第一篇：如何調動小班幼兒在美術活動中的積極性)

如何調動小班幼兒在美術活動中的積極性

通過這幾次參加園里組織的美術教研組，讓我深深的了解到了如何讓幼兒喜歡美術活動，如何讓幼兒真正的在美術活動中獲得快樂，首先就應該通過多種有效的方式調動幼兒對美術活動興趣和積極性，小班幼兒在美術活動中對于美術教育首先是孩子“喜歡”的東西孩子才會投入到激情當中去表現自己的情感，把熱情凝聚在藝術創作之中，把情感揮灑在藝術表現之上，從而達到了以情感人，以情動人的最佳效果。

在新《綱要》藝術教育的目標中，有這樣三點:（1）能初步感受并能喜愛環境、生活和藝術中的美；（2）喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；（3）能用自己喜歡的方式進行藝術活動。”目標中對孩子的要求和期望最突出的一點就是“喜歡”。事實就是如此，只要是孩子喜歡就會投入到激情當中大膽的表現自己的情感和體驗，沒有情感的東西我想就無法自己想表達什么了。每一階段的孩子所表現的情感各有不同，但我覺得不管是哪一階段都離不開一個“情”字，它的教育目的就是通過孩子們內心的體驗來實現的。其中，把熱情凝聚在藝術創作之中，把情感揮灑在藝術表現之上，從而達到以情感人，以情動人的最佳效果。假如孩子的內心是空洞的，沒有強烈的情感需要表現；或者內心體會不到所要表現的熱情，那么，即使技巧再嫻熟，表現手法再多樣，他們的作品也會了無生機、毫無感情的。那么如何調動幼兒對美術活動的積極性，需要做到一下幾點：

一、選擇合理有效的材料進行教學。

美術活動的內容要是符合孩子的口味，那么活動時孩子就會表現得非常專注，充滿熱情，而且表達的作品也會富有情趣，充滿想象。例如：“印染”就是一個很受孩子們歡迎的美術活動題材，因為它具有以下三個特征：其一，印染活動是孩子們平時很少接觸，少見多怪可以激發幼兒強烈的好奇心，加上印染過程會出現色彩、形狀、圖案等神奇的變幻，都能深深吸引孩子的注意。其

二、蘿卜、甜椒、藕、花生殼等，是幼兒身邊非常熟悉的物品，對它們的親切感足以使孩子去親近和擺弄它們。其

三、不同的印染效果會使幼兒產生許多聯想，有他們重組和創作的余地，可以滿足幼兒的想象力和創作欲望。在“印染”中，我為孩子們提供了各種蔬菜、果殼，還有各色水墨顏料，讓孩子們在宣紙上用切開的蔬菜印出各種漂亮的圖畫來，孩子們又是動手又是動腦，個個如癡醉。

二、采用多種形式教學，激發幼兒對美術的興趣

美術教育的形式是多種多樣的，不單純是用水彩筆、油畫棒才能畫出美麗的圖畫也可以采用多種材料進行教學。如：毛筆畫、棉簽畫、手指畫等，它能培養讓幼兒產生新鮮感和創新能力，如用餐巾紙進行印染孩子們對新式的繪畫方式產生了濃厚的興趣，也能調動孩子們操作的熱情。同時，老師應讓孩子多接觸多種繪畫形式，從中發展孩子的審美能力，在操作中，孩子們也會應用已有的經驗進行操作。

通過孩子的觀察和操作，解決了在操作過程中出現的問題。當然，在這個過程中，老師的引導必不可少，不是幫助解決，而是支持，引發孩子對問題的關注和思考，不然就會隨時消逝。

三、結合主題開展各種活動

平時我們還應注意主題活動的有效性，比如，在汽車的主題中讓孩子在深入了解主題內容后他們還會引發新的靈感，用汽車的輪子在紙上滾出一條條線條孩子們樂在于中。有時在材料的投放上我們也把平時的課融入到區域當中在課堂上還有這么多的孩子沉浸在學習活動的高潮之中，欲罷不能，準備了充足的操作材料，如果一堂課過去就把它們扔了，豈不可惜如果給了他們自由活動的區域，那么，孩子們還會走進這個天地，還會創造出讓你意想不到的作品。我們就在班級主題活動下面開設了活動延伸區域，讓幼兒將在活動課后的作品繪畫展現在區域中，讓幼兒對這一主題活動更加理解與滲透。

四、創設寬松的環境，激發幼兒對美術的熱情。

教師除了要創設良好的環境，激發孩子繪畫創造的激情，提供孩子創造和表現的機會，還要呵護童心，正確評價孩子的創造性表現。首先，要調動幼兒進行創造思維的積極性和主動性，應著重幼兒進行創造的過程，不能只一味追求創造的結果。只要幼兒參與，不論結果如何都應得到教師的表揚。特別是小班的孩子，由于認知水平和能力的限制，最初的“大作”往往很幼稚，甚至有些人看來“亂七八糟”。其次，教師要充分肯定和保護幼兒創造力表現。幼兒創造的萌芽是嬌弱的，需要成人的悉心呵護，所以，我們教師要學會用正確的方法指導幼兒開展創造活動，避免因一時的失誤而使幼兒創造的萌芽不幸折斷。再次，對幼兒表現出來的創造素質我們不能立即予以評價，而應延遲判斷，給予他們足夠的時間去想象，去創新，完善他們的創造。

美術活動的創設和指導是一項不斷創新的工作，要想使美術活動更富有個性化，更有利于幼兒全面和諧發展，我們教師還需要不斷地實踐——反思——再實踐——再反思，只有不斷積累經驗并運用，我們的美術活動才會更有生命力。

第二篇：體育活動中如何調動幼兒的積極性[范文]

體育活動中如何調動幼兒的積極性

孩子天生愛玩，戶外活動時，是孩子們最歡樂的時光，可以溜滑梯、踩高蹺、拍皮球、騎腳踏車、練腳跳球、跳繩等等，每次戶外活動時，孩子們都非常雀躍。但是最近發現孩子們在進行體育活動時，開始出現一些不一樣的聲音。“老師，我不想玩高蹺，我已經玩過很多次啦。”“又拍球啊，我都已經學會了。”“我不想跳神，太難了。”聽見孩子們這樣那樣的聲音，我不禁在想，怎么樣才能跳動孩子們上在體育活動中的積極性呢。

首先，要充分利用音樂的力量。孩子都是小小舞蹈家，給他一點音樂，他就會跟你一起做動作。以前體育活動的熱身活動時，我們總是喊口令，點點頭，點點頭，伸伸臂，伸伸臂。孩子們對這樣單調的熱身活動已經不感興趣了。于是我上網找了幾首節奏感很強的歌曲，每到熱身活動的時候，就讓孩子們聽著音樂，跟著節奏，跟老師一起做動作。熱身的重點部位會根據接下來孩子們的技能練習進行調整。例如單足立，就會著重放松腿部，拍球，就會著重放松腰部和小手。孩子們對這樣的熱身形式很感興趣，熱身活動的時候都能夠積極地動起來。為了給孩子一個相對自由的空間，在歌曲最后一節，我們會讓孩子們自由熱身，還會根據孩子們的表現，請一些小老師來帶熱身操。

其次，要設計豐富有趣的體育游戲。孩子們如果只是單一的進行某一技能的練習，孩子們很快就會失去興趣，聰明的老師們就要開始想出一物多玩的各種游戲。比如玩平衡板，剛開始，我們會請孩子們每人一塊，定點，自己練習；接著是兩個人一起，想辦法一起玩游戲；再繼續往下加人，三個，四個。當人數較多的時候，還可以提議孩子們，把平衡板拼起來，小組排隊過平衡橋。然后就沒有了嗎？不是的，這個時候，我們還可以根據活動的時間來安排游戲，可以讓孩子們來一場有趣的競賽游戲，加幾個圈，弄張墊子，想個游戲名稱，孩子們又可以又可以開開心心的玩起來了。過后可能還會要求，老師，我們再玩一次吧。當然，這里老師們就要要把握好時間，一次戶外活動，別讓孩子們運動量過大，要適時休息和放松。

最后，把選擇權交給孩子。不管是熱身活動、技能練習、自選器械等活動還是活動中休息時用到的小游戲，都要把選擇權交給孩子。想熱身活動，老師可以提供幾首音樂讓孩子選擇，今天用哪一首來做熱身。孩子們平日里在家聽歌曲，遇到自己喜歡，也可帶回班上一起分享，動感的就拿來做熱身音樂，安靜點的，就拿來放松，這樣音樂的類型是不是又多了一些呢。技能練習時，老師不妨留一樣器械讓孩子們自己選擇，即使只是二選一，孩子們都會覺得自己參加了游戲的設計，玩游戲時會更有成就感哦。而自選器械就不用說了，盡量讓孩子們自己選擇，如果是考慮到場地問題和安全問題，也可讓孩子們進行輪換。

現在我們班的孩子都特別喜歡進行體育活動。而且，孩子們的參與讓他們更懂得游戲規則，反而很少出現爭先恐后的現象。孩子們運動量達到了，中間請他們稍作休息的時候，他們也不會因為沒玩夠，在操場上奔跑。

第三篇：美術課堂教學中如何調動學生的積極性

美術課堂教學中如何調動學生的積極性

衢州市高級中學

徐超群

摘要：美術新課程標準所倡導的新的課程理念，對教師的思想觀念、知識結構、工作方式、行為方式等方面產生了深刻的挑戰，教師受到的文化沖擊之劇烈程度是前所未有的．它要求教師切實轉變觀念、態度、思維方式及行為方式，盡快地從傳統的角色文化中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創造者。新時期的高中美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，全面調動學生的學習積極性，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。

關鍵詞：人文關懷

愉快教學

人格魅力

情境

藝術教學 新課程的總目標指出：學生要以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這段話說明了美術教學的重要性，說明了好的美術課要讓學生體驗到樂趣，才能獲得對美術學習的持久興趣，這樣才能使學生形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。因此在每堂美術課中一定要調動學生的積極性，這樣才能讓學生體驗到美術學習的樂趣。那怎樣才能充分調動學生的積極性呢，根據多年的教學經驗和借鑒其他同仁的教學方法和經驗，概括起來有以下幾種方式：

第一、注重學生的生活體驗，充分調動學生的積極性。

美術課程具有人文價值，能體現人文關懷和人文導向。以培養和造就青少年新型的文化品格為神圣使命。人文關懷就是對人的生存狀況的關懷、對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。一句話，人文關懷就是關注人的生存與發展。就是關心人、愛護人、尊重人。是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。人文主義是以人為本位的世界觀，集中體現為對人本身的關注、尊重和重視，它著眼于生命關懷，著眼于人性，注重人的存在、人的價值、人的意義尤其是人的心靈、精神和情感。人既是社會的主體、歷史的主體，又是自身存在的價值主體，人不同于一般的“物”，它的根本是“內在”而非“外在”，人文精神倡導把情感看作人的基本存在方式，社會要關注人的精神狀態和內在需求，避免人的異化。對學生來講,這種教育不僅能幫助學生藝術地感覺,還能幫助他們科學地思考。藝術(美術教育)以其生動的表現形式陶冶學生的感情,科學以其嚴密的邏輯和知識豐富他們的才智。經過這種藝術(美術教育)熏陶的學生,必將具有更高的精神境界,更開闊的胸懷和眼界，更豐富多彩的生活經驗，富有活動和魅力的人格，更富有進取精神。這將是新世紀美術教育的發展方向。在這個競爭激烈的時代，美術學科更應負有母親般地關懷學生的責任。因此新課標特別強調一定要注重學生的生活經驗，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，從而提高審美意識和審美能力。感情是藝術的最重要因素，沒有情就沒有藝術，人的感情，一方面是天生的，人有七情，這是天性。另一方面是后天培養的，特別是一些崇高、美好的感情，一些社會性質的感情，是要靠情感教育來培養的。比如熱愛生活、熱愛生命，熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛一切美好的事物等等。通過教育，學生由不懂到懂，由感情較平淡到濃烈，更純正，就如釀酒一般，所以在美育中，教師應有意識地進行情感教育，把著眼點，放在培養孩子美好、健康、豐富的感情上，讓他們懂得愛懂得恨，富有同情心，用人類各種各樣美好的感情陶冶他們的情操。平時人們的感情都是處于相對平靜、抑制狀態，在藝術教育中，教師應有意識營造一種氣氛，努力將學生的感情激發出來，使之動情，沖動，激情澎湃，有時甚至處于癲狂狀態。好的教師這時如同催化劑，使學生們興奮激動起來，千萬不要限制和壓抑孩子的感情，而應該引導他們去盡情表現、抒發、渲泄。從某種意義上講，美術教師的任務就是教會學生用繪畫的形式，來抒發，表現自己的感情。有藝術氣質的人往往都感情豐富，所以見到什么都能掀起他心中情感的波瀾，或是將感情移到別的事物上，這在美學上叫移情作用。學生的感情也較純真豐富，在他們的眼里，很多東西都是有生命、有感情的。教師在教學中不能太冷靜，也應該充滿激情、用高尚美好的感情去感動他們。如08年高中美術課堂教學評比活動中勝出的杭二中分校徐劍春老師的《入傳世的青花自顧自美麗》一課，首先課題就無形符合了中學生的心理，緊緊抓住他們崇拜偶像的心理，因為這個課題不僅很有詩意，而且它出自中學生的超級偶像歌手周杰倫的代表作《青花瓷》歌詞中的一句，極大地引起了學生的興趣。在最后的教學環節繪制瓷胚活動中播放了整首歌曲，很好融合了古今，調動了學生的積極性，從而獲得整堂課的成功。第二、制作優良的課件也能積極調動學生的積極性。

制作優良的多媒體課件不但產生了強烈的課堂教學效果，而且把廣大學生帶進了一個理想的藝術教學境界，教學課堂活躍，學生學習興趣高漲，充分體現了“愉快教學”的現代教育特色，是運用新型教學手段和現代教學觀念教學的成功嘗試。興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的教學方式激發學生的興趣。而多媒體教學就是一種比較有效的教學方式，豐富有趣的課件也就顯得十分重要。因為在制作課件時往往會選取大量的符合中學生心理的并具有審美價值的生動的圖像世界。能夠充分利用網絡制作出最新的美術資源，通過直觀的方式呈現給學生，使學生在課堂中充分享受聲、圖、文等等給他們帶來的震撼和影響，從而獲得對美術的持久興趣。鮮明的圖象內容是教師在平時的觀察和應用中不斷發掘和保存的。這就要求多媒體課件制作教師要多留 心，多長一個心眼，并且要掌握多種圖象處理技術與軟件，這樣就可以使平時收集到的圖象為己所用。衢州市江山濱江中學劉建華老師的一課《我怎么沒有想到——話說廣告創意》能在08年省高中美術課堂教學評比活動中勝出主要取決于他的生動豐富的課件，因為劉老師是內秀型教師，平時不善于言辭，優秀的課件彌補了他自身的不足，從而也獲得了成功。

第三、教師自身的素質和能力換言之教師自身的魅力也是調動學生積極性的一條重要因素。

新課標中的教學建議中指出：教師應以生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事等方式引導學生增強形象的感受能力，激發學生學習美術的興趣。一個美術教師自身的素質和能力極大地影響一堂課的質量的高低和效果。其實在推進素質教育的過程中，不僅僅是針對學生的素質教育，也是針對教師自身的素質的教育。要當好一名稱職的美術教師要具備的素質是多方面的，“蓋己立而后立人，己達而后達人也。”即要教學生向前進，向上進，非自己向前進，向上進不可。美術教師只有在教學與生活中，不斷地積累知識和人文修養，運用自己的頭腦來思維，培養敏銳的眼光和批判精神，才能真正做好塑造者、啟迪者、策劃者的角色。美術教育最能培養人的創造精神，促進人的個性形成和全面發展，一個懂得藝術心理學的教師，一定不會忽視美術對學生的重要作用。教師要善于把美術教學與學生的生活經驗相聯系，要引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，通過感性的情感體驗，激發學生對美術學習的內在興趣，發展知、情、意。有效把握學生在各年齡階段的發展特點，讓教學有較強的針對性，既不能超越了學生的認知水平，會使學生失去興趣，也不能滯后，沒有新鮮感，同樣會沒有學習積極性。新課程的內容較以往有更大的靈活性，給予了教師和學生更多的創造空間，教師可以因地制宜、因人制宜地展開教學，但這同時也要求教師對兒童、青少年的認知心理有更多的認識。因此在素質教育中，教師平時一定要多注意學習，積累經驗，不斷實踐，積極探究生動有趣的教學方式，才能在課堂中充分調動學生的積極性，才能形成教師的人格魅力，才能在學生中樹立良好的形象。在08年省高中美術課堂教學評比活動中寧波市謹州區姜山中學王瑜老師的《吉祥物》一課之所以取得成功，主要在于他自身的魅力。可以說他整堂課的設計很簡單甚至有些傳統，但由于他自身的能力掀起課堂一浪又一浪的高潮。原因在于王瑜老師能力了得，順手在黑板上了了幾筆就能勾畫出栩栩如生的卡通漫畫形象，引起學生極大地興趣甚至崇拜。學生有了崇拜心理，課堂教學何愁不成功。第四、平時教學中讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生新課標指出：要重視學生實踐能力的培養，使學生在具體情境中探究和發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。08年省高 的感知能力，從而提高學生學習美術的積極性。中美術課堂教學評比活動中勝出的課中無一例外地在教學環節中加入學生的實踐活動，并進行了多方位的評價，從而提高了學生學習美術的興趣和能力。當然這里所講的實踐活動也應包括綜合探索領域的學習活動，努力激發學生的主體精神，找出美術學科與其他學科的差異和聯系，認識美術與生活的密切關系并開闊視野，激發探究未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。“教育源于生活，融入生活，高質量地回歸生活”。這一思路，為我們的美術教學注入了源頭活水，使我們大膽沖破傳統的學科教學觀，更注重課堂內外的溝通、融合，更關注課堂教學與學科實踐活動的有機整合；教材不再是教學的全部，課堂不再是學習的唯一場所。

第五、教學行為藝術化，充分調動學生積極性，促進學生全面發展。新課標從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一轉變對現行的課堂教學、教師教學行為及其教學管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示，必然促使教師的教學行為產生相應的變化。（1）教師“教”的行為發生轉變。教師要遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，依據教材的特點和學生的實際來確定學習方法和制定教學策略，“教”是為了更好地促進“學”。要花時間去琢磨學生、琢磨課堂，注重提高自己教學的藝術性，而不是在課堂上簡單地再現教材。（2）課堂教學評價的重心發生了轉移，“以學論教”的課堂教學模式更為關注學生在課堂上的做、說、想和感受。教師要形成自我反思和自我監控的能力，使教學成為一種自覺的實踐，形成理論，從而更好地為教育和教學服務。（3）教師要儲備相關學科領域的知識，注意加強和其他學科的聯系與合作，加強與品德、語文、社會、自然、信息技術的整合，在鼓勵學生進行綜合性與探究性學習的同時也要注重加強自身的修養，不斷學習，提高素質、更新觀念，更好地為學生服務。探索教學方式的多樣性，充分發揮評價的激勵性，挖掘教學行為的藝術性，這是新理念指導下的美術課堂教學發生的全新變化，這些變化使學生充分體驗到了成長的愉悅，全新的課堂教學模式對發展他們健全的自我意識，促進主動學習，有效地提高學習質量大有益處，是新理念中“促進學生發展”功能的最好體現。尊重學生個性、因材施教，給學生主體性及自我的發展留下余地，將促使學生真正成為學習的主人，并以嶄新的面貌成為全面發展的棟梁之才。

參考資料

[1] 《美術新課程標準》

[2] 《基礎教育課程改革綱要》 2001、7 [3] 袁桂林主編.《現代教育思想專題》 [4] 黃錦衣.《中學心理健康教育模式的探索》

[5] 葉讕 白益民等著《教師角色與教師發展新探》 教育科學出版社2002、3

第四篇：如何調動官兵練兵活動中積極性

如何調動官兵練兵活動中積極性

開展執勤崗位大練兵是為消防部隊打牢業務基礎、苦練基本功、提高部隊戰斗力的重要舉措；也是提升消防部隊整體戰斗力的必然途徑。而調動戰士訓練的積極性則是確保練兵成效的重要手段，所以如何才能提高官兵的訓練積極性便逐步成為了當前急待解決的一個課題，下面我就“如何調動官兵練兵活動的積極性”結合自己工作以來遇到的問題談幾點自己的感想：

一、官兵在崗位練兵活動中積極性不高的原因及表現

（一）敬業精神不佳。部分官兵政治信念淡化，缺乏立足崗位建功立業的意識和干勁。一是精神狀態差，不思進取。來當兵沒有一個明確的目標，滿足于混日子，干工作出工不出力，能躲就躲，能逃就逃，沒有全身心地投入做一件事情，不求無功，只求無過。這部分同志事情也做，但不盡力。訓練場上也能訓練，數量也足，但質量不高，效果不好，抱著一種消磨時間，等下課的消極態度。特別是在中級士官隊伍中有些同志存在越發嚴重的混日子觀念，中級士官的成長中都經歷了多年的當兵過程，至少是八年以上的兵齡，按照常理來說本應該從軍事業務素質上和滅火、搶險救援經驗上都應當成為基層部隊的佼佼者，當好其他戰士的領頭人。但是，有的中級士官并沒有擺正自己的位置，認為當兵這么多年了，該吃的苦也都吃了；該干的活也都干了；該訓練的也都練了，到了這時候應該是享清福的時候了，可以大小事情都高高掛起，堂而皇之地當起了老爺兵。二是價值觀扭曲，攀比、享受觀念侵蝕思想。少數同志認識上存在嚴重錯誤，不珍惜在部隊接受鍛煉的大好時機，而是比福利，比貪玩，怕吃苦，怕吃虧，追逐名利，謀求享受。不是在戰友之間比誰比誰干得多，誰比誰業務好，而是比誰的手機好，誰偷懶的多。

（二）個人素質不高。這和近幾年關系兵增多，部分關系兵“困難戶”可能執勤崗位練兵成績不怎么樣，但到評先入黨等一些敏感問題時，一個電話打來，可能他一樣入黨考學。這無疑是對其它刻苦訓練同志工作積極性的一種打擊。部分“困難戶”本身身體就不符合當兵的條件，而是通過關系來當兵的，“螺旋腿”他不可能完成體能訓練中的立位體前屈，“平板腳”在22分鐘內他也很難跑完5公里。這部分同志無論他們怎么練，達標的要求離他們還是很遙遠，這時他們的積極性也沒有了。

（三）干部隊伍風氣的好壞。部分中隊管理松散，干部管理方法簡單粗暴，中隊環境壓抑，官兵關系不融洽，戰友之間不團結，道德行為明顯滑坡。有的干部對自身要求不嚴格，平時侵占戰士利益，讓戰士為自己辦私事，品行不端，講話不文明，舉止失水準。這些也影響著部分官兵訓練工作的積極性，他們把對中隊環境的不滿就可能帶到訓練場上。

（四）部分同志心理失衡。從主觀方面來講：面對市場經濟快速發展和日益突現的“金錢至上”觀念，部分戰士心理上受到一定的影響，他們和外面比報酬，和領導比工資。比賽中有物質獎勵的，他們訓練積極性高一點，沒有物質獎勵的就不練或沒有工作積極性。他們中還有的同志在部隊也只是一種過渡，對一切無所謂，對入黨考學也不感興趣，自己不想留在部隊，只是家人要求送來煅煉的。從客觀方面來講：近幾年來基層部隊各項工作任務十分繁重，尤其是“11.15”大火以后，上海消防部隊更是站在了風口浪尖，檢查組是一個接一個，開展的活動是一個連著一個，白天訓練了，晚上還要背一大堆的理論知識和競賽題目，在他們壓力達到一定限度時，他們心理也容易產生不平衡。正是這種不滿情緒的支配下，一定程度上導致部分同志工作積極性不高。

二、調動官兵在執勤崗位練兵中工作積極性的對策

（一）加強政治思想工作，增強官兵的責任感。在思想認識方面，注重科學引導，不唱高調子、戴高帽子、擺花架子，讓戰士認識到練兵不是為領導練，也不是為他人練，就是為自己練。面對紛繁復雜的練兵課目，瞬息萬變的火場情況，中隊將深入推進消防鐵軍工作作為提升消防部隊整體素質和提高戰斗力的必然途徑，建立在保衛國家和人民群眾利益、維護社會穩定、促進社會和諧這一崇高的目標上來。使官兵們產生高度的責任感、使命感，積極的投身到訓練當中去。

（二）干部身體力行是調動官兵訓練積極性的前提和原則。常言到：“沒有平庸的人，只有平庸的管理”。干部作為管理者，其行為對官兵的情緒、心理和行為影響極大。好的管理者本身就是調動官兵工作積極性和創造性的重要因素，干部只有在學習中找得到快樂、工作中放得開手腳、生活中經得住誘惑，以實際行動樹立起廉潔、務實、公正、奉獻的形象，塑造人格魅力，才會有威信和感召力，才能充分調動官兵的積極性和創造性。作為基層干部要了解每名官兵對現實需求、對未來的期望和效價、對公平現狀的評價。要求戰士爭先創優，基層干部必須先要有爭先創優的決心和信心。這樣，基層干部就可以一種無形的人格魅力感染大家，激勵大家。所以在執勤崗位練兵過程中，首先我們干部要充分認識消防執勤崗位練兵的重要地位，高度重視，認真負責，切實抓出成效。再次，要身體力行，率先垂范，加強自身體能和業務技術訓練，掌握消防器材裝備的使用方法，通曉滅火的基本戰法，熟知社情，不斷提高滅火和搶險救援的綜合素質，為部隊崗位練兵帶好頭，做出好樣子，用基層干部的良好形象和模范行動，帶動和促進崗位練兵工作持續健康發展。

（三）堅持典型引導，營造良好訓練氛圍。要注重在訓練中培養、選拔身邊的典型，充分發揮先進典型的引導示范作用。通過選拔一批業務精通、實績突出的業務尖子，充分激發戰士訓練熱情。積極樹立先進典型，讓全體官兵學有榜樣，比有標桿，奔有方向。營造濃厚的學習先進典型氛圍。要讓先進典型不僅政治上得榮譽，而且經濟上得實惠。從而充分激發每一位官兵崇尚先進、爭當先進、超越先進的意識，激發官兵從事消防工作的責任感和使命感，使其產生強烈的愛業、敬業、樂業意識，滿腔熱情地積極投入到訓練工作中來。目前，基層消防中隊之所以崗位練兵熱情不高，其主要原因，我認為就是對先進典型培養、宣傳重視不夠，忽視了先進典型的重點培養、先進事跡的進一步宣揚。結果，使官兵想學無榜樣，想比無對手，想鉆無氣氛，難以產生“一花引來萬花開”的效應，難以形成爭先創優的良好氛圍，甚至出現對先進人物譏諷、挑剔、不服氣的現象。因此，要高度重視做好先進典型的培養工作，以此激發廣大官兵崗位練兵的積極性和創造性。

（四）建立競爭激勵機制，激發官兵的訓練積極性。我們要認真分析戰士不同的需求，綜合運用尊重激勵、參與激勵、工作激勵、榮譽和提升激勵等多種方式，把激勵手段和目的有機結合起來，改變思維模式，真正建立起適合部隊特色、戰士需求的開放性激勵體系。那么執勤崗位練兵積極性靠什么手段來引導和激發呢？實踐證明，正確運用競爭機制，大力組織開展評比競賽是調動練兵積極性的有效形式。追求上進是每個戰士的共同心理。在組織評比競賽中所帶來的爭先恐后、比學趕超、銳意進取、奮發向上的氣氛下，能夠激發起廣大官兵崗位練兵的緊迫感、責任感和壓力感，從而掀起崗位練兵的熱潮。當然，有獎賞必有懲罰，對于態度不端正，消極對抗，混日子，假練兵的戰士，要及時指出，給予嚴厲批評，并責令加以改正，對屢教不改的，實行“一票否決”，取消其評功評獎的資格。賞與罰是相輔相成的兩個方面，獎賞激人奮進，懲罰催人進取。只有功過分清，賞罰嚴明，才能始終保持練兵經久不衰的動力。因此，在訓練中科學要運用競爭機制，充分發揚民主，廣泛開展官兵互教活動，開展業務能手訓練項目破紀錄活動，掀起比、學、趕、幫、超的消防業務競賽熱潮，在部隊中形成一種以練兵為本、以訓練為榮、人人想訓練、個個爭尖子的濃厚氛圍。

第五篇：教育隨筆：如何調動幼兒的積極性

教育隨筆：如何調動幼兒的積極性

教育隨筆：如何調動幼兒的積極性

你是否時常覺得幼兒對你的話題不感興趣，你是否覺得班上的孩子活動時總是亂成一團，又或者你覺得這些孩子根本沒有把你當成他們的老師，沒有認可你，如果你有以上這些感覺，那么我想告訴你：“親愛的老師，請學會調動孩子的積極性。”

也許你會問我“為什么你有這么多感受呢？”因為我就是一名剛剛步入工作崗位不久的年輕幼兒園老師。來到我所工作的幼兒園已經快一年了，這一年中我彷徨過、失落過、焦急過也欣慰過。而如今我也渡過了一些“難關”，其中幫助我最大，讓我感受最深的就是——想要帶好班級里的孩子，首先就要調動孩子們的積極性。

舉個簡單的例子，就拿一個每天高高興興來幼兒園的小朋友和一個每天需要奶奶哄才來幼兒園的小朋友來說，你們覺得哪個小朋友在幼兒過的更快樂些，我想答案一定是前者吧，所以作為一名幼兒園的老師能調動孩子的積極性是至關重要的。

那么如何才能正確并恰當的調動孩子的積極性呢，我覺得首先你要用自己的語言去吸引幼兒，記得我剛來幼兒園給孩子們上課時，也許是因為還不熟悉我這個新老師，也許是他們對我的話題不敢興趣，活動中高舉小手的小朋友很少，對此我很苦惱，后來通過觀察經驗豐富的教師的課堂，我發現他們都有一個特點，就是活動時語言很吸引幼兒。比如今天我要講有關十二生肖的故事，可以用猜謎的方法引出一個小動物，在聽謎語的過程中既能讓幼兒安靜的傾聽，又能讓幼兒更好的理解故事情節，這樣的方法何樂而不為呢。其實不單單是用謎語吸引幼兒，我們也可以用肢體語言，比如在音樂活動時運用與歌詞相關的動作，但個人覺得音樂里單單加入動作是遠遠不夠的，老師們也可以跟著幼兒跳起來，這樣不但活躍了課堂氣氛吸引到幼兒的注意力，更能拉近幼兒與老師的關系呢。

采用了這種方法一段時間后，我發現小朋友們的積極性越來越高了，活動時臉上也都洋溢著快樂笑容，但同時也有一個問題隨之而來，活動中幼兒太活躍紀律就成了問題，然后怎樣能一邊調動幼兒的積極性，一邊又能讓幼兒遵守活動紀律，安全活動呢？經過有經驗的教師指點后，我先尋找了班級里孩子的特點，他們特別喜歡做老師的小幫手如：幫老師收牌子，幫老師整理書本、幫老師澆花等等。抓住孩子們的這一特點我決定在班上舉行獎勵制度，比如今天周周小朋友在活動中積極參與并且遵守老師的規則，我就獎勵他整理書本。這樣的方法孩子們都很接受，因為他們是在用自己的努力而獲得的獎勵。除了獎勵制度我還開展了比賽制度，每天早上我會在班級的黑板上給每組小朋友畫上五個冰激凌，在一天的活動中，表現出色的那一小組會增加冰激凌而有小朋友犯錯的小組則會擦掉一個冰激凌，放學之前我會和小朋友們一起統計看看今天哪一組得了第一名，這樣的方法孩子們很喜歡，偶然一次我還聽見一個小朋友在跟另一個小朋友說“你不要講話了，不然會給我們組扣分的”。看來這樣的方法不但讓幼兒遵守了紀律還增加了幼兒的集體榮譽感。

我的教師生涯才剛剛開始，以上是我教學活動中的一些心得，希望在未來的日子里我能更踏實認真的堅守我的崗位，想到更多更好幼兒教育方面的好方法，加油！