第一篇：對農村小學體育在新課改實施的思考

對農村小學體育在新課改實施的思考

農村學校體育作為新農村體育文化建設的一個載體，對新農村體育文化發展起著導航作用。我國是一個農業大國，農村人口占全國人口的56%，在國家啟動“陽光體育活動”的今天，加強農村學校體育工作勢在必行。從2005年起，新的體育課程體系以其具體的形態展現在了農村體育老師的面前，農村體育課程改革是全國二期課改推進中最難啃的一塊硬骨頭。由于農村問題的復雜性，農村學校體育的基本問題一直沒有得到很好的解決，故對農村體育新課改的探討就顯得非常有意義了。

一、農村體育課程改革主要存在的問題

一是農村體育基本條件仍未得到很好的解決：

1.體育師資不能滿足新課標的要求。長期以來農村學校師資問題一直沒有得到很好的解決，專職體育教師更是嚴重不足。新課改實施后，體育課時增加但體育教師沒有增加，學校按新課標要求開足、開齊《體育與健身》課程，即使這樣，還存在很大一批兼職教師。這一大批兼職老師就從主課和其他副課老師那里產生，那么這樣的兼職老師會好好地上體育課嗎？其實，有的老師的體育課就作它用，可能操場上也不到，這就嚴重影響了整個學校的體育工作。

2.體育教師的工作環境影響了課改開展的積極性。體育教師和其他學科教師在勞動上的最大不同是以戶外身體練習活動為主，這就決定了體育教師工作的復雜性和艱巨性，調查顯示體育教師待遇不公問題較為普遍：野外補貼還停留在十幾年的水平，課余訓練不記入工作量，少得可憐的服裝費，晉升職稱比其他學科教師晚及難，獎金系數比主課教師少了許多，在學校的地位比其他學科教師低,說得不好聽的是小三門課老師。

3.場地器材不足制約了新課改的推進。新課程一再強調“體育課是實踐性很強的課程”。應根據學科的特點和需要，保證學生開展活動的場地、器材。體育活動場地、器材是推進體育活動開展，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。農村地區經濟相對落后于城市，教育資金相對緊張，一些有限的體育經費還要用作它用，以維持整個學校的開支。體育設施方面的投入趕不上城市學校，體育器材短缺現象仍舊嚴重，而不少農村學校仍然是“一只哨子兩個球”的體育課；由于應試教育的壓力，體育課時常被擠、被占；一些教學內容，由于怕出事故，教師不想上也不敢上；球類課由于沒有足夠的球和場地，根本無法開展正常的課堂教學，大部分體育課都以上田徑和玩為主。

4.學校大環境的問題。學校要給教師搭建一個學習的平臺。有的學校因為經費的緊張，在某種程度上限制了體育教師外出培訓與學習，有關專家也很少來校指導工作，使教師失去學習機會，不能及時引進優質學習資源，體育學習僅靠一份專業刊物是遠遠不夠的。在全國課程改革如火如荼的背景下，大部分體育教師的地位還沒有真正提高，還不能與其他學科的教師一樣同工同酬，有的甚至還相差太大，這是影響體育教師的工作積極性的不利因素。

二是農村體育教師專業素質與新課程的要求之間落差比較大：

教師是決定課程改革成敗的關鍵。基礎教育課程改革對教師的觀念、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。但目前農村體育教師專業素質普遍不高，很難達到新課改對教師素質的要求。

1.教師的個人素質包括：思想認識、工作態度和學習行為三個方面。教師對再學習缺乏正確的認識。社會的發展、科技的進步、知識的更新要求體育教師具備的不只是技能、技術的操作能力，還要有緊跟教育發展趨勢，及時更新體育理念，認真學習研究的本領。新課程理念告訴我們，要培養學生的自主、合作、探究學習和創新精神，我們的體育教師就必須懂得學習、懂得合作（向前人學習、向同行學習）才能在教學實踐中落實新課程理念。

2.專業知識欠缺。存在大量的兼課教師和非體育專業的兼職教師，這些教師大多沒有接受過專門培訓，缺乏體育基本知識和技能，體育教育素質相對薄弱。有的甚至將體育課變成自己學科的自習課、棋類課、這樣的狀況怎樣去培養學生的體育素養、健身習慣和健身技能，更談不上參與新課改。

3.培訓滯后的問題日益凸顯。教師培訓是有效實施新課程的基本保證。應該說廣大農村體育教師參與新課改的熱情還是高的，但隨著新課改的推進，卻遇到了如何把新課程理念貫徹到日常教學中的實際問題。例如新課標指出：“要改變動技能的教學只是傳授運動技能的傾向，使運動技能的教學成為多種教學目標的手段。”這一理念如何落實到體育課中？而當前的各級培訓，表面上轟轟烈烈，卻常常流于形式，純理論的培訓多，操作實踐層面的培訓少。特別是由于城鄉差別太大，城市那種“豪華”的“作秀”的體育示范課，很多都不適合農村學校的實際。農村體育教師迫切需要具體的實用性強的專業性指導。

4.有些教師甚至迷失形式上的多元化，盲目地跟隨潮流，導致體育課堂教學了偏差。而大多數的教師還是老一套教學方法，完全看不到新課改的影子。如果碰到評優課、公開課時就找資料模仿、加工。

二、改變農村學校體育相應的對策

1.轉變思想觀念。提高認識，迎接體育教學改革，是每個體育教師的首要任務，學校領導、全體師生要轉變教育觀念，樹立“健康第一”的學校教育指導思想。

2.提高師資力量。課程改革的關鍵在于提高教師素質，新課程的指導思想、目標體系、內容和考核等方面都做了較大的變動，對體育教師提出了新的要求，體育教師自身水平有待提高，需要不斷的更新知識，學習現代教育思想，樹立現代教育觀念，掌握一定的科學研究方法和一定的現代教育技術。體育教師是學校體育的主力軍，他們的素質高低直接關系到學校體育教學的成效，隨著科學技術的發展，各種媒體傳播手段先進、快捷，體育教師應加強多學科學知識，在體育教學中要不斷地提高教學實踐的合理性、時代性和前瞻性，努力使自己成為一個學者型的教師，要不斷地塑造自己的形象用自己的人格魅力去感染和影響學生，只有這樣才能滿足廣大農村學校學生的體育需求，促進農村體育工作的發展。學校要逐步配備具有體育專業知識的人才，力爭使體育教學走上專職化、規范化。現有的體育教師要努力學習，刻苦鉆研，在實踐中不斷磨煉自己，充實自己，努力提高業務水平，加強自身修養。在工作中要充分調動學生進行體育鍛煉的積極性，養成他們良好的體育行為習慣。一個學校有了好的專職體育教師，就能帶動兼職教師，使他們在業務上快速提高。還可定時對班主任進行培訓，使班主任教師均能較好地組織學生開展體育活動。

3.拓展農村學校體育投入渠道。改善體育教師生存環境，政府部門應出臺傾斜政策，提高農村體育教師的待遇，保障體育教師的合法權益。

4.積極開展專項培訓。農村體育教師迫切需要具體的實用性強的專業性指導。創新教研活動，學校應該因地制宜挖掘鄉土體育課程資源，進行校本課程開發，充分利用當前農村遠程教育網的優勢對農村體育教師進行新課改培訓。

5.建立管理保障體系，師生共同參與。體育活動參與的人員多，僅靠體育教師的努力是很難做好的。因此，必須建立一個有校級領導參與的體育活動管理體系，以加強課外體育活動的管理效能。可以根據學校的具體情況，建立由負責教學管理工作的副校長主管，教導處督促，體育教研組組織實施，班主任、少先隊配合管理的體育活動體系。另外，要求教師跟學生一起參與，一方面可以鍛煉教師們的身體，另一方面給學生做榜樣，激勵學生積極參與。時間保證，引導學生快樂游戲，保證學生正常的活動時間和課堂質量。學校必須開齊開足體育課和體育活動課，同時堅持每天做好廣播體操和眼保健操，確保正常的體育活動時間不被挪為他用。除了體育課和體育活動課，學校給每個年級段每天安排一段專門的活動時間——“每天活動一小時”大課間體育活動。大課間體育活動可以使學生活潑歡暢地進行鍛煉活動。做到內容豐富多彩，活動形式多樣，這樣才能對學生有很強的吸引力。可以把大課間活動作為自主性活動課納入校本課程，確保每一個學生都能得到鍛煉。

6.營造氛圍，開展全民體育競賽。競賽是推動體育活動開展的有力手段，特別是當學生的運動技能有所提高之后，渴望競賽的欲望將會更加強烈，這就需要為他們提供用武之地。通過全校性的體育競賽，如召開校運會，進行跳繩、踢毽子、拔河等容易組織，又適合學生課外自己鍛煉的傳統體育比賽，既可以激勵學生課外自己進行練習，又能使學生通過比賽表現自己的才能，在不知不覺中增加了學生的活動時間，達到一舉多得的效果。每學期定期舉辦2～3次體育競賽，讓學生自己選擇競賽的方式和內容，使學生的特長都能得到較充分的發揮，激發學生參加鍛煉的熱情，讓他們感到體育活動的魅力。

7.合理利用現有的場地器材，發揮其使用效能。根據學校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能安全、適宜地進行體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，最大限度地提高場地器材的利用率，同時要加強場地器材的保養工作，使有限的財力、物力盡可能起到最大的作用。學校可制定課外體育活動場地器材的分配時間表，把各班使用場地和器材的時間錯開，并要求學生按指定區域和時間進行體育活動，最大限度地挖掘場地器材的使用效能。發動教師、家長和學生，開發和自制簡易體育器材。農村學校制作的體育活動器材應當一物多用，少占空間，少占場地，以靈活多變來彌補場地不足帶來的影響。如廢舊的自行車輪胎可以當呼拉圈，可以讓學生跳圈，也可以讓學生在地上滾著跑，還可以讓學生鉆過來鉆過去。再如讓學生自己動手縫制沙包練習投擲。這些東西既彌補了學校體育器材的不足，又讓學生玩得開心，豐富了學校的體育活動。農村小學，操場、器材等都不能和城市里的學校比，可是農村小學也有自己的優勢，農村有廣闊的田野、空地，這些都是學生活動的好場所。廣闊的田野是學生練習越野跑的最佳場所，田埂可以用來練習直線跑，也可以鍛煉學生的平衡性。利用村里的道路可以進行越野跑。這些都要比在操場上開展活動更能激起學生的樂趣。

要解決當前農村學校體育新課改中存在的問題，僅靠學校自身的努力是很難解決的，對教師的培訓跟不上，令本來場地、師資短缺的農村學校體育更沒有了“拐杖”，當然農村學校體育新課改的問題，很大程度上依賴于地方經濟水平，但更依賴于各級政府的重視程度。農村學校體育經費短缺、體育場地設施、器材不全，體育師資的緊缺，以及待遇、職稱、教學、教研等諸多的無奈和困難，已經成為困擾農村學校體育發展的最大障礙。作為體育教師而言，我們一時無法改變，也無力改變客觀現狀，只能“自變”，從身邊的課堂入手，人數多有選擇的、有步驟的進行適當嘗試。寫寫課堂細節和體驗，用好網絡資源，獲取信息，這樣才不會故步自封，跟上教學的潮流。課改的實施者是教師，當今教師，從國內到國外，甚至本區、本校，對其專業化的發展水平、專業理論素養、專業技能，都有著一中迫切的期望，我們的教師只有在課堂的教育教學中成長，只有在二期課改中成長。

第二篇：農村中學物理新課改實施情況分析.

農村中學物理新課改實施情況分析

--以蝦子鎮中學為例

摘要：農村義務教育在我國教育體系中占有很重要的地位，農村義務教育是提高我國國民整體素質的關鍵。在“科教興國”背景下，我國正在實施新課程改革。在經濟、文化相對落后，教學設備有限，學生來源特殊，信息更替緩慢的農村中學，擔任物理教學任務的老師們受學生、教學條件、自身文化等因素的影響。本文將以蝦子鎮中學為例，從教師個人、教育觀念、學生因素、教學條件四個方面，對農村中學物理新課程教學實施情況進行分析研究，并提出相應的改善建議。

關鍵詞：新課程改革;實施情況;問題;應對建議

Abstract: Compulsory education in country areas plays an important role in system of the citizen education.It is a key to improve the populace's cultivation.Under the background of Science and education rejuvenating the country, our country is implementing the new curriculum reform.As it is relatively backward in economy, culture, teaching equipment, the special students resources and slow information replacement in Rural Middle Schools, the physical teachers will be influenced by students, teaching conditions, and culture factors.this thesis which will study the situation of implementation of the rural school physics teaching from the teacher individual, the education idea, student factors, teaching conditions four aspects, and put forward appropriate proposals for improvement.Key words: The new curriculum reform；Implementation situation；Problems；Suggestions 1 引言

應學校要求和學業需要，在2012年9月份到12月份這三個月的時間里，我被安排到遵義縣蝦子鎮中學參加定崗實習計劃。在三個月的時間里，對于從傳統教材中走過來的我來說，讓我感觸最深的是新課改對農村中學物理教學帶來的影響和農村中學物理老師面對新課改時的反應。

新課程改革提倡學生“自主、合作、探究”的學習模式，強調課堂教學要體現“學生的主體地位，教師的主導地位”，“平等的師生關系”等理念。新課程主張師生關系的平等性和自主性，倡導教師是物理教學活動的實施者、促進者、研究者，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力[1]。傳統教學過于強調被動接受學習、死記硬背、機械訓練，改革后的新課程與傳統的舊課程最根本的區別在于教學理念。新課程改革要求老師在物理課堂上要以學生為主，營造輕松、開放的課堂教學氛圍，讓學生積極參與課堂、自主合作學習、自行探究物理規律等新型的學習模式。新課程改革不僅僅改變了學生獲取知識的學習方式，也改變著教師教書育人的教學模式。農村中學物理教學的現狀分析

2.1 教師自身能力和專業素養不適應新課程教學

新課程改革要求物理教師具備雄厚的科學文化知識，這些知識具體指具有當代科學和人文發展的知識[2]。和傳統的教學相比，新課程改革無疑對中學物理老師提出來更高的要求。如果教師擁有較高的專業知識水平和綜合素養，能使學生獲得精神的引領、思維的開發、情感的升華，使學生會學、樂學、想學。教師的專業知識和技能水平，直接影響著中學物理教學質量的提升，新課程改革的整體效果和每一個學生未來的發展前景。全面提升教師的專業素養，以適應新課程改革對中學物理教學的要求應成為每一為一線教師和相關管理者必須思考并付諸于實踐的問題[1]。

蝦子鎮中學物理教師大多是中師畢業，整體理論知識相對匱乏，專業技能不高。另外，蝦子鎮中學的物理老師們長期身處經濟文化落后的農村，信息交換遲緩。致使老師們在面對新課程改革時，來不及對自身能力構架做出相應的調整，自身能力和職業素養與新課程改革理念嚴重脫節，無法適應新課程改革的課堂教學模式，嚴重阻礙了蝦子鎮中學的新課程改革的實施。

2.2 傳統教學觀念不適應新課改教育理念

從基礎教育課程改革的特點和實踐來看，我們可以知道：新課程改革的實施需要構建完整的、符合新型素質教育要求的、保障新課改實施的新課程體系，絕不僅僅是對教材教學內容的增刪，也不是對教學模式和教學組織形式的修補，它是從課程觀念、課程結構到課程實踐的深度變革[3]。教師教育觀念能否“與時俱進”是新課程改革成功的關鍵。從傳統的教育理念到新課程教育理念，不管是學校領導層，還是教師個人在這一個過程中都要面臨一次大洗腦，要轉變自身教學

[2]觀念，重新扮演好自己的“新角色”，以應對新課程改革帶來的挑戰。蝦子鎮中學的物理教師大多是以前中師畢業的中專文憑，有部分教師最后通過進修成為本科文憑。中等師范學校的辦學思想和目標決定了中師數學教學模式和教學結構。中師教育雖然在某種程度上使老師們取得了一定成績，具備了一定的擔任初中物理教學的能力，但由于傳統教學思想和教學方法及社會環境的影響，以及人們認識上的偏差，使得中師畢業的老師們仍未擺脫“應試教育”的桎梏，在教學中情感價值觀的教育少，在學中缺乏全面提升學生科學素養的理念。因而，實現“應試教育”向“素質教育”的轉變就難以向廣度、深度發展，從而素質教育領域存在相當大的局限性[4]。中師的教育經歷對這些農村中學老師的教育觀念有著根深蒂固的影響，這些影響可以說是不可替代的。讓這些老師轉變自身的教學觀念，便成為了農村新課程改革實施是否到位的關鍵和一大挑戰。

2.3 有限的教學條件不利于農村中學物理新課程改革的實施

隨著世界的科技飛速發展，物理教學設備和實驗設備也在不斷地更新換代，農村中學大多數物理實驗教學器材和設備與先進的前沿科技相距太遠，現代化的教學手段不能充分用到農村中學物理實驗教學中去。在蝦子鎮中學，教學設備不足的現象十分普遍和嚴重。例如，在物理實驗教學過程中，由于實驗儀器不夠，老師不得不讓幾個學生共用一臺實驗設備。受到實驗器材和設施的限制，大多數農村物理實驗教學就只能停留在教材中，這使學生感覺物理實驗毫無趣味可言，嚴重制約了學生學習的主動性、能動、趣味性性以及探究性。這樣的教學結果便嚴重違背了新課改的教學理念。

2.4 學生因素阻礙農村中學物理新課程改革的實施

對于長期生活在經濟、文化均落后的農村的初中生，受“打工潮”和“讀書無用論”的影響非常嚴重，絕大部分學生對學習沒有一個正確的認識，他們認為讀書就是為讀書而讀書，學習就是完成老師和家長安排的任務。這樣的學習觀念嚴重牽制了農村初中生的學習動力和積極性。因而學習基礎差、缺乏對理論知識的追求意識和學習競爭意識，厭學情緒嚴重是他們的普遍特點——可以說這是農村中學生的“通病”。蝦子鎮中學也的孩子們也同樣患有這樣的“通病”。另外，在蝦子鎮，留守兒童非常多，“留守學生”變成了蝦子鎮中學新課程改革實施過程中的一個重要問題。在蝦子鎮，受經濟和自然條件的影響，很多孩子的家長選擇外出打工。由于常年在外，家長們往往不重視孩子的教育問題，不配合學校老師對孩子的教育，若不是義務教育限制，他們寧愿讓自己的孩子出去打工掙錢。在這種學生不良通病和家長不支持學校教育共同作用的教育環境下，要對這樣的學生實施新課改理念教學，讓他們參與課堂，主動學習，無疑是很難取得成功的。改善農村中學物理教學情況的建議

3.1 全面提升教師自身素養

面對新課改的挑戰，每一位農村中學物理老師必須要從自身出發，按照新課程改革對中學物理教學和教師的要求，通過各種途徑來強化自身專業能力和科學素養。

3.1.1 增強知識儲備

全面提高教師的專業知識水平,要求教師必須具有豐富的知識儲備、開闊的思想和眼界、創新的思維和理念。只有這樣,才能使教學與時俱進,才能使自身教學水平不斷提高[2]。深厚的豐富的知識素養是教師能夠靈活自如地調度課堂的源頭活水，在評價別人教學過程時，老師們發現許多名師的課堂精彩之處就在于與學生對話的過程中體現出的信手拈來和源源不斷的符合課堂教學的課外話題，我們都會說著樣的老師很能干，水平很高，知識面廣。這些能力源于教師廣泛涉獵各門類的知識，面對不同的問題總隨機靈活地應付[5]。教師努力讓自己成為一本“百科全書”有利于培養學生的創新精神，促進學生素質的全面發展，并且一些新穎的話題總能激發學生的學習興趣。這將為新課程改革的實施提供強有力的保障。

3.1.2 增強能力素養

新課程改革要求中學教師的能力素養要向更多、更高的方向發展，其中教師能力素養的核心是教育科研能力。閱讀研討教育理論書籍是老師們尋找研究教育教學方向和方法的有效途徑，擔任中學物理教學任務的教師既是是新課程改革的研究者又是一個新課程改革的實踐者。只有把研究者和實踐者的身份統一，弄清楚課改需要什么，作為教師應該做什么，才能真正解決中學物理教學實踐與新課改理念脫節的問題，切實改變農村中學物理教學現狀。只有將教師角色轉變為研究者與實踐者統一的雙重角色，我們才能從根本上克服職業倦怠，在問題的發現與解決的過程中獲得無窮的動力。也只有具備教育科研能力的教師才能夠深入地分析教材和研究教材，進而探尋向學生傳授知識的科學的方法[5]。

3.2 借助網絡，拓展視野，更新教學觀念

以現代信息技術為核心的互聯網絡，為我們營造了一個更加開放和更加有效的教學環境，從根本上改變了原來的傳統教學模式。一個物理教師充分利用網絡資源輔助教學，他在物理教學方面一定會做得比別人更好。第一、利用網絡教育資源及輔助教學，作為一種新型教學形態，自有它的好處，網絡教育資源為教師學習以提高自身素質提供了一個很好的平臺[6]。教師教育觀念的轉變、教學手段的更新等等，而這些離不開對新教育理論的深入學習，聽取優秀教師的優質課、聆聽專家對教學教育理論的精辟講評等等。利用網絡資源學習，不僅教師不需出校門、不需花一分錢，而且相比外出培訓更加省時省力。在一臺電腦旁便可以加就可以學習先進的教學方法、聆聽專家富含先進教育理念的講評，有效地解決了教師出門學習難的問題。第二、網絡教育資源引入課堂能夠很好地有效地優化課堂教學過程。網絡教育資源能給予學生更清晰、更直觀的學習指導，化復雜為簡單，化抽象為具體。傳統的教學手段是“粉筆+黑板”，主要是通過黑板用文字符號來表現教學內容的，往往會把事物抽象化。而電化多媒體教學則可以利用網絡資源，讓學生眼見其形，耳聞其聲，把客觀物理概念、規律具體化、形象化。第三、網絡對于農村的孩子來說算是一種很新奇的東西，由于好奇心理作用，他們會對新的東西產生好奇，從而對它感興趣。如果我們把網絡資源合理地映入課堂教學中來，那將更有利于發揮學生的主體作用，更能促進學生主動參與學習過程中來。因為網絡教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，激發學生主動參與學習的積極性。它給傳統的教學方式注入了新的生機和活力。由此可以看出，網絡資源的引入能夠很好地幫助老師實施新課程改革下的物理新課堂教學，在物理課堂教學過程中充分利用好了網絡資源，就是真正地貫徹新課程改革的教育理念。

3.3 優化實驗教學，提倡教學創新

物理學是一門實驗科學，中學物理實驗教學既是物理知識教學的基礎[7]，也是老師培養學生形成嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風的主要渠道，更是培養學生具有探索精神、探究能力的有效的重要手段。中學物理實驗教學體現了學生自主、合作、探究學習教學模式。對中學物理實驗教學進行優化，有利于提升中學生物理學習興趣，培養學生嚴謹的科學態度。

著名物理學家麥克斯韋說過：“一項演示實驗，使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果”。實驗教學的優化，一方面是物理教師自己進行實驗創新，充分分析物理原理和物理過程，找到原有實驗的不適合自身條件的地方，利用現有的器材或自制器材進行代替，進行組合、改造以達到實驗目的的激發學生的創造、探究欲望的一種創新手段。另一方面實驗教學過程中通過自己的一些創新手段，對課本中的一些演示實驗加以改進，增加實驗的可見度、合理性、成功率，增加一些方便、簡單、有趣味性的實驗，擴大實驗的空間，為培養學生探究能力的提供素材。教師通過對實驗內容的優化，實驗效果更清晰，趣味性更強，內容更廣，能夠更好地激發學生的探究欲望，更利于學生探究能力的形成[8]。

3.4 引導學生樹立正確的學習觀，激發學生學習興趣

由上文對學生因素阻礙農村中學物理新課程改革的實施的分析，我們可以很明確地知道，對于在農村中學擔任物理教學任務的中學老師來說，要想實施新課程教學，那他應該充分分析學生情況。要“醫治”好農村初中生在學習上表現出來的學習基礎差、缺乏對理論知識的追求意識和學習競爭意識，厭學情緒嚴重的通病。要“醫治”好農村初中生在學習上表現出來的通病，得先找到這些通病的“病根”所在，做到真正的“斬草除根”才能成功地將病態的學生醫治好，將他們從“死亡”的邊線上拉回來。根據上面對“學生因素”的分析，我們可以知道，農村中學生的面對學習的病態原因就是學生對理論知識學習沒有一個正確的認識，沒有形成正確的學習觀念，對學習沒有興趣可言。對此，我們可以從以下方面對學生的通病加以治療。

（1）、引導學生走出無知的思想，讓學生認識到今天的理論知識的學習對他們的未來的重要性。

（2）、幫助學生克服學習上的困難，樹立正確的學習觀，引導學生養成好的學習習慣和尋找自己的學習方法，鼓勵學生主動參與學習，培養學生的學習想積極性，讓學生體會學習的樂趣。結束語

在“科教興國”背景下，我國正在實施新課程改革。新課程的改革是一個不斷發展、永不停歇的過程。農村義務教育在我國教育體系中占有很重要的地位，農村義務教育是提高我國國民整體素質的關鍵。在經濟、文化相對落后，教學設備有限，學生來源特殊，信息更替緩慢的農村中學，物理教學新課程改革的實施無疑面臨著很大的困難很挑戰。要真正地貫徹上級部門教育改革思想，這不是一個老師和一個班級能夠完成的，它必須依靠當地政府和教育部門和學校的互相協調，互相合作來完成。總體來講，政府部門是實施課改的保障，地方教育部門是課改的領導者和監督者，學校是課改的執行者。只有把握好影響中學物理新課改實施因素，認清實施情況，處理好監督者、執行者和保障部門的聯動關系，才能真正地把中學物理新課改做好。

參考文獻

[1] 教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)[A].2001.6.[2] 劉英娟.如何提高教師自身專業素養.《學周刊》.2011年33期 [3] 廖伯琴.張大昌.《物理課程標準解讀》[M].湖北教育出報社.2002.6 [4] 朱志淵.《深化素質教育強度 拓寬素質教育領域——中師數學教學素質教育》.中國論文下載中心.2008-06-03 [5] 趙祝軍.《教師提高自身專業素養的幾點思考》.中國論文下載中心 [6] 王蕊.《網絡學習的好處》.果實網

[7] 閻金澤.郭玉英.《中學物理教學概論》（第三版）.北京：高等教學出版社.2009.12 [8] 劉振遠.《優化物理實驗教學，有效提高課堂教學效率》中小學教師繼教網

第三篇：對農村體育教學的幾點思考

對農村體育教學的幾點思考

摘要：隨著《體育與健康》新課程標準的全面施行和改革的不斷深入，如何科學地、有效地進行提高學生參與體育教學的積極性，是促進體育教學工作，實施素質教育勢在必行的一項工程。本文旨在對農村體育教學進行幾點思考。關鍵詞：體育教學 因素 新理念 評價

傳統體育教學繼承了赫爾巴特的 “以教師為中心”，過份強調了教師的權威作用，缺乏師生間的感情交流，忽略學生的主體作用和自主精神，忽視給學生創設一個主動的、生動活潑的、創造性的學習情境，造成教師的外部要求與學生內在的需求的不相吻合，學生只會亦步亦趨地跟著教師去模仿練習；再加注入式、強制式的教學方法，不可避免地壓抑了學生的情感，難以給學生帶來學習的樂趣。使得本來愛玩的學生，卻討厭了這個充滿樂趣的課程。“以課本為中心”，造成了教師過分追求對運動技術的精細講解，以純技術為主，忽略了對學生能力的培養。“以課堂為中心”，形成了關門教學，造成學生走出校門，不適應社會。

擺脫當前體育教學所面臨的困惑，走出傳統體育教學的低谷，是我們體育教師義不容辭的責任，隨著體育課程標準的實施，如何充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生在體育教學中主動愉快地參與學習獲得身心全面發展，培養學生勇于探索、創新的精神。是需要我們共同思考和關心的問題。

1、教學觀念的轉變具有決定性的因素

未實施新課標前，體育教學的唯一資源就是教材。而今，在以人為本的新教育觀念指導下，人們正視了信息傳播過程中人和環境的因素的相互作用，在書本知識傳輸的同時，人與人，人與環境 “碰撞”所產生的 “火花”，就有可能成為補充教材、豐富教材的資源。因此,主導教學第一位因素不是教材,而應該是先進的教學觀念。教師擁有了先進的教學觀念,才具備了教 “活書”和 “教活”書的條件，遵循《體育與健康課程標準》的基本理念－－健康第一。在健康第一思想引導下，以保證多數學生能完成學習目標，培養學生的終身體育意識，體育教學才會出現一個新的局面，才能會真正有助于學生身心健康，并成為學生最需要和最喜歡的課程之一。

2、教學的內容、組織形式是學生參與體育教學的中介因素

為了使學生對體育課產生興趣、而積極地參與到體育教學中去，教師應準確把握教材的重點、難點，備課時應考慮教材的難易程度，改變課程“難、繁、偏、舊”的狀況，做到層次分明，重點突出，化難為易。在教學內容安排上，盡可能做到學習游戲相結合。根據學生的身體素質狀況，對難度大的技術動作盡量做到分解。先簡后繁，先易后難，對一些身體素質較差的學生可以降低難度要求。讓學生盡快掌握，然后逐步提高。學生對所學技術掌握越快、越好，心理狀態越好，能夠使學生經常在良好的心境下體驗體育，學生就能對體育課產生興趣。3.考核標準應隨新理念和新方法而改變

評價是一種手段，是為了促進學生的學習，只有科學、合理完善的評價制度才能起到激勵學生的興趣。以往，教師一直以體育成績的高低來評價學生的體育水平，而體育考核卻又以《國家體育鍛煉標準》為準，所有學生一個標準，造成先天素質好的學生永遠好，那些先天素質差的學生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，考核分數總是處于比較低的水平。長此以往，就會嚴重挫傷了學生鍛煉積極性，影響了學生對運動的參與程度，從而對體育課失去了興趣。

《體育與健康課程標準》明確提出了要力求突破只注重終結性評價，忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化其甄別、選拔功能，把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。因此，我們根據新的《課程標準》，結合實際情況，在教學過程中努力轉變觀念，改變評價的內容、形式和標準，促進全體學生的發展。3.1 終結評價要與過程評價相結合

在傳統教學中，教師一般只注重對學生最終的學習結果的評價，也就是“終結評價”，而忽視學生學習過程的評價，忽視學生在學習過程中的情感變化和實踐能力的評價。只有將終結評價與過程評價結合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度地激發學生學習的積極性，從而提高教學質量。3.2 規定內容評價要與自選內容評價相結合

考核是學習評價的一個重要方面，但考核只是一種手段，最終目的是為了推動和促進學生積極參加體育鍛煉，增強體質，提高身心發展水平。我們應讓每個學生都能從考核評價中得到積極的奮發向上的動力，提高鍛煉興趣，為終身體育打下基礎。例如：在體育考核時，除了必測項目外，我們可根據實際情況設立自選項目，讓學生根據自己的特長、愛好自行選擇。令人意想不到的是，學生對此表現出了極大的熱情，不僅自己單獨練，同學之間還互相探討，互相幫助，興趣非常濃厚。教學效果可想而知。3.3 教師評價與學生評價相結合

傳統的課堂教學評價主體是教師，學生處于被評價的客體地位，很少有自主調控的機會。而新《課程標準》明確提出了讓學生參與評價過程，體現學生學習的主體地位的要求。因此，我們應把評價的主動權交給學生，采取教師評、學生相互評和自我評相結合的方法，根據不同的教材內容，靈活地選擇不同的評價方法。3.4 整體評價要與個別評價相結合

學生客觀上存在著個體差異，有些學生單憑身體條件優勢就能取得優異成績，而有些學生主觀和行動上再努力，也達不到理想的成績，永遠也得不到成功的喜悅，久而久之他們就失去了對體育的興趣。所以，我們在整體評價的基礎上，還要考慮到不同學生的差異性，根據每一個學生的特點進行評價，改變那種“千人一面”的評價方法，使不同的學生都“各有所長”。每個學生無論身體條件優劣，身體素質好壞，只要通過努力，成績有一定程度的提高，就有機會獲得成功，從而引導學生注重努力提高，使學生樹立正確的體育意識。

4、學校、家庭、社會對體育課程目標的綜合影響力不容忽視

在長期以來，由于世俗的偏見，把搞體育的人都看成是“四肢發達，頭腦簡單”的人。持這種偏見的人不僅家長中有，學生中有，甚至教師中也有。在這種偏見的影響下，不少學習成績好的學生固然不想參加體育鍛煉，甚至有喜歡體育的學生也生怕參加了鍛煉受人鄙視或家長責難說到底還是應試教育的陰影作怪。相反，明智的家長對體育有正確的認識，并且支持孩子參加各種體育活動，家中也有相當豐富的體育話題。孩子受到正面影響，就會形成對體育的正確觀念和積極態度。家長的體育行為對子女有極重要的影響作用，有的家長身體力行，每天堅持鍛煉，風雨無阻，那么就給學生一個很好的表率。如果學校和家庭都把體育和文化學習對立起來，孩子做游戲和參加體育鍛煉時常受到家長喝斥，使孩子產生消極態度，有的甚至躲避體育，學生的“惰”性就會逐漸生成，日久積習難返。

結論：

總而言之，通過改變教學觀念；選用豐富多彩的教學內容，把握好教材的重點、難點，運用靈活多樣的教學組織形式；采用多元化的考核標準，完善形式多樣的評價制度；建立良好的師生關系，加上學校、家庭、社會三方面共同努力，提高學生參與體育教學的興趣，培養學生終身體育的意識，創造人人愛體育的氛圍，那么達成體育教學目標就不再是遙遠的事。

參考文獻：

【1】杜偉《主體性參與與現代體育教學的探索》中國學校體育 2002第三期 【2】孫成福《體育鍛煉對學生文化學習影響的研究》中國學校體育 2002第三期

【3】杜偉 《新課程標準實施》廣東教育教研室 2005年第四期

第四篇：對體育新課改的幾點感受

對體育新課改的幾點感受

新一輪課程改革進行了快十年了，現在的體育課堂有了很大的變化。課堂中少了些秩序，少了些威嚴；多了些自主，多了些歡笑。但在這貌似熱鬧、自主的課堂教學背后，總覺得和課標要求的面向全體學生,關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益有一定的距離。

體育本來就是源于生活實踐的游戲活動、又發展于游戲的一門學科，這個本該人人喜歡并積極參與的課程，至今卻仍有一部分學生喜歡體育卻不喜歡上體育課。解析：

講解要領——示范——跟練——糾錯——集體練習——個別指導——比賽鞏固似乎成了體育課教學的一種固定不變的教學模式。又這樣學，沒勁！告訴我學生已經開始厭煩這種方式的教學，他們渴望老師能給他們一種嶄新的教學方式，給他們一個自由放飛的空間，不要層層束縛。學生希望老師給他們自由，老師不是不知道，關鍵是害怕自由慣的孩子，怎么才能收得攏，與其收不攏還不如不開放，以這種消極的態度面對積極的孩子，產生的后果便是孩子們的消極與被動。這是孩子們自己想要的活動方式嗎？我們需要反思。

對策：變化方式 提高教學有效性

新課程改強調的是自主、合作、探究的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。

如何創建多維互動的有利于學生自主的教學組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應提倡三主、三不的組織原則———讓學生在活動中學、在玩中學，以活動為主、不鎖住學生； 以發現為主、不代替學生；讓學生在知識探索的過程中去發現結果或規律，教師不做現成飯來喂學生，以鼓勵'為主、不鉗制學生。在這樣和諧融洽的氛圍中，學生的身體才能得到充分鍛煉，思維才能得到充分的開啟。我應該盡快轉變觀念才對。

一、玩中樂 樂中玩

學生多把體育理解為作為玩的運動和游戲,尤其是小學生，而教師則通常認為是作為教材的運動和游戲。愛玩好動是孩子們的天性,本無可厚誹,更不易人為遏制。陳舊的教學方法為了完成技術技能的傳授與目標的達成,往往會低級地重復那些毫無樂趣的教材。這樣學生的理想思維與現實產生了偏差,進而導致厭學。而新課程的改革給教師在教學過程中把作為體育的體育用恰當的方式去轉換去取代作為玩的體育提供了機遇。就例如:我上的這堂課的教學目標是：發展快速奔跑能力,那就大可不必跑幾次50米加速跑就了事,那樣學生就不同意了。我是用玩的形式來多方位的思考組織的。首先，對教材進行反思認識。跑是人體最基本的活動技能，短距離快速跑在小學各年級教材中都出現，是跑的重點教材，除跑的距離要求不同之外，技術要求可概括為一松，二大，三快，四平直，也就是動作輕松，步幅大，步頻快，要平穩，直線性強。要達到上述要求，腿的后蹬前擺要快速充分有力，擺動腿用前腳掌積極著地緩沖。全身動作協調配合，但在不同年級的教學過程中應有所側重，但要聯系實際，小學生身體發育還不完善，教學中應考慮以發展學生跑得正確技能入手，以培養興趣為抓手，以及新課課標健康第一為理念，正確認識挖掘教材重難點，指導自己的教學實踐，既要重視過程又要顧及教學的結果。不能讓學生高興了，卻忘了教學結果，學生什么技能都沒得到，這才是新課標所倡導的結果。教材中要求一、二年級重點要求跑的直線性，抬腿充分和擺臂正確，從小養成正確的跑姿。在這個基礎上，三、四年級后蹬跑的教學結合要求逐漸做到快速有力的后蹬，同時注意身體的平穩性，擺臂正確。

五、六年級可增加對擺動腿積極下壓著地的要求。起跑方法，低年級可采用自然站立式起跑，中高年級可采用腿彎屈，身體較大前傾的站立式與蹲踞式的起跑。所謂欲速則不達，短距離快速跑在教學中應注意防止只追求跑得快，而忽視跑的輕松、自然和技術正確，教學中不宜多用秒表計時，練習中應多采用輕松、自然和有控制的速度進行練習，特別是低年級學生過早、過多進行程度大的快速跑，往往容易造成動作緊張、僵硬等容易養成的錯誤動作和技術習慣。短距離教學中我是采用以下的方法進行教學的：

一、快速的高抬腿跑和擺臂，并結合游戲情境再現等方式（低年級）以興趣為主滲透技能教學、有力的后蹬跑（中年級），有節奏性的小步跑（高年級）。

二、中速跑３０米，注意動作輕松和技術要求。

三、沿直線快速跑３０米。曲線跑可以作為發展跑得能力的手段。

四、集體聽信號的站立式起跑，快速跑３０米。

五、游戲式練習，多采用分小組進行比賽的迎面接力跑。

六、聽信號的短距離起跑追逐游戲。

七、不同形式的起跑預備姿勢的追逐游戲（站立式，半踞式，蹲踞式等）。

八、接力跑，多物傳遞，折返跑等提高動作位移速度。

九、趣味跑，合作跑來提高反應能力。

十、５０米跑與放松、加速跑的完整練習。

十一、終點沖刺的練習。如游戲搶物比賽等。

重點放在擺臂抬腿跑的姿勢和反應靈敏性練習上。同時還要針對學生存在的問題，及時糾正錯誤動作。

快速跑教學過程中如何糾正學生的錯誤動作是完成教學任務讓學生掌握動作技術的一個關鍵手段。學生在學習上通常出現的錯誤動作，要作簡單分析，并能找出產生錯誤原因，及時糾正。

對小學生來說基本技術和身體素質都不具備，學習起來很難，必須降低技術要求實施教學。只有基本技術而不具備相應的身體素質，還是不能發揮理想的運動水平。這與競技技術是一致的，教師要依據小學生的特點來靈活把握這一尺度。因此，在教學中我不僅重視讓學生對技術概念的理解和基本技術的掌握，重點放在擺臂、抬腿和反應靈敏性練習上。同時還要針對學生存在的問題，通過各種游戲，不同距離、不同形式的接力跑，以動作速度為內容的各種形式的分組比賽等手段進行教學，這不但提高了小學生的興趣，而且在游戲過程中使其掌握跑的技術，提高跑的能力，另外抓好有關素質的練習，打好身體素質基礎，以便使學生正確運用技術，發揮理想的水平，跑步時達到最快的速度。

結合新課標理念來反思，我在教學實踐中，采用讓學生用廢紙做紙棒做擺臂練習，克服單調枯燥，進行接力跑，傳遞跑等等。骨干教師評價課上，我找來飲料瓶代替劃跑道，和限制物，來發展學生快速移動的位移速度，和腿部蹬地的力量，教學目標明確，突出重難點，學生興趣不斷增強，投入練習，積極思考，努力爭先，學習氣氛寬松，學生沒有叫苦叫累現象。利用飲料瓶還可以開發其它練習，如跑瓶子迷陣，跳躍練習，搬運接力跑，追瓶子跑，踢瓶子跑等思路，還可以鼓勵學生創造性思維，讓學生設計活動方案，也就迎刃而解了，既安全，有好玩，學生有的可玩，就不會覺得體育課沒趣，而產生厭學，同時也解決了人多集合站隊慢，造成學生厭學的矛盾。還有，如利用籃球、足球帶球快速跑,游戲等來結合，達到玩與教育相互融合的效果。還有我用學生自己制作紙球，讓學生追紙球跑，原來的課，我用追籃球，老師拋，籃球數少，目標太集中，學生追不到，或追到抱著球不放，嚴重影響下一組的教學，現在人人有紙球，一組拋一組追，或自拋自追，大大增加了練習的密度，也增加了練習的情趣。為了改進投擲課的教學形式，課前我讓學生，利用廢紙自己每人做一個紙球，課上讓學生首先交流做紙球的體會，拉近學生之間的情感交往，學生的興趣一下給激發起來，我順勢對學生進行節約用紙的教育，和環保教育。學生做出各種各樣形狀的球，圓的，不規則的、各種顏色的、還用長尾巴的、能踢的、能滾的、能拋的、我借機介紹雜技表演拋接球的游戲，學生高興的立即投入練習，提高了學生熟悉球性，發展了學生交往互動的能力和技能，這些教學活動，既開闊了師生的眼界，又開發了器材資源，還積累了教學經驗。這些都是新課標理念下師生關系和觀念轉變的結果。真正達到了玩中學玩中練的目標。這樣的投擲課，學生不煩了，還總問我下節課還玩嗎？余興未盡。而在賀蘭進行的市級中心教研課，快速跑教學，組織形式多為接力游戲，上的很泛，教材要點不突出，太平淡，死板，不夠活，這都是值得反思的。

二、動而學 學而動

學生喜歡的事情是讓他們自己動,這是他們自主發展、實踐發展的客觀要求。以往過于強調的心率曲線與運動密度,現在似乎也并不太注重了。但有一點,學生絕不喜歡長的講解和繁瑣的示范,他們只希望自己能動起來,從中得到身與心的鍛煉,形成一種積極參與運動的意念。實際上,精講多練談了不少回了,但只要教師們技術掌握至上的觀念不變,就很難有真正意義上的精講多練。淡化技術技能教學，不過分的追求運動技能的傳授，不苛求技術動作的細節。是本次新課改的又一理念，值得反思，就因為這個觀點，一段時間，老師只注重形式，過程，不注重結果，體育課成了熱鬧課休閑課，華而不實，一點技術動作要領都不敢教了，一教就被評價為不對，嚇的老師們不知如何是好，我也曾為此很郁悶。經過反思，我認為并不是什么內容都只注重過程而不注重結果，如基本體操就要注意培養學生正確的動作姿態，發展學生協調性柔韌性，等動作必須要正確合理，不能模糊，該怎樣做就怎樣做，不能偏頗。技術動作過于復雜，太競技化，不符合小學生身體發育要求的動作可以簡化，或降低難度，但并不是什么動作都不要求掌握。我們在具體的操作中要真正落實，必須時刻給自己提醒：別忘了！體育課是以身體鍛煉為第一的課。且記不能只顧過程，不考慮結果。二者要兼顧，還要注意主次。講的少一點，給學生更多的時間和空間來學習來玩耍。如我上的教學上一步投擲壘球發展投擲能力的課，完全可以通過學生自由投模擬物，如玩沙包、紙飛機、玩紙球，玩飲料瓶，玩紙棒，體驗投擲方法、自主練習，教師幫助等方式來實現發展學生投擲能力的教學目標，達到師生目標的統一化。最后，再利用壘球比遠來激勵不同程度學生，達到不同的水平和目標。從而體現新課標關注學生個性，面向全體學生，分層次教學的教學理念，可以說新課標給我們廣大教師開了行動的綠燈，我們要認真學習，以科學發展觀統領自己的大腦，不斷反思，進行改革創新，來提高我們的專業技能和發展，從而使教育教學的路，走得更有價值，更有實際意義。對照新課標，聯系自己的教學實際，我把用新理念為指導，自己設計，自己做課，關于跑和投擲內容，采用今往對比的方式，進行自我反思，證明了新時期體育教學新理念的可行性，也看到了，新理念下，面對學生多，班額大，學生上體育厭學，怕苦怕累，體能差，獨生子女；全國中小學生體能，耐力、協調、柔韌素質下降，近視率高，看到這種狀況，這個時候國家及時地實施陽光體育工程的策略，是非常及時而英明的，作為體育教師我們的責任，無疑是重大的，我們必須轉變觀念，克服一切困難，認真上好體育課。目前開展的同課異構教學模式的研討活動，是我們進行教學反思，改進、優化教學的又一好的交流教研的形式，是我們進行小專題研究的深化，和延續，我校體育教研組提出的如何提高體育課堂的實效，我們采取備課、說課、做課、評課，反思等形式，同一年級，不同班級，同一內容，不同年級，進行同課異構模式研討，是大家，從同一內容，不同層面提高了認識，在實際教學實踐中有了不同的改進和提高。大大提高了學生的學習興趣和課堂效果，達到了互相取長補短的作用，提出了學生一堂課中所學內容練習密度問題，從我的那節課，教研員也提出練習的密度不夠的問題；在賀蘭一中參加銀川市中心教研活動，是三課異構模式的教研，小學課快速跑備課、做課、反思、互動評價，教研的氛圍很濃，也比較實際，使我受到很多啟發。這些教育教學實踐活動都是對新課改的深化驗證和總結，值得反思和總結。

三、對體育課密度的再認識。

體育課的密度分為綜合密度和專項密度兩種。綜合密度也稱一般密度是指一節課中各項活動合理運用的時間與實際上課總時間的比例。一節課中的各項活動有：教師指導（如講解、示范、演示教具、糾正錯誤等），學生做練習，相互觀察與幫助，練習后必要的休息，組織措施（如整隊、交換練習地點的調動隊伍）等 項。這些活動中某項活動合理運用的時間與實際上課總時間的比例，稱為專項密度。如教師指導的密度、組織措施的密度等。運動密度又稱練習密度是指一節課中，練習時間與實際上課的總時間的比例。一般在40%-60%。影響運動密度的因素是多方面的，因此，很難確定統一的標準數據。研究體育課的密度，目的在于最有效地利用上課時間。通過體育課密度的研究，可檢查每節課中存在的問題，提出改進措施，不斷提高教學質量。對體育課來講，上述各項活動都是必要的。但從體育教學的特點看，學生做練習有著重要的作用。所以，教師要善于根據教學目標、對象特點和作業條件等。從加強學生做練習這一環節出發，著重安排好課的運動密度，以便使學生更有效地掌握體育技術、技能，增強學生體質，完成教學目標。

那么如何提高小學體育課的練習密度呢？一般從以下方面著手。

（一）、課的組織結構要嚴密 充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節課中的各個環節來合理安排時間，使小學生有較多的時候進行練習。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，隊伍的調動，各個部分內容的選擇都要根據基本部分的內容、任務和小學生的實際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結束部分有次序地順利進行。這次骨干教師評價課，我上的發展奔跑位移速度能力一課，為了增加練習密度，我改變了以往學生站四橫對，或四縱隊的隊形。而是以8到六人為一組站7到8隊，解決了人多組大的問題，從開始上課就做了這樣的調整，這是為了教學的需要，我臨時做的，這樣可以保證學生的練習密度。而在賀蘭觀摩教研，那三位老師組織，引起了與會老師的質疑，場地大，學生還是站四隊，不能改變一下嗎？練習密度沒法保證。

（二）、突出精講多練 精講要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時間給小學生多練。因此，教師必須熟悉教材，挖掘教材要點，還必須充分了解學生的接受能力，有的放矢地進行教學，講解要簡潔、形象、直觀、生動。如對低年級教材，技巧前滾翻可比喻象小皮球能滾動，從而提示小學生身體團緊象球形，又如高年級教材雙手正面墊排球突出重點，言語要精練，提出一插、二夾、三提術語，采用口訣式講解要領最好。

而我的那節課，就因為講解不好，學生沒能快速理解規則，產生疑問影響了練習次數，好在我將錯就錯，發揮了臨場不懼的機智，充分運用啟發式，立的，按倒，倒的扶起，幫助學生解決了疑難。啟發式教學激發了學生學習、鍛煉的積極性，提高了其分析問題和解決問題的能力。啟發有語言啟發，有示范性啟發，還有各種教具、掛圖、模型，突出難點和關鍵，使學生對動作要領，心領神會，從而增加體育課中有效的練習時間。我的課經過反饋，每組學生練了3-4組，每組，完成4個動作共12次-16次，練習密度為30%-40%，離要求40%-60%，相差10%-20%，屬運動負荷中下偏低。

中心研討課，小學快速跑教學，沒有突出重難點，挖掘教材不夠，教與學目標不具體，只練了高抬腿跑，和擺臂，然后就是是泛泛的接力跑全課共跑了約法三章250米，練習量偏低。我的課是發展奔跑動作位移速度，利用折返、觸倒、扶起瓶子，來回交替，重點是腿部轉動蹬地，身體靈敏的鍛煉，激發了學生的興趣，器材布局合理，增加了練習的密度。到第二次課，學生明白規則后，運動強度達到60%-80%。

（三）、多采用連續教法 教師邊示范，學生邊練習，教師邊揭示小學生邊糾正。這種方法既能提高小學生注意力，又能訓練反應。特別在準備活動進行徒手操練習時或持器械操，更顯得實用。教師進行領做，學生跟練。盡可能不必進行示范講解而后再做，個別復雜動作例外，在新授教材時有很多內容也可采用此法。能節省時間，又增加課堂的練習密度。我上的那節課的開頭，采用學生熟悉的游戲和會做的古詩韻律操開課，很節省時間，學生練習就比較充分。學習內容也是多數用了連續發。

（四）、合理運用循環練習。

循環練習的優點是：

1、解決器材不足，人數多的矛盾；加大運動量和練習密度。

2、動作易行，能收到實效。

3、動作多樣激發小學生興趣，調動學習，鍛煉的積極性，并能調濟小學生生理負擔，促使身體全面發展。體現健康第一的理念。我的那節課，就采用了分組循環練習的方法，次數組循環，保證學生休息間隔，是運動量適中，符合小學生的生理負荷。

（五）、合理的組織調隊,節省時間，增加練習的密度，提高學生身體的活動量。中心教研課，組織調隊次數多，影響了運動量和練習的密度。所以，教師要善于根據教學目標、對象特點和作業條件等合理設計組織調隊。課中對學生的分組和分組教學要適合學生特點和教學條件的要求等。通過反思我在這方面提高了認識，在今后的教學中，我要改進備課上課的組織措施，來提高體育課的實效，和運動負荷。這是新課標下，體育課不可缺少也不可忽視的。

由此可見，我們的課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。我們要不斷學習，端正態度，踏踏實實立足于平時的教學，以新課標為依據，聯系生活實際，與時俱進，在學習思考后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。只有這樣，才能使學生得到真正的發展，才能真正提高體育課的質量，使體育教學與現實生活相符，緊緊跟上時代發展的步伐，才不會被時代所淘汰。體育教學必須不斷追求時尚和生活化才會有美好的發展前景。

第五篇：新課改農村小學體育教學現狀及發展建議

新課改農村小學體育教學現狀及發展建議

四十八小學—周喜濤

學校體育教育作為素質教育的一個重要組成部分，是整個國民體育的基礎。基礎教育的改革，重點在農村，難點也在農村。必須堅持農村教育重中之重的地位長期不動搖。長久以來，農村學校體育始終是學校教育的薄弱環節。社會環境的影響，經濟條件的制約，造成學校體育基礎條件先天不足，專業教師負擔過重，國家教育改革的有關規定和要求，得不到很好的落實的普遍現象。本校對農村小學體育教育進行長期研究與總結。下面就是我們這些年對農村體育教育的調研所寫的一些心得，寫出來與大家一起來共同探討。

一、對農村學校體育教育現狀的分析

1、教育觀念落后、陳舊。

（1）從現實看來一些學校的領導對開展體育課教學工作認識不足，對體育課和體育活動漠不關心，只抓升學率，無視學生體育活動和身體健康狀況。就連國家規定的大課間和眼保健操大多數學校都沒有落實到位。就更別說體育課和特長生的培養了。

（2）體育課質量基本無人關心，校領導只對文化課感興趣，體育課可有可無。目前，我校體育課由各班班主任自行安排。重智育輕體育的傾向較為突出。在學生及家長中這種思想也根深蒂固。

2、師資配備薄弱

在農村學校。一方面，由于師資配備不足，是導致體育課無法正常進行的主要方面。體育教師隊伍遠遠滿足不了現代教育教學的需要。專職體育教師的配備遠遠達不到國家規定的要求，特別是村級學校。專職教師可以說寥寥無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的。他們大多數人都沒有受過專業培訓，且教師的思想道德和業務素質還遠不能達到相應的國家要求水平。此外，有的近半數體育教師分配下去也改教了數學、語文等“主課”。我本人就是體育教育專業畢業的，可現在當了班主任，教了數學。像我這種情況在我們地區還有很多。

3、教學設施嚴重不足

場地器材嚴重匱乏。教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障。同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但很多鄉村學校因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學設施的改善。體育經費的不足使體育設施得不到補充，破損的器材不能及時維修，給體育教學和課外活動留下安全隱患；例如我校有乒乓球臺無球拍；有籃球場無籃球；無欄架；踢足球無場地也無足球；打羽毛球更是無球也無拍。總之，要什么無什么。跳箱、跳高、體操棒等技巧性的體育項目和現代化的教學設備就更無從談起了。上體育課就是帶領學生到操場上玩一玩，放羊。

4、教學不規范

在農村，音、體、美教師缺少與外界交流和借鑒學習的機會，也很少有本地區同行之間定期的教研活動。對國外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少。教學模式十分陳舊，多數教師無法勝任《新課程標準》和體育大綱規定的教學內容。諸如對韻律體操、民族體育要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教的吃力，學生學的乏味。

5、備課與上課嚴重脫節

大多數體育教師備課流于形式，上課是自由式。剛走上工作崗位時的教師，開始時上課還是比較認真和負責的。但由于學校領導對體育課上好上壞一個樣；上與不上一個樣的態度，隨之上課開始散漫。教師上課一個口哨、兩個球，學生高興我自由。備課成了一種形式，久而久之成了一種負擔。備課本年年是新的，而內容“依舊如故”，日復一日、年復一年的抄備課，備課內容一成不變；一大群體育教師整日在做無用功的局面何時了？

二、作為一名農村教師，針對以上問題，我有以下幾點建議：

第一.以體育促德育

在體育教育教學中，有的人片面地認為體育是只要帶著學生在操場上進行身體鍛煉，把學生的身體素質加強了，少生病，就可以說是進行好了體育教育教學，這是一種嚴重誤解。我們要做好體育教育教學，不但是要使學生增強體質，更重要的是要培養學生思想和意志品質，團結合作，智力和能力，完善人格等。由此看出，教育中德育是根本，智育是中心，體育是載體。我們在抓好這一時期中學生德育教育的前提下，加強課外體育鍛煉，提高學生的身體素質，對他們學好文化知識，提高綜合素質是十分重要的。意志是自覺地確定目標的，并支配調節自己的行為，克服多種困難，以實現預定目的的心里過程。在體育教育教學中，不管是學習技術動作，還是進行身體素質的訓練等都是有目的有意識并要克服一定困難的意志行為。而現在的學生多是獨生子女，父母嬌慣，大部分是留守生，在家得不到正確的指導，意志力差。所以，在教育教學中，我們要把對學生的思想和行為品質的教育融入其中，結合課堂常規、教學內容、不同的組織教法及對體育健將、明星成長故事的講述等向學生進行好德育教育。有計劃、有針對性地把意志品質的培養安排到體育教育教學中，形成體育教育教學與意志培養相輔相成。

2、教育者的建設年輕教師的嚴重缺乏，一般鄉鎮村教師的組成部分是老多中少輕系稀，老教師多年來運用同一套教學模式，知識難以更新，這就阻礙了教育前進的步伐，中年教師多是有目標、有追求的。在教學方法上取于創新和研究，對于這一部分的教師應該多褒獎鼓勵，而年輕老師在教學經驗上嚴重不足，教學上感到力不從心，但有激情、有信心。農村教師隊伍缺乏，特別是藝體老師更為嚴重。農村教師隊伍缺乏，特別是藝體老師更為嚴重。首先要充實教師數量，解決教師缺乏問題。可以安排退役的運動員和在校的大學生來農村支教。大學生實習每年都有，那么根據國家政策，可以發補助來給到農村實習的在校大學生，這樣既解決了老師的空缺，又為大學生打下了堅實的工作經驗，也為地方財政解決了財政困難，通過工作交流、討論，還可以有目的有計劃的讓一小部教師到體育院校進行培訓。成人高考、自學考試等多種形式的培訓，有提高教育者的學歷層次和教學知識，從而提高綜合素質。

第二、拓寬融資渠道，自力更生改善學校拓寬體育的基礎設施條件。應從當地的實際出發，貫徹靈活多樣的方針，政策，可以集中辦學，優化體育設施設備，教師資源的充分利用。鄉鎮和村小地區應繼續鼓勵與提倡農村地區學校自制一般教具與器材，如自制毽子（如汽車胎）、跳繩、跳高架，單雙杠，沙包等，保證農村學校體育教學、課外活動的基本需要。要從實際出發，因地制宜，開展有鄉土和民族傳統項目的特色體育。不能完全照搬城鎮學校體育發展的模式，應立足本地，從實際出發，充分利用當地的條件，開展花錢少、場地器材要求低的鄉土體育和民間傳統體育項目，真正使農村地區學生“人人享有體育衛生”教育。

第三、政府的支持和幫助也是必不可少的。為了孩子的身體健康，希望政府給予更多的關注與關心，給予農村學校更多的支持。特別是山區的學校要給予更多的支持。不要只停留在文件和嘴上，要落實在實處。改善村級中小學的體育教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。因為村級中小學體育教育質量的提高離不開大力度的投入，沒有相應的體育教育條件，提高質量只能是一名空話。只有這樣，我們國家的未來才有希望，才不至于讓我們的國家棟梁輸在體質上。

以上是我們這里的現狀及我個人的一些建議,希望能夠引起有關領導的關注。總之，只要我們充分認識到體育教育在提高學生體質健康水平，促進學生身心全面發展，養成終身鍛煉習慣等方面的重要作用，認真分析和思索農村小學體育工作的現狀，研究農村小學體育發揮的特點、規律、加強體育教學內容與過程的優化，層層重視，相信農村小學體育工作一定會有新的局面。層層重視，相信農村小學體育工作一定會有新的局面。