第一篇：關(guān)于對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的思考

關(guān)于對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的思考

李林旭

【摘要】良好的校園文化，具有催人進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育正能量。建設(shè)農(nóng)村小學(xué)校園文化，首先要充分理解校園文化的內(nèi)涵，深入了解農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，其次要挖掘利用好現(xiàn)有的人力財(cái)務(wù)資源，打造優(yōu)美的校園及周邊環(huán)境，才能營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距發(fā)揮出重大的教育作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)

校園文化 學(xué)校

校園文化對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的作用。一個(gè)布局合理、生機(jī)盎然、書聲瑯瑯、健康和諧的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。因此，建設(shè)富有特色的農(nóng)村小學(xué)校園文化，是當(dāng)前教育資源整合和發(fā)展中不容忽視的重要課題。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是指發(fā)生在校園及周邊環(huán)境中的一切物質(zhì)文化和精神文化現(xiàn)象的總合。其有著豐富的內(nèi)涵和寬廣的外延，概括起來(lái)主要包括三方面：一是以學(xué)校及周邊建筑、環(huán)境、設(shè)施等物質(zhì)文化組成的物化形式；二以師生的人際關(guān)系、價(jià)值觀念、道德規(guī)范和校內(nèi)外的活動(dòng)、氛圍等軟件文化形成的人文形態(tài)；三是以規(guī)范完善的管理制度，特色創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等精神素養(yǎng)積淀的制度文化。在學(xué)校教育教學(xué)中具有非強(qiáng)制性、潛在規(guī)范性、影響持久性等三個(gè)主要特征，發(fā)揮著認(rèn)識(shí)、鑒別、陶冶情操、愉悅身心的功能。所以校園文化建設(shè)要從文化的角度來(lái)審視，以研究的態(tài)度來(lái)實(shí)踐，既要加強(qiáng)物質(zhì)文化的建設(shè)，更要加強(qiáng)精神文化的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1994年江澤民同志就強(qiáng)調(diào)“要搞好校園文化建設(shè)”，2006年5月教育部下發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校校園文化建設(shè)的通知》。通知強(qiáng)調(diào)，“各地必須高度重視校園文化建設(shè)”。但是，在大力提倡素質(zhì)教育及新課程改革背景下，農(nóng)村孩子的科學(xué)文化知識(shí)水平有了很大的提高，但農(nóng)村學(xué)校由于受到自身發(fā)展條件的限制，文化建設(shè)舉步維艱，甚至近幾年都沒(méi)有改觀，和城市學(xué)校相比差距相當(dāng)大。近期，筆者走訪了武威市雙城鎮(zhèn)附近的16所農(nóng)村小學(xué)及3所城區(qū)小學(xué)對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查了，總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一是校園規(guī)劃不合理。

走進(jìn)農(nóng)村校園，映入眼簾的基本都是七八十年代由當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)組織修建的破舊的教室、宿舍等，大部分都已成為危房，后期只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的粉刷和加固，談不上規(guī)劃，修建也只是利用現(xiàn)有的空地，就地取材，與周圍環(huán)境很不相襯。雖然各學(xué)校都有不同程度的硬化，但由于年久失修，地面坍塌，以是裂跡斑斑。例如，達(dá)桐小學(xué)的廁所建在校園的西北角，當(dāng)?shù)卮憾竟?jié)多西北風(fēng)，其校園環(huán)境由此可略見(jiàn)一斑；教師宿舍坐西朝東，前面4米處是一排高于房頂?shù)乃蓸洌奚峁饩€暗淡，電燈長(zhǎng)明，但是學(xué)校還在倡導(dǎo)要節(jié)能環(huán)保，這些現(xiàn)象，在農(nóng)村學(xué)校很普遍。

二是學(xué)校教學(xué)設(shè)備差，利用率不高。

近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)雖然添置配備了一些硬件設(shè)施，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的教育教學(xué)。另外，由于對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足和片面的考慮安全等因素，對(duì)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施沒(méi)有進(jìn)行充分的了解認(rèn)識(shí)和利用，出現(xiàn)了教學(xué)資源閑置的現(xiàn)象，作用沒(méi)能夠充分發(fā)揮，體育設(shè)施、遠(yuǎn)程教育、學(xué)科儀器、多媒體等設(shè)備形同虛設(shè)。例如，走進(jìn)我的母校高頭溝小學(xué)，令人不禁的感慨：十多年過(guò)去了，風(fēng)景依舊！地面大部分還是我的父輩們按照村委會(huì)的攤派鋪的自制六角水泥磚，已經(jīng)高低不平、殘缺腐朽，時(shí)而還鉆出幾棵淘氣的小草；操場(chǎng)上，任然是塵土飛揚(yáng)，籃球架還是我們兒時(shí)的樣子，只是木質(zhì)籃板的裂縫更大了；六組單雙杠現(xiàn)在只剩兩組，已警示為危險(xiǎn)器材，上面銹跡斑斑，顯然“規(guī)矩”的孩子們好久沒(méi)有爬上去了；唯一的變化就是墻角的那幾顆柳樹已經(jīng)參天大樹，樹下的橫幅上寫著：每天鍛煉一小時(shí)，健康工作30年，幸福生活一輩子。

三是教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。

我省于2012年通過(guò)了國(guó)務(wù)院教育部的“兩基”驗(yàn)收，并在各學(xué)校配備了音、體、美、科學(xué)等實(shí)驗(yàn)室，配發(fā)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，同時(shí)也進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)小學(xué)來(lái)講，教師隊(duì)伍建設(shè)仍然不夠完善，主要表現(xiàn)在缺乏音、體、美、科學(xué)、體育等專職教師和現(xiàn)有專職教師專業(yè)水平不高。大部分學(xué)校將英語(yǔ)課安排給了女老師，甚至部分學(xué)校只有一名女老師上全校的英語(yǔ)課；科學(xué)等學(xué)科由于演示實(shí)驗(yàn)較多，就由年輕教師擔(dān)任，但事實(shí)卻是部分年輕教師不具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)不能夠勝任新形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)，直接導(dǎo)致部分學(xué)科出現(xiàn)了完任務(wù)、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。所以，農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教育公平，讓農(nóng)村孩子和城市孩子一樣有相同的起跑線。

四是學(xué)生德育體系亟待加強(qiáng)。

全面實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)校教育工作提升到了新的高度，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是農(nóng)村留守兒童的教育僅停留在學(xué)校時(shí)段，得不到家長(zhǎng)有力的配合，出現(xiàn)家庭教育的空缺，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，校園中學(xué)生吸煙、打架、損壞財(cái)物、不聽(tīng)老師的話等現(xiàn)象層出不窮；部分學(xué)生情感要求強(qiáng)烈，傳統(tǒng)約束力減小，重金錢、重物質(zhì)、輕責(zé)任意識(shí)等等，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)造成了一定的影響。

五是學(xué)校制度、文本落實(shí)不到位。

中/英普及九年義務(wù)教育項(xiàng)目早在2007年就在我省開(kāi)展實(shí)施，各學(xué)校每學(xué)期都花大量的精力和時(shí)間修訂《學(xué)校發(fā)展計(jì)劃文本（SDP）》，包含學(xué)校各部門、學(xué)科的學(xué)期計(jì)劃以及學(xué)校工作開(kāi)展的各項(xiàng)記載；各學(xué)校也精心編訂了各項(xiàng)制度、方案、計(jì)劃等文字材料。但是，這些材料基本上形同虛設(shè)，沒(méi)有真正的落實(shí)到位，變成了永久性的檔案

三、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的策略

（一）校園物質(zhì)文化建設(shè)

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。校園物質(zhì)文化建設(shè)尤為重要，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著熏陶的作用。一個(gè)布局合理、生機(jī)盎然、書聲瑯瑯、健康和諧的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。農(nóng)村小學(xué)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出合理的規(guī)劃和目標(biāo)，堅(jiān)持整體性、個(gè)性化、以人為本的原則，與調(diào)整學(xué)校布局、規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建、義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化工程相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施。讓學(xué)校成為家長(zhǎng)放心、教師稱心、學(xué)生高興的樂(lè)園。

一是合理規(guī)劃加強(qiáng)校舍建設(shè)。目前，農(nóng)村小學(xué)正處于調(diào)整撤并階段，新建或擴(kuò)建校舍時(shí)應(yīng)著重考慮校園合理布局，力求做到教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活分離互不影響。校園附設(shè)的建筑物比如校門、升旗臺(tái)、花壇等要美觀大方并定期或不定期維修更新，以保持明亮整潔。

二是重視學(xué)校及周邊面貌。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校的內(nèi)部和周邊環(huán)境，做好綠化、美化、凈化工作；校園內(nèi)要適當(dāng)設(shè)置集中綠地、花壇、景點(diǎn)形成庭園美化效果；學(xué)校主要道路要平整潔凈。學(xué)校要建立環(huán)境衛(wèi)生管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理和自我服務(wù)能力，做好花草樹木的愛(ài)惜看護(hù)，做好校園清潔工作，努力做到無(wú)雜草雜物、無(wú)積水、無(wú)衛(wèi)生死角。

三是落實(shí)校舍文化建設(shè)。班級(jí)文化是是一種無(wú)形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。教室內(nèi)應(yīng)當(dāng)懸掛《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》及名人畫像、名言；《學(xué)習(xí)園地》應(yīng)該定期更新，各班具有班級(jí)特色的文化區(qū)域，展示學(xué)生

優(yōu)秀習(xí)作、手抄報(bào)、書畫等等。辦公室里，《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》、課表、學(xué)校周歷等張貼懸掛，并有散發(fā)書香氣息的字畫，讓教師無(wú)時(shí)無(wú)刻都接受到健康向上的文化熏陶。

（二）校園精神文化建設(shè)

校園的精神文化是師生共同的精神動(dòng)力，是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容。學(xué)校在組織和指導(dǎo)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)盡量發(fā)掘?qū)W校的人力、物力開(kāi)展豐富多彩、積極向上的科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)和主題明確的教育活動(dòng)，創(chuàng)造一種健康的文化環(huán)境，吸引學(xué)生廣泛參與，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。如：結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展“六?一”文藝匯演、元旦聯(lián)歡會(huì)、學(xué)雷鋒等一系列活動(dòng)。此外，還要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的師生特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展各種形式的興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)才干，個(gè)性發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

文明禮尚的校園文化才能鑄造出高素質(zhì)的人才。學(xué)校應(yīng)該注重德育工作的建設(shè)，把 “文明禮儀教育活動(dòng)”列進(jìn)學(xué)校校歷安排，定期開(kāi)展教育活動(dòng)。同時(shí)對(duì)教師的行為舉止、教師的言談、與學(xué)生談話、教師的著裝等作為班務(wù)量化考核、文明班集體評(píng)選的重要依據(jù)經(jīng)行評(píng)比。此外，學(xué)校教師應(yīng)充分利用工作之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)行自查自省，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該引導(dǎo)教師在思想上教學(xué)行為上做反思，找不足，通過(guò)這些途徑內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象，做人民尊重、家長(zhǎng)滿意的楷模。

（三）校園制度文化完善和落實(shí)

“無(wú)規(guī)矩、不成方圓”，只有完善和落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范師生的行為，才能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動(dòng)的正常開(kāi)展與落實(shí)。

校園的制度文化有制約作用，但也可以起到規(guī)范和促進(jìn)作用。制度文化是學(xué)校的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、方針、規(guī)章制度，是維護(hù)學(xué)校正常秩序的必不可少的保障機(jī)制，是校園文化制度的保障系統(tǒng)。制度建立要堅(jiān)持“大家的制度大家定，大家的制度為大家。”的基本原則，突顯人文性。因此，完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，是學(xué)校形成良好校風(fēng)的保證。如《績(jī)效工資發(fā)放辦法》、《請(qǐng)假制度》、《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則》、《陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)安排》、《考場(chǎng)規(guī)則》等，不僅要有對(duì)學(xué)生方面的規(guī)章制度；而且還要有對(duì)教師方面的規(guī)章制度。有了規(guī)章制度，更需嚴(yán)格執(zhí)行，使他們的言行符合優(yōu)良校風(fēng)所要求的規(guī)范。應(yīng)該說(shuō)學(xué)校建立規(guī)章制度，一方面為了維護(hù)學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序；另一方面獎(jiǎng)勤罰懶，弘揚(yáng)正氣。最關(guān)鍵的還是使全校師生對(duì)制度的執(zhí)行由不自覺(jué)到自覺(jué)，由強(qiáng)制變?yōu)樽杂X(jué)，由行動(dòng)方式轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，其目的在于形成學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)。

四、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的前景展望

如何搞好學(xué)校特色文化建設(shè)，決定著農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展前景。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，關(guān)乎學(xué)校工作、師生發(fā)展的方方面面。目前農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)，只是在嘗試探索階段，當(dāng)前主要做的工作是環(huán)境硬軟件和校園文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。近年來(lái)，政府各級(jí)部門及社會(huì)各界人士都很關(guān)心農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，逐步分批次的為各學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；義務(wù)教育均衡發(fā)展項(xiàng)目中，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)方案已經(jīng)施行；農(nóng)村薄弱學(xué)校規(guī)劃建設(shè)方案正在順利調(diào)查實(shí)施階段；為了切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況，提高農(nóng)村學(xué)生健康水平，國(guó)務(wù)院辦公廳實(shí)施了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃；食品安全、校車安全在農(nóng)村小學(xué)備受關(guān)注；“陽(yáng)光體育”大課間、體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目等活動(dòng)也相繼走進(jìn)農(nóng)村校園；充分發(fā)揮“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教師隊(duì)伍建設(shè)路線，引進(jìn)高素質(zhì)人才和先進(jìn)的辦學(xué)理念，如“西湖教育集團(tuán)”等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在農(nóng)村校園里也能生根發(fā)芽……

簡(jiǎn)言之，加強(qiáng)農(nóng)村校園文化建設(shè)，不但有利于農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，而且有利于我國(guó)中小學(xué)生總體素質(zhì)的提高。打造特色優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化應(yīng)有的作用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性工程；農(nóng)村校園文化的底子薄但發(fā)展空間大、路子長(zhǎng)但建設(shè)速度快；相信不久的將來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)、美麗、和諧的農(nóng)村校園定會(huì)如雨后春筍般展現(xiàn)其錚錚風(fēng)采。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭振武：《學(xué)校管理》中央廣播電視大學(xué)出版社 2008.8 [2]《湖南教育》綜合版2010年第10期

[3] 溫家寶 關(guān)于當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的幾個(gè)問(wèn)題.《光明日?qǐng)?bào)》

【致謝】

本論文是在導(dǎo)師王大橋副教授的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我領(lǐng)會(huì)了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指引下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x！本論文的順利完成，離不開(kāi)各位同仁和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝—姚福元校長(zhǎng)、張奎校長(zhǎng)、郝延校長(zhǎng)、劉忠主任和李順元老師、蔡旭進(jìn)老師的指導(dǎo)和幫助，沒(méi)有他們的幫助和支持是沒(méi)有辦法完成我的此論文的，愿友誼永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的思考

[摘要] 學(xué)校是師生學(xué)習(xí)、生活、工作的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，它讓師生從中受到熏陶、感染、教育，是學(xué)校的一門潛在課程。如何建設(shè)農(nóng)村小學(xué)校園文化呢？筆者認(rèn)為：因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，師生動(dòng)手，打造優(yōu)美的校園環(huán)境文化；以生為本，構(gòu)建好和諧的班級(jí)文化；以活動(dòng)為載體，打造健康向上的活動(dòng)文化；以教師為主體，塑造融教育教學(xué)師德師風(fēng)為一體的團(tuán)隊(duì)文化。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村

小學(xué)

校園文化建設(shè)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校硬件配套設(shè)施的日趨完善，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)勢(shì)在必行。筆者通過(guò)多年的農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)談幾點(diǎn)看法。

一、因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，師生動(dòng)手，打造優(yōu)美的校園環(huán)境文化。

捷克教育家夸美紐斯指出：“校園應(yīng)當(dāng)安排得美觀，成為一個(gè)快意的場(chǎng)所和對(duì)學(xué)生富有吸引力的地方。”現(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為：在人的性格形成過(guò)程中，環(huán)境因素具有很大的影響力。優(yōu)美的景色是校園的外衣，是人們對(duì)校園第一印象的 決定因素。

1、為了讓校園美起來(lái)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，必須因地制宜，搞好校園規(guī)劃布局。

根據(jù)學(xué)校的具體坐落，學(xué)校建設(shè)的整體布局，科學(xué)規(guī)劃好區(qū)域，如：運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、綠化區(qū)等。在綠化區(qū)域內(nèi)，以花、草、樹木上動(dòng)腦筋，用最樸素、最自然的美來(lái)裝扮學(xué)校。栽花種樹要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，就地取材。種上四季常青的花草樹木（如：松柏、四季青、月季等），做到春有花開(kāi)、冬有綠樹，相互點(diǎn)綴。讓校園里隨時(shí)綠樹成蔭，花香撲鼻，從而，既使師生們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生無(wú)比的熱愛(ài)之情，也為在這樣的校園里工作和學(xué)習(xí)感到自豪。例如：我校栽培的花草樹木就種類繁多，有四季常青的云南松、雪松、榕樹；也有四季桂、春奎、映山紅等，做到了“紅花綠葉溢校園”，站在校園的綠化區(qū)，使人感到心曠神怡。因此，校園的美景像磁鐵一樣吸引著師生。

2、師生動(dòng)手，共同建設(shè)校園環(huán)境。

原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。”筆者認(rèn)為：師生不僅是校園美的欣賞者，也是校園美的創(chuàng)造者。在校園環(huán)境的建設(shè)中，組織師生參加植樹、種花、除草等勞動(dòng)，參加掃地的清潔活動(dòng)，參加每周一次的勞動(dòng)課。在勞動(dòng)中，既培養(yǎng)了 學(xué)生的勞動(dòng)觀念，又學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技能，也增強(qiáng)了體質(zhì)，看到校園在勞動(dòng)中變得干干凈凈、漂漂亮亮，看到花更艷、草更綠、路更凈，勞動(dòng)美、生活美、社會(huì)美的情操在學(xué)生心底得到了升華。在這些美的創(chuàng)造過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了求知，學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了健體，學(xué)會(huì)了審美。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園環(huán)境，不僅給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，而且給人以求知的欲望和美的享受，發(fā)揮了無(wú)聲的育人作用。

3、師生動(dòng)手，共同呵護(hù)校園花木。

常言道“三分種植，七分管護(hù)”。有的學(xué)校綠化校園一陣風(fēng)，栽了大量花木，而隨著時(shí)間的推移，成活、長(zhǎng)大的寥寥無(wú)幾，甚至雜草叢生。因此，筆者認(rèn)為，呵護(hù)花木比種植更為重要，這就需要學(xué)校每一位教師有主人翁意識(shí)，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層率先垂范。在余暇時(shí)間，悉心觀察每一株花木，哪一株需要澆水，就澆一澆；哪一株?duì)I養(yǎng)不良，就施施肥；哪一株生病了，就灑灑藥。呵護(hù)花木，就如老舍先生說(shuō)的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。”呵護(hù)花木奉獻(xiàn)的是愛(ài)心，考驗(yàn)的是責(zé)任心。這項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)既能鍛煉師生的能力，更能讓師生體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)校茵茵綠樹紅花的點(diǎn)綴而更加美麗，生活因真誠(chéng)愛(ài)心的奉獻(xiàn)而更加美好。

4、根據(jù)學(xué)校的建設(shè)特點(diǎn)，精心打造校園的每一個(gè)點(diǎn)，讓其皆具靈性，發(fā)揮無(wú)聲的育人功能。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性。筆者為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，曾賦石壁、磚壁生命，讓墻壁“說(shuō)話”，并使其成為陶冶學(xué)生的“主體的畫，無(wú)聲的詩(shī)”。在學(xué)校圍墻上做了一面文化墻，校園墻上有一首首“無(wú)聲的詩(shī)”。“禮、義、仁、智、信”更是彰顯傳統(tǒng)文化的“主陣地”。一幅幅“主體的畫”有古人勤奮讀書的“韋編三絕”；有志之士，及時(shí)振作的“聞雞起舞”；尊師重教，誠(chéng)懇求學(xué)的“程門立雪”；讀書勤奮的“牛角掛書”；刻苦學(xué)習(xí)的“懸梁”故事等。在綠化區(qū)的石頭上鐫刻著“勤則成”。學(xué)生經(jīng)常在過(guò)道、花園駐足品味，在近距離地了解先賢其人其事的基礎(chǔ)上，吮吸著經(jīng)典詩(shī)文的芳香，聆聽(tīng)著先人們的絕唱，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。使孩子們?cè)谶@美麗的樂(lè)園中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。教室里、走廊上，懸掛的是三好學(xué)生以及學(xué)生的優(yōu)秀作品，自己的作品讓學(xué)生感受到成功的喜悅；在餐廳懸掛著圖文并茂的“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”；水龍頭旁“節(jié)約用水，從我做起”的牌匾。學(xué)生的良好品質(zhì)在無(wú)言中提升。

二、以生為本，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化。

所謂班級(jí)文化，必須由班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造、為班級(jí)全體成員承認(rèn)、給予學(xué)生最好的發(fā)展條件、使學(xué)生感到最大 滿足的一種文化，其包括物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是校園文化建設(shè)的基本單元。小學(xué)班級(jí)文化作為一種文化形態(tài)，一旦形成，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的能量。教室是班級(jí)學(xué)生與教師進(jìn)行生命與生命交往和溝通的特定場(chǎng)所。班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量，直接關(guān)系到師生生命溝通與交往質(zhì)量,有人曾形象地把它比喻成學(xué)生磨煉本領(lǐng)、學(xué)會(huì)生存、創(chuàng)造人生的“驛站”，進(jìn)行知識(shí)信息交流、體驗(yàn)快樂(lè)與憂愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺(tái)”。班級(jí)文化建設(shè)的成效如何，從結(jié)果上看，直接關(guān)系到學(xué)校教育影響的成效，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性化與社會(huì)化的廣度與深度。在我們農(nóng)村學(xué)校，班級(jí)文化建設(shè)普遍存在形式化和單一化的現(xiàn)象，屬于低層次的教室布置。大多數(shù)教室只是貼著一張作息時(shí)間表，一張課程表，一張《小學(xué)生守則》，一張《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，僅此而已；好一點(diǎn)的班級(jí)也就在此基礎(chǔ)上多了個(gè)“學(xué)習(xí)園地”，將學(xué)生畫的、寫的字帖和作文進(jìn)行展覽，這在我們農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該算是最好的了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)不夠重視，教室的功能只是單純?yōu)閷W(xué)生們提供“避風(fēng)雨”和師生組織課堂教學(xué)的場(chǎng)所，教室自身的育人功能幾乎等于零。筆者認(rèn)為：“溫馨教室”建設(shè)，與城市與農(nóng)村的差距無(wú)關(guān)，關(guān)鍵因素在于學(xué)校有沒(méi)有將“以人為本”落到實(shí)處，有沒(méi)有深層次去理解教室是師生生命交往和溝通的場(chǎng)所的真正內(nèi)涵。筆者認(rèn)為：應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考。

1、以物質(zhì)文化建設(shè)奠定班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級(jí)的物質(zhì)文化包括班級(jí)建設(shè)的“硬環(huán)境”建設(shè)和“軟環(huán)境”建設(shè)。硬環(huán)境建設(shè)主要指教師空間的布置、綠化和美化。教室的“硬環(huán)境”既是一種物質(zhì)存在，也是班級(jí)文化的外化結(jié)果和物質(zhì)形式的表現(xiàn)。干凈整潔的教室使學(xué)生更加注重儀表，注意舉手投足的細(xì)節(jié)表現(xiàn)；班級(jí)中的鮮花綠葉體現(xiàn)了學(xué)生親近大自然對(duì)生活充滿憧憬、對(duì)未來(lái)充滿希望、朝氣蓬勃的向上精神狀態(tài)；班級(jí)張貼的名人肖像、格言標(biāo)語(yǔ)，教室正前方“認(rèn)識(shí)自我，雛鷹展翅”，中間鑲嵌著鮮紅莊重的國(guó)旗。通過(guò)物質(zhì)文化建設(shè)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣：一是對(duì)物的使用如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)整潔的習(xí)慣。二是教室環(huán)境布置，教室內(nèi)要配合班級(jí)文化建設(shè)張貼一些名人名言，辦好班級(jí)板報(bào)，教室的布置一定要適合小學(xué)生的心理特征。班級(jí)的“軟環(huán)境”建設(shè)主要指在班級(jí)傳播信息的“宣傳媒體”，如壁報(bào)、班級(jí)日記、讀書隨筆、主題班會(huì)、班刊等。墻報(bào)和壁報(bào)是班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)自己的陣地，在這里學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訴說(shuō)自己的理想，展示自己的美感；也可以各抒己見(jiàn)討論班級(jí)中的大事；也可以報(bào)道班級(jí)好人好事，形成良好向上的班風(fēng)；也可以傳遞師生間的對(duì)話，增進(jìn)理解交流；更可以發(fā)布各種信息，開(kāi)拓視野。班級(jí)日記、讀書隨筆、主題班會(huì)、班刊等可以及時(shí)交流大家的 6 讀書信息、學(xué)習(xí)情況及班級(jí)里的一些活動(dòng)。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，應(yīng)突出科學(xué)性，教室的布置要美觀、簡(jiǎn)潔。

2、以制度文化確保班級(jí)文化的發(fā)展。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。制度是來(lái)約束人的不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。制度文化能夠保證班級(jí)文化建設(shè)往正常良性方面發(fā)展，因此要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的班級(jí)精神。班級(jí)精神指不同的學(xué)生個(gè)體在同一班級(jí)文化氛圍熏陶下表現(xiàn)出的共同的精神狀態(tài)。班級(jí)精神應(yīng)是班級(jí)文化的主導(dǎo)價(jià)值取向，而弘揚(yáng)班級(jí)精神必須靠制度文化作保證。一是利用班規(guī)班訓(xùn)警示學(xué)生。班規(guī)班集體明確提出的一種規(guī)范，班訓(xùn)是班集體的一種價(jià)值追求，他們能夠警示并激勵(lì)全班同學(xué)，使班級(jí)的每個(gè)成員有明確的進(jìn)取方向，它體現(xiàn)了班級(jí)奮發(fā)向上的班級(jí)精神和班級(jí)奮斗的主要目標(biāo)。對(duì)于啟蒙教育的對(duì)象——小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把他們從一個(gè)不懂事的頑童培養(yǎng)成具有優(yōu)秀品質(zhì)的社會(huì)人，必須使他們從小在學(xué)校里養(yǎng)成能受制度約束的習(xí)慣。小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》突出“五愛(ài)”教育即愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨這個(gè)主題。二是以本班學(xué)生為本，把《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》細(xì)化成具體可操作的行為。《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》是針對(duì)全國(guó)小學(xué)制定的，但我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，各地區(qū)各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)發(fā)展不平衡，所以小學(xué) 班級(jí)制度文化建設(shè)要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校、本班的學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行。三是小學(xué)班級(jí)制度建設(shè)要尊重小學(xué)生的意見(jiàn)和建議，突出班級(jí)制度文化的民主性、科學(xué)性，同時(shí)要適合兒童的心理特點(diǎn)，要突出主題、簡(jiǎn)捷適用，這樣便于小學(xué)生記憶、理解和執(zhí)行。對(duì)于低段班級(jí)，制度文化建設(shè)更是如此，如：對(duì)學(xué)習(xí)方面，要求小學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課、按時(shí)完成作業(yè)、坐立姿勢(shì)要端正，還有愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具、愛(ài)護(hù)公物等。隨著年級(jí)的上升，班級(jí)制度可逐步擴(kuò)充，到了高年級(jí)，班級(jí)制度文化建設(shè)應(yīng)基本建立建全。僅有制度是不夠的，制度是需要人去執(zhí)行的。首先教師要帶頭遵守制度，如：要求學(xué)生不遲到，教師上課、參加班級(jí)活動(dòng)就應(yīng)不遲到。其次要求班級(jí)干部帶頭遵守制度，使全班學(xué)生知道違反制度是要受到懲罰的，使學(xué)生從小養(yǎng)成遵守制度的意識(shí)，養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。

3、以精神文化建設(shè)夯實(shí)班級(jí)文化的核心。

精神文化是小學(xué)班級(jí)的象征，它反應(yīng)出一個(gè)班級(jí)的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些無(wú)形的東西也是班級(jí)文化最核心的東西。班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)從抓班風(fēng)入手，以建立和諧班級(jí)為奮斗目標(biāo)。從小學(xué)生進(jìn)入班級(jí)的第一天開(kāi)始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生和睦相處。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人交往，如：會(huì)使用“你好，對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、謝謝”禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常組織集體活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生與他人交往的能力，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過(guò)失。培養(yǎng)學(xué)生的是非感，形成正確輿論，只有班級(jí)里有了正確的輿論，學(xué)生才能分辨是非，敢于堅(jiān)持正義，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)。正確輿論是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)班上的一些現(xiàn)象展開(kāi)評(píng)論、辯論，使學(xué)生明辨是非而形成的，要樹立起“我是集體中的一員為榮，我損害集體榮譽(yù)可恥”的共同價(jià)值觀。民主是和諧的基礎(chǔ)，要建設(shè)和諧班級(jí)，班主任應(yīng)在班內(nèi)倡導(dǎo)民主，要利用休息時(shí)間多與學(xué)生接觸，參加學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議；班上的制度建設(shè)、重大的活動(dòng)要與學(xué)生一道討論決定。

三、以活動(dòng)為載體，打造健康向上的行為文化。行為文化是學(xué)校文化的核心，是師生文明素質(zhì)和學(xué)校文化建設(shè)的最終體現(xiàn)。行為文化的主體是校長(zhǎng)、教師和學(xué)生，載體是各種各樣的集體活動(dòng)。教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，著力于提高未來(lái)新農(nóng)村建設(shè)者的素質(zhì)，尤其是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而良好行為習(xí)慣的習(xí)得，也是個(gè)人品德社會(huì)化的過(guò)程，可以轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在的性格情操，影響其一生；豐富多彩的集體活動(dòng)正是學(xué)生走向社會(huì)歷練性格的開(kāi)始，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)良好人際關(guān)系的重要途徑。

1、狠抓教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

校長(zhǎng)、教師的管理行為和教育行為對(duì)學(xué)生世界觀形成、心理成長(zhǎng)、行為養(yǎng)成都有極大的影響力。因此，必須嚴(yán)格規(guī) 范校長(zhǎng)、教師的管理和教育行為。為此，筆者在學(xué)校內(nèi)深入開(kāi)展了教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，把“三風(fēng)”建設(shè)作為提升學(xué)校品位、提高教育質(zhì)量的突破口，做到以領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)帶動(dòng)師德師風(fēng)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以優(yōu)良的工作作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)鑄就良好的校風(fēng)。規(guī)范了從政、從教行為，管理水平和師德素質(zhì)有了顯著提高。

2、根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

農(nóng)村學(xué)校文化生活相對(duì)城市學(xué)校較窄小和單一。要求農(nóng)村學(xué)校要精心籌劃，融科學(xué)與人文為一體、內(nèi)容豐富、形式靈活的各種文化活動(dòng)，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。做到活動(dòng)有計(jì)劃、有教案、有收獲、有評(píng)比，在組織、經(jīng)費(fèi)、人員、器材等方面全面落實(shí)。各種課外活動(dòng)小組，如學(xué)科興趣小組、體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì)、書法美術(shù)組、舞蹈合唱隊(duì)等，由專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，以提高學(xué)生興趣和技能水平。活動(dòng)內(nèi)容和形式力求豐富多樣，做到思想性和知識(shí)性的統(tǒng)一，實(shí)踐性和娛樂(lè)性有機(jī)結(jié)合。把學(xué)校傳統(tǒng)特色活動(dòng)(學(xué)雷鋒活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、兒童節(jié)、文娛晚會(huì)等)與本地民間傳統(tǒng)文化活動(dòng)(端午節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等)有機(jī)整合，倡導(dǎo)鼓勵(lì)全體師生一起參與。學(xué)校各種形式的課外活動(dòng)要立足于教育與情趣、知識(shí)與娛樂(lè)、活動(dòng)與休閑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)參與，著力使學(xué)生發(fā)揮天資、張揚(yáng)個(gè)性，在活動(dòng)中汲取知識(shí)信息，提升價(jià)值品位和文化修養(yǎng)，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

四、以教師為主體，塑造融教育教學(xué)師德師風(fēng)為一體的團(tuán)隊(duì)文化。

烏申斯基曾說(shuō)：“教師是古今高尚的圣賢與新一代之間的中介，教育的文化成就了一代又一代能自立天地之間大寫的人!”一所學(xué)校就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，教師的團(tuán)隊(duì)精神是一種集體智慧的結(jié)晶，是構(gòu)建和諧校園，建設(shè)多彩校園文化的生命之魂。

1、重視打造教師團(tuán)隊(duì)精神，凝聚戰(zhàn)斗力。

教師個(gè)人的學(xué)識(shí)和水平總是有限的，因此，教師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至關(guān)重要了。這是因?yàn)椋旱谝唬F(xiàn)代教育理論有一個(gè)很著名的教育思想——整體大于各部分之和——即簡(jiǎn)單地說(shuō)，三個(gè)教師組成的一個(gè)有機(jī)團(tuán)體決不等于三個(gè)教師的簡(jiǎn)單組合，其發(fā)揮的作用也不是三個(gè)教師個(gè)人所能發(fā)揮的作用。第二，在團(tuán)隊(duì)之中，各個(gè)成員之間可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，共同提高，有利于形成集團(tuán)沖鋒的火力點(diǎn)，更有助于獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和精神；第三，團(tuán)隊(duì)獲得的信息量是個(gè)人信息量的數(shù)倍，只有豐富的信息量，才能滿足教師的教育教學(xué)和教改實(shí)踐需要；第四，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中，每個(gè)成員相互激勵(lì)、相互關(guān)心、支持和理解，成為學(xué)校團(tuán)隊(duì)最寶貴的精神財(cái)富。例如：我校一直堅(jiān)持年級(jí)主備課活動(dòng)，收到良好效果。實(shí)踐證明，教師以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行教育教學(xué)，可以極大的促進(jìn)教師教學(xué)整體水平的提高，同時(shí)教師 11 的思想觀念和人格魅力也在不斷升華。學(xué)校如果沒(méi)有一批愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，校園文化建設(shè)只能是紙上談兵。

2、努力創(chuàng)設(shè)民主和諧氛圍。

在拼力打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程，以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以教師認(rèn)同為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)模范引導(dǎo)為關(guān)鍵，以賞識(shí)教師為動(dòng)力，以建立機(jī)制為保障，以校本教研為手段，以發(fā)展教師為目的，以共創(chuàng)佳績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨。營(yíng)造適合教師團(tuán)隊(duì)健康和諧發(fā)展的氛圍。加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教職工素質(zhì)與辦學(xué)理念、辦學(xué)目的、辦學(xué)條件的和諧。關(guān)心教職工工作與生活、生存與發(fā)展，解決教職工實(shí)際問(wèn)題，讓教職工能愉快安心工作，增強(qiáng)教職工的凝聚力和歸宿感，努力把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)和諧的大家庭。

3、打造齊心協(xié)力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

校長(zhǎng)以先進(jìn)的辦學(xué)理念、扎實(shí)的工作作風(fēng)、務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度、科學(xué)的管理方法和高尚的人格魅力來(lái)影響人、團(tuán)結(jié)人、引領(lǐng)人，以明確的辦學(xué)方向來(lái)凝聚人心、鼓舞士氣。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己能保持較高的理論素養(yǎng)，有精純的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹涡２呗裕己玫膫€(gè)性化作風(fēng)。

總之，農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)不僅僅是寫在墻上、印在紙上、掛在嘴上，更多的是彌漫于校園的空氣中、在師生的口耳相傳中、在校園生活的故事與人物的精神澆灌與浸潤(rùn)中。因地制宜、以人為本，教育者們心懷一縷學(xué)校文化的“鄉(xiāng) 愁”，堅(jiān)守一份自我，將自己的生命根植在本校文化的土壤中，接地氣，吮吸營(yíng)養(yǎng)，奠定生命發(fā)展的根基，化“千校一面”為“百花爭(zhēng)艷”，讓農(nóng)村小學(xué)校園文化綻放勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

1、主編：鄭百偉，《學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐》，海教育出版社。

2、《中小學(xué)管理》，2014年第二期第一版。

3、《人民教育》，2014年第三期第二版。

上

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)

——關(guān)于打造特色學(xué)校的思考

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化；是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛；是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。校園文化具有互動(dòng)性、滲透性、傳承性的特征，并且以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)為終極目標(biāo)。校園文化從總體上看屬于隱蔽課程，作為隱蔽課程的校園文化，具有無(wú)形的精神力量，它將有利于學(xué)校德育的順

利開(kāi)展并起到潛移默化的積極作用。

根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為可以從三個(gè)方面去建設(shè)農(nóng)村小學(xué)校園文化：

（一）以校園精神文化建設(shè)為核心，構(gòu)建和諧校園的靈魂

1．明確自己學(xué)校的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是教育方針和教育思想在學(xué)校的具體化，是結(jié)合學(xué)校現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)教育方針和教育思想做出的個(gè)性化的表述和創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)。個(gè)性化辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂，是教育定位的依據(jù)和發(fā)展的前提。要辦好一所學(xué)校，圍繞以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展去確立先進(jìn)的辦學(xué)理念是必不可少的，但更重要的是如何將辦學(xué)理念落實(shí)到學(xué)校各項(xiàng)工作中去。

2．打造有自己學(xué)校獨(dú)特個(gè)性的校風(fēng)。通過(guò)創(chuàng)作校旗、校徽、校歌，編輯校報(bào)、校刊和制作校風(fēng)宣傳牌等形式將校風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵(lì)。

3．營(yíng)造敬業(yè)、愛(ài)生、博識(shí)、善導(dǎo)的教風(fēng)。“教師無(wú)小節(jié)，人人是楷模”，教師的教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

4．培養(yǎng)全面、主動(dòng)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并努力學(xué)好本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成舉止文明、尊重師長(zhǎng)、勤奮刻苦、博學(xué)善思的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

5．構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主和諧、健康向上的人際關(guān)系。我們要通過(guò)設(shè)置校長(zhǎng)信箱、心理話信箱，舉辦工會(huì)活動(dòng)、專題講座等，讓老師有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的心理話，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)訴說(shuō)自己的苦惱。讓師生之間更好地溝通，讓老師之間在相互的合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)彼此的感情，努力創(chuàng)造出團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主和諧、健康向上的人際關(guān)系，為構(gòu)建“和諧校園”奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。

（二）以校園環(huán)境建設(shè)為著力點(diǎn)，搭建校園文化的育人平臺(tái)

1．以凈化為基礎(chǔ)，讓校園“凈”下來(lái)。

通過(guò)各種教育形式，讓師生員工養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生、不亂丟亂扔亂吐的良好行為習(xí)慣，使校園始終保持干凈整潔清爽、文明和諧有序，成為師生工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場(chǎng)所，努力營(yíng)造“潔凈校園”。

2．以綠化為輔助，讓校園“綠”起來(lái)。

堅(jiān)持實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的原則，以綠色植物造景為主，花壇為輔，適當(dāng)設(shè)置景點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合、布局合理、搭配協(xié)調(diào)，營(yíng)造花草蔥榮、綠樹成蔭、清爽優(yōu)美、賞心悅目的校園環(huán)境。在校園綠化方面提倡立體性和園藝化，提高綠化的文化品位，體現(xiàn)田園風(fēng)格，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠，努力創(chuàng)建“綠色校園”。

3．以美化為襯托，讓校園“亮”起來(lái)。

要充分發(fā)揮每一角落的作用，充分挖掘?qū)W校的各種資源，融知識(shí)性與趣味性為一體。做好“墻壁文化”，每一面墻壁，設(shè)一個(gè)主題，形式內(nèi)容既要和諧統(tǒng)一，又要各具特色，圖文并茂，處處彌漫著濃郁的人文氣息,充滿著飛揚(yáng)的理想與激情，形成學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，讓校園“亮”起來(lái)。讓學(xué)生在多彩多姿的文化板塊中穿行，在幼小的心里播下真善美的種子，在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶和思想感染。

4．以陣地文化建設(shè)為個(gè)性窗口，讓校園“活”起來(lái)。

一是教室文化個(gè)性化，學(xué)校可整體規(guī)劃，年級(jí)集中設(shè)計(jì)，班級(jí)個(gè)性展示。教室前黑板上方，正中張掛國(guó)旗，兩側(cè)為班訓(xùn)。墻壁上一方面設(shè)張貼欄，統(tǒng)一張貼課表、作息時(shí)間表、學(xué)生一日常規(guī)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。另一方面張貼由各班級(jí)討論、征集制作的各類名言警句、詩(shī)文佳作或師生自創(chuàng)讀書等方面的話語(yǔ)，以畫配文，既美化教室，身處其中，又時(shí)時(shí)受到感染和熏陶。教室后方各班級(jí)根據(jù)各自特點(diǎn)由師生動(dòng)手布置內(nèi)容，是富有班級(jí)個(gè)性的一個(gè)展示區(qū)。同時(shí)班級(jí)書柜也必不可少，要成為教室文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。

二是辦公室及功能室文化個(gè)性化。辦公室的文化建設(shè)以教風(fēng)、作風(fēng)、辦學(xué)理念等內(nèi)容為基調(diào)，輔之以教師員工自己創(chuàng)作的書畫、手工等藝術(shù)作品，讓藝術(shù)精神、人文精神能處處體現(xiàn)。各功能（活動(dòng)）室文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)功能特點(diǎn)，基本設(shè)備設(shè)施齊全，除懸掛相關(guān)的制度職責(zé)外，還分別設(shè)計(jì)布置各類標(biāo)語(yǔ)、提示語(yǔ)、圖片等，彰顯本室理念，特色鮮明，個(gè)性突出，活潑生動(dòng)，寓教于樂(lè)。

三是校園廣播臺(tái)文化個(gè)性化。校園廣播臺(tái)要定期播出，及時(shí)傳遞信息，豐富教育手段，活躍學(xué)生文化生活，逐步形成學(xué)校現(xiàn)代信息化特色。

（三）以校園活動(dòng)文化為載體，豐富校園文化建設(shè)內(nèi)容

1．從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。學(xué)校在繪畫、書法、文學(xué)、體育、誦讀、演唱、舞蹈、手工、器樂(lè)等方面成立校級(jí)興趣小組，定期舉辦文藝表演、校園演唱會(huì)、小制作比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)和才藝大賽等，給師生提供更多的表演機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)校搭建的各種展示平臺(tái)，讓師生體驗(yàn)到成功的喜悅，既豐富師生的課余生活，又讓師生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展，進(jìn)而形成自己學(xué)校特色的活動(dòng)文化成果。

2．以養(yǎng)成教育為主線，積極開(kāi)展日常行為規(guī)范教育活動(dòng)。積極倡導(dǎo)文明健康的校園行為，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，努力培養(yǎng)良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生理想和情趣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。

3．把愛(ài)國(guó)主義教育、弘揚(yáng)中華民族精神等集中主題教育與經(jīng)常性的校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，并貫穿在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，突出“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息”的民族精神。

4．要充分利用學(xué)校閱覽室、圖書室和班級(jí)讀書角，積極開(kāi)展讀書活動(dòng)。積極引導(dǎo)教育學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，利用講座、演講、征文、校園讀書周等形式，推動(dòng)學(xué)生讀書活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)生的精神世界。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)交流稿

----細(xì)微之處見(jiàn)真章，一點(diǎn)一滴總關(guān)情----潘云（2011.9—2014.8任容縣縣底鎮(zhèn)復(fù)聯(lián)中心小學(xué)校長(zhǎng)）

緯22°58'58.81“，東經(jīng)110°35'46.00”，在谷歌地球上，你把這個(gè)點(diǎn)放到最大，能看到的也只是一小塊模糊的白，這就是農(nóng)村完小——容縣縣底鎮(zhèn)復(fù)聯(lián)中心小學(xué)。該校留守兒童占了75%，學(xué)校就自然成了他們的第二個(gè)家，孩子由于脫離父母的監(jiān)管，缺乏撫慰，容易產(chǎn)生價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)模糊及心理不穩(wěn)定等各種因素。校園文化就是學(xué)校的軟實(shí)力，是學(xué)校的風(fēng)骨和脊梁,因此校園文化自然承擔(dān)著留守兒童價(jià)值取向的最重要的角色。該校挖掘、利用校本資源，以小見(jiàn)大，用孩子眼光去審視、建設(shè)校園文化，使之可操作、易接受，給每個(gè)孩子最難忘的回憶。一、一磚一瓦能傳情 1．深入淺出的“一訓(xùn)三風(fēng)”

“一訓(xùn)三風(fēng)”作為一把標(biāo)尺，不但是一所學(xué)校辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)，而且是其文化積淀的具體體現(xiàn)，是學(xué)校的靈魂。一進(jìn)校園，觸目所及是修剪得宜的花草及墻上“一訓(xùn)三風(fēng)”燙金字，校訓(xùn)：求真、求善、求美、求新；校風(fēng)：團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、文明、守紀(jì)；學(xué)風(fēng)：樂(lè)學(xué)、靜思、自主、合作；教風(fēng)：厚德、敬業(yè)、進(jìn)取、博愛(ài)。這四十個(gè)字體現(xiàn)了該校的辦學(xué)思想和整體風(fēng)貌，增強(qiáng)了全校師生的向心力和凝聚力，激發(fā)大家?jiàn)^發(fā)向上的熱情和勇氣。

2．引以為豪的榮譽(yù)墻

“我和你們都深愛(ài)著這學(xué)校”這是該校校長(zhǎng)對(duì)孩子們說(shuō)的話。西側(cè)的榮譽(yù)墻上掛著80年代至今的錦旗、獎(jiǎng)狀，有的已斑駁褪色，有的金光照人，這是學(xué)校發(fā)展歷史最有力的見(jiàn)證。多媒體教室由群眾捐資而建，墻上有兩塊毛筆小楷書寫的泛黃的建校捐款榜，學(xué)生可以從中找到了他們的父親或爺爺?shù)拿郑伺e不但深深的觸動(dòng)了同學(xué)們，更讓他們引以為豪，愛(ài)校熱情油然而生。

3．簡(jiǎn)約雅致的辦公室

辦公室那光潔明亮的白地板、古色古香的文件柜與文化墻，既有簡(jiǎn)約之美又有傳統(tǒng)書香韻味，墻上“厚德載物”四字正是老師應(yīng)負(fù)的襟懷和使命。每天孩子們自愿打掃辦公室，既為老師提供一個(gè)優(yōu)雅舒適的辦公環(huán)境，也在潛移默化中陶冶了師生的審美情操。二、一草一木會(huì)說(shuō)話 1.“三物”寓意深

學(xué)校“三物”——三角梅、盆景、小草，尤其是那株高大的三角梅，一團(tuán)團(tuán)火紅的繁花象征著學(xué)校熱烈、歡樂(lè)與陽(yáng)光的校園文化精神，也象征著同學(xué)們積極、健康、向上的精神面貌。該校把它打造成學(xué)校的一個(gè)精神標(biāo)志，升旗講話、校會(huì)總結(jié)、頒獎(jiǎng)，都拿這棵三角梅來(lái)勵(lì)志，開(kāi)學(xué)了，說(shuō)三角梅開(kāi)得特別燦爛，它是給老師同學(xué)送祝福的，天冷了，說(shuō)三角梅不是梅，但有梅花的骨氣等。精致的盆景，暗示著孩子們?cè)诶蠋煹撵o心呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)；不起眼的小草，讓孩子們領(lǐng)悟做人不居功自傲、默默奉獻(xiàn)的精神。

2.烏龜壽命長(zhǎng)

學(xué)校有一個(gè)小假山，里面養(yǎng)了兩只小烏龜，學(xué)生們很是喜歡，上學(xué)放學(xué)、下課了都去看看，喂點(diǎn)東西。該校就拿小烏龜做文章，說(shuō)烏龜不但是這座假山的山主，還是一張思想道德試卷，如果一學(xué)期下來(lái)，烏龜還好好的，就給你們思想道德打100分，幾年來(lái)，這兩只烏龜還好好的，學(xué)生們也每天看它喂它。三、一舉一動(dòng)皆用心 1.別具一格的教室文化

為了彰顯班級(jí)文化特色，該校每個(gè)班級(jí)有一個(gè)特別的名字：一年級(jí)稱入門班，二、三年級(jí)稱基礎(chǔ)班，四年級(jí)稱進(jìn)步班、五年級(jí)稱提高班，六年級(jí)稱榜樣班。班級(jí)前墻設(shè)有班訓(xùn)、班務(wù)欄、表?yè)P(yáng)臺(tái)，后墻有展示才華的“活動(dòng)園地”，兩側(cè)掛著中小學(xué)生守則、行為規(guī)范及八榮八恥，此外，各班開(kāi)展流動(dòng)紅旗競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，各有特色的班級(jí)文化既放飛孩子們的童心，又增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2．標(biāo)新立異的板報(bào)

校園一角的黑板報(bào)，每月更新一次，主題健康向上，色彩明快靚麗，映襯在盆景從中。有時(shí)為了設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的版塊，孩子們喋喋不休的爭(zhēng)論好半天，成了校園最亮麗的一道風(fēng)景，其中第一版留給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)結(jié)合時(shí)令，寫下體現(xiàn)人文關(guān)懷的詞句或詩(shī)。下課時(shí)，孩子們?nèi)宄扇海堄信d趣的念起來(lái)，校園處處洋溢著快樂(lè)、和諧、文明、尚美的精神風(fēng)貌。

3．獨(dú)具匠心的特色評(píng)比

每學(xué)期一次全校性的優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，是展現(xiàn)孩子們成績(jī)與自信的平臺(tái)，成為了孩子們最期盼的事兒。當(dāng)孩子們拿著選票花上半天時(shí)間對(duì)作業(yè)進(jìn)行欣賞、甄別、評(píng)選，投下自己神圣的一票的同時(shí)，也在自己的心中也默默的種下了對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，校長(zhǎng)與中高年級(jí)的孩子一起寫活動(dòng)體驗(yàn)，張貼在校園里，孩子們認(rèn)真的品讀著，再次掀起了孩子們學(xué)習(xí)的激情。

校園文化除了眼前能看到的和正在做的，更需要時(shí)間和元素的積淀，若干年后，一批又一批的學(xué)生走出去了，不管他們走向哪個(gè)崗位，記憶深處都會(huì)有一抹難忘的色彩。他們定會(huì)記得學(xué)校的榮譽(yù)墻；記得校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的那棵燦爛的三角梅和假山里面的小烏龜；記得有他們父輩或祖輩付出努力的多媒體教室，記得自己的作業(yè)參加了評(píng)比??從校園生活中逐步感悟出學(xué)習(xí)做人的道理，這就是該校期盼的校園文化建設(shè)的一個(gè)升華。

細(xì)微之處見(jiàn)真章，一點(diǎn)一滴總關(guān)情,該校在校園文化建設(shè)工作上付出了不懈的努力，打造出了特色鮮明的校園文化品牌，獲得家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，2014年獲縣底鎮(zhèn)校園文化建設(shè)評(píng)比一等獎(jiǎng)。先后有容縣第十教育集團(tuán)各小學(xué)校長(zhǎng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到該校參觀交流，凡到校的領(lǐng)導(dǎo)、同行均對(duì)該校的校園文化建設(shè)給予了高度評(píng)價(jià)。

校園文化建設(shè)案例評(píng)析

潘云

我校屬典型的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)規(guī)模不大，基礎(chǔ)設(shè)施不完善、可利用的教育教學(xué)資源非常有限，我立足現(xiàn)有條件，堅(jiān)持用最樸素的思想，提煉、包裝及建設(shè)能突顯校園文化的元素，從孩童的角度去審視校園文化并參與其中，做到以小見(jiàn)大，以平凡襯偉大，把身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴凝聚起來(lái)，做到細(xì)微之處見(jiàn)真章，一點(diǎn)一滴總關(guān)情，最終能成為點(diǎn)燃校園文化的小火花。

教學(xué)樓

校園

榮譽(yù)墻

校園的三角梅

辦公室一角

多媒體教室

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)

淺談農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)

蒲場(chǎng)鎮(zhèn)大溪小學(xué)

徐茂林

校園文化建設(shè)不但是一所學(xué)校的辦學(xué)理念和校園內(nèi)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、校長(zhǎng)文化、教師文化、學(xué)生文化等一起構(gòu)成的統(tǒng)一體，是全體教職工和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中相互作用，共同創(chuàng)造出來(lái)的文化集合體，而且是學(xué)校的精神之所在，是學(xué)校師生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神風(fēng)貌、養(yǎng)成習(xí)慣、價(jià)值觀等多方面的綜合反映。校園文化的好壞不僅關(guān)系到學(xué)校教育觀念和教育實(shí)踐的和諧發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量與水平的提高。而農(nóng)村學(xué)校在校園文化建設(shè)方面還有明顯的差距，甚至是空白，這嚴(yán)重地制約了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。根據(jù)自己多年在農(nóng)村小學(xué)工作的經(jīng)歷，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)談點(diǎn)顯淺的認(rèn)識(shí)，以當(dāng)拋磚引玉。

一、農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

辦學(xué)條件較差的農(nóng)村學(xué)校面臨著實(shí)力雄厚的城里學(xué)校和異軍突起的民辦學(xué)校的夾擊，可謂是在“夾縫中生存”，若不發(fā)展，隨時(shí)會(huì)面臨生源枯竭而“破產(chǎn)”的境地，走向沒(méi)落。在這種局面下，農(nóng)村學(xué)校自然非常重視發(fā)展教學(xué)質(zhì)量，而忽視了校園文化的建設(shè)和發(fā)展。殊不知，校園文化建設(shè)的落后，將會(huì)制約自身的發(fā)展，制約自身的競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)普遍較差，綜合分析有以下幾個(gè)因素：

1、認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

對(duì)文化建設(shè)存在諸多誤解，認(rèn)為校園文化就是偏于硬件設(shè)施建設(shè)，而不太注重豐富的精神文化建設(shè)，注重的是外部的輸血、投資，忽略了自身的造血機(jī)制的創(chuàng)立和傳統(tǒng)資源的開(kāi)掘與利用。從而導(dǎo)致設(shè)施豪華而“精神缺鈣”的現(xiàn)象。有的甚至認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件有限，教育與教學(xué)是課堂上的事，就是重中之重。只要抓住教育質(zhì)量這個(gè)綱，茅屋陋室也出人才、出好人才。校園文化建設(shè)與教學(xué)無(wú)關(guān)，只要抓好課堂教學(xué)。

2、形式單調(diào)。

農(nóng)村學(xué)校能體現(xiàn)校園文化的日常手段有黑板報(bào)、班會(huì)、晨會(huì)，較好一點(diǎn)的有升國(guó)旗活動(dòng)、校園廣播站，偶爾舉行一兩次校園文化活動(dòng)。總之，形式比較單一，內(nèi)容比較單調(diào)，沒(méi)有完全發(fā)揮校園文化的德育功能，沒(méi)能夠給教師、學(xué)生提供充足的才藝展示平臺(tái)和精力渲泄的機(jī)會(huì)。

3、內(nèi)容陳舊。

比如，我們?cè)谵r(nóng)村學(xué)校經(jīng)常看到這樣的標(biāo)語(yǔ)：花圃前：“不準(zhǔn)亂摘花草”；校園角“嚴(yán)禁亂倒垃圾”；廁所邊：“廁所公約十不準(zhǔn)”等。而我們?cè)诔抢飳W(xué)校看到的卻是另一種情形。如：校門口：“如果你遵守校紀(jì)，行為文明，你將受到全校師生的尊敬”、花圃前：“一花一草一世界”、廁所邊：“往前一小步，文明一大步；無(wú)人監(jiān)督的時(shí)候便是檢驗(yàn)自己道德水平的時(shí)候”；教室門：“入室即靜，怕靜莫入；進(jìn)來(lái)時(shí)肅然無(wú)聲，三年后一鳴驚人”等。從中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校標(biāo)語(yǔ)使用的多是“不準(zhǔn)”、“嚴(yán)禁”，這種強(qiáng)硬化，違背了新課程改革的“人性化教育”，而城里學(xué)校溫馨化標(biāo)語(yǔ)體現(xiàn)了“人本位”的教育觀。可想而知，走進(jìn)這兩種不同的文化建設(shè)校園里，讀到這兩種不同的標(biāo)語(yǔ)，給人的感受截然不同。

4、時(shí)斷時(shí)續(xù)。

農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)往往時(shí)斷時(shí)續(xù)，說(shuō)明農(nóng)村學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)重視不夠。黑板報(bào)可能還是幾星期前甚至是一兩個(gè)月前的“陳年老醋”。沒(méi)有定期的校園文化活動(dòng)，往往一個(gè)學(xué)年也未舉行幾次，尤其是臨近考試的一段時(shí)間，各種校園活動(dòng)都終止。校園文化建設(shè)時(shí)而有、時(shí)而無(wú)、時(shí)而斷、時(shí)而續(xù)，不貫徹始終。

二、制約農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的因素

1、資金短缺，投入不夠是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)落后的重要因素。

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”，有些農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有解決好校舍問(wèn)題，教師無(wú)住處，學(xué)生無(wú)桌椅板凳，根本擠不出資金來(lái)搞校園文化建設(shè)，更不要說(shuō)休閑娛樂(lè)場(chǎng)所了。校園文化建設(shè)從何談起。

2、教育價(jià)值觀和辦學(xué)理念模糊是阻礙農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的根本原因。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無(wú)自己的辦學(xué)特色。從而使學(xué)校的發(fā)展無(wú)生命力，校內(nèi)無(wú)生機(jī)與活力，師生無(wú)動(dòng)力。這樣的學(xué)校會(huì)有良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)嗎？校園文化建設(shè)無(wú)處生根。

3、制度文化不健全，難以體現(xiàn)人性化發(fā)展導(dǎo)致農(nóng)村校園文化建設(shè)無(wú)保障。

多數(shù)農(nóng)村學(xué)校也制定了相應(yīng)的計(jì)劃、制度和方案。但是，領(lǐng)導(dǎo)不重視，上級(jí)不督檢，有計(jì)劃不落實(shí)，有制度不執(zhí)行，夸夸其談，敷衍了事，校園文化建設(shè)成了紙上談兵。

三、農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的改進(jìn)與措施

農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)必須從本校實(shí)際出發(fā)，切實(shí)符合本校的特點(diǎn)，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。不應(yīng)因?yàn)槟承┯布O(shè)施暫時(shí)跟不上而影響校園文化建設(shè)，而應(yīng)根據(jù)各自特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘、利用好校園的隱性資源。我認(rèn)為應(yīng)該著力做好以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)不同于城市小學(xué)，但我們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，充分利用校容校貌、教學(xué)設(shè)施、生活資料等看得見(jiàn)、摸得著的物質(zhì)的外在標(biāo)志，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)。根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要從“五化”即“凈化、綠化、美化、硬化、規(guī)范化”入手：

1、凈化。凈化是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。校園凈化要做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)校園草木的主人翁精神，樹立凈化校園、保持校園衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。

2、綠化。蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發(fā)。學(xué)校根據(jù)校園建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)綠化布局，如：種植當(dāng)?shù)靥赜械闹参锏龋鶕?jù)功能設(shè)計(jì)各具特色的綠化，構(gòu)建人文化的花園式學(xué)校。校容校貌體現(xiàn)出美的韻味，滿足師生的教學(xué)、生活、活動(dòng)和審美需求。

3、美化。創(chuàng)造美好的環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生良好性情的需要。校園靜態(tài)自然環(huán)境的美化，應(yīng)符合兒童少年的審美要求，才能達(dá)到美化的目的。教室、辦公室、寢室等校園環(huán)境的布置，應(yīng)以新穎、美觀、大方、實(shí)用為原則，給人以舒適的感覺(jué)和美的享受，從而陶冶師生情操。

4、硬化。學(xué)校地面硬化，保證校園無(wú)論是晴天還是雨天都保持干凈，改變“晴天一身土，雨天一身泥”的現(xiàn)狀，使校園環(huán)境得到根本改善。

5、規(guī)范化。學(xué)校要做到“五有”。即有宣傳欄、有閱報(bào)欄、有黑板報(bào)、有校園廣播、有少先隊(duì)活動(dòng)室等的，學(xué)校應(yīng)將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)師訓(xùn)上墻，寫于學(xué)校醒目的位置。名人畫像、名人雕塑、學(xué)校標(biāo)志性雕塑和激勵(lì)性名言警句掛于校園適當(dāng)?shù)奈恢茫瑫r(shí)刻督促學(xué)生去看看大師們用怎樣的思維方法去觀察、認(rèn)識(shí)世界，讓學(xué)生從這些名人身上吸取豐富的養(yǎng)料。還可分區(qū)域?qū)憭斐鲆恍┕潭?biāo)語(yǔ)，給學(xué)生以教育和警示的作用。如：“禮貌和文明是我們共同的金鑰匙。”、“讓優(yōu)良的素質(zhì)及文明展現(xiàn)在一言一行中！”、“珍惜糧食就是熱愛(ài)生命！”、“愛(ài)護(hù)花草、人人有責(zé)。”等。使學(xué)生在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育；有助于陶冶情操，塑造美好心靈，激發(fā)開(kāi)拓進(jìn)取精神，約束不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園精神文化建設(shè)。

1、加強(qiáng)學(xué)校傳統(tǒng)文化建設(shè)。

雖然是農(nóng)村小學(xué)，只要我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際開(kāi)展各種活動(dòng)，良好的校風(fēng)在各項(xiàng)活動(dòng)中逐步會(huì)形成一種輿論或氛圍，所以我們可以這樣入手：首先建立學(xué)校的文化傳統(tǒng)，確立學(xué)校重大集會(huì)的時(shí)間，開(kāi)展主題教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、迎新生會(huì)、畢業(yè)典禮；每星期一的國(guó)旗下講話；“六一”、“教師節(jié)”、“十一”、元旦、端午節(jié)、中秋節(jié)等重大節(jié)日的紀(jì)念活動(dòng)。一次集會(huì)一個(gè)主題，進(jìn)行一個(gè)方面的教育，使學(xué)生在德智體美勞等多方面全面發(fā)展。其次，確立屬于學(xué)校師生的節(jié)目。如：藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，展示師生在繪畫、表演、手工制作等方面的才能和特長(zhǎng)，全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生形成廣闊的思維方法，滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。再次，定期表彰獎(jiǎng)勵(lì)“文明班級(jí)”、“五好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、“先進(jìn)工作者”，給有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生立志成才。激發(fā)教師的工作熱情。第四，豐富學(xué)校的課余生活，創(chuàng)辦宣傳櫥窗，反映校風(fēng)校紀(jì)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)典型事例，定期更換。第五，創(chuàng)辦校刊，將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思，學(xué)生的優(yōu)秀作文等進(jìn)行排版編印，下發(fā)各班傳閱。設(shè)立校園之聲廣播站，由學(xué)校少先大隊(duì)牽頭，成立廣播組，各班學(xué)生每周投稿，選優(yōu)定期播音，弘揚(yáng)校園文化的主旋律。設(shè)立閱報(bào)欄、宣傳欄、黑板報(bào)等，每班至少訂有一種報(bào)紙，每周更換。讓同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，去探索自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)。要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)看一份報(bào)紙，看一本好書，會(huì)唱一首好歌，會(huì)說(shuō)一句格言。學(xué)校圖書室每日開(kāi)放，提供給學(xué)生豐富的圖書，擴(kuò)大他們的閱讀面，使學(xué)生對(duì)書的愛(ài)好成為首要愛(ài)好。第六，根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)組建籃球、繪畫、手工制作、合唱等興趣小組，分組定期開(kāi)展活動(dòng)，專人輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的才智得到充分發(fā)展。

2、加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）抓好教師的職業(yè)形象、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德教育和法制教育。對(duì)學(xué)校各部門、各組、各科教師，要求互相信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持，“文人相親”，組成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，形成“為人求真、為學(xué)求實(shí)”的良好校風(fēng)。

（2）重視老師的理想教育。教師是校園文化環(huán)境的締造者和組織者，因此教師應(yīng)有高尚的教育理想，要對(duì)教育事業(yè)充滿著熱情，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。只有對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，教師才有可能平心靜氣地去研究教材，去教育學(xué)生；只有教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，才能夠包容地對(duì)待學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異。

（3）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等諸方面的表現(xiàn)。

重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視學(xué)生的理想教育。開(kāi)展各種活動(dòng)教育學(xué)生一定要有理想，這是他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)心理健康的情境，讓學(xué)生克服依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性，提高承受挫折的能力；辨清生活中的真善美，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的假惡丑；樹立克服困難、爭(zhēng)取勝利的雄心壯志與毅力膽識(shí)。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)制度文化建設(shè)

“不依規(guī)矩，不成方圓”，一所學(xué)校，須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。制度文化，是處于表層面的物質(zhì)文化與深層面的精神文化之間的層面，不可缺少，不可替代。學(xué)校在制訂規(guī)章制度中，應(yīng)突出價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等，給制度以靈魂、強(qiáng)調(diào)人的理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則，把精神要求與具體規(guī)定有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬相容的“合金”式的規(guī)章制度。使之既能起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范的作用。使師生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，享有自尊，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。比如每年一度的教師表彰大會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)儀式，都盡可能創(chuàng)造出濃厚文化氣氛，動(dòng)情動(dòng)心、催人奮進(jìn)。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)和諧人際建設(shè)

從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的校園文化。良好的人際關(guān)系不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)，還可以形成良好的集體意識(shí)。良好的集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，是對(duì)學(xué)生思想品德的一種無(wú)形的巨大的力量。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會(huì)“信其道”。教師要有目的地引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的人際關(guān)系應(yīng)遵章守紀(jì)、理解、團(tuán)結(jié)、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信、公平競(jìng)爭(zhēng)、幫人所需、大度為懷。提倡同學(xué)間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；生活上一人有難，八方相助；紀(jì)律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時(shí)要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們解除煩惱健康成長(zhǎng)。

總之，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)比較落后，應(yīng)大力加強(qiáng)。希望國(guó)家政策上給力，增強(qiáng)硬件設(shè)施的添置和更新；作為教育工作者，尤其是農(nóng)村教育戰(zhàn)線第一線的老師們、領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)該努力營(yíng)造良好的校園文化氛圍，更好地發(fā)揮好校園文化的德育功能，提高農(nóng)村校園的文化品位，提高農(nóng)村校園的社會(huì)知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。