第一篇：在美術活動中發展幼兒的觀察力（范文）

在美術活動中發展幼兒的觀察力

美術活動是一種視覺藝術活動。幼兒畫畫或做手工之前，首先是通過視覺來觀察所要表現的對象，因此訓練幼兒的觀察力是提高幼兒繪畫技能的基礎。比如幼兒畫房子時，幼兒首先要仔細觀察房子的外形，各種各樣的房子有各自的不同，有的高，有的矮，有的像城堡，有的像??。只有通過觀察，幼兒才能表現出富有自己審美特點的繪畫作品，才不會千篇一律。所以在美術活動中，多進行一些觀察活動，重視幼兒觀察力的訓練，讓幼兒學會寫生，是提高幼兒觀察能力的一種好途徑。下面我談一談我教幼兒學寫生的一點心得和體會。

一、幼兒寫生的內容。

幼兒寫生的內容應是豐富多彩的。例如：植物，可以是盆景植物，也可到戶外寫生大自然中的植物；人物，讓幼兒寫生同伴，寫生自己熟悉的人，如小伙伴、老師、父母等；衣物，自己的衣服、鞋子隨處一擺，即可進行寫生；玩具，多選擇一些線條比較復雜的玩具進行寫生；桌椅，桌椅有著很強的立體性，寫生桌椅能讓幼兒初步掌握立體物的畫法；還有自行車、汽車、建筑物等等都可作為幼兒寫生的內容。只有讓幼兒寫生各種不同的東西，才能培養他們主動觀察周圍世界的好習慣

二、教幼兒寫生的方法。

教幼兒寫生首先就是要讓幼兒明白寫生畫與想象畫等其它畫的不同，寫生要學會觀察，學會把觀察到的東西盡可能相象地畫下來，就像拍照一樣。其次幼兒學習寫生，教師的示范講解很重要，教師要教幼兒把握好每個寫生物寫生的要點。例如，寫生月季花，平時，孩子們畫花總是很簡單地把花的整個外形畫出來。而寫生中，應要求孩子把月季花瓣的重疊表現出來。所以，教師示范邊講解出月季寫生的要點是把一片一片的花瓣畫出來，堆起來表現出月季花的外形特點。又如，剛開始學習寫生植物，最重要的是讓幼兒掌握如何表現出植物枝干、莖、葉的前后遮擋關系。教師在示范的同時要清楚地進行講解。我教幼兒的方法是：先用雙線條表現出植物的枝干，線條交叉碰到就跳過去，然后再添加枝干上的莖葉。當然也可先畫葉子，再畫枝干，或者枝干和莖葉同時畫，但后兩種方法在開始學習寫生植物時，幼兒較難掌握，可以在以后逐步提高寫生技能的過程中用這兩種方法。又如教幼兒寫生人物，剛開始學習寫生時，孩子不能把握好人物寫生的要點，表現的人物和想象畫中的人物一樣夸張，沒有真實感。如何讓孩子掌握人物寫生的要點呢？在實踐教學中我明白主要要把握好這樣幾個要點：

1、人物的臉形要認真觀察，每個人都有各自不同的臉形特征，不可千篇一律。

2、人物的頭發要認真表現，用一根根的線條表現出人物的發型。

3、每個人的臉部都有著豐富的表情，要善于表現出每個人的臉部表情。

4、人物的頭、身、四肢的比例要恰當。

5、人物衣著的表現是一個難點。這些要點幼兒不可能一下子就把握好，要在多次的寫生中慢慢領會。教幼兒寫生，教師多花時間，多動腦筋，以最簡單的方法教會幼兒。

三、幼兒寫生的注意點。

（一）過程比結果更重要。我們不以孩子能否拿出一幅好的寫生作品來評價他的好壞，我們重視的應是孩子在寫生過程中，是否愉快地投入，在活動中是否培養了他良好的學習習慣，是否在自己原有的水平上有一定的發展，觀察力是否得到發展。我們給孩子鼓勵，讓他們在不斷的鼓勵中獲得對自己的自信心，提高了自己的觀察力，這些不是比他們畫出一幅好畫更重要，更有意義嗎！

（二）尊重幼兒，重視個別指導。幼兒的發展具有個體差異性，當面對一些“不會畫”或“畫不好”的幼兒，我們不要提過高的要求，要因人而異。我們要有耐性地加以幫助、指導，重要的是，無論如何都不能挫傷孩子對繪畫的興趣。在寫生過程中，常常會碰到一些幼兒對著物體無從下手，他們會說：“不會畫！”這時，我會幫助他在畫紙上先畫上幾筆，并鼓勵他大膽地畫，我讓我們班孩子明白：只要你敢畫，你便是最棒的。這樣，孩子們大多會放開筆大膽地畫。

（三）注重激發幼兒的興趣，多帶幼兒到室外進行寫生活動。我們都知道任何的活動都要以幼兒的興趣為基礎，讓幼兒較長時間地觀察一些物體，并進行寫生，幼兒會覺得枯燥，而無興趣。所以，在寫生中我們要注重幼兒興趣的激發，我們除了讓幼兒接觸各種不同的寫生物以外，還要多帶他們到室外進行寫生，讓每個孩子背一個畫板，自由地在幼兒園中寫生植物；帶孩子到居民區去寫生樓房；坐車到碼頭去看船，在碼頭寫生來來往往的船：到江南水鄉寫生具有家鄉特色的景色??這些活動怎能不激發幼兒的寫生愿望。

（四）根據幼兒的寫生水平，逐步提高要求。對幼兒寫生的要求要由易到難，逐步提高。例如，同樣是進行植物寫生，在中班時，幼兒多是利用一些盆景的寫生來把握好植物前后遮擋的關系，慢慢地要求幼兒能把握好植物外形的特點，畫的植物要盡量地與被觀察物相象。到大班，常常讓孩子每人背一個畫板，自己自由地到幼兒園中進行植物寫生，這時要求幼兒能把植物的一些細微地方表現出來，像葉子的形狀，不同的植物葉形不同，同一棵植物葉形也有不同，卷著的，側著的，平面的??。在不知不覺中，幼兒的寫生水平不斷提高。

（五）讓幼兒逐步擺脫對教師范畫的依賴性。幼兒學習寫生，固然離不開教師的指導示范，但千萬不能有依賴性。有一段時間，我發現每當我的示范畫在黑板上時，幼兒都畫得不錯，可沒有示范畫時，一些孩子會無從下手，說不會畫。這時，我才意識到孩子寫生時不是對寫生物的觀察，而是對教師范畫的模仿。所以，每次寫生時，在必要的示范講解后，我會把范畫拿走，讓孩子自己獨立地觀察、寫生。如鞋子寫生，一張桌子上讓幼兒任意擺放一雙鞋子，一組幼兒圍著桌子，每個幼兒觀察的角度不同，那一組幼兒的畫是不會相同的。這樣的方法，促進了幼兒獨立地觀察，獨立地寫生。

（六）寫生活動不是一個獨立的美術活動，他與其它美術活動相互融合。寫生活動不是一個獨立的美術活動，他具有連續性，長期性，重復性的特點。即幼兒可對多種物體進行多次寫生。教師可有計劃地將寫生活動與其它美術活動穿插進行。同時，寫生活動與其它美術活動相互融合，如在色彩想象畫中，對與一些物體造型的構畫，也可以用寫生的方法表現出來，這樣畫出的植物更有生命力，人物更加真實，整個畫面更富有內容。

大A班陳麗真

第二篇：建構活動中如何培養幼兒的觀察力

建構活動中如何培養幼兒的觀察力

觀察并不是漫不經心的四下看看，是有目的、有計劃，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規律，是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作用。通過實踐與研究發現：觀察力的培養除了發展智力外，更多的能力是在觀察過程中或以觀察為基礎和發展的。因此，觀察能力需要我們有意識的培養。

那么怎樣來培養幼兒的建構觀能力呢？幼兒認識事物特征是通過視覺形象來進行的，因此，在建構活動中我們引導幼兒對搭建的形象作細致的了解，如：它的形狀、大小、結構、色彩等等。了解他們的組合特征，從而幼兒對物象獲得初步的感性認識。

案例：“東方明珠電視塔”

一次區角活動中，小杰發現外面走廊里貼著東方明珠電視塔，興奮地招呼小朋友來看。張閏喆說：“這是東方明珠，我去過的。”其他小朋友也應聲道：“我也去過的。”“我搭過東方明珠的，但是倒在地上了。”根據這一興趣，我抓住這機會利用問題引導幼兒有目的的觀察：整個東方明珠電視塔是有三根柱子支撐著的，從大到小的球體共有三個，而球與球之間是由圓柱形連接起來的。幼兒在興趣中逐步發現觀察的廣度和深度，搭建出來的東方明珠也沒有倒塌了。

要培養幼兒的觀察能力，就要先教給幼兒正確的觀察方法，既先觀察物體的整體，后觀察物體的局部。幼兒雖然每天接觸的事物很多，但他們并不是事事關心的，往往許多事物是視而不見的，他們的觀察有很大的片面性，什么事物吸引他，他就看什么，沒有目的性。例如：幼兒觀察大象時，他們并不是注意大象的整個身子，往往是先注意大象的鼻子、耳朵等部位。因此，我們引導幼兒去觀察時，首先是觀察大象的整個外形，再觀察頭部，腿部等部位，這樣從整體到局部的去觀察。

案例：“各種各樣的人”

活動開始，我們就讓幼兒與小木偶一起跳舞，擺一擺各種姿勢，如：等，引導幼兒運用多種感官參與，有利于幼兒按要求有目的地觀察。從整體的看“這個人在干什么？”，到局部的“你從哪里看出來他在拍球、跳繩、洗澡、做操……”（觀察不同部位的動作）。搭建完之后，一個人的樣子都出來了，但有的幼兒的作品能站起來，有的卻不能站起來。原因是有的幼兒觀察的只是一個整體，而有的幼兒卻觀察到了局部的特征——腳，我們的腳不僅向前突出，而且穿了鞋子之后，腳板變厚了，這樣就有利于我們的站立。

我們在引導幼兒的觀察過程中，還讓幼兒學會分析、比較、善于找出規律，一切物體都有差異，有的兩種物體大同小異，讓幼兒通過觀察，對物體之間進行形狀、顏色、大小、長短、粗細、厚薄、曲直等辨別和比較，既找出相同點，又找出相異點。觀察中引導幼兒善于發現規律。例如：多數動物鼻子呈橢圓形。有的動物耳朵大，尾巴小，如：小兔；有的耳朵小，尾巴大，如：松鼠等。通過觀察分析、比較、掌握了這些規律，就便于幼兒進行搭建。

最后，對建構作品的展示與講評也是非常重要的。通過提問：你覺得什么地方很成功，什么地方還需要改進？這樣幼兒在向同伴介紹作品的同時，其他幼兒在欣賞作品的過程中，也受到了啟發，豐富了印象，提高了審美能力和觀察能力，激發再創造的愿望。

總之，我們對幼兒觀察力的培養可隨時進行。經常帶領幼兒到公園、動物園、游樂場、商店及戶外去玩耍，引導他們觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對事物本身發生興趣。觀察對象由簡單到復雜，由單一轉向萬物。隨著幼兒觀察能力的提高，幼兒的觀察越來越細，內容越來越廣。這樣既擴大了孩子的觀察視野，又深化了觀察的深度，同時也學會了觀察的方法，豐富了孩子的知識。這樣，在建構活動中搭建出來的作品除了形象生動之外，更具想象性與創造性。

第三篇：在美術粘貼活動中促進幼兒良好個性發展

在美術粘貼活動中促進幼兒良好個性發展

摘要：個性心理品質，是指幼兒比較穩定的心理特征，是興趣、愛好、能力、品質和性格的總和。它是在一個人的生理素質的基礎上，在一定的條件下，通過實踐活動而形成和發展起來的。而幼兒園里的美術粘貼活動是一種創造性的藝術活動，它是手工活動與繪畫相結合，徒手或使用簡單工具將可塑材料或自然材料等，通過剪、貼、折、印、撕、染、捏、塑、編等不同手法以二度或三度空間塑造出各種可視、可感的藝術形象，是綜合性極強的制作活動。幼兒通過手工粘貼制作，能鍛煉孩子的動手能力，培養兒童的主動性和靈活性，提高他們的美學意識，促進幼兒的動腦，激發他們的創造性，培養幼兒審美、欣賞美以及鑒賞美的品質，同時還培養了孩子大膽的性格以及與同伴合作的能力。他們天真稚嫩的畫面，滿含著對世界的憧憬和向往，反映了他們天真無邪而又大膽的想法。美術粘貼對幼兒來說主要是激發其審美的情趣需要和愉快地情緒體驗。幼兒通過手、腦、眼的共同參與來發揮幼兒的想象力、觀察力、手眼的協調能力和創造力，從而能有效地幫助幼兒發揮積極地個性和良好的品質。《綱要》中明確指出：藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。

關鍵詞：興趣 經驗 引導 勇敢 協商 交往

個性心理品質，是指幼兒比較穩定的心理特征，是興趣、愛好、能力、品質和性格的總和。它是在一個人的生理素質的基礎上，在一定的條件下，通過實踐活動而形成和發展起來的。而幼兒園里的美術粘貼活動是一種創造性的藝術活動，它是手工活動與繪畫相結合，徒手或使用簡單工具將可塑材料或自然材料等，通過剪、貼、折、印、撕、染、捏、塑、編等不同手法以二度或三度空間塑造出各種可視、可感的藝術形象，是綜合性極強的制作活動。幼兒通過手工粘貼制作，能鍛煉孩子的動手能力，培養兒童的主動性和靈活性，提高他們的美學意識，促進幼兒的動腦，激發他們的創造性，培養幼兒審美、欣賞美以及鑒賞美的品質，同時還培養了孩子大膽的性格以及與同伴合作的能力。他們天真稚嫩的畫面，滿含著對世界的憧憬和向往，反映了他們天真無邪而又大膽的想法。它對幼兒來說主要是激發其審美的情趣需要和愉快地情緒體驗。幼兒通過手、腦、眼的共同參與來發揮幼兒的想象力、觀察力、手眼的協調能力和創造力，從而能有效地幫助幼兒發揮積極地個性和良好的品質。《綱要》中明確指出：藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。那么怎樣在美術粘貼活動這種藝術活動中促進孩子良好個性品質的培養呢？通過實踐研究，總結一下幾個方面：

一、激發幼兒粘貼興趣，豐富幼兒生活經驗，發展幼兒感受美、表現美的情趣和能力。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發幼兒的興趣。”幼兒對美術粘貼的興趣取決于幼兒豐富的生活來源。因此在日常生活中要注重培養幼兒對周圍事物敏銳的觀察力，隨時隨地有意識、有目的的引導觀察，幫助幼兒積累事物在形狀，色彩等方面的素材，使其直接獲取新的感覺。我國教育家陳鶴琴先生指出：“凡教材須以幼兒的經驗為依據”，只有來至于孩子的生活經驗才容易讓幼兒領會，才容易引起幼兒的探索興趣。例如：時值秋天，正是各種樹葉產生變化的季節，帶領著孩子們到郊外去觀察樹葉的變化，感受秋風吹，樹葉搖，黃葉，紅葉，往下掉的美麗情景；通過拾落葉活動，讓孩子觀察各種樹葉的形狀特征，親身感受樹葉的奇妙之處；接著讓孩子想像樹葉活動，展開豐富的想象活動，從而激發幼兒的動手操作的欲望，從一系列的活動中促進發展幼兒感受美、表現美的情趣和能力。可見興趣是推動幼兒學習的一種內部驅動力。營造一個趣味盎然的活動學習環境，可以吸引幼兒主動參與學習過程，要想讓幼兒在美術粘貼活動中激發動手動腦欲望，有所創新，就必須從幼兒的興趣出發，充分積累豐富幼兒的生活經驗，從而促進發展幼兒感受美、表現美的情趣和能力。

二、巧妙引導，適時介入，培養幼兒不怕困難，勇敢操作的個性。

在美術粘貼活動中，每一個孩子的發展都不相同，有的孩子動手能力強，表現大膽，畫面布局豐富，制作過程中毫無拘束；有的孩子動手能力弱,膽小內向，畫面布局單一，常常會面對畫紙發呆，不知道怎樣動手，甚至不敢動手操作。因而在具體實踐活動中教師不能強求一致，要對每一位幼兒適時的指導，巧妙的引導，引誘他們大膽去做，大膽地去想，大膽地去創新。幼兒園規程提出：幼兒園應在各項活動的過程中，根據幼兒不同的心理發展水平，注重培養幼兒良好的個性心理品質，尤應注意根據幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強求一律。《綱要》中也明確提出：喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗。因而教師在美術粘貼活動中對幼兒的活動要多看，多觀察，少干預，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預或改變幼兒的活動主題，教師要以引導者的身份進入幼兒的活動中去，適時的介入，及時的指導、幫助他們、進行點撥，使幼兒對自己產生自信的心里，不怕困難，勇敢的操作，體驗到操作過程中給自己帶來的快樂情感。例如在“我喜歡的小動物”美工粘貼活動中，明明把小刺猬的眼睛用紅色的紐扣來表示，當我發現后并沒有直接指出來，而是對他說：“你喜歡小刺猬呀！我發現這只小刺猬生病了。”明明馬上回答我說：“沒有呀！他在運果子呢。身上背了好多個果子，身體挺棒的！”“那我怎么發現它得了紅眼病，沒病的小刺猬的眼睛是黑色的。”明明馬上看了看自己的小刺猬，立刻拿掉紅色的紐扣換上了黑色的亮片。“哎喲，這只小刺猬真的很健康，眼睛又大又亮！”明明高興的笑了起來。教師親切的語言，適時的引導，使幼兒會感到老師可親可敬，心情舒暢，天真活潑的個性品質就能得到發展，從而克服困難，勇敢的進行操作活動。美術粘貼活動不僅要求孩子會動手畫，還要會動手去粘貼，它要求幼兒手眼上要協調一致，要想完成一副作品不是一件輕而易舉的事情，它需要耐心和專心，克服重重困難，才可能完成一幅作品。因而在活動中及時引導幼兒克服困難，建立起信心，耐心的完成作品。例如在“河蚌創想曲”中，大部分孩子都很快的動手制作起來，有的想象成金魚，用彩帶做漂亮的尾巴；有的想象成螃蟹，用吸管做成了蟹爪；有的想象成烏龜??可美玲看著自己的蚌殼一動也不動，我悄悄地走過去，問道：“美玲，你想把蚌殼做成什么？”“老師我不知道。”美玲差不多要哭了。“哦，那我們來看看這個橢圓形的東西象什么呢？咦，我看著象娃娃的可愛的臉蛋，如果加上眼睛，再加上兩根小辮子就更象了！”聽了我的話，美玲小臉上露出了笑意，她馬上選出兩顆黑色的紐扣粘貼在河蚌上，又用彩帶做了兩個小辮子粘在河蚌的頂部，用剪刀剪出一個紅色的半圓做嘴巴，一個可愛的女娃娃就現在畫紙上。

三、抓契機，共協商，互幫助，促進幼兒交往能力的發展 《綱要》中指出：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享。引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。瑞吉歐教育理念也指出：相互交流、認知沖突、合作活動是最佳的學習方法。在合作活動中，能最大限度的促進同伴之間的相互交往和影響，他們互相幫助，共同探討、共同合作，能促使不同層次的幼兒在參與中獲得進步和成功。在幼兒園這個大集體里生活，交往時，幼兒常受自我意識行為和語言詞匯的限制，經常用行動直接進行交往，因而，常出現“爭搶”材料和操作工具的現象。引導幼兒建立良好的社會人際關系，發展他們的的交往能力，善于和勇于幫助同伴解決困難，并與同伴合作獲得感到愉快的情感。怎樣培養幼兒樂意與他人交往，友好相處呢？我利用幼兒在美術粘貼活動中出現的問題，抓住契機，引導幼兒學會用禮貌用語與同伴進行交往、合作，協商，感受與他人交往的快樂。例如在美術粘貼“美麗的家園”中我讓孩子4人一組，分工合作共同完成一幅美麗家園的作品。我先讓幼兒協商分工：誰設計畫面，誰負責收集所需材料，誰進行粘貼部分的分工等工作，然后在在粘貼活動中美術工具的共用就充分促進了幼兒間的協作關系；有意識的少投放一些粘貼工具，幼兒為完成自己的意愿就必須要與其他幼兒協商，與他人進行交往，共用某些工具材料才能完成任務。當大家一起完成一副作品時，就與同伴共同體驗到合作操作游戲的快樂和成功的愉悅感。并且在活動中學會了謙讓、禮貌與他人交往的方法，從而促進了幼兒的交往能力的發展。

總之在美術粘貼活動中，我們珍視幼兒美術粘貼的特點，讓孩子以純真的感情去表現他們的生活，培養興趣，豐富幼兒生活經驗，發展幼兒感受美、表現美的情趣和能力。教師適時引導，多給幼兒與他人交流的機會，心靈的美化，使孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活，促使他們富有個性的發展。參考文獻:《幼兒園教師指導綱要(試行)》 《幼兒學美術》 《中國藝術教育》、《幼兒園教育規程》 《陳鶴琴理論集》 《江蘇省學校特色教育論叢》 《學前教育學》 《手工基礎教程》

第四篇：在美術教學中如何培養小學生的觀察力

在美術教學中如何培養小學生的觀察力

培養學生的觀察能力是美術教學的重要任務。學生的觀察能力愈強，他們感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力也就愈強。作為一個美術教師，必須結合美術學科的特點，培養兒童的觀察能力。

觀察是人們認識世界的源泉，小學生的觀察能力決定著他他知識水平表現能力。在學生學畫活動中如何提高其觀察力是非常重要的環節，它是有計劃、有目的、有步驟地感知活動。因為孩子們身邊的事物是五彩繽紛的，只有讓他們在千世界和生活中學會觀察，才能使畫出的內容更豐富生動。如何使學生學會觀察學會觀察的本領養成他們觀察的習慣呢？這就需要老師對他們進行觀察力的培養，那么，如何培養學生的觀察能力呢？下面，我淺談對小學生觀察力培養的幾各方法：

（一）多點寫生課，讓學生直接感知客觀事物多畫寫生課，不是不要臨摹課，關鍵在于達到什么目的，臨摹基本上是以解決技法為目的，但作為培養造型能力，創作能力等都顯然不及寫生課。低年級的寫生課不同于成人化的寫生，它應以感覺訓練為主，首要的是為學生創造一個觀察的條件和環境。如寫生一片秋天的落葉，首先要讓兒童感受各種形狀、不同顏色樹葉的美。再如寫生——“給你同座位小朋友畫個像”，通過觀察和描繪，兒童便會發現同座位小朋友臉上平時不被注意的某些細節特征。低年級的寫生不應有方法、步驟的限制和比例，明暗和要求，即以不同追求物象的表現現象為目的，只要他們把自己觀察來的最重要的感受、最本質的特征表達出來，無所謂像與不像、關鍵在于感受。無疑，指導學生感受客觀事物是培養觀察能力的第一步。中年級學生雖然能基本相感知物體體積、明暗及近大遠小的透視現象，但為了提高學生的觀察能力，訓練敏銳的捕捉對象特點的能力，訓練敏銳的捕捉對象特征特點的能力，教師仍然應當避免過多的講畫法、講知識，而應當避免過多講畫法、講知識，而應當強調寫生中的感受，造型不要求形追認，只求動人、感人。對高年級的同學可以講一些初步的知識呼技能，但直接感受客觀事物仍不能忽略。

（二）、引導學生學會有目的觀察指導學生學會有目的地觀察，要鼓勵學生直接感受客觀事物，減少盲目性，這就要老師向學生提示明確的觀察內容和完成任務的具體辦法。這樣，學生便會很快的去接受你選擇的內容，使其在頭腦里對事物有個鮮明、完整而牢固的印象。如要求學生畫貓，老師就貓特征提出需要觀察的主要內容，如貓的皮毛顏色、條紋、眼睛的形狀，尾巴的長度以及貓生氣、高興、難受時的表情??。能觀察細心的同學畫出的貓形象就細致、逼真。而不注意觀察的學生畫了的貓就比較簡單，缺少細節。

（三）運用分析、比較的方法，培養學生的觀察能力要使學生的觀察更加深入、細致，并能準確地認識客觀事物的形象特征，即形狀、結構、比例、色彩等，必須讓學生在觀察過程中，學會運用分析、比較的方法。所謂分析，指人的思維過程是把頭腦中的事物或現象分為各個屬性、部分、方面，找到事物或現象的本質。所謂比較我，指對兩種或兩種以上的事物辨別異同（如高低、大小、深淺、方圓、粗細等）。只有觀察而無分析、比較，觀察只能停留在表面的層次上，沒有觀察則根本談不上分析、比較。所以觀察是前提，分析、比較是深

化，兩者有機結合，密不可分。觀察、分析、比較應當同步進行。引導學生進行分析、比較要考慮各個年齡學生的心理特征、接受能力。低年級兒童，他們認識事物非常具體，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，沒有必要再抽角成“球體”、“錐體”、“圓柱體”，重要的是引導學生多描繪自己周圍最熟悉的事物，激發他們學習的自覺性和熱情。分析、比較可引導學生把顯現于物體外部較為突出的各點位置關系作比較，如指導學生把線段與線段的長智囊、距離作比較，把線的傾斜角度大小與平行、垂直的關系作比較，把面與面的大小寬窄作比較等，然后作出正確的判斷。應鼓勵學生用目測的方法去判斷線的長短、傾斜角度等，這將有利于培養學生的觀察、分析、比較的能力。

（四）培養學生的觀察力，始終應當注意誘導學生在觀察物象的同時注意美的體驗繪畫的宗旨在于塑造美的形象。學生在寫生過程中，除了通過觀察把物體形象畫準確，還應注意體現物象的美之所在，力求塑造出些現實物象更美的形象。在對自然界的觀察描過程中，應從自然界形態的千變萬化中去選擇，捕捉美的形象或構成形象美的因素。老師應認真給孩子做好觀察指導。如：在大自然的廣闊天地里有許多名勝古跡，園美景、潺潺溪水、料漫山花、嘰喳小鳥，這些都是教學生觀察事物的最佳教材和最好課堂。所以，每次學生外出游玩，我要求學生先注意觀察再選擇作畫。這樣培養了學生的觀察力，陶冶學生的審美、情操，也啟發了學生隨時留意觀察體驗自己周圍的美好事物。總之，教師培養學生的觀察能力，不應當只局限在描繪物體的準確性這一點上，還應當把著眼點放在引導學生觀察生活，發現自己身邊的美好事物啟發他們努力表現對美的感受上。

美術教學主要是在教師的啟發指導下，讓學生通過對客觀事物的觀察，把自己感知到的，包括記憶和想象的形象內容，通過畫面進行表現的訓練過程。在這過程中，從生動的直觀到造型語言的創造表現。都反映了學生對客觀事物的認識過程。教師要鼓勵學生大膽地認識客觀事物，以個人感受去表現豐富的生活色彩。如讓孩子們畫一幅色彩風景畫。交上來數十幅畫。僅畫面上的江水就五光十色，有畫成藍色的、灰色的、金黃色的、紅色的，對于這些我都一一給予肯定。江水在不同時間、不同季節、不同背景下，顏色也是變化的，用一種顏色怎么能表現大自然中豐富的色彩世界呢？我從不從個人對物體固有的色彩認識出發，要求畫樹葉一律用綠色，畫樹干一律用赭色。畫河水一律用藍色，以此禁錮孩子們觀察能力、想象能力和表達能力，而是鼓勵學生根據自己的觀察、畫出自己認為最美的顏色。

總之，學生掌握這些觀察方法，具備了觀察能力，為今后掌握技法打一了堅實基礎。

第五篇：在美術教學中如何培養小學生的觀察力

美術教學中怎樣培養學生的觀察能力

南屯基小學 張 娟

培養學生的觀察能力是美術教學的重要任務。學生的觀察能力愈強，他們感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力也就愈強。作為一個美術教師，必須結合美術學科的特點，培養兒童的觀察能力。

觀察是人們認識世界的源泉，小學生的觀察能力決定著他的知識水平表現能力。在學生學畫活動中如何提高其觀察力是非常重要的環節，它是有計劃、有目的、有步驟地感知活動。因為孩子們身邊的事物是五彩繽紛的，只有讓他們在大千世界和生活中學會觀察，才能使畫出的內容更豐富生動。如何使學生學會觀察學的本領養成他們觀察的習慣呢？這就需要老師對他們進行觀察力的培養，那么，如何培養學生的觀察能力呢？

（一）多寫生少臨摩，讓學生直接感知客觀事物多畫寫生課，不是不要臨摹課，關鍵在于達到什么目的，臨摹基本上是以解決技法為目的，但作為培養造型能力，創作能力等都顯然不及寫生課。低年級的寫生課不同于成人化的寫生，它應以感覺訓練為主，首要的是為學生創造一個觀察的條件和環境。如寫生一片秋天的落葉，首先要讓兒童感受各種形狀、不同顏色樹葉的美。再如寫生——“給你同座位小朋友畫個像”，通過觀察和描繪，兒童便會發現同座位小朋友臉上平時不被注意的某些細節特征。低年級的寫生不應有方法、步驟的限制和比例，明暗和要求，即以不同追求物象的表現現象為目的，只要他們把自己觀察來的最重要的感受、最本質的特征表達出來，無所謂像與不像、關鍵在于感受。無疑，指導學生感受客觀事物是培養觀察能力的第一步。中年級學生雖然能基本相感知物體體積、明暗及近大遠小的透視現象，但為了提高學生的觀察能力，訓練敏銳的捕捉對象特點的能力，訓練敏銳的捕捉對象特征特點的能力，教師仍然應當避免過多的講畫法、講知識，而應當避免過多講畫法、講知識，而應當強調寫生中的感受，造型不要求形追認，只求動人、感人。對高年級的同學可以講一些初步的知識呼技能，但直接感受客觀事物仍不能忽略。

（二）、有目的觀察，要鼓勵學生直接感受客觀事物，減少盲目性，這就要老師向學生提示明確的觀察內容和完成任務的具體辦法。這樣，學生便會很快的去接受你選擇的內容，使其在頭腦里對事物有個鮮明、完整而牢固的印象。如要求學生畫貓，老師就貓特征提出需要觀察的主要內容，如貓的皮毛顏色、條紋、眼睛的形狀，尾巴的長度以及貓生氣、高興、難受時的表情??。能觀察細心的同學畫出的貓形象就細致、逼真。而不注意觀察的學生畫了的貓就比較簡單，缺少細節。

（三）分析比較，培養學生的觀察能力要使學生的觀察更加深入、細致，并能準確地認識客觀事物的形象特征，即形狀、結構、比例、色彩等，必須讓學生在觀察過程中，學會運用分析、比較的方法。所謂分析，指人的思維過程是把頭腦中的事物或現象分為各個屬性、部分、方面，找到事物或現象的本質。所謂比較我，指對兩種或兩種以上的事物辨別異同（如高低、大小、深淺、方圓、粗細等）。只有觀察而無分析、比較，觀察只能停留在表面的層次上，沒有觀察則根本談不上分析、比較。所以觀察是前提，分析、比較是深化，兩者有機結合，密不可分。觀察、分析、比較應當同步進行。引導學生進行分析、比較要考慮各個年齡學生的心理特征、接受能力。低年級兒童，他們認識事物非常具體，皮球就是皮球，漏斗，杯子就是杯子，沒有必要再抽角成“球體”、“錐體”、“圓柱體”，重要的是引導學生多描繪自己周圍最熟悉的事物，激發他們學習的自覺性和熱情。分析、比較可引導學生把顯現于物體外部較為突出的各點位置關系作比較，如指導學生把線段與線段的長智囊、距離作比較，把線的傾斜角度大小與平行、垂直的關系作比較，把面與面的大小寬窄作比較等，然后作出正確的判斷。應鼓勵學生用目測的方法去判斷線的長短、傾斜角度等，這將有利于培養學生的觀察、分析、比較的能力。

（四）培養學生的觀察力，始終應當注意誘導學生在觀察物象的同時注意美的體驗繪畫的宗旨在于塑造美的形象。學生在寫生過程中，除了通過觀察把物體形象畫準確，還應注意體現物象的美之所在，力求塑造出些現實物象更美的形象。在對自然界的觀察描過程中，應從自然界形態的千變萬化中去選擇，捕捉美的形象或構成形象美的因素。老師應認真給孩子做好觀察指導。如：在大自然的廣闊天地里有許多名勝古跡，園美景、潺潺溪水、料漫山花、嘰喳小鳥，這些都是教學生觀察事物的最佳教材和最好課堂。所以，每次學生外出游玩，我要求學生先注意觀察再選擇作畫。這樣培養了學生的觀察力，陶冶學生的審美、情操，也啟發了學生隨時留意觀察體驗自己周圍的美好事物。總之，教師培養學生的觀察能力，不應當只局限在描繪物體的準確性這一點上，還應當把著眼點放在引導學生觀察生活，發現自己身邊的美好事物啟發他們努力表現對美的感受上。

美術教學主要是在教師的啟發指導下，讓學生通過對客觀事物的觀察，把自己感知到的，包括記憶和想象的形象內容，通過畫面進行表現的訓練過程。在這過程中，從生動的直觀到造型語言的創造表現。都反映了學生對客觀事物的認識過程。教師要鼓勵學生大膽地認識客觀事物，以個人感受去表現豐富的生活色彩。如讓孩子們畫一幅色彩風景畫。交上來數十幅畫。僅畫面上的江水就五光十色，有畫成藍色的、灰色的、金黃色的、紅色的，對于這些我都一一給予肯定。江水在不同時間、不同季節、不同背景下，顏色也是變化的，用一種顏色怎么能表現大自然中豐富的色彩世界呢？我從不從個人對物體固有的色彩認識出發，要求畫樹葉一律用綠色，畫樹干一律用赭色。畫河水一律用藍色，以此禁錮孩子們觀察能力、想象能力和表達能力，而是鼓勵學生根據自己的觀察、畫出自己認為最美的顏色。

總之，學生掌握這些觀察方法，具備了觀察能力，為今后掌握技法打一了堅實基礎，可見觀察能力的培養在美術教學中尤為重要。