第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)困學(xué)生的積極性

淺談農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)困學(xué)生的積極性

貴州省遵義縣三岔鎮(zhèn)沙壩小學(xué) 張群

隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動力的不斷轉(zhuǎn)移。涌現(xiàn)出大量外出的農(nóng)民工，與此同時，給農(nóng)村小學(xué)留下了大量的留守兒童及數(shù)量不少的游牧學(xué)生，面對如此狀況，我們農(nóng)村小學(xué)教師在調(diào)動學(xué)困學(xué)生的積極性方面更具有挑戰(zhàn)性。

現(xiàn)在我們農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)成果方面采取各種方式引進(jìn)競爭機制,千方百計增強教師的競爭意識,極大地調(diào)動了教師的積極性.但是, 在期末統(tǒng)考,畢業(yè)會考,競賽考試等各種考試中,不少教師只把眼睛盯著學(xué)優(yōu)生,而忽視了學(xué)困生,甚至有厭惡他們情緒,致使有的家長對自己的子女有“朽木不可雕的”的錯覺,這有悖于全面提高教育教學(xué),有礙于素質(zhì)教育的實施和以人為本的教育理念。同時也讓學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生高人一等,高高在上的自豪感,久而久之,他們的思緒由自豪延伸到自傲，有了驕傲的情緒,忽視了學(xué)習(xí),成績也會逐漸下降.毛主席曾經(jīng)說過:“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后.”老師的這種偏愛,使學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)躲學(xué),破罐破摔.因此,作為教師,應(yīng)把調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性提高到全面提高教學(xué)質(zhì)量的高度來認(rèn)識.培優(yōu)“不忘轉(zhuǎn)差”,兩項工作同等重要,堅決一手兩起抓.只有這樣才能調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,全面提高教學(xué)質(zhì)量.所謂學(xué)困生,與其他學(xué)生相比,通常也只是由于環(huán)境,心理素質(zhì)的不同而造成學(xué)習(xí)速度上的差異.因此,在調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性方面,重要的是改善學(xué)困生周圍的老師.同學(xué),社會,家長等一系列的人際關(guān)系.做到老師關(guān)心體貼,同學(xué)熱心幫助,家長積極鼓勵,使他們感到社會的溫暖.而要創(chuàng)造這樣一個好的環(huán)境,關(guān)鍵是教師.轉(zhuǎn)化學(xué)困生成績顯著的教師,在學(xué)困生心目中是可親可敬的天使,這樣的教師在班級工作中能創(chuàng)造一個促使學(xué)困生轉(zhuǎn)變的班集體,有一個好班風(fēng).在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點,及時予以表彰鼓勵,以幫助他們揚起前進(jìn)的風(fēng)帆;能密切同家長的關(guān)系,使家長能配合學(xué)校老師做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作.另外,還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì).這就要求我們對學(xué)困生作比較準(zhǔn)確的心理分析,以便找到形成學(xué)困生的原因.根據(jù)我從教多年的經(jīng)驗.把學(xué)困生分為以下幾類: 一是意志脆弱型,即由學(xué)優(yōu)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生.這樣的學(xué)生一般聰明、具有外向好動的性格,且意志脆弱.對待這類學(xué)困生,我們要著重培養(yǎng)他們的意志力.在失誤時,要幫其分析原因,強其心志,鍛煉其耐力.二是壓抑型.即由某些原因引起的心理抑郁.如家長、教師對學(xué)生或?qū)W生對自身的期望值過高而達(dá)不到目的所致,或因偶發(fā)事故所致,或身心受到傷害等.這樣的學(xué)生一般性格內(nèi)向且個性執(zhí)拗.我們應(yīng)著重調(diào)查其由好變差的原因,改善條件或改變環(huán)境,以開導(dǎo)為主,關(guān)心體貼,從而萌發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)取的信心.三是弱智型,即由于受溺愛,從小活動范圍太窄,接觸面不廣,見識少,經(jīng)驗積累不多等造成接受能力差,思維不夠敏捷,也即溺愛造成弱智(學(xué)困生).這類學(xué)生兼具前兩種性格,且極不穩(wěn)定.轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生要比高年級容易,早期就要培養(yǎng)他們的心理素質(zhì),要給他們提供參加公共活動的機會.開闊其視野,擴(kuò)大其知識面,使其盡快積累生活經(jīng)驗和一般知識.總之，老師對待學(xué)困生在任何場合都切忌流露一絲一毫不耐煩的神態(tài)，更不能加以歧視。

老師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都要對不同類型的學(xué)困生采取不同的方法。在備課中要結(jié)合各種類型學(xué)困生考慮教法和學(xué)法，特別要注意針對各種類型學(xué)困生的教授程度、思維方式，甚至愛好來進(jìn)行教學(xué)。如對轉(zhuǎn)變型學(xué)困生多導(dǎo)智，盡力啟迪他們的思維；對壓抑型學(xué)困生多導(dǎo)趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對弱智型學(xué)困生多導(dǎo)記，鼓勵他們熟記詞語、公式、單詞，掌握基本方法。在上課時,涉及反饋式的效果檢查.如演示答問等教學(xué)活動,要針對三種類型的學(xué)困生精心設(shè)計,加強預(yù)見性,盡力使他們的演示成功,答問正確,從而消除他們在這些活動中的膽怯心理,增強他們的信心.使各類學(xué)困生在活動中感到進(jìn)步.學(xué)生被老師問住了并不是好事.醫(yī)治學(xué)困生的不良心理狀態(tài)的辦法就是增強他們對學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,須知這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的起點.即使學(xué)困生答對一半,老師也要馬上給以肯定,就是在指出不足時,用語和態(tài)度也要親切,連眼神也要流露出一種親切感,相信他們一定能學(xué)得好,對他們寄予殷切的期望,切忌冷淡/厭惡/和諷刺.根據(jù)調(diào)查證明: 某科成就差的學(xué)生,一般對那一科感到厭煩,甚至見到那一科的任課教師也敬而遠(yuǎn)之.具有這種心理狀態(tài)的學(xué)生不但很難這科的學(xué)習(xí)中取得好成績,而且還會引發(fā)他們在這科課堂學(xué)習(xí)中不遵守紀(jì)律的逆反心理.對弱智型的學(xué)困生的教學(xué),最為有效的教法是直觀演示,歸類對比,游戲激趣等教學(xué)方式,只有因地自宜,因材施教,才能很好地調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一代又一代的杰出的具有現(xiàn)代化的四有新人,讓祖國的明天更美好!

第二篇：如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)教師的積極性

如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)教師的積極性

農(nóng)村小學(xué)教師由于自然條件差、工作艱苦、生活環(huán)境相對惡劣等原因,久而久之,工作積極性漸被消磨,優(yōu)秀教師流失逐年加劇。激勵、調(diào)動農(nóng)村小學(xué)教師工作的積極性,穩(wěn)住這些農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師,使他們能滿腔熱情、全身心地投入教書育人、管理育人、服務(wù)育人的學(xué)校工作中,重在激發(fā)教師內(nèi)在的工作動機,這才是調(diào)動教師工作積極性的根本。通過有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力，調(diào)動與激發(fā)教師的積極性、主動性，制定激發(fā)教師積極性的有效措施，喚起教師對工作的高度責(zé)任感，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率，是當(dāng)前促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校快速發(fā)展的重要手段。

長期以來，農(nóng)村教育似乎都是與滯后或落后聯(lián)系在一起的，在追求教育均衡發(fā)展的新形勢下，我認(rèn)為提高學(xué)校的辦學(xué)效能，提升社會、家長對學(xué)校的高度評價和信任，充分調(diào)動和發(fā)揮教師工作的積極性和創(chuàng)造性，是當(dāng)前促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校快速發(fā)展的重要手段。

一．調(diào)動農(nóng)村小學(xué)教師工作積極性的必要性

（一）教師工作積極性低下的現(xiàn)狀

教師職業(yè)是最具壓力的職業(yè)之一，如果教師的職業(yè)壓力長期得不到有效的控制就會直接導(dǎo)致產(chǎn)生職業(yè)倦怠。對教師的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展造成了直接的負(fù)面影響。教師具有很強的自尊心，這是教師的職業(yè)特點所決定的。教師素來以人類靈魂的工程師著稱，作為教師總是為人師表，無私奉獻(xiàn)，很少看到教師的不良表現(xiàn)。然而在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，農(nóng)村教師總是或多或少的受到傷害，如家長的傷害，有些家長對自己的子女要求很高，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)習(xí)成績下降時，總是說：“我的孩子學(xué)習(xí)成績下降了，我們以前成績很好的，現(xiàn)在不知怎么回事？”這話的言外之意就是你教師的教學(xué)水平低下，這無形之中傷害了教師的工作積極性；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傷害，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身水平低下，處事方式簡單，遇到對教學(xué)不利的事情總是當(dāng)眾訓(xùn)責(zé)教師，不給教師下臺的機會；有些同事之間不團(tuán)結(jié)，關(guān)系緊張，明爭暗斗；有些是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有很好地照顧到教師們的物質(zhì)需求和精神需求在這些情況下，教師對教學(xué)失去了信心。教師在教學(xué)過程中缺少工作熱情，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，與自己無關(guān)的事情一概不管，管理學(xué)生也是流于形式，教師沒有民主參與學(xué)校管理，學(xué)校事務(wù)校長一人說了算，很少有民主交流，所有這些都反映了教師積極性的低下，這對學(xué)校的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展，對社會的發(fā)展都是極不利的。

（二）為了充分調(diào)動教師的積極性，有必要分析教師積極性低下的原因：

1.社會評價不公

教師的工作是一種精細(xì)的、長期的、緊張的，并帶有創(chuàng)造性的精神勞動，需教師嘔心瀝血地去追求。教育形式是個體勞動，需要高度的自覺性和積極性。這種工作方式，本身就易形成孤獨、怪癖和精神的抑郁，加之農(nóng)村小學(xué)教師與城鎮(zhèn)教師，工作環(huán)境艱苦。從工作量上看，城內(nèi)小學(xué)教師教單科，周課時約在10節(jié)，而農(nóng)村小學(xué)教師都在15節(jié)以上、且要備幾門課。農(nóng)村小學(xué)和城市的教師一樣承受著很大壓力，一樣的付出，然而他們的工作環(huán)境，受重視的程度卻大不一樣。社會上往往認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)教師“素質(zhì)水平低、“工作量不大”、“照看孩子的”。因此，農(nóng)村小學(xué)教師產(chǎn)生了失落感、不平衡感，因此抱著“過一天和尚敲一天鐘”得過且過的態(tài)度，嚴(yán)重影響了工作的積極性。

2.工作要求高與自身水平低的不平衡

大部分人認(rèn)為教師就是“全能”的人，要能唱會跳、能說會道、能寫會畫、更應(yīng)是能工巧匠。眾人的“期望”使教師們疲憊不堪、窮于應(yīng)付，教師們對工作有諸多的抱怨和不滿。教師不僅要能“看住”孩子，更要能“教育”孩子；除了要“安全第一又要“授道解業(yè)”、“改革創(chuàng)新”；既要“管好孩子”，還要與大人們“友好溝通”；不僅僅要“跟得上時代”，還要“不斷進(jìn)步”??有些年齡大的農(nóng)村小學(xué)老師，將年復(fù)一年的教育教學(xué)看成是簡單機械重復(fù)工作，將鮮活的富有生命的個體看成是毫無個性的產(chǎn)品，僅靠“傳統(tǒng)工藝” 以不變應(yīng)萬變，但是隨著社會的快速發(fā)展，教育也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，當(dāng)前，我國新一輪課程改革正在如火如荼的推行，新課程改革打破了教師業(yè)已嫻熟的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。然而，并不是所有的教師都能適應(yīng)新的教學(xué)改革，尤其是農(nóng)村的小學(xué)老師，面對新的改革時，他們常常在教學(xué)工作中感到力不從心，也難以獲得成功的體驗。如果這樣的情況持續(xù)下去，就會導(dǎo)致這部分教師產(chǎn)生消極的情緒，并最終失去工作的熱情與激情，對工作中的一切都報以無所謂的態(tài)度，對所有事情都是輕描淡寫，例行公事，完全喪失了工作熱情與活力。

3.領(lǐng)導(dǎo)賞識程度的不平衡

美國著名心理學(xué)家赫茲伯格提出，“領(lǐng)導(dǎo)的賞識”是重要的激勵因素和手段。校長應(yīng)該做到“激勵先進(jìn)，鞭策后者”，令大多數(shù)教師滿意，尤其是教師晉級一事最好交辦學(xué)校解決，不要再為了一己私利，一條煙或一箱酒，而把所有教師的積極性給抹殺下去。

對于每個教師來說，它意味著自己在組織中的位置，自己獲得發(fā)展機會的多少，工作能否順利進(jìn)行和獲得成功，工作成績是否得到認(rèn)可等等，而這些，都會直接影響著老師對工作的積極性。但有的領(lǐng)導(dǎo)把最重、最累的活留給一些教師做，可“評先評優(yōu)”時卻從不考慮他們，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心、體諒下屬；不能對老師平等對待，極大地挫傷了教師工作的積極性和熱情。

工作疲軟，成就感降低，由于上述原因，導(dǎo)致教師工作積極性不高，缺乏激情，不求上進(jìn)，得過且過，滿足于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取意識,拿破侖說過:不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵.實際工作中,有不少教師在工作中卻不愿當(dāng)一個”好士兵”,有”抱殘守舊”的思想,認(rèn)為教師職業(yè)很難有大的作為,干好干壞一個樣,干多干少工資一樣多,這樣勢必會影響工作積極性的發(fā)揮,時間一長,必將產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

4．工作環(huán)境的不適,加劇了職業(yè)倦怠

首先,相對于城市學(xué)校而言,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施還很落后,多數(shù)學(xué)校還維持著一本教材一塊黑板一支粉筆上課的現(xiàn)狀,這在專業(yè)角度上,給教師工作帶來一定的難度,不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮.在生活上,由于學(xué)校辦公經(jīng)費投入不到位,教師們生活條件異常艱苦,有的學(xué)校教師辦公室連開水風(fēng)扇煤爐等最基本的必須品都沒有,這必然會影響到教師的工作情緒.其次,由于人際關(guān)系復(fù)雜,學(xué)校用人機制不健全,導(dǎo)致有些學(xué)校管理水平低下.有的人連做一個教師都不稱職,但卻靠著某種關(guān)系當(dāng)著校長甚至于更高的職務(wù),可以想象他們會把學(xué)校管理得怎么樣.在這種情況下,教師往往對學(xué)校管理工作表現(xiàn)出失望和無助,嚴(yán)重挫傷了他們的工作積極性.另外,由于權(quán)力失衡以及監(jiān)督機制的不健全,在事關(guān)教師切身利益的評先晉級考核等環(huán)節(jié)中,存在著人為的不公平因素,個別水平高有能力的教師往往因此而受挫,工作積極性受到壓抑,時間一長,職業(yè)倦怠必然產(chǎn)生.而且這一現(xiàn)象會產(chǎn)生連鎖反應(yīng),出現(xiàn)極大的負(fù)面效應(yīng)。

在推行素質(zhì)教育背景下，小學(xué)升初中不進(jìn)行升學(xué)考試，壓力減少；再加之干好干壞學(xué)校也沒有獎金可發(fā)。結(jié)果：學(xué)生智力得不到開發(fā)，教育水平得不到提高。

二．調(diào)動農(nóng)村小學(xué)教師工作積極性的策略

如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)教師的積極性，提高學(xué)校的教育教學(xué)管理質(zhì)量呢？在學(xué)校管理的實踐和研究中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：學(xué)校工作的關(guān)鍵是管理，管理工作的關(guān)鍵是調(diào)動教師的積極性，而調(diào)動教師積極性則需要改革教師管理模式，變程序化、事務(wù)型的管理為人性化的管理，為教師構(gòu)建健康、和諧、合理的發(fā)展環(huán)境。

（一）注重和提倡教師自我教育，主動學(xué)習(xí)

好教師不是天生的，而是后天造就出來的。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。我們經(jīng)常看到：那些專業(yè)知識儲備充足，教育教學(xué)技能純熟的教師，總能從容的面對各種工作任務(wù)而游刃有余，得心應(yīng)手的處理各種難題，顯得輕松愉快。同時，由于他們用于工作的時間相對地少，所以有更多的業(yè)余時間，可以更好的勞逸結(jié)合。這樣，他們進(jìn)入一個良性循環(huán)。而那些總是忙忙叨叨、工作毫無頭緒、整天唉聲嘆氣、怨天尤人的人，大半是知識上儲備不足，日常工作中已經(jīng)捉襟見肘，面臨新課程改革日益提高的要求，簡直是入不敷出，他的教學(xué)效果不理想，就用“疲勞戰(zhàn)術(shù)”，不但學(xué)生深受其苦，而且自己也疲憊不堪，引起學(xué)生的抵制、反抗。處于這種師生關(guān)系中的教師感到極大的壓力，這樣就落入了一個惡性循環(huán)。所以，加強學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，是調(diào)動教師積極性的內(nèi)在動力，教師積極性的激發(fā)，其內(nèi)在動力在于自身各方面素質(zhì)的不斷提高。加強思想政治學(xué)習(xí)，最大限度的提高教師的思想道德水平，為學(xué)生樹立良好的榜樣提高教育人的可信性；樹立現(xiàn)代教育觀念以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，而不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對人各方面素質(zhì)的提高有著不可忽視的促進(jìn)作用。當(dāng)今社會已進(jìn)入知識爆炸的時代，信息快速發(fā)展,知識更新周期縮短,學(xué)一陣子用一輩子的現(xiàn)象一去不復(fù)返了,而不斷讀書，終身學(xué)習(xí)則成為現(xiàn)代人的第一需要。讀書多,學(xué)養(yǎng)厚,才能增強內(nèi)需,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育和未來教育,培養(yǎng)出更多更好的社會主義建設(shè)事業(yè)接班人,否則,正是教師自個兒動了自己的“奶酪”(崗位、評優(yōu)、晉級）。因此，要積極創(chuàng)造條件、機會讓教師們多出去學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，大膽參與教育教學(xué)改革。同時，要鼓勵教師自學(xué)，包括對教育方針政策以及教育教學(xué)知識、技能等各方面，要使終身學(xué)習(xí)的思想深入教師之心。

（二）建立科學(xué)的獎懲激勵機制

教師評價是調(diào)動教師工作積極性的重要手段。傳統(tǒng)的教師素質(zhì)評價機制以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)：學(xué)生成績的高低是崗位、評優(yōu)、晉級、福利等的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，就把我們的教育引入應(yīng)試教育的誤區(qū)之中，背離了素質(zhì)教育的軌道，更重要的是扼殺了教師工作的積極性和創(chuàng)造性。因此,要根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來評價教師的教育質(zhì)量,需要用發(fā)展的眼光來看待教師素質(zhì)的提高狀況,給予鼓勵與表揚,運用科學(xué)的評價方法、手段評價教師，建立科學(xué)的獎懲制度，引導(dǎo)教師針對自己的不足之處，不斷提高自身素質(zhì)，從而調(diào)動廣大教師的工作積極性。物質(zhì)獎勵，精神獎勵兩者對于調(diào)動教師工作的積極性來說具有同等重要的作用，既要注重滿足于教師的物質(zhì)需要，又要積極滿足于教師的精神需要，把兩者有機地結(jié)合起來。把各項工作都納入年終的考核，對那些工作兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地、扎實工作的教師及時給予表揚鼓勵，把工作表現(xiàn)、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量與評優(yōu)選模、入黨、提干掛鉤，使之精神上得到安慰和滿足，從而迸發(fā)出更大的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校是知識分子集中的地方，在思想政治工作中多采用激勵方法，特別是精神方面的激勵，往往能起到事半功倍的效果，精神鼓勵可以是授予榮譽稱號，也可以是宣傳欄、校園公示等形式宣傳事跡；物質(zhì)獎勵可以在績效工資發(fā)放上予以傾斜，也可以優(yōu)先安排學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。同時，對工作熱情不高、工作成績不明顯的教師也要按規(guī)章制度給予相應(yīng)處罰。只有做到獎懲分明，教師的工作積極性才能充分調(diào)動起來。

（三）善于運用需要機制調(diào)動教師的積極性

需要是人的積極性的源泉，人的活動的積極性、主動性與創(chuàng)造性源于他的需要，需要也是人的個性積極性的動力系統(tǒng)。人的需要是多層次的，美國心理學(xué)家馬斯洛把它分為：生理、安全、社會、尊重、自我實現(xiàn)五種需要。他認(rèn)為，人在某一時期往往有一種需要占主導(dǎo)地位，這一理論啟示我們，要善于抓住教師的主導(dǎo)需要，急教師之所急，想教師之所想，充分激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動其工作積極性。教師是“人類靈魂的工程師”，其職業(yè)是神圣高尚的，因此教師具有很強的自尊心、希望得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，希望得到社會和同事及家長的信任和正確評價，希望得到榮譽；并對成就有強烈的欲望。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特點，通過宣傳、獎勵等手段，激發(fā)教師追求高層次需要的欲望，使教師的全部精力投入到工作中去；利用信息資源，及時通報國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢、動態(tài)及本校教師狀況，引起教師的危機感，使其更加努力工作；激發(fā)、培養(yǎng)、愛護(hù)教師的成就感并通過榮譽評定，定期送優(yōu)秀教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方法，促進(jìn)教師改進(jìn)工作方法，促進(jìn)并提高工作積極性。對于老教師，領(lǐng)導(dǎo)者要善于尊重他們，給予一定的照顧，如減輕其工作量，逢年過節(jié)去其家中拜訪，認(rèn)真聽取老教師對學(xué)校工作的意見、建議等。對中年教師要善于為其創(chuàng)造條件，支持他們從事教研教改，支持其外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，讓其建功立業(yè)，對一些能力強、成績突出的要提拔重用，為其提供施展才華的機會。對青年教師要善于鋪路子，讓每一位青年教師都有嘗試成功的機會，顯露身手的空間，并積極鼓勵青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，真心實意地為他們解決生活中的實際問題。

（四）以身作則、真心實意為教師著想

教師積極性的提高與學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)有著直接的聯(lián)系。作為學(xué)校管理者，就如一列火車的火車頭，帶動整列火車前進(jìn)，這需要領(lǐng)導(dǎo)者具有寬宏大量的大度、以身作則的表率，并真心實意替教師著想。在學(xué)校管理中，不論什么情況形成的思想疙瘩或積怨，領(lǐng)導(dǎo)者要善于用寬容去化解消除，做到以德報怨、得饒人處且饒人，而對自己卻要有錯必糾。對各種意見要認(rèn)真辨析：正確之言，虛心接受；不妥之言，解釋疏導(dǎo)；逆耳之言，聽而不怒；有則改之，無則加勉。同時，在工作任務(wù)的布置、落實上，要注意考慮到教師的心態(tài)，尤其要善于設(shè)身處地為教師著想。自己不妨在布置、檢查工作時轉(zhuǎn)換自己的角度：假如我是教師，我如何看待？這樣，就會改變許多粗暴生硬的操作方式，就會多為教師思考，就更能體會到教師的甘苦。如此以來，就會讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)是良師，是冬天里的一把火，從而拉近了領(lǐng)導(dǎo)與教師的距離，也就會為教師構(gòu)建健康、和諧、合理的發(fā)展環(huán)境。如教師的家庭問題、有病住院、節(jié)假日慰問、婚喪嫁娶等都屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行感情投入的一項重要工程，如解決不好，教師就不可能安心于教學(xué)工作，心理上出現(xiàn)偏異或障礙更難以激發(fā)教師的工作熱情和積極向上的精神，如解決得好，一個既有組織紀(jì)律又有心情舒暢的人，他的奉獻(xiàn)精神將是無可估量的。

（五）豐富業(yè)余生活，促進(jìn)教師身心健康發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)教師文化生活比較單調(diào)，乏味，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)心農(nóng)村小學(xué)教師，為教師提供交流的機會，緩解因工作的負(fù)荷帶來的心理壓力，釋放累積的消極情緒，同時對教師要多給予鼓勵，看到他們的每一次的進(jìn)步，提高他們的自我效能感，讓他們感到溫暖和支持，產(chǎn)生歸屬感，愉悅感、形成積極樂觀的態(tài)度，在這種和諧的、優(yōu)美的、充滿人文關(guān)懷的文化氛圍中，生活在一線的農(nóng)村小學(xué)教師可以釋放自己工作中的壓力，保持心理平衡，有效地抑制職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。在學(xué)校管理中，要注意強調(diào)科學(xué)的身心健康的調(diào)節(jié)。要科學(xué)地調(diào)整工作安排，開展豐富多彩的業(yè)余生活，諸如設(shè)立教工娛樂部，組織教工進(jìn)行各種有利于身心、智力發(fā)展的競賽等,以調(diào)整教師的身心，從而激發(fā)其參與學(xué)校管理的積極性，提高教育教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于對教師管理是否有效。根據(jù)教師的個性特點實施管理，才能最大限度地調(diào)動教師的工作積極性，更有效地實現(xiàn)管理目的。在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者要善于運用科學(xué)的評價機制、需要機制，真心為教師著想，創(chuàng)建合理的發(fā)展環(huán)境，讓所有教師積極參與教育教學(xué)管理，使學(xué)風(fēng)、校風(fēng)生氣盎然，從而不斷推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，樹立農(nóng)村小學(xué)的新形象。

第三篇：在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以嘗試以下方法來激法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、興趣是最好的老師

生動的課堂絕非單調(diào)、機械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗，因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣也會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴感，并由此形成強烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會實踐中去，到集體活動中去學(xué)習(xí)，突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。

1、利用開端引趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是讀讀課文、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西――哪怕只是一個新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講童話未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，給語文課增加亮點，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體課件以教學(xué)課題為主要線索，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并生動有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新的革命。只要在教學(xué)中運用得體，可以收到事半功倍的效果。當(dāng)然，精美的插圖、聲情并茂的音樂，新穎的動畫設(shè)計，都使學(xué)生耳目一新，興趣大增。

二、讓學(xué)生經(jīng)過嘗試得到成功，獲得快樂

語文知識的獲得更多的是通過自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的外顯特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過嘗試后創(chuàng)造性地解決問題是自學(xué)能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨特、流暢、變通的觀點，并使這種能力主動延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗。鼓勵質(zhì)疑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，是學(xué)生欲求主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)。只有學(xué)生們帶著對課本、對教師的挑戰(zhàn)來到課堂，才會使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，教師首先要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。其次，教師在肯定其大膽質(zhì)疑的同時，也應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點符號等方面發(fā)問，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會滿足其自我實現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性也得到了充分發(fā)揮。

三、鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解

為著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵學(xué)生不囿于現(xiàn)有的答案，大膽提問，大膽質(zhì)疑，哪怕提出的問題希奇古怪，不著邊際，也不要加以指責(zé)和批評，而是要循循善誘，逐步教會他們提出問題和思考問題的方法。通過討論解決疑難，在議的過程要求學(xué)生解放思想，各抒己見，取長補短，使答案漸趨完美，以培養(yǎng)他們勇于探索的個性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二00二年三月

第四篇：如何調(diào)動學(xué)生積極性

俗語說：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會”。“愿意學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強大動力，教師要善于運用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛學(xué)。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學(xué)習(xí)方法并伴以有趣的形式來滿足學(xué)生求知欲和好奇心，從而使學(xué)生愿意學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。

下面就結(jié)合自己的一些教學(xué)的實踐，談?wù)勼w會。

一、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人。”富有童心，就是要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。

良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因為喜歡老師，進(jìn)而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進(jìn)而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學(xué)生所愛戴的人，因為在學(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化，這一點作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中建立起來的。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)

二、優(yōu)化導(dǎo)語，激起學(xué)習(xí)興趣。以鼓勵為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂。

導(dǎo)語是我們進(jìn)入課文教學(xué)的前言。有一個新穎而富有情趣的導(dǎo)語，能“一石激起千層浪”起到吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的注意力的作用，如在教學(xué)《我們多快樂》一課時，我先問學(xué)生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說玩貼人，有的說玩跳繩，有的說幾個人湊在一起看書……由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這時，我對他們說：“今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文就是描寫同學(xué)們課間活動的，想不想讀一讀？”很自然就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。設(shè)計精巧的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，端正他們的態(tài)度，觸發(fā)他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑能對教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，一個學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進(jìn)步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進(jìn)步、贊揚、再努力、再進(jìn)步的良性循環(huán)，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處渴望進(jìn)步的火花，不要吝惜表揚和好的分?jǐn)?shù)，贊揚要及時、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)要以鼓勵為主才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過教育實踐檢驗和心理科學(xué)證實的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設(shè)好臉”的教育經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為難難的出題，嚴(yán)嚴(yán)的扣分，學(xué)生才能老實、聽話，知道厲害，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。甚至有的老師創(chuàng)造出“有及格數(shù)學(xué)法”，使

80%以上的學(xué)生獲得及格線以下的分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學(xué)生在老老實實的背后，丟掉了繼續(xù)學(xué)習(xí)最重要的東西，那就是積極性和上進(jìn)心。

第三、對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要善于引導(dǎo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要激發(fā)，又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動和產(chǎn)生，而引導(dǎo)是指將調(diào)動起來的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時也是很盲目的，想學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)，學(xué)好之間還有一段距離，只有既想學(xué)愛學(xué)，又能把勁使在點子上，會學(xué)才能達(dá)到學(xué)好的目的。這之中，教師的正確引導(dǎo)必不可少。

如何引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的問題和具體情況而定。有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，抓不住學(xué)習(xí)重點；也有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的積極性得以保持下來，并切實改善學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識興趣,強烈的求知欲望和認(rèn)識興趣，是經(jīng)常推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。人們的求知欲望和認(rèn)識興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學(xué)有所得中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識興趣。教學(xué)實踐證明，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。就會成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動力。

四、靈活多樣的教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

低年級兒童對形象的，有趣味的活動很感興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些活動或情境調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本冊一年級新教材中，貼近生活實際的內(nèi)容比較多，課堂上，我將教材和學(xué)生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。如《我們的學(xué)校》這課，通過讀書學(xué)習(xí)，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我問他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學(xué)生們異口同聲地說：“愿意！”下課后，我便和學(xué)生們手拉手一起走出了教室。到了戶外，孩子們立刻活躍了起來，一會兒把我拉到校門口指著一盆盆鮮花說：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會兒有把我拉到操場，指著旁邊的亭子說：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說把校園走了一遍。回到班里后還沒等我提問，許多同學(xué)就迫不及待地舉起了小手要說一說自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言欲極強。再如《小彩筆》教學(xué)時，我感覺教材設(shè)計很科學(xué)合理，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開始通過讀課文學(xué)生由語言文字體會到了小彩筆顏色多，把校園畫的很美麗，就在這時，有一個學(xué)生站起來提問：“老師，課文說的那么好，怎么我覺得書上的圖一點兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學(xué)生的共鳴，突然一個學(xué)生又站起來說：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開始涂顏色。此時，我感覺現(xiàn)在學(xué)生真是從心里想做這件事，一會兒工夫一張張美麗的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。再舉一個很典型的例子就是低年級的識字教學(xué)，可以說識字是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些方塊字沒有什么興趣，天天聽寫效果也不好。但在教學(xué)中運用順口溜識字法后，學(xué)生進(jìn)步很快。因為它是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。所以說學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變?nèi)藗儚氖赂鞣N活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過程中。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣．教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。推動力，濃厚的興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。

五、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學(xué)的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。

六、開展適當(dāng)?shù)母傎悾岣邔W(xué)生的熱情。、適當(dāng)開展競賽活動 競賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽感相結(jié)合時，可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)部動力。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有適當(dāng)開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優(yōu)秀生和差生在競賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開展競賽活動，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個別差異以及學(xué)校的特點出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競賽中，由于小學(xué)生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵

七、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。志向是關(guān)于將來做什么事，當(dāng)什么人的有進(jìn)步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態(tài)，是個性發(fā)展的一種動力。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同社會的進(jìn)步聯(lián)系起來，同集體利益聯(lián)系起來，有利于促進(jìn)學(xué)生形成長遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會性動機，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，從而按社會的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動，切合實際．切忌成人化，空泛化。的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

八，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強其學(xué)習(xí)信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)刁中獲得成功，學(xué)習(xí)成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會更高。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫．盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動作用，可以使學(xué)生獲得好的成績，獲得真才實學(xué)，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因為有時它又像一小團(tuán)微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會熄滅，器皿會打破，學(xué)習(xí)會變成一種負(fù)擔(dān)，一件不情愿的事情，厭學(xué)、棄學(xué)的情況隨時可能發(fā)生。作為一個政治教師，要真心地愛護(hù)學(xué)生的這一積極性，科學(xué)地、有效地去激發(fā)，引導(dǎo)這一積極性。這是教師職責(zé)所要求我們的

第五篇：在球類教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

在球類教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

尊敬的各位老師：

你們好！今天我站到這里與大家共同探討“在球類教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的課堂積極性”我感到非常榮幸，下面就我個人在球類教學(xué)中遇到的問題與現(xiàn)象以及在球類課堂教學(xué)中運用的教學(xué)方法，大膽的談一下，希望得到各位老師的點評與指導(dǎo)。

我在球類課堂教學(xué)中，會遇到一部分學(xué)困生，他們主要是由身體素質(zhì)、身體形態(tài)、體育行為不好以及部分女學(xué)生組成的，由于他們的存在，使我的課堂計劃、教學(xué)內(nèi)容難以較好的完成。所以，我在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法如下：

一、加強思想教育

要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，給學(xué)生灌輸“終身體育”的思想，主要是針對不同學(xué)生進(jìn)行不同的思想教育，要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，利用不同的語言及肢體語言進(jìn)行鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對球類學(xué)習(xí)更加感興趣，同時還要為學(xué)生多講一些，自己了解的體育新聞與最新賽況，并鼓勵學(xué)生多看各種球類比賽，讓學(xué)生在觀看比賽時，多了解球類的知識、技能與球類運動的魅力。

二、分層次教學(xué)

由于每個學(xué)生的成長環(huán)境，興趣愛好，身體素質(zhì)和運動技能都不同，所以，在球類教學(xué)中，要區(qū)別對待，因人而異，為每個學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，只有這樣才能合理地安排教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)密度和強度。例如在三步籃上籃教學(xué)中，對身

體素質(zhì)較好的學(xué)生要求單手將球挑入籃筐，而對那些身體素質(zhì)差和女學(xué)生，讓他們雙手將球投入或擦板投入籃筐，對動作完成稍有進(jìn)步的學(xué)生及時進(jìn)行表揚、鼓勵，并讓他們談?wù)剬W(xué)習(xí)的方法和成功的體會，這樣就能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和強烈的求知欲望。

三、興趣教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持體育鍛煉的前提，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證”。所以，在球類教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常重要的，也是非常有必要的。在球類教學(xué)中，我從不呆板、機械的教學(xué)，而是采用語言幽默、態(tài)度隨和、引用生活實例、教學(xué)形式多變、學(xué)生自主表現(xiàn)，等教學(xué)方法。例如在籃球課堂教學(xué)中，首先我用幽默的語言，隨和態(tài)度向?qū)W生講解課堂要求，教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，在教學(xué)中涉及到具體動作示范時，我會引用生活實例（如NBA、CBA中明星在比賽中的動作并結(jié)合掛圖進(jìn)行講解），并給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，再做具體動作示范和講解時，先爭取學(xué)生的個人意見，如有學(xué)生具有做好動作示范和講解好動作要點時，我會把權(quán)力交給這名學(xué)生，讓他去完成。（鍛煉學(xué)生的講解示范能力）如果表達(dá)不好或達(dá)不到要求時，我會及時進(jìn)行補充并指導(dǎo)。形式多變，如在排球正面雙手墊球教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的教法變?yōu)椋荣惙ā⒂螒蚍ǎM織學(xué)生分幾個小組進(jìn)行傳接球比賽，在比賽中逐

步提高要求（例如，要在行進(jìn)間將球墊起，穿越障礙物或加入另一組的學(xué)生進(jìn)行干擾運球等），從而調(diào)動了學(xué)生課堂積極性，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)，學(xué)中得到樂趣，在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到健康的鍛煉，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、課外活動教學(xué)

在學(xué)校里由于場地和其他原因?qū)е露鄶?shù)學(xué)生的球類活動時間比較少，這也是導(dǎo)致一部分學(xué)生不愛參與球類運動的一個原因。所以，我根據(jù)我校器材、場地及學(xué)校組織的體育活動外，我根據(jù)所教學(xué)生的實際情況為學(xué)生組織排球、籃球、足球等球類小游戲、比賽等。分別是以班級，小組為單位進(jìn)行的，并盡可能的讓學(xué)生全員參加，在活動中要多采用語言及肢體語言鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的成就感，從而調(diào)動學(xué)生參與課外球類活動的興趣，間接的鞏固了學(xué)生的球類知識技能，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中得到球類活動的樂趣。

五、扎實的專業(yè)知識技能

我們教學(xué)基本功的好與壞，直接影響到學(xué)生對球類技術(shù)動作的掌握。因為，我們的動作示范直接展示給學(xué)生，示范動作的好與壞給學(xué)生留下最直觀的視覺印象。試想，如果我們的動作示范很隨便，做的很勉強，我想在學(xué)生的心目中我們也不會有好印象，反之呢？我們的示范動作做的非常好，我相信學(xué)生不僅會投來羨慕的眼神，還會發(fā)出驚嘆聲！還有就是講課時我們要用專業(yè)術(shù)語，不要使用白話，這樣也會給學(xué)生留下好印象。只有我們的教學(xué)基本功、專業(yè)知識技能，夠強、過硬，才能對調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有很大作用。

我們在要求業(yè)務(wù)精益求精外，還要在思想品德，行為上嚴(yán)格要求自己，要給學(xué)生愛心與關(guān)心，師生關(guān)系的好壞也是上好體育課的重要條件，也是激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要保證。

以上是我對如何調(diào)動學(xué)生在球類課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生積極性的，一點感悟與意見，希望得到各位老師的點評與指導(dǎo)。