第一篇：北路小學(xué)石頭書

《石頭書》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課10個生字，正確書寫課后詞語，讀準多音字“殼”。

2、讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問底”，并了解川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問。

3、通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重難點：

重點：讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問底”，并了解川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問。

難點：通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

三、教學(xué)評價設(shè)計：

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確流利讀書情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學(xué)生讀懂課文，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，讀好人物對話。

3、在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出評價。

四、教與學(xué)的準備：

學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見附件）教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

五、教學(xué)課時：2 課時

六、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。有一句名言說：書籍是人類進步的階梯，你能說說通過讀書，你有什么收獲嗎？ 學(xué)生談讀書的收獲。

2．揭題：讀書只是學(xué)習(xí)知識的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們善于探索觀察，生活中處處有學(xué)問。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？

（石頭）

師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書：石頭書）板書課題：17.石頭書

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1．檢查生字的識、寫。

（1）投影出示預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對文中難讀和易讀錯詞語的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義讀準多音字“殼”。(引入字音與字義的教學(xué))課件出示：文后3題詞語和勘探隊員、聚精會神、刨根問底、不禁、指名讀，同桌互讀，齊讀。

（2）檢查生字的書寫。

引導(dǎo)學(xué)生對照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀。重點指導(dǎo)易錯字“冊”的寫法，注意中間的一橫一筆寫成，“殼”上面是“士”，下面是“幾”必要時發(fā)揮教師的示范作用。對于在書寫時出錯和寫不規(guī)范的生字，多加練寫。

2.檢查朗讀課文

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）指名分段輪讀課文，對于學(xué)生讀不通和讀不順的句子引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，直至做到正確、流利。

3.整體感知課文，概括課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，課文從川川和磊磊給勘探隊員交談的話中，可以看出課文從哪幾個方面介紹了石頭書？

（2）交流匯報，師相機板書關(guān)鍵詞語：樣子、內(nèi)容、作用

（3）練習(xí)用上這三個詞語，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師相機引導(dǎo)扶持，使學(xué)生說得簡練、條理、完整。

（三）作業(yè)：

1.讀一讀，正確、工整地抄寫課后第三題的詞語。

2.熟讀課文。搜集有關(guān)化石的資料讀一讀，不認識的字查查字典。

第二篇：北路小學(xué) 石頭書

《石頭書》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課10個生字，正確書寫課后詞語，讀準多音字“殼”。

2、讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓 住重點詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問底”，并了解川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問。

3、通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重難點：

重點：讀好人物對話，進而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問底”，并了解川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問。

難點：通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

三、教與學(xué)的準備：

學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見附件）教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

四、教學(xué)課時：2 課時

五、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。有一句名言說：書籍是人類進步的階梯，你能說說通過讀書，你有什么收獲嗎？ 學(xué)生談讀書的收獲。

2．揭題：讀書只是學(xué)習(xí)知識的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們善于探索觀察，生活中處處有學(xué)問。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？

（石頭）

師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書：石頭書）板書課題：17.石頭書

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1．檢查生字的識、寫。

（1）投影出示預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對文中難讀和易讀錯詞語的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義讀準多音字“殼”。(引入字音與字義的教學(xué))課件出示：文后3題詞語和勘探隊員、聚精會神、刨根問底、不禁、指名讀，同桌互讀，齊讀。

（2）檢查生字的書寫。

引導(dǎo)學(xué)生對照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀。重點指導(dǎo)易錯字“冊”的寫法，注意中間的一橫一筆寫成，“殼”上面是“士”，下面是“幾”必要時發(fā)揮教師的示范作用。對于在書寫時出錯和寫不規(guī)范的生字，多加練寫。

2.檢查朗讀課文

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）指名分段輪讀課文，對于學(xué)生讀不通和讀不順的句子引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，直至做到正確、流利。

3.整體感知課文，概括課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，課文從川川和磊磊給勘探隊員交談的話中，可以看出課文從哪幾個方面介紹了石頭書？

（2）交流匯報，師相機板書關(guān)鍵詞語：樣子、內(nèi)容、作用

（3）練習(xí)用上這三個詞語，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師相機引導(dǎo)扶持，使學(xué)生說得簡練、條理、完整。

（三）作業(yè)：

1.讀一讀，正確、工整地抄寫課后第三題的詞語。

2.熟讀課文。搜集有關(guān)化石的資料讀一讀，不認識的字查查字典。

第二課時

（四）復(fù)習(xí)回顧 1.聽寫課后10個詞語。

2.集體講評，改錯。（對于別字錯誤，要結(jié)合理解詞語的意思引導(dǎo)學(xué)生明確錯誤的原因）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（五））精讀課文，問題交流：

上節(jié)課,我們讀通了課文,學(xué)習(xí)了生字,還知道兩個小朋友川川,磊磊看見一位叔叔正聚精會神的看著一塊大石頭,他們感到非常好奇呀，老師也很好奇,一塊石頭有什么好看的，這節(jié)課就讓我們帶著好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧!請大家快速瀏覽一下課文,看看川川和磊磊一共問了幾個問題

指名說,老師相機出示問題.2、理解“刨根問底”的意思

師:川川和磊磊提了這么多問題,一直要到把問題都弄明白為止,找一找,書上有個詞說的就是這個意思

(顯示:刨根問底)

“刨”是什么意思 查字典然后說說這個詞的意思.(“刨”字的本義是用工具挖掘,“刨根問底”的意思是將事情的經(jīng)過弄得清楚明白的意思。)那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問？

3、激趣:可是這石頭怎么能像書呢 你們看我們平時用的語文書,數(shù)學(xué)書,英語書等等,它們都有什么特點？

(生回答,師板書:一頁一頁,字,畫,獲得知識)

(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的,我左看右看,也看不出它哪兒像書呀!這個問題你們能幫助老師解答嗎

4、解決“石頭書里有哪些學(xué)問”.(1)教給學(xué)生讀書方法.拿出筆來,一邊輕聲讀課文,一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書,找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號.(2)學(xué)生自讀課文,作上記號完成表格

石頭的外形像書

石頭的內(nèi)容像書

石頭的價值像書

(3)交流.(應(yīng)該是第五,七,九,十一,十三自然段)

(學(xué)生說到哪個自然段就學(xué)習(xí)哪個自然段)

預(yù)設(shè)A,理解第五自然段.① 請交流的同學(xué)讀讀這一段,并讓他說說石頭哪兒像書.(師板書:一層一層)

② 句子訓(xùn)練.出示句子:你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎

這句話是什么意思？

（這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。）最后指導(dǎo)朗讀.③ 說話訓(xùn)練.能不能用上“因為……所以……”說一說為什么石頭像書.預(yù)設(shè)B,理解第七自然段.① 請學(xué)生說說選擇這一段的理由.② 學(xué)生再讀課文,邊讀邊找找這石頭書上有哪些字,并把它們?nèi)Τ鰜?再交流.學(xué)生回答

老師板書:雨痕,波痕,礦物…….③結(jié)合圖片理解“雨痕,波痕,礦物”, 并想象省略號省略了什么,最后欣賞礦物(演示課件).④ 說話訓(xùn)練.還是用“因為……所以……”說一說為什么石頭像書.⑤ 師生對讀第六,七自然段.預(yù)設(shè)C,理解第九自然段.① 請找到第九自然段的同學(xué)一起來讀一讀這一段.② 說說這一段告訴我們什么.(師板書:樹葉,貝殼,小魚……)

③ 理解“化石”.(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西.)演示課件,欣賞化石.④ 練習(xí)說話.用上“因為……所以……”再說說石頭為什么像書.⑤ 分男女生朗讀第八,九自然段.預(yù)設(shè)D,理解第十一,十三自然段.① 學(xué)生自由朗讀這兩段,并想想石頭書能告訴我們什么,用直線劃出來.② 交流,板書:告訴我們……

③ 出示填空,指名口答.化石告訴我們:這里曾是__________,后來變成了__________,又過了很多很多年,地殼__________,這里又變成了__________.石頭書會告訴我們__________……

出示詞語：很久很久以前、后來、又過了很多很多年、現(xiàn)在 從這些詞語你能體會到什么？

反復(fù)讀讀，通過這些詞語體會這種變化是很緩慢的。再讀出這種變化的過程。

④ 探究.再讀第十一自然段,并聯(lián)系上文,想想勘探隊員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的.交流，師總結(jié)：從雨痕和樹葉可以推斷出這里曾經(jīng)是一片密林；從波痕、貝殼和小魚又可以推斷出后來這里變成了大海。化石告訴我們的知識可真多呀，勘探隊員根據(jù)化石上的字和畫推斷這里曾經(jīng)是密林和大海，讓我們再來讀讀第11節(jié)，體會體會化石的作用。

⑤聽了叔叔的介紹，川川還不滿足，他還問了什么？ 叔叔是怎么說的？石頭書會告訴我們__________??

這里的省略號告訴我們石頭書上還有（很多很多知識），讓我們再讀讀課文的第13自然段，感受一下它的用處可真大呀！

5、我們學(xué)會讀“石頭書”有什么用呢？

6、難怪川川和磊磊會高興地感嘆；“石頭書里的學(xué)問還真不少呢。” 學(xué)生齊讀第十四自然段，讀出高興的語氣。

7、《石頭書》這篇課文通過川川、磊磊和勘探員叔叔的對話，告訴我們好多知識，讓我們分分角色，讀讀課文，老師讀旁白，女生讀川川磊磊的話，男生讀叔叔的話。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（六）總結(jié)全文。

1、川川和磊磊已經(jīng)讀懂了這么多知識，他們是怎么得到的呢？（問了一個又一個問題）對啊，像這樣問了又問，就叫（刨根問底）還有一句俗語也表示問了又問，是（“打破沙鍋問到底”），這是一種好的學(xué)習(xí)方法，大家在平時的學(xué)習(xí)中遇到問題要學(xué)會“問”噢。

2、川川和磊磊經(jīng)過刨根問底,明白了石頭書里的學(xué)問,那么同學(xué)們,川川和磊磊這樣刨根問底給你帶來了什么啟示或讓你想到了什么

(我們要用心的讀書,這里的“讀”是指我們平時的讀書嗎)

(“讀”是指探索,研究)

總結(jié)：

這節(jié)課我們起探索了石頭的奧秘,知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢!

（七）課外延伸，拓展閱讀

1、你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識嗎？知識的海洋是無邊無際的，我們所學(xué)的，不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中去，看懂大自然這本“無字的書”。

2、推薦閱讀《中國少年兒童百科全書》

瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：中國科普博覽網(wǎng)、中國化石網(wǎng)

（八）板書設(shè)計：

17、石頭書

形相似

刨根問底 有字、畫

有學(xué)問

第三篇：石頭書

《石頭書》(第一課時)公開課教案

[教學(xué)目標]：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認識人物對話。

[教學(xué)重、難點]：

教學(xué)重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。

教學(xué)難點：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

[課前準備]：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

[教學(xué)設(shè)計]：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

2、板書課題：

17、石頭書（齊讀課題）

3、當你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑

過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）

過渡：同學(xué)們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

二、初讀指導(dǎo)

1、出示自學(xué)要求。（投影）

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查詞語自學(xué)情況。

（1）快速認讀生字。（生字卡片）

（2）開火車認讀生字。

（3）學(xué)生認讀詞語。（投影）

4、檢查讀書自學(xué)情況。

（1）師生分句對讀。

（2）男女生分節(jié)對讀。

過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）

6、小結(jié)。

學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）

三、總結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

四、鋼筆字指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)寫法。

2、學(xué)生描紅。

五、板書設(shè)計：

17、石頭書

字：雨痕、波痕、礦物

畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚

學(xué)問還真不少

第四篇：石頭書

《石頭書》第一課時教學(xué)設(shè)計

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會本課10個生字,認識多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問話提示語表達的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

B類

1．初步了解作者采用“對話設(shè)問、層層推進”介紹科學(xué)知識的方法。2．通過學(xué)習(xí)課文，初步體會文章中科學(xué)推想的嚴密、合理。

C類

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。2．自學(xué)生字新詞，畫出不懂的詞語，并試著理解。3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準備交流。4．聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。5．文章第10小節(jié)是勘探隊員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？ 教學(xué)板塊（注明各板塊時間及解決目標序號）

學(xué)生課堂練習(xí)單

第一課時

第一板塊——揭示課題，疑問導(dǎo)入。【C；3分鐘】

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書》（板書）2．疑問導(dǎo)入：看到“石頭書”這三個字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問，大家都想把這些疑問探個明白，弄個究竟，這就叫“刨根問底”（板書）現(xiàn)在，就請同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問底吧。自讀課題 自主質(zhì)疑 輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握。【目標A1、A3；15分鐘】 1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。2．交流：課文主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。）

指導(dǎo)：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊員）

他們在做什么？

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？ 石頭書的外形 石頭書上的字 石頭書上的畫 石頭書上畫的作用 4．指導(dǎo)理解：“勘探隊、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實際遙遠的科學(xué)名詞 自讀課文。學(xué)生交流 動筆圈畫 分角色讀 感受了解 第三板塊——檢查生字，了解問話中的提示語【目標A2、A3；15分鐘】 1．生字識記。

①二類字——勘、趴、讀、禿、殼 ②生字

隊、怪、礦、煤、叔、印（左右結(jié)構(gòu)）冊、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀 指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo、ké 2．指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)時重點注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。3．學(xué)習(xí)問話中的提示語。出示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀”（提示語在前）

“我在讀書呢。”叔叔笑著說。（提示語在后）

“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（沒有提示語）指導(dǎo)：根據(jù)表達的需要，提示語有時放在說話的前面，這時要用冒號（：）提示下文說話內(nèi)容，再把說話內(nèi)容用雙引號引起來；提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面，這時說話內(nèi)容需要用雙引號引起來，句末只需要句號就可以了；提示語有時也被省略，我們只要將說話內(nèi)容用雙引號引起來就可以了。出示：

“我在讀書呢。”叔叔笑著說，“你有什么事情嗎？” 指導(dǎo)：提示語也可以放在句子中間。

小結(jié)：對話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個補充，它會使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看——

川川好奇地問

（好奇）川川和磊磊高興地說

（高興）川川特別愛刨根問底

（特點）?? 生讀生字 學(xué)生領(lǐng)讀 學(xué)生練寫生字 自讀語句 感受交流

再讀有提示語的句子，交流 感受理解

第四版塊——課堂作業(yè)【目標A2、B1；7分鐘】 1．抄寫詞語。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔 奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印 2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語。3．課堂作業(yè)本。學(xué)生作業(yè)

第五篇：石頭書讀后感

《摸著石頭過河》讀后感

文∕張令凱

知道楊石頭此人兩年多了，源起2010年偶然一次看央視教育頻道《職來職往》節(jié)目，當時自己對職場之路亦異常迷茫困惑，于是對這個節(jié)目的形式和內(nèi)容興趣陡升，更被各達人老師的麻辣、犀利、精準、到位的點評所吸引。

在節(jié)目中，對石頭印象最深的原因，一是其講話充滿深度、摻雜濃度、柔軟打擊、當頭棒喝；二是其所從事的品牌營銷傳播工作，與自己所處銷售崗位有一定的關(guān)聯(lián)性，自己對營銷方面也充滿興趣，總感覺營銷很多時候能夠?qū)︿N量提升起到四兩撥千斤之效。

可能是由于當時對節(jié)目著魔，我竟然周末連續(xù)兩天扎進網(wǎng)吧把往期職來職往在看了個遍。后來，對《職來職往》一期不落，看的多了，發(fā)現(xiàn)愈發(fā)喜歡楊大俠，2011年初竟然還給他寫了封email。石頭很忙，但對“石鍋飯”（好像當時還有沒這稱呼）這群鋼絲來講還是蠻情真意切，雖然很忙，但回復(fù)果然神速，上午發(fā)的郵件，石頭下午竟然回了，雖然短短不到200個字，確給出了具體建議，傳遞出積極正能量。

是不是閑淡扯的太多了？以上全是廢話，自得其樂，下開正題，扯點助于自己專業(yè)度和職場的。

一、文案

石頭總講：自己說話濃度太大，觀眾聽不太懂。其實我感覺這本書濃度也很大，文字簡單，短句居多，不斷轉(zhuǎn)換，句句哲理性的傳達真理，不慢慢細細品味、思考難得其意，真不愧江湖人稱石頭為大情圣、大濕人、大折學(xué)家。

石頭在奧美一心求做文案，不知道為什么不得認可，據(jù)說其將衛(wèi)生巾文案寫的和哲學(xué)一樣。可能是我水平太差，感學(xué)石頭還是有非常強的文字功底的，出口成章，下筆成文。

文案，很多人感覺沒什么技術(shù)含量的一個工作崗，不就是會寫幾個破字，會寫幾篇文章。

我現(xiàn)在感覺，無論是從事其他崗位，還是營銷顧問等智業(yè)服務(wù)工作，尤其是后者掌握扎實的文字撰寫、集合成案能力還是非常重要。

簡單概況總結(jié)幾點：

1.文案是用最簡單、最通俗易懂的文字說明最深刻、最動人心弦的道理。2.平面廣告中，文字是廣告的靈魂，沒有打動人心的文案的平面廣告是蒼白無力的。3.舊元素，新組合。積累詞匯，善用辭藻，日久月累，文案能力可提升，策劃能力可隨之漸長。

4.在為客戶做方案時，有形式有內(nèi)容，框架是專業(yè)性邏輯，內(nèi)容是具體操作手法，如果有出色的文字功底必使方案錦上添花，充滿打動力、感召力。

某大師講，智業(yè)行業(yè)出色的創(chuàng)意人才往往只在兩類工種中誕生，一類是從事繪畫設(shè)計，一類是文案。

文字是寫出來的，更是練出來的。所以，我也在努力鍛煉自己的寫作能力。慚愧，近一年，幾乎沒寫什么文章。

二、聚焦

人最難的是認識自己，自己是最大的敵人，自己是一切的根源。

幾乎無人不知這三問：我是誰？我要到哪里去？我如何去？

總有人會被別人認為這是固裝深沉的“三自問”，被認為閑的蛋疼，吃飽撐的，沒事看看蛤蟆跳墻，螞蟻上樹，奧特曼打打小怪獸。

這三句話可能人一分鐘就可以記住，卻一輩子都沒弄明白，就玉皇大帝那里報到了。

記得還沒畢業(yè)和剛畢業(yè)時最經(jīng)常聽到大家講的一個詞叫“迷茫”，用以概況自我認識及對社會競爭環(huán)境的茫然。

說實話，畢業(yè)快四年了，我現(xiàn)在還是對自己比較迷茫。雖然，看過《發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢》這本書，但是我苦苦思索還是沒有發(fā)現(xiàn)自己真正的優(yōu)勢。石頭在書中寫道，在職場的前五年要找到自己的職業(yè)特長，實現(xiàn)扎根，為下步成長注入能量，推動職場之路可持續(xù)順利發(fā)展。

個人感覺，除了少數(shù)人在某方面極具天賦，或某特別愛好成為其競爭優(yōu)勢，成就其職場人生，絕大多數(shù)人是通過不斷試錯發(fā)掘自己興趣和打造專長的。在不知道自己專長的情況下，除了不斷試錯，應(yīng)將現(xiàn)從事的工作做實、技能練佳，說不定通過在現(xiàn)從事的工作通過專注、聚焦，日久天長，綜合實力會水漲船高，成就自己。

韓國寶潔營銷總裁金周研在其某書中曾寫道：所謂專業(yè)其實是經(jīng)驗的積累。現(xiàn)在想想蠻有道理，很多時候?qū)I(yè)是你在這個行業(yè)從事的時間久了，看的廣了，聽的多了，不斷經(jīng)歷、實踐、總結(jié)，實現(xiàn)將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力，最終表現(xiàn)為專業(yè)。

到處打井是打不到水的，要想使自己在某一領(lǐng)域勝出，必須在該板塊聚焦、專注、深挖，由專業(yè)到專精。

三、情商

情商，自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力。

提到這個，我就頭疼。

這個一直是我的痛處，非常承認自己的情商不高

記得在煙臺項目時，其營銷總監(jiān)在韓老師、jazz在時直接說我溝通能力有問題，其市場部經(jīng)理說我“理解力”有問題。

自那以后，我一直在注意，反思自己的問題出來哪里。

自我反思，我b型血，是一個性格偏急躁，容易情緒化的人。很多時候，講話不經(jīng)過大腦思考，不考慮對方感受，圖一時之快，三下五除

二、噼里啪啦一大堆傾瀉脫口而出，總在自我意淫，自得其樂，完全沒有以對方為中心。

溝通，不是在于非得講多少話，而是實現(xiàn)彼此想法交換，不一定達成共識，但是為達成共識而進行努力。

溝通，話不在多，關(guān)鍵精準到點，解釋到位，想得明白，講的清楚，傳達有效。

老師們總說，從面相上咋一看我三十多了，但一說話就露餡了。話說，成熟與年齡無關(guān)，可見我還不夠成熟。悲催，我是將滄桑寫在臉上，將幼稚刻在心里。

石頭老師在情商提高方面也給出了自己的“三位理論”：篇二：讀《奇怪的石頭》有感 讀《奇怪的石頭》有感

朱思羽

今天我讀了《奇怪的石頭》這篇文章，主要講了我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)一塊巨石的來歷產(chǎn)生了疑問，最后通過自己許多年的研究才弄明白，原來這塊巨石是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

李四光還對我國的石油事業(yè)做出過巨大的貢獻，在我國急需石油的時候，許多外國專家斷定我國沒有石油，可李四光說我國一定有石油，據(jù)他的研究成果，我國先后找到了許多油田，摘掉了“中國貧油”的帽子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著的精神，不懂得問題，要先問問父母、老師，如果他們都不知道，自己在動動腦筋想一想，想不出也不要硬想，現(xiàn)在科技非常發(fā)達，可以上網(wǎng)、或者在書籍中查查資料。讀了這一課，我才知道要善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題。我一定要向李四光學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他對別人的解答不輕信，不盲從，刨根問底和不找到正確答案不罷休的執(zhí)著精神。篇三：讀《奇怪的大石頭》有感

讀《奇怪的大石頭》有感

開封市文昌小學(xué) 葛靜雯

今天我們學(xué)習(xí)了《奇怪的大石頭》這一課，受到了很大的啟發(fā)和教育。

書中介紹了李四光小時候和伙伴在一塊大石頭旁捉迷藏，他對這塊大石頭產(chǎn)生了極大的興趣，李四光就去問老師，老師說：“幾百年前就有。”他又去問爸爸，爸爸也說不清楚，他對這塊奇怪的大石頭是怎么來的一直記在心里。直到他到英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里或者上千里。

這篇課文告訴我們一個道理，在生活中，要善于觀察，處處留心；要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；要執(zhí)著探索，刨根問底。勤學(xué)好問就能學(xué)知識，長見識明白很多道理。篇四：驢小弟變石頭讀后感

驢小弟變石頭讀后感

驢小弟變石頭>讀后感

（一）今天在閱讀課上，老師給我們分享了一本很精彩的繪本，名叫《驢小弟變石頭》。

里面主要講了驢小弟和爸爸媽媽>幸福的生活在一起。一天早晨，驢小弟在小路上發(fā)現(xiàn)了一顆紅寶石，驢小弟把它撿起來仔細地端詳著。

它用紅寶石變出很多它想要的東西，最后它把自己也變成了巖石。就從驢小弟變成石頭的那天起，它的爸爸媽媽就不得安寧了。就在五月五的中午，驢爸爸強烈要求驢媽媽和自己去草莓山野餐。正好驢小弟變得那塊巖石就在草莓山上。

他們來到了草莓山，把驢小弟變得石頭當做桌子，然后驢媽媽無意間一屁股坐在石頭上，驢小弟感覺到了驢媽媽的體溫，就一下子清醒了過來。它想我要變成驢小弟，我要變成驢小弟！忽然，巖石變成了驢小弟。母子倆又抱又親，可高興了。

讀了這個>故事，我從中知道，如果孩子很晚才回家的話，父母會著急的。驢小弟變石頭讀后感

（二）今天在閱讀課上，老師給我們分享了一本很精彩的繪本，名叫《驢小弟變石頭》。里面主要講了驢小弟和爸爸媽媽幸福的生活在一起。一天早晨，驢小弟在小路上發(fā)現(xiàn)了一顆紅寶石，驢小弟把它撿起來仔細地端詳著。

它用紅寶石變出很多它想要的東西，最后它把自己也變成了巖石。就從驢小弟變成石頭的那天起，它的爸爸媽媽就不得安寧了。就在五月五的中午，驢爸爸強烈要求驢媽媽和自己去草莓山野餐。正好驢小弟變得那塊巖石就在草莓山上。

他們來到了草莓山，把驢小弟變得石頭當做桌子，然后驢媽媽無意間一屁股坐在石頭上，驢小弟感覺到了驢媽媽的體溫，就一下子清醒了過來。它想我要變成驢小弟，我要變成驢小弟！忽然，巖石變成了驢小弟。母子倆又抱又親，可高興了。

讀了這個故事，我從中知道，如果孩子很晚才回家的話，父母會著急的。

《驢小弟變石頭》讀后感

（三）經(jīng)十一路小學(xué) 三年級三班 李米 指導(dǎo)教師：皇甫君輝

寒假里，我讀了一本書《驢小弟變石頭》，講的是一頭叫驢小弟的驢子，他有一個幸福的家，爸爸媽媽很愛他。驢小弟愛收集石子，有一天他撿到了一塊魔法石，可以幫他實現(xiàn)愿望。因為突然遇到了獅子，驢小弟非常害怕，驚慌失措中他把自己變成了一塊

大石頭。最后，他在爸爸媽媽的幫助下又變回自己的故事。

這個故事講了偉大的母愛和父愛。可是我發(fā)現(xiàn)了另外一個問題：驢小弟在遇到獅子的時候，他為什么把自己變成了石頭，導(dǎo)致自己只能被動地等待別人相救呢？如果當時他能冷靜些，完全可以把獅子變成石頭、小草??甚至可以把自己直接變回家。可是他太緊張了！面對危險時，他把自己變成石頭，其實是一種逃避的行為。為什么這樣呢？因為他一直在父母的呵護下長大，自己沒有解決問題的經(jīng)驗和能力，遇到困難，只能逃避。如果平時多一些獨立生活的經(jīng)歷，多一些鍛煉，我想驢小弟再碰到困難的時候，他就不會這么慌亂了。

這讓我想到了自己，碰到了這樣的問題，我的做法也會跟驢小弟一樣，所以我以后也要多鍛煉。