第一篇：淺析農村中學如何實施體育素質教育

淺析農村中學如何實施體育素質教育

● 嵇春來

體育教育要面向現代化，面向世界，面向未來。國家教育部門在以全面提高學生體育素質為中心,促進個性健康發展,培養創造性人才的目標指引下，對全面提高學生體育素質，促進學生個性發展，培養創造能力和實踐能力進而提高全民族的素質，全面實施“科教興國”的戰略。體育教學是學校整體工作的重要環節,也是體育教師最根本的工作。只有認真上好每堂體育課,全面提高體育教學質量,素質教育在體育教學中才能得到真正落實。當前倡導的中學快樂體育教育,以及當代學校體育教育目的——增強學生體質,適時地培養在校學生的終身體育觀念和終身體育鍛煉的能力。同時，加強體育素質教育乃是農村中學教育發展的趨勢,但我們必須明確的是到底什么是體育素質？體育素質就是體育意識、體育生理、體育心理、體育智力及運用體育基本知識參與體育運動等綜合能力。把體育素質教育放在首位,身體素質放在次要位置是較符合青少年在中學階段心理和身體生長發育的特點的,較符合國家和社會對當前體育教育的要求。

一、加強對學生思想品德素質的培養

體育教學靠教師與學生的合作,靠學生與學生的合作,只有一個團結合作的集體,才能凝聚人心,才能取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體,熱愛集體,為集體爭榮譽,教會同學之間的相互交往,尊重人,理解人,善于與同學友好相處。讓學生明白,只有生活在好的合作集體中,才能創造出優異成績。體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成學習任務,幫助有困難的同學解決問題,并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事作斗爭的思想,培養學生為別人服務的意愿和行為,使學生養成一種助人為樂的高尚品德。

二、加強對學生頑強意志品質的培養

由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的。良好的意志品質是人們所必須具備的素質,意志努力總是和克服困難的行為相聯系的。它一方面在克服困難中得到體現,另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中,學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙,并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力,勝利也常常取決于“再堅持一下的努力之中”。所以,長期和系統的體育教育,能有效地鍛煉學生頑強的意志品質。

三、加強對學生體育意識的培養

在體育教學中,采用多種形式使學生獲得深刻的感知印象,促進體育意識的形成。如體育理論課是傳授體育鍛煉方法、原則、手段及體育衛生保健知識,是介紹體育項目及體育欣賞的好機會,對培養體育意識掌握鍛煉身體方法形成自覺鍛煉體育觀念都有重要作用。另外,采用正確動作與錯誤動作對比,閱讀優秀運動員的成長經歷,觀看體育錄像和體育比賽,參加多種多樣的體育活動也有利于促進體育意識的形成。

四、加強對學生體育興趣的培養

俗話說興趣是最好的老師，興趣在人的生活與活動中有著重要的意義。興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力,是誘發行為的積極因素。對感興趣的事物,可以持久而集中的注意,從而保證清晰的感知,周密的思維,牢固記憶,即使碰到困難,也會努力克服、并產生愉快的情感體驗。然而,興趣不是天生的,而是在生活學習中培養起來的。教師在教學中,有目的、有計劃、有組織的培養,以豐富的教學內容,新穎的教學形式,使他們通過教師的講解、示范和親身的體驗,對體育技術的學習積極性逐步加深鞏固,激發他們參加活動的興趣。另外,體育教師在傳授技術、技能的過程中,要善于引導,誘發學生對練習項目的興趣。教材安排合理,按照循序漸進的原則,由易到難,由簡到繁地安排教材,讓學生經過努力可看到成績,產生愉快的情感體驗,在教授一個動作時,除了講解,示范外,還可以使用掛圖、幻燈,甚至錄像、電影等手段提高學生的興趣。

五、加強對學生體育知識學習能力的培養

體育教學中，體育理論知識能引導學生掌握動作的要領。同樣體育基本理論也是個薄弱環節，教學時數少，教材不統一。因此要充實選擇一些針對學生認知、生理、心理、知識水平特點的內容，擴大理論教學知識的層次，不斷引導學生學習。對于新的技能知識的教學，教師應通過自身的正確示范，講解，指導學生看懂新課的教學內容。并能讓學生正確地運用自己的身體去模仿練習，使之能正確、規范地完成規定動作和每節課的任務，能順利地用語言、動作表達出學習新知識的觀點和主張，并能在身體練習中創新動作。這些體育學習能力的取得，需要體育教師堅持不懈地培養。

（嵇春來射陽縣合興初級中學）

第二篇：淺談中學體育教學中如何實施素質教育

淺談中學體育教學中如何實施素質教育

曾忠釗

摘要：在中學實施素質教育過程中，學生、教師以及家長都更加 關注學生文化的素質教育，從而忽視了學生體育教學中的素質教 育。因此，在中學體育教學中實施素質教育已成為刻不容緩的任 務。本文據此分析了中學體育教育中實施素質教育的意義并提出 實施素質教育的若干方法。關鍵詞： 中學體育 素質教育 頑強意志 團結互助

一、中學體育教育中實施素質教育的意義

（一）在中學體育教育中實施素質教育有利于學生強健其體 制體育活動的根本在于強健人的身體。中學生因為正處于生長發育階段，則更需要強健的身體與旺 盛的精力來從事其學習活動。因此，在中學體育教育中體育教師 若能采取正當的教育方式以及靈活多樣的教學方式，對學生免疫 力的提高、自我控制能力的培養以及科學鍛煉方法的掌握起著積 極的促進作用。

（二）在中學體育教育中實施素質教育有利于學生頑強意志 與團結精神的培養實踐證明，在中學體育教育中學生不僅能打下 堅實的身體基礎、提高其身體素質，更對其頑強意志的培養、團 結精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競 賽中認真學習與頑強拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的 生理或心理困難，完成一個有一個的目標，都對學生的精神發展 帶來巨大的收益。

（三）在中學體育教育中實施素質教育有利于促進學生的全 面發展俗話說的好，身體是革命的本錢。對中學生而言，只有健 康的身體才能保住其得到更多的學習收獲。科學證明，科學合理 的體育鍛煉對于學生大腦功能的強化、思維靈活的提高以及學習精力的補充都有著促進作用，這也是勞逸結合最典型的代表。

二、中學體育教育中如何實施素質教育

（一）中學體育教育中實施素質教育首先要提高體育教師的 自身素質在中學體育教學中，體育教師不僅是體育活動的實施者 更是體育活動的主導者。因此，當在中學體育教育中提出素質教育時體育教師首先應 更新體育觀念，升級教學內容、改革教學方法。這些都要求了體 育教師應具備崇高的事業心及責任感。同時，體育教師還應從培 養學生綜合素質方面出發，幫助學生從體育教學中實現其人生的 全面發展。當然，體育教師要充分融摘 要近幾年來，由于我國 經濟發展已日趨穩定，人們對學校的教育方式也日趨關注。素質 教育也就自然而然地被提上教育模式改革的議程并加以實施。然 而，事實證明，在各中學實施素質教育過程中，學生、教師以及 家長都更加關注學生文化的素質教育，從而忽視了學生體育教學 中的素質教育。因此，在中學體育教學中實施素質教育已成為刻 不容緩的任務。本文據此分析了中學體育教育中實施素質教育的 意義并提出實施素質教育的若干方法。

（二）加強對中學生在體育教育中思想品質的教育在中學體 育教學中加強學生的思想品質教育應做到以下三點:其一，在以 素質教育為宗旨的體育教育中，體育教師應嚴密地設計課堂活動，幫助學生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質。例如，體育 教師在課前可以和學生約法三章，強化學生的紀律意識，讓學生 切實做到聽令行事。其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學生養成團 結互助、堅韌頑強的品質。由于國家對人口的控制，現在大部分 中學生都是獨生子女，因此這就導致了他們自私自利的劣習。因 此，在體育教學中，體育教師可設計一些團體活動，讓學生在實 際操作中切實體會到團隊的重要性，從而培養學生的團隊精神并 頑強其毅力。其三，體育教學中的素質教育也可通過舉辦各項競賽活動來 實現。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復一日的艱苦訓 練以及各種失敗的打擊。因此，當體育教師舉辦各項體育競賽活 動時，學生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。在學生每次的鍛煉中學生必然要在失敗中學會勇敢頑強的精 神最后，在加強對中學生體育教育中思想品質教育的過程中體育 教師也應時刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。

（三）在體育教學中應加強中學生對體育興趣的培養在中學 的體育教學中，體育教師不僅應關注學生的體育成績，更應重視 對學生體育興趣的培養。俗語有曰，興趣是最好的老師。只有學 生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的 樂趣。若是一些中學生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教 師又強制要求學生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學效 果，更有甚者會導致中學生對所有體育活動失去學習的興趣。因 此，只有當學生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教學方法，或以活動形式或以競賽形式，激發學生的積極性，才能 獲得教學的效果。例如，一些學生甚至是大部分學生對于長跑倍感懼怕，但長 跑又切實能夠鍛煉學生的身體素質。這時體育教師可以在公園或 是廣場開展學生的長跑活動，通過學生熟悉的環境減輕學生對于 跑步的壓力，最終讓學生在快樂活動中轉變對體育的態度。

（四）在體育教學中應重視對中學生心理素質的培養由于時 代發展的需要，社會上的激烈競爭也蔓延至學校。對于中學生而 言，他們因為升學容易產生較大的心理壓力。調查顯示，中學生 因為升學壓力輕生者也不在少數。因此，對于學生心理素質的關 注已變得尤為重要。當然，這方面素質的培養可以在中學體育教 學中體現出來。例如，體育競賽的組織幫助學生切實理解到失敗 是成功之母的含義。

（五）加強中學生的課外體育活動體育活動的實施離不開課 外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學的效果，更能幫助學生的全面發展成為可能。為此，在中學體育教學中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學與課外活動相結合，在以課 堂教學為主的同時開展豐富多彩的課外活動。例如，體育教師可 以組織學生參加登山運動，讓學生在費力的登山過程中學會堅持 與互幫互助。再者，體育教師可以建議學生平時多參加球類活動 或是鼓勵學生每天堅持長跑，讓學生在生活中感受體育的魅力。總而言之，在中學體育教育中實施素質教育，雖然對教師而 言是一項挑戰但對學生的體育發展卻是一項難得的機遇。

第三篇：淺談中學體育教學中如何實施素質教育

淺談中學體育教學中如何實施素質教育 摘要：在中學實施素質教育過程中，學生、教師以及家長都更加關注學生文化的素質教育，從而忽視了學生體育教學中的素質教育。因此，在中學體育教學中實施素質教育已成為刻不容緩的任務。本文據此分析了中學體育教育中實施素質教育的意義并提出實施素質教育的若干方法。

關鍵詞： 中學體育 素質教育 頑強意志 團結互助

一、中學體育教育中實施素質教育的意義

（一）在中學體育教育中實施素質教育有利于學生強健其體制體育活動的根本在于強健人的身體。

中學生因為正處于生長發育階段，則更需要強健的身體與旺盛的精力來從事其學習活動。因此，在中學體育教育中體育教師若能采取正當的教育方式以及靈活多樣的教學方式，對學生免疫力的提高、自我控制能力的培養以及科學鍛煉方法的掌握起著積極的促進作用。

（二）在中學體育教育中實施素質教育有利于學生頑強意志與團結精神的培養實踐證明，在中學體育教育中學生不僅能打下堅實的身體基礎、提高其身體素質，更對其頑強意志的培養、團結精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競賽中認真學習與頑強拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標，都對學生的精神發展帶來巨大的收益。

（三）在中學體育教育中實施素質教育有利于促進學生的全面發展俗話說的好，身體是革命的本錢。對中學生而言，只有健康的身體才能保住其得到更多的學習收獲。科學證明，科學合理的體育鍛煉對于學生大腦功能的強化、思維靈活的提高以及學習精力的補充都有著促進作用，這也是勞逸結合最典型的代表。

二、中學體育教育中如何實施素質教育

（一）中學體育教育中實施素質教育首先要提高體育教師的自身素質在中學體育教學中，體育教師不僅是體育活動的實施者更是體育活動的主導者。

因此，當在中學體育教育中提出素質教育時體育教師首先應更新體育觀念，升級教學內容、改革教學方法。這些都要求了體育教師應具備崇高的事業心及責任感。同時，體育教師還應從培養學生綜合素質方面出發，幫助學生從體育教學中實現其人生的全面發展。當然，體育教師要充分融摘 要近幾年來，由于我國經濟發展已日趨穩定，人們對學校的教育方式也日趨關注。素質教育也就自然而然地被提上教育模式改革的議程并加以實施。然而，事實證明，在各中學實施素質教育過程中，學生、教師以及家長都更加關注學生文化的素質教育，從而忽視了學生體育教學中的素質教育。因此，在中學體育教學中實施素質教育已成為刻不容緩的任務。本文據此分析了中學體育教育中實施素質教育的意義并提出實施素質教育的若干方法。

（二）加強對中學生在體育教育中思想品質的教育在中學體育教學中加強學生的思想品質教育應做到以下三點:其一，在以素質教育為宗旨的體育教育中，體育教師應嚴密地設計課堂活

動，幫助學生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質。例如，體育教師在課前可以和學生約法三章，強化學生的紀律意識，讓學生切實做到聽令行事。

其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學生養成團結互助、堅韌頑強的品質。由于國家對人口的控制，現在大部分中學生都是獨生子女，因此這就導致了他們自私自利的劣習。因此，在體育教學中，體育教師可設計一些團體活動，讓學生在實際操作中切實體會到團隊的重要性，從而培養學生的團隊精神并頑強其毅力。

其三，體育教學中的素質教育也可通過舉辦各項競賽活動來實現。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復一日的艱苦訓練以及各種失敗的打擊。因此，當體育教師舉辦各項體育競賽活動時，學生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。

在學生每次的鍛煉中學生必然要在失敗中學會勇敢頑強的精神最后，在加強對中學生體育教育中思想品質教育的過程中體育教師也應時刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。

（三）在體育教學中應加強中學生對體育興趣的培養在中學的體育教學中，體育教師不僅應關注學生的體育成績，更應重視對學生體育興趣的培養。俗語有曰，興趣是最好的老師。只有學生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教師又強制要求學生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學效果，更有甚者會導致中學生對所有體育活動失去學習的興趣。因此，只有當學生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教

學方法，或以活動形式或以競賽形式，激發學生的積極性，才能獲得教學的效果。

例如，一些學生甚至是大部分學生對于長跑倍感懼怕，但長跑又切實能夠鍛煉學生的身體素質。這時體育教師可以在公園或是廣場開展學生的長跑活動，通過學生熟悉的環境減輕學生對于跑步的壓力，最終讓學生在快樂活動中轉變對體育的態度。

（四）在體育教學中應重視對中學生心理素質的培養由于時代發展的需要，社會上的激烈競爭也蔓延至學校。對于中學生而言，他們因為升學容易產生較大的心理壓力。調查顯示，中學生因為升學壓力輕生者也不在少數。因此，對于學生心理素質的關注已變得尤為重要。當然，這方面素質的培養可以在中學體育教學中體現出來。例如，體育競賽的組織幫助學生切實理解到失敗是成功之母的含義。

（五）加強中學生的課外體育活動體育活動的實施離不開課外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學的效果，更能幫助學生的全面發展成為可能。為此，在中學體育教學中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學與課外活動相結合，在以課堂教學為主的同時開展豐富多彩的課外活動。例如，體育教師可以組織學生參加登山運動，讓學生在費力的登山過程中學會堅持與互幫互助。再者，體育教師可以建議學生平時多參加球類活動或是鼓勵學生每天堅持長跑，讓學生在生活中感受體育的魅力。總而言之，在中學體育教育中實施素質教育，雖然對教師而言是一項挑戰但對學生的體育發展卻是一項難得的機遇。

第四篇：淺析農村中學體育教學改革與素質教育

淺析農村中學體育教學與素質教育

潞西市遮放民族中學

瞿發榮

關鍵詞：農村

體育教學

素質教育

一、引言

體育教育在農村中學往往得不到應有的重視，特別是在我們邊疆少數民族農村中學，由于思想和經濟的滯后，器材的缺乏，使得長期以來的對體育認識上的偏見，體育教育按國家要求大打折扣。在過去的幾年里，體育不納入中考考試范圍，體育課更是讓教師頭疼，部分學校無法執行體育教學大綱。這些現狀，是我們從事農村中學體育教學工作人員的最大憂慮。為了進一步增強學生體質，培養學生養成終身鍛煉的習慣，經上級主管部門的決定，將體育納入中考考試范圍。如何抓住機遇，結合邊疆少數民族地區農村的實際情況，全面開展體育教育教學活動，是我們農村體育工作者應深思的問題。

二、農村中學體育教學現狀與素質教育的差距

必須肯定建國以來我國青少年兒童的體質有了較大的提高，但我們也應清楚地認識到，我國青少年學生體質健康水平遠遠落后于經濟發展的需要，與發達國家相比較還有較大差距，遠遠不能適應社會義現代化建設的需要。因此，“應試教育”向“素質教育”轉軌以勢在必行。但回過頭來看看我們近幾年來身邊的體育，似乎仍然還是“應試教育”。專門培養小部分體育尖子，讓大部分體育學困生“自生自滅”，幾乎是“培養幾個人，舍去一大片”的局面。體育在學校中的實際地位每況愈下，就連年終考核都要低于其他任課教師，哪怕你再努力干工作。要改變這種狀況，必須結合當前教育發展需要，謀求農村中學體育的發展道路，可以從以下幾個方面分析目前農村中學體育教學與素質教育的差距。

1、體育教學簡單化

過去講我們的體育教師上課是“一個哨子兩個球，教師輕松學生自由”。而現在雖有所改變，但始終處在一種固定的模式上，考什么教什么，考哪幾項就教哪幾項，為考試而考試，為達標而達標，限制了學生自由發展的空間，抹殺了學生想象力的發揮，禁固了學生的發散思維和創造思維，使得體育課枯燥乏味。幾乎沒有室內體育理論和健康教育知識的傳播，雨天基本上都是上自習或文化課，教師怎么說學生就怎么做，評價學生也是一干子打死人。在教學中無視學生能力的差異，缺乏結合實際的新內容，學生處于被動地位。教師在日復一日的簡單重復的勞動中，日益簡化體育教學，千篇一律，上課自由化。使不少學生產生了厭學情緒。加之體育科目不屬“主科”范圍，因此，體育教學在農村中學處境艱難。

2、體育教學中指導思想上的偏差

一般來說，農村中學體育工作重點只對參加高考、中考少數“尖子生”的培養，忽視全體學生的體育教育。特別是近幾年來，籃球、排球、足球、田徑等運動隊的訓練已基本取消（這主要是上邊很少或沒有安排比賽任務），而社會、領導只用參加高考、中考體育的成績來評價體育教師的業績。為了追求短期業績，體育教師不惜把精力花在少數尖子生的訓練上，把體育教學放到了次要位置。備課不認真，甚至有些教師根本不備課，上課不認真，搞“自由化”、“散打式”。嚴重違背了素質教育的“全面性”和“全體性”。

3、硬件設施嚴重不足

這是一個非常嚴重的問題，也嚴重制約著學校體育發展的問題。在農村中學，有的學校連一塊像樣的籃球場都沒有，更何況200米、400米田徑場，學生活動場所只是在有限的一點空地上進行。學校經費困難，對體育器材的購買更是少的可憐，1300多號人的學校，只有兩塊籃球場（其中一塊還是面目猙獰），就連召開運動會時的編排也是一個大問題。每位班主任都不愿意自己的學生到破爛球場去參加比賽，足球場就不再提及了。這怎么能不使體育教師的態度消沉呢。在教育日益發展的今天，農村學校顯然無法趕上時代的潮流，并且這種差距在日益擴大，已經嚴重制約著學校的發展，為了更好地開展體育教學，自制簡單器材。我們不奢求學校場地、器材會有多大變化，但，我們呼吁全社會都來關心支持體育教育。

5、獎懲及指導條例不夠完善

現在的農村中學，很難找到關于體育教育方面的指導性文件，大部分體育教師一直還沿用著幾十年前的教育教學手段。部分學校的內部管理條例很少涉及關于體育方面的內容。在校內不管你教學效果如何，不管你輸送多少體育人才，也不管你所教學生在體育考試中成績如何，學校獎懲力度不夠大。這在很大程度上影響著體育教師的積極性、主動性，對學校體育的發展極為不利。

三、轉變觀念，結合實際，全面推進農村中學體育教學改革 以上存在的種種諸多問題，不能不說明邊疆農村中學體育教育已經遠遠不能適應素質教育的要求。為改變這種不相適應的現狀，農村中學體育教學的改革勢在必行，本人認為可以從以下幾個方面加以考慮。

1、在教學中充分發揮學生的主體作用，以提高學生興趣為突破口，全面進行課堂教學改革。

在以往的教學中過分強調教師的主導作用，教師教什么學生只能學什么，學教師所教以外的，被視為不聽話或搗蛋。管理過死，統得過死，課堂氣氛不活躍。這不利于學生發展創造性思維和能力的培養，我們實施素質教育的首要目的是增進健康，面對的是全體學生。現代課堂要求我們要相信學生的能力，留給學生充分思考和實踐的余地。在教學中教師要不斷更新觀念，引入新的教學思想和方法，充分發揮，調動學生主動學習的積極性，變被動為主動。課堂上要充分利用游戲性、趣味性、多樣性、地方民族化的特點，激發學生的學習興趣，讓學生切實體會到體育教育的重要作用。使體育運動形成一種自覺行為，為終身體育奠定良好的基礎。

2、注重學生學習能力的培養

在以往的教學中偏重于教師灌輸知識，以學生獲得運動技能為目標，只重視課本知識中技術動作的傳授和基本技能的訓練，而忽視學生能力的提高和創造性思維的培養。體育課學生也離不開老師，不會自學，不會領悟動作要領。要改變這種狀況，教師在課堂上要刻意創造學習、思考的氛圍。采用“啟發式”、“疑問式”多種教學手段，讓學生大膽猜想和嘗試，放手讓學生自己動手，讓學生自己感悟，切實提高學生的運動技能和運動水平。

3、全面提高體育教師的自身素質

由于指導思想和體育地位的偏低，我們部分體育教師往往不注重自身的素質修養、專業水平的提高。體育素質教育的實施，提高體育教育的地位，關鍵在于體育教師本身。我們體育教師要加強專業知識的更新和綜合學科知識以及現代教育手段的掌握和運用，不斷學習，加強師德修養及敬業精神，改變形象，為人師表。從我做起，從現在做起，更新觀念，加強學習，學習現代教育技術，學習科學文化知識，學習專業業務知識，學習黨的路線，方針和政策，努力提高自身素質，適應現代教育的需要，做一名具有跨時代意義，合格的體育教師。

4、結合實際，因地制宜，改善辦學條件

由于農村經濟落后的現狀，場地、器材很難得到相應的改善。這就要我們廣大農村體育工作者結合具體實際，因地制宜，自己動手，就地取材，自己制作簡單器械，改革場地設施條件，調整教學內容，充分利用自制器械，自己動手平整場地，改善教學環境，并結合當地具體實際，積極開展具有地方特色的民族體育活動，為素質教育，保證學生的身體素質和心理素質的提高作出應有的貢獻。

四、結論

學校體育是競技體育與全民健身體育的基礎，它的發展既有利于全民體質的增強和身心健康水平的提高，又對競技體育的發展起到促進作用。為此，我們強烈希望教育和體育主管部門，像抓競技體育那樣，把我國學校體育扎扎實實地抓起來，在教育和體育行政主管部門的宏觀指導下，建立和完善自上而下的體育教研體制，一定要有人管體育，把農村學校體育的方針、政策和法規文件等落實到基層學校，這是新世紀實現人人想著體育，人人享有體育、全面實施素質教育目標的組織保證。

第五篇：淺議素質教育與農村中學體育教學創新

淺議素質教育與農村中學體育教學創新

【摘要】 學校體育教學作為學校教育的重要組成部分，在體育教學過程中如何實施創新教學將作為學校實施素質教育的重要途徑之一。在新的歷史時期，農村中學體育健康課程的建設，要在樹立新的教學觀念、教學形式、教學內容、教學方法、教學評價上下功夫，必須以觀念的更新為切入點,以教學內容的改革為基礎,以教學方法的創新為根本，從而教育學生將體育作為終身的生活內容與興趣，最終達到增進學生身心健康，為社會培養合格的現代化人才。

【關鍵詞】 素質教育 體育教學 創新

素質教育實際上就是全面貫徹黨的教育方針、轉變人才培養模式、提高全民素質的教育。其目的和任務也就是為了使學生德、智、體全面發展，成為建設具有中國特色社會主義的人才。由此可見，體育教育本身具有實施素質教育的任務，尤其是全面實施身體素質教育的任務。當前學校教育正在全面推行素質教育，作為教育的重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。

學校教育已從“應試教育”轉向“素質教育”的今天，全面推行素質教育的口號喊得十分響亮。可是，當我們回過頭來看看身邊的體育，似乎仍然走在“應試教育”的一個極端，幾乎完全是“培養幾個人，舍棄一大片”的做法，學生的體育意識越來越模糊，體育的地位在學校教育中日趨益下。究其原因，本人認為主要存在以下幾個方面的問題：

一、體育教學模式單一，方法陳舊，教材落后

農村的體育教學始終處在一種固定的模式上，考什么、教什么；測什么、練什么。為考試而考試，為達標而達標，課堂結構永跟“開始——準備——基本——結束”，幾乎沒有室內體育理論的傳授，考試以身體素質達標為標準；無論傳授什么教材內容，教學方法都是“講解——示范——練習——糾錯”千篇一律的程序，教師教“怎么做”，學生就學“怎么做”，教學安排上無視學生能力的差異，個體差異，體育認識上的差異。教材內容始終變化

不大，缺乏結合實際發展的新內容，學生一直處于被動地位，單調，枯燥的體育教學，使不少學生（特別是女生）產生了厭學思想。日益簡化的體育教學，加之體育在追求升學率中處境又艱難，體育教學在農村的實際現狀可以用“岌岌可危”來形容。

二、教學指導上，“重提高、輕普及”，“重競賽、輕教學” 農村學校體育工作重點只是抓少數“尖子”運動選手，忽視全體學生的體育教育。只用運動會上取得的名次和中考體育成績來評價體育教師的業績。為追逐短期功利，教師把精力花在少數體育尖子的訓練上，把體育教學放到次要位置上。不備教案，上課不認真，采用“放羊式”教學，不搞教學研究，這與素質教育強調的教育的“全面性”和“全體性”是格格不入的。

三、在實施體育教學過程中，仍停留在“純技術”教學的圈子里

體育課堂上，只注重抓單純的體育技術的傳授和運動技能的培養，而忽視了體育知識、健身知識的傳授，和健身運動技能、健身習慣、健身能力的培養以及個人現代體育意識的養成。

四、師資的“隱性”缺乏

從表面上看，體育教師隊伍已基本符合農村中學的編制要求，但體育師資的知識結構老化，各種原因長期形成的不良習慣，使部分教師形象欠佳，師德修養欠缺，敬業精神不夠，不注重為人師表以及整體素質的提高，這些都不同程度地影響著學生體育素質教育的實施。

五、投入不足，場地、器材匱乏

資金投入不足，體育場地、器材匱乏，這是體育教學中一個老大難問題，成為體育教學實施素質教育在物質保障上的障礙，它成為部分教師工作態度消沉的有力“借口”。在體育器材日趨現代化的今天，農村學校無法趕上時代潮流，差距日益拉大，嚴重影響學校完成正常的教學要求。

農村體育存在諸多不足，不能適應素質教育的需要。結合農村教育自身的特點，深入開展農村體育教學改革，全面提高體育教學效果，我認為應從以下幾方面入手。

一、從課堂教學入手，堅持“健康第一”的教育觀念，全面進行課堂教學改革

傳統體育教學過分強調教師的主導作用，管得過嚴，統得過死，課堂氣氛缺乏活力，不利于學生的主動發展和創造性的發揮。實施體育素質教育的主要目的是促進健康，應首先考慮教育的“全體性”，使學生對體育課產生興趣，積極參與，從而使全體學生通過體育教學各有所獲。教學氣氛的寬松和諧，學生對教材內容相關知識預先了解和欣賞，教師個人魅力的塑造，教材內容的“現代化”、“民族化”，教學方法的“趣味化”、“游戲化”，教學手段的“多樣化”，評價方式的“多元化”，相關學科知識的“綜合化”等方面都能激發學生學習興趣，實現“要我學”到“我要學”，由被動向主動轉變，最終將學生在體育課中體驗到的樂趣上升為主動參與體育健身活動的自覺行為。

二、加強學生學習能力培養

傳統的體育課堂教學偏重于教師灌輸知識，學生獲得運動技能為目標，忽略了學習能力的培養。現代課堂教學應在激發學生足夠的學習興趣上，刻意營造一種學習、思考的氛圍，堅持“啟發式”教學，少講多練，在練習中發現問題，分析問題，通過問題的發現掌握知識。例如：設置類似比賽的激勵活動或球類運動的“嘗試教學法”在農村試用很成功，值得推廣。

三、抓住機遇，促進學校辦學指導思想的轉變，加強體育學科意識，提高體育地位

受應試教育的影響，農村學生學習負擔重，精神壓力大，身體狀況不佳，特別是面臨升學的學生，大部分時間都花在完成與升學考試有關的作業上，體育課常常改為自習課。在大部分管理者和學生眼里，體育課等于“玩一玩，放松一下”，這種錯誤思想導向，使農村體育教育的地位遲遲不能上升到一種學科應有的位置。改變這一局面，需要一個長期的過程，廣大體育工作者應充分認識到隨著素質教育的深入，轉變觀念的步伐越來越快，體育學科地位被接受的日子不會太遠，應及時抓住機遇，努力通過宣傳工作和加強自身建設加快這一進程的推進。

四、提高體育教師自身素質是實施素質教育的關鍵

受應試教育的影響，處于“偏三門”課程地位的體育教師往往不注重自身的素質修養和專業水平的提高。實施體育素質教育、提高體育地位和體育

教師地位，關鍵在于體育教師本身，體育工作受重視程度與體育工作者對體育工作的傾注程度直接相關。體育教師應對此有一個清醒認識，從我做起，從現在做起，改變形象，擔負起“喚醒認識”的光榮職責，不能隨波逐流，否則將會被發展所淘汰。

五、就地取材，擴展特色內容，加大投入，是農村中學改善教學條件和提高教學效果的主要途徑

由于農村經濟相對落后，因地制宜，自己動手，就地取材，改善場地設備和擴充體育教學內容，將是在一個相當長的時間內加大農村體育工作投入的主要途徑。許多教師充分利用自制器材進行教學，取得了良好的效果。有的自己動手，平整場地改善教學環境，結合當地實際，積極開展民族體育活動。擴展教學內容，促進學生身心健康發展將是廣大農村體育教師積極思考的方向。

如何在農村中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發展，本人有幾點初淺的看法與同仁們探討：

一、體育教師要不斷提高自身素質

素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求。無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學生放任自流，講課精神不振，就會誘發學生對體育產生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，樹立強烈的教學事業心。教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響，教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。所以，作為體育教師，首先，要樹立高度的事業心、責任感。其次，要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多種技能。為此，教

師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時才會得心應手。

二、要重視對學生思想品德素質的培養

體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上學好人做好事，幫助有困難的同學解決問題，培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養成一種助人為樂的高尚品質。培養學生善良正直的品格。在體育教學中培養尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才會凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重他人，理解他人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。培養學生具有堅強的意志品質。體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。體育教學重要的是發揮學生的主體作用，通過老師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。

三、要重視對學生體育興趣和愛好的培養

體育教師要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。

教育家陶行知老先生說：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”新世紀的教育觀念則把創新作為學校素質教育的核心。學校體育教學作為學校教育的重要組成部分，在體育教學過程中如何實施創新教學將成為學校實施素質教育的重要途徑。

首先，教學觀念要創新

教學觀念的更新是學校體育實施素質教育的前提。許多農村中學在體育教學過程中，重運動技能的掌握，輕體育健身方法的實際運用的現象仍然很普遍，而當前實施素質教育過程中對學校體育教育提出的要求是：培養身心健康而具有創新精神和實踐能力的人，為此我們必須轉變教育思想，更新教育觀念：

1、要樹立“健康第一”的觀念，重新認識體育教學在學生全面發展中的地位。通過體育教學的各種游戲、教學比賽、教學評價、運動會、課外體育活動、運動訓練、興趣小組等各種各樣的體育教學活動形式，增強學生體質，增進學生健康，使學生有良好的心理調控能力以及良好的心理穩定性和適應性。

2、樹立終身體育的思想觀念，抓緊學生在校期間的有利時機，采取各種有效的方法，培養學生的體育意識，增強學生的體育能力，養成自覺鍛煉的習慣，為終身體育打好扎實的基礎。

3、提倡特色教育和個性教育，要注重學生個性發展，使學生在教學中體現主動性，創造性。只有這樣，才能高質量地完成素質教育的任務，達到素質教育的培養目標。

其次，教學形式要創新

幾十年來，以“隊列練習—準備活動—主教材的講解、示范、練習—次教材練習—放松整理活動”為順序構建的體育教學模式中，教師主導的“教”過多；學生主體的“學”甚少，使學生始終處于被動的接受狀態，忽視了學生的體育能力、個性的培養。因此，改革和更新體育教學形式成為適應當前體育創新教學的關鍵。要從先教后學的說教式向先學后教的學導式，從管束式向引導式，從注入式向啟發式等新型的合乎現代教育理念的教學模式轉變。如：有的體育項目中的動作，學生自己能學會的，或者以前學生學過的，教師可以先不講；學生之間在學習和練習過程中通過相互幫助能完成的動作，教師也可以不講或不教。只有當學生在學習過程中遇到難以解決的問題時，才由教師來解答釋疑。這樣既符合現代教育“學會學習”的需要，更是素質教育“學會健體”的需要。

第三，教學內容要創新

教學內容的改革與更新是實施素質教育的基礎。多少年來體育教學內容的單

一、枯燥、技術性偏強而趣味性不足等缺點仍然存在，尤其是農村中學，受場地器材設施的影響與限制，體育教學中的體育與實際生活中的體育差別越來越大，體育教學活動對學生正在逐漸失去吸引力。要改變這種以運動技能傳授為中心的教學狀況，在體育教學內容的選擇上，不僅要從學校的實際出發，還要從學生的心理、生理特征方面考慮，靈活運用有限的條件，對現有教材進行重新組合、搭配，選擇那些能較好地發展學生身體素質，有利于提高學生身體基本活動能力的；選擇那些能較好地發展學生健康素質，有利于提高學生的終身體育鍛煉意識的內容。例如：根據中學生具有好奇心和易吸取新鮮事物的特點，可選取當前中學生普遍喜愛的、較為新穎的街舞作為教學內容；也可選取貼近生活和實踐的地方民族傳統體育項目，這樣既可出“新”；出“奇”，又可喚起學生的體育學習興趣。

第四，教學方法要創新

教學方法的創新是實施體育素質教育的根本。陶行知老先生曾批評“重教輕學”的學校為“教”校；被動接受知識的學生批評為“受”生，并提倡“教、學、做”合一。因此體育教師在選擇教學方法時，要重視學生的合理要求（學生是教學的主體，學習的主人），并創造條件（即教師提供多種練習方法供學生根據自身的生理、心理差異擇優而練），使學生體驗運動的樂趣，成功的滿足，引導學生增強體育意識與養成自覺鍛煉的習慣。創新不是要完全摒棄原來的教學方法，而是要通過重新整合我們的教學方法，例如：積極運用現代教育技術和手段中的電視錄像、音樂、電腦動畫等，使之與傳統的體育教學方法相結合，跳出“談到體育課就只知道操場”的老觀念、老框框，使學生真正感受到體育學習的無窮樂趣。另外，活潑有趣的教學方法，往往能使學生有耳目一新的感覺，從而激發學生的學習興趣。

第五，教學評價要創新

以往評價一個學校的體育教學水平如何只看一個學校有多少體育特長生、參加比賽得過多少獎狀和名次如何；評價一個學生的體育素質水平如何只看其體育成績與體育達標分數的多少，這種重結果，輕過程的教學評價只能會

影響學生的心理動力，有什么樣性質的評價，就會使學生產生什么樣的心理行為；其次會間接地影響整個學校體育教學工作的發展方向。因此，評價作為一種教學手段，不但要全面客觀地評價學生，還要從多角度，多方位來評價教學效果。從學生角度而言，應從全面反映學生身心健康出發，將學生的興趣特長和學習過程中的態度，體育活動能力、健康水平及意志品質納入評價體系；從教師角度而言，未來社會對教育的要求，歸根到底就是對教師的要求。因此對教師的評價應從有利于教師的“教”出發，全面而及時地反饋教學效果；以有利于體育教學質量的改進和提高出發，將教師調動學生參與活動的能力納入教學評價。

綜上所述，素質教育的目的是使學生在德、智、體等方面得到全面發展，體育教學是培養學生德、智、體等幾方面發展的重要組成部分，是實施素質教育的重要途徑之一，切不可將德、智、體相互割裂、相互對立起來。我們的教育要面向全體學生，注重學生能力的培養，增強社會功能，同時對素質教育進行科學評價和綜合考核，把學生培養成為具有良好思想品質、高尚情操、有廣博的文化知識和健壯體魄的能建設有中國特色社會主義跨世紀人才。

以上是本人一點初淺的認識，不足之處在所難免，懇請各位同仁專家指正。

參考文獻：

1、《成都體育學院學報》2001、3

2、《中國學校體育》2000、４

3、《中國學校體育》 1998年5月