《識字8》說課稿

《識字8》說課稿1

一、說教材：

《識字8》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。

二、說教學目標：

1、學會本課4個生字“鴉、杜、雕、雁”，認識了解6種鳥。

2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。

3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。

4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

說重點難點：區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。

三、說教法學法：

為突破重難點，我主要采取的教學方法有：

1、情景教學法。

兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創設一個學生入境的場，使學生積極愉快的投入到學習當中。

2、直觀教學法

根據低年級形象思維的特點，在教學中借助課文插圖，多媒體課件等直觀教學手段，拉進學生的距離，更好的幫助學生理解詞語。

3、朗讀體驗法

朗讀時語文教學中最常用、最重要的訓練。本課的教學中，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中想像，讀中培養學生的韻文語感。

學生的學習過程主要通過自主探究、合作學習完成。

四、說教學過程：

在教學過程中，除了重視識字、寫字外，我還注意抓實人文熏陶線和言語實踐線，力求在教學中突出語文學科的特點。本節課的教學主要有以下幾個環節：

（一）、激情導課：

同學們，鳥兒是我們人類親密的朋友，喜歡他們嗎？平時你都喜歡哪些鳥兒？為什么？這節課，我們一起走進識字8，和一群可愛的鳥兒交朋友吧。（談話形式導入，自然引出課題）

（二）、看圖讀詞，學偏旁識字

為激發學生的學習興趣，調動學生的已有經驗，很快進入文本規定的情境，構建話題，形成閱讀期待。我努力創設了這樣一個情境：“今天有六位鳥朋友來我們課堂做客。瞧，他們來了！請打家瞧瞧，說說你認識哪些鳥兒？”

先借助插圖認識，再借助拼音準確讀出鳥兒的名字然后強調難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達到看圖讀拼音學詞的目的。

（三）認識偏旁，了解演變。

首先讓學生比較兩行詞語，發現每一行的詞語中紅色的字有什么小秘密？然后課件打出（帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字）自主提問：你腦海里有什么疑問啊？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥，為什么有的是“鳥”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：

邊說邊演示：看，這是一只飛翔的鳥，古人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，有嘴，有爪，特別是尾巴長長的，漸漸地鳥字就演變成了現在的“鳥”，它既是一個字，也可以作偏旁用，當它做作偏旁時，一般指長尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長長的尾巴，所以都帶有鳥字旁。

同樣是這只飛翔的鳥，有的古人照著它畫成這個樣子，漸漸地隹字就演變成了現在的“隹”，。這就是我們今天認識的一個新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個字很相似？（住）對，住字多一橫就是隹。

帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老雕這些鳥兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。

比較發現、提出疑問、共同探究的學習方式很符合學生的認知規律，學生在主動積極的學習中認識并區分清楚了“鳥”“隹”字旁。

（四）辨析字形，正確書寫。

在認識了這“隹”這個新偏旁后，順勢學習了帶有隹字旁的兩個生字寶寶“雕，雁”。首先引導學生看看有什么好辦法記住他們？然后讓學生說說書寫時應注意的事項。教師范寫，學生描紅仿寫，很快就把這兩個難寫的字掌握了。在學習“雁”時，為了幫助學生和同音字“燕”區分，我出示了一組詞語

鴻傳情（）尾服家（）

泥融飛（）子（）過留聲大（）

讓學生選擇填空，并講解了這兩個字在用法上的不同，即：雁與思念有關，燕與報春有關。

（五）資料補充，由詞及物，訓練說話。

為了進一步了解這些鳥類，我提前讓學生搜集資料了解到的鳥兒的特點，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥兒的故事，可以說鳥兒的特點，也可以了解鳥兒的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言語實踐”，學習到鳥兒的精神品質。

《識字8》說課稿2

一、說教材

《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。

針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。

教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。

二、說教法

學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

三、說學法

根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的欲望。

四、課堂教學行為策略的具體運用

（一）選準切入點，激發興趣

1. 選取農村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。”導入新課，由于貼近學生生活的認知水平，既能激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生滲透諺語同自然現象的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發現提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。

（二）學生探索的過程

在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因學用法。

1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學生憑借自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。孩子覺得這個規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發現。”這樣借助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學生對北斗了解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。

3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低”的理解，使學生明確“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的處理，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。

4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書：

大雁 北飛 天將暖

大雁 往北飛 春天

最后用句衛子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學生自己來學習下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。

5. 讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

（三）朗讀課文，提煉升華

1. 在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

2. 小結。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：一場春雨，十場春雨。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學生就有了成就感──我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學！他們的求知欲得到最大限度的滿足。

3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。

《識字8》說課稿3

一、說教材

本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”通過組合拼圖具體地告訴學生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學生理解字義，區別字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。

二、說教學目標

1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

教學重點是：學會本課4個生字，理解由生字組成詞語的意思。難點：通過學習課本，進一步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

教學準備：多媒體課件

三、說教法

在教學過程中還要結合學生的心理特征，識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘的也快。根據學的特點，教材和課時目標及二年級學生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節課主要采用以下的教學方法。

1、直觀教學法。

教學時，通過教師演示字詞圖片，讓一幅幅生動形象的畫面幫助學生，走進漢子蘊含的意義，借富于變幻的多媒體設計識字教學。看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構成了意思各不相同的幾個形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認識形聲字的構字特點，將有關形聲字的知識轉化為能力。

2、自主識字法。

教學中讓學生自學生字，把音形義有機結合起來，首先要讀準每個生字的音。接著要求學生認讀由生字組成的詞語，結合看圖和實物、理解“花苞”、“飽滿”、和“水泡”的意思。

3、指導朗誦、讀中感悟

教學時引導學生仔細觀察圖畫，說說水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習把兒歌讀得流利，最后讓學生看圖想象，伴動作有感情地朗讀。

4、新舊聯系、溫故知新

通過復習以前的識字方法和內容，加深學字印象，加強學字能力，在熟悉的方法下能自主學習，培養自學能力。

四、說教學過程

1.導入：

師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎?

2.師：誰會讀?(出示字卡：包書包)

(1)指名讀(2人)

(2)齊讀

(3)組詞

A書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的?(組詞：皮包、背包、挎包、拎包……)師表揚：你說得對，這是裝東西的包。

B哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了?(例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……)

C師：拿到新書，我們總要——(引導學生說出“包書”)這里的“包表示動作，我們還可以包什么?(組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……)

D師出示實物一包餅干，引說：這是——(一包餅干)，我們還可以說一包?(一包瓜子、一包糖……)

3.在自己的“記憶小倉庫”里找一找，有沒有什么字是用“包”字加偏旁的字?學生自由說說

4.師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學習這個字。

(1)學生自由讀這些字

(2)指名拼讀

(3)你最先認識哪個字?你是怎么記住這個字的?

師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強，射程遠，種類很多，有追擊炮、榴彈炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁?(因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”

讀詞語“火炮”。“飽”a說說記字方法，食字旁的字與什么有關系?(食物)

師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。

摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)

看圖片，這些豆莢長得怎么樣?生說。師小結：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿(表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿!呀，你這小豆子快擠破豆莢了!)飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿?(學生回答：上課時，讀書時、排隊做操時……)看解放軍行進圖片，讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。(齊讀)

“泡”a你見過泡泡嗎?你在哪里見到的泡泡?(學生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……)教師相機指點學生說說泡泡的樣子。

b師：這些泡泡都是與什么有關系?(水)所以，這個字用“三點水”做偏旁。出示詞語：水泡(師引導：水泡飛起來了，有的大，

有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊!讀詞語：水泡。“苞”怎么記住這個字?為什么是草字頭?(因為是植物)

看圖像，指一指哪朵是花苞?讀詞語“花苞”

5.找這四個字的共同點(看黑板字卡)

都有“包”拼音都有“ao”

師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。(自由讀)

6.師：這些字你們記住了嗎?那好，下面老師考考你們(出示課件，完成填空)

b學生自己試試

c指名讀(其余學生可以閉著眼睛聽)d小老師領讀

e小組形式比賽評價獎星組長領

f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀(配樂)多種形式讀。

8.指導寫字

(1)學生說說注意點

(2)師范寫

(3)學生描紅。

9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學

五、說板書設計

水下兩條小金魚，水上兩朵荷花苞。苞------花苞

飽------飽滿

炮------火炮

泡------水泡

這樣設計板書符合學生的認知發展水平，簡單明了，一目了然。

7.學習兒歌

師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老師獎勵你們一首兒歌!

(1)看錄像，聽課文朗讀

a打開書本，借拼音自讀

b看大屏幕指名讀(師表揚：你真行，很短的時間里就把兒歌讀正確了!得1星!你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一字不少，發音正確了!)

我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰了(出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內容“畫”出來嗎?)

a師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀?誰告訴我?(有感情地朗讀)

《識字8》說課稿4

本課采用的是形聲字歸類的方法識字。整課計劃2課時完成。本課上的是第一課時，結合本課特點和學生特點，我把教學目標定為：①借助轉盤，創設情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義②指導“情、睛”的書寫。運用轉盤識字、識詞，是作為本課的重點。

下面我簡單說說自己的教學過程：

首先是第一板塊通過一個聽力游戲把學生帶入情境，引出“青”字，接著創設情境，認識偏旁，重點介紹眼目旁和豎心旁。設計聽力和轉轉盤目的是調動學生的多種感官，認真聽、動腦想、動手做、用嘴說，增加趣味性。

第二板塊韻文識字是教學的重中之重，通過小老師領讀、男女生齊讀、指名讀、加上動作讀等多種形式讓學生牢牢記住6個形聲字。每個字的側重點不一樣，晴、晴、睛、做動作理解，請說話訓練，情通過組詞拓展學生思維。蜻看圖說話。在新授時也注重將詞語的意思滲透進去。

第三板塊是鞏固環節，通過選字填入句子中、送信、轉轉盤的形式來幫助學生進行鞏固。一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學習的興趣，送信游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。

最后是寫字環節，指導書寫“情、睛”時，通過教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

當然，在這節課中，我仍然存在著一些不足之處，如對時間的掌控還不是很好；語言不夠精練，有些重復；課件圖片的選擇要在精美一點。沒有仔細聆聽學生的發言。希望其他老師多提寶貴意見。

《識字8》說課稿5

一、說教材

1、教材簡析

本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。

第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。

第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。

第三部分是生字：兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。

2、教學目標

鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

（1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。

（2）初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

（3）誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

3、教學重點、難點

學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

4、教具準備

用卡通圖加以修飾的轉盤。課文P82，P83插圖。音樂

5、課時安排

整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

二、說教法、學法：

1、教法：

由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢，因此，采用情境教學，創設故事情境，展示形聲字的構字規律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

2、學法：

充分發揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在自己創設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。

三、說教學過程

（一）激趣，導入：

1、激趣：

興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。

2、導入：

復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。

（二）創設情境，轉盤演示，識字識詞：

運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的`卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

1、教師扶，教學“清”字。

教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2、教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”

這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3、鞏固所學的字詞。

通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。

4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

（三）故事延續，學習兒歌：

通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學P82上的兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

1、引出兒歌

教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示P82、P83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）

2、誦讀兒歌

誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

3、分析字形，練習書寫

學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規則，然后進行描紅，仿影與臨寫。

4、鞏固練習，加深認識

為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

第1題：找朋友（連線）

qingqingqingjing

睛晴情請蜻清

第2題：按課文填空：

天氣____________，池水_____________。

小蜻蜓，大_______________________。

飛來飛去________蚊______________。

《識字8》說課稿6

【說教材】

《識字8》是一年級下冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。

針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。

教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。

【說教法】

學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

【說學法】

根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的欲望。

【課堂教學行為策略的具體運用】

一、選準切入點，激發興趣

1、選取農村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。”導入新課，由于貼近學生生活的認知水平，既能激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生滲透諺語同自然現象的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

2、在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發現提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。

二、學生探索的過程

在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因學用法。

1、畫一畫：

2、做一做：

3、議一議：

4、演一演：

大雁北飛天將暖大雁往北飛春天

最后用句衛子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。

5、讀一讀：

三、朗讀課文，提煉升華

1、在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

2、小結：

3、向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。

教學目標

1、知識與技能目標：

認識“射、衛、填、嫦、娥”等9個生字；會寫“衛、宇、航”等6個漢字；

2、過程與方法目標：

通過正確、流利地朗讀課文，積累詞句，感受語言文字的韻律美；

3、情感態度與價值觀目標：

增強學生主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望，培養學科學、愛科學的習慣。

課前準備

1、教師準備：制作特色字詞卡（如“衛星”的樣子），圖片（或課件）；

2、學生準備：制作生字學習卡片，向長輩了解嫦娥奔月等傳說和人造衛星等現代科技成就等。

課時安排

2課時。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)第一課時

一、形象導入，激發興趣

1、組織學生交流課前收集到的神話故事或現代科技圖片，調動學習熱情。

師：小朋友們在課前收到了神話故事，找到了不少科技圖片，現在向全班同學交流交流，展示展示，好不好？

例：我收集到了后羿射日的神話故事。據說后羿是一位擅長射箭的天神……。

我聽爸爸講過女媧補天的故事，我知道女媧是中國造福人類的女神……。

我收集到的是“神舟五號”上天的圖片，請大家看……。

2、教師向學生展示神舟五號的相關視頻，激發學習興趣。

播放媒體資源課件中的神舟五號視頻

師：請小朋友看黑板或大屏幕，想想、說說你看到了什么？

學生回答。

師：小朋友們真會觀察，知道得真不少。今天老師要帶大家學習更多的神話故事，了解更多的現代科學成就。大家喜不喜歡？！

生：喜歡！

【說明】學生對課文中寫到的古代神話故事和現代科技成就，可以說是既生疏又熟悉，只要注重引導他們就會知古又知今，對學習產生濃厚的興趣。因此，我們在設計教學時，注重向課前延伸，注重調動學生已有的知識儲備和利用生動形象的故事、圖片（課件）等，以調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，感知漢字

1、讀通課文，創造識字情境。

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。

師：現在，請小朋友試著讀讀課文，不認識的字先自己想辦法解決，實在解決不了的就畫上“△”，稍后提出來一起解決。

生試讀，教師巡視指導。

師：小朋友讀得很認真，現在我們大家一起來幫助解決難題。誰先來說？

生反饋。

師：遇到不會認的字我們要動腦筋想辦法解決，可以看拼音，可以查字典，可以問別人，還可以先大膽猜一猜。下面同桌或學習小組互相幫助，把不會認識的字認過去，然后把課文讀幾遍，爭取讀通順。

生合作解決不會認的字，并把課文讀通順，師巡回檢查，發現問題。

2、認讀字詞，識記生字。

師：剛才，同學們在試讀課文的過程中，把不會認的字都想辦法認識了。現在老師要把其中要求我們掌握的生字和生詞單獨拿出來，讓大家認讀。看看小朋友的眼睛能不能搬家。好不好？

老師出示生字生詞卡片。生認讀生字生詞。老師邊聽邊適時重點點撥指導：“射、嫦、宙、載”是翹舌音，“載”還是多音字。點撥后再指導學生反復認讀，并抽查強化。

師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們都記住。請小朋友說說自己想的辦法，讓全班同學都學一學。好嗎！

例：我們已經學過“真、常、我”字，利用加偏旁的辦法我記住了“填、嫦、娥”字；

通過把“栽與載、前與箭”進行比較，我就記牢了“箭、載”兩個字…… 想的辦法非常有效。今后我們遇到生字生詞，都可以自己想辦法來認讀、識記。

【說明】本步驟的教學重點是認讀、識記生字生詞，但生字生詞的認讀不能孤立地進行，更不能由教師單向灌輸。因此，本設計首先通過引導試讀課文感知漢字，為學習生字生詞營造生動的語言環境（創設語境）；其次注重引領學生在獨立試認、合作探究、教師點撥中解決生字生詞。第二課時

一、再讀課文，理解內容

1、聽神話故事，理解第一組詞語所講的內容。

播放媒體資源中的神話故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女媧補天》《精衛填海》

師：小朋友，你還知道哪些神話故事呢？現在老師給大家時間，在4人小組內互相講神話故事，然后每組推一個“故事大王”上臺講給全班同學聽，比一比，看哪一個小組講得最好！

生分4人小組互相講故事，并推選“故事大王”，師巡視收集反饋信息。

師：現在請“故事大王”上臺講神話故事，大家歡迎！

每組推薦的“故事大王”講故事。

師：這幾位“故事大王”講的故事很精彩。像這樣美麗動聽的傳說故事還有很多。大家平時還可以多讀一些。現在我們再來讀讀這四個詞語。

生讀第一組詞語，要求讀熟、讀出韻味、讀出理解和感悟來。

2、組織學生觀看反映現代科技成就的圖片，理解第二組詞語所講的內容。

師：請同桌（或學習小組）互相交流討論自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片，然后請同學向全班介紹自己所了解的有關知識。

例：我知道人造衛星是什么，它是環繞地球在天上運行的機器??

我在畫冊上看到過“航空母艦“，它在大海里航行，比大船還要大??

我在電視上看到過“宇宙飛船“，還看到楊利偉叔叔上了天??

師：看來，小朋友們平常很愛學習觀察，知道這么多的現代科技知識。現在老師也有一組圖片想展示給小朋友們看看。請大家邊看邊想，然后把自己看到的、想到的講給大家聽聽。

出示媒體資源中人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片：

生看圖片，然后交流，并朗讀本組詞語，教師適時作些點撥指導，幫助理解，拓展知識。

3、引導學生將傳統神話故事與現代科技成就進行對比，從而激發學生學科學、愛科學的興趣。

【說明】對于小學二年級學生來講，如果孤立地從詞語上來理解古代神話的意思和現代科技成就是比較困難的。因此，在設計本步驟時，注重了將講故事圖片展示與教師適當點撥結合起來，將朗讀感悟與引領拓展結合起來。

二、指導書寫，引領拓展

1、指導觀察，掌握要領，進行書寫練習。

師：出示本課要學會書寫的6個生字，引導學生觀察發現規律。

指名回答，師提示：（1）“舟”字旁和“舟”字在寫法上有不同點，通過示范讓學生發現要領。（2）寶蓋頭第三筆不能寫成橫折鉤，是橫鉤。

播放媒體資源中的寫一寫部分，學生隨課件書空，掌握筆順。

師：現在請大家試著寫幾遍，爭取寫正確、端正、漂亮。

生試寫，師巡回觀察，了解具體情況，有針對性地指導。

2、引領拓展，豐富知識，培養科學精神。

師：請同學們在課后再請長輩講神話故事和現代科學成就或自已買一些神話故事書和反映現代科技成就的書（如《十萬個為什么》等）看一看，兩周后開一次交流會。

【說明】寫字教學不是叫學生機械抄寫，而是指導學生主動學習、觀察發現、認真實踐的過程；培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]愛科學、學科學的習慣，豐富學生的知識，也需要課內外結合。