第一篇：羊冊鎮信息化教育現狀與問題

羊冊鎮信息化教學現狀與發展

隨著教育信息化“三通兩平臺”建設設備的投入，農村中小學校電教設備日益增多，功能更加強大，為搞好電化教學工作，更好的管理和使用電教設備，保證教育信息化有效的實施，現就羊冊鎮的信息化教學現狀、發展及面臨的問題匯報如下：

一、羊冊鎮的信息化教學現狀：

1、硬件建設。羊冊鎮有兩所初中和十多個小學。兩所初中以及羊南、羊北、羊東和古城四所小學實現了“三通”。中心學校建有數字教育資源公共服務平臺和一個實現網絡資源共享的平臺，擁有自己的網站、校園電視臺和小記者站。學校建有有兩個電腦教室，可供80位學生同時上課。今年新建的錄播直播教室也已經投入使用。中心學校為各個辦公室裝備了電腦，每一位教師都可以輕松實現網絡辦公。羊冊鎮第二初級中學也裝備了五個教師辦公室以及政教處教導處，共有45臺電腦可以用于信息化辦公。其余小學也至少擁有一個多媒體教室。

2、人員配備。中心學校設有專職信息員、網站管理員和電教員各一名。羊冊鎮第二初級中學設有專職電教員一名。其余各小學沒有信息化專業人員。

二、面臨的問題。

1.對信息化教學的認識亟待提高。農村中小學由于受陳舊管理觀念及辦學條件限制，對實現教育信息化先進的電教設備管理不適應，個別學校領導對電教設備管理認識不足，電教設備管理有關的規章制度仍未建立健全；或者是相關制度沒有能夠隨著學校的發展和電教設備管理工

作特點的變化而完善；或者是雖有制度但沒有得到切實執行。

2、設備陳舊，亟待更新。中心學校五個教師辦公室，只有兩個辦公室電腦較新，是2013年配備的；其余的為2009年以前的配備的，配置低，運行慢，已經不能滿足信息化教育教學的需要。其他中小學的電腦也多為2009年以前的老設備，操作系統還是已經被別人拋棄的XP系統。急需更新設備，升級系統。大多數小學缺少電腦，沒有光纖網絡接入，無法登錄信息共享平臺，無法獲取更多的信息支持。

3、教師需要信息化培訓。大量教師進城，造成農村中小學師資短缺，新招錄的教師不熟悉信息化設備的操作與應用，無法適應信息化教學，需要培訓；許多小學教師因為學校無電腦無網絡，信息化教學技能幾乎為零，這些教師也急需培訓。

4、學校特色亟待拯救。校園電視臺是河南省唯一一家農村校園電視臺，與羊冊鎮中心學校網站是羊冊的特色，也是駐馬店市的一個重要窗口。校園電視臺的錄播設備是標清的，現在已經無法適應現代信息技術高清化的要求，急需更新設備和錄播軟件。學校網站的服務器設備也已陳舊老化，UPS電源損壞，需要添置和更換設備，才能維持正常運行。校園電視臺和小記者站需要專業的教師的教師和輔導員。

5、缺少電教設備專職管理員。農村中小學校由于學校編制少，無法配備電教設備專職管理員，電教設備管理員一般由其他科任教師兼職，這些兼職管理員對電教設備的管理，學校也沒有標準，有些學校不計工作量，他們對電教設備的管理業務水平不高，責任心不強，工作不主動。這些兼職管理員對設備的使用及日常維護、設備的技術檔案整理與保管、低值易耗品的管理等現代化電教設備管理業務不熟悉。由于兼職管理員對電教設備管理業務水平不高，在學校里不能開展校本培訓，教師對現代化電教設備不會熟練使用，導致大部分的電教設備使用效率低。

6.電教設備出現故障難以維修，一部分學校雖然配備了多媒體教室的管理人員，建立了管理制度，但在實際工作中，仍然是處于無人管理和維護的狀態。要知道這些多媒體教學設備如果不經過很好的維護，其使用壽命和使用效果都會大打折扣，甚至不能正常使用。

三、發展方向

1、提高認識，健全管理制度，加強管理力度，配備專職的信息員、管理員和維護人員，保障多媒體教學設備、網站服務器和電視臺錄播設備能正常運行。

2、保持和發展學校特色。羊冊校園電視臺是河南省唯一一家農村校園電視臺，學校將配備專業的教師的和輔導員，組織發展小記者，繼續依托電視臺開展活動。組織教師登錄學校網站，完善信息，補充資料。利用學校網站開展教育教研活動組織開展網上培訓。

3、組織教師參加信息化培訓，培養教師正確使用信息化設備的方法和能力，教師之間開展互幫互助，互相促進，共同進步，全面提高教師的信息化水平。

4.優化信息資源共享平臺的設置，引進教育信息化管理系統，讓教學、教研、培訓以及管理、考核等實現數字化、精細化。

四、硬件及軟件需求：

1、急需光纖入每個校園達到班班通；

2、大部分小學教室沒有多媒體電子白板；

3、中心學校更新辦公室設備，需要60臺電腦。打印機5臺。全鎮其他中小學校需要電腦200臺，打印機20臺。

4、、羊冊鎮中心學校更新網站服務器一臺，添置UPS電源一臺。

5、羊冊校園電視臺需要添置編輯機一臺、播出設備一臺，高清攝像機2臺，數字切換臺一臺。其他中小學也需要拍照和拍攝視頻的記錄設備，合計照相機20臺，攝像機5臺。

羊冊鎮中心學校

2016年9月27日

第二篇：我國中小學教育信息化現狀、問題及對策

我國中小學教育信息化現狀、問題及對策

所謂教育信息化，是指由傳統教育向信息化教育的轉變過程。教育信息化的主要特點是在教育過程中廣泛應用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的信息技術，即在教育技術上實現數字化、多媒體化、網絡化和智能化；教育信息化的目標追求，是達到一種新的教育形態一一信息化教育，這種教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環境虛擬化、管理自動化等顯著特點。

信息化是當今世界發展的潮流，是國家、社會發展的趨勢。信息化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標。??提高國民的信息素養、培養信息化人才，是國家信息化建設的根本。教育信息化則是國家信息化建設的重要基礎。因此，開展教育信息化研究，以指導和促進教育信息化的進程，在當前具有非常重要的現實意義。

一、我國教育信息化存在的問題

目前，我國的中小學教育信息化進程雖然取得了一些可喜的成績，但在實際的建設與應用過程中仍然存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

1、對教育信息化認識不夠深刻

隨著信息技術與通訊技術的發展，人類社會進入到了前所未有的信息化時代，它給教育帶來了一場新的革命，在這種形勢下，教育的目標、結構、內容、手段和評價方式，以及學生的學習方式等都將發生重大的變革，教育的質量和效率也將大幅度提高。

目前，中小學教育信息化大多局限于多媒體輔助教學、網絡資源的檢索等方面，而對教育信息化的發展趨勢、戰略意義和我國教育信息化的政策并不了解，也沒有理解教育信息化的真正含義。因此，雖然教育行政部門近幾年加大力度對學校進行信息化基礎設施建設，力求早日實現多媒體進每一間教室，實現校校通。但在調查中發現，投入與產出之間存在很大的差距，尤其是信息技術與網絡在教學中的應用方面，設備的利用率較低，并沒有充分發揮信息技術的實際作用。

2、教學資源及軟件建設滯后

一方面學校教學軟件數量較多，另一方面教師使用的積極性不高，使得這部分資源被閑置起來。究其原因主要有以下四方面，一是學校宣傳力度不夠，很多教師不知道學校有這些資源；二是這些資源一般由學校的資料室集中管理，教師使用時可以去借，很多教師沒有時間或是嫌麻煩；三是有些教學軟件實用性較差，教師使用時感覺效果不好，不愿意用；四是多數教師不會對購買來的教學軟件進行再加工或者沒有時間加工等等。這些情況既造成了資源和資金的浪費，也影響了教師在教學中使用多媒體教學軟件的積極性。

3、信息技術培訓重技能輕應用

這幾年，由于教育行政部門及人事部門對教師專業化的要求（評職稱時必須有計算機應用能力合格證書），所以中小學信息技術培訓搞得轟轟烈烈。但是從培訓內容上看，都只停留在技術層面。導致目前廣大教師對信息技術的應用基本上大多都是單一模式一一課件，對于信息技術在教學中應用的理解也只是課堂中播放課件，使得信息技術真正的優勢與作用并沒有得到充分發揮。

信息技術在教學中的應用不僅僅是教師的演示工具，這是信息技術應用的初級階段，屬于最低的層次。《基礎教育課程改革指導綱要》中指出，要利用信息技術實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、教學中師生互動方式的變革。因此，僅有技術的培訓是遠遠不夠的，要針對教師的實際情況，開展面向教學應用、面向課程整合的培訓，使教師對信息技術在教學中的應用能夠有更深理解，能在更高的層面上使用信息技術，從而為教學服務、為教師自身學習與科研服務。

4、教師的信息化教學能力有待提高

通過前幾年的“掃盲式”信息技術應用能力培訓，廣大中小學教師都在一定程度上掌握了信息技術技能，但在實際應用過程中仍然存在很多問題。

5、對信息技術的應用研究不夠重視

絕大多數中小學教師對信息技術在教學中應用的研究意識不強，我們說信息技術與課程整合是學校教育信息化的一項核心任務，目前還沒有一個固定的模式，仍處于研究與實踐階段。在信息化大潮不斷涌來之時，學校如果不抓住這個機遇，就有可能被時代所淘汰。因此，開展信息技術與課程整合的教學研究，是促進學校教育信息化發展的一條必經之路。

二、我國教育信息化的對策

通過對我國中小學教育信息化現狀及問題的分析，筆者認為應該結合具體實際采取以下對策，促進信息技術在教學中的應用，加快教育信息化的進程。

1、提高認識，轉變觀念

我們不應當把信息技術僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具，要努力實現信息技術與課程的整合，實現教學方式、學習方式的根本變革。因此，學校領導和廣大教師首先要轉變觀念，對信息技術與課程整合的目標與實質進行重新認識，深入理解教育信息化的內涵，并在實際工作中積極探索。

①在信息化環境中進行新課程的實踐

信息化的教學環境主要是指以多媒體和網絡為基礎，教與學活動要在信息化環境中進行，包括多媒體計算機、多媒體課堂網絡、校園網絡和互聯網絡等，教與學的活動包括在網上實施講授、演示、自主學習、討論學習、協商學習、虛擬實驗、創作實踐等環節，這也是實施信息技術與課程整合的基本條件。

②將教學內容變成信息化學習資源

首先是通過教師開發和學生創作，把學習內容轉化為信息化的學習資源，并提供給學生共享，而不僅僅是教師用來演示。即可以把課程內容編成電子文稿、多媒體課件、網絡課程等，作為師生的學習資源；其次，要充分利用網絡資源，視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發或學習創作的素材；最后，利用共享的信息化資源與教學內容融合在一起，供學生評議、分析與討論。

③利用信息技術讓學生構建知識

利用文字處理、圖像處理等數字化工具，對所學知識進行重組、創作，使信息技術與課程整合不僅是讓學生獲得知識，而且，能夠使學生進行知識重構和創造。

2、完善硬件環境，提高設備利用率

①完善硬件環境

目前，我國還有較大部分的學校的信息化教學環境仍然不能滿足日常教學的需要，尤其是一些城郊和經濟條件相對較差的學校，很多學校的部分年級沒有多媒體進教室；由于網絡教室缺乏，其他學科教師很難有機會開展網絡教學。另外，早期配置的設備故障頻頻，需要升級換代。總之，硬件設施的不斷完善是一個長久性的問題。

②提高設備利用率

雖然每所學校都配有至少一間多媒體網絡教室，但其主要用途是學生上信息技術課時使用，其他學科幾乎不用，而教室中的多媒體設備也都是教師上課時使用，一直不允許學生使用；幾乎每所學校都配置有攝像機（或數碼攝像機）、數碼照相機、打印機、掃描儀等設備，但調查顯示，這些設備只是在公開課、大型活動時才使用，而且一般是信息技術教師在用，其他學科教師和學生基本沒有機會使用。

因此，一方面要提高現有資源的利用率。學校應對信息化教學設備統一管理、合理安排，充分發揮現有設備的利用率。另一方面，要不斷完善硬件環境建設，使多媒體設備進每一間教室，同時增加網絡教室、電子閱覽室等公共教室的數量，盡量創造條件，使師生有更多的機會接觸計算機與網絡，利用計算機與網絡開展教學和學習活動。

3、有計劃地建設區域性教學資源庫

一直以來，信息化建設中重硬件輕軟件問題就是一個比較突出的問題，資源建設是實現教育信息化的重要保證。而資源的嚴重缺乏也正是影響目前校園網應用的主要原因之一，這種情況造成了校園網只用于信息發布。因此，資源的建設迫在捷眉，并且是一個持續性的工作。

資源庫的建設要針對本地區的實際情況，有計劃、有步驟地從不同渠道進行。首先，充分利用網絡中已有的資源，將各類網站中對教學有用的資源收集起來，分類整理，為教師的教學服務；其次，可以根據實際選擇購買由專業公司開發出來的教學資源庫，但要注意不能重復。可由上級主管部門統籌規劃、合理采購、資源共亨。另外，收集教師自制的教學軟件，雖然數量較少，但實用性強。

通過上述二種渠道建設的資源庫，具有內容豐富、實用性強等的特點，且可以通過資源共享等方式，使廣大一線教師都能夠在教學中隨時選用所需的教學資源，節省更多的精力進行教學研究。

4、探索新型培訓模式，提高教師信息化教學能力

以往的教師信息技術培訓只關注技能，基本不涉及應用層面。培訓方式也都是單一的講授式，即講解——示范——模仿——做題目，使得教師在培訓中都是模仿操練，沒有自己的主動創造，這也是純技能培訓的一個弱點。

新的培訓模式應該是一種面向課程整合與應用的新型培訓模式，更多地協調如何把理論、技術與課程教學融為一體的培訓內容。通過互動參與，將信息技術與課程的教學目標、教學內容、教學資源等進行整合，通過理論學習、案例分析以及案例設計等提升教師的信息素養和信息化教學能力。

教師的現代教育技術培訓可以從以下幾個方面著手：

①現代教育教學理論培訓

要實現信息技術與其他課程的整合，必須要加強教育理論的學習，尤其要加強現代教育技術與教學設計理論的培訓。課程整合不是機械地把信息技術強加在課程內容中，而是要綜合考慮課程的具體內容、學生特點和媒體的特性，以實現優化組合。真正把信息技術融入到各個學科的教學中去。

②信息技術高級培訓

《中小學教師信息技術培訓指導意見(征求意見稿)》中規定，中小學教師信息技術培訓包括以下內容：信息技術及其在教育中的應用、操作系統、文字處理、因特網基礎、文稿演示、電子表格、網頁制作、課件制作等。

中小學教師經過了信息技術初級培訓后，多數教師已經比較熟練地掌握了教學中常用的工具軟件，但隨著技術的發展，越來越多的教師想要學習新的技術；另外，部分教師意識到網絡安全的重要性，提出網絡安全方面的培訓需求等。我們可以將這些信息進行匯總分類，制定出分級培訓計劃與不同層面培訓內容，由教師自主選擇。

③面向課程整合的培訓

信息技術在教學中的應用已經從單一的多媒體輔助教學發展到網絡，發展到信息技術與課程整合，因此培訓部門也應探索面向課程整合、面向網絡的新型教師培訓模式。

面向課程整合的信息技術培訓可以把先進的教育理念、信息技術與課程有機地結合起

來，使教師了解如何在本學科課程中恰當地使用信息技術，體驗如何將信息技術合理地融入到教學活動中，促進學生的學習。

④充分利用網絡優勢，實現資源共享

信息技術與互聯網的發展，改變了人們的工作、生活和學習的方式，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源的共享得以實現。

在教師培訓中應充分利用各級各類教育網、城域網、校園網，將各種學習資源放在網上，通過網絡交流平臺組織教師進行自主學習和交流討論，教師的學習成果如教學案例、教學錄像、學習體會等都可以通過網絡上傳到相應的網站中，既省時省力，又達到高效產出。

⑤開展多樣化的培訓模式

在開展面向整合與應用的信息技術培訓的同時，應立足于基礎教育課程改革，努力探索多種形式的互動式的新型培訓模式。

任務驅動式：在培訓中將所要學習的技術融入到真實的教學任務，在完成任務的過程中使用信息技術，在解決具體任務的同時學習技術，做到技術與應用并進。

主題探究式：根據學科內容選擇培訓的主題，在設計主題教學的過程中，利用信息技術解決其中的問題，如資源的搜集與加工、學習成果的匯報等。

項目活動式：將培訓與科研項目相結合，一般為小組合作的形式。如，參加同一科研項目的教師集中起來進行理論學習與交流研討。或者由參加培訓的教師共同討論或分組協作，根據需要生成個人或小組的項目。

此外，還要積極探索校本培訓模式，發揮學校的在教師培訓中的主體作用。各級培訓部門、大專院校可以協助學校共同開展教師的培訓工作，切實解決教師與學校的實際問題與需要，并能夠在科研方面進行引領。

5、加大科研力度，促進教育信息化的發展

蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路上來。

在新一輪的基礎教育課程改革中，中小學信息技術教育被提到了非常重要的地位，培養學生的信息素養已成為信息技術教育及其他學科課程的主要目標之一，利用信息技術改變傳統的教學方式，實現四個變革，需要我們不斷的實踐，反復的嘗試，這些都要在教學研究中進行。

總之，教育信息化是一項系統工程，目前還沒有一個統一的標準與模式，需要在教學實踐中不斷地研究與探索。教育科研是學校進行課程改革、實施素質教育、提高教師素質，培養研究型教師的重要手段。因此，學校應以教科研為先導，組織教師開展信息技術與課程整合的課題研究，探索信息化環境下的新型課堂教學模式。將校本培訓與教科研相結合，是學校在新課程改革背景下的一項行之有效的發展性策略。

第三篇：××縣教育信息化現狀

一、全縣教育信息化建設現狀

中小學開設信息技術教育情況：全縣中小學開課率為100%，開課的學校基本上能按照省里的要求使用規定的教材。

師資隊伍建設：近幾年，電教館通過開展各種扎實有效的信息技術學科教學研討活動和定期有針對性的應用技術培訓，使得廣大教師的教學觀念得到了更新、教學行為得到了改善，技術水平得到了提高，加快了我縣信息技術教育教師的隊伍建設步伐。但由于專職計算機教師較少，一些從其他學科轉行的計算機教師專業素質、業務能力達不到要求，且信息技術教育的教師隊伍變動相對頻繁，尚有相當一部分學科教師的知識結構與專業水平，還滿足不了教育信息化建設的需要。

二、優點

從問卷調查與師生座談統計可見，各校教師在日常教學時使用電教媒體開展教學的頻率較高，有計算機、投影儀、電子白板和錄音機等設備，學生對信息技術與學科整合課、信息技術課興趣濃厚。在現代教育技術特色建設上，靖邊五中、席麻灣中學和席麻灣中心小學等在多媒體輔助教學與網絡教學方面應用突出，能夠使用電子教案，實現網絡辦公。全縣各校基本能夠建立自己的QQ群，對于一些通知的下達和教學問題的及時討論，起到積極的作用。

三、存在問題與改進建議

問題一：學校信息化工作分管不明確，分管人員工作欠熟悉，部分學校相關工作效能下降明顯。應付式的工作態度已在不同層面造成負面影響，嚴重制約學校教育信息化的發展步伐，應該引起我們足夠的重視。建議：

加大力度，提高各級領導教育信息化認識水平和管理水平。促進教育信息化的應用，提高對教育信息化的高度認識，要使各級領導和廣大教育工作者從思想上高度重視教育信息化建設。

學校要確立相關工作責任制，一是學校必須有行政辦公室專人負責上級相關文件與工作要求（含文本文件與網上內容）的分解落實，通過“具體工作文本送達與完成落實審核考核機制”來保證學校各項工作的正常開展。其次是每個學校必須有明確的一位具有較豐富的現代教育技術工作經驗的分管領導，可以全面協調各部門的工作配合與銜接。

問題二：學校硬件設備已逐步配備到位，作為促進學校可持續發展的培訓工作不能及時跟上。

建議：要充分發揮信息技術學科教師的技術引領作用，針對現代教育技術設備的校本培訓、教師信息技術應用能力的培訓（如課件制作、專題學習網頁制作以及圖片修飾操作等）需要列入學校工作重點。并通過舉行一系列的有多媒體參與的制作競賽與課堂教學研討活動等來提高教師運用信息技術的能力與水平。

多媒體輔助教學與網絡教學應用水平較高的學校需要進一步關注學科的覆蓋面，充分以信息技術與學科整合為契機，鼓勵科學、音樂、美術等薄弱學科多走進計算機網絡教室、多媒體教室，探索信息技術與學科整合應用的新思路。

問題三：學校網站建設數量不足，使用率不高，不能及時更新信息。建議：使用網校二級域名的學校，建議自主建設網站建，使用獨立的域名和數據庫，方便以后數據的保存和對接，擺脫對網校的依賴。沒有的網站的學校，應該盡快建設網站。網站建立后，要派專人維護，及時更新信息，提升學校的知名度，做好對學校的宣傳工作。

問題四：校本資源數量不足

建議：大部分學校使用U盤等工具來實現資源共享，此種方法效率低下、范圍狹窄，不能使的效益最大化，不能實現資源的有效積累。有能力的學校應當建設文件服務器，高質量的完成校本資源的建設和教學素材的積累。

四、對教育信息化的思考

每個教師在具體的實踐中，積累了大量的經驗，形成了具有自己的特色的實踐知識。學校應該讓教師之間多些互動交流，通過交流互相取長補短；通過交流增強教師的力量，給教師以智慧和信心；通過交流來提升教師的專業水平。通過統一安排教師培訓，系統性地學習，有針對性的研究可以做到學習效率高，學習內容多，大家都有收獲。

教育信息化是推動教育改革和發展實現教育現代化的基礎和條件。我們要統一認識，將教育信息化工作納入教育工作的重點，認真實施，努力加強教育信息化建設，實現靖邊縣教育的跨越式發展。

第四篇：羊口中心小學教育信息化工作匯報

羊口中心小學教育信息化基本情況匯報

羊口中心小學在羊口教辦的正確領導下，按照高起點規劃、規范化建設、標準化配備的辦學思路，多方籌措資金，確保學校信息化建設在學校快速發展過程中的重要地位，規范完善了學校信息化建設實施工程，經過幾年的努力，學校在教育信息化方面取得了可喜得效果。

一、經費投入保障。

2000年以來，我校信息化建設工作逐步走上正軌，硬件、軟件、培訓累計投入21萬余元。2011年新遷校址以來，新增顯示器46臺，新增微機桌46張，新按大屏幕投影10套硬，并且更新了微機終端設備，各辦公室都能無線上網，大大方便了教師辦公教學工作，2011年硬件、軟件、培訓累計投入5萬多元。

二、信息化硬件設施配備基本情況。

近幾年以來，學校先后投資20余萬元，建成了2個多媒體教室、一個多媒體網絡中心、一個綜合電教室，兩個語音室等。多媒體教室現有品牌電腦92臺，教師辦公用機6臺。固定投影18臺，移動投影1臺，打印復印機5臺，攝像機2臺，教師辦公、學習實現了網絡化、數字化，大大提高了教師的辦公效率和教學水平。我校實現網絡“室室通”、“班班通”。每個辦公室、教室、微機室都有節點，真正實現了全校網絡化。學校的任何一臺微機都可以實現網絡共享，最大

限度的發揮網路信息化的獨特作用。

三、信息化軟件設施配備基本情況

我校及時配備各類教學軟件和殺毒軟件，服務與教學工作。我校十分重視資源庫的建設，資源庫內容不斷得到充實，每年征訂教學軟件（資源）都在0.5萬元以上。涉及語文、數學、英語、科學、思想品德、藝術教育等領域，面廣量大。現有兩套各科教學軟件。

四、信息化培訓、教育管理、宣傳、教與學應用等基本情況、主要成果

我校在購進資源的同時，還重視教師信息技術培訓工作，學校還鼓勵教師積極開發教學課件，參與學校資源庫建設，學校100％教師都能熟練操作計算機，都能從網上下載有關教學資料，運用軟件制作幻燈片及運用多媒體開展輔助教學。多數教師都能夠獨立制作課件和搜集使用課件。學校把教師制作的課件也納入學校資源庫，實現科學、有序的教學可用資源。為了提高學生的信息技術素養，我校按照要求標準開設信息技術課程，三至六年級全部開設信息技術課。學生上課均為一人一機。我校是濰坊市中小學311工程電腦制作特色學校，以電腦制作特色學校發展帶動學校全方位工作的不斷提升。在2011年“中國芯”計算機表演賽中我校有7人獲獎，教師制作的課件在省、市評比中多次獲獎。

五2011年信息技術教育費、電教教材費、網絡運營費管理

使用情況，收、支數據

六、存在問題

我校教育信息化工作雖然取得了很大成績，但還存在以下幾方面的不足：1.還有10口教室未安裝投影；

2、部分微機配置不高，不利于今后動漫室的建設。3.學校的網絡平臺建設經過努力，已經初見成效，現已有基礎的信息教學設備可供使用，但是要進一步擴容，還需要硬件上的支持。

七、今后發展思路與措施。

在硬件配置方面，學校要爭取專項資金，盡快建立學校的動漫實驗室，以滿足教師和學生的需要，增加相關的設備，加快信息化建設的步伐。在軟件建設方面，加強學校教學資源管理庫（教案庫、試題庫等）的進一步建設和完善，有效地發揮優質資源作用，資源共享，促進教育教學的提高。今后，我們將不斷捕捉新的機遇和發展空間，繼續加大投入、注重教師培訓、不斷創建和利用各種資源優勢，加大各學科的整合力度，努力提高教育教學質量。

第五篇：小學教育信息化建設現狀與發展方向

小學教育信息化建設現狀與發展方向

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，人類已進入信息時代。信息技術逐漸應用到生活的各個領域，尤其是教育教學方面。小學教育現代化發展，既具備教育發展的一般規律，又存在其獨特性。因此，推動小學教育信息化、現代化發展，已經成為時代發展必然要求，同時也是素質教育改革發展的內在要求。

關鍵詞：教育信息化；小學教育；數字化；教學方向

教育信息化概念始于上世紀九十年代，主要指發展以網絡為重心的綜合化信息服務體系，并推進其在教育領域的運用。由于“教育信息化”概念本身提出的時間較短，就目前國內發展現狀而言，仍處于摸索和嘗試階段。但是由于投入產出的難以指標式量化，加上成熟理論以及具體方法和工具的缺失，該體系建設存在著諸多困難，使之成為業內外一致關注和重視的關鍵問題。本文以小學教育信息化建設為研究對象展開探討，以期為相關研究提供理論支撐。

一、小學教育信息化建設的必要性

信息化教學正是當前小學教育發展的時代趨勢。將信息化教學手段靈活運用于教學實踐中，在教學過程中全面運用以多媒體、無線通訊、計算機為核心的信息技術，實現教學手段信息化、教學方式現代化，能夠全面提高小學教育教學的有效性，優化小學教育結構體系，進而充分滿足信息化時代的發展要求，更好地開展素質教育，而這也是信息化時代小學教育教學現代化發展的必要性所在。

二、小學教育信息化的發展現狀

客觀地說，當前國內小學教育現代化發展水平還不是很高，尚存在許多現實問題和體制弊端需要解決。具體存在下述幾類問題：一是認識不到位。大部分小學未能充分意識到素質教育信息化發展的重要性，存在普遍的“重建設、輕應用；”“重理論、輕實踐”、“重硬件、輕軟件”的問題。二是結構性失衡。城市與鄉村小學之間存在較大差異，特別是農村地區的教育建設相對滯后，基礎設施投入不足，信息化教學資源產出匱乏，造成了小學教育發展的嚴重失衡。此外，優質資源匱乏也是問題之一。當前小學教育課程資源原創性不足，創新性偏低，特別是信息化實訓教學資源挖掘不夠，利用率明顯不高。上述問題均表明，我國小學教育信息化發展明顯滯后于時代發展，需要相關主體進一步加強理論研究和實踐探索。

三、小學教育信息化的發展方向

（一）教學管理信息化。信息化時代，小學校園教學管理變得日益復雜，開放化、精細化特征越來越顯著，加強教學管理信息化建設，提高教學管理科學化水平，已經成為當前眾多學校管理現代化建設的核心內容。而小學教育教學管理信息化的關鍵，就是要構建覆蓋小學管理方方面面的信息化管理平臺，以此實現教學管理一體化、智能化、高效化目標，全面提高管理效率，節約管理成本，優化管理資源，提高小學教育教學管理現代化水平。如師資管理、人才引進、業務培訓等人力資源管理系統，招生就業、食堂管理、學籍管理等學生管理系統，考務管理、成績管理、排課管理、教材管理等教務管理系統等。在信息化技術的支撐下，上述環節都將形成完善的體制體系，相比于以往人工化管理模式，無疑具有精準高效、快速便捷等巨大優勢。

（二）教學模式信息化。信息化時代，小學教育信息化建設必須明確的是，技術只是手段，而人才是真正的主體，信息化技術只有通過師生主體才能發揮其應有作用。小學教育教學模式的信息化，集中體現在教師利用信息化技術構建個性化、開放化教學體系，營造科學化、互動化課堂環境，并實現特定教學目標的能力上。以往“一黑，二白，三講臺”的教學模式，已經不符合素質教育發展的現實要求，利用信息化技術，打造新型課堂，推動個性化、移動化、微課化學習方式的形成，已經是必然趨勢。此外，相關信息化課堂設計、信息化教學實踐、信息化學習的平臺、信息化實訓教學等許多前沿項目，對小學教育改革實踐的推進、師生信息能力的全面提升，也都起到了至關重要的作用。

（三）教學評價信息化。結合信息化技術全面融入到教學質量評價和保障體系中，將進一步完善小學教育教學評價體系，利用信息化技術創新教學評價模式，構建開放、多元、民主的信息化評價系統也已是必然趨勢。同時，隨著網絡版小學教育工作開展狀況數據采集與管理平臺將全面上線，其功能也正在由單向到多元、游離到同步、人工到智能、由采集到利用、由靜態到動態的全面轉變，現代素質教育教學質量評價與保障平臺、人才培養數據共享平臺、協同創新發展平臺、科學管理決策平臺等，以現代化信息技術為根本依托，正推動小學教育教學評價邁上一個嶄新的臺階。

四、總結

綜上，教育教學之所以追求對各類先進技術的運用，歸根到底是希望能夠將其作用于教育教學之中，優化教學效果。但是由于課堂教學本身所具備的內容復雜性，致使其對于信息設備的使用效果受到教學目標、內容以及進程等多項制約。因此，廣大教育工作者應在教學實踐中反復摸索、探求，構建一套有效的小學教育信息化績效評估指標系統，進一步推進小學教育信息化建設與發展。

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