第一篇：《夾竹桃》(第二教時)公開課教案

《夾竹桃》（第二教時）公開課教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學習本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

3、學習作者對比、聯想的寫作方法。

4、學習用“??無??不??”“??無不??”造句。

5、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。學習對比的寫作方法。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、導入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。（播放夾竹桃視頻）

二、出示第六自然段

是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。（韌性、幻想）

三、品讀課文：

（一）韌性

1、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸??）那么夾竹桃的韌性又體現在哪呢？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。（出示學習要求提示）

3、學生自己朗讀體會

4、交流、指導朗讀

◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚。）

◆ “在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”（夾竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

“無..不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會雙重否定的作用 用“無?不”造句。（無時不、無人不、無法不）

◆ “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”（別的花無法與之相比）換一種說法。造句。

5、小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？ ”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）

7、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節讀第三自然段。作者的小院可以用什么詞來形容？（花團錦簇、萬紫千紅）

8、老師和同學們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。教師引讀：在和煦的春風里??在盛夏的暴雨里??在深秋的清冷里??一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了??

9、小結：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅強、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么

（二）幻想

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。

1、自主學習：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報：

◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面??”（出示）指導朗讀 葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②誰能用朗讀將我們領入情境中去。

③月光輕柔，大門內夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優美的氛圍里，人的思緒也飛揚了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。①指名讀。

③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。④配樂齊讀。

讀了作者的幻想，你有什么感受？

（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）

4、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。匯報。

5.這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。齊讀第五自然段。

四、總結：

季爺爺之所以愛夾竹桃，是因為它有（），又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現出來的，作者真會觀察，那么我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

五、作業：

1、造句

2、讀課文，背誦4.5.3、仿照課文對比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

第二篇：《夾竹桃》(第二教時)公開課教案

《夾竹桃》（第二教時）公開教案

作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網

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教學目標：、能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦第四、五自然段。

2、學習本生字，聯系上下文理解詞語的意思。

3、學習作者對比、聯想的寫作方法。

4、學習用“……無……不……”“……無不……”造句。

、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學重難點：

指導學生有感情地朗讀文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

學習對比的寫作方法。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、導入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。

（播放夾竹桃視頻）

過渡：看了這樣的畫面，你肯定驚嘆于它的美麗，這節，就讓我們繼續來讀讀季羨林先生的，相信你也會深深地愛上夾竹桃。

二、出示第六自然段

是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。

（韌性、幻想）

三、品讀文：

（一）韌性、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）

那么夾竹桃的韌性又體現在哪呢？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。（出示學習要求提示）

3、學生自己朗讀體會

4、交流、指導朗讀

◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚。）

◆“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”（夾竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

“無不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會雙重否定的作用

用“無…不”造句。（無時不、無人不、無法不）

◆“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

（別的花無法與之相比）

換一種說法。造句。、小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）

7、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節讀第三自然段。

作者的小院可以用什么詞來形容？（花團錦簇、萬紫千紅）

可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。既然如此，的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進行對比的？（兩小節都按季節順序寫）

8、老師和同學們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。

教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

9、小結：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅強、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么

（二）幻想

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。

、自主學習：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報：

◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指導朗讀

葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）

②誰能用朗讀將我們領入情境中去。

③月光輕柔，大門內夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優美的氛圍里，人的思緒也飛揚了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。

◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

①指名讀。

③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。

④配樂齊讀。

讀了作者的幻想，你有什么感受？

（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）

4、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。

匯報。

這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。

齊讀第五自然段。

四、總結：

季爺爺之所以愛夾竹桃，是因為它有（），又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現出來的，作者真會觀察，那么我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

五、作業：

、造句

2、讀文，背誦4

3、仿照文對比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

板書：

值得留戀、值得回憶

奇妙有趣

可貴韌性

引起幻想

愛上夾竹桃

第三篇：《夾竹桃》公開課教案

教學目標 ：

1、做到流利、有感情的朗讀課文。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

4、培養學生小組合作學習的能力和較好的想像力。

教具準備：一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。

教學過程 ：

一、激情導入

學生結合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。

[培養和提高學生搜集資料的能力，激發對課文的學習興趣。]

二、讀中感悟

（出示夾竹桃）請同學們回憶一下，在你所見過的花當中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？

（一）學生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）

[自主、合作的學習是現在小學生的基本能力。對這部分內容的學習主要以學生自主、合作的學習方法為主，注重學生對課文的 在反復朗讀中感悟、品味語言文字，培養學生的語感。]

（二）學習夾竹桃的韌性

1、學生自由讀課文，找出能表現夾竹桃韌性的句子，小組內討論交流。

2、匯報找的結果。

3、品味重點語句。

（1）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

＜1＞指名讀

＜2＞圈出春風、雷雨、清冷這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什么？

＜3＞請你給這句話換個說法，句意不變。

＜4＞比較兩句話的表達效果。

＜5＞練習用無不造句。

（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

＜1＞圈出春天、秋天兩個詞，說說它們告訴些什么。

＜2＞請你給這個句子換個說法，用無不造句，比較無不和無了兩個詞的異同。

＜3＞練習朗讀此句。

[通過對得點語唏的找、讀、品，培養為主的探究能力，提高閱讀的質量和語感能力。]

3、小結：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？

4、自讀手段（第4自然段）

（三）由夾竹桃引起的幻想

1、自由讀課文，找出有關語句。

2、指名回答，學習二、五兩個自然段。

（1）學習第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。

＜1＞自由讀、指名朗讀。

＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實物）仿佛看到了什么？（引導學生想像）

[充分利用教材特點，使學生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發展創新思維。]

（2）學習第五自然段。

＜1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學生仔細觀察、展開想像。

＜2＞作者產生了哪些幻想呢？小組學習，完成表格。

產生的幻想 幻想的依據

＜3＞匯報學習結果。

＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。

[這一部分教學，通過小組內讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學習水平。]

（四）學習第三節

過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學生回答，師小結課文的寫法。

三、小練筆

寫一種花，突出你最喜歡的一方面。

[遷移寫法，使學生學會模仿課文進行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]

第四篇：《草原》第二教時教案

農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

1、草原（第二教時）

使用范圍：小學語文（人教版）五年級下冊第一課 作 者： 單 位： 撰稿時間：

? 設計理念：

1．在教學輔助手段上，可以充分發揮多媒體教學的功能，通過展示美麗的草原風光、介紹草原情況等，讓學生比較全面、直觀地了解蒙古族的地理位置、大致風光和民俗民風，使學生產生學習這篇課文的興趣，為課文的理解打下基礎。

2．以讀為主，讀思結合，讀中悟情。本文語句優美，字里行間滲透著作者對草原的深深情誼。在教學中，要特別注重激發學生的朗讀興趣，引導學生充分地讀，并在朗讀中指導學生抓住重點詞句，結合生活實際展開想象，感受草原的美好風光、草原主人的熱情好客以及蒙漢人民之間的深厚情誼。

3．注重語言文字的積累。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不是純樸簡練，生動感人。這樣優美的語句要在教學中讓學生多讀成誦。

? 教材賞析：

小學語文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價值。語文教師在教導這些名著佳篇時，可以充分利用其中的語言文學美和蘊含的道德情操美，培養學生的審美素質，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確、健康的人生觀。《草原》就是這樣的一篇課文，是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。他向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。首先我們要讓學生理解美，天很美，抓住“藍”；地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導學生找出描寫“碧”的語句，仔細品味。“平地是綠的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘，就像一幅

“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產生共鳴。其次我們要讓學生感悟到美，課文中有一段話時這樣寫的：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。??”這一段的教學應讓學生充分地讀，盡情地想象，交流自己想象到的意境，感悟到草原的人美。

? 教學目標：

1．通過欣賞畫面、感悟等手段能有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2．通過圖文結合、聯系生活實際等手段感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

? 教學重點：

1.感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

2.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

? 教學難點：

品讀優美語句，體會表達方法。

? 教學準備：

多媒體課件。學生課外找一些有關內蒙古的地理位置、風光人情的圖片或書面資料，還可以收集古今文人描寫大自然的詩詞、文章。

? 教學過程：

一、復習導入新課

1.今天我們繼續來學習《草原》這篇課文。通過上節課的學習，你們都了解

了課文的哪些內容？（學生自由發言）

2.我們來一起回味一下草原的美景吧！（出示PPT，邊看課件邊一起背誦課文的第一段。）

二、學習《喜迎遠客圖》

1.教師導入：草原不僅風景美，而且那里的人也很熱情。下面，我們就來一起看看草原的主人是迎接遠道而來的客人吧！（出示PPT）

2.對照課文，找出課文中描寫草原主人迎接遠客的句子，把它劃下來，多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。3.指名學生交流自己的感受：

隨著學生的回答隨機出示相關的句子。（PPT）

句①：“忽然，像一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”（這句話的理解要抓住比喻句：蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。領會“飛”字的妙用：反映了主人迎客心情急切。）

交流感受后指導朗讀：讀出主人急切、熱情的心情。

句②：“見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”

（可以引導學生發揮想象：草原主人們可能會歡呼些什么？）4．有感情地朗讀第二段。

5．小結這一段的學習方法：①看畫面直觀感受；②對照課文，讀、劃出相關的句子；③邊讀邊體會，寫上自己的感受；④交流自己的感受，有感情地朗讀課文。

三、自主合作學習后三部分內容

1．課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？ 2．提出自學的要求：（回顧剛才的學法：看畫面 讀課文 畫句子 談體會）可以選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。3．我們先來看畫面吧。（出示PPT）

4．自主學習。

5．交流自己的感受。（隨機出示句子）6．有感情地朗讀課文。

四、小結

1．通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。（歸納板書：自然美 人情美 草原）如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

2．師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

五、學以致用（二選一）1．做一名導游介紹草原的美景。2．為草原設計一句宣傳詞。

六、布置作業 1．背誦第二自然段。2．摘抄課文中優美的句段。

? 教學反思：

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密。推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但神似而且形似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。所以，我在教學設計時著重注意了以下幾點：

1．豐富語言積累。

語文課標中將“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”作為語文教學的主要任務，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。本課語言優美，用詞豐富準確，并運用了恰當的比喻、擬人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場面展現在讀者面前。所以在學習“迎接遠客圖”和“主客聯歡圖”這兩部分課文時，著重讓學生多讀課文，找到有關的重點語句，自己讀自己體會，并交流自己的感受，而老師在一旁只起到點撥的作用。學生因為有了自己的感悟，所以對語言的理解加深了，更加體會出了作者用詞用句的準確性。

課后，學生們將本節課所學到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語言積累本上。積累是一個長期的過程，如果每節語文課，我們老師都能注重這方面的訓練，相信學生將終身受益。2.抓住重點詞，讀出意境美。

課文的第2-5自然段寫了蒙漢同胞情深意長的熱烈場面，我沒有過多地講解，而是讓學生充足的時間默讀體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情。進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

縱觀整節課的教學，也留下了不少遺憾之處：

（1）對于最后一句話的理解僅僅停留在字面上，如果能課內外延伸，增加一些表達蒙漢兩族人民情誼的文字和畫面，學生的體會會更加深刻。

（2）在合作學習課文時，老師需要很好的組織好，避免出現熱鬧卻效率不高的局面。

第五篇：《珍珠鳥》第二教時教案

教學目標：

1．通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。

2．理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。

教學過程：

一、復習明標

1．課文講了哪四個內容？

2．從中你體會到了些什么？

3．明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

二、細讀“活動情況”

（一）整體感知內容。

1．自由朗讀4——6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

（二）細讀句

41．自由讀句4導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關句子。

2．關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？

a讀句交流詞語。

b進行補充發言。

Ca生進行朗讀。

D余生評價指名再讀

E齊讀：增加難度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……筆尖……。”

（5）“……啄……手指……。”

（討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學習句

51．指讀、圈劃

2．交流

3．激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

（四）同法自不句6

1．默讀圈劃

2．交流

3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

三．學習悟出道理

1．示句：“信賴……境界……”

a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？

板書：

c．理解“美好的境界”（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。

2、總結：通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。