第一篇：《遙遠的地平線》第二教時教案（范文模版）

611.3.2《遙遠的地平線》

陳繼紅

教材分析：

從教材上的畫家作品中引入視平線知識，再逐步分析室內每個景物與視平線的關系以及透視現象，呈現一些圖片讓學生找畫面中的視平線。教學目標：

1、學生能分析簡單的透視現象，在室外風景畫中能用線條表現空間的縱深感。

2、使學生了解與透視相關的基本概念，中室內景物畫中能用線條表現出物像的立體感。

3、使學生學會推理的觀察方法，能忠實地表現自己的所思所想。教學重點：

根據學生已有的能力水平確定透視知識點，如果降低表現難度，描繪心點與消失點在的畫面中重合的透視現象。如果提高表現難度，則傾向于同時講解平行透視和成角透視。教學難點：作業的繪畫步驟體現透視原理。教學類型：造型表現。教學準備：多媒體、展示臺 教學過程：

一、課學習復習舊知

1、復習上節課學習的基本透視概念：地平線、消失點。

2、提供新的透視知識作為本課預備學習內容。視平線：與人眼等高的一條水平線。視點：就是畫者眼睛的位置。

視線：視點與物體任何部位的假想連續。心點：就是畫者眼睛正對著視平線上的一點。

消失點：就是與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠到視平線心點兩旁的消失點。（CAI課件出示透視學圖及相關概念）

二、直觀感受

1、出示三幅本班教室內一張課桌的平行透視圖，讓學生針對實際情況辨析，實施估測分別是站在哪個角度描畫的。a、圖為平視，課桌只能看見兩個面（頂面、正側面）。b、圖為俯視，課桌只能看見三個面（頂面、正側面、右面）。c、圖為俯視，課桌只能看見三個面（頂面、正側面、左側面）。

2、師生共同尋找這三幅平行透視圖的視平線。

教師先在a圖中標出視平線、心點，再請學生在b圖和c圖中分別標出視平線和心點

思考：視平線與地平線之間的關系；怎樣確定室內景物的視平線。

3、運用透視概念，分析平行透視圖中的視平線、視點、視線、心點。

4、教師將課桌扭轉一點，讓學生站在原地觀察，思考透視圖該怎樣畫。

5、教師示范畫這張課桌的成角透視圖，分別標出視平線和左、右消失點。

（教師手繪三幅課桌的平行透視圖）（白紙準備畫課桌的成角透視圖）

三、作品分析

分析教材中畫家作品圖例，比較床鋪和遠處餐桌的透視變化：

1、分別標出兩者的視平線、消失點。

2、兩者相同之處：垂直于地平線的線永遠垂直。

3、兩者不同之處：床鋪的透視只有一個消失點：遠處餐桌的透視有兩個消失點。

（CAI課件出示教材中畫家作品圖例）

四、糾錯訓練

出示三幅錯誤的透視圖，學生辨識并改錯

1、冰箱基底線沒有產生透視變化，側面底座線沒有畫出透視效果。

2、書本透視線沒有集聚到消失點。：

3、凳子是較復雜的立體形，物體同向的成角不集中，形成多個消失點問題。

（CAI課件出示三幅錯誤的透視圖）

五、知識鞏固

1、知識小結：強調透視規律，思考視點與消失點的關系。

2、畫平行透視圖步驟小結： a、畫出視平線、心點、視點、距點。b、畫出物體的平行面。

c、從平行面的四個頂角向心點引連線。

d、從一個頂角向相應的距點引連線，求出透視深度。E連線成立體圖形。

3、根據學生的學習認知水平，適時考慮成角透視圖步小結（略）（CAI課件出示作業要求平行透視圖步驟）

六、自主表現

作業要求：選擇室內1——2個物體，找準它們的視平線和消失點，畫出簡單的透視圖（建議畫課桌椅、文具盒、書本、粉筆盒、粉筆刷、書包、立式空調、冰箱）（課件出示

七、評價交流

1、作業講評。

2、欣賞作品《最后的晚餐》，教師總結：根據科學的法則，理性地研究透視的變化規律，我們就能在平面的畫紙上準確地表現出富有立體感、空間感的藝術作品。

第二篇：《遙遠的地平線》教案02

《遙遠的地平線》教案

教學目標：

1.了解基本的透視規律和原理。

2.運用基本的透視規律，進行繪畫創作。

3.使學生養成認真觀察的良好習慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學生的審美能力。

教學重點：運用基本的透視規律，正確表現物體前后遮擋的空間關系。教學難點：能創作出體現物體前后空間感且有一定情境的畫面。教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、油畫棒、黑色水性筆、作業紙

2、學生準備：油畫棒、黑色水性筆。

教學過程：

一、直觀感知

導入課題

通過一張圖片引出課題，讓學生初步感受基本的透視變化。

請同學們先欣賞一張圖片，你們發現藍天下近處和遠處的山巒各有什么不同？山腳下的小河近處的和遠處的發生了那些變化？

（小結）：小河沿著山腳回轉，越遠越小，消失在遙遠的地平線上，這就是我們在生活中常見到的一些有趣的現象，今天我們就共同來探討這種現象，一起學習遙遠的地平線（板書：遙遠的地平線）

二、觀察分析 了解變化

1.通過觀察分析，讓學生進一步了解這種有趣的透視規律。

小結：存在于空間中的任何物體被人的眼睛看到后，其影像都會發生近大遠小、近寬遠窄、近實遠虛、近粗遠細、近稀遠密的變化。

2.說一說

請同學們想一想，在我們的日常生活中，你們還見到過那些物體發生了這種變化？

三、嘗試練習掌握畫法

1.讓學生了解位置不同，看到的視覺變化也會不一樣。

2.在探究練習中讓發現透視規律，并能運用透視規律來解決畫面物體的前后空間關系

四、教師示范拓展思維

1.通過欣賞讓學生了解畫面近大遠小的排列方法。

2.教師示范讓學生更加明白畫面的主次關系。

五、學生創作 注意：

1、主體物要有近大遠小的變化并且重復排列在畫面中

2、情境添加簡潔有趣

3、顏色要有對比，近處的鮮明，遠處的灰暗

第三篇：《珍珠鳥》第二教時教案

教學目標：

1．通過語言文字，體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，培養學生愛鳥護鳥的情感。

2．理解“信賴，就能創造出美好境界”的深刻含義。

教學過程：

一、復習明標

1．課文講了哪四個內容？

2．從中你體會到了些什么？

3．明標：細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。

二、細讀“活動情況”

（一）整體感知內容。

1．自由朗讀4——6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

2．板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

（二）細讀句

41．自由讀句4導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“——”劃出有關句子。

2．關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）（1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？

a讀句交流詞語。

b進行補充發言。

Ca生進行朗讀。

D余生評價指名再讀

E齊讀：增加難度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……筆尖……。”

（5）“……啄……手指……。”

（討論方法同句①）

3、流作者對珍珠鳥的喜愛

4、配樂朗讀

（三）同法學習句

51．指讀、圈劃

2．交流

3．激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應答的過程。

（四）同法自不句6

1．默讀圈劃

2．交流

3．想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

三．學習悟出道理

1．示句：“信賴……境界……”

a．：“信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

板書：信信信

b．珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”？

板書：

c．理解“美好的境界”（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。

2、總結：通過這節課的學習，我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，創造出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能創造出美好的境界。

第四篇：《夾竹桃》(第二教時)公開課教案

《夾竹桃》（第二教時）公開課教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學習本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。

3、學習作者對比、聯想的寫作方法。

4、學習用“??無??不??”“??無不??”造句。

5、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。學習對比的寫作方法。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、導入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。（播放夾竹桃視頻）

二、出示第六自然段

是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。（韌性、幻想）

三、品讀課文：

（一）韌性

1、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸??）那么夾竹桃的韌性又體現在哪呢？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。（出示學習要求提示）

3、學生自己朗讀體會

4、交流、指導朗讀

◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚。）

◆ “在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”（夾竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

“無..不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會雙重否定的作用 用“無?不”造句。（無時不、無人不、無法不）

◆ “從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”（別的花無法與之相比）換一種說法。造句。

5、小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？ ”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）

7、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節讀第三自然段。作者的小院可以用什么詞來形容？（花團錦簇、萬紫千紅）

8、老師和同學們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。教師引讀：在和煦的春風里??在盛夏的暴雨里??在深秋的清冷里??一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了??

9、小結：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅強、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么

（二）幻想

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。

1、自主學習：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報：

◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面??”（出示）指導朗讀 葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②誰能用朗讀將我們領入情境中去。

③月光輕柔，大門內夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優美的氛圍里，人的思緒也飛揚了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。①指名讀。

③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。④配樂齊讀。

讀了作者的幻想，你有什么感受？

（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）

4、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。匯報。

5.這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。齊讀第五自然段。

四、總結：

季爺爺之所以愛夾竹桃，是因為它有（），又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現出來的，作者真會觀察，那么我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

五、作業：

1、造句

2、讀課文，背誦4.5.3、仿照課文對比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

第五篇：《夾竹桃》(第二教時)公開課教案

《夾竹桃》（第二教時）公開教案

作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網

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教學目標：、能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦第四、五自然段。

2、學習本生字，聯系上下文理解詞語的意思。

3、學習作者對比、聯想的寫作方法。

4、學習用“……無……不……”“……無不……”造句。

、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學重難點：

指導學生有感情地朗讀文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

學習對比的寫作方法。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、導入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。

（播放夾竹桃視頻）

過渡：看了這樣的畫面，你肯定驚嘆于它的美麗，這節，就讓我們繼續來讀讀季羨林先生的，相信你也會深深地愛上夾竹桃。

二、出示第六自然段

是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。

（韌性、幻想）

三、品讀文：

（一）韌性、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）

那么夾竹桃的韌性又體現在哪呢？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。（出示學習要求提示）

3、學生自己朗讀體會

4、交流、指導朗讀

◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚。）

◆“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”（夾竹桃生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

“無不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會雙重否定的作用

用“無…不”造句。（無時不、無人不、無法不）

◆“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

（別的花無法與之相比）

換一種說法。造句。、小結：不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。它們不張揚，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。

6、是啊，“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）

7、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節讀第三自然段。

作者的小院可以用什么詞來形容？（花團錦簇、萬紫千紅）

可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。既然如此，的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進行對比的？（兩小節都按季節順序寫）

8、老師和同學們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。

教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

9、小結：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅強、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么

（二）幻想

過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我許多幻想。

、自主學習：（出示要求）

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報：

◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

①指名回答。“你站在它下面……”（出示）指導朗讀

葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）

②誰能用朗讀將我們領入情境中去。

③月光輕柔，大門內夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優美的氛圍里，人的思緒也飛揚了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。

◆你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

①指名讀。

③可以分享讀，邀請同學和你一塊朗讀，體會分享的快樂。

④配樂齊讀。

讀了作者的幻想，你有什么感受？

（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）

4、這種由眼前景產生聯想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。

匯報。

這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。

齊讀第五自然段。

四、總結：

季爺爺之所以愛夾竹桃，是因為它有（），又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現出來的，作者真會觀察，那么我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

五、作業：

、造句

2、讀文，背誦4

3、仿照文對比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。

板書：

值得留戀、值得回憶

奇妙有趣

可貴韌性

引起幻想

愛上夾竹桃