第一篇：在玩沙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在玩沙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

眾所周知，幼兒都具有創(chuàng)造力，但幼兒的創(chuàng)造力是通過具體的創(chuàng)造活動表現(xiàn)出來的。它是與幼兒的游戲不可分的。所以玩沙是我們能提供給幼兒的最自由，最美好的活動之一。由于我們幼兒園地處沿海邊，沙子是比較常見的，我們有著得天獨(dú)厚的自然條件。所以，我們幼兒園在擴(kuò)建的時候就為幼兒創(chuàng)建了一個大大的玩沙池。我們每周都為幼兒安排時間，讓幼兒盡情地玩，在平時也讓幼兒自主地玩。在玩沙活動中，我們常常看到幼兒挖小河，做蛋糕，壘城堡等，只要我們仔細(xì)，認(rèn)真地分析一下，不難發(fā)現(xiàn)他們確實具有新穎性，獨(dú)特性，它是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該要有目的地教幼兒玩沙，并在玩沙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

首先要激發(fā)幼兒的興趣

興趣是最好的老師，所以我們在幼兒玩沙活動中讓幼兒自主自愿的活動，對幼兒玩沙的方式，玩什么，怎樣玩都讓他們自己決定，重視活動過程而不要在乎結(jié)果。讓他們在沒有任何外在壓力的情況下，輕松愉快的玩沙。在玩沙活動中我們還為幼兒創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系。比如老師和幼兒一起玩，參與到孩子當(dāng)中，讓孩子覺得老師也是跟他們一樣也很愛玩沙。自然孩子們的心情就會很愉快，就更喜歡玩沙，玩沙的興趣就在無意當(dāng)中滋長了。每每到了玩沙的這一天，孩子們都特別興奮。有些孩子幾乎都要?dú)g呼起來了。現(xiàn)在我們的孩子對玩沙的興趣特別的濃厚。

其次我們?yōu)橛變簞?chuàng)造條件

創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境是幼兒玩沙活動的基礎(chǔ)。幼兒玩沙活動的內(nèi)容是與幼兒的生活有關(guān)。所以我們平時有意識地引導(dǎo)幼兒觀察他們熟悉的環(huán)境，比如我們的幼兒園是怎么樣的，汽車是怎么樣的，并且根據(jù)幼兒的實際情況強(qiáng)化幼兒的有關(guān)生活經(jīng)驗。為幼兒提供各種有趣的圖片，增加幼兒的感性認(rèn)識。讓幼兒能在活動中自然的發(fā)揮，想象，交流與探索。在玩沙活動中我們不僅保證了幼兒有充足的時間去玩，我們還為幼兒提供了豐富的玩沙材料。比如提供一些玩沙的工具

如鏟子、小桶、小推車等各種模具，還有一些輔助材料如小樹枝

塑料空瓶，小汽車等。通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力。最后我們還掌握了一些培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法

在玩沙活動中我們老師充分發(fā)揮著主導(dǎo)作用，并以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)來指導(dǎo)幼兒玩沙。從中我們老師運(yùn)用各種指導(dǎo)方式，使幼兒有發(fā)揮自己積極性和主動性的機(jī)會。

第一我們是先激發(fā)幼兒的聯(lián)想

在我們剛剛開始讓孩子玩沙子的時候，孩子們都不敢下手玩，也不敢盡情的玩，生怕自己做不出什么東西會被老師批評，而且在玩沙前一般都說不出自己要做什么，要怎樣玩，他們只是將沙子倒出來又裝進(jìn)去，只是覺得好玩而已。偶爾堆積在一起就特別高興地大喊：“啊，我堆了一座小山呀，快來看呀！”不過還是有許多的孩子還是處于茫然的狀態(tài)，不知該玩些什么好。于是我們就給予孩子協(xié)助，比如我問：“你做的是什么呀？”如果孩子還是說不出來老師可以幫助孩子想出他時常喜歡的東西，這樣孩子就有目的性了，就知道要做什么。在幼兒會做一些簡單的物品的基礎(chǔ)上，老師慢慢地加以引導(dǎo)，除了可以做這些，我們還能做些什么讓他變得更漂亮。有一次孩子們在沙子上印了很多的海底動物，其實那時他們也只是隨便印印，我看到了說“你們印海底動物真漂亮，他們都生活在什么地方呀，他們很大聲的說，這些動物生活在大海里。那大海里還有什么東西呢？怎樣讓你們的海底世界變得更漂亮，這時孩子們說出了許多的東西。于是我就乘機(jī)說，那你們現(xiàn)在把他們都變出來吧，讓海底世界更漂亮。”孩子們聽了我這么一激發(fā)他們的聯(lián)想全出來，孩子們的興致就更高了，這一天他們都玩得很開心。

第二是我們積極地參與到幼兒的活動當(dāng)中，這是孩子們最喜歡了，與老師間的關(guān)系更加親密了。在玩沙活動中老師不僅是個組織者，而且還是一個參與者。因為幼兒最初的創(chuàng)造力開始于模仿，幼兒通過模仿學(xué)習(xí)了一些知識經(jīng)驗，有了一定的知識，就能進(jìn)行簡單的創(chuàng)造活動。所以我們在玩沙的時候與孩子們一起游戲，一起玩。我們在開始時與幼兒一起使用同樣的工具一起玩。老師使用這些工具制作一些東西如挖城堡，公園等。孩子看到老師也在玩，老師也參與到他們當(dāng)中，這樣他們的興趣就更濃了。久而久之，孩子們制作的東西也就更豐富了。

第三是我們引發(fā)幼兒在活動中的目的，在剛開始的時候孩子們都喜歡玩沙，但都不知如何去玩，所以要引發(fā)幼兒在玩的時候要有目的性。我們先了解幼兒的水平，不讓隨便幼兒去玩，隨時觀察幼兒游戲，從中了解每個幼兒的積極性和興趣，尋找幼兒的特點(diǎn)和教育契機(jī)。如果我們不先了解就就會造成活動的盲目性，而且活動的水平也就不會提高了。在活動中如果發(fā)現(xiàn)幼兒反復(fù)地把沙鏟到小桶中，又倒出來，他們只是對沙和擺弄玩具的動作感興趣，而對結(jié)果并不關(guān)心。，還有的幼兒在沙池里跑來跑去，有時還將沙高高揚(yáng)起，他們玩的時候沒有明確的目的。這時，就需要我們教師幫助他們一起明確目的。經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)我們的孩子們的創(chuàng)造力增強(qiáng)了許多。

第四是我們在活動中主要以鼓勵為主。比如在玩沙活動中，有時幼兒會建造一些簡單的物品，那我們也及時給予肯定。幼兒受到了老師的鼓勵，看到自己的努力取得了結(jié)果。他們的自信心也就增強(qiáng)，積極性也提高了。在活動中我們不僅用語言表示，而且還用滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，這樣孩子就更有信心了。我們老師還非常信賴幼兒，讓幼兒盡情地玩。把自己當(dāng)做是幼兒的游戲伙伴，與幼兒一起成長，與幼兒共享歡樂。

幼兒園的玩沙活動是幼兒感興趣的活動之一。幼兒能在活動中體驗自己，享受快樂，他們的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我們應(yīng)該要讓幼兒多進(jìn)行玩沙活動。

2007年12月10日

第二篇：幼兒在美術(shù)活動中如何培養(yǎng)想象創(chuàng)造力

幼兒在美術(shù)活動中如何培養(yǎng)想象創(chuàng)造力

幼兒繪畫中往往會反映出他們豐富的想象力，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展想象力。我認(rèn)為具體的做法可有：

一、在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞。能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

如：《我的家》美術(shù)活動結(jié)束后，把小朋友的作品一幅幅展示出來。老師從中挑選一幅周周小朋友的作品，上面有爸爸，媽媽還有我，坐在桌子前吃飯。“看，他們吃得多開心啊！明明，你的家跟周周的家有什么地方是不一樣的啊？里面還有什么人、東西啊？”“我們家有冰箱的。”“那看周周的畫后，你還可以給他的家添點(diǎn)什么東西啊？”接著，小朋友們就幫周周的家添了很多東西。讓幼兒觀賞同伴的畫之后，老師利用問題引導(dǎo)幼兒再繼續(xù)造畫，充分激發(fā)他們的想象力，畫出意想不到的作品來。

二、引導(dǎo)幼兒在簡單的形狀中改變圖形

世界上的東西并不是一成不變的，萬物都在變化著，是因為每個人所看事物的角度不同。說的籠統(tǒng)一點(diǎn)，當(dāng)老師問你“0”是什么的時候，你會說是太陽、皮球、盤子…千變?nèi)f化的答案會不約而同的出來。正是如此，幼兒的想象力才體現(xiàn)出了豐富。

三、以游戲活動的繪畫方式培養(yǎng)幼兒的想象、創(chuàng)造力。根據(jù)幼兒好玩好動的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫活動游戲化

如開展“小小攝影家”的游戲，可以大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，滾球拼圖，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。

四、欣賞觀摩大師的作品，培養(yǎng)幼兒的想象力

在一些幼兒園的裝飾中，凡高，米羅等大使的作品常常會掛在墻頭。其實不難看出這些幼兒園的用意，是想讓幼兒在欣賞這些大師的作品時提高幼兒的想象力。凡高等大師都是印象派繪畫大師，而印象派繪畫的風(fēng)格特征就是在題材上生活化，并且有偶然性和意外性的特點(diǎn)。在形式上，不注重事物的細(xì)節(jié)描繪，而運(yùn)用細(xì)長稠密的色調(diào)，自由的筆觸，強(qiáng)調(diào)作品的整體氣氛（事物給人的整體印象），色彩亮麗。他們的畫表現(xiàn)上最大創(chuàng)造是他們在色彩的運(yùn)用上打破了傳統(tǒng)的“固有色”觀念，忠于畫家自己視覺的真實感受，繪畫色彩是由光的變化而決定的，一切來源于生活。而幼兒的生活很單純，讓他們從大師的作品中感受作品，在欣賞美術(shù)作品中培養(yǎng)提高他們的想象力。

第三篇：在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是需要教師要有計劃、有目的的融入游戲化音樂，激發(fā)幼兒對音樂活動充滿好奇與探究。在寬松、愉悅的音樂氛圍中，感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能。

幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽時期，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的各種創(chuàng)造因素潛能培養(yǎng)的最佳時期，是個性發(fā)展的奠基時期。中班是幼兒期全面發(fā)展的關(guān)鍵期；中班幼兒在音樂發(fā)展中已有了一定的知識技能和表現(xiàn)能力，對他們來說，音樂活動是他們自我表現(xiàn)的方式和途徑。但在中班音樂活動中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨(dú)特的作用；因此我們可以通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)掘幼兒的潛能，從而促進(jìn)中班幼兒全面和諧的發(fā)展。

《綱要》中倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的理念，而我們的教育出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)從幼兒長遠(yuǎn)利益出發(fā)，激發(fā)興趣，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的探索為前提，對幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)和能力的非音樂素質(zhì)和能力培養(yǎng)為手段，從參加有趣的創(chuàng)造力音樂活動為基礎(chǔ)；在寬松、自由、安全、和諧的環(huán)境中根據(jù)幼兒的個別差異去培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是發(fā)揮咱未來人才的根本保證。在實踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。首先孩子是與音樂最親近的人群之一。其次，音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。所以，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為了我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動中的重點(diǎn)。特別是引用國外的音樂教育——奧爾夫教學(xué)方法，通過音樂教育，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使幼兒從音樂中享受喜悅、樂趣，通過音樂教育提高幼兒運(yùn)用音樂的形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。它認(rèn)為：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”

在實踐中，為了幫助幼兒獲得心智的滿足，感受和體驗音樂創(chuàng)造的快樂，發(fā)展創(chuàng)造能力，我們嘗試在歌唱活動、律動、節(jié)奏性活動及欣賞活動等一系列的音樂活動中都相應(yīng)的融入創(chuàng)造性的教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒成為音樂活動的主人，使我們的音樂活動真正的“活”了起來。

一、創(chuàng)編歌詞，讓歌唱活動更具生命力。

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，以往單純的教師唱一句，孩子跟一句的模唱形式常常會使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱作品讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，自編的童謠式歌詞，配以優(yōu)美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動以新的生命力。

首先，對帶有知識經(jīng)驗成分的歌曲，我們可以啟發(fā)孩子根據(jù)自己的實際情況創(chuàng)編歌詞。幼兒對熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞并不難，并且喜歡同伴把自己所想的內(nèi)容唱到歌里去，這樣他便有成就感，也體驗到分享的快樂，期望他人接納并得到贊許。例如：在組織幼兒學(xué)習(xí)《豐收節(jié)》的歌唱活動中，幼兒主要是學(xué)會用答唱形式替換水果名稱來演唱。教師先唱：“豐收節(jié)你帶來了什么？”幼兒答唱：“豐收節(jié)你帶來了××。”幼兒多數(shù)答唱的是常見的水果名稱，如：蘋果、香蕉。在不斷答唱的過程中，通過替換不同的水果名稱，幼兒不但豐富了各種水果名稱的知識，而且增添了唱歌的興趣。當(dāng)教師啟發(fā)幼兒“豐收節(jié)不但有水果豐收，還有糧食豐收”后，幼兒便想出用“鮮花”、“大米”以及各種蔬菜的名稱來答唱。由此看出，知識與創(chuàng)新之間有著互動性。在以后的類似活動中，每個孩子都表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

另外，我們在學(xué)習(xí)一些季節(jié)性的歌曲中，如《雪花和雨滴》、《秋葉》、《春天》等，都可以啟發(fā)孩子根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和自己觀察到的一些現(xiàn)象進(jìn)行歌曲歌詞的創(chuàng)編。還有一些具有可遷移性的歌曲，如《顛倒歌》、《勤快人懶惰人》、《走路》等，就更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力了。

我們看到，幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗為主。他們在創(chuàng)編的過程中，不僅開發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學(xué)會了觀察生活、積累經(jīng)驗，更多的是他們開始去發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。

二、動作造型，在律動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

最初，我們把一味的模仿做各種舞蹈動作堪稱為“律動教學(xué)”。其結(jié)果是，幼兒雖掌握了某個動作和造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，在律動教學(xué)活動中，我們可以尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢或提供主題音樂鼓勵幼兒進(jìn)行動作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂活動的律動其實可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會。

教師可以鼓勵孩子去感受種種自然的動作，如走、跑、跳。在音樂中，孩子們可以將這些平時看似最最普通的動作創(chuàng)造成帶有稚趣，令人意想不到的情景。例如同樣的走，在音樂聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機(jī)器人般顛著等等。

教師也可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹葉”、“暴風(fēng)雨中的樹苗”、“水族館里的魚”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗自由得去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。我們會看到“孩子的世界”。

我們還可以將好的歌曲與律動結(jié)合起來，給孩子更深的體驗和創(chuàng)作的空間。例如歌曲《喂小鳥》，學(xué)習(xí)完歌曲，教師先指導(dǎo)孩子們隨著音樂的節(jié)拍做小鳥飛的動作，待基本掌握后，教師可以引導(dǎo)孩子想象，刮大風(fēng)了小鳥可以做各種鳥飛的姿勢。我們在活動中看到，小朋友能根據(jù)音樂知道刮大風(fēng)了，“小鳥”們到處飛來飛去，做各種四散飛翔的動作，但是還是很勇敢的與大風(fēng)搏斗，堅持飛行，做各種各樣鳥飛的姿勢……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂，身臨其境的表現(xiàn)著。幼兒自然而極富創(chuàng)造性的動作造型讓我們的音樂也隨之更具童趣和音樂性了。

三、節(jié)奏性創(chuàng)編，讓音樂活動樂趣無限。

以往的節(jié)奏性活動，只要求幼兒掌握最基本的節(jié)奏音型，認(rèn)識和掌握最基本的幾種打擊樂器的演奏。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂器、天然的樂器和自制的樂器；鼓勵幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。為此，我們采用了以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

1、營造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動空間和時間，鼓勵幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗展開想象，自由的表現(xiàn)。如：在一次音樂教學(xué)活動中，教師首先根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇和設(shè)計了教學(xué)活動的內(nèi)容《迷路的小動物》，開始我們設(shè)計的是讓神奇的音樂召喚迷路的小動物。可是在討論活動中，幼兒提出了各種不同的看法，有的說是將這些動物根據(jù)不同叫聲、跑步的聲音分好類，用適合的樂器雙響筒、雙響梆子渲染其跑和叫的聲音，最后教師加上了幼兒的意見，使教學(xué)活動更加豐富了。

2、注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。每個幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們的需求。如在《小看戲》節(jié)奏性教學(xué)活動中，教師鼓勵孩子依據(jù)自己的意愿嘗試敲擊鼓的不同部位，設(shè)計不同的節(jié)奏音型，擺放教學(xué)圖譜，選擇演奏的姿勢。在擺放教學(xué)圖譜時，不光讓孩子們打擊出多數(shù)孩子的擺放的效果，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，真正的讓每個孩子的意愿都被表現(xiàn)和表達(dá)。

3、將節(jié)奏性活動與生活相結(jié)合。生活中其實到處都存在著生動的音色和節(jié)奏：雨聲、雷聲；拍手聲、跺腳聲；用勺子和筷子敲打小碗的聲音，用積木敲擊塑料瓶的聲音；將皮筋綁在紙盒上彈撥的聲音，將廢水桶制成小鼓敲擊的聲音等等。孩子們對它們很熟悉，很好奇，很喜歡。所以，只要我們做有心人，那么我們的節(jié)奏性活動就無處不在。在節(jié)奏性活動《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來桌子，地板，水杯，飯鍋，魚缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個個兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動中,孩子充分的了解了樂器的特性，挖掘了孩子的創(chuàng)造力,全面的發(fā)揮讓我們的孩子真真實實地感受到了音樂活動的無限樂趣，并找到了屬于他們的音樂。

四、欣賞音樂，表現(xiàn)充滿個性的音樂

學(xué)會傾聽和欣賞音樂，是音樂素質(zhì)中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創(chuàng)造美和表達(dá)美的綜合體。在欣賞活動中我們采用以下方法。

1.傾聽聲音以后讓幼兒用身體、日常用具去表現(xiàn)周圍環(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達(dá)的有趣情景。

2.分辨音樂力度、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語言、身體動作或打擊樂器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂形象。

3.感受音樂情緒的變化，并通過扮演一些動物，模擬一些現(xiàn)象來表現(xiàn)不同的音樂情緒。

從某種意義上說，每個孩子天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個孩子都喜歡在音樂中遨游。因為音樂可以讓每一個孩子用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和表達(dá)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性，它具有特殊藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)新為特征。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育的重大問題。許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂，融入音樂

第四篇：在大班繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成文章摘要：

繪畫活動是發(fā)展幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的最有效的活動之一。教師做好繪畫活動的指導(dǎo)對幼兒的一生都有著極其重要的影響。

一、研究背景

二、研究過程

（一）在日常生活中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的環(huán)境。

1、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，有利于幼兒主動動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

２、提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的、豐富的美術(shù)活動材料，有利于幼兒主動動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3、培養(yǎng)幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動。

（二）在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

１、好奇心是幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的源泉。

2、質(zhì)疑是幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的動力。

3、堅持性是幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必備能力。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助是幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的新要素。

（三）在評價過程中培養(yǎng)幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、，教師鼓勵幼兒在自評中說出自己的繪畫思路，有助于幼兒的主動學(xué)習(xí)得以二次升華。

2、教師評價幼兒作品時的正強(qiáng)化行為有助于幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、教師在評價幼兒作品時，要注重因材施教，區(qū)別對待。以保護(hù)和激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、研究結(jié)果

實驗證明在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成是很有效果的希望我的研究能夠讓更多的幼兒在繪畫活動中逐漸形成主動動手動腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也希望這種主動學(xué)習(xí)的能力能夠陪伴幼兒終身！

繪畫活動是幼兒園最常見的一種美術(shù)活動形式，是發(fā)展幼兒主動動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最有效果的活動之一。教師做好繪畫活動的指導(dǎo)對幼兒的一生都有著極其重要的影響。那么如何在大班的繪畫活動中培養(yǎng)幼兒動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在平時的工作研究中，我總結(jié)了以下的經(jīng)驗。

一、研究背景

我國已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，會學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)是一切人材追求的目標(biāo)，是孩子未來必須具備的能力。大量研究表明：3-6歲的幼兒正處于習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，在這個階段，孩子們最具有可塑性。這就使幼兒期成為了主動動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的黃金時期。所以抓住這個關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒主動動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也就成為了我們教育工作中的重中之重。

二、研究過程

（一）在日常生活中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的環(huán)境

1、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教育環(huán)境，讓幼兒擁有自由選擇和主動學(xué)習(xí)的權(quán)利和時間，激發(fā)幼兒主動地探索，質(zhì)疑的興趣。有利于幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

要想培養(yǎng)幼兒的主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要有有利于幼兒主動學(xué)習(xí)的心理環(huán)境——讓幼兒有安全感、自由感和自信心。

如：在活動中，如果有個別幼兒對主題不感興趣，教師就應(yīng)該酌情鼓勵幼兒在其他感興趣的主題上進(jìn)行表現(xiàn)。這樣就使孩子們有了選擇的自由。而且創(chuàng)作自己比較有信心的作品，也能夠使孩子們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以表現(xiàn)。其次，當(dāng)幼兒的選擇得到了老師的理解與尊重的同時，孩子們的安全感也會油然而生。

２、提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的豐富的美術(shù)活動材料。

在為幼兒提供美術(shù)活動材料的過程中要注意：根據(jù)幼兒的發(fā)展水平不同，為幼兒提供不同層次的玩具材料；要根據(jù)幼兒的興趣變換以及美術(shù)活動的進(jìn)程，為幼兒提供遞進(jìn)性的玩具材料；玩具材料要全面，照顧到個別幼兒的需要。這樣讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。滿足每個幼兒的興趣和表現(xiàn)需要，有利于幼兒在主動探索的過程中獲得一些有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法。

3、培養(yǎng)幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣要結(jié)合幼兒的興趣，選擇幼兒喜歡主動探索的活動。

教師要用一顆有創(chuàng)造力的心和充滿童心的眼睛去觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在。幼兒活動的特點(diǎn)是無意注意占主導(dǎo)地位。教師要想在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的主動動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得細(xì)心的觀察，了解幼兒的興趣、需要，然后再從幼兒的興趣出發(fā)去選擇教育內(nèi)容，這樣才能使幼兒在活動中表現(xiàn)出主動動手動腦探索、質(zhì)疑和對活動的興趣，久而久之逐漸形成習(xí)慣。所以結(jié)合幼兒的興趣選擇教育內(nèi)容，就成為了教師設(shè)計課程的一個重要的出發(fā)點(diǎn)。

如：有一次，我在幼兒的戶外活動中，發(fā)現(xiàn)孩子們在觀察一只被捉住的蝴蝶。他們很喜歡蝴蝶美麗的翅膀。于是我就因此而設(shè)計了活動：《美麗的蝴蝶翅膀》。這次活動中，孩子們主動觀察蝴蝶，細(xì)心的為心愛的蝴蝶設(shè)計了各種美麗的 “衣裳”。

（二）在繪畫活動中激發(fā)幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、好奇心是幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的源泉

“這朵花真好看，我想看看他是怎么長的？” “那個小朋友的衣服真好看，我要仔細(xì)瞧瞧。”“這幅畫中的小女孩為什么哭呢？找不到家了嗎？”鼓勵孩子在平時的生活中多問為什么，并把得出的結(jié)論用繪畫的形式記錄下來。使其養(yǎng)成愛問為什么、喜歡用繪畫形式記錄好奇心及其答案的習(xí)慣。

2、質(zhì)疑是幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的途徑。

“我覺得我畫的不對，小宇畫的對，我要改一下”“我覺得側(cè)面人的眼睛不是老師畫的那個樣子的，應(yīng)該是……”鼓勵幼兒通過仔細(xì)觀察，否定以往錯誤的經(jīng)驗。有助于幼兒養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

3、堅持性是幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必備能力。

“我要畫一幅最棒的畫，再辛苦我也不怕！”“一條線還能畫出什么畫來？讓我再好好想想。”鼓勵幼兒不怕困難，堅持到底。有毅力，才能把事情有始有終地做好。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助是幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的新要素。未來的世界中，每個人都是社會的一分子。有時候，光靠自己一個人努力是

不行的，這就需要人們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助。而這一點(diǎn)的重要性也應(yīng)該使孩子們認(rèn)識到。作為教師應(yīng)該在繪畫活動過程中鼓勵幼兒多合作、多互相幫助、講出自己的新發(fā)現(xiàn)、及時告訴別的小朋友自己犯的錯誤以免別的小朋友們多走彎路。逐漸養(yǎng)成好問、好些別人的經(jīng)驗、喜歡共同交流共同進(jìn)步的習(xí)慣。

（三）在評價過程中培養(yǎng)幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成1、教師鼓勵幼兒繪畫完畢后，自評自畫，有助于別人對其畫的理解。同時也使幼兒對自己的話有了進(jìn)一步的質(zhì)疑的空間，使幼兒的主動學(xué)習(xí)、探索得以二次升華。

如：在一次繪畫《我要上月球》中，小潔在畫畫之前，對我說：她要畫月亮上的小白兔。可是在她畫完后，畫面上又多了很多東西。于是他給我講起了故事：“小白兔找不到嫦娥了，我?guī)退フ益隙鸾憬恪蔽覇査骸澳悄阆胍幌耄谠铝辽先藗円┦裁礃拥囊路俊庇谑切嵉膭?chuàng)作又開始了……

2、教師在評價幼兒作品時的正強(qiáng)化行為有助于幼兒主動動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

孩子主動動手動腦學(xué)習(xí)的形成是一個很長的過程，在這之間，需要老師不斷地給予鼓勵、誘導(dǎo)，用一種正強(qiáng)化手段幫助其體會主動學(xué)習(xí)帶來的快樂，久而久之，有助于幼兒養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的習(xí)慣。

如：大班幼兒嬌嬌特別喜歡畫漂亮的花紋。這是源于在一次繪畫評價中，老師對她說：“你畫的花紋好看又獨(dú)特，我們大家都很喜歡。你畫這些花紋的時候，一定也特別高興吧？因為這些花紋都是你自己想出來的，是屬于你自己的，對嗎？”從此以后，嬌嬌每次畫畫的時候，都會為畫面創(chuàng)造一些不同的花紋。有的畫在人物的衣服上，有的當(dāng)花邊……

3、教師在評價幼兒作品時，要注重因材施教，區(qū)別對待。以保護(hù)和激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、研究結(jié)果

在大班的繪畫活動中培養(yǎng)幼兒主動動手動腦學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是我工作中的一些經(jīng)驗及收獲。在研究的過程中，參與研究的大班幼兒在主動學(xué)習(xí)方面獲得了很大的發(fā)展。在學(xué)年初和學(xué)年末的調(diào)查問卷中，可以看到實驗班幼兒的進(jìn)步是很明顯的。（調(diào)查問卷見附表，附表分A、B、C、D四項。從A到D難度依次加深。）

在日新月異的新時代，我們國家迫切的需要能夠主動動手動腦學(xué)習(xí)的人才。而我也希望我的研究能夠為更多的教師服務(wù)，能夠讓更多的幼兒在繪畫活動中逐漸形成主動動手動腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也希望這種主動學(xué)習(xí)的能力能夠陪伴幼兒終身！

第五篇：淺談在幼兒園美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

淺談在幼兒園美術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

平湖市獨(dú)山港鎮(zhèn)全塘幼兒園王秋葉

摘要：

幼兒園美術(shù)教育活動是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動。通過美術(shù)教育活動，幼兒感性地把握世界，用美術(shù)來表現(xiàn)自我，表達(dá)對客觀世界的看法。在長期的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式過于呆板教條，因此我們嘗試改革美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教育以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為核心，培養(yǎng)審美情趣為基礎(chǔ)，教師對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的欲望和興趣引導(dǎo)；培養(yǎng)幼兒的感性認(rèn)識；調(diào)動各種感官感受，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；欣賞作品繼而鼓勵幼兒大膽地去實踐美術(shù)課程。最后，我們教育的目的就是挖掘幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)健詞：幼兒園 美術(shù)教育活動 創(chuàng)造力 幼兒 教師

幼兒園美術(shù)教育活動是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動、它以獨(dú)特的教育方式，發(fā)展和完善了人的身心；它是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒對美術(shù)教育活動有一種天然的嗜好，通過美術(shù)教育活動，幼兒感性地把握世界，用美術(shù)來表現(xiàn)自我，表達(dá)自己對客觀世界的看法。

孩子的內(nèi)心世界因受語言的限制，往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，卻可以借助美術(shù)教育活動展現(xiàn)出來。美術(shù)教育活動又是孩子理想的翅膀，孩子在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的理想，可以通過美術(shù)教育活動盡情發(fā)揮。孩子是最有創(chuàng)造力的。孩子幼小的心靈是自由的，他們往往不顧清規(guī)戒律的約束，也不顧客觀情理的束縛，能想成人沒有想到的東西，敢做成人不敢做的事情。所以，孩子的創(chuàng)造意識也是最容易通過美術(shù)教育活動挖掘的。在長期的教學(xué)實踐中，我們深感傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式過于呆板教條，不利于孩子嘗試精神的培養(yǎng)，不利于創(chuàng)造能力的開發(fā)。我們大膽嘗試美術(shù)教學(xué)活動的改革，使美術(shù)教育活動以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為核心，引發(fā)幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。從而發(fā)揮幼兒的主動性，鼓勵幼兒大膽地去實踐，去嘗試。這對挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮了積極有效的作用。

在這里，我想就自己的美術(shù)教學(xué)實踐談幾點(diǎn)體會：

一、教師要善于激發(fā)幼兒對創(chuàng)造的欲望和興趣。

“興趣是最好的老師”。孩子們做有趣的事，不僅能夠得到情緒上的滿足，還能促進(jìn)其身心的發(fā)展。孩子們常常在最初的美術(shù)教育活動過程中感到的是一種享受，一種滿足，一種輕松愉快的情感體驗。在不斷的涂涂畫畫中，孩子們對美術(shù)教育活動的興趣越來越高。

《綱要》在第二部分“教育內(nèi)容和要求”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。《綱要》第三部分“組織與實施”中也指出：貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題是教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循的原則之一。現(xiàn)實生活的聲、光、形、色都能激發(fā)起幼兒的興趣，從現(xiàn)實生活中選取美術(shù)教育活動的題材是最捷徑、也是最有效的方式。

我們在組織美術(shù)教育活動時，如果選擇了孩子感興趣的題材，活動就成功了一半。因為，孩子感興趣的題材不僅能激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情，使孩子積極地投入到活動之中，還能將孩子的創(chuàng)造力充分地展示出來，使美術(shù)教育活動成為孩子表現(xiàn)、表達(dá)和展示自我的好形式。我們可以從以下幾方面入手：

1.選擇孩子易于表現(xiàn)的事物。易于表現(xiàn)的事物首先是其特征鮮明、形象生動可愛的，能夠引發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如造型各異的瓦罐、大小不同的石子、千姿百態(tài)的花草、形狀不同的樹葉等都是很好的選材。

2.選擇孩子身邊剛發(fā)生和最熟悉的事物。發(fā)生在孩子們身邊的事情會在他們頭腦中留下深刻的印象，能引起他們的聯(lián)想，并能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。越是孩子熟悉的事物，越能引起孩子的強(qiáng)烈興趣，這種興趣會使孩子自覺地將美的事物變成自己表現(xiàn)的對象。如：《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》、《快樂的自助餐》、《采摘水果》等內(nèi)容，就是孩子比較感興趣的題材。

3.故事、游戲和動物是孩子們的最愛。優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事，開心、有趣的游戲，活潑、可愛的小動物都是小朋友的最愛。這些不僅能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情，還能為孩子的創(chuàng)作提供表現(xiàn)的空間。因此選擇《小老鼠的故事》、《森林運(yùn)動會》、《恐龍世界》、《捉迷藏》等內(nèi)容，在激發(fā)孩子創(chuàng)作熱情的同時，可激發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造。

4.選擇的題材要生活化。選擇的題材內(nèi)容要來源于孩子生活，符合孩子的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)。如小班可選擇《種子寶寶長大了》、《我愛洗澡》、《媽媽的長頭發(fā)》等，中班可畫《我自己》、《太陽娃娃》、《到處旅行的蝸牛》等，大班可鼓勵孩子把自己的生活經(jīng)驗表現(xiàn)出來，如《從家到幼兒園》、《我的好朋友》等。這樣的題材接近孩子的生活經(jīng)驗，他們感興趣，并能發(fā)揮出自己的表現(xiàn)力。

在美術(shù)教育活動中，教師的語言是否具有啟發(fā)性探索性將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動，開放式的陳述，使幼兒敢于對知識的未來發(fā)展作大膽的推測和聯(lián)想，使幼兒在接受知識的過程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動和行為。在一次美術(shù)教育活動中，我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友把畫面上的太陽畫成了綠色，當(dāng)時我意識到這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無意的個性化行為。我就問她：“你怎么把太陽畫成綠色了？”她說：“我覺得紅太陽太熱了，我不喜歡熱，想讓它變得涼一點(diǎn)。” 我夸張地說：“瞧！小微畫了個綠太陽，在綠太陽下做游戲多好呀，真舒服！綠太陽還有什么好處呢，你能畫給大家看看嗎？” 頓時，幼兒們象炸開了鍋，紛紛把自己想到的畫了下來。他們的想象和創(chuàng)造就似萬花筒般奇異而美不勝收。

二、豐富幼兒的感性認(rèn)識，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

感性認(rèn)識是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，這對幼兒的思維想象產(chǎn)生直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。因此，豐富幼兒的感性認(rèn)識，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。教師可通過多種方法豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒觀察力，通過不同角度的觀察使幼兒學(xué)會靈活多樣生動表達(dá)客觀事物的能力，利用多種手段多種工作來達(dá)到豐富的效果。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)經(jīng)常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：在教幼兒畫《美麗的樹林》的時候，我課

前帶孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝------通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，我還通過圖片、錄像等手段總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。在活動中，我鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們畫出了千奇百怪的樹木。可能有人會說“怎么會有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，我還啟發(fā)幼兒在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫，孩子們更來勁了，不光樹是我們不常見到的，動態(tài)的情景也是幼兒通過自己的想象畫出來的，他們還把動畫片中的一些東西搬了出來。其實，我們家里飼養(yǎng)的貓、狗、羊，動物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗的孔雀------也都可成為我們的活教材，看到這些可愛的動物，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

法國著名藝術(shù)家羅丹曾有這么一句名言：“自然總是美的”。自然界的景物千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

三、調(diào)動各種感官，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，美術(shù)教育活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受。

在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。

放一段音樂，讓孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受。

這些嘗試都能取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

四、豐富的材料也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的條件。

美術(shù)教育活動是實際的操作活動，多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的創(chuàng)作欲望，在室內(nèi)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了美術(shù)教育活動區(qū)域、繪畫區(qū)域、手工區(qū)域。還有各種材料，如：油畫棒、彩色筆、水粉筆、棉簽、印章、剪刀、石子等。給幼兒提供方便，讓他們自發(fā)地按照自己的喜歡隨意表現(xiàn)。如畫“各種動態(tài)的魚”，給幼兒提供了樹葉、彩筆、水墨、水粉等。幼兒有的用水墨畫，有的用樹葉貼，有的用手指點(diǎn)畫，有的用油畫棒畫，充分滿足了幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，給幼兒的創(chuàng)造行

為提供了條件。

五、欣賞作品，從而挖掘幼兒的創(chuàng)造能力。

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的創(chuàng)造潛能，因此教師有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象、創(chuàng)造，在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的一種形式，介紹和張貼凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品，能讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。

通過欣賞好的美術(shù)作品，多種形式的美術(shù)鑒賞，適合幼兒欣賞美的特點(diǎn)的環(huán)境布置以及創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到作品美在哪里。從對比、協(xié)調(diào)對稱均衡多樣統(tǒng)一，節(jié)奏和韻律等美的規(guī)律，使幼兒接納到其原有的心理結(jié)構(gòu)中，獲得創(chuàng)造性表現(xiàn)自己審美感受的能力。因為幼兒的審美感知的特點(diǎn)具有直覺性、整體性和同一性，所以幼兒對事物的認(rèn)識特征在于對感性經(jīng)驗的全面依賴，以直覺行動為主，他們對事物的感知從籠統(tǒng)到分化。為此，在名畫欣賞時，教師要選擇富有生命力的，適合幼兒年齡階段的，和生活較為貼近的內(nèi)容及有趣的活動方式。在名畫欣賞活動中，老師不要直接告訴幼兒畫的內(nèi)容，畫家的用意，而是以提問的方式引導(dǎo)幼兒充分用直覺去感知。如在欣賞徐悲鴻的《八駿圖》時，我先播放馬叫和馬蹄聲，引起幼兒的注意，然后出示畫面讓幼兒觀看，同時以一連串的問題導(dǎo)入：“你剛才聽到的是什么聲音？”“從哪里發(fā)出來的？”“它們在干什么？”“它們長得怎么樣？”一步步引導(dǎo)幼兒從籠統(tǒng)到局部細(xì)致地感知。幼兒們紛紛發(fā)表自己的見解“這是一群可愛的馬”“我看見有兩匹馬好象在說話”“它們跑得很快，在比賽呢”“前面的大馬回頭叫小馬快點(diǎn)”，“有一只馬跑不動了，頭低下來了”“我覺得這些馬長的很胖”“有的是白的，有的是黑的”在幼兒的欣賞討論中，觀察力逐漸提高了，同時創(chuàng)造力也得到了挖掘。

幼兒處于一個充滿幻想的年齡，這時期的幼兒思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，是個體最富有創(chuàng)造力的時期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是這一時期幼兒進(jìn)行素質(zhì)啟蒙教育的一項重要任務(wù)。

未來學(xué)家奈比斯說：“處于偉大變革的時代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。隨著改革開放的深入，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的時代更需要有創(chuàng)造性的人才。面對新世紀(jì)和美術(shù)教育的總體目標(biāo)，幼兒園教師要重視幼兒園的美術(shù)教育以及幼兒的美術(shù)啟蒙教育。對于幼兒的創(chuàng)造過程和作品都要給予認(rèn)可，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的偏向，幼兒美術(shù)教育活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，對表現(xiàn)方式和技能、技巧給予適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉學(xué)前心理學(xué)人民教育出版社 1997

[2]教育部基礎(chǔ)教育司幼兒園教育綱要（試行）解讀江蘇教育出版社 2002

[3]浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》編寫委員會教師資料手冊 ? 美術(shù)新時代出版社2004