第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《石頭書(shū)》精品教案

優(yōu)選教育資料

課題：《石頭書(shū)》 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類(lèi)字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

⒈書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22 石頭書(shū)

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自學(xué)生字詞。

⑴默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。

⑵會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

優(yōu)選教育資料

勘探

奇怪

聚精會(huì)神

足跡

礦物

地殼

刨根問(wèn)底

⒉學(xué)生自讀課文。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語(yǔ)：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“勘”、“探”、“叔”、“礦”、“刨”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書(shū)”的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。

四、作業(yè)：練寫(xiě)生字。

正確、流利有感情的朗讀課文。

優(yōu)選教育資料

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。1.師板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑。

2.師：上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個(gè)好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問(wèn)題，是哪些？請(qǐng)大家把它畫(huà)出來(lái)來(lái)。

3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，找出四個(gè)問(wèn)題分別是：哪里有書(shū)呀？這書(shū)上有字嗎？這書(shū)上有畫(huà)嗎？看懂了這些又有什么作用呢？

4．.師：這兩個(gè)小朋友一連串提出了四個(gè)問(wèn)題，看來(lái)他們非要弄個(gè)明白，探個(gè)究竟了。你們能用一個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)形容這兩個(gè)小朋友嗎？

可以用“刨根問(wèn)底”來(lái)形容。5.你們想刨根問(wèn)底嗎？

過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認(rèn)真地讀課文。

三、精讀課文

(1)教給學(xué)生讀書(shū)方法。

該怎么找答案呢？老師教你們一種讀書(shū)方法，拿出筆來(lái)，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào)。然后同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)自然段的理由。

(2)學(xué)生自讀課文，作上記號(hào)后同桌討論。

(3)交流。（應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段）

優(yōu)選教育資料

（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段）

A、理解第五自然段。

① 請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū)。（師板書(shū)：一層一層）

② 句子訓(xùn)練。

出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？

請(qǐng)學(xué)生把這句問(wèn)號(hào)的句子改成句號(hào)的句子，然后進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。

③ 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。

B、理解第七自然段。

① 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由。

② 學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

③ 再交流。學(xué)生回答，老師板書(shū)：雨痕、波痕、礦物……。

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號(hào)省略了什么，最后欣賞礦物（演示課件）。你能想到那些詞語(yǔ)？

④ 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū)。

⑤ 師生對(duì)讀第六、七自然段。

優(yōu)選教育資料

C、理解第九自然段。

① 請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段。

② 說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)……）

③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。

④ 練習(xí)說(shuō)話(huà)。用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。

⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。

D、理解第十一、十三自然段。

① 學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書(shū)能告訴我們什么，用直線(xiàn)劃出來(lái)。

② 交流，板書(shū)：告訴我們……

③ 出示填空，指名口答。

化石告訴我們：這里曾是__________，后來(lái)變成了__________，又過(guò)了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________……

④ 探究。

再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

⑤ 師生對(duì)讀第十至十三自然段。

(4)小結(jié)。

優(yōu)選教育資料

再次出示句子：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)里究竟有哪些學(xué)問(wèn)，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎？

（“讀”是指探索、研究）

師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢！

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)談話(huà)

1.出示圖片：今天，我們隨著作者閱讀了石頭書(shū)，你們從課文中知道了什么？

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有了什么感受？

3.師：是呀。在大自然中，還有許多類(lèi)似的“石頭書(shū)”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

四、.作業(yè)：同學(xué)課后集思廣益，發(fā)揮我是班級(jí)小主人的精神，辦一期以“大自然的奧秘”為主題的手抄報(bào)。

教學(xué)板書(shū)：

石頭書(shū)

石頭____勇_____________書(shū)

礦物———于——————字

化石_____探究______________畫(huà)

第二篇：石頭書(shū) 教案

石頭書(shū) 教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“石頭書(shū)”的含義及用途。

3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石頭就像一本書(shū)可以幫助我們了解過(guò)去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無(wú)窮的知識(shí)。

三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、(板書(shū)：石頭)同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？喜歡讀什么書(shū)呢？

2、同學(xué)們讀了這么多書(shū)，能說(shuō)說(shuō)有什么好處嗎？

3、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，所以我們一定要好好讀書(shū)，多為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

4、今天我們一起來(lái)讀一本特別的書(shū)，叫石頭書(shū)。

5、看了課題，你有什么疑問(wèn)？

（二）細(xì)讀指導(dǎo)

1、同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，我們就一起到課文中去刨根問(wèn)底吧。同學(xué)們把書(shū)開(kāi)，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考這些問(wèn)題。

2、檢查詞語(yǔ)。

3、同學(xué)們剛才讀了課文，那你明白了嗎？課文中的石頭書(shū)是不是就是用石頭做成的書(shū)呢？不是，是說(shuō)石頭像書(shū)。（板書(shū)）

4、看我們手中的書(shū)本，它有什么特點(diǎn)呢？（一頁(yè)一頁(yè)的、字、畫(huà)、知識(shí)多（板書(shū)））

5、奇怪了，石頭那里像書(shū)了？同學(xué)們幫幫老師，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題好不好？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找，石頭哪里像書(shū)了？找到的就用鉛筆做個(gè)記號(hào)。（1）四人一小組討論。（2）交流答案：

①一層一層的（板書(shū)），像厚厚的書(shū)。從哪里可以看出來(lái)？“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（指導(dǎo)個(gè)讀、齊讀）

②石頭書(shū)有字（板書(shū)）。字指的是什么？（雨痕、波痕、礦物（板書(shū)））出示圖片。從哪里可以看出來(lái)？“有啊，你們來(lái)看：這是??，叫雨痕；這是??，叫波痕；還有??叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字。”（指導(dǎo)個(gè)讀、齊讀）。③石頭書(shū)有畫(huà)（板書(shū)）。畫(huà)指的是什么？（樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)的化石（板書(shū)））出示圖片。從哪里可以看出來(lái)？“有。這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是。”（指導(dǎo)個(gè)讀、齊讀）。④關(guān)于化石，叔叔還說(shuō)了些什么？“它告訴我們，在很久很久以前，??密林，??有花有草，??昆蟲(chóng)。??大海。??高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”自由讀——個(gè)讀——想象——指導(dǎo)讀（很久很久以前，很多很多年）——齊讀。⑤很久很久以前的情況，叔叔怎么會(huì)知道的呢？（石頭書(shū)）從哪里可以看出這里曾經(jīng)是密林呢？(雨痕，樹(shù)葉化石)。從哪里可以看出這里曾經(jīng)是大海呢？（波痕，貝殼、小魚(yú)化石）⑥我們知道這些有什么用呢？ 齊讀：第十三自然段。省略號(hào)在這里表示什么？（學(xué)問(wèn)大（板書(shū)））。川川和磊磊有沒(méi)有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)呢？（齊讀最后一小節(jié)）。（三）總結(jié)課文。

1、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)？

2、分角色朗讀。你最喜歡那個(gè)角色？為什么？

3、領(lǐng)悟。大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無(wú)窮的奧秘，需要用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。我們不僅要學(xué)會(huì)讀這些有字的書(shū)，還要學(xué)會(huì)讀大自然這本無(wú)字的書(shū)。

（四）板書(shū)：

17石頭—— 像 ——書(shū) 形狀

一頁(yè)一頁(yè) 文字：雨痕、波痕 字 圖畫(huà)：化石 畫(huà) 學(xué)問(wèn)大 知識(shí)多

第三篇：蘇教版語(yǔ)文三上《石頭書(shū)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀好對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書(shū)”指的是什么，“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

一、我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，（板書(shū)：書(shū)）同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)書(shū)的好處嗎？

生交流匯報(bào)

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”

“從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。”

“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書(shū)比作是燈塔，書(shū)是方向性的。”

“讀書(shū)可以讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，可以讓我們開(kāi)闊眼界，還可以使人進(jìn)步。”

“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。”

師，說(shuō)得真好，希望大家今后多讀書(shū)，讀好書(shū)，在書(shū)中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)才干。今天老師要和大家共同來(lái)讀一本書(shū)。（在“書(shū)”前板書(shū)：石頭）

2.看了課題，你有什么想法？

3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問(wèn)，書(shū)上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白的。

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

勘探 足跡 聚精會(huì)神

礦物 地殼 刨根問(wèn)底

2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)

足跡 礦物 一冊(cè) 腳印 叔叔 勘探隊(duì)員

奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問(wèn)底

（2）指名逐個(gè)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音：冊(cè)、足 翹舌音：叔叔

前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦

（3）找出正確的讀音。

地殼（qiào ké）好奇（hǎo hào）埋藏（cáng zàng）

貝殼（qiào ké）好看（hǎo hào）寶藏（cáng zàng）

（4）課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)課前查課外書(shū)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，給大家介紹介紹。

（5）齊讀生字詞。

（6）出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎？（成語(yǔ)）

這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò)，需要提醒大家注意的。

選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

（7）試讀課文。

選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。

找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽(tīng)。

三、自主練習(xí)

1.出示多音字組詞

殼ké（）禁jīn（）好hǎo（）

qiào（）jìn（）hào（）

2.擴(kuò)詞。

怪（）（）（）（）

礦（）（）（）（）

跡（）（）（）（）

3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

（1）川川好奇地問(wèn)：“叔叔，你在看什么？”

好奇——

（2）石頭是一本很特別的書(shū)。

特別——

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書(shū)”指的是什么？“書(shū)”里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本“書(shū)”。

一、導(dǎo)入新課

（1）（指著石頭）同學(xué)們，你們看，這是什么？

（2）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》。

（3）檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。

過(guò)渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)知道是什么意思？

做學(xué)問(wèn)就要有刨根問(wèn)底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問(wèn)底”。

（4）我的十分鐘

師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣？

生討論

師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。

想一想你能舉出這樣的例子嗎？

生思考 交流

生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。

第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。

“如果我們光讀書(shū)，卻不用心思考，提不出問(wèn)題，這可是個(gè)問(wèn)題”

“提不出問(wèn)題”的“問(wèn)題”是想回答的題目。

“這可是個(gè)問(wèn)題”的“問(wèn)題”是值得注意的地方

師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問(wèn)題”的意思的確不一樣，通過(guò)剛才的討論，你

明白了什么？

生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。

二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。

1.書(shū)上有這樣一句話(huà)。出示

“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。”

（1）指名讀這句話(huà)。

（2）看到這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書(shū)呢？

“石頭書(shū)”里有哪些學(xué)問(wèn)呢？

該怎么讀這本“石頭書(shū)”呢？

2.這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。（給予充分的時(shí)間）

3.全班交流。

（1）第一個(gè)問(wèn)題的答案在第幾小節(jié)？誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：石頭 像 書(shū)

a聽(tīng)同學(xué)們這樣說(shuō)，老師倒有個(gè)問(wèn)題了：石頭怎么能像書(shū)呢？你看我們平常用的書(shū)，語(yǔ)文書(shū)啦，思品書(shū)啦，它們都有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫(huà)，獲得知識(shí)）。b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書(shū)呀？你能幫老師解答嗎？怎 么才能找到答案？

老師教你一種讀書(shū)方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū)？用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。

C交流：你找的是哪一自然段？把這一段讀一讀。（第五自然段）

這一自然段寫(xiě)了石頭哪兒像書(shū)？（一頁(yè)一頁(yè)）

指導(dǎo)朗讀這一段。

練習(xí)說(shuō)話(huà)。用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)？

d 按以上步驟完成第七、九自然段。

（2）我們讀書(shū)能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢？

a 自由讀十一、十三自然段。

b指名回答。

C練習(xí)說(shuō)話(huà)：（出示）

化石告訴我們：這里曾是（）。后來(lái)，這里變成了（）。又過(guò)了很多很多年，地殼（），這里又變成了（）。石頭書(shū)會(huì)告訴我們（）〃〃〃

（3）川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的話(huà)后高興地說(shuō)“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書(shū)。”這里的“讀”是我們平常讀書(shū)的讀嗎？那這個(gè)“讀”字該怎么理解？

（讀：鉆研、探索）

（3）練習(xí)分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文

1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。

2、理解練習(xí)

3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。

四、布置作業(yè)

練習(xí)朗讀課文

自主練習(xí)

1、“刨根問(wèn)底”是什么意思？它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近？

2、川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石頭→書(shū)

一層一層 一頁(yè)一頁(yè)

雨痕、波痕…… 字

樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)…… 畫(huà)

告訴…… 獲得知識(shí)

第四篇：北路小學(xué) 石頭書(shū)

《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“殼”。

2、讀好人物對(duì)話(huà)，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓 住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問(wèn)底”，并了解川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀好人物對(duì)話(huà)，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問(wèn)底”，并了解川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)。

難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

三、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見(jiàn)附件）教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。有一句名言說(shuō)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀書(shū)，你有什么收獲嗎？ 學(xué)生談讀書(shū)的收獲。

2．揭題：讀書(shū)只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書(shū)，只要我們善于探索觀(guān)察，生活中處處有學(xué)問(wèn)。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？

（石頭）

師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無(wú)窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書(shū)：石頭書(shū)）板書(shū)課題：17.石頭書(shū)

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1．檢查生字的識(shí)、寫(xiě)。

（1）投影出示預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對(duì)文中難讀和易讀錯(cuò)詞語(yǔ)的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義讀準(zhǔn)多音字“殼”。(引入字音與字義的教學(xué))課件出示：文后3題詞語(yǔ)和勘探隊(duì)員、聚精會(huì)神、刨根問(wèn)底、不禁、指名讀，同桌互讀，齊讀。

（2）檢查生字的書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫(xiě)正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀(guān)。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“冊(cè)”的寫(xiě)法，注意中間的一橫一筆寫(xiě)成，“殼”上面是“士”，下面是“幾”必要時(shí)發(fā)揮教師的示范作用。對(duì)于在書(shū)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)和寫(xiě)不規(guī)范的生字，多加練寫(xiě)。

2.檢查朗讀課文

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）指名分段輪讀課文，對(duì)于學(xué)生讀不通和讀不順的句子引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，直至做到正確、流利。

3.整體感知課文，概括課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，課文從川川和磊磊給勘探隊(duì)員交談的話(huà)中，可以看出課文從哪幾個(gè)方面介紹了石頭書(shū)？

（2）交流匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：樣子、內(nèi)容、作用

（3）練習(xí)用上這三個(gè)詞語(yǔ)，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師相機(jī)引導(dǎo)扶持，使學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)練、條理、完整。

（三）作業(yè)：

1.讀一讀，正確、工整地抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。搜集有關(guān)化石的資料讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

第二課時(shí)

（四）復(fù)習(xí)回顧 1.聽(tīng)寫(xiě)課后10個(gè)詞語(yǔ)。

2.集體講評(píng)，改錯(cuò)。（對(duì)于別字錯(cuò)誤，要結(jié)合理解詞語(yǔ)的意思引導(dǎo)學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（五））精讀課文，問(wèn)題交流：

上節(jié)課,我們讀通了課文,學(xué)習(xí)了生字,還知道兩個(gè)小朋友川川,磊磊看見(jiàn)一位叔叔正聚精會(huì)神的看著一塊大石頭,他們感到非常好奇呀，老師也很好奇,一塊石頭有什么好看的，這節(jié)課就讓我們帶著好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文,看看川川和磊磊一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題

指名說(shuō),老師相機(jī)出示問(wèn)題.2、理解“刨根問(wèn)底”的意思

師:川川和磊磊提了這么多問(wèn)題,一直要到把問(wèn)題都弄明白為止,找一找,書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思

(顯示:刨根問(wèn)底)

“刨”是什么意思 查字典然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思.(“刨”字的本義是用工具挖掘,“刨根問(wèn)底”的意思是將事情的經(jīng)過(guò)弄得清楚明白的意思。)那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問(wèn)？

3、激趣:可是這石頭怎么能像書(shū)呢 你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū),數(shù)學(xué)書(shū),英語(yǔ)書(shū)等等,它們都有什么特點(diǎn)？

(生回答,師板書(shū):一頁(yè)一頁(yè),字,畫(huà),獲得知識(shí))

(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的,我左看右看,也看不出它哪兒像書(shū)呀!這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎

4、解決“石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)”.(1)教給學(xué)生讀書(shū)方法.拿出筆來(lái),一邊輕聲讀課文,一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū),找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào).(2)學(xué)生自讀課文,作上記號(hào)完成表格

石頭的外形像書(shū)

石頭的內(nèi)容像書(shū)

石頭的價(jià)值像書(shū)

(3)交流.(應(yīng)該是第五,七,九,十一,十三自然段)

(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段)

預(yù)設(shè)A,理解第五自然段.① 請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段,并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū).(師板書(shū):一層一層)

② 句子訓(xùn)練.出示句子:你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎

這句話(huà)是什么意思？

（這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。）最后指導(dǎo)朗讀.③ 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練.能不能用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū).預(yù)設(shè)B,理解第七自然段.① 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由.② 學(xué)生再讀課文,邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字,并把它們?nèi)Τ鰜?lái).再交流.學(xué)生回答

老師板書(shū):雨痕,波痕,礦物…….③結(jié)合圖片理解“雨痕,波痕,礦物”, 并想象省略號(hào)省略了什么,最后欣賞礦物(演示課件).④ 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練.還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū).⑤ 師生對(duì)讀第六,七自然段.預(yù)設(shè)C,理解第九自然段.① 請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段.② 說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么.(師板書(shū):樹(shù)葉,貝殼,小魚(yú)……)

③ 理解“化石”.(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西.)演示課件,欣賞化石.④ 練習(xí)說(shuō)話(huà).用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū).⑤ 分男女生朗讀第八,九自然段.預(yù)設(shè)D,理解第十一,十三自然段.① 學(xué)生自由朗讀這兩段,并想想石頭書(shū)能告訴我們什么,用直線(xiàn)劃出來(lái).② 交流,板書(shū):告訴我們……

③ 出示填空,指名口答.化石告訴我們:這里曾是__________,后來(lái)變成了__________,又過(guò)了很多很多年,地殼__________,這里又變成了__________.石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________……

出示詞語(yǔ)：很久很久以前、后來(lái)、又過(guò)了很多很多年、現(xiàn)在 從這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？

反復(fù)讀讀，通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì)這種變化是很緩慢的。再讀出這種變化的過(guò)程。

④ 探究.再讀第十一自然段,并聯(lián)系上文,想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的.交流，師總結(jié)：從雨痕和樹(shù)葉可以推斷出這里曾經(jīng)是一片密林；從波痕、貝殼和小魚(yú)又可以推斷出后來(lái)這里變成了大海。化石告訴我們的知識(shí)可真多呀，勘探隊(duì)員根據(jù)化石上的字和畫(huà)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第11節(jié)，體會(huì)體會(huì)化石的作用。

⑤聽(tīng)了叔叔的介紹，川川還不滿(mǎn)足，他還問(wèn)了什么？ 叔叔是怎么說(shuō)的？石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________??

這里的省略號(hào)告訴我們石頭書(shū)上還有（很多很多知識(shí)），讓我們?cè)僮x讀課文的第13自然段，感受一下它的用處可真大呀！

5、我們學(xué)會(huì)讀“石頭書(shū)”有什么用呢？

6、難怪川川和磊磊會(huì)高興地感嘆；“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。” 學(xué)生齊讀第十四自然段，讀出高興的語(yǔ)氣。

7、《石頭書(shū)》這篇課文通過(guò)川川、磊磊和勘探員叔叔的對(duì)話(huà)，告訴我們好多知識(shí)，讓我們分分角色，讀讀課文，老師讀旁白，女生讀川川磊磊的話(huà)，男生讀叔叔的話(huà)。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（六）總結(jié)全文。

1、川川和磊磊已經(jīng)讀懂了這么多知識(shí)，他們是怎么得到的呢？（問(wèn)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題）對(duì)啊，像這樣問(wèn)了又問(wèn)，就叫（刨根問(wèn)底）還有一句俗語(yǔ)也表示問(wèn)了又問(wèn)，是（“打破沙鍋問(wèn)到底”），這是一種好的學(xué)習(xí)方法，大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)“問(wèn)”噢。

2、川川和磊磊經(jīng)過(guò)刨根問(wèn)底,明白了石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn),那么同學(xué)們,川川和磊磊這樣刨根問(wèn)底給你帶來(lái)了什么啟示或讓你想到了什么

(我們要用心的讀書(shū),這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎)

(“讀”是指探索,研究)

總結(jié)：

這節(jié)課我們起探索了石頭的奧秘,知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢!

（七）課外延伸，拓展閱讀

1、你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識(shí)嗎？知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們所學(xué)的，不過(guò)是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀課外書(shū)，到大自然中去，看懂大自然這本“無(wú)字的書(shū)”。

2、推薦閱讀《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》

瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：中國(guó)科普博覽網(wǎng)、中國(guó)化石網(wǎng)

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、石頭書(shū)

形相似

刨根問(wèn)底 有字、畫(huà)

有學(xué)問(wèn)

第五篇：北路小學(xué)石頭書(shū)

《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“殼”。

2、讀好人物對(duì)話(huà)，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問(wèn)底”，并了解川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀好人物對(duì)話(huà)，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問(wèn)底”，并了解川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)。

難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確流利讀書(shū)情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫(huà)、討論、交流、移情體驗(yàn)、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，讀好人物對(duì)話(huà)。

3、在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見(jiàn)附件）教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。有一句名言說(shuō)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀書(shū)，你有什么收獲嗎？ 學(xué)生談讀書(shū)的收獲。

2．揭題：讀書(shū)只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書(shū)，只要我們善于探索觀(guān)察，生活中處處有學(xué)問(wèn)。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？

（石頭）

師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無(wú)窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書(shū)：石頭書(shū)）板書(shū)課題：17.石頭書(shū)

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1．檢查生字的識(shí)、寫(xiě)。

（1）投影出示預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對(duì)文中難讀和易讀錯(cuò)詞語(yǔ)的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義讀準(zhǔn)多音字“殼”。(引入字音與字義的教學(xué))課件出示：文后3題詞語(yǔ)和勘探隊(duì)員、聚精會(huì)神、刨根問(wèn)底、不禁、指名讀，同桌互讀，齊讀。

（2）檢查生字的書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫(xiě)正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀(guān)。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“冊(cè)”的寫(xiě)法，注意中間的一橫一筆寫(xiě)成，“殼”上面是“士”，下面是“幾”必要時(shí)發(fā)揮教師的示范作用。對(duì)于在書(shū)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)和寫(xiě)不規(guī)范的生字，多加練寫(xiě)。

2.檢查朗讀課文

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）指名分段輪讀課文，對(duì)于學(xué)生讀不通和讀不順的句子引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，直至做到正確、流利。

3.整體感知課文，概括課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，課文從川川和磊磊給勘探隊(duì)員交談的話(huà)中，可以看出課文從哪幾個(gè)方面介紹了石頭書(shū)？

（2）交流匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：樣子、內(nèi)容、作用

（3）練習(xí)用上這三個(gè)詞語(yǔ)，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師相機(jī)引導(dǎo)扶持，使學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)練、條理、完整。

（三）作業(yè)：

1.讀一讀，正確、工整地抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。搜集有關(guān)化石的資料讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。