第一篇：石頭書 第二教時

石頭書

第二教時

教學目的：理解、品析課文。

一、復習檢查：

1、檢查復習課后的詞語。

2、自由提問：

我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？

二、學習課文：

學習1~5自然段。

1、朗讀課文：

過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么？

3、石頭像書嗎？說說你的看法

4、指導朗讀這兩個自然段。

學習6～13自然段。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

2、小組學習，交流；

（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗讀課文。

學習課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

（1）、讀第12自然段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？

（2）、“刨根問底”是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？

（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學問可真多？這里的“讀”字應怎樣理解？

3、分角色朗讀課文。

三、總結全文：

1、說說“石頭書”的含義。

2、教師小結：

今天我們隨著作者閱讀了“石頭書”，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業：

練習朗讀課文。

第二篇：石頭書第二課時

《石頭書》第二課時教學設計 教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會邊默讀邊思考問題，同時在書本上做記號的讀書方法。

3． 理解課文，知道“石頭書”是什么？“書“里有什么學問？應該怎樣讀這本書？了解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們愛科學的興趣。教學重難點：

理解課文內容，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”？ 教學過程：

一、導入新課

同學們，上節課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢？今天我們繼續學習。

二、學習課文

（一）、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢？（指名讀 齊讀）顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？”

理解“好奇”，指對自己 所不了解的事物覺得新奇而感興趣。（齊讀句子）

（二）、師：我在讀書呢。（叔叔笑著說）

1、聽了叔叔的回答，他們怎么想的怎么說的呢？（指名答）

顯示：書？哪里有書哇？

2、這里寫出了他們怎樣的想法？（指名答 充滿疑惑）

師：他們覺得有書嗎？（沒有）面前只有（生齊答）光禿禿的石頭。

3、誰來把這種疑惑讀出來？（指名讀 表揚讀得好的學生）

（三）、顯示：石頭就是書。

1、張老師要考考同學們了，這里石頭與書哪里像？（指名答）

（石頭一層一層，書一頁一頁，所以石頭就是書。紙越多書越厚，一層一層越多石頭也越厚。石頭的一層一層就像書頁）板書：一層一層 書頁

2、石頭像不像書？（像）誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話？（指名讀）

顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

同學們讀得真好，誰再來讀讀？（指名讀 齊讀）

（四）、重點學習第7自然段。

1、師：石頭是不是就這一點像書呢？（不是）看看我們的書上都有些什么？

（有字有圖畫）這石頭書上有沒有這些東西呢？它到底像不像石頭書呢？川川的想法跟我們差不多的，請同學們讀讀下邊這段話（顯示第7自然段）把石頭書上像字的地方圈出來。

2、交流：指名讀（適當指點）

問：石頭書上有哪些像字的東西？（指名答）（如雨痕，雨寫的字。波痕，波浪留下的足跡……）板書：雨痕 波痕 礦物

3、誰來像小雨點一樣在石頭上留下腳??？（指名讀）；誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡？（指名讀）

4、師：還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子；紅的可能是鐵；閃光的可能是銀子；透明的可能是水晶……

5、誰來做做這些小不點兒，來讀一讀這句話？

（五）、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎？

1、自由讀第9自然段。

2、你找到了嗎？石頭書上有些什么畫呢？（樹葉 貝殼 小雨）

師：你想欣賞一下這些化石嗎？（欣賞化石圖片）

（六）、過渡：同學們，我們日常讀的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢？（指名答）

1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢？

2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。

3、像石頭一樣的化石包含著這么個有趣的故事呢。樹葉長在樹上，所以這里肯定有樹木；貝殼生長在海里所以這里有海洋?；芨嬖V我們地質變化（板書）

（七）師：川川和磊磊，一連向勘探隊的叔叔問了好幾個問題，可他們還有不明白的地方還想問問勘探隊的叔叔，這就叫：刨根問底（生齊答）

1、師：看懂了這些又有什么用呢？川川特別愛刨根問底。誰來讀讀下邊這段文字（顯示第13自然段）

2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏（板書）。黃點告訴我們里面有銅，黑點告訴我們里面有煤炭，紅點告訴我們里面有鐵……

（八）川川和磊磊學到了這么多知識，他們可高興啦。齊讀第14自然段。

三、小結

同學們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結合板書小結 一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質變化。）

石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示那些奧秘。

板書： 石頭書

一層一層 書頁

雨痕 波痕 礦物 文字

樹葉 貝殼 小魚（化石）圖

礦藏 地質變化

第三篇：石頭書

《石頭書》(第一課時)公開課教案

[教學目標]：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認識人物對話。

[教學重、難點]：

教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：初步了解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。

[課前準備]：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

[教學設計]：

一、激趣導入：

1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么??？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。

2、板書課題：

17、石頭書（齊讀課題）

3、當你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？

學生質疑

過渡：石頭書里的學問可真不少?。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）

過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

二、初讀指導

1、出示自學要求。（投影）

2、學生自學課文。

3、檢查詞語自學情況。

（1）快速認讀生字。（生字卡片）

（2）開火車認讀生字。

（3）學生認讀詞語。（投影）

4、檢查讀書自學情況。

（1）師生分句對讀。

（2）男女生分節對讀。

過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）

6、小結。

學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）

三、總結

同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節課來學習。

四、鋼筆字指導。

1、指導寫法。

2、學生描紅。

五、板書設計：

17、石頭書

字：雨痕、波痕、礦物

畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚

學問還真不少

第四篇：石頭書

《石頭書》第一課時教學設計

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課10個生字,認識多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問話提示語表達的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學名詞。

B類

1．初步了解作者采用“對話設問、層層推進”介紹科學知識的方法。2．通過學習課文，初步體會文章中科學推想的嚴密、合理。

C類

1．培養學生探究自然、熱愛科學的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。2．自學生字新詞，畫出不懂的詞語，并試著理解。3．收集有關“化石”方面的資料，準備交流。4．聯系課文說說“刨根問底”的意思。5．文章第10小節是勘探隊員根據化石得出的科學推斷，你認為他的推斷有根據嗎，為什么？ 教學板塊（注明各板塊時間及解決目標序號）

學生課堂練習單

第一課時

第一板塊——揭示課題，疑問導入?！綜；3分鐘】

1．揭示課題：同學們，今天我們要一起學習一篇科學小品文——《石頭書》（板書）2．疑問導入：看到“石頭書”這三個字，你想到的是什么？指名學生回答

教師小結：讀了課題，同學們有很多疑問，大家都想把這些疑問探個明白，弄個究竟，這就叫“刨根問底”（板書）現在，就請同學們打開書本，到課文中去刨根問底吧。自讀課題 自主質疑 輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學名詞，整體把握。【目標A1、A3；15分鐘】 1．學生自讀課文，老師也輕聲讀課文。2．交流：課文主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了許多石頭書的學問。）

指導：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊員）

他們在做什么？

3．分角色練習讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？ 石頭書的外形 石頭書上的字 石頭書上的畫 石頭書上畫的作用 4．指導理解：“勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學生生活實際遙遠的科學名詞 自讀課文。學生交流 動筆圈畫 分角色讀 感受了解 第三板塊——檢查生字，了解問話中的提示語【目標A2、A3；15分鐘】 1．生字識記。

①二類字——勘、趴、讀、禿、殼 ②生字

隊、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y構）冊、跡、殼、炭（其它結構）指名學生讀，領讀，齊讀 指導：“殼”是多音字，qiáo、ké 2．指導書寫。

指導時重點注意生字各部分的比例和“縱讓”關系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松?！肮帧弊钟蚁率恰巴痢辈皇恰肮ぁ保皻ぁ毕旅媸恰皫住辈皇恰皟骸?，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。3．學習問話中的提示語。出示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀”（提示語在前）

“我在讀書呢。”叔叔笑著說。（提示語在后）

“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（沒有提示語）指導：根據表達的需要，提示語有時放在說話的前面，這時要用冒號（：）提示下文說話內容，再把說話內容用雙引號引起來；提示語也可以放在說話內容的后面，這時說話內容需要用雙引號引起來，句末只需要句號就可以了；提示語有時也被省略，我們只要將說話內容用雙引號引起來就可以了。出示：

“我在讀書呢?！笔迨逍χf，“你有什么事情嗎？” 指導：提示語也可以放在句子中間。

小結：對話中的提示語還是我們說話內容的一個補充，它會使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看——

川川好奇地問

（好奇）川川和磊磊高興地說

（高興）川川特別愛刨根問底

（特點）?? 生讀生字 學生領讀 學生練寫生字 自讀語句 感受交流

再讀有提示語的句子，交流 感受理解

第四版塊——課堂作業【目標A2、B1；7分鐘】 1．抄寫詞語。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔 奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印 2．練習朗讀，注意文中的提示語。3．課堂作業本。學生作業

第五篇：蘇教板《石頭書》教案設計

篇

一、蘇教板《石頭書》教案設計

教學目標：

精讀課文。憑借具體的語言資料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學問以和研究化石的作用，培養學生從小熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

教學準備：

多媒體課件，實物：一塊小石頭。

教學過程：

一、揭題，質疑

1、揭題。

2、談話。（出示課文插圖）

師：上節課，我們讀通了課文，學習了生字，還知道兩個小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——（生：讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這一句話。

3、質疑。

(1)出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。

(2)指名讀句子。

(3)質疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？（生提問，師歸納）

(4)過渡：要想解決這些問題，我們只要認真地讀課文。

二、精讀課文

1、解決“石頭能做成書嗎”。

(1)師：這個問題的答案在課文第五自然段，請同學們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自身解決。（學生自由讀第五自然段）

(2)學生交流。

師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭 書”）

(3)激趣：可是這石頭怎么能像書呢？你們看我們平時用的語文書、數學書、英語書等等，它們都有什么特點？（生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識）

（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個問題你們能協助老師解答嗎？

2、解決“石頭書里有哪些學問”。

(1)教給學生讀書方法。

該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號。然后同桌討論討論，說說自身選擇這個自然段的理由。

(2)學生自讀課文，作上記號后同桌討論。

(3)交流。（應該是第五、七、九、十一、十三自然段）

（學生說到哪個自然段就學習哪個自然段）

A、理解第五自然段。

① 請交流的同學讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）

② 句子訓練。

出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

請學生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進行比較，說說哪句好，為什么，最后指導朗讀。

③ 說話訓練。

請學生用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。

B、理解第七自然段。

① 請學生說說選擇這一段的理由。

② 學生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們圈出來。

③ 再交流。學生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。

④ 說話訓練。還是用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書。

⑤ 師生對讀第六、七自然段。

C、理解第九自然段。

① 請找到第九自然段的同學一起來讀一讀這一段。

② 說說這一段告訴我們什么。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）

③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。

④ 練習說話。用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書。

⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。

D、理解第十一、十三自然段。

① 學生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。

② 交流，板書：告訴我們……

③ 出示填空，指名口答。

化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會告訴我們__________……

④ 探究。

再讀第十一、十三自然段，并聯系上文，想想勘探隊員是根據什么來推斷這里曾經是密林和大海的。

⑤ 師生對讀第十至十三自然段。

(4)小結。

再次出示句子：石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。

讓學生說說石頭書里究竟有哪些學問，這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎？（“讀”是指探索、研究）

師：這節課我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學問呢！

3、分角色朗讀課文。

三、總結談話

四、課外延伸

你們見過哪些石頭？它們是什么樣的？

篇

二、蘇教板《石頭書》教案設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.通過學習，理解“石頭書”的含義，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態度。

重點難點：

讀好對話，理解課文內容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。

教學準備：

投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。

教學過程：

第一課時

課時目標：

初讀課文，學習生字詞，指導書寫生字。

一、我的十分鐘，導入新課，激發興趣。

1.師：書是我們常見的學習用品，（板書：書）同學們，你們能說說書的好處嗎？

生交流匯報

“書籍是人類進步的階梯?！?/p>

“從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識?！?/p>

“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的。”

“讀書可以讓我們學到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進步?！?/p>

“書到用時方恨少，事非經過不知難。”

師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學知識，長見識，增長才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。（在“書”前板書：石頭）

2.看了課題，你有什么想法？

3.同學們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認真學習課文，就會弄明白的。

二、初讀指導

1.自學生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

勘探 足跡 聚精會神

礦物 地殼 刨根問底

2.檢查自學效果。

（1）出示詞語

足跡 礦物 一冊 腳印 叔叔 勘探隊員

奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底

（2）指名逐個讀，注意讀準平舌音：冊、足 翹舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦

（3）找出正確的讀音。

地殼（qiào ké）好奇（hǎo hào）埋藏（cáng zàng）

貝殼（qiào ké）好看（hǎo hào）寶藏（cáng zàng）

（4）課文中有很多與地質勘探有關的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。

（5）齊讀生字詞。

（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語）

這些生字中，你認為哪些特別容易錯，需要提醒大家注意的。

選擇你認為比較難的字描一描，寫一寫。

（7）試讀課文。

選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。

找出自己認為讀得好的段落展示給大家聽。

三、自主練習

1.出示多音字組詞

殼ké（）禁jīn（）好hǎo（）

qiào（）jìn（）hào（）

2.擴詞。

怪（）（）（）（）

礦（）（）（）（）

跡（）（）（）（）

3.讀句子，再用帶點詞語造句。

（1）川川好奇地問：“叔叔，你在看什么？”

好奇——

（2）石頭是一本很特別的書。

特別——

第二課時

課時目標：理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”。

一、導入新課

（1）（指著石頭）同學們，你們看，這是什么？

（2）上節課，我們已經初步認識了這些石頭，你們還想不想繼續探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續學習《石頭書》。

（3）檢查朗讀：指名分節讀課文。

過渡：課文中有這樣一個詞“刨根問底”，誰知道是什么意思？

做學問就要有刨根問底的精神，這節課，我就要看一看哪位同學能做到“刨根問底”。

（4）我的十分鐘

師：“什么”這個詞在文中出現了兩次，意思一樣不一樣？

生討論

師總結：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。

想一想你能舉出這樣的例子嗎？

生思考 交流

生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一個“有什么意思”的意思是情趣。

第二個“有什么意思”的意思是意義。

“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個問題”

“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。

“這可是個問題”的“問題”是值得注意的地方

師：例子舉得不錯，兩個“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你

明白了什么？

生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達的意思不一定一樣，我們要聯系上下文來理解。

二、質疑激趣，精讀課文。

1.書上有這樣一句話。出示

“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”

（1）指名讀這句話。

（2）看到這句話，你有什么問題要問嗎？

根據學生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢？

“石頭書”里有哪些學問呢？

該怎么讀這本“石頭書”呢？

2.這三個問題其實很簡單，答案就在課文里，現在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學交流交流。（給予充分的時間）

3.全班交流。

（1）第一個問題的答案在第幾小節？誰把這一小節讀一讀，再回答第一個問題。板書：石頭 像 書

a聽同學們這樣說，老師倒有個問題了：石頭怎么能像書呢？你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點？（板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識）。b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？

老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在這些自然段前做一個記號。

C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）

這一自然段寫了石頭哪兒像書？（一頁一頁）

指導朗讀這一段。

練習說話。用“因為---所以---”說一說為什么說石頭像書？

d 按以上步驟完成第七、九自然段。

（2）我們讀書能獲得知識，那石頭會告訴我們什么呢？

a 自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習說話：（出示）

化石告訴我們：這里曾是（）。后來，這里變成了（）。又過了很多很多年，地殼（），這里又變成了（）。石頭書會告訴我們（）···

（3）川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書?！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎？那這個“讀”字該怎么理解？

（讀：鉆研、探索）

（3）練習分角色朗讀課文。

三、總結全文

1、說說“石頭書”的含義。

2、理解練習

3、小結：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊含了這么多的學問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們去探索、去研究。我們現在應該努力學習，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。

四、布置作業

練習朗讀課文

自主練習

1、“刨根問底”是什么意思？它和哪個歇后語的意思相近？

2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學問？