第一篇：幼兒在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)想象創(chuàng)造力

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)想象創(chuàng)造力

幼兒繪畫(huà)中往往會(huì)反映出他們豐富的想象力，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展想象力。我認(rèn)為具體的做法可有：

一、在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞。能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

如：《我的家》美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，把小朋友的作品一幅幅展示出來(lái)。老師從中挑選一幅周周小朋友的作品，上面有爸爸，媽媽還有我，坐在桌子前吃飯。“看，他們吃得多開(kāi)心啊！明明，你的家跟周周的家有什么地方是不一樣的啊？里面還有什么人、東西啊？”“我們家有冰箱的。”“那看周周的畫(huà)后，你還可以給他的家添點(diǎn)什么東西啊？”接著，小朋友們就幫周周的家添了很多東西。讓幼兒觀賞同伴的畫(huà)之后，老師利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒再繼續(xù)造畫(huà)，充分激發(fā)他們的想象力，畫(huà)出意想不到的作品來(lái)。

二、引導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的形狀中改變圖形

世界上的東西并不是一成不變的，萬(wàn)物都在變化著，是因?yàn)槊總€(gè)人所看事物的角度不同。說(shuō)的籠統(tǒng)一點(diǎn)，當(dāng)老師問(wèn)你“0”是什么的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)是太陽(yáng)、皮球、盤(pán)子…千變?nèi)f化的答案會(huì)不約而同的出來(lái)。正是如此，幼兒的想象力才體現(xiàn)出了豐富。

三、以游戲活動(dòng)的繪畫(huà)方式培養(yǎng)幼兒的想象、創(chuàng)造力。根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫(huà)活動(dòng)游戲化

如開(kāi)展“小小攝影家”的游戲，可以大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開(kāi)心。其它的還有繪畫(huà)接力，滾球拼圖，合作畫(huà)等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂(lè)于參與。

四、欣賞觀摩大師的作品，培養(yǎng)幼兒的想象力

在一些幼兒園的裝飾中，凡高，米羅等大使的作品常常會(huì)掛在墻頭。其實(shí)不難看出這些幼兒園的用意，是想讓幼兒在欣賞這些大師的作品時(shí)提高幼兒的想象力。凡高等大師都是印象派繪畫(huà)大師，而印象派繪畫(huà)的風(fēng)格特征就是在題材上生活化，并且有偶然性和意外性的特點(diǎn)。在形式上，不注重事物的細(xì)節(jié)描繪，而運(yùn)用細(xì)長(zhǎng)稠密的色調(diào)，自由的筆觸，強(qiáng)調(diào)作品的整體氣氛（事物給人的整體印象），色彩亮麗。他們的畫(huà)表現(xiàn)上最大創(chuàng)造是他們?cè)谏实倪\(yùn)用上打破了傳統(tǒng)的“固有色”觀念，忠于畫(huà)家自己視覺(jué)的真實(shí)感受，繪畫(huà)色彩是由光的變化而決定的，一切來(lái)源于生活。而幼兒的生活很單純，讓他們從大師的作品中感受作品，在欣賞美術(shù)作品中培養(yǎng)提高他們的想象力。

第二篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力培養(yǎng)1

《如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性》

幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能是非常重要和必要的。創(chuàng)造力不是一種知識(shí)可以學(xué)習(xí)和直接傳授，它是人類特殊的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的綜合。因此，創(chuàng)造教育應(yīng)立足于在幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，使幼兒去積極發(fā)現(xiàn)、探索、大膽用自己的方式創(chuàng)造圖像、表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，這與創(chuàng)造性的教與學(xué)是分不開(kāi)的。本文就教師如何在美術(shù)活動(dòng)中更大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行闡述。

一、形象的貯存是創(chuàng)造的源泉

幼兒有著豐富的想象力，他們常常留連于美妙的幻境，譬如：他們充滿天真地把天空當(dāng)成大海，把月亮當(dāng)成小船，把樹(shù)葉給小螞蟻當(dāng)搖籃；或者坐上蜻蜓“飛機(jī)”邀游天空，坐上海豚背去海底探險(xiǎn)等等。然而，想象、創(chuàng)造絕不是憑空而來(lái)，是源于豐富的記憶表象，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。任何創(chuàng)造想象都來(lái)源于原型的啟發(fā)，絕大多數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造是在原型的基礎(chǔ)上，才創(chuàng)造出新事物新形象的。正所謂“生活是創(chuàng)造的源泉。”幼兒美術(shù)創(chuàng)作也一樣，即使是想象畫(huà)，也是以現(xiàn)實(shí)生活的形象作為基礎(chǔ)的，構(gòu)成畫(huà)面的新形象只能來(lái)自于自己擁有的生活感受。觀察，是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑。幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越廣泛、越深刻，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。因此，形象貯存是幼兒創(chuàng)造力得以發(fā)展的源泉。基于這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用各種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受積極地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)表現(xiàn)手法相關(guān)的事物。如：色彩、造型、線條，為美術(shù)活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。如在《秋的葉子》這一綜合藝術(shù)活動(dòng)前，老師先帶幼兒觀察秋天的自然景象的特征，運(yùn)用觀察手段，豐富印象，積累表象；帶幼兒外出寫(xiě)生，加深幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)表達(dá)美的感受．培養(yǎng)他們用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認(rèn)識(shí)世界。

寫(xiě)生的過(guò)程，是幼兒觀察、分析、理解、概括的過(guò)程，是對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的體會(huì)和研究。手、眼、腦的并用使孩子的智力得到了鍛煉，性格和素質(zhì)的培養(yǎng)得到了促進(jìn)和幫助。孩子能夠大膽地將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括地表現(xiàn)出來(lái)，就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造的美術(shù)環(huán)境。

美術(shù)環(huán)境指向幼兒提供的自由欣賞與創(chuàng)造的外部條件，讓幼兒于不知不覺(jué)中受到美術(shù)的教育。活動(dòng)室是幼兒活動(dòng)、生活的主要空間，它的布置對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用，是展示幼兒智慧和勞動(dòng)成果的大舞臺(tái)。所以，在教室里，我總會(huì)留出大部分的空間給幼兒，讓他們自由設(shè)計(jì)、裝飾、粘貼。例如：在“認(rèn)識(shí)恐龍”的主題活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子們一起收集、張貼、擺設(shè)各種與恐龍有關(guān)圖片、資料，向幼兒形象系統(tǒng)地介紹了恐龍，讓幼兒感性地認(rèn)識(shí)了恐龍。教師又將幼兒帶來(lái)的恐龍玩具組織了“恐龍樂(lè)園”的游戲，又用各種形式的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)恐龍，面對(duì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)出了極濃的興趣，參與意識(shí)非常強(qiáng)。而對(duì)陳放的作品，幼兒更是投入了熱情的關(guān)注。長(zhǎng)此以往，幼兒不僅對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生了一種親切感、認(rèn)同感，而且也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。尤其重要的是，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地、收集的各種過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造精神和意識(shí)。

三、改進(jìn)教法，使幼兒創(chuàng)造美

在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的,所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于創(chuàng)造的方法。我主要采取以下方法:

(一)啟發(fā)、誘導(dǎo)創(chuàng)作激情

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力,根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng),將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中,使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰曾說(shuō):“兒童不能象成人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的,甚至智慧上的平衡,他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域,在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí),恰恰相

反,卻使現(xiàn)實(shí)被他同化,這樣的活動(dòng)領(lǐng)域就是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多,繪畫(huà)也是這種游戲的一種方式。”在美術(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲,使幼兒獲得愉悅,新奇的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意想。如《小狗找工作》這一活動(dòng)中一開(kāi)始便以語(yǔ)言故事導(dǎo)入:小狗乖乖想找一份工作。一天,他來(lái)到一家面包店,做了一只又大又香的大面包。可是面包太大了,誰(shuí)也吃不下。他離開(kāi)面包店來(lái)到了餐具工廠,做了一只又大又圓的大盤(pán)子,可是盤(pán)子太大了,小動(dòng)物們都不喜歡,他只好離開(kāi)工廠,走著走著,突然聽(tīng)到“嘀咕咕”的聲音,原來(lái)是小貓幼兒園的老師生病了,小貓正吵著要老師呢。小狗乖乖想, 我去試試做小貓的老師吧！幼兒被故事深深吸引,積極地參與設(shè)想、討論,活動(dòng)結(jié)尾教師根據(jù)幼兒的作品編成故事結(jié)尾,整個(gè)活動(dòng)完整有序,幼兒時(shí)而著急,時(shí)而興奮,時(shí)而歡歌,他們完全沉浸于游戲之中。

(二)共同討論做畫(huà)方法

一般美術(shù)活動(dòng)均以教師出示示范、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評(píng)價(jià)為一個(gè)模式,而讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與討論創(chuàng)作方法,則真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。

討論的時(shí)機(jī)選擇在活動(dòng)的不同階段,就會(huì)對(duì)幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動(dòng)起不同的作用。

A：創(chuàng)作前的討論 :

目的是以幼兒的角度讓他們來(lái)了解操作內(nèi)容,操作材料及操作方法。這種討論主要伴隨著對(duì)范例和演示活動(dòng)的分析進(jìn)行。如“好伙伴”活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)人。教師并不急于出示范例,而是請(qǐng)幼兒上來(lái)演示:誰(shuí)會(huì)畫(huà)人?教師則根據(jù)幼兒的演示組織大家討論:請(qǐng)大家看看人還缺少什么?幼兒在討論中了解了人的外形特征,各部分位置。由于是讓幼兒演示,演示的作品更能讓幼兒接受,幼兒在創(chuàng)造新的圖式時(shí)變無(wú)拘無(wú)束。就以幼兒畫(huà)人的鼻子為例,多種不同的造型比單一的形狀更富有童趣,更顯現(xiàn)出孩子的個(gè)性。

B：創(chuàng)作后的討論:

目的是幫助幼兒將他們?cè)趧?chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納,從而獲得更新的信息。如在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒討論:哪張畫(huà)顏色搭配的好,為什么?怎么搭配會(huì)更好,這張畫(huà)和其他畫(huà)有不同的地方,你覺(jué)得什么地方可以學(xué)的?

C：創(chuàng)作中的隨機(jī)討論 :

這種討論富有針對(duì)性,它能完善和補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程,能引導(dǎo)幼兒更有效的創(chuàng)作。如教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構(gòu)圖呆板,所畫(huà)圖象在一條直線上。教師便隨即選取兩張作品(其中一張有前有后,一張為一個(gè)平面)組織幼兒隨機(jī)討論:你更喜歡哪一張?你能讓自己的畫(huà)也變的好看么?怎么變?引導(dǎo)幼兒在后面或前面添加圖象,使畫(huà)面更豐滿。總之,不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式,使幼兒有更多的創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì),促使幼兒思維的變通性和靈活性。

四、以正確評(píng)價(jià)鞏固幼兒創(chuàng)造興趣

1．理解幼兒作品的特點(diǎn)

由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺(jué)、動(dòng)作技能等與成人不同，故幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別：如幼兒畫(huà)的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫(huà)的衣服常是透明的，畫(huà)的桌子常是四條腿向四方撒開(kāi)的，畫(huà)的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的；常將一些無(wú)生命的物體，賦之于生命，給不會(huì)說(shuō)話的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；經(jīng)常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時(shí)空，彼此無(wú)關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫(huà)在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現(xiàn)。這種天真無(wú)暇、帶有許多主觀、不合理的形式，但是，幼兒畫(huà)的每一根線條、形狀和色彩都傳達(dá)了幼兒的思想和情感，每幅畫(huà)都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒(méi)有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫(huà)的痕跡。

2、尊重、保護(hù)幼兒的作品

正由于幼兒的畫(huà)有如此的特點(diǎn)，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，對(duì)幼兒的每一件作品都給予肯定的鼓勵(lì)，從不對(duì)幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡(jiǎn)單地以“像”與“不像”或以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，記得在一次自愿畫(huà)活動(dòng)中，有一位幼兒把畫(huà)面涂得黑

黑的，在黑黑的畫(huà)面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫(huà)紙，還劃破了畫(huà)紙。然而當(dāng)我走近他旁邊時(shí)，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫(huà)的恐龍時(shí)代，恐龍們?yōu)榱藪陫Z恐龍蛋展開(kāi)了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍?jiān)诓罚@是三角龍?jiān)诒Ｗo(hù)它的孩子小三角龍，這是??”。我完全沉入了幼兒津津樂(lè)道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感，老師不能責(zé)備他畫(huà)的零亂，不能指責(zé)他畫(huà)面臟，更不能呵責(zé)他停止作畫(huà)，扼殺孩子天真的情趣。對(duì)于這樣的想象，我們要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他的構(gòu)圖與用色提出一些要求，這樣既沒(méi)有扼殺幼兒的創(chuàng)造、想象，又在技能、技巧上有所進(jìn)步。

總之，教師要用多種手段為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、活潑、愉快的氣氛。同時(shí)還要去了解他們的需要，察覺(jué)他們的潛能、理解他們的構(gòu)思、發(fā)展他們的創(chuàng)造、支持他們的努力和意志、欣賞他們成功的喜悅、一步一步走進(jìn)他們的繪畫(huà)世界。讓美術(shù)創(chuàng)作使他們的內(nèi)心世界和色彩斑斕的圖畫(huà)一樣清純、一樣豐富。逐步成為一個(gè)有能力、有信心、有毅力的人。

第三篇：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，除了意愿畫(huà)以外，基本模式是這樣的：限定題目、出示范畫(huà)、教師講解，然后幼兒作畫(huà)，結(jié)果誰(shuí)畫(huà)得最像范畫(huà)，誰(shuí)往往就會(huì)得到最多的夸獎(jiǎng)。幼兒已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，并產(chǎn)生了依賴性，甚至不看范畫(huà)就想不出平日最熟悉的東西是什么樣子。在顏色的選擇上，也受限于固定的模式：天一定是藍(lán)的，樹(shù)一定是綠的，太陽(yáng)一定是紅的……這樣一來(lái)，所有幼兒的畫(huà)都是大同小異，沒(méi)有自己的特色。同時(shí)，幼兒的創(chuàng)造力也被扼殺了。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）規(guī)定，要讓幼兒“能用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”在美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師需要做到盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果。

那么，如何在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、教師應(yīng)注意對(duì)自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，有的來(lái)自于教師本身創(chuàng)造性素質(zhì)，也有來(lái)自家長(zhǎng)和幼兒方面的。其中起決定性作用的還是創(chuàng)造性教育的實(shí)施者――教師。應(yīng)當(dāng)首先增強(qiáng)對(duì)教師自身創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒大都喜歡摹仿教師，他們常有意無(wú)意地采取與教師相似的行動(dòng)，從而學(xué)到教師的某些行為和思維方式。創(chuàng)造型的教師在教法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。因此，有必要加強(qiáng)教師創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，最大限度地給予幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。如在一次繪畫(huà)課上，讓幼兒畫(huà)小朋友坐滑梯的場(chǎng)景。我在示范畫(huà)上添加了太陽(yáng)公公、小草、小花等。有一名小朋友沒(méi)有按照我的畫(huà)法做，卻將太陽(yáng)公公的胡須畫(huà)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，成了一座小滑梯，小朋友們順著太陽(yáng)公公的長(zhǎng)胡須滑上滑下，一個(gè)個(gè)的幼兒栩栩如生。我問(wèn)這個(gè)小朋友為什么要這樣畫(huà)，小朋友說(shuō)：“這多有趣呀！”當(dāng)即我在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了這名幼兒。此后，這個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)的勁頭更大了，總是能想出好多新穎、獨(dú)特又極富童趣的作品。

二、興趣是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興趣怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的心靈？”沒(méi)有興趣，創(chuàng)造則無(wú)從談起，因此，要充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，首先必須使幼兒產(chǎn)生興趣，包括對(duì)活動(dòng)本身的興趣和創(chuàng)造的興趣。

為了激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，給兒童帶來(lái)新異，新奇的感覺(jué)。環(huán)境會(huì)使兒童以積極的心態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的探索中，嘗試不同的教學(xué)形式在兒童美術(shù)教學(xué)中帶來(lái)的新奇，刺激的情感體驗(yàn)。如大班繪畫(huà)《臉譜》，我用一段京劇的唱段加以情境烘托，來(lái)豐富幼兒的想象力，接著讓他們欣賞各種各樣的臉譜，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)其探索的，從而創(chuàng)造出屬于自己的繪畫(huà)作品。

三、運(yùn)用貼進(jìn)幼兒生活的素材，提升幼兒的創(chuàng)造力

要豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的素材，就要在動(dòng)態(tài)、形狀、顏色方面提高觀察周圍事物的能力，幫助孩子發(fā)現(xiàn)尋找生活中形形色色有趣的形狀和大千世界中造型的美感，讓孩子看到一個(gè)事物就能歸納出它的主要形狀組合，并認(rèn)識(shí)其主要色調(diào)。只有學(xué)會(huì)觀察，才能更好地感受美，并把它表現(xiàn)出來(lái)。

我之前一直以蠟筆畫(huà)等繪畫(huà)形式，多多少少地束縛了幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。材料的更新是其藝術(shù)升華的一個(gè)突破點(diǎn)。我有意識(shí)地讓孩子嘗試使用不同的材料，如油畫(huà)棒、水彩筆、、棉簽、水粉、色卡紙、各種豆子種子，甚至于廢舊物分別進(jìn)行印畫(huà)、刻畫(huà)、棉簽畫(huà)、剪貼畫(huà)以及手工制作，取得了較好的效果。

四、肯定幼兒的作品，使之有信心

當(dāng)那一幅幅充滿童趣的畫(huà)面展現(xiàn)在眼前的時(shí)候，去欣賞是一件很愜意的事情。但在這個(gè)時(shí)候，往往也會(huì)發(fā)生一些讓孩子倍受打擊的事情。在我們成人的世界里，評(píng)價(jià)一件作品往往會(huì)與“像”“不像”聯(lián)系在一起，若是前者便是好的，加以贊揚(yáng)；若是后者便是不太好的，就會(huì)加以質(zhì)疑，有的家長(zhǎng)在欣賞孩子的作品時(shí)，甚至還會(huì)加以指責(zé)，“你畫(huà)的是什么呀？”“看你的這些線亂成什么樣！”“你看別人的畫(huà)多好，多整齊！

這樣的評(píng)價(jià)，讓幼兒好不容易長(zhǎng)出的想象翅膀被折斷，培養(yǎng)起來(lái)的繪畫(huà)興趣也縮了回去。總之，我們應(yīng)堅(jiān)持在美術(shù)教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神放在首位，從孩子發(fā)展的角度去看問(wèn)題，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來(lái)表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造了，最大限度地挖掘了孩子們的創(chuàng)造潛能。只有這樣，我們才可以把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們?cè)趯儆谧约旱睦L畫(huà)空間里自由想象、大膽創(chuàng)造，畫(huà)出一片真正屬于孩子自己的天空，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的大千世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂芹.激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力[J].好家長(zhǎng).2010年第2期.[3]王琳.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].現(xiàn)代特殊教育.2000年第2期.

第四篇：在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

美術(shù)活動(dòng)中幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

四川省綿陽(yáng)市三臺(tái)縣潼川第三幼兒園：張燕

摘要：學(xué)前教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其重要的，其中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力更應(yīng)是不容忽視，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，不斷地去引導(dǎo)開(kāi)發(fā),培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)培養(yǎng)想象力創(chuàng)造力。

一、通過(guò)多種渠道,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作興趣

在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，必須從激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣入手，繪畫(huà)是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語(yǔ)言和符號(hào)，它是幼兒利用線條、形體、色彩等相結(jié)合來(lái)反映幼兒對(duì)事物的理解，從而表達(dá)幼兒內(nèi)心的思想與情感。幼兒天生就喜歡繪畫(huà)，我們可以充分利用這一心理直接去滿足他們的欲望，豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣，幼兒對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造之中，不斷嘗試新的創(chuàng)作。這時(shí)我們就要為幼兒創(chuàng)作提供有利的條件、場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

1、提供各種材料，豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，我們要給幼兒提供多種材料讓幼兒觀察、欣賞，只有豐富了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，才能讓幼兒有所創(chuàng)新。同一樣?xùn)|西，不同的幼兒會(huì)畫(huà)出不同的效果。讓幼兒學(xué)習(xí)使用各種繪畫(huà)工具，通過(guò)實(shí)踐，讓幼兒明白，相同的東西，用不同的繪畫(huà)工具會(huì)畫(huà)出不一樣的效果來(lái)。不但可以讓幼兒從小了解各種繪畫(huà)工具的特點(diǎn)，而且還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。我們?cè)谏嫌腥さ摹赌樧V》時(shí)，先讓幼兒用水彩筆在紙上畫(huà)臉譜，讓幼兒掌握臉譜的繪畫(huà)技巧時(shí)，嘗試創(chuàng)作。再讓幼兒用膠泥在石膏板上制作臉譜，幼兒可以把臉譜做得更真，更形象，幼兒有了繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谥谱鲿r(shí)也就能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。最后，讓幼兒用油彩直接在自己臉上畫(huà)臉譜，幼兒對(duì)畫(huà)臉譜更有了新奇感，通過(guò)幼兒親身體驗(yàn)，他們知道怎樣才會(huì)讓臉譜更好看。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒使用不同的繪畫(huà)工具所畫(huà)的臉譜效果是截然不同的。

2、提供幼兒創(chuàng)造與想象的環(huán)境

良好的創(chuàng)作環(huán)境是影響幼兒想象力與創(chuàng)造力的重要因素，幼兒園和家庭都要給幼兒提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。幼兒創(chuàng)造過(guò)程必須依靠外界環(huán)境的刺激，我們應(yīng)通過(guò)多種途徑為孩子創(chuàng)造接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多想、多說(shuō)。既豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又開(kāi)闊幼兒的眼界，從而為幼兒的創(chuàng)造準(zhǔn)備了充足的材料。例如：利用春游活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子到野外去，充分利用自然資源，讓幼兒觀察大自然中的現(xiàn)象，觀察花各種各樣的花草樹(shù)木，當(dāng)他們用小樹(shù)葉拼成小魚(yú)、烏龜時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒的每個(gè)作品都表現(xiàn)著他們的想力和創(chuàng)造力。我們還可以將幼兒的畫(huà)貼在活動(dòng)室內(nèi)，創(chuàng)辦一個(gè)幼兒畫(huà)廊，讓幼兒在欣賞別人作品的同時(shí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的作品。在視覺(jué)上給幼兒藝術(shù)美的體驗(yàn)，讓幼兒能創(chuàng)作出更多更美的作品。作為美術(shù)教師，我們不是簡(jiǎn)單的教會(huì)幼兒畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，而是有目的、有選擇地啟發(fā)幼兒，幫助幼兒創(chuàng)造出一些與眾不同的作品來(lái)，從而提高幼兒繪畫(huà)水平，實(shí)現(xiàn)幼兒自我發(fā)展。

3、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

在美術(shù)活動(dòng)中，老師運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，讓孩子處于輕松愉快的環(huán)境中，不但激起了幼兒的繪畫(huà)興趣，而且讓孩子更喜歡美術(shù)活動(dòng)，在幼兒大膽的描述自己的美術(shù)作品的同量,也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，我們?cè)诋?huà)《龜兔第二次賽跑》時(shí)，不是教直接教幼兒怎么畫(huà)，而是給幼兒講述了《龜兔賽跑》的故事，因?yàn)樾⊥猛祽校洼斀o了烏龜，如果他們?cè)僦匦卤荣愐淮危鼈儠?huì)在那兒比賽，誰(shuí)會(huì)贏呢？孩子們都爭(zhēng)著回答。讓幼兒自己來(lái)編故事的結(jié)果,并將故事畫(huà)出來(lái)。不一會(huì)兒,一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)呈現(xiàn)在了我的眼前。不管孩子畫(huà)得好不好，他們都希望能得到老師的贊揚(yáng)，等孩子們都畫(huà)好了時(shí)，我讓孩子們拿著自己畫(huà)的畫(huà),站在講臺(tái)上講述自己畫(huà)的故事內(nèi)容，并給予孩子肯定和表?yè)P(yáng)，這樣既感受到了成功的喜悅，又鍛煉了孩子的膽量。

二、提供充分的想象空間

我們通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)作力，作為教師，在繪畫(huà)中，必須為幼兒提供條件，讓幼兒有一定的想象空間和創(chuàng)造余地。允許幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和情感，允許他們大膽的想象，按自己的理解去畫(huà)，不要束縛幼兒的思維。幼兒可以從多方面進(jìn)行想象，不但可以從外形上進(jìn)行想象，而且還可以從色彩、線條上進(jìn)行想象，幼兒的作品，不像我們成人的作品那么規(guī)則，他們對(duì)事物的特征掌握得不夠準(zhǔn)確，也正是這些不規(guī)則的畫(huà)體現(xiàn)了幼兒的想象力與創(chuàng)作力。有一次，幼兒畫(huà)《美麗的秋天》我在課前讓幼兒的家長(zhǎng)帶著幼兒去戶外看書(shū)了秋天的景色。有的畫(huà)滿了黃黃的樹(shù)葉，有的畫(huà)的卻是滿樹(shù)的紅果子，有的畫(huà)的是長(zhǎng)青樹(shù)，還有的畫(huà)的是秋天盛開(kāi)的菊花。讓幼兒獨(dú)立思考，并充分發(fā)揮想象力，他們就能畫(huà)出一些生動(dòng)有趣的畫(huà)。在成人的眼里，有很多東西都是固定不變的，如人的頭發(fā)是黑色、太陽(yáng)是紅色、天空是藍(lán)色。我們會(huì)覺(jué)得這些東西都是自然規(guī)律，是不需要去改變的。而在孩子的眼里，他們并不覺(jué)得這些是固定的色彩，他們有時(shí)會(huì)把頭發(fā)畫(huà)成藍(lán)色的，會(huì)把天空畫(huà)成彩色的，孩子會(huì)根據(jù)自己的想象畫(huà)出自己喜歡的顏色，在教學(xué)活動(dòng)中，如果孩子沒(méi)有按老師的要求去畫(huà)，就否定孩子的作法，那可是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。老師在指導(dǎo)孩子時(shí)，不要總是說(shuō)孩子這樣不對(duì)，你又錯(cuò)了之類的話，而要用很欣賞的眼光去問(wèn)問(wèn)孩子為什么會(huì)這么畫(huà)。有一次，我在美術(shù)活動(dòng)課上教孩子畫(huà)《在海邊》，孩子們畫(huà)的都大同小異，惟獨(dú)有一個(gè)孩子畫(huà)著深藍(lán)色的大卷著波浪。我當(dāng)時(shí)還以為他是沒(méi)有聽(tīng)清楚要求，并要求他重新畫(huà)一張。但后來(lái)我才明白，原來(lái)這個(gè)孩子畫(huà)的是《海嘯》時(shí)的海邊，那個(gè)時(shí)候就只能看到席卷而來(lái)的海水。

三、激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力的潛能

1、因材施教，及時(shí)評(píng)價(jià)

在我們美術(shù)活動(dòng)中，不同年齡階段的孩子有著不同的繪畫(huà)特征，在幼兒剛剛會(huì)進(jìn)行涂鴉之作時(shí)，給他們一張紙、一只筆，他們就會(huì)涂涂畫(huà)畫(huà)，對(duì)于孩子的亂涂亂畫(huà)，我們不要隨便責(zé)備，而是及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)幼兒拿著筆一圈一圈地畫(huà)著，而他們搞不清楚自己畫(huà)的是什么時(shí)，老師要適時(shí)加以指導(dǎo)。例如：“寶寶，你畫(huà)得線團(tuán)真好看你畫(huà)得真好看，再多畫(huà)一點(diǎn)就更好看了！”孩子聽(tīng)到贊揚(yáng)后就會(huì)越畫(huà)越起勁。孩子完全把畫(huà)畫(huà)當(dāng)成了自己喜歡的游戲，這些看起來(lái)一點(diǎn)也不像的畫(huà)，但卻是孩子對(duì)外部世界的真實(shí)感受。而我們可以在這種特殊的繪畫(huà)游戲中逐步培養(yǎng)幼兒的個(gè)想象力和創(chuàng)造力。幼兒繪畫(huà)也慢慢從涂鴉期發(fā)展到形象期，由淺入深，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，這時(shí)教師就要按照各年齡的幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行施教，幼兒的繪畫(huà)水平就會(huì)不斷提高。我們對(duì)每個(gè)幼兒的要求要有區(qū)別的對(duì)待，對(duì)于能力較差的幼兒，要適當(dāng)?shù)慕o予肯定和鼓勵(lì)。這樣就能讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，他們信心也就會(huì)越來(lái)越高。在活動(dòng)中，當(dāng)孩子沒(méi)有達(dá)到你所預(yù)想的結(jié)果時(shí)，老師千萬(wàn)不要著急，而是耐心的給孩子指導(dǎo)。不同的孩子對(duì)同一事物都會(huì)作出不同的認(rèn)識(shí)。比如，你給孩子一個(gè)圓，孩子就卻能說(shuō)出很多的答案：線團(tuán)、燒餅、太陽(yáng)、氣球、桔子、棒棒糖。只要孩子的想象力豐富了，孩子的繪畫(huà)水平自然也會(huì)越來(lái)越高。

2、用心欣賞幼兒的作品

在美術(shù)活動(dòng)中，很多老師都把臨摹看成是評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)活動(dòng)的依據(jù)，而忽略了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。為更好地貫徹《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和綜合藝術(shù)，在美術(shù)活動(dòng)中，我們不是要求每個(gè)幼兒都要和老師畫(huà)的一模要樣，而是要教會(huì)幼兒掌握一定的繪畫(huà)技巧，同時(shí)再加入自己的想象，畫(huà)出一幅與眾不同的繪畫(huà)作品。在指導(dǎo)幼兒作品時(shí)，不要總是責(zé)備幼兒畫(huà)得不好。不管幼兒會(huì)不會(huì)畫(huà)，也不管幼兒畫(huà)得好不好，教師都要給予積極的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒有一定的成就感，這樣更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。不要讓幼兒的創(chuàng)造被扼殺在搖籃里。我曾經(jīng)看到這樣一幅畫(huà)，一個(gè)孩子把太陽(yáng)畫(huà)成了綠色，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)為什么這樣畫(huà)，他告訴我，因?yàn)橄奶靵?lái)了天氣太熱，我把太陽(yáng)變成綠色的，就不會(huì)熱了。我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。果然，在以后的繪畫(huà)活動(dòng)中，越來(lái)越多的孩子都喜歡在繪畫(huà)中加入自己的想象與創(chuàng)造。

四、緊密聯(lián)系生活，拓寬幼兒創(chuàng)作思路

1、美術(shù)教學(xué)和日常觀察精密結(jié)合。

幼兒繪畫(huà)的素材都來(lái)源于生活，教師應(yīng)該多為幼兒提供直接接觸生活的機(jī)會(huì)，提高幼兒感官認(rèn)識(shí)，讓幼兒通過(guò)各種感官，直接感受各種不同的事物，加深對(duì)事物的印象。幼兒只有做到心中有畫(huà)，才能運(yùn)用自己已有的記憶和想象作畫(huà)。如；我們?cè)诋?huà)《盤(pán)子》的飾畫(huà)時(shí)，出果直接給幼兒觀看范例之后就讓幼兒去裝飾，幼兒只會(huì)去模仿老師的去畫(huà)，甚至有些孩子還會(huì)說(shuō)不會(huì)畫(huà)，而不敢動(dòng)筆。如果讓孩子先回憶一下自己見(jiàn)過(guò)那么東西是圓的,再讓幼兒欣賞很多圓形的圖片之后再去裝飾，幼兒就會(huì)自由自在地畫(huà)其所愛(ài)，很輕松的將現(xiàn)實(shí)和想象的東西繪制出來(lái)。

2、美術(shù)活動(dòng)和游戲緊密結(jié)合。

游戲是幼兒生活中的不可缺少的活動(dòng)之一。如果幼兒能在游戲中把美術(shù)活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用美術(shù)技巧，制作出玩具和游戲材料時(shí)，那么既豐富了游戲的物質(zhì)材料，又提高了幼兒游戲的興趣。如我在玩《多足蟲(chóng)》游戲時(shí)，給幼兒提豐富的材料，讓幼兒給自己設(shè)計(jì)一游戲道具，這時(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)不會(huì)，而且都很積極的投入到制作活動(dòng)中去。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，就一件物品進(jìn)行不同角度的觀察，并進(jìn)行合理的想象。教師要對(duì)觀察細(xì)致、想象大膽的幼兒給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，為幼兒的創(chuàng)造力與想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，幼兒天生就具有想象力與創(chuàng)造力，但是需要我們不斷地去引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，將培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力作為我們的教育目標(biāo)，才能更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)作潛能。

第五篇：在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是需要教師要有計(jì)劃、有目的的融入游戲化音樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿好奇與探究。在寬松、愉悅的音樂(lè)氛圍中，感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能。

幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的各種創(chuàng)造因素潛能培養(yǎng)的最佳時(shí)期，是個(gè)性發(fā)展的奠基時(shí)期。中班是幼兒期全面發(fā)展的關(guān)鍵期；中班幼兒在音樂(lè)發(fā)展中已有了一定的知識(shí)技能和表現(xiàn)能力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是他們自我表現(xiàn)的方式和途徑。但在中班音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用；因此我們可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)掘幼兒的潛能，從而促進(jìn)中班幼兒全面和諧的發(fā)展。

《綱要》中倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的理念，而我們的教育出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，激發(fā)興趣，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的探索為前提，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)和能力的非音樂(lè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為手段，從參加有趣的創(chuàng)造力音樂(lè)活動(dòng)為基礎(chǔ)；在寬松、自由、安全、和諧的環(huán)境中根據(jù)幼兒的個(gè)別差異去培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是發(fā)揮咱未來(lái)人才的根本保證。在實(shí)踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。首先孩子是與音樂(lè)最親近的人群之一。其次，音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。所以，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為了我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)。特別是引用國(guó)外的音樂(lè)教育——奧爾夫教學(xué)方法，通過(guò)音樂(lè)教育，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使幼兒從音樂(lè)中享受喜悅、樂(lè)趣，通過(guò)音樂(lè)教育提高幼兒運(yùn)用音樂(lè)的形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。它認(rèn)為：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”

在實(shí)踐中，為了幫助幼兒獲得心智的滿足，感受和體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)造的快樂(lè)，發(fā)展創(chuàng)造能力，我們嘗試在歌唱活動(dòng)、律動(dòng)、節(jié)奏性活動(dòng)及欣賞活動(dòng)等一系列的音樂(lè)活動(dòng)中都相應(yīng)的融入創(chuàng)造性的教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人，使我們的音樂(lè)活動(dòng)真正的“活”了起來(lái)。

一、創(chuàng)編歌詞，讓歌唱活動(dòng)更具生命力。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以往單純的教師唱一句，孩子跟一句的模唱形式常常會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱作品讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自編的童謠式歌詞，配以優(yōu)美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動(dòng)以新的生命力。

首先，對(duì)帶有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成分的歌曲，我們可以啟發(fā)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)編歌詞。幼兒對(duì)熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞并不難，并且喜歡同伴把自己所想的內(nèi)容唱到歌里去，這樣他便有成就感，也體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，期望他人接納并得到贊許。例如：在組織幼兒學(xué)習(xí)《豐收節(jié)》的歌唱活動(dòng)中，幼兒主要是學(xué)會(huì)用答唱形式替換水果名稱來(lái)演唱。教師先唱：“豐收節(jié)你帶來(lái)了什么？”幼兒答唱：“豐收節(jié)你帶來(lái)了××。”幼兒多數(shù)答唱的是常見(jiàn)的水果名稱，如：蘋(píng)果、香蕉。在不斷答唱的過(guò)程中，通過(guò)替換不同的水果名稱，幼兒不但豐富了各種水果名稱的知識(shí)，而且增添了唱歌的興趣。當(dāng)教師啟發(fā)幼兒“豐收節(jié)不但有水果豐收，還有糧食豐收”后，幼兒便想出用“鮮花”、“大米”以及各種蔬菜的名稱來(lái)答唱。由此看出，知識(shí)與創(chuàng)新之間有著互動(dòng)性。在以后的類似活動(dòng)中，每個(gè)孩子都表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

另外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些季節(jié)性的歌曲中，如《雪花和雨滴》、《秋葉》、《春天》等，都可以啟發(fā)孩子根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和自己觀察到的一些現(xiàn)象進(jìn)行歌曲歌詞的創(chuàng)編。還有一些具有可遷移性的歌曲，如《顛倒歌》、《勤快人懶惰人》、《走路》等，就更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力了。

我們看到，幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為主。他們?cè)趧?chuàng)編的過(guò)程中，不僅開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學(xué)會(huì)了觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)，更多的是他們開(kāi)始去發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。

二、動(dòng)作造型，在律動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

最初，我們把一味的模仿做各種舞蹈動(dòng)作堪稱為“律動(dòng)教學(xué)”。其結(jié)果是，幼兒雖掌握了某個(gè)動(dòng)作和造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，在律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由的用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢或提供主題音樂(lè)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂(lè)活動(dòng)的律動(dòng)其實(shí)可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)。

教師可以鼓勵(lì)孩子去感受種種自然的動(dòng)作，如走、跑、跳。在音樂(lè)中，孩子們可以將這些平時(shí)看似最最普通的動(dòng)作創(chuàng)造成帶有稚趣，令人意想不到的情景。例如同樣的走，在音樂(lè)聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機(jī)器人般顛著等等。

教師也可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹(shù)葉”、“暴風(fēng)雨中的樹(shù)苗”、“水族館里的魚(yú)”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由得去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。我們會(huì)看到“孩子的世界”。

我們還可以將好的歌曲與律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，給孩子更深的體驗(yàn)和創(chuàng)作的空間。例如歌曲《喂小鳥(niǎo)》，學(xué)習(xí)完歌曲，教師先指導(dǎo)孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)拍做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，待基本掌握后，教師可以引導(dǎo)孩子想象，刮大風(fēng)了小鳥(niǎo)可以做各種鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)。我們?cè)诨顒?dòng)中看到，小朋友能根據(jù)音樂(lè)知道刮大風(fēng)了，“小鳥(niǎo)”們到處飛來(lái)飛去，做各種四散飛翔的動(dòng)作，但是還是很勇敢的與大風(fēng)搏斗，堅(jiān)持飛行，做各種各樣鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂(lè)，身臨其境的表現(xiàn)著。幼兒自然而極富創(chuàng)造性的動(dòng)作造型讓我們的音樂(lè)也隨之更具童趣和音樂(lè)性了。

三、節(jié)奏性創(chuàng)編，讓音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)趣無(wú)限。

以往的節(jié)奏性活動(dòng)，只要求幼兒掌握最基本的節(jié)奏音型，認(rèn)識(shí)和掌握最基本的幾種打擊樂(lè)器的演奏。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂(lè)器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂(lè)器；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂(lè)器、天然的樂(lè)器和自制的樂(lè)器；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。為此，我們采用了以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

1、營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動(dòng)中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，自由的表現(xiàn)。如：在一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容《迷路的小動(dòng)物》，開(kāi)始我們?cè)O(shè)計(jì)的是讓神奇的音樂(lè)召喚迷路的小動(dòng)物。可是在討論活動(dòng)中，幼兒提出了各種不同的看法，有的說(shuō)是將這些動(dòng)物根據(jù)不同叫聲、跑步的聲音分好類，用適合的樂(lè)器雙響筒、雙響梆子渲染其跑和叫的聲音，最后教師加上了幼兒的意見(jiàn)，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富了。

2、注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。如在《小看戲》節(jié)奏性教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子依據(jù)自己的意愿嘗試敲擊鼓的不同部位，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏音型，擺放教學(xué)圖譜，選擇演奏的姿勢(shì)。在擺放教學(xué)圖譜時(shí)，不光讓孩子們打擊出多數(shù)孩子的擺放的效果，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，真正的讓每個(gè)孩子的意愿都被表現(xiàn)和表達(dá)。

3、將節(jié)奏性活動(dòng)與生活相結(jié)合。生活中其實(shí)到處都存在著生動(dòng)的音色和節(jié)奏：雨聲、雷聲；拍手聲、跺腳聲；用勺子和筷子敲打小碗的聲音，用積木敲擊塑料瓶的聲音；將皮筋綁在紙盒上彈撥的聲音，將廢水桶制成小鼓敲擊的聲音等等。孩子們對(duì)它們很熟悉，很好奇，很喜歡。所以，只要我們做有心人，那么我們的節(jié)奏性活動(dòng)就無(wú)處不在。在節(jié)奏性活動(dòng)《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來(lái)小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來(lái)桌子，地板，水杯，飯鍋，魚(yú)缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個(gè)個(gè)兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動(dòng)中,孩子充分的了解了樂(lè)器的特性，挖掘了孩子的創(chuàng)造力,全面的發(fā)揮讓我們的孩子真真實(shí)實(shí)地感受到了音樂(lè)活動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，并找到了屬于他們的音樂(lè)。

四、欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)充滿個(gè)性的音樂(lè)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)，是音樂(lè)素質(zhì)中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創(chuàng)造美和表達(dá)美的綜合體。在欣賞活動(dòng)中我們采用以下方法。

1.傾聽(tīng)聲音以后讓幼兒用身體、日常用具去表現(xiàn)周圍環(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達(dá)的有趣情景。

2.分辨音樂(lè)力度、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、身體動(dòng)作或打擊樂(lè)器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。

3.感受音樂(lè)情緒的變化，并通過(guò)扮演一些動(dòng)物，模擬一些現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。

從某種意義上說(shuō)，每個(gè)孩子天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)孩子都喜歡在音樂(lè)中遨游。因?yàn)橐魳?lè)可以讓每一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和表達(dá)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性，它具有特殊藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)新為特征。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育的重大問(wèn)題。許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)，融入音樂(lè)