第一篇：參與式教學活動中如何調(diào)動學生積極性

參與式教學活動中如何調(diào)動學生積極性

參與式小組活動不是簡單地將全班學生分成小組，讓小組開展活動。教師需要對小組進行精心管理，才能保證小組活動的參與面廣、討論質(zhì)量高，小組成員之間產(chǎn)生親和力。在教學活動中，教師的管理與學生的自我管理相結(jié)合，可以使每一位成員都能積極投入到小組活動中，使小組活動有組織、有秩序地進行，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的責任感，養(yǎng)成傾聽他人見解的習慣，學生將會為完成小組的學習任務(wù)而共同努力。在參與式教學活動中，如何管理小組活動呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、給小組提出明確、具體的學習任務(wù)

在參與式教學活動中，對學生提出恰當?shù)膯栴}，明確相關(guān)要求，使各小組成員清楚要做什么。給小組明確、具體的學習任務(wù)的一種重要方式是提出一系列恰當?shù)膯栴}。提出恰當?shù)膯栴}是小組學習活動有效進行的前提。一個好的問題，可以使學生有明確的目標，在既定的目標下積極合作探索，充分發(fā)揮小組合作的作用，使合作效果達到最好。在教學中，設(shè)計的問題既要讓學生能夠達到，又要有一定的難度，而不能輕易達到，即讓學生跳一跳能夠得著。同時，問題還要有一定的趣味性，讓學生覺得討論這樣的問題有趣味、有意義，能促進思維的發(fā)展。例如，在教學《七色花》這篇課文時，學生初讀課文前，我提出了這樣一個問題：珍妮用七色花分別做了哪幾件事？當學生讀完了課文，自己思考，然后小組交流，找到了問題的答案，我讓學生再讀課文，提出了下面的問題：在這幾次使用七色花的過程中，珍妮有快樂也有煩惱。說一說哪幾次給她帶來煩惱，哪幾次給她帶來了歡樂？學生積極合作，又很快找到了問題的答案，讀懂了課文內(nèi)容，了解了珍妮是怎樣使用七色花的。在精讀課文的過程中，我又設(shè)計了以下問題：在什么情況下珍妮想到了要將最后一片花瓣為別人做事的？她是怎樣做的？你讀了課文的最后四個自然段想到了什么？通過這些問題的探究，學生懂得了在生活中應該多為別人著想，培養(yǎng)了學生遇事多為別人著想的品質(zhì)。

二、要有充分的活動時間

在參與式教學活動中，如果小組活動的時間太短，就很難在獨立思考的的基礎(chǔ)上合作完成任務(wù)，所以要給學生充足的活動時間。小組活動大致可分為兩個階 段：即獨立思考階段和小組合作研討階段。小組合作研討前小組各成員必須要獨立思考，即各成員應該在自己原有的認知水平和能力基礎(chǔ)之上感知新知，進行思考。在此基礎(chǔ)上，進行小組合作研討，小組成員交流各自的思考結(jié)果，互相啟發(fā)、互相幫助、共同解決問題，形成初步的小組共識，并整理匯報。教師必須給學生充足的時間，讓他們盡情地發(fā)表自己的意見。有時遇到一兩組沒有及時完成學習任務(wù)的，教師可在下面作輕聲地提醒，也可當著全班同學的面，說明由于時間關(guān)系，下課后可再與同學或教師交流。這樣既顧全了大局，沒有浪費大家的時間，也沒有打擊學生的學習積極性，相反提高了他們的學習興趣與欲望。所以，學生獨立思考和小組合作研討這兩個階段，都應該給學生充足的時間，使學生參與討論，解答疑惑和問題。

三、重視培養(yǎng)小組自我管理的能力

在參與式教學活動中，可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：雖然采用小組活動的形式，但教師承擔了小組管理的全部責任，如，小組的紀律由教師維持，小組討論結(jié)果的匯報人也由教師點名，對小組的集體意見關(guān)注不夠，使參與式小組活動的優(yōu)越性未得到充分發(fā)揮。為使參與式小組活動有效進行，需要充分發(fā)揮小組自我管理的職能。應該注意的是，完全把小組管理的責任交給學生也不現(xiàn)實，容易出現(xiàn)小組活動偏離主題甚至紀律混亂現(xiàn)象。所以在小組活動過程中，應該把教師的管理與學生的自我管理相結(jié)合。教師對小組的管理主要是宏觀管理。教師給小組布置清楚明確的學習任務(wù)，提出時間上的要求，在小組討論期間巡視各小組活動、參與討論、解答學生討論過程中的疑惑。學生的自我管理主要是小組內(nèi)部的組織管理，這種管理對于參與式小組活動非常重要。對于小組內(nèi)部的管理，首先，小組成員應該有角色分工，各成員要明確所擔任的職責，發(fā)揮小組中各角色的作用，形成小組的工作機制。其次，要使小組成為自主的學習化組織，在小組內(nèi)營造民主平等、勇于探索、勤于思考、善于合作的學習氛圍，建立小組的自我管理機制。教師引導學生學會理清和表達自己的見解，學會傾聽、理解他人的想法，學會互相學習、互相贊賞、互相競爭、互相幫助，不斷改進小組合作學習的技巧。在小組管理中，教師的宏觀管理與小組的內(nèi)部管理缺一不可。

四、注重小組合作學習的質(zhì)量

全班交流與評價是小組學習活動過程中非常重要的環(huán)節(jié)。小組成員先獨立 2 思考，說出自己的想法，與小組其它成員交流，然后在全班交流，大家再發(fā)表見解，也可以互相提問，共同討論、評價。當學生有效進行這一環(huán)節(jié)，可以使各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進，把小組的認知成果轉(zhuǎn)化為全班的認知成果，達到互相啟發(fā)，啟迪思維，糾正錯誤認知的效果。

總之，只要重視小組活動的管理，就可以使每位學生都能積極主動地參與小組學習活動，提高參與式教學活動的效率。

第二篇：如何調(diào)動學生參與小組活動積極性

如何調(diào)動學生參與小組活動積極性

自從實行課改以來，如何調(diào)動學生參與小組活動的積極性成了老師關(guān)心的問題，我覺得應該將競爭機制引入小組建設(shè)中來。

小組競爭機制的內(nèi)容

將班級日常生活的所有內(nèi)容全部納入小組競爭，主要包括：思想品德、學習、紀律、衛(wèi)生、勞動及行為習慣等等。這些內(nèi)容的考察對象是每一個同學，而評價時則以小組成績表現(xiàn)。為了對比鮮明，把好的方面用紅旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同學違反了紀律，則在其所在組的表格內(nèi)畫上相應的黑旗，并不顯示該同學的姓名。

在全體同學民主討論基礎(chǔ)上，制定出競爭考核細則如下：

實施過程

1、小組的劃定：（1）人員確定：六人一組，共分八個組。各組之間從學習成績到行為習慣都要基本均衡。首先是從成績上，綜合高一幾次大型考試的平均成績，進行均勻分配；如1—8名為1—8組，9----16名為8---1組如此循環(huán)，達到各組年級名次基本相等。其次是班、團干部每組分配一人，行為習慣較差的同學盡量均分開。（2）座位確定：為了突出小組功能，將六個人固定在前后三排。調(diào)換座位時以小組為單位組與組大調(diào)換，組內(nèi)小調(diào)換。以確保每一個同學能在班級任何一個位置坐過。這樣，既確保座位的公正性，又方便了小組競爭的特點。

2、組長負責制；（1）組長的確定：組長由組內(nèi)民主選舉產(chǎn)生。（2）組長的責任：組長受班、團干部領(lǐng)導，對小組競爭機制中的所有內(nèi)容負責。例如：收作業(yè)時先由組長收齊再交給科代表，組長則負起了督促檢查的責任。

3、內(nèi)容的檢查落實，及時記錄在班級前面墻上競賽的表格中，并通知組長和個人。

4、每周小結(jié)一次；每周由班長匯總一次，在周一的班會上向全班公布。

5、每月總評一次；每月在月考的下一周，進行綜合評比一次。排出八個組的順序。對前三個組進行物質(zhì)獎勵。由組長介紹獲獎經(jīng)驗。由后兩個組的組長總結(jié)落后的原因。

階段性成果：

1、班級內(nèi)組與組的競爭局面已經(jīng)形成，組內(nèi)同學相互制約、團結(jié)互助蔚然成風。開始分組時一般都是兩個成績接近的同學同桌，但分組不久，同學們自動調(diào)換為一個成績高的與一個成績低的同桌。用幫講、幫做取代了過去的幫抄。特別突出的是八組，在前四次月評比中均在前三名之內(nèi)。組長王浩然以身作則，把幫助同學落到實處。例如在收作業(yè)這個事情上，他和組內(nèi)同學講，寧可畫黑旗也不能抄襲。在他的帶領(lǐng)下，八組經(jīng)常因作業(yè)完成的及時認真而畫上紅旗。

2、班級學習、生活環(huán)境得以明顯改觀。由于課堂紀律有值日班長和組長雙重負責，使得課堂紀律井然有序，老師們上課順心，同學們學習舒心。衛(wèi)生劃片管理，有組長、個人雙重負責，有值日班長和衛(wèi)生委員雙重檢查，使得教室地面一塵不染。再加上窗臺上放置的各組競賽養(yǎng)的盆花，教室里給人以溫馨、爽朗的感覺。

3、調(diào)動學習的積極性，挖掘?qū)W習的潛能，在為組爭光的意識中體現(xiàn)了自我價值。通過組內(nèi)同學之間的相互制約和相互影響，實現(xiàn)了自主教育的原則。班里的兩位“電腦游戲大王”在“不給組里拖后腿”的思想認識下，毅然放下電腦游戲，成為學習上進步最大的同學之一。班級學習成績穩(wěn)步上升。從高一時的倒數(shù)

冠亞軍一躍變?yōu)楦叨拇卧驴贾械恼龜?shù)前三名。同學們學習積極性空前高漲，學習的潛能得以充分的發(fā)揮。

4、班級管理上品位，班級凝聚力巨增。班級施行兩條線分層次管理的原則。兩條線是：班委會負責班級日常生活中的具體事物既小組競爭機制的落實。團支部負責班級精神生活既班級輿論、思想動態(tài)和心靈交流等。分層次管理是：班主任主抓班長和團支部書記兩人，班長和團支部書記主抓其他班、團干部，班、團干部主抓小組長，小組長負責組內(nèi)同學。這種管理，責、權(quán)、利分明，不會發(fā)生分工不清、責任推委的情況。在小組競爭機制所創(chuàng)立的良好的班級環(huán)境下，團支部著手開展增強班級凝聚力的建設(shè)。先后利用小組競賽形式開展了班名、班徽、班訓和班歌的創(chuàng)作及評選活動。隨后又開展了學唱班歌的小組競賽活動。這些活動的開展無疑巨增了班級的凝聚力，使同學們產(chǎn)生了身在此班的自豪感。

第三篇：如何調(diào)動學生參與課堂的積極性

如何調(diào)動學生參與課堂的積極性

學生不主動參與課堂學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調(diào)動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想了三點建議：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學生愿學

師生關(guān)系是教育過程中最基本最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞直接影響教育的效果，甚至成為教育成效的關(guān)鍵。教師只有具備正確的學生觀才能做到熱愛學生，尊重學生，建立起民主平等，教學相長的師生關(guān)系，用知識的力量和人格的魅力贏得學生的尊重和仿效。

二、強化自身素質(zhì)，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性的基本條件。這些需要在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。關(guān)于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學，力求調(diào)動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。教師做到胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。適度地去贊美學生，一個贊許的眼神，一句激勵的話語，都能有效的的激勵學生的上進心，鼓勵起他們參與學習的積極性。

四、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

學習興趣是人積極探究事物的認識傾向，是認知需要的情緒表現(xiàn)。比如將數(shù)學史引進課堂教學，將歷史引入數(shù)學課堂教學，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立勇于探索的獻身精神；同時，通過對數(shù)學史的回顧，使學生消除對已有數(shù)學知識來源的神秘感。

再比如揭示數(shù)學的美。數(shù)學世界的真與美從來都是統(tǒng)一的，數(shù)學家往往借助美學原則認識真理，整個數(shù)學發(fā)展史體現(xiàn)出數(shù)學家追求簡單性，對稱性及和諧性三方面及運用的廣泛性，體現(xiàn)其工具性來揭示數(shù)學美的特性。

另外理論聯(lián)系實際。在教學中，應結(jié)合教學內(nèi)容給同學介紹所學知識在生產(chǎn)，生活中的實際應用，教育學生留心觀察現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感悟知識。

第四篇：如何調(diào)動學生積極性

俗語說：“只要愿意學習就一定能夠?qū)W會”。“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

下面就結(jié)合自己的一些教學的實踐，談?wù)勼w會。

一、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的前提。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人。”富有童心，就是要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發(fā)展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。

良好的師生關(guān)系，能使學生更加渴望學習。學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化，這一點作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務(wù)的過程中建立起來的。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生更加努力的學習

二、優(yōu)化導語，激起學習興趣。以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。

導語是我們進入課文教學的前言。有一個新穎而富有情趣的導語，能“一石激起千層浪”起到吸引學生的注意力，喚起學生的注意力的作用，如在教學《我們多快樂》一課時，我先問學生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說玩貼人，有的說玩跳繩，有的說幾個人湊在一起看書……由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這時，我對他們說：“今天我們要一起來學習一篇課文就是描寫同學們課間活動的，想不想讀一讀？”很自然就把學生帶進了課文。設(shè)計精巧的導語能夠激發(fā)學生的興趣，端正他們的態(tài)度，觸發(fā)他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑能對教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環(huán)，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內(nèi)心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數(shù)，贊揚要及時、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。教學要以鼓勵為主才能調(diào)動學生學習的積極性，這是經(jīng)過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設(shè)好臉”的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為難難的出題，嚴嚴的扣分，學生才能老實、聽話，知道厲害，才能認真學習。甚至有的老師創(chuàng)造出“有及格數(shù)學法”，使

80%以上的學生獲得及格線以下的分數(shù)，從而達到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學生在老老實實的背后，丟掉了繼續(xù)學習最重要的東西，那就是積極性和上進心。

第三、對學生學習的積極性要善于引導。對于學生學習的積極性，既要激發(fā)，又要引導。激發(fā)是指積極性的調(diào)動和產(chǎn)生，而引導是指將調(diào)動起來的積極性指向?qū)W習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。

如何引導要根據(jù)學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。啟發(fā)學生的求知欲望和認識興趣,強烈的求知欲望和認識興趣，是經(jīng)常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除產(chǎn)生于認識需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的學生想知而未知的問題。激發(fā)學生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩(wěn)定的，持久的學習動力。

四、靈活多樣的教學形式是激發(fā)學生學習興趣的手段。

低年級兒童對形象的，有趣味的活動很感興趣。教師在教學中應適當?shù)卦O(shè)計一些活動或情境調(diào)動全體學生的學習興趣。在本冊一年級新教材中，貼近生活實際的內(nèi)容比較多，課堂上，我將教材和學生的實際生活緊密的聯(lián)系起來。如《我們的學校》這課，通過讀書學習，學生理解課文內(nèi)容后，我問他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學生們異口同聲地說：“愿意！”下課后，我便和學生們手拉手一起走出了教室。到了戶外，孩子們立刻活躍了起來，一會兒把我拉到校門口指著一盆盆鮮花說：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會兒有把我拉到操場，指著旁邊的亭子說：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說把校園走了一遍。回到班里后還沒等我提問，許多同學就迫不及待地舉起了小手要說一說自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學生興趣盎然，發(fā)言欲極強。再如《小彩筆》教學時，我感覺教材設(shè)計很科學合理，能引發(fā)學生的學習興趣。開始通過讀課文學生由語言文字體會到了小彩筆顏色多，把校園畫的很美麗，就在這時，有一個學生站起來提問：“老師，課文說的那么好，怎么我覺得書上的圖一點兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學生的共鳴，突然一個學生又站起來說：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開始涂顏色。此時，我感覺現(xiàn)在學生真是從心里想做這件事，一會兒工夫一張張美麗的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。再舉一個很典型的例子就是低年級的識字教學，可以說識字是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些方塊字沒有什么興趣，天天聽寫效果也不好。但在教學中運用順口溜識字法后，學生進步很快。因為它是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。所以說學習興趣是驅(qū)使學生學習的強大內(nèi)部教學內(nèi)容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變?nèi)藗儚氖赂鞣N活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內(nèi)容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩(wěn)定集中，提高學習的積極性，提高教學的質(zhì)量。推動力，濃厚的興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。

五、用現(xiàn)代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。

運用現(xiàn)代化教學手段可以調(diào)動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發(fā)學生的求知欲，加強學生學習的興趣。不過，在使用現(xiàn)代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。

六、開展適當?shù)母傎悾岣邔W生的熱情。、適當開展競賽活動 競賽是調(diào)動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結(jié)合時，可以很快轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優(yōu)秀生和差生在競賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發(fā)展水平和個別差異以及學校的特點出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調(diào)動學生學習積極性的作用。

適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵

七、培養(yǎng)學生的志向、進行理想教育

要調(diào)動學生學習的積極性，必須培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育。志向是關(guān)于將來做什么事，當什么人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態(tài)，是個性發(fā)展的一種動力。在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯(lián)系起來，同集體利益聯(lián)系起來，有利于促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產(chǎn)生正確的學習態(tài)度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。不過，進行這種教育，要從學生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動，切合實際．切忌成人化，空泛化。的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

八，讓學生在學習中獲得成功的體驗 在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發(fā)展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學生努力能解答的問題，讓絕大多數(shù)學生獲得學習成功的體驗。這是調(diào)動學生學習積極性的有效措施。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學"轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”。

學生學習的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學生的學習產(chǎn)生巨大的推動作用，可以使學生獲得好的成績，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因為有時它又像一小團微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會熄滅，器皿會打破，學習會變成一種負擔，一件不情愿的事情，厭學、棄學的情況隨時可能發(fā)生。作為一個政治教師，要真心地愛護學生的這一積極性，科學地、有效地去激發(fā)，引導這一積極性。這是教師職責所要求我們的

第五篇：如何調(diào)動學生參與課堂教學的積極性.新doc

如何調(diào)動學生參與課堂教學的積極性

子洲二中 馬 歡

在新課程體系中，歷史課的地位和作用是非常突出的，它直接影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成，因而教師在教學中注重課堂教學的實效性。

要提高課堂教學的實效性，教師就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立在課堂教學中“教師是主導，學生是主體”的教學理念，突出學生在課堂教學中的主人地位。這就要求教師在課堂教學中要想方設(shè)法，采用各種手段，利用各種資源，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，讓學生參與到課堂教學中去。

在教學實踐中，我總結(jié)了幾點調(diào)動學生積極性的有效做法。

一、按新課程標準的要求，不拘泥于教材，為學生創(chuàng)設(shè)出積極參與課堂教學的情境。

新課程標準要求教師在課堂教學中改變傳統(tǒng)課堂教學的“滿堂灌”、“填鴨式”，使學生由原來的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者，注重學生知識的形成過程，引導學生積極全程參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。因而教師在進行課堂教學設(shè)計時要依據(jù)教材，但不能拘泥于教材，應大膽地對教材進行處理,導入教學生動，手法多樣，材料的選擇注重趣味性，結(jié)課注意藝術(shù)性。事實上在課堂教學中，如果我們局限于教材，信息是有限的，手段也是有限的，必然限制了學生參與課堂教學的空間。但當我們一旦突破教材的框框，在新課程標準的精神指導下進行教學設(shè)計，無論是教學信息、教學手段和教學資源等都有有限變?yōu)闊o限，為學生參與課堂教學開辟了極為廣闊的天地。

二、關(guān)心愛護每一個學生，建立良好的師生感情

作為一名教師，我們要關(guān)心愛護每一個學生。無論成績好壞，家庭條件優(yōu)劣，教師應平等對待每一個學生。對于那些性格內(nèi)向、家庭困難、學習基礎(chǔ)差的學生，教師更應該多關(guān)心、愛護他們，多與他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，使他們熱愛老師，把老師當作知心朋友。在教與學的過程中，增進情感交流，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，從而產(chǎn)生學習的興趣，對于學生的點滴進步，老師要及時地表揚他們，從而增強他們的自信心。

教師應該是學生的貼心人，充分了解他們的內(nèi)心世界，體諒孩子學習的難處，不要一碰到學生犯錯誤時就罵他們，而應把學生做錯的題隨時了解學生可能產(chǎn)生的錯誤和發(fā)生不同見解，做到胸有成竹、有的放矢教學。教學歷來是師生的共同活動，教師的主導作用與學生的學習積極性是教學效果好與壞的兩個不可缺少因素，課堂上，教師的一舉一動，比如手一招、眼一看，學生都能心領(lǐng)神會，積極主動地參加到學習中去，使教師得心應手地教學。

三、運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，來調(diào)動學生參與課堂的積極性。

計算機媒體在教學中的運用，可以給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。計算機媒體突破了口語、文字單項傳統(tǒng)教學的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示認識對象，具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。計算機的某些特殊功能如：閃爍、變色、聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調(diào)動學生的觀察能力和記憶能力。它能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。我是比較愛是用電腦的，它在很大程度上減少了板書時間。

四、用表揚和鼓勵激發(fā)學生參與課堂教學的積極性。

在課堂教學中，由于學生的個性差異，學生參與差異課堂教學的愿望和實際參與情況是不同的，這是很正常的。但一個優(yōu)秀的教師應善于調(diào)動全體學生的積極性，讓全體學生動起來。課堂教學不應只是幾個成績好、性格外向的學生的舞臺，因此教師在課堂教學中應堅持“無過錯原則”，即不批評，多表揚、多鼓勵，不讓任何一個參與課堂活動的學生帶著遺憾坐下，對積極參與課堂教學特別是在活動中做得比較的學生給予及時的表揚和鼓勵，激發(fā)其興趣；對在活動中做得不太好的學生給予理解、寬容、給予機會，培養(yǎng)其信心，而不是因為其回答錯誤就板起臉訓人。當一個學生因受到老師的中肯的評價和鼓勵而產(chǎn)生成就感時，就會對政治課學習感興趣，他就會積極主動地參與到課堂教學活動中去。

五、提供體驗成功的機會以激起學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。當然，成功的標準是不一樣的。

總之，作為一名教師，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生興趣，調(diào)動起參與課堂的積極性，使他們成為課堂教學的主體。這樣才能不斷提高教學質(zhì)量，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

如何調(diào)動學生參與課堂教

學的積極性

馬

歡

子洲二中

2013年6月22

日