第一篇：我對體育新課改的理解

我對體育新課改的理解

新課程能否順利實施，關鍵在于體育教師的素質能否適應要求。就目前來講，加深體

育教師對新課程的理解，提高教學能力和水平，使體育教師盡快走進新課程就顯得尤為重要。體育教師角色的轉變體育教師角色的轉變體育教師角色的轉變體育教師角色的轉變

1、體育教師將由知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者。在體育與健康的課程標準中，體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變為學生發展的促進者。體育教師作

為學生發展的促進者，具有以下幾個特點：一是積極地旁觀，讓學生自主觀察、實踐或積極

地看，積極地聽。同時，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中各種

情況，并考慮如何對學生進行心理上的支持。二是創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方

式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學生的思維熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。所以教學過程中，體育教師的職能主要是幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。

指導學生形成良好的鍛煉身體習慣、掌握學習策略和發展學習體育的能力，并充分調動學生的學習積極性，為學生提供便利，為學生服務，與學生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

2、體育教師由居高臨下轉變成“平等中的首席”傳統教學形成的師生關系，實際

上是一種不平等的關系。體育教師不僅是教學過程中的控制者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，而是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，總

是千方百計，雖不太規范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課程強調，教師是

學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意

味著教師與學生之間的平等對話，教師將由居高臨下的權威轉變成“平等的首席”。新課程

中，傳統意義上的教師的教與學生的學，將不斷讓位。教與學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，而且是師生共同開發課程標準的過程。

3、體育教師由學生的管理者轉變成學生發展的引導者新課程要求教師將自己的角

色轉變成學生發展的引導者。學生身體健康的形成，是一個全面的建構過程，不是在整齊劃

一的批量加工中能完成的。我們對于學生的發展，要尊重其多樣性、尊重其創造性。作為學

生的引導者，具有以下特點：一是其職責是培養教育所有學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。

二是對來自周圍人對某一學生的評價小心地采納，對學生不能形成先入為主的成見。

同時，在體育教學中，要盡量地給學生同等的參與練習機會。要經常仔細地檢查、反省自己

是否在對待不同學生上有差別。并盡量客觀、公正地評價學生的學習結果。體育教師教學方

式的轉變體育教師教學方式的轉變體育教師教學方式的轉變體育教師教學方式的轉變

新課程強調改變原有單

一、陳舊，以教師為中心的教學方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化教學方式。傳統的課堂教學方式基本是體育教師示范、講解，然后學生跟著練習，使

學生完全處于機械被動接受狀態。課程改革所倡導的新觀念，將深刻引導教學方式改變，其

具體表現為：一是由重知識傳授向重學生發展轉變。二是重教師“教”向重學生“學”轉變。三是由重結果向重過程轉變。四是由統一規格教育向差異性教育轉變。三評定學生成績方

式的轉變評定學生成績方式的轉變評定學生成績方式的轉變評定學生成績方式的轉變

長期以來，我們的教學評價體系過于注重對學生身體能力的評判，而忽略了教學評價中督促

與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教

師與學生大多追求體育成績。致使客觀上的成績與實際能力脫鉤，因此不利于發現與發展學

生各方面的潛能；不利于了解學生的需求；不利于幫助學生正確認識自我和確立自信。這種

簡單的成績評定只注重結果不注重過程和個體差異，往往損傷了學生的自尊，扼制了學生個

性的張揚。新的體育與課程標準提出了過程評價與終結性評價相結合；定性評價與定量評價相結合；教師評價與學生自我評價相結合；以及學生互相評價相結合，同時又專重視學生個體差異，強調對所學知識、技術和技能的了解與運用,重視參與性、健身性及娛樂性的統一。即客觀求實，承認差異，又注重能力發展。使評價體系盡可能地反映出學生情況。這種較為客觀體現“健康三維觀”的教學課程評價體系，不失為教學改革上的一次飛躍。四四四四、、、、新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善新課標促使體育與健康課程的教學理念更為完善新課標通過試行有著堅實的理論和實踐基礎。它進一步突出了以學生發展為中心的理念，規定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發展，強調體育教育增進學生心理、生理和社會適應的功能，在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長；

（2）激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識；（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。它不僅符合當代教育發展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創新人才的培養。五五五五、、、、新課標為體育教師選擇教學內新課標為體育教師選擇教學內新課標為體育教師選擇教學內新課標為體育教師選擇教學內容提供了廣闊的空間容提供了廣闊的空間容提供了廣闊的空間容提供了廣闊的空間新課標下體育與健康課教學內容的選擇，不再向以前教學大綱那樣有統一規定，因而教學內容的選擇上應該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩求實、且有利于促進學生身心健康發展。因此，在選擇教學內容時應注意處理好幾個關系。第一，系統知識與系列活動的關系。教學內容選擇的關鍵是要在“健康第一”的思想指導下，面向全體學生，注重學科課程中知識、原理和技術在活動中直接經驗的感受與體驗的相互轉換，使學生愿學樂練，受益終生。第二，考慮到民族、地區及城市與鄉村差異的關系，因而盡可能地從實際出發，挖掘鄉土教材和民族傳統教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色?？刹痪幸桓?，敢于取材，大膽創新。綜上所述，新體育與健康課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，無論是教材內容的選擇，還是教學框架結構，它將更有利于實現體育的社會功能，體現體育育人的價值。

第二篇：新課改中我對通用技術課程的理解

新課改中我對通用技術課程的理解

長沙市雷鋒學校

羅明強

摘要：本文探討了高中通用技術課程與素質教育的關系，認為通用技術課程新課標的實現，要求廣大中學原有勞技教師要轉變教師角色，重新定位師生關系，轉變傳統的教育觀念，更新教學方法，為培養創新人才服務。通用技術課程在課程功能、結構、內容、實施、評價等方面都較原來的勞動技術課程有了重大創新和突破。為滿足社會全面多元的需要，我們實行了多年的傳統勞動技術在教育思想、教育模式和方式上都需要徹底改頭換面。如果再繼續因循守舊，單純地為了動手而動手卻不重視創新精神和實踐能力的培養，我們與國際教育的距離將會越來越大。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰，可以說，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。廣大中學通用技術教師應該積極主動地投入到課改中去，迎接挑戰，與時俱進。

一、改變教學觀念

通用技術課程作為新課改的一門必修課程，必須為實現創新型的人才培養目標服務。過去的幾年中，通用技術在原有勞技課程的基礎上改革雖取得了一定成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視創新能力培養，教學的主導思想還是學技能，為了動手而動手。授課往往是模仿試教學，實踐操作過程中永遠是老師要求怎么做就怎么做。使本來有趣而極具拓展空間的實踐課程，變成了對很多思維活躍的學生來說只是單調的任務式的課程。嚴重扼制了學生創新意識的萌芽，束縛了學生個性的發展。傳統教育觀念和教學方式的“慣性”極大，致使有的教師在新課程實施時難免“穿新鞋，走老路”，總認為提到創新能力的培養是要需要花大量的時間去實現，面對新教材無法在有限的課時內完成教學容量。以至于在教學過程中新歌譜舊曲，或者干脆左手新教材右手老教材?？梢娊處熮D變觀念，是用好新教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展，運用新教材讓學生在了解技術、掌握技術的基礎上發現問題，并且設法解決問題，最終提出屬于學生自己的東西。

二、更新教學方法

教育觀念和教學目的決定了教學方法。素質教育旨在面向全體和全面發展，課堂教學不僅要傳授技術知識，而且要培養學生的各種能力。通用技術課程的教學在教學方法上應該將傳統的演示教學法和現在的多媒體輔助教學相結合。應大刀闊斧地改革教學方法，變效仿式為啟發式教學，引導學生學會學習，學會思考，學會運用所學技術知識解決實際問題。通用技術課程知識的傳授應該是引導學生動腦動手，通過實踐操作領會教學內容，再通過設計與創新環節提高教學效果。再也不能夠老師指定一個作品學生按部就班地完成，就像學生只能在老師畫好的圓圈里活動永遠找不到突破口，更談不上創新了。學生在設計過程中應該得到充分肯定，無需太注重設計的結果，我們要把培養創新的意識和能力作為基點和重點。對學生能力的培養比單純的傳授知識更重要，能力將使學生受益終身，而有些技術和設計的概念或規律，學生能了解就可以了。

三、轉變課堂角色

在傳統教學課堂上老師是主導者，新課堂的老師應該是一個引導者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。通用技術課堂上，學生在自主設計、實踐和討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握學生對知識點的理解情況和創作情況，考慮下一步如何指導學生學習。在這個過程中，教師角色將由知識的傳授者轉化為學生發展的促進者。營造良好的創作氛圍，給學生以心理上的支持。這時候教師要做的主要工作是，創造機會把學生融入情景，引導學生思考和搜索所有有價值的參考，更進一部加深理解。鼓勵學生參與活動，通過作品交流和各種評價方式給予充分的肯定，讓學生在心理上有成功的喜悅。此外還要培養學生的合作精神，無論是師生之間的合作還是生生之間的合作都是學生個性心理發展的背景和條件。

在我國明確提出創造教育的是近代教育史上的著名教育家陶行知先生，他于1939年在重慶創辦育才學校，明確提出了創造教育的理論。設立“育才創造獎金”，發表《創造宣言》，提出“處處是創造之地，天天是創 造之時，人人是創造之人。”在通用技術課程的教學中我們也要以此為銘，為培養創新型人才服務，為全面推進素質教育服務！

第三篇：對體育新課改的幾點感受

對體育新課改的幾點感受

新一輪課程改革進行了快十年了，現在的體育課堂有了很大的變化。課堂中少了些秩序，少了些威嚴；多了些自主，多了些歡笑。但在這貌似熱鬧、自主的課堂教學背后，總覺得和課標要求的面向全體學生,關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益有一定的距離。

體育本來就是源于生活實踐的游戲活動、又發展于游戲的一門學科，這個本該人人喜歡并積極參與的課程，至今卻仍有一部分學生喜歡體育卻不喜歡上體育課。解析：

講解要領——示范——跟練——糾錯——集體練習——個別指導——比賽鞏固似乎成了體育課教學的一種固定不變的教學模式。又這樣學，沒勁！告訴我學生已經開始厭煩這種方式的教學，他們渴望老師能給他們一種嶄新的教學方式，給他們一個自由放飛的空間，不要層層束縛。學生希望老師給他們自由，老師不是不知道，關鍵是害怕自由慣的孩子，怎么才能收得攏，與其收不攏還不如不開放，以這種消極的態度面對積極的孩子，產生的后果便是孩子們的消極與被動。這是孩子們自己想要的活動方式嗎？我們需要反思。

對策：變化方式 提高教學有效性

新課程改強調的是自主、合作、探究的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。

如何創建多維互動的有利于學生自主的教學組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應提倡三主、三不的組織原則———讓學生在活動中學、在玩中學，以活動為主、不鎖住學生； 以發現為主、不代替學生；讓學生在知識探索的過程中去發現結果或規律，教師不做現成飯來喂學生，以鼓勵'為主、不鉗制學生。在這樣和諧融洽的氛圍中，學生的身體才能得到充分鍛煉，思維才能得到充分的開啟。我應該盡快轉變觀念才對。

一、玩中樂 樂中玩

學生多把體育理解為作為玩的運動和游戲,尤其是小學生，而教師則通常認為是作為教材的運動和游戲。愛玩好動是孩子們的天性,本無可厚誹,更不易人為遏制。陳舊的教學方法為了完成技術技能的傳授與目標的達成,往往會低級地重復那些毫無樂趣的教材。這樣學生的理想思維與現實產生了偏差,進而導致厭學。而新課程的改革給教師在教學過程中把作為體育的體育用恰當的方式去轉換去取代作為玩的體育提供了機遇。就例如:我上的這堂課的教學目標是：發展快速奔跑能力,那就大可不必跑幾次50米加速跑就了事,那樣學生就不同意了。我是用玩的形式來多方位的思考組織的。首先，對教材進行反思認識。跑是人體最基本的活動技能，短距離快速跑在小學各年級教材中都出現，是跑的重點教材，除跑的距離要求不同之外，技術要求可概括為一松，二大，三快，四平直，也就是動作輕松，步幅大，步頻快，要平穩，直線性強。要達到上述要求，腿的后蹬前擺要快速充分有力，擺動腿用前腳掌積極著地緩沖。全身動作協調配合，但在不同年級的教學過程中應有所側重，但要聯系實際，小學生身體發育還不完善，教學中應考慮以發展學生跑得正確技能入手，以培養興趣為抓手，以及新課課標健康第一為理念，正確認識挖掘教材重難點，指導自己的教學實踐，既要重視過程又要顧及教學的結果。不能讓學生高興了，卻忘了教學結果，學生什么技能都沒得到，這才是新課標所倡導的結果。教材中要求一、二年級重點要求跑的直線性，抬腿充分和擺臂正確，從小養成正確的跑姿。在這個基礎上，三、四年級后蹬跑的教學結合要求逐漸做到快速有力的后蹬，同時注意身體的平穩性，擺臂正確。

五、六年級可增加對擺動腿積極下壓著地的要求。起跑方法，低年級可采用自然站立式起跑，中高年級可采用腿彎屈，身體較大前傾的站立式與蹲踞式的起跑。所謂欲速則不達，短距離快速跑在教學中應注意防止只追求跑得快，而忽視跑的輕松、自然和技術正確，教學中不宜多用秒表計時，練習中應多采用輕松、自然和有控制的速度進行練習，特別是低年級學生過早、過多進行程度大的快速跑，往往容易造成動作緊張、僵硬等容易養成的錯誤動作和技術習慣。短距離教學中我是采用以下的方法進行教學的：

一、快速的高抬腿跑和擺臂，并結合游戲情境再現等方式（低年級）以興趣為主滲透技能教學、有力的后蹬跑（中年級），有節奏性的小步跑（高年級）。

二、中速跑３０米，注意動作輕松和技術要求。

三、沿直線快速跑３０米。曲線跑可以作為發展跑得能力的手段。

四、集體聽信號的站立式起跑，快速跑３０米。

五、游戲式練習，多采用分小組進行比賽的迎面接力跑。

六、聽信號的短距離起跑追逐游戲。

七、不同形式的起跑預備姿勢的追逐游戲（站立式，半踞式，蹲踞式等）。

八、接力跑，多物傳遞，折返跑等提高動作位移速度。

九、趣味跑，合作跑來提高反應能力。

十、５０米跑與放松、加速跑的完整練習。

十一、終點沖刺的練習。如游戲搶物比賽等。

重點放在擺臂抬腿跑的姿勢和反應靈敏性練習上。同時還要針對學生存在的問題，及時糾正錯誤動作。

快速跑教學過程中如何糾正學生的錯誤動作是完成教學任務讓學生掌握動作技術的一個關鍵手段。學生在學習上通常出現的錯誤動作，要作簡單分析，并能找出產生錯誤原因，及時糾正。

對小學生來說基本技術和身體素質都不具備，學習起來很難，必須降低技術要求實施教學。只有基本技術而不具備相應的身體素質，還是不能發揮理想的運動水平。這與競技技術是一致的，教師要依據小學生的特點來靈活把握這一尺度。因此，在教學中我不僅重視讓學生對技術概念的理解和基本技術的掌握，重點放在擺臂、抬腿和反應靈敏性練習上。同時還要針對學生存在的問題，通過各種游戲，不同距離、不同形式的接力跑，以動作速度為內容的各種形式的分組比賽等手段進行教學，這不但提高了小學生的興趣，而且在游戲過程中使其掌握跑的技術，提高跑的能力，另外抓好有關素質的練習，打好身體素質基礎，以便使學生正確運用技術，發揮理想的水平，跑步時達到最快的速度。

結合新課標理念來反思，我在教學實踐中，采用讓學生用廢紙做紙棒做擺臂練習，克服單調枯燥，進行接力跑，傳遞跑等等。骨干教師評價課上，我找來飲料瓶代替劃跑道，和限制物，來發展學生快速移動的位移速度，和腿部蹬地的力量，教學目標明確，突出重難點，學生興趣不斷增強，投入練習，積極思考，努力爭先，學習氣氛寬松，學生沒有叫苦叫累現象。利用飲料瓶還可以開發其它練習，如跑瓶子迷陣，跳躍練習，搬運接力跑，追瓶子跑，踢瓶子跑等思路，還可以鼓勵學生創造性思維，讓學生設計活動方案，也就迎刃而解了，既安全，有好玩，學生有的可玩，就不會覺得體育課沒趣，而產生厭學，同時也解決了人多集合站隊慢，造成學生厭學的矛盾。還有，如利用籃球、足球帶球快速跑,游戲等來結合，達到玩與教育相互融合的效果。還有我用學生自己制作紙球，讓學生追紙球跑，原來的課，我用追籃球，老師拋，籃球數少，目標太集中，學生追不到，或追到抱著球不放，嚴重影響下一組的教學，現在人人有紙球，一組拋一組追，或自拋自追，大大增加了練習的密度，也增加了練習的情趣。為了改進投擲課的教學形式，課前我讓學生，利用廢紙自己每人做一個紙球，課上讓學生首先交流做紙球的體會，拉近學生之間的情感交往，學生的興趣一下給激發起來，我順勢對學生進行節約用紙的教育，和環保教育。學生做出各種各樣形狀的球，圓的，不規則的、各種顏色的、還用長尾巴的、能踢的、能滾的、能拋的、我借機介紹雜技表演拋接球的游戲，學生高興的立即投入練習，提高了學生熟悉球性，發展了學生交往互動的能力和技能，這些教學活動，既開闊了師生的眼界，又開發了器材資源，還積累了教學經驗。這些都是新課標理念下師生關系和觀念轉變的結果。真正達到了玩中學玩中練的目標。這樣的投擲課，學生不煩了，還總問我下節課還玩嗎？余興未盡。而在賀蘭進行的市級中心教研課，快速跑教學，組織形式多為接力游戲，上的很泛，教材要點不突出，太平淡，死板，不夠活，這都是值得反思的。

二、動而學 學而動

學生喜歡的事情是讓他們自己動,這是他們自主發展、實踐發展的客觀要求。以往過于強調的心率曲線與運動密度,現在似乎也并不太注重了。但有一點,學生絕不喜歡長的講解和繁瑣的示范,他們只希望自己能動起來,從中得到身與心的鍛煉,形成一種積極參與運動的意念。實際上,精講多練談了不少回了,但只要教師們技術掌握至上的觀念不變,就很難有真正意義上的精講多練。淡化技術技能教學，不過分的追求運動技能的傳授，不苛求技術動作的細節。是本次新課改的又一理念，值得反思，就因為這個觀點，一段時間，老師只注重形式，過程，不注重結果，體育課成了熱鬧課休閑課，華而不實，一點技術動作要領都不敢教了，一教就被評價為不對，嚇的老師們不知如何是好，我也曾為此很郁悶。經過反思，我認為并不是什么內容都只注重過程而不注重結果，如基本體操就要注意培養學生正確的動作姿態，發展學生協調性柔韌性，等動作必須要正確合理，不能模糊，該怎樣做就怎樣做，不能偏頗。技術動作過于復雜，太競技化，不符合小學生身體發育要求的動作可以簡化，或降低難度，但并不是什么動作都不要求掌握。我們在具體的操作中要真正落實，必須時刻給自己提醒：別忘了！體育課是以身體鍛煉為第一的課。且記不能只顧過程，不考慮結果。二者要兼顧，還要注意主次。講的少一點，給學生更多的時間和空間來學習來玩耍。如我上的教學上一步投擲壘球發展投擲能力的課，完全可以通過學生自由投模擬物，如玩沙包、紙飛機、玩紙球，玩飲料瓶，玩紙棒，體驗投擲方法、自主練習，教師幫助等方式來實現發展學生投擲能力的教學目標，達到師生目標的統一化。最后，再利用壘球比遠來激勵不同程度學生，達到不同的水平和目標。從而體現新課標關注學生個性，面向全體學生，分層次教學的教學理念，可以說新課標給我們廣大教師開了行動的綠燈，我們要認真學習，以科學發展觀統領自己的大腦，不斷反思，進行改革創新，來提高我們的專業技能和發展，從而使教育教學的路，走得更有價值，更有實際意義。對照新課標，聯系自己的教學實際，我把用新理念為指導，自己設計，自己做課，關于跑和投擲內容，采用今往對比的方式，進行自我反思，證明了新時期體育教學新理念的可行性，也看到了，新理念下，面對學生多，班額大，學生上體育厭學，怕苦怕累，體能差，獨生子女；全國中小學生體能，耐力、協調、柔韌素質下降，近視率高，看到這種狀況，這個時候國家及時地實施陽光體育工程的策略，是非常及時而英明的，作為體育教師我們的責任，無疑是重大的，我們必須轉變觀念，克服一切困難，認真上好體育課。目前開展的同課異構教學模式的研討活動，是我們進行教學反思，改進、優化教學的又一好的交流教研的形式，是我們進行小專題研究的深化，和延續，我校體育教研組提出的如何提高體育課堂的實效，我們采取備課、說課、做課、評課，反思等形式，同一年級，不同班級，同一內容，不同年級，進行同課異構模式研討，是大家，從同一內容，不同層面提高了認識，在實際教學實踐中有了不同的改進和提高。大大提高了學生的學習興趣和課堂效果，達到了互相取長補短的作用，提出了學生一堂課中所學內容練習密度問題，從我的那節課，教研員也提出練習的密度不夠的問題；在賀蘭一中參加銀川市中心教研活動，是三課異構模式的教研，小學課快速跑備課、做課、反思、互動評價，教研的氛圍很濃，也比較實際，使我受到很多啟發。這些教育教學實踐活動都是對新課改的深化驗證和總結，值得反思和總結。

三、對體育課密度的再認識。

體育課的密度分為綜合密度和專項密度兩種。綜合密度也稱一般密度是指一節課中各項活動合理運用的時間與實際上課總時間的比例。一節課中的各項活動有：教師指導（如講解、示范、演示教具、糾正錯誤等），學生做練習，相互觀察與幫助，練習后必要的休息，組織措施（如整隊、交換練習地點的調動隊伍）等 項。這些活動中某項活動合理運用的時間與實際上課總時間的比例，稱為專項密度。如教師指導的密度、組織措施的密度等。運動密度又稱練習密度是指一節課中，練習時間與實際上課的總時間的比例。一般在40%-60%。影響運動密度的因素是多方面的，因此，很難確定統一的標準數據。研究體育課的密度，目的在于最有效地利用上課時間。通過體育課密度的研究，可檢查每節課中存在的問題，提出改進措施，不斷提高教學質量。對體育課來講，上述各項活動都是必要的。但從體育教學的特點看，學生做練習有著重要的作用。所以，教師要善于根據教學目標、對象特點和作業條件等。從加強學生做練習這一環節出發，著重安排好課的運動密度，以便使學生更有效地掌握體育技術、技能，增強學生體質，完成教學目標。

那么如何提高小學體育課的練習密度呢？一般從以下方面著手。

（一）、課的組織結構要嚴密 充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節課中的各個環節來合理安排時間，使小學生有較多的時候進行練習。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，隊伍的調動，各個部分內容的選擇都要根據基本部分的內容、任務和小學生的實際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結束部分有次序地順利進行。這次骨干教師評價課，我上的發展奔跑位移速度能力一課，為了增加練習密度，我改變了以往學生站四橫對，或四縱隊的隊形。而是以8到六人為一組站7到8隊，解決了人多組大的問題，從開始上課就做了這樣的調整，這是為了教學的需要，我臨時做的，這樣可以保證學生的練習密度。而在賀蘭觀摩教研，那三位老師組織，引起了與會老師的質疑，場地大，學生還是站四隊，不能改變一下嗎？練習密度沒法保證。

（二）、突出精講多練 精講要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時間給小學生多練。因此，教師必須熟悉教材，挖掘教材要點，還必須充分了解學生的接受能力，有的放矢地進行教學，講解要簡潔、形象、直觀、生動。如對低年級教材，技巧前滾翻可比喻象小皮球能滾動，從而提示小學生身體團緊象球形，又如高年級教材雙手正面墊排球突出重點，言語要精練，提出一插、二夾、三提術語，采用口訣式講解要領最好。

而我的那節課，就因為講解不好，學生沒能快速理解規則，產生疑問影響了練習次數，好在我將錯就錯，發揮了臨場不懼的機智，充分運用啟發式，立的，按倒，倒的扶起，幫助學生解決了疑難。啟發式教學激發了學生學習、鍛煉的積極性，提高了其分析問題和解決問題的能力。啟發有語言啟發，有示范性啟發，還有各種教具、掛圖、模型，突出難點和關鍵，使學生對動作要領，心領神會，從而增加體育課中有效的練習時間。我的課經過反饋，每組學生練了3-4組，每組，完成4個動作共12次-16次，練習密度為30%-40%，離要求40%-60%，相差10%-20%，屬運動負荷中下偏低。

中心研討課，小學快速跑教學，沒有突出重難點，挖掘教材不夠，教與學目標不具體，只練了高抬腿跑，和擺臂，然后就是是泛泛的接力跑全課共跑了約法三章250米，練習量偏低。我的課是發展奔跑動作位移速度，利用折返、觸倒、扶起瓶子，來回交替，重點是腿部轉動蹬地，身體靈敏的鍛煉，激發了學生的興趣，器材布局合理，增加了練習的密度。到第二次課，學生明白規則后，運動強度達到60%-80%。

（三）、多采用連續教法 教師邊示范，學生邊練習，教師邊揭示小學生邊糾正。這種方法既能提高小學生注意力，又能訓練反應。特別在準備活動進行徒手操練習時或持器械操，更顯得實用。教師進行領做，學生跟練。盡可能不必進行示范講解而后再做，個別復雜動作例外，在新授教材時有很多內容也可采用此法。能節省時間，又增加課堂的練習密度。我上的那節課的開頭，采用學生熟悉的游戲和會做的古詩韻律操開課，很節省時間，學生練習就比較充分。學習內容也是多數用了連續發。

（四）、合理運用循環練習。

循環練習的優點是：

1、解決器材不足，人數多的矛盾；加大運動量和練習密度。

2、動作易行，能收到實效。

3、動作多樣激發小學生興趣，調動學習，鍛煉的積極性，并能調濟小學生生理負擔，促使身體全面發展。體現健康第一的理念。我的那節課，就采用了分組循環練習的方法，次數組循環，保證學生休息間隔，是運動量適中，符合小學生的生理負荷。

（五）、合理的組織調隊,節省時間，增加練習的密度，提高學生身體的活動量。中心教研課，組織調隊次數多，影響了運動量和練習的密度。所以，教師要善于根據教學目標、對象特點和作業條件等合理設計組織調隊。課中對學生的分組和分組教學要適合學生特點和教學條件的要求等。通過反思我在這方面提高了認識，在今后的教學中，我要改進備課上課的組織措施，來提高體育課的實效，和運動負荷。這是新課標下，體育課不可缺少也不可忽視的。

由此可見，我們的課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。我們要不斷學習，端正態度，踏踏實實立足于平時的教學，以新課標為依據，聯系生活實際，與時俱進，在學習思考后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。只有這樣，才能使學生得到真正的發展，才能真正提高體育課的質量，使體育教學與現實生活相符，緊緊跟上時代發展的步伐，才不會被時代所淘汰。體育教學必須不斷追求時尚和生活化才會有美好的發展前景。

第四篇：我對差生的理解

談談我對“差生”的理解

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境以及自身的心理品質和學習能力不同，他們在學習上的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內出現部分學習落后的學生，情況純屬必然，作為教師首先應正確對待。

一位教育學家曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有愛，也就沒有教育?！痹绞遣钌?，越需要我們加倍呵護。所謂差生也有不同的具體行為和心理表現。一般來說，中規中矩的差生在心理上都有較脆弱的一面，他們遵循的仍然是向好學生學習和努力的行為標準，但因知識基礎、群體關系、自身素質等多方面因素，無法擺脫差生的標簽，因而內心常較為壓抑，故心理創傷感也較多。有些玩世不恭，放棄好學生評價標準觀念束縛的學生則相對較輕松，他們不再只認定學習這一條路，但對家長、老師的強迫其認真學好知識，則會有抵觸甚至對抗心理。一提起他們，一直令老師束手無策，有的老師干脆置之不理，任其發展。這樣就導致部分差生，通過上課破壞紀律等，尋求老師的關注，以求得受到關注的心理滿足感。

分析“差生”學習成績相對落后的原因：

（一）沒有調動非智力因素的原因非智力因素構成了學習的內驅力，包括孩子的學習動機，學習興趣，情感，意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學習成績，但它也屬于動力系統，是學習過程中不可忽視的部分。

差生的智力水平一般都在中等以上，造成學習成績落后的原因主要是缺乏學習動機，認為學習是學校老師的事，是父母的事，和自己無關，自己的學習活動是被迫的行為。他們對學習也沒有興趣，不把心思放在學習上，有的孩子學習不好，玩電腦游戲卻是高手，因為感興趣，所以他們會投入其中，而學習不能。意志力表現薄弱，他們在學習上畏難，愛玩，因為玩的過程不需要意志力的維持。

（二）學習方法欠缺隨著年級上升，對孩子的要求不同，各學科的學習方法也有所不同，如果孩子缺乏靈活多樣的學習方法，不能有效的應對學習上的問題，就會出現成績落后的現象。在高中階段，要求孩子自主學習的水平越來越高，如果孩子還只是一味的依賴老師，沒有自己的方法，那么當這種依賴關系變得稀松時，孩子就無所適從。所以有的孩子表面上看并沒有調皮搗蛋，但成績也總是上不去。學習成績落后，不愛學習，但學習成績落后的原因并非智力因素引起的。

（三）學習基礎差，跟不上步伐。學習過程是有著連續性和繼承性的，教學中的知識也是有一定的系統性，如果剛開始沒有學好，很多基礎知識沒有掌握，會很明顯的影響后續的學習。

分析差生心理特點，我們應該認識到：

（一）自卑心理在傳統觀念中，差生被當作壞孩子，常受到老師的批評、同學的埋怨或家長的訓斥，感到在班級里抬不起頭來，懷疑自己的能力，對學習沒有信心，消極，自甘落后，形成自卑心理。這種心理形成后，會影響到孩子生活的各個方面，如學習、同伴交往、親子關系等。

（二）戒備心理差生因為成績不如意而受到的批評較多，這樣人們容易在心目中將這點不足擴大化，認為差生喜歡做壞事。即使他們做了一些好事，也得不到應有的肯定。周圍環境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉化成戒備，表現對關愛的不理會與漠視，不輕易的接受別人也不向別人示好，這其實正表明他們需要關愛，需要理解和信任。

（三）逆反心理孩子在最開始的時候都是有上進心的，差生也是如此，但取得了不理想成績后，由于老師和家長對孩子的成績缺乏理性的思考，武斷的將一些壓力施加在孩子身上，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開始“抱怨”老師和家長的不理解，處處對著干。

（四）惰性心理差生同樣面臨著巨大的學習壓力，但他們很少能獲得學習成功的經驗，學習成了無趣的事情。學習興趣缺乏，學習動機的喪失，是差生惰性心理的根本原因，他們變得貪玩，偷懶，害怕學習。

作為一名人民教師，首先應該理解和鼓勵差生，調動他們的非智力因素，幫他們改進學習方法，注重學習策略的培養，進一步加深他們對知識的理解和運用，同時給他們更多理解，幫他們建立自信心，保護他們的自尊心，這才是當務之急。我認為可以從以下方面努力：

第一,教師要有高度的事業心和責任感,忠于教育事業,熱愛學生。這是做好教師工作的前提和基礎,很難想象一個不熱愛教育事業、對學生缺乏感情的教師能做好學生的工作。教師只有對學生傾注全部的愛,特別是對心靈上有過創傷的差生真摯地關心、體貼,才能幫助其解除身心痛苦,使學生產生積極向上的動力,努力創造條件,改變落后狀態,趕上或超過先進。

第二,要相信差生是可以向好的方向轉化的。差生無非是消極落后方面的因素多一些,但再差的學生也有積極因素。因此,我們要善于發現他們的長處,做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好:“差生不缺批評,不缺訓斥,而缺的是鼓勵、表揚和感化?！币虼?他號召全校教師對差生要“以柔克剛”,用精神和物質力量感化差生,讓差生得到尊重、理解、幫助和關懷。差生在心靈上雖然受到了創傷,但是他們仍然向往著美好的未來,他們通過努力而取得的成績,希望得到同學的承認、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的,但它確實是向好的方面轉化的動力。

第三,教師要針對學生不同的特點進行不同的教育方式。差生的表現形式是多種多樣的,每個人都有其不同的特點,因此,在對他們進行教育時,要針對其不同特點,采取不同的教育方式,才能取得實效。但是,不論采取什么方式,都要實事求是,以理服人。

第四,對差生工作要有耐心和信心。差生思想覺悟較之好學生有差距,他們認識能力較低,思想基礎不牢,容易出現反復。所以培養他們的集體榮譽感、上進心就需要老師要有耐心,更要有信心。差生也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事后,往往會感到懊悔。因此,教師對他們的思想反復、動搖要有充分思想準備,要更加關心他們,克服急躁情緒,不斷地從反復中發現他們的進步因素,教育引導他們向好的方面轉化。同時,要注意做好鞏固工作,防止差生思想重新出現反復。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作,既要有慈母之心,又要有嚴父之情,要愛得得體,嚴得適度,積極為他們創造向進步轉化的條件。

第五篇：我對全心全意為人民服務的理解專題

敬愛的黨組織：

全心全意為人民服務是中國共產黨的宗旨，是每一個中國共產黨員都必須遵循的行動準則。作為一名入黨積極分子，在認識并不斷調整自己的入黨動機，明確了黨員的條件級基本要求，對黨的綱領和黨的核心人生價值體系有了一定認識之后，就必須要促使自己樹立全心全意為人民服務的信念，并在實際行動中付諸實踐活動。

我覺得，全心全意為人民服務是一項光榮的使命。廣大勞動人民使我們整個社會賴以生存和發展的最堅實的基礎。他們用自己辛勤的勞動和卓越的才能在社會的各個領域艱辛勞作著。農民一年四季忙碌在土地上，工人夜以繼日的在工廠的車間里揮灑汗水，教師則365天都奮斗在傳播科學文化知識的三尺講臺;清晨，清潔工人在我們酣睡著的時候已經開始清掃街道;深夜，醫生在我們進入夢鄉的時候或許還在緊張地給病人做手術……是他們用智慧和汗水為我們提供了糧食、衣物、知識，他們用自己看似微不足道的行動使我們得到健康和充實的生活。難以想象沒有他們，我們的社會生活會變成什么樣子。他們所從事的事業是偉大而光榮的，我們面對他們應該肅然起敬!同時，我們應該反過來，盡自己的努力，為他們做點什么。這不是一種補償，也不是為了報答，而是一個心靈對另一個心靈的深深熱愛而生發出來的情感。

那么，怎樣全心全意為人民服務呢?這個問題我們已經做過很多探討。作為新一代的知識青年，我們正在求學途中，我們的知識技能還處于不斷完善的階段，我們能做的事似乎很有限。我們提倡從身邊的小事做起，像嚴格要求自己不亂扔垃圾，在公共汽車上給老弱病殘孕讓座，幫助環衛工人清掃垃圾，去孤兒院貨敬老院開展愛幼尊老的活動等等。這些事情看起來好像很小，而且是在社會道德的要求之中，也就是說，人的良心也要求人們這樣做，那這些小事也可以被列入共產黨員為人民服務的行動范圍之中嗎?我曾經有過這樣的疑慮，但是經過一段時間的觀察和思考，我得出了可定的答案——這就是每一個共產黨員為人民服務應該做的，這是人類的美德，也是共產黨員的美德。因為是小時，所以即使社會公德對每個公民有這樣的要求，很多自私自利的人也不會主動做這些小事。作為入黨積極分子，我們就不能夠假裝看不到，因此，我們要去做，去幫助那些需要幫助的人，同時給那些心存私念的人樹立一個榜樣。

我們現在能做的，的的確確是小事，一方面是安排好自己的生活，使自己不成為社會的負擔，并且為將來能做為人民服務的大事件做好準備，另一方面是為社會和諧添磚加瓦。雖然是小事，但如果人人都做，人人堅持做，就會積少成多，對國家和人民是有很大作用的。

匯報人：xiexiebang