第一篇：親子活動如何調動家長參與的積極性

一、幫助家長明確角色

在活動前要讓家長知道親子活動的意義，親子園并非幼兒園，它是家長學校，更多的是面對家長，交給他們科學的育兒經驗，引導他們與孩子之間進行交流并學會觀察孩子。擺脫“老師是活動的主要參與者、操作者，他們只是旁觀者的觀念”。要幫助他們明確自己的角色，整個親子活動的主要參與者和操作者是他們本身，教師只是一個主持者、引導者。

我們在開設活動前向家長發放關于親子活動的文章，并定期到公共場合進行親子宣傳活動，讓家長們了解親子園，了解早期教育的重要性，更加關注早期教育。在每次活動中，我們也及時去提醒家長明確自己的角色，指導家長正確地去指導孩子活動。有了這一層基礎，家長在參與活動時，會有參與活動的意識，能在教師的指導下與寶寶共同操作，共同游戲。

在和家長聊天中，有些家長反映：“我們怎么參與呢？”家長不明白做些什么。因此，為了更好的讓家長自然參與到活動中，快樂寶寶班的教師還專門給家長設計了一些角色。例如：在表演拔蘿卜時，請爸爸當大蘿卜，媽媽和寶寶們分別演其中的角色，打破了以往只是寶寶表演媽媽指導的形式。這樣寶寶覺得原來媽媽就是我們的好伙伴呀！媽媽也很自然的參與到活動中。又如：在玩開火車的時候，一個家長當火車頭，其他家長和寶寶都是火車箱，不管是奶奶、媽媽還是爸爸都很投入，家長與寶寶共同體驗游戲的樂趣，寶寶開心，家長也覺得樂趣無窮，為他們以后參與活動打下了良好的基礎。

二、為家長樹立榜樣

1.教師通過自己的教育行為為家長樹立榜樣

有些家長因為平時就經常與孩子共同游戲，再加上教師的引導能很快參與到孩子的活動中。但有些家長礙于面子，會對參與活動表現出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動，讓孩子自己玩自己的，他則是個旁觀者。因此，活動過程中，老師的示范行為往往對家長是一個很好的榜樣。

一次,聰明寶寶班玩捉尾巴的游戲，教師向家長及幼兒介紹玩法后，便和他們一同玩了起來，開始家長還有點拘束，后來看著教師和孩子們玩得特別高興，便放開了，積極的投入到活動當中來，還創新了幾種玩法。

可愛寶寶班麒麒的媽媽總說孩子的注意力不集中，不能專心的揉紙球，總想跑。經教師觀察后，發現并不是孩子注意力不集中，而是媽媽的參與并沒有引起寶寶的興趣，所以寶寶當然要分散注意力去尋找更感興趣的東西了。于是，教師在寶寶身邊坐下來，一邊示范揉著小紙球，一邊說兒歌“搓呀搓，揉呀揉，紙條變成小球球。”寶寶小眼睛很快收了回來，也學了起來，可認真了。媽媽也模仿教師的示范方式和寶寶一起玩了起來，而且還稱寶寶是小魔術師，玩得可開心了。事后教師要與家長溝通，孩子喜歡游戲，要用孩子感興趣的語言與他交流，用游戲的形式吸引寶寶，家長感慨頗深，并在今后的活動中靈活運用這種方式。可見，教師的榜樣示范行為可以大大的帶動家長。

2.充分發揮家長之間的榜樣作用

沒有參與到寶寶游戲中的家長，原因可能有幾種：有些家長在參與親子活動當中，總是不好意思，覺得孩子玩的事情，我們都是成人不愿陪他們活動；還有些家長參與到了活動中，但卻放不開，不好意思；也有的家長愿意參與孩子的活動，但卻不知怎樣和孩子玩。為此，我們在活動中充分利用家長的榜樣作用來帶動其他家長參與的積極性，很有成效。

例如：快樂寶寶班在玩“小貓，小狗，小刺猬，請你猜猜我是誰？”的游戲中，余一平的爸爸表現得特別出色，和孩子玩得特別開心。只見他一會兒翻筋斗跑到了遠處，一會兒又回到了女兒的旁邊喊一聲，孩子特別盡興，家長也把自己融入到了活動當中。只覺得自己是孩子的伙伴，忘記了自己成人的身份。這時教師抓住了機會大力表揚了這位家長的行為，同時鼓勵其他家長模仿參與，這樣家長就毫無顧忌地參與到了活動中。他們在教師的鼓勵下各顯神通，與孩子們玩得不亦樂乎。

又如：可愛寶寶班在進行小老鼠的制作時，桐桐的媽媽和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲，“我是小貓咪，要捉住你這只壞老鼠！??”桐桐在墊子上跑來跑去，一邊叫著一邊笑著，可開心了。教師及時給予了家長鼓勵與肯定：“看他們玩的游戲多好玩啊，寶寶特別開心。”后來其他家長看到人家玩得很盡興，便放下了開始的“不好意思”，也和寶寶玩起了貓捉老鼠的游戲，有的家長和寶寶互換了角色游戲，還有的家長把老鼠放到半空中，讓寶寶跳起來抓。家長的這些做法都得到了教師的肯定，受到表揚的家長在活動中會參與得更積極、更開心。

再如：聰明寶寶班在進行音樂親子游戲創編時，楊毅的媽媽和寶寶一起編了一首兒歌，教師便鼓勵她們進行示范，并請其他家長進行模仿，教師及時肯定示范家長的創編行為。這樣一來，其他家長也有了創編的積極性，紛紛與寶寶在回家后創編，爭取下次的示范展示機會。這足以說明，家長和教師的榜樣作用能夠促進家長們參與活動的積極性主動性。

三、及時給予家長充分的肯定和鼓勵

家長同幼兒一樣，要培養其行為的積極性，同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵。每當家長積極的參加到活動中來，教師都會留意給予肯定和鼓勵。

聰明寶寶班在玩小蕩船的游戲時，楊天恩的媽媽和孩子玩得特別投入，同時將玩法進行了改編，教師在一旁及時給予了肯定并請她們將自己的經驗告訴給其他人，她的媽媽特別高興，在以后的活動中積極性越來越高。

菲菲拿來的玩具沒有放回家就又去選擇其他玩具了，這時姐姐看到后，趕忙對她說：“你的玩具還沒有回家呢，它找不到家一會兒該傷心了，快送它回家吧。”小家伙不加理睬，姐姐走到她身邊，“這樣，咱們一起送它回家吧。”于是姐姐開始邊招呼他邊收玩具，小家伙已經跟了過來，和姐姐一起收，而且很開心，像做游戲似的，小玩具就回家了。教師及時給予了這個姐姐剛才行為的肯定，并向其他家長介紹剛才的事情，激勵他們也互相學習，同時對于當事者則是一種鼓勵與肯定。姐姐的教育行為得到了教師的認可，明顯更自信了，在以后的活動中表現出更加積極的態度。

教師要隨時發現家長的積極表現，及時給予肯定，這樣才能在活動過程中不斷增強家長參與的積極性。

四、培養家長的責任感

我們經常能遇到這樣的現象，有的孩子注意力不集中離開了活動，家長先是叫幾次，見沒有效果，干脆就隨他去，想干什么干什么。他們不認為是自己的行為不當，而是把責任推到了孩子身上，說是孩子坐不住，注意力不集中等。這樣的家長就是責任感意識較薄弱，沒有意識到自己的行為是在縱容孩子，這并不是孩子的錯，而是家長的參與沒有到位，沒有真正參與到活動中來。

有一次，點名活動時，菲菲離開了墊子，想去玩小秋千，姐姐喊了她幾次，可都沒反應，于是姐姐只好起身陪她一起玩小秋千了。教師見狀輕輕走過去：“菲菲，我知道你喜歡玩這個小秋千，特別好玩。可是他們（其他家長和寶寶）也在玩一個特別好玩的游戲呢，你可沒玩過，特別好玩，咱們過去看看他們玩什么呢好不好？”她很快說了聲“好”，便拉著教師的手回到了活動中。事后教師和家長進行交流，不是孩子不感興趣，是我們沒有告訴她，沒有吸引她。當孩子注意力分散時，我們要試圖去引導她，而不要一味的縱容她，教育好她，是我們家長的責任。

五、家長的意見反饋

活動后，我們會在孩子們進餐時通過與家長聊天或填寫意見反饋表的形式了解家長對活動的建議與意見，評價這次活動的內容安排是否合適，孩子表現及發展狀況如何等，通過向家長提出一些問題來了解家長及孩子們的需要。例如：本階段您的孩子喜歡什么活動？您喜歡什么樣的活動？你覺得還需建立什么活動？覺得自己的指導有哪些進步？寶寶有哪些進步？使家長充分發表自己的意見。為了使我們的活動更完善，還要根據家長的反饋意見進行反思和改進。

第二篇：如何調動學生參與小組活動積極性

如何調動學生參與小組活動積極性

自從實行課改以來，如何調動學生參與小組活動的積極性成了老師關心的問題，我覺得應該將競爭機制引入小組建設中來。

小組競爭機制的內容

將班級日常生活的所有內容全部納入小組競爭，主要包括：思想品德、學習、紀律、衛生、勞動及行為習慣等等。這些內容的考察對象是每一個同學，而評價時則以小組成績表現。為了對比鮮明，把好的方面用紅旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同學違反了紀律，則在其所在組的表格內畫上相應的黑旗，并不顯示該同學的姓名。

在全體同學民主討論基礎上，制定出競爭考核細則如下：

實施過程

1、小組的劃定：（1）人員確定：六人一組，共分八個組。各組之間從學習成績到行為習慣都要基本均衡。首先是從成績上，綜合高一幾次大型考試的平均成績，進行均勻分配；如1—8名為1—8組，9----16名為8---1組如此循環，達到各組年級名次基本相等。其次是班、團干部每組分配一人，行為習慣較差的同學盡量均分開。（2）座位確定：為了突出小組功能，將六個人固定在前后三排。調換座位時以小組為單位組與組大調換，組內小調換。以確保每一個同學能在班級任何一個位置坐過。這樣，既確保座位的公正性，又方便了小組競爭的特點。

2、組長負責制；（1）組長的確定：組長由組內民主選舉產生。（2）組長的責任：組長受班、團干部領導，對小組競爭機制中的所有內容負責。例如：收作業時先由組長收齊再交給科代表，組長則負起了督促檢查的責任。

3、內容的檢查落實，及時記錄在班級前面墻上競賽的表格中，并通知組長和個人。

4、每周小結一次；每周由班長匯總一次，在周一的班會上向全班公布。

5、每月總評一次；每月在月考的下一周，進行綜合評比一次。排出八個組的順序。對前三個組進行物質獎勵。由組長介紹獲獎經驗。由后兩個組的組長總結落后的原因。

階段性成果：

1、班級內組與組的競爭局面已經形成，組內同學相互制約、團結互助蔚然成風。開始分組時一般都是兩個成績接近的同學同桌，但分組不久，同學們自動調換為一個成績高的與一個成績低的同桌。用幫講、幫做取代了過去的幫抄。特別突出的是八組，在前四次月評比中均在前三名之內。組長王浩然以身作則，把幫助同學落到實處。例如在收作業這個事情上，他和組內同學講，寧可畫黑旗也不能抄襲。在他的帶領下，八組經常因作業完成的及時認真而畫上紅旗。

2、班級學習、生活環境得以明顯改觀。由于課堂紀律有值日班長和組長雙重負責，使得課堂紀律井然有序，老師們上課順心，同學們學習舒心。衛生劃片管理，有組長、個人雙重負責，有值日班長和衛生委員雙重檢查，使得教室地面一塵不染。再加上窗臺上放置的各組競賽養的盆花，教室里給人以溫馨、爽朗的感覺。

3、調動學習的積極性，挖掘學習的潛能，在為組爭光的意識中體現了自我價值。通過組內同學之間的相互制約和相互影響，實現了自主教育的原則。班里的兩位“電腦游戲大王”在“不給組里拖后腿”的思想認識下，毅然放下電腦游戲，成為學習上進步最大的同學之一。班級學習成績穩步上升。從高一時的倒數

冠亞軍一躍變為高二四次月考中的正數前三名。同學們學習積極性空前高漲，學習的潛能得以充分的發揮。

4、班級管理上品位，班級凝聚力巨增。班級施行兩條線分層次管理的原則。兩條線是：班委會負責班級日常生活中的具體事物既小組競爭機制的落實。團支部負責班級精神生活既班級輿論、思想動態和心靈交流等。分層次管理是：班主任主抓班長和團支部書記兩人，班長和團支部書記主抓其他班、團干部，班、團干部主抓小組長，小組長負責組內同學。這種管理，責、權、利分明，不會發生分工不清、責任推委的情況。在小組競爭機制所創立的良好的班級環境下，團支部著手開展增強班級凝聚力的建設。先后利用小組競賽形式開展了班名、班徽、班訓和班歌的創作及評選活動。隨后又開展了學唱班歌的小組競賽活動。這些活動的開展無疑巨增了班級的凝聚力，使同學們產生了身在此班的自豪感。

第三篇：如何調動員工參與改善的積極性？

如何調動員工參與改善的積極性？七種利器分享

在企業變革過程中，全員的參與是必要的條件，沒有全員參與的變革，那么很容易成為水中月，鏡中花。如何激勵變革的主體——企業員工積極、主動的參與其中呢？

這里有“七種武器”來促使員工參與：

一、尊重員工建議

我們在變革推進過程中，作為變革主體的員工的建議將是寶貴的，以員工實際行動形成的改善案例更是寶貴。因此，在過程當中，我們可以組織改善提案活動，組織優秀案例評選活動，組織員工座談等員工樂于其中的有意義的活動。

二、了解員工的需要

對員工有利的事情，那么員工將非常愿意接受。員工的需要是有共同點的，簡單來講，無非是物質收益與精神的收益。給到員工以上兩個方面的利益，那么員工將不再是阻力，而將是積極的行動者。

三、工作上“共同進退”

員工最見不得的是沒有領導的參與，或是沒有榜樣的力量，請領導們起到表率作用，親力親為。另外，不要把責任都推給員工，作為領導干部要主動承擔責任。

四、員工晉升用業績說話

用變革的業績來決定員工的晉升，這個業績是參與度、參與最終結果的結合，充分的利用數據來說話。

五、傾聽員工意見

高層領導者應該下到一線，與員工共同的探討，傾聽員工的意見，對員工的行動予以鼓勵與表彰。

六、給核心員工加薪

參與最多的人，變革過程中的中堅力量，應予以加薪。

七、多贊美你的員工

對于變革過程中員工的行動給予表彰，給予贊美。哪怕是高層領導與員工親切的握手、簡單的語言交流都會成為員工繼續行動，并取得變革更深層次的結果的最好的鼓勵。千萬不要以自己的意見來左右或批評員工的行動，那樣等于是自己給變革放置了一塊絆腳石。

這七招雖然看起來容易，但執行起來卻有非常多的細節難題，讓我們一起在執行中解決。

第四篇：如何調動學生參與課堂的積極性

如何調動學生參與課堂的積極性

學生不主動參與課堂學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想了三點建議：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

師生關系是教育過程中最基本最重要的人際關系，師生關系的好壞直接影響教育的效果，甚至成為教育成效的關鍵。教師只有具備正確的學生觀才能做到熱愛學生，尊重學生，建立起民主平等，教學相長的師生關系，用知識的力量和人格的魅力贏得學生的尊重和仿效。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。教師做到胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。適度地去贊美學生，一個贊許的眼神，一句激勵的話語，都能有效的的激勵學生的上進心，鼓勵起他們參與學習的積極性。

四、培養學生學習數學的興趣

學習興趣是人積極探究事物的認識傾向，是認知需要的情緒表現。比如將數學史引進課堂教學，將歷史引入數學課堂教學，有助于激發學生學習數學的興趣，培養良好的學習習慣，樹立勇于探索的獻身精神；同時，通過對數學史的回顧，使學生消除對已有數學知識來源的神秘感。

再比如揭示數學的美。數學世界的真與美從來都是統一的，數學家往往借助美學原則認識真理，整個數學發展史體現出數學家追求簡單性，對稱性及和諧性三方面及運用的廣泛性，體現其工具性來揭示數學美的特性。

另外理論聯系實際。在教學中，應結合教學內容給同學介紹所學知識在生產，生活中的實際應用，教育學生留心觀察現實生活中的數學現象，從現象中感悟知識。

第五篇：如何吸引家長參與親子活動

如何吸引家長參與親子活動

家長是親子園不可忽視的教育資源。在親子活動中，家長的重視、堅持及對孩子的理解、支持、鼓勵與配合等良好的親子教育氛圍的形成，必將促進家長和孩子的共同成長。那么，如何吸引家長參與親子活動？

親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，教師必須尊重家長，進行有效指導。活動中要以平等合作的態度對待家長，同家長共同商量，取得家長的支持與配合。那么，如何吸引家長參與親子活動？

一、幫助家長明確角色

在活動前要讓家長知道親子活動的意義，親子園并非幼兒園，它是家長學校，更多的是面對家長，交給他們科學的育兒經驗，引導他們與孩子之間進行交流并學會觀察孩子。擺脫“老師是活動的主要參與者、操作者，他們只是旁觀者的觀念”。要幫助他們明確自己的角色，整個親子活動的主要參與者和操作者是他們本身，教師只是一個主持者、引導者。

二、為家長樹立榜樣

有些家長因為平時就經常與孩子共同游戲，再加上教師的引導能很快參與到孩子的活動中。但有些家長礙于面子，會對參與活動表現出不好意思，參與的積極性不高，甚至不參加活動，讓孩子自己玩自己的，他則是個旁觀者。因此，活動過程中，老師的示范行為往往對家長是一個很好的榜樣。一次,聰明寶寶班玩捉尾巴的游戲，教師向家長及幼兒介紹玩法后，便和他們一同玩了起來，開始家長還有點拘束，后來看著教師和孩子們玩得特別高興，便放開了，積極的投入到活動當中來，還創新了幾種玩法。

三、及時給予家長充分的肯定和鼓勵

家長同幼兒一樣，要培養其行為的積極性，同樣需要老師不斷的肯定和鼓勵。每當家長積極的參加到活動中來，教師都會留意給予肯定和鼓勵，這樣才能在活動過程中不斷增強家長參與的積極性。

聰明寶寶班在玩小蕩船的游戲時，成成的媽媽和孩子玩得特別投入，同時將玩法進行了改編，教師在一旁及時給予了肯定并請她們將自己的經驗告訴給其他人，她的媽媽特別高興，在以后的活動中積極性越來越高。季鈺拿來的玩具沒有放回家就又去選擇其他玩具了，這時晶晶看到后，趕忙對她說：“你的玩具還沒有回家呢，它找不到家一會兒該傷心了，快送它回家吧。”小家伙不加理睬，晶晶走到她身邊，“這樣，咱們一起送它回家吧。”于是晶晶開始邊招呼他邊收玩具，小家伙已經跟了過來，和晶晶一起收，而且很開心，像做游戲似的，小玩具就回家了。教師及時給予了這個晶晶剛才行為的肯定，并向其他家長介紹剛才的事情，激勵他們也互相學習，同時對于當事者則是一種鼓勵與肯定。晶晶的教育行為得到了教師的認可，明顯更自信了，在以后的活動中表現出更加積極的態度。

四、培養家長的責任感

我們經常能遇到這樣的現象，有的孩子注意力不集中離開了活動，家長先是叫幾次，見沒有效果，干脆就隨他去，想干什么干什么。他們不認為是自己的行為不當，而是把責任推到了孩子身上，說是孩子坐不住，注意力不集中等。這樣的家長就是責任感意識較薄弱，沒有意識到自己的行為是在縱容孩子，這并不是孩子的錯，而是家長的參與沒有到位，沒有真正參與到活動中來。貝聊免費家園互動溝通平臺，讓老師和家長聊起來，實現家園共育的目的。

有一次，點名活動時，卿卿離開了墊子，想去玩小秋千，媽媽喊了她幾次，可都沒反應，于是媽媽只好起身陪她一起玩小秋千了。教師見狀輕輕走過去：“卿卿，我知道你喜歡玩這個小秋千，特別好玩。可是他們（其他家長和寶寶）也在玩一個特別好玩的游戲呢，你可沒玩過，特別好玩，咱們過去看看他們玩什么呢好不好？”她很快說了聲“好”，便拉著教師的手回到了活動中。事后教師和家長進行交流，不是孩子不感興趣，是我們沒有告訴她，沒有吸引她。當孩子注意力分散時，我們要試圖去引導她，而不要一味的縱容她，教育好她，是我們家長的責任。

五、家長的意見反饋

活動后，我們會在孩子們休閑時光通過與家長聊天或填寫意見反饋表的形式了解家長對活動的建議與意見，評價這次活動的內容安排是否合適，孩子表現及發展狀況如何等，通過向家長提出一些問題來了解家長及孩子們的需要。例如：本階段您的孩子喜歡什么活動？您喜歡什么樣的活動？你覺得還需建立什么活動？覺得自己的指導有哪些進步？寶寶有哪些進步？使家長充分發表自己的意見。為了使我們的活動更完善，還要根據家長的反饋意見進行反思和改進。貝聊發起“小黃雞守護計劃”，并聯合網易、高德、兒童安全基金等企業和公益組織共同參與，通過利用移動互聯網技術，防止幼兒園兒童丟失，提升幼兒園兒童安全。

結語：家長的參與配合是親子園活動有效開展的前提，所以，充分調動家長的積極主動性與很重要。老師們要多與家長溝通，教給家長早教方法，同時，還要讓家長在親子活動中放松身心，愉快的游戲，并讓家長看到孩子的點滴進步，自然就會配合老師們上課。