第一篇：談農村小學校園文化建設

談農村小學校園文化建設

凌海市白臺子鎮(zhèn)中心小學

翟洪俠

摘要：在改革開放的今天，農村小學校園文化建設主要是通過學校環(huán)境文化、師生的精神文化、校園師生生活文化、校園師生心理文化、社區(qū)文化等幾方面，提出當前農村小學建設校園文化必須結合本校的特點，深入挖掘各種有用資源，營造濃厚的校園文化氛圍。

關鍵詞：校園文化

校園環(huán)境

校園生活

校園心理

社區(qū)文化

文化建設

學校是傳承和發(fā)展文化的重要場所，校園文化是學校師生通過教育與教學回答創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)，也就是說，學校的師生是校園文化的活載體。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”因此，學校不僅要求每一門課程，而且整個學校生活的每一項活動都應滲透、彌漫著文化氣息，都應具有共同的文化追求，特別在新一輪教育改革的實驗活動中，加強農村小學的校園文化建設，使學校的課改工作能在一種濃厚的文化氛圍里進行，這將無疑推動課程改革科學有序、健康向前發(fā)展的內在動力。

校園文化是在學校這個特殊組織里，以學校組織成員為文化主體，通過組織內部的教學、科研、生產(chǎn)、生活和文化實踐活動所創(chuàng)造出來的文化財富的總和。其中包括學校群體的價值觀與準則、校史傳統(tǒng)、習慣作風、道德規(guī)范、行為方式以及語言符號等，并在此基礎上進行組織、編碼、加工、改造而形成的一種整體文化模式。它表現(xiàn)了學校的綜合個性，簡而言之，校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動為主要內容，以校園精神為主要特征并向外延伸的一種群體性的文化。它對學生的知情意行有潛移默化的影響，對我們完成育人的任務發(fā)揮著積極作用。因此，創(chuàng)設一個良好、和諧、規(guī)范的校園文化氛圍，應該成為課程改革中不容忽視的重要問題，它將直接影響到課程改革是否能向縱深發(fā)展的關鍵。做為農村小學，在建設校園文化方面重點抓好以下幾方面工作。

一、生命化的校園環(huán)境氛圍的創(chuàng)建

生命化的校園環(huán)境氛圍包括校園文化的外部環(huán)境和師生的精神文化。

（一）建設校園文化的外部環(huán)境

具有生命化的校園文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。在學校接受教育的青少年學生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強，辨析能力差，很容易受外部環(huán)境的影響。“近朱者赤，近墨者黑”，沒有良好的教育環(huán)境，容易將學生引向歧路。歷史上“孟母三遷”的典故，正說明了在一種文化環(huán)境熏陶下對人才成長的作用，作為育人陣地的學校理應創(chuàng)造一種適合學生健康成長的外部環(huán)境。長期處于某一校園文化環(huán)境正的師生，在這獨特的校園文化熏陶下，會形成一定的價值觀念，思維方式，如學校環(huán)境的美化，凈化，綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學校的校風，很難設想一個環(huán)境骯臟、秩序混亂的地方，能培養(yǎng)出合格的人才。作為一個管理者，在建設學校文化時，要善于創(chuàng)設一個寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，使學校變得有吸引力，這需要講求環(huán)境建設的思想性、藝術性、知識性、規(guī)范性、精心創(chuàng)設學生的學習、生活的各種場所，烘托一種濃厚的育人氛圍。作為農村小學，有著優(yōu)美的自然環(huán)境，但由于資金有限，可根據(jù)學校的實際情況來美化校園，可在校門口左右兩邊栽種兩排樹，建設兩個花壇，在校門的外墻上題寫幾個醒目的大字，在與極具個性化的學校大門相襯，給人的第一印象是好的，使人感覺到一種濃厚的校園文化氣息。學校的兩個宣傳欄書寫了課改的絲語，向社會家長宣傳課改。在教學樓的欄桿上標有“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人”，體現(xiàn)了學校的課改方向。教室也應進行布置，黑板上方正中是國旗，國旗兩旁寫著“團結活潑，誠實勇敢”八個大字，體現(xiàn)了育人的目標，黑板的一側安排了《小學生日常行為規(guī)范》，鞭策學生的日常行為。教師辦公室的墻壁是《教師職責》、《班主任職責》應均有位置，明確規(guī)定了教師職責，把校規(guī)校訓放在了顯著的地方。黑板報的內容定期更換，建設校園文化長廊等，使學生時時刻刻接受健康向上的文化熏陶，同時學校周圍栽種柳樹、槐樹，開辟了一條綠化帶，每個班級前設置一個花壇，為校園增添了色彩，給人以秀麗清雅、生機勃勃之感。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環(huán)境，而且給人以藝術的感染和美的享受，發(fā)揮了育人作用。

（二）營造師生的精神文化

“為了每一個學生的全面發(fā)展，是新課程的核心理念。在學校營造一種健康向上的校園文化氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。如果課業(yè)和正規(guī)活動擠占時間太多，學生就會感到校園生活單調乏味，并可能形成熱衷于某些有害活動的潛流。因此，學校應適度的開展一些豐富多彩的課外活動。作為學校管理者，要善于運用學校的種種設施，活用教學資源，以增多學生接觸社會，了解大自然的機會，讓學生暢游知識的海洋。“書是人類進步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“知識就是力量”，這些前瞻性名言、古訓，均為我們揭示出讀書文化的重要性。農村小學的辦學條件差，現(xiàn)在國家的“三優(yōu)兩平臺”使農村小學擁有了一些新的硬件設備，還是遠遠比不上城市小學，但也應開展一些作文，數(shù)學、美術、音樂、書法、乒乓球等興趣活動小組，使學生的特長得以發(fā)揮。開放圖書館里的圖書資料，讓學生進行課外閱讀。用健康的讀物吸引學生，正確引導他們，杜絕其他精神垃圾腐蝕學生。倡導學生寫讀書筆記，定期舉行一些讀書比賽。使學生在書本里學到的知識得到良好運用和發(fā)揮。支持鼓勵學生自己創(chuàng)作班級小報；開展美術、書法、作文等比賽活動，同時，學校還根據(jù)學生的特長，為學生開辟名為《我最棒》的專欄，把部分學生的優(yōu)秀作品展示在櫥窗里的《我最棒》欄目里，以提高學生參與的積極性，營造一種“人人講學習，人人愛學習，你追我趕”的良好學習氛圍。

同時，利用每周一升旗儀式進行國旗下講話，對學生進行愛國主義教育、行為規(guī)范教育、安全衛(wèi)士教育、思想品德教育以及革命傳統(tǒng)教育等，起到良好的效果。在教師中成立學科教研組，定期開展校本教研活動，開辟問題中心，充分利用一些閑暇時間，進行研討。通過這些群眾性組織的構建，既能把師生的注意力轉移到健康上來，又可以增強學校的凝聚力，加強校園文化設施建設。內容豐富形式活潑的少先隊活動，是主要的載體，針對這一特點學校還開展豐富多彩、形式多種多樣的班隊活動，充分展示學生已經(jīng)掌握的知識，以模范作用鼓勵學生，激勵學生，充分調動學生的積極性，不斷開拓自己的眼界。這種育人活動可以通過學生的興趣點擴散和滲透在寓教于樂的過程中，促使學生將知識轉化能力，深受學生的歡迎。

二、規(guī)范的校園生活氛圍的形成

規(guī)范的生活氛圍指學生生活的規(guī)范化，包括文明得體的行為舉止、合理的作息制度、良好的生活秩序。規(guī)范的生活氛圍有助于培養(yǎng)學生的紀律觀念和法律修養(yǎng)，有助于學生良好習慣的養(yǎng)成和指導，制約行為的正確思想的形成，有助于學生合理安排自己的學習和生活，提高生活效率，有益于學生的身心健康。要形成規(guī)范的生活氛圍，就必須有嚴格而科學的管理作保證。因此，學校應制定了《小學生一日生活細則》、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《優(yōu)秀班級評比細則》、《教師考核細則》等規(guī)章。以嚴格的制度約束學生，以科學的管理制約學生。有了制度，必須嚴格執(zhí)行，否則，規(guī)章就只是一紙空文，也談不上對學生起到規(guī)范作用。為了使制定的規(guī)章能一一落實，學校應成立少先隊檢查小組，定期進行檢查，選擇固定的時間公告檢查結果，并發(fā)給流動紅旗以茲獎勵。校領導定期對教師的備課、作業(yè)進行考核，評定等級，提高教師工作積極性。增強了教師的責任心。通過檢查、評比等活動，使師生養(yǎng)成了良好的習慣，為教學等各項工作的順利開展打下了良好的基礎。

三、和諧的校園心理氛圍的創(chuàng)設

和諧的心理氛圍是指教育者與被教育者之間的心理融通。師生間的心理融通在教育中的具有重要意義。師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，無時無刻不在影響著教育過程和結果。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。反之如果師生關系緊張，甚至對立，教師就很難對學生施加影響。要創(chuàng)設和諧的師生關系，一方面要求教師具有較高的師德修養(yǎng)，精湛的教學藝術，良好的外表形象，要熱愛學生，尊重學生，做學生的知心朋友。另一方面，是要求學生尊重教師，勤學守紀，只有在此基礎上，才能建立起和諧的師生關系，出現(xiàn)樂教樂學的生動局面。

學生間的人際關系，既影響著學生的健康成長，也影響著優(yōu)良集體的形成，教師要有目的地加以引導，強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；法律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時要重視心理疏導，幫助他們解除煩惱，要正確地引導學生中的非正式群體。學生在這種團結友愛、互相尊重的氣氛中才能得以健康的成長。理解和關心學生不只把他當作普通的孩子，應該尊重學生，把他當作獨立的人來對待，在學習和生活上多關心、愛護、關注學生的成長，做學生知心的朋友，才能建立良好的師生關系，避免學生產(chǎn)生抵觸情緒，影響班級教學。

在農村小學中，要創(chuàng)設和諧的校園心理氛圍，應要求每位教師為學生營造一個被理解、被關注、被接納、被支持的寬松環(huán)境，讓每一個孩子在成長中感受到老師的愛，用愛去澆灌花朵，用愛去自滋潤心田。教師利用業(yè)務學習時間學習師德師規(guī)，以教師職業(yè)道德規(guī)范來約束自己，提高師德修養(yǎng)，以名人為表率，開展“敬業(yè)愛崗，無私奉獻”、“依法執(zhí)教”等系列活動。特別在新課程改革中，教師應有正確的育人觀，學會欣賞學生，懂得尊重學生，能夠善待學困生，甚至要偏愛學困生，對于學困生教師應“增加一點感情投資，優(yōu)先一點學習指導，多給一點鍛煉機會，放寬一點表揚獎勵。”不歧視他們，并教育其他學生能夠主動幫助學困生，采取家訪、單獨談話等形式，找出學困生學習困難的原因，找到癥結，對癥下藥，使他們感受到教師的關注和期望，增強了學習的信心，鼓起其上進的勇氣，減少他們的心理負擔和壓力，讓他們同樣享受到做人的尊嚴和待遇，這也是新課程理念所提倡的。

四、健康向上的社區(qū)文化氛圍的營造

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，21世紀的學校是開放的學校，它將不再是閉關自守的，而是存在于社會大文化背景下，它與社會上的各種社會生活息息相關，充分利用各種德育陣地，加強與社區(qū)的交流與互動，采取“請進來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的社區(qū)文化氛圍。學校可以進行愛國主義教育、法制教育、安全教育。開座談會、講座、心理輔導，開展各種生動活潑的共建活動。把學生家長作為參與者之一，農村家長是一個特殊的群體，文化程度不高，家庭教育的意識與水平參差不齊，因此，客觀上造成與學校之間的聯(lián)系交流不緊密與缺少有效性。這都需要溝通，要主動與家長聯(lián)系，共同商討教育下一代的良策。通過向家長匯報演出、通訊往來，讓家長了解校園文化活動的目的、意義，自覺地支持、配合學校，并使校園文化向家庭延伸，是學校、家庭、社會形成三位一體的教育網(wǎng)絡。

校園文化的建設，不僅包括軟件的、精神方面的內容，而且還包括硬件的、環(huán)境建設方面的內容，在農村小學硬件建設相對較差的情況下，充分挖掘和利用校園文化的潛移默化的作用，高度重視校園文化建設，突出濃厚的文化氛圍。以適應課程改革的需要，使校園里不但有書聲，而且還有快樂，成為師生舒展心靈、放飛理想的處所。

主要參考文獻：

1、劉洪濤：《教育局長談治教》，哈爾濱工業(yè)大學出版社2005年6月

2、賀樂凡：《中小學教育管理》，華東師范大學出版社2002年1月

3、郭振武：《學校管理》，中央廣播電視大學出版社2002年8月

4、程正方：《學校管理心理學》，中央廣播電視大學出版社2001年1月

5、丁柏栓、胡治華：《人文社會科學基礎》，首都師范大學出版社1998年5月

第二篇：談小學校園文化建設

談小學校園文化建設

校園文化是學校精神文明建設的重要內容。健康向上、生動活潑的校園文化是一種很重要的隱性教育方式，在學校德育工作中有著特殊的地位和作用，越來越受到學校的重視。為了更好地開發(fā)校園文化的德育功能，必須把校園文化納入辦學計劃，做為一項基礎性工作常抓不懈。在校園文化建設中應堅持以下幾個原則：

一、堅持方向性原則。

校園文化建設必須堅持正確的方向。改革開放給青少年帶來的影響是深刻的、復雜的。市場競爭意識可激發(fā)學生改革、創(chuàng)新、向上的精神，也可帶來個人至上、金錢至上、追求享受等價值取向方面的消極后果。再加之他們身心發(fā)展和思想認識的不成熟，對現(xiàn)有的各種文化現(xiàn)象缺少鑒別，甚至以生為新，以奇為雅，從而表現(xiàn)出較大的盲從性。因此，必須用健康向上的思想去占領校園文化陣地，注重把握校園文化活動的政治導向、思想導向和價值導向，讓健康的歌聲、甜美的笑聲、朗朗的讀書聲和文明的談話聲充滿校園，確保校園文化沿著積極健康的軌道發(fā)展。

二、堅持特色性原則。

特色是校園文化的生命。各校地域不同，校情也各具特色，因此，應根據(jù)當?shù)貤l件，揚長避短，在校園文化的特色上下功夫。要特別注意體現(xiàn)當?shù)氐拿袼罪L情和辦學思想，把優(yōu)秀的民族文化融于現(xiàn)代文明之中。同時還應看到，一些地方 “普九 ”任務依然繁重，辦學條件尚未徹底改善，因此，校園建設、景點設計和宣傳品的布置應因地制宜，量力而行，做到既可觀賞，又能實用，無一物不景，無一景不用，還要積極創(chuàng)造條件逐步完善文化設施建設，使校園真正成為師生陶情冶性、修身養(yǎng)德的花園、樂園和學園。

三、堅持參與性原則。

校園文化是一種動態(tài)文化，要堅持人人參與的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。學校領導和教職工是校園文化建設的設計者和組織者，應身體力行、率先垂范，引導校園文化向健康的方向發(fā)展。學生是校園文化建設的主體，外在的教育要求、文化熏陶要通過其主觀能動性才能內化為信念、外化為行動。要建立學生自我教育、共同參與的激勵機制，使他們在各種豐富多彩、健康有益的課外活動中陶冶情操，凈化心靈，塑造品格。

四、堅持整體性原則。

校園文化建設是一項綜合性系統(tǒng)工程。其中，物質文化是基礎，精神文化是靈魂，制度文化是紐帶，活動文化是載體。四者應同時著力、協(xié)調發(fā)展。但是，當前在校園文化建設中普通存在“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為偏重物質文化，忽視精神文化；重視制度文化、活動文化等顯性文化，忽視以校園精神為核心的隱性文化；重視校容校貌等室外文化，忽視教室、宿舍、辦公室等室內文化；重視學生文化，忽視教師文化，從而制約了校園文化整體教育功能的發(fā)揮。堅持整體性原則，就是要把校園文化建設和學校整體建設相結合，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心雕琢。

二、堅持特色性原則。特色是校園文化的生命。各校地域不同，校情也各具特色，因此，應根據(jù)當?shù)貤l件，揚長避短，在校園文化的特色上下功夫。要特別注意體現(xiàn)當?shù)氐拿袼罪L情和辦學思想，把優(yōu)秀的民族文化融于現(xiàn)代文明之中。同時還應看到，一些地方 “普九 ”任務依然繁重，辦學條件尚未徹底改善，因此，校園建設、景點設計和宣傳品的布置應因地制宜，量力而行，做到既可觀賞，又

能實用，無一物不景，無一景不用，還要積極創(chuàng)造條件逐步完善文化設施建設，使校園真正成為師生陶情冶性、修身養(yǎng)德的花園、樂園和學園。

三、堅持參與性原則。

校園文化是一種動態(tài)文化，要堅持人人參與的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。學校領導和教職工是校園文化建設的設計者和組織者，應身體力行、率先垂范，引導校園文化向健康的方向發(fā)展。學生是校園文化建設的主體，外在的教育要求、文化熏陶要通過其主觀能動性才能內化為信念、外化為行動。要建立學生自我教育、共同參與的激勵機制，使他們在各種豐富多彩、健康有益的課外活動中陶冶情操，凈化心靈，塑造品格。

四、堅持整體性原則。

校園文化建設是一項綜合性系統(tǒng)工程。其中，物質文化是基礎，精神文化是靈魂，制度文化是紐帶，活動文化是載體。四者應同時著力、協(xié)調發(fā)展。但是，當前在校園文化建設中普通存在“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為偏重物質文化，忽視精神文化；重視制度文化、活動文化等顯性文化，忽視以校園精神為核心的隱性文化；重視校容校貌等室外文化，忽視教室、宿舍、辦公室等室內文化；重視學生文化，忽視教師文化，從而制約了校園文化整體教育功能的發(fā)揮。堅持整體性原則，就是要把校園文化建設和學校整體建設相結合，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心雕琢

第三篇：農村小學校園文化建設

農村小學校園文化建設的思考

[摘要] 學校是師生學習、生活、工作的重要場所，更是學生健康成長的搖籃。校園文化是學校精神風貌的具體體現(xiàn)，它讓師生從中受到熏陶、感染、教育，是學校的一門潛在課程。如何建設農村小學校園文化呢？筆者認為：因地制宜，科學規(guī)劃，師生動手，打造優(yōu)美的校園環(huán)境文化；以生為本，構建好和諧的班級文化；以活動為載體，打造健康向上的活動文化；以教師為主體，塑造融教育教學師德師風為一體的團隊文化。

[關鍵詞]農村

小學

校園文化建設

隨著素質教育的不斷深入，學校硬件配套設施的日趨完善，促進學校內涵發(fā)展，已成為廣大教育工作者的共識。校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。因此，加強校園文化建設勢在必行。筆者通過多年的農村小學校園文化建設實踐，對農村小學校園文化建設談幾點看法。

一、因地制宜，科學規(guī)劃，師生動手，打造優(yōu)美的校園環(huán)境文化。

捷克教育家夸美紐斯指出：“校園應當安排得美觀，成為一個快意的場所和對學生富有吸引力的地方。”現(xiàn)代教育心理學也認為：在人的性格形成過程中，環(huán)境因素具有很大的影響力。優(yōu)美的景色是校園的外衣，是人們對校園第一印象的 決定因素。

1、為了讓校園美起來，根據(jù)農村小學實際，必須因地制宜，搞好校園規(guī)劃布局。

根據(jù)學校的具體坐落，學校建設的整體布局，科學規(guī)劃好區(qū)域，如：運動區(qū)、生活區(qū)、綠化區(qū)等。在綠化區(qū)域內，以花、草、樹木上動腦筋，用最樸素、最自然的美來裝扮學校。栽花種樹要根據(jù)當?shù)氐臍夂蛱攸c，就地取材。種上四季常青的花草樹木（如：松柏、四季青、月季等），做到春有花開、冬有綠樹，相互點綴。讓校園里隨時綠樹成蔭，花香撲鼻，從而，既使師生們對學校產(chǎn)生無比的熱愛之情，也為在這樣的校園里工作和學習感到自豪。例如：我校栽培的花草樹木就種類繁多，有四季常青的云南松、雪松、榕樹；也有四季桂、春奎、映山紅等，做到了“紅花綠葉溢校園”，站在校園的綠化區(qū)，使人感到心曠神怡。因此，校園的美景像磁鐵一樣吸引著師生。

2、師生動手，共同建設校園環(huán)境。

原蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”筆者認為：師生不僅是校園美的欣賞者，也是校園美的創(chuàng)造者。在校園環(huán)境的建設中，組織師生參加植樹、種花、除草等勞動，參加掃地的清潔活動，參加每周一次的勞動課。在勞動中，既培養(yǎng)了 學生的勞動觀念，又學會了勞動技能，也增強了體質，看到校園在勞動中變得干干凈凈、漂漂亮亮，看到花更艷、草更綠、路更凈，勞動美、生活美、社會美的情操在學生心底得到了升華。在這些美的創(chuàng)造過程中，學生學會了做人，學會了求知，學會了勞動，學會了生活，學會了健體，學會了審美。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園環(huán)境，不僅給師生提供了良好的學習、工作和生活環(huán)境，而且給人以求知的欲望和美的享受，發(fā)揮了無聲的育人作用。

3、師生動手，共同呵護校園花木。

常言道“三分種植，七分管護”。有的學校綠化校園一陣風，栽了大量花木，而隨著時間的推移，成活、長大的寥寥無幾，甚至雜草叢生。因此，筆者認為，呵護花木比種植更為重要，這就需要學校每一位教師有主人翁意識，特別是學校領導層率先垂范。在余暇時間，悉心觀察每一株花木，哪一株需要澆水，就澆一澆；哪一株營養(yǎng)不良，就施施肥；哪一株生病了，就灑灑藥。呵護花木，就如老舍先生說的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。”呵護花木奉獻的是愛心，考驗的是責任心。這項業(yè)余活動既能鍛煉師生的能力，更能讓師生體會勞動的快樂。學校茵茵綠樹紅花的點綴而更加美麗，生活因真誠愛心的奉獻而更加美好。

4、根據(jù)學校的建設特點，精心打造校園的每一個點，讓其皆具靈性，發(fā)揮無聲的育人功能。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性。筆者為了實現(xiàn)這一目標，曾賦石壁、磚壁生命，讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。在學校圍墻上做了一面文化墻，校園墻上有一首首“無聲的詩”。“禮、義、仁、智、信”更是彰顯傳統(tǒng)文化的“主陣地”。一幅幅“主體的畫”有古人勤奮讀書的“韋編三絕”；有志之士，及時振作的“聞雞起舞”；尊師重教，誠懇求學的“程門立雪”；讀書勤奮的“牛角掛書”；刻苦學習的“懸梁”故事等。在綠化區(qū)的石頭上鐫刻著“勤則成”。學生經(jīng)常在過道、花園駐足品味，在近距離地了解先賢其人其事的基礎上，吮吸著經(jīng)典詩文的芳香，聆聽著先人們的絕唱，春風化雨，潤物無聲。使孩子們在這美麗的樂園中快樂健康地成長，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。教室里、走廊上，懸掛的是三好學生以及學生的優(yōu)秀作品，自己的作品讓學生感受到成功的喜悅；在餐廳懸掛著圖文并茂的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；水龍頭旁“節(jié)約用水，從我做起”的牌匾。學生的良好品質在無言中提升。

二、以生為本，構建和諧的班級文化。

所謂班級文化，必須由班級全體成員共同創(chuàng)造、為班級全體成員承認、給予學生最好的發(fā)展條件、使學生感到最大 滿足的一種文化，其包括物質、制度、精神三個層面。班級是學校的基本單位，是校園文化建設的基本單元。小學班級文化作為一種文化形態(tài)，一旦形成，就能對學生產(chǎn)生巨大的能量。教室是班級學生與教師進行生命與生命交往和溝通的特定場所。班級文化建設的質量，直接關系到師生生命溝通與交往質量,有人曾形象地把它比喻成學生磨煉本領、學會生存、創(chuàng)造人生的“驛站”，進行知識信息交流、體驗快樂與憂愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺”。班級文化建設的成效如何，從結果上看，直接關系到學校教育影響的成效，關系到學生的個性化與社會化的廣度與深度。在我們農村學校，班級文化建設普遍存在形式化和單一化的現(xiàn)象，屬于低層次的教室布置。大多數(shù)教室只是貼著一張作息時間表，一張課程表，一張《小學生守則》，一張《小學生日常行為規(guī)范》，僅此而已；好一點的班級也就在此基礎上多了個“學習園地”，將學生畫的、寫的字帖和作文進行展覽，這在我們農村學校應該算是最好的了。學校領導和老師對班級文化建設不夠重視，教室的功能只是單純?yōu)閷W生們提供“避風雨”和師生組織課堂教學的場所，教室自身的育人功能幾乎等于零。筆者認為：“溫馨教室”建設，與城市與農村的差距無關，關鍵因素在于學校有沒有將“以人為本”落到實處，有沒有深層次去理解教室是師生生命交往和溝通的場所的真正內涵。筆者認為：應從以下三個方面進行思考。

1、以物質文化建設奠定班級文化建設的基礎。班級的物質文化包括班級建設的“硬環(huán)境”建設和“軟環(huán)境”建設。硬環(huán)境建設主要指教師空間的布置、綠化和美化。教室的“硬環(huán)境”既是一種物質存在，也是班級文化的外化結果和物質形式的表現(xiàn)。干凈整潔的教室使學生更加注重儀表，注意舉手投足的細節(jié)表現(xiàn)；班級中的鮮花綠葉體現(xiàn)了學生親近大自然對生活充滿憧憬、對未來充滿希望、朝氣蓬勃的向上精神狀態(tài)；班級張貼的名人肖像、格言標語，教室正前方“認識自我，雛鷹展翅”，中間鑲嵌著鮮紅莊重的國旗。通過物質文化建設來培養(yǎng)小學生良好的行為習慣：一是對物的使用如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來培養(yǎng)小學生愛整潔的習慣。二是教室環(huán)境布置，教室內要配合班級文化建設張貼一些名人名言，辦好班級板報，教室的布置一定要適合小學生的心理特征。班級的“軟環(huán)境”建設主要指在班級傳播信息的“宣傳媒體”，如壁報、班級日記、讀書隨筆、主題班會、班刊等。墻報和壁報是班級同學表現(xiàn)自己的陣地，在這里學生可以表達自己的觀點，訴說自己的理想，展示自己的美感；也可以各抒己見討論班級中的大事；也可以報道班級好人好事，形成良好向上的班風；也可以傳遞師生間的對話，增進理解交流；更可以發(fā)布各種信息，開拓視野。班級日記、讀書隨筆、主題班會、班刊等可以及時交流大家的 6 讀書信息、學習情況及班級里的一些活動。班級物質文化建設，應突出科學性，教室的布置要美觀、簡潔。

2、以制度文化確保班級文化的發(fā)展。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度是來約束人的不良行為的，是建設優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。制度文化能夠保證班級文化建設往正常良性方面發(fā)展，因此要培養(yǎng)學生積極向上的班級精神。班級精神指不同的學生個體在同一班級文化氛圍熏陶下表現(xiàn)出的共同的精神狀態(tài)。班級精神應是班級文化的主導價值取向，而弘揚班級精神必須靠制度文化作保證。一是利用班規(guī)班訓警示學生。班規(guī)班集體明確提出的一種規(guī)范，班訓是班集體的一種價值追求，他們能夠警示并激勵全班同學，使班級的每個成員有明確的進取方向，它體現(xiàn)了班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗的主要目標。對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的頑童培養(yǎng)成具有優(yōu)秀品質的社會人，必須使他們從小在學校里養(yǎng)成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設的內容應緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》突出“五愛”教育即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產(chǎn)黨這個主題。二是以本班學生為本，把《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》細化成具體可操作的行為。《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》是針對全國小學制定的，但我國幅員遼闊，人口眾多，各地區(qū)各個學校各個班級發(fā)展不平衡，所以小學 班級制度文化建設要根據(jù)本地區(qū)、本學校、本班的學生實際情況進行。三是小學班級制度建設要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執(zhí)行。對于低段班級，制度文化建設更是如此，如：對學習方面，要求小學生上課認真聽課、按時完成作業(yè)、坐立姿勢要端正，還有愛護學習用具、愛護公物等。隨著年級的上升，班級制度可逐步擴充，到了高年級，班級制度文化建設應基本建立建全。僅有制度是不夠的，制度是需要人去執(zhí)行的。首先教師要帶頭遵守制度，如：要求學生不遲到，教師上課、參加班級活動就應不遲到。其次要求班級干部帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到懲罰的，使學生從小養(yǎng)成遵守制度的意識，養(yǎng)成遵守制度的習慣。

3、以精神文化建設夯實班級文化的核心。

精神文化是小學班級的象征，它反應出一個班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養(yǎng)學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如：會使用“你好，對不起、沒關系、謝謝”禮貌用語；經(jīng)常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養(yǎng)學生的是非感，形成正確輿論，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。正確輿論是在教師的引導下，學生對班上的一些現(xiàn)象展開評論、辯論，使學生明辨是非而形成的，要樹立起“我是集體中的一員為榮，我損害集體榮譽可恥”的共同價值觀。民主是和諧的基礎，要建設和諧班級，班主任應在班內倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度建設、重大的活動要與學生一道討論決定。

三、以活動為載體，打造健康向上的行為文化。行為文化是學校文化的核心，是師生文明素質和學校文化建設的最終體現(xiàn)。行為文化的主體是校長、教師和學生，載體是各種各樣的集體活動。教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，農村學校文化建設要與時俱進，著力于提高未來新農村建設者的素質，尤其是學生良好行為習慣的養(yǎng)成。而良好行為習慣的習得，也是個人品德社會化的過程，可以轉化成自身內在的性格情操，影響其一生；豐富多彩的集體活動正是學生走向社會歷練性格的開始，也是養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)良好人際關系的重要途徑。

1、狠抓教風、校風、學風建設。

校長、教師的管理行為和教育行為對學生世界觀形成、心理成長、行為養(yǎng)成都有極大的影響力。因此，必須嚴格規(guī) 范校長、教師的管理和教育行為。為此，筆者在學校內深入開展了教風、校風、學風建設活動，把“三風”建設作為提升學校品位、提高教育質量的突破口，做到以領導工作作風帶動師德師風，以教風促學風，以優(yōu)良的工作作風、教風和學風鑄就良好的校風。規(guī)范了從政、從教行為，管理水平和師德素質有了顯著提高。

2、根據(jù)實際，開展豐富多彩的活動。

農村學校文化生活相對城市學校較窄小和單一。要求農村學校要精心籌劃，融科學與人文為一體、內容豐富、形式靈活的各種文化活動，以滿足學生個性發(fā)展的需要。做到活動有計劃、有教案、有收獲、有評比，在組織、經(jīng)費、人員、器材等方面全面落實。各種課外活動小組，如學科興趣小組、體育運動隊、鼓樂隊、書法美術組、舞蹈合唱隊等，由專業(yè)老師進行輔導，以提高學生興趣和技能水平。活動內容和形式力求豐富多樣，做到思想性和知識性的統(tǒng)一，實踐性和娛樂性有機結合。把學校傳統(tǒng)特色活動(學雷鋒活動、運動會、兒童節(jié)、文娛晚會等)與本地民間傳統(tǒng)文化活動(端午節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等)有機整合，倡導鼓勵全體師生一起參與。學校各種形式的課外活動要立足于教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，主動參與，著力使學生發(fā)揮天資、張揚個性，在活動中汲取知識信息，提升價值品位和文化修養(yǎng)，提高實踐、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。

四、以教師為主體，塑造融教育教學師德師風為一體的團隊文化。

烏申斯基曾說：“教師是古今高尚的圣賢與新一代之間的中介，教育的文化成就了一代又一代能自立天地之間大寫的人!”一所學校就是一個團隊，教師的團隊精神是一種集體智慧的結晶，是構建和諧校園，建設多彩校園文化的生命之魂。

1、重視打造教師團隊精神，凝聚戰(zhàn)斗力。

教師個人的學識和水平總是有限的，因此，教師的團隊精神就顯得至關重要了。這是因為：第一，現(xiàn)代教育理論有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和——即簡單地說，三個教師組成的一個有機團體決不等于三個教師的簡單組合，其發(fā)揮的作用也不是三個教師個人所能發(fā)揮的作用。第二，在團隊之中，各個成員之間可以形成優(yōu)勢互補，相互啟發(fā)，相互激勵，共同提高，有利于形成集團沖鋒的火力點，更有助于獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和精神；第三，團隊獲得的信息量是個人信息量的數(shù)倍，只有豐富的信息量，才能滿足教師的教育教學和教改實踐需要；第四，在團隊的協(xié)作中，每個成員相互激勵、相互關心、支持和理解，成為學校團隊最寶貴的精神財富。例如：我校一直堅持年級主備課活動，收到良好效果。實踐證明，教師以團隊的方式進行教育教學，可以極大的促進教師教學整體水平的提高，同時教師 11 的思想觀念和人格魅力也在不斷升華。學校如果沒有一批愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，校園文化建設只能是紙上談兵。

2、努力創(chuàng)設民主和諧氛圍。

在拼力打造優(yōu)秀教師團隊的過程，以轉變觀念為前提，以教師認同為基礎，以領導模范引導為關鍵，以賞識教師為動力，以建立機制為保障，以校本教研為手段，以發(fā)展教師為目的，以共創(chuàng)佳績?yōu)槟繕耍詫W生發(fā)展為宗旨。營造適合教師團隊健康和諧發(fā)展的氛圍。加大教師隊伍建設力度，加強校本培訓，促進教職工素質與辦學理念、辦學目的、辦學條件的和諧。關心教職工工作與生活、生存與發(fā)展，解決教職工實際問題，讓教職工能愉快安心工作，增強教職工的凝聚力和歸宿感，努力把學校建設成一個和諧的大家庭。

3、打造齊心協(xié)力的學校領導團隊。

校長以先進的辦學理念、扎實的工作作風、務實的治學態(tài)度、科學的管理方法和高尚的人格魅力來影響人、團結人、引領人，以明確的辦學方向來凝聚人心、鼓舞士氣。學校中層領導不斷學習，通過學習，使自己能保持較高的理論素養(yǎng)，有精純的業(yè)務素質，嚴謹?shù)闹涡２呗裕己玫膫€性化作風。

總之，農村小學校園文化建設不僅僅是寫在墻上、印在紙上、掛在嘴上，更多的是彌漫于校園的空氣中、在師生的口耳相傳中、在校園生活的故事與人物的精神澆灌與浸潤中。因地制宜、以人為本，教育者們心懷一縷學校文化的“鄉(xiāng) 愁”，堅守一份自我，將自己的生命根植在本校文化的土壤中，接地氣，吮吸營養(yǎng)，奠定生命發(fā)展的根基，化“千校一面”為“百花爭艷”，讓農村小學校園文化綻放勃勃生機。

參考文獻：

1、主編：鄭百偉，《學校文化建設的思考與實踐》，海教育出版社。

2、《中小學管理》，2014年第二期第一版。

3、《人民教育》，2014年第三期第二版。

上

第四篇：農村小學校園文化建設

農村小學校園文化建設

——關于打造特色學校的思考

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化；是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛；是學校本身形成和發(fā)展的物質文化和精神文化的總和。校園文化具有互動性、滲透性、傳承性的特征，并且以創(chuàng)設一種氛圍，以陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質為終極目標。校園文化從總體上看屬于隱蔽課程，作為隱蔽課程的校園文化，具有無形的精神力量，它將有利于學校德育的順

利開展并起到潛移默化的積極作用。

根據(jù)當前農村學校實際，我認為可以從三個方面去建設農村小學校園文化：

（一）以校園精神文化建設為核心，構建和諧校園的靈魂

1．明確自己學校的辦學理念。辦學理念是教育方針和教育思想在學校的具體化，是結合學校現(xiàn)實狀況對教育方針和教育思想做出的個性化的表述和創(chuàng)造性的實現(xiàn)。個性化辦學理念是學校文化的靈魂，是教育定位的依據(jù)和發(fā)展的前提。要辦好一所學校，圍繞以人為本，一切為了學生的發(fā)展去確立先進的辦學理念是必不可少的，但更重要的是如何將辦學理念落實到學校各項工作中去。

2．打造有自己學校獨特個性的校風。通過創(chuàng)作校旗、校徽、校歌，編輯校報、校刊和制作校風宣傳牌等形式將校風表現(xiàn)出來，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。

3．營造敬業(yè)、愛生、博識、善導的教風。“教師無小節(jié)，人人是楷模”，教師的教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現(xiàn)。

4．培養(yǎng)全面、主動、樂學、創(chuàng)新的學風。要教育學生樹立遠大的理想，并努力學好本領，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學善思的優(yōu)良學風。

5．構建團結協(xié)作、民主和諧、健康向上的人際關系。我們要通過設置校長信箱、心理話信箱，舉辦工會活動、專題講座等，讓老師有機會說出自己的心理話，讓學生有機會訴說自己的苦惱。讓師生之間更好地溝通，讓老師之間在相互的合作中取長補短，增進彼此的感情，努力創(chuàng)造出團結協(xié)作、民主和諧、健康向上的人際關系，為構建“和諧校園”奠定堅實的精神基礎。

（二）以校園環(huán)境建設為著力點，搭建校園文化的育人平臺

1．以凈化為基礎，讓校園“凈”下來。

通過各種教育形式，讓師生員工養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生、不亂丟亂扔亂吐的良好行為習慣，使校園始終保持干凈整潔清爽、文明和諧有序，成為師生工作、學習、休憩的理想場所，努力營造“潔凈校園”。

2．以綠化為輔助，讓校園“綠”起來。

堅持實用、經(jīng)濟、美觀的原則，以綠色植物造景為主，花壇為輔，適當設置景點，做到點面結合、布局合理、搭配協(xié)調，營造花草蔥榮、綠樹成蔭、清爽優(yōu)美、賞心悅目的校園環(huán)境。在校園綠化方面提倡立體性和園藝化，提高綠化的文化品位，體現(xiàn)田園風格，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠，努力創(chuàng)建“綠色校園”。

3．以美化為襯托，讓校園“亮”起來。

要充分發(fā)揮每一角落的作用，充分挖掘學校的各種資源，融知識性與趣味性為一體。做好“墻壁文化”，每一面墻壁，設一個主題，形式內容既要和諧統(tǒng)一，又要各具特色，圖文并茂，處處彌漫著濃郁的人文氣息,充滿著飛揚的理想與激情，形成學校一道靚麗的風景線，讓校園“亮”起來。讓學生在多彩多姿的文化板塊中穿行，在幼小的心里播下真善美的種子，在潛移默化中受到藝術熏陶和思想感染。

4．以陣地文化建設為個性窗口，讓校園“活”起來。

一是教室文化個性化，學校可整體規(guī)劃，年級集中設計，班級個性展示。教室前黑板上方，正中張掛國旗，兩側為班訓。墻壁上一方面設張貼欄，統(tǒng)一張貼課表、作息時間表、學生一日常規(guī)、《小學生日常行為規(guī)范》等。另一方面張貼由各班級討論、征集制作的各類名言警句、詩文佳作或師生自創(chuàng)讀書等方面的話語，以畫配文，既美化教室，身處其中，又時時受到感染和熏陶。教室后方各班級根據(jù)各自特點由師生動手布置內容，是富有班級個性的一個展示區(qū)。同時班級書柜也必不可少，要成為教室文化建設的一個亮點。

二是辦公室及功能室文化個性化。辦公室的文化建設以教風、作風、辦學理念等內容為基調，輔之以教師員工自己創(chuàng)作的書畫、手工等藝術作品，讓藝術精神、人文精神能處處體現(xiàn)。各功能（活動）室文化建設強調功能特點，基本設備設施齊全，除懸掛相關的制度職責外，還分別設計布置各類標語、提示語、圖片等，彰顯本室理念，特色鮮明，個性突出，活潑生動，寓教于樂。

三是校園廣播臺文化個性化。校園廣播臺要定期播出，及時傳遞信息，豐富教育手段，活躍學生文化生活，逐步形成學校現(xiàn)代信息化特色。

（三）以校園活動文化為載體，豐富校園文化建設內容

1．從學校實際出發(fā)，積極開展第二課堂活動。學校在繪畫、書法、文學、體育、誦讀、演唱、舞蹈、手工、器樂等方面成立校級興趣小組，定期舉辦文藝表演、校園演唱會、小制作比賽、運動會和才藝大賽等，給師生提供更多的表演機會。通過學校搭建的各種展示平臺，讓師生體驗到成功的喜悅，既豐富師生的課余生活，又讓師生的個性特長得到充分的發(fā)展，進而形成自己學校特色的活動文化成果。

2．以養(yǎng)成教育為主線，積極開展日常行為規(guī)范教育活動。積極倡導文明健康的校園行為，引導學生遵守紀律，努力培養(yǎng)良好的校風、班風和學風，引導學生樹立健康向上的人生理想和情趣，為學生的健康成長奠定堅實的行為習慣基礎。

3．把愛國主義教育、弘揚中華民族精神等集中主題教育與經(jīng)常性的校園文化活動緊密結合起來，并貫穿在教育教學的各個環(huán)節(jié)，滲透到小學生學習、生活的各個方面，突出“團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”的民族精神。

4．要充分利用學校閱覽室、圖書室和班級讀書角，積極開展讀書活動。積極引導教育學生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的讀書習慣，利用講座、演講、征文、校園讀書周等形式，推動學生讀書活動的開展，豐富學生的精神世界。

第五篇：農村小學校園文化建設

農村小學校園文化建設交流稿

----細微之處見真章，一點一滴總關情----潘云（2011.9—2014.8任容縣縣底鎮(zhèn)復聯(lián)中心小學校長）

緯22°58'58.81“，東經(jīng)110°35'46.00”，在谷歌地球上，你把這個點放到最大，能看到的也只是一小塊模糊的白，這就是農村完小——容縣縣底鎮(zhèn)復聯(lián)中心小學。該校留守兒童占了75%，學校就自然成了他們的第二個家，孩子由于脫離父母的監(jiān)管，缺乏撫慰，容易產(chǎn)生價值取向標準模糊及心理不穩(wěn)定等各種因素。校園文化就是學校的軟實力，是學校的風骨和脊梁,因此校園文化自然承擔著留守兒童價值取向的最重要的角色。該校挖掘、利用校本資源，以小見大，用孩子眼光去審視、建設校園文化，使之可操作、易接受，給每個孩子最難忘的回憶。一、一磚一瓦能傳情 1．深入淺出的“一訓三風”

“一訓三風”作為一把標尺，不但是一所學校辦學思想的集中體現(xiàn)，而且是其文化積淀的具體體現(xiàn)，是學校的靈魂。一進校園，觸目所及是修剪得宜的花草及墻上“一訓三風”燙金字，校訓：求真、求善、求美、求新；校風：團結、奮進、文明、守紀；學風：樂學、靜思、自主、合作；教風：厚德、敬業(yè)、進取、博愛。這四十個字體現(xiàn)了該校的辦學思想和整體風貌，增強了全校師生的向心力和凝聚力，激發(fā)大家奮發(fā)向上的熱情和勇氣。

2．引以為豪的榮譽墻

“我和你們都深愛著這學校”這是該校校長對孩子們說的話。西側的榮譽墻上掛著80年代至今的錦旗、獎狀，有的已斑駁褪色，有的金光照人，這是學校發(fā)展歷史最有力的見證。多媒體教室由群眾捐資而建，墻上有兩塊毛筆小楷書寫的泛黃的建校捐款榜，學生可以從中找到了他們的父親或爺爺?shù)拿郑伺e不但深深的觸動了同學們，更讓他們引以為豪，愛校熱情油然而生。

3．簡約雅致的辦公室

辦公室那光潔明亮的白地板、古色古香的文件柜與文化墻，既有簡約之美又有傳統(tǒng)書香韻味，墻上“厚德載物”四字正是老師應負的襟懷和使命。每天孩子們自愿打掃辦公室，既為老師提供一個優(yōu)雅舒適的辦公環(huán)境，也在潛移默化中陶冶了師生的審美情操。二、一草一木會說話 1.“三物”寓意深

學校“三物”——三角梅、盆景、小草，尤其是那株高大的三角梅，一團團火紅的繁花象征著學校熱烈、歡樂與陽光的校園文化精神，也象征著同學們積極、健康、向上的精神面貌。該校把它打造成學校的一個精神標志，升旗講話、校會總結、頒獎，都拿這棵三角梅來勵志，開學了，說三角梅開得特別燦爛，它是給老師同學送祝福的，天冷了，說三角梅不是梅，但有梅花的骨氣等。精致的盆景，暗示著孩子們在老師的靜心呵護下茁壯成長；不起眼的小草，讓孩子們領悟做人不居功自傲、默默奉獻的精神。

2.烏龜壽命長

學校有一個小假山，里面養(yǎng)了兩只小烏龜，學生們很是喜歡，上學放學、下課了都去看看，喂點東西。該校就拿小烏龜做文章，說烏龜不但是這座假山的山主，還是一張思想道德試卷，如果一學期下來，烏龜還好好的，就給你們思想道德打100分，幾年來，這兩只烏龜還好好的，學生們也每天看它喂它。三、一舉一動皆用心 1.別具一格的教室文化

為了彰顯班級文化特色，該校每個班級有一個特別的名字：一年級稱入門班，二、三年級稱基礎班，四年級稱進步班、五年級稱提高班，六年級稱榜樣班。班級前墻設有班訓、班務欄、表揚臺，后墻有展示才華的“活動園地”，兩側掛著中小學生守則、行為規(guī)范及八榮八恥，此外，各班開展流動紅旗競爭活動，各有特色的班級文化既放飛孩子們的童心，又增強班級凝聚力。

2．標新立異的板報

校園一角的黑板報，每月更新一次，主題健康向上，色彩明快靚麗，映襯在盆景從中。有時為了設計一個最合理的版塊，孩子們喋喋不休的爭論好半天，成了校園最亮麗的一道風景，其中第一版留給校長，校長結合時令，寫下體現(xiàn)人文關懷的詞句或詩。下課時，孩子們三五成群，饒有興趣的念起來，校園處處洋溢著快樂、和諧、文明、尚美的精神風貌。

3．獨具匠心的特色評比

每學期一次全校性的優(yōu)秀作業(yè)評比，是展現(xiàn)孩子們成績與自信的平臺，成為了孩子們最期盼的事兒。當孩子們拿著選票花上半天時間對作業(yè)進行欣賞、甄別、評選，投下自己神圣的一票的同時，也在自己的心中也默默的種下了對待學習的態(tài)度。評比活動結束后，校長與中高年級的孩子一起寫活動體驗，張貼在校園里，孩子們認真的品讀著，再次掀起了孩子們學習的激情。

校園文化除了眼前能看到的和正在做的，更需要時間和元素的積淀，若干年后，一批又一批的學生走出去了，不管他們走向哪個崗位，記憶深處都會有一抹難忘的色彩。他們定會記得學校的榮譽墻；記得校長說過的那棵燦爛的三角梅和假山里面的小烏龜；記得有他們父輩或祖輩付出努力的多媒體教室，記得自己的作業(yè)參加了評比??從校園生活中逐步感悟出學習做人的道理，這就是該校期盼的校園文化建設的一個升華。

細微之處見真章，一點一滴總關情,該校在校園文化建設工作上付出了不懈的努力，打造出了特色鮮明的校園文化品牌，獲得家長和領導的一致好評，2014年獲縣底鎮(zhèn)校園文化建設評比一等獎。先后有容縣第十教育集團各小學校長、各級領導到該校參觀交流，凡到校的領導、同行均對該校的校園文化建設給予了高度評價。

校園文化建設案例評析

潘云

我校屬典型的農村小學，辦學規(guī)模不大，基礎設施不完善、可利用的教育教學資源非常有限，我立足現(xiàn)有條件，堅持用最樸素的思想，提煉、包裝及建設能突顯校園文化的元素，從孩童的角度去審視校園文化并參與其中，做到以小見大，以平凡襯偉大，把身邊的點點滴滴凝聚起來，做到細微之處見真章，一點一滴總關情，最終能成為點燃校園文化的小火花。

教學樓

校園

榮譽墻

校園的三角梅

辦公室一角

多媒體教室