第一篇：石頭書第二課時

《石頭書》第二課時教學設計 教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會邊默讀邊思考問題，同時在書本上做記號的讀書方法。

3． 理解課文，知道“石頭書”是什么？“書“里有什么學問？應該怎樣讀這本書？了解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們愛科學的興趣。教學重難點：

理解課文內容，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學問，應該怎樣讀這本“書”？ 教學過程：

一、導入新課

同學們，上節課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢？今天我們繼續學習。

二、學習課文

（一）、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢？（指名讀 齊讀）顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？”

理解“好奇”，指對自己 所不了解的事物覺得新奇而感興趣。（齊讀句子）

（二）、師：我在讀書呢。（叔叔笑著說）

1、聽了叔叔的回答，他們怎么想的怎么說的呢？（指名答）

顯示：書？哪里有書哇？

2、這里寫出了他們怎樣的想法？（指名答 充滿疑惑）

師：他們覺得有書嗎？（沒有）面前只有（生齊答）光禿禿的石頭。

3、誰來把這種疑惑讀出來？（指名讀 表揚讀得好的學生）

（三）、顯示：石頭就是書。

1、張老師要考考同學們了，這里石頭與書哪里像？（指名答）

（石頭一層一層，書一頁一頁，所以石頭就是書。紙越多書越厚，一層一層越多石頭也越厚。石頭的一層一層就像書頁）板書：一層一層 書頁

2、石頭像不像書？（像）誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話？（指名讀）

顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

同學們讀得真好，誰再來讀讀？（指名讀 齊讀）

（四）、重點學習第7自然段。

1、師：石頭是不是就這一點像書呢？（不是）看看我們的書上都有些什么？

（有字有圖畫）這石頭書上有沒有這些東西呢？它到底像不像石頭書呢？川川的想法跟我們差不多的，請同學們讀讀下邊這段話（顯示第7自然段）把石頭書上像字的地方圈出來。

2、交流：指名讀（適當指點）

問：石頭書上有哪些像字的東西？（指名答）（如雨痕，雨寫的字。波痕，波浪留下的足跡……）板書：雨痕 波痕 礦物

3、誰來像小雨點一樣在石頭上留下腳??？（指名讀）；誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡？（指名讀）

4、師：還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子；紅的可能是鐵；閃光的可能是銀子；透明的可能是水晶……

5、誰來做做這些小不點兒，來讀一讀這句話？

（五）、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎？

1、自由讀第9自然段。

2、你找到了嗎？石頭書上有些什么畫呢？（樹葉 貝殼 小雨）

師：你想欣賞一下這些化石嗎？（欣賞化石圖片）

（六）、過渡：同學們，我們日常讀的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢？（指名答）

1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢？

2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。

3、像石頭一樣的化石包含著這么個有趣的故事呢。樹葉長在樹上，所以這里肯定有樹木；貝殼生長在海里所以這里有海洋。化石能告訴我們地質變化（板書）

（七）師：川川和磊磊，一連向勘探隊的叔叔問了好幾個問題，可他們還有不明白的地方還想問問勘探隊的叔叔，這就叫：刨根問底（生齊答）

1、師：看懂了這些又有什么用呢？川川特別愛刨根問底。誰來讀讀下邊這段文字（顯示第13自然段）

2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏（板書）。黃點告訴我們里面有銅，黑點告訴我們里面有煤炭，紅點告訴我們里面有鐵……

（八）川川和磊磊學到了這么多知識，他們可高興啦。齊讀第14自然段。

三、小結

同學們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結合板書小結 一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質變化。）

石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示那些奧秘。

板書： 石頭書

一層一層 書頁

雨痕 波痕 礦物 文字

樹葉 貝殼 小魚（化石）圖

礦藏 地質變化

第二篇：石頭書(第二課時) 教學設計

石頭書（第二課時）

教學目標：

1、通過學習課文，讓學生了解石頭書中的學問，激發學生善于思考、樂于探究，培養學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程

一、復習

二、理解文意

1、師述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題。

2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個問題？

3、（顯示：6個問題）（只要讀引號里的對話內容）

像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個詞就叫——板書：刨根問底。

過渡：做學問都應該這樣，要有刨根問底的精神！下面請大家也進入“石頭書”的世界去“刨”個明白，為什么說石頭就像一本書？再自由讀課文，看看你能找出幾點理由（用波浪線圈畫出關鍵詞句）。

4、交流：你找到石頭像書的第一個理由是—— A 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（圖片出示）同學們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——（板書：形似書）

這是一個反問句，誰能把它改成陳述句？叔叔這樣說是想加強肯定的語氣，誰能讀好這句話？指導朗讀 齊讀第五自然段

B 石頭書上有字（板書：字）

①指名讀，其他同學一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。②指名讀第6、7段，評價讀書（來啊，是比較興奮的語氣）③通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么(雨痕、波痕、礦物)這里的省略號里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）PPT C 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（板書：畫）①自由讀第8—11段，（出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？ 交流，出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

②化石是一下子就形成的嗎？你是從哪知道的？誰來給同學們讀一讀？ 你從“很久很久以前”“很多很多年”等詞語中讀懂了什么？（化石形成的時間很長)所以這些詞要讀慢些。

師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著三葉蟲！

②那么這些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？經歷了這么長時間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過圖片看一看這個地方變化的過程。指名推斷。（化石可以讓我們了解各個地質時期的特點。）

師：在化石形成的漫長過程中，世界發生了翻天覆地的變化，科學家就是根據這些畫來推測地球上曾經發生的事，請同學們看圖片《琥珀》，聽故事，師：誰來說說你的見解？

生：我知道了原來黃河象骨骼也可以變成化石。生：琥珀也是一種化石，里面藏著的蒼蠅和蜘蛛在幾千年前就有了。③這里怎么能說明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識。石頭能告訴我們地殼變化這一知識。）板書：獲得知識

D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質變化，對我們還有哪些幫助？ ①指名讀第13節。

交流： “??”省略號說明什么？（石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。）

②總結：化石就像書一樣，不僅因為外形相似，更因為它有字、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，讓我們——！（板書：有用）

師：今天川川和磊磊不僅玩得 開心，也學到了很多學問。難怪，川川和磊磊高興地說（“石頭書里的學問還真不少呢。”）

三、總結升華

1、今天，我們跟隨川川和磊磊讀到了一本神奇的書，再讀課題。它蘊涵的學問很多，能知道這么多的學問是因為他們的——

生：刨根問底

師：這是一種好的學習方法，大家在平時的學習中遇到問題要學會“問”噢。

3、師：通過今天的學習，同學們什么收獲或者想法嗎？誰來說說。

4、師：不只是石頭，比如，一縷云也是一本書，人們觀察云，總結出了：朝霞不出門，生接：晚霞行千里。

4、師： 推薦大家幾本書《昆蟲記》、《巖石與礦物》、《中國兒童百科全書》讀完以后，大家會對大自然有更深的了解。

四、領悟對話寫法，嘗試小練筆。

1、同學們，《石頭書》還有一個值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節？這么多小節，除了第一小節，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學問。

2、今天我們就來學習寫好對話

欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？

寫對話時，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關注內容，根據人物的特點，加上表情、動作、心理活動等。

3、小練筆：

川川和磊磊回到家以后興奮地把自己的發現講給爸爸媽媽聽??請你試著以他們的口氣用對話的方式寫一段話。

回到家，川川興奮地說：“?！?媽媽（）問：“ ？” “ ”川川（認真地）說。爸爸（）問：“?！?川川（）說：“?！?/p>

五、作業

你覺得大自然出了石頭書還會有哪些“書”？

板書設計

17、石頭書

形似書 刨根問底

字

獲得知識

畫

有用

第三篇：石頭書 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文 課時目標：

1、有感情地朗讀課文，深入理解“石頭書”的含義，鼓勵學生對感興趣的事物要樂于探究。

2、培養學生熱愛自然、熱愛科學的志趣。教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，我們今天繼續學習《石頭書》請同學們把課題讀一遍。

2、通過上節課的學習你們了解了什么？

交流：讓學生明白石頭像一本書。

3、點出“書”，問：書有哪些特點 ？

交流，相機歸納：

（1）書： a.有頁數 b.有文字 c.有圖畫 d.知識豐富

（2）教師要幫助學生了解書不光有紙做的，還有竹子做的、錦緞做的??

4、那么石頭有沒有書的這些特點呢？今天將和大家一起來揭開這個謎，好嗎？

二.精讀課文

1、請同學們帶著這個問題細細地朗讀課文。

2、四人一小組進行討論交流。

3、交流，相機出示：

（1）“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

A．這句話你讀懂了嗎？

B．出示圖片：片狀結構的巖石。

C．點出：一層一層像厚厚的書

D．出示句子指導讀：這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。小結：這段話告訴我們石頭書有頁數：一層一層的（板書）

（2）石頭書有字：

出示：“有啊，你們來看：這是??，叫雨痕；這是??，叫波痕；還有??叫礦物，這些都是石頭書上的字。”

交流：相機點出：雨痕、波痕、礦物（板書）

出示：一組石頭圖片，讓學生認識欣賞。

（3）石頭書有畫：

出示：“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”

交流：相機點出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石

出示：一組化石的圖片，讓學生認識欣賞。

（4）石頭書告訴我們許多知識：

出示：“它告訴我們，在很久很久以前，??密林，??有花有草，??昆蟲。??大海。??高山，就是我們現在看 到的這座山?！?/p>

點出：密林、花、草、昆蟲，問：我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢？ 交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片昆蟲----昆蟲琥珀圖片

（5）我們知道這些有什么用呢？

齊讀：第13自然段。

三、總結課文：

總結：同學們，大自然是千變萬化，神秘莫測的，它蘊含著豐富的知識，無窮的奧秘，需要同學們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發現，去揭示。

四、擴展延伸：

下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石，從中我們獲得了什么？

五、練習：

1、選擇你喜歡的句子讀給同學們聽聽，注意讀出作者要表達的思想感情。

2、“這本書里的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。”“這本書”指的是什么？為什么說“這本書里的學問可真多”？這里 的“讀”字該怎么理解？

六、作業設計

1、朗讀課文，體會對話時，提示語的安排形式。

2、寫一段話，學習用上提示語的兩種形式。

板書設計：

17石頭書 書上有字嗎？ 雨痕

波痕??礦物 書上有畫嗎？

樹葉

貝殼

小魚

第四篇：《石頭書》第一課時教案設計[范文模版]

《石頭書》第一課時教案設計

作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《石頭書》第一課時教案設計，希望能夠幫助到大家。

教學內容：

蘇教版實驗教材，P95——98第17課《石頭書》。

教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認識人物對話。

教學重、難點：

教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：初步了解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。

課前準備：

各種石頭、生字卡片、電腦課件。

教學設計：

一、激趣對比導入：

1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么?。磕悄銈兡芨嬖V老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。

2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）

3、當你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？

學生質疑：

（1）石頭怎么能做書呢？

（2）石頭書有多重??？

（3）石頭書的作者是誰？

（4）石頭書上有什么內容？

（5）石頭書有什么作用??？

過渡：石頭書里的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）

過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的'。

二、初讀指導

1、出示自學要求。（投影）

2、學生自學課文。

3、檢查詞語自學情況。

（1）快速認讀生字。（生字卡片）

（2）開火車認讀生字。

（3）學生認讀詞語。（投影）

4、檢查讀書自學情況。

（1）師生分句對讀。

（2）男女生分節對讀。

過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）

6、小結。

學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）

三、總結

同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節課來學習。

四、鋼筆字指導。

1、指導寫法。

2、學生描紅。字：雨痕、波痕、礦物

板書設計：

17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚

教后記：

通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。

第五篇：石頭書 第二教時

石頭書

第二教時

教學目的：理解、品析課文。

一、復習檢查：

1、檢查復習課后的詞語。

2、自由提問：

我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？

二、學習課文：

學習1~5自然段。

1、朗讀課文：

過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么？

3、石頭像書嗎？說說你的看法

4、指導朗讀這兩個自然段。

學習6～13自然段。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

2、小組學習，交流；

（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗讀課文。

學習課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

（1）、讀第12自然段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？

（2）、“刨根問底”是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據什么來推斷的？

（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學問可真多？這里的“讀”字應怎樣理解？

3、分角色朗讀課文。

三、總結全文：

1、說說“石頭書”的含義。

2、教師小結：

今天我們隨著作者閱讀了“石頭書”，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業：

練習朗讀課文。