第一篇：17石頭書(shū)

石頭書(shū)

一、教材簡(jiǎn)析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

（二）、（6~11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。

（三）、（12~14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字和二類(lèi)字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，齊讀課題：石頭書(shū)

2、看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。

（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)生字的讀音和字形、意思。

2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類(lèi)字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。

五、布置作業(yè)：

1、練寫(xiě)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：理解、品析課文。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。

2、自由提問(wèn)：

我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題？

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1、朗讀課文：

過(guò)渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么？

3、石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

2、小組學(xué)習(xí)，交流；

（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？

（2）、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

（2）、“刨根問(wèn)底”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的“讀”字應(yīng)怎樣理解？

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文：

1、說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了“石頭書(shū)”，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類(lèi)似的“石頭書(shū)”這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線(xiàn)索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀

二、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

板書(shū)

17、石頭————像————書(shū)

一層一層

一冊(cè)

雨痕 波痕

樹(shù)葉 貝殼

告訴

礦物

字

小魚(yú)

畫(huà)

知識(shí)

第二篇：石頭書(shū)

《石頭書(shū)》(第一課時(shí))公開(kāi)課教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話(huà)。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

[課前準(zhǔn)備]：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語(yǔ)文書(shū)，問(wèn)這是什么啊？那你們能告訴老師語(yǔ)文書(shū)用什么用么？（生答）說(shuō)得真好，老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書(shū)，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

2、板書(shū)課題：

17、石頭書(shū)（齊讀課題）

3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑

過(guò)渡：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少啊！老師今天帶來(lái)了一些石頭書(shū)，你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)？（課件）

過(guò)渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很富有想象力，那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的。

二、初讀指導(dǎo)

1、出示自學(xué)要求。（投影）

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。

（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（投影）

4、檢查讀書(shū)自學(xué)情況。

（1）師生分句對(duì)讀。

（2）男女生分節(jié)對(duì)讀。

過(guò)渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

5、默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（相機(jī)板書(shū)）

6、小結(jié)。

學(xué)到這里，你們覺(jué)得石頭書(shū)到底是一本（）的書(shū)。（課件）

三、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書(shū)里有很多知識(shí)，里面既有字，還有畫(huà)，那這些字啊、畫(huà)啊是怎么形成的，石頭書(shū)里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

四、鋼筆字指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)寫(xiě)法。

2、學(xué)生描紅。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、石頭書(shū)

字：雨痕、波痕、礦物

畫(huà)（化石）：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)

學(xué)問(wèn)還真不少

第三篇：石頭書(shū)

《石頭書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問(wèn)話(huà)提示語(yǔ)表達(dá)的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

B類(lèi)

1．初步了解作者采用“對(duì)話(huà)設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

C類(lèi)

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。2．自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，并試著理解。3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。4．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思。5．文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？ 教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）

學(xué)生課堂練習(xí)單

第一課時(shí)

第一板塊——揭示課題，疑問(wèn)導(dǎo)入。【C；3分鐘】

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書(shū)》（板書(shū)）2．疑問(wèn)導(dǎo)入：看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”（板書(shū)）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。自讀課題 自主質(zhì)疑 輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握。【目標(biāo)A1、A3；15分鐘】 1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。2．交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

（課文主要寫(xiě)了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書(shū)的學(xué)問(wèn)。）

指導(dǎo)：畫(huà)出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）

他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱(chēng)它為石頭書(shū)呢？ 石頭書(shū)的外形 石頭書(shū)上的字 石頭書(shū)上的畫(huà) 石頭書(shū)上畫(huà)的作用 4．指導(dǎo)理解：“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞 自讀課文。學(xué)生交流 動(dòng)筆圈畫(huà) 分角色讀 感受了解 第三板塊——檢查生字，了解問(wèn)話(huà)中的提示語(yǔ)【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】 1．生字識(shí)記。

①二類(lèi)字——勘、趴、讀、禿、殼 ②生字

隊(duì)、怪、礦、煤、叔、印（左右結(jié)構(gòu)）冊(cè)、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀 指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo、ké 2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫(xiě)成“廠(chǎng)”字頭。3．學(xué)習(xí)問(wèn)話(huà)中的提示語(yǔ)。出示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）

“我在讀書(shū)呢。”叔叔笑著說(shuō)。（提示語(yǔ)在后）

“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（沒(méi)有提示語(yǔ)）指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話(huà)的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說(shuō)話(huà)內(nèi)容，再把說(shuō)話(huà)內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話(huà)內(nèi)容的后面，這時(shí)說(shuō)話(huà)內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來(lái)，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話(huà)內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)就可以了。出示：

“我在讀書(shū)呢。”叔叔笑著說(shuō)，“你有什么事情嗎？” 指導(dǎo)：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。

小結(jié)：對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話(huà)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——

川川好奇地問(wèn)

（好奇）川川和磊磊高興地說(shuō)

（高興）川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底

（特點(diǎn)）?? 生讀生字 學(xué)生領(lǐng)讀 學(xué)生練寫(xiě)生字 自讀語(yǔ)句 感受交流

再讀有提示語(yǔ)的句子，交流 感受理解

第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】 1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔 奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印 2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。3．課堂作業(yè)本。學(xué)生作業(yè)

第四篇：石頭書(shū)讀后感

《摸著石頭過(guò)河》讀后感

文∕張令凱

知道楊石頭此人兩年多了，源起2010年偶然一次看央視教育頻道《職來(lái)職往》節(jié)目，當(dāng)時(shí)自己對(duì)職場(chǎng)之路亦異常迷茫困惑，于是對(duì)這個(gè)節(jié)目的形式和內(nèi)容興趣陡升，更被各達(dá)人老師的麻辣、犀利、精準(zhǔn)、到位的點(diǎn)評(píng)所吸引。

在節(jié)目中，對(duì)石頭印象最深的原因，一是其講話(huà)充滿(mǎn)深度、摻雜濃度、柔軟打擊、當(dāng)頭棒喝；二是其所從事的品牌營(yíng)銷(xiāo)傳播工作，與自己所處銷(xiāo)售崗位有一定的關(guān)聯(lián)性，自己對(duì)營(yíng)銷(xiāo)方面也充滿(mǎn)興趣，總感覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)很多時(shí)候能夠?qū)︿N(xiāo)量提升起到四兩撥千斤之效。

可能是由于當(dāng)時(shí)對(duì)節(jié)目著魔，我竟然周末連續(xù)兩天扎進(jìn)網(wǎng)吧把往期職來(lái)職往在看了個(gè)遍。后來(lái)，對(duì)《職來(lái)職往》一期不落，看的多了，發(fā)現(xiàn)愈發(fā)喜歡楊大俠，2011年初竟然還給他寫(xiě)了封email。石頭很忙，但對(duì)“石鍋飯”（好像當(dāng)時(shí)還有沒(méi)這稱(chēng)呼）這群鋼絲來(lái)講還是蠻情真意切，雖然很忙，但回復(fù)果然神速，上午發(fā)的郵件，石頭下午竟然回了，雖然短短不到200個(gè)字，確給出了具體建議，傳遞出積極正能量。

是不是閑淡扯的太多了？以上全是廢話(huà)，自得其樂(lè)，下開(kāi)正題，扯點(diǎn)助于自己專(zhuān)業(yè)度和職場(chǎng)的。

一、文案

石頭總講：自己說(shuō)話(huà)濃度太大，觀眾聽(tīng)不太懂。其實(shí)我感覺(jué)這本書(shū)濃度也很大，文字簡(jiǎn)單，短句居多，不斷轉(zhuǎn)換，句句哲理性的傳達(dá)真理，不慢慢細(xì)細(xì)品味、思考難得其意，真不愧江湖人稱(chēng)石頭為大情圣、大濕人、大折學(xué)家。

石頭在奧美一心求做文案，不知道為什么不得認(rèn)可，據(jù)說(shuō)其將衛(wèi)生巾文案寫(xiě)的和哲學(xué)一樣。可能是我水平太差，感學(xué)石頭還是有非常強(qiáng)的文字功底的，出口成章，下筆成文。

文案，很多人感覺(jué)沒(méi)什么技術(shù)含量的一個(gè)工作崗，不就是會(huì)寫(xiě)幾個(gè)破字，會(huì)寫(xiě)幾篇文章。

我現(xiàn)在感覺(jué)，無(wú)論是從事其他崗位，還是營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)等智業(yè)服務(wù)工作，尤其是后者掌握扎實(shí)的文字撰寫(xiě)、集合成案能力還是非常重要。

簡(jiǎn)單概況總結(jié)幾點(diǎn)：

1.文案是用最簡(jiǎn)單、最通俗易懂的文字說(shuō)明最深刻、最動(dòng)人心弦的道理。2.平面廣告中，文字是廣告的靈魂，沒(méi)有打動(dòng)人心的文案的平面廣告是蒼白無(wú)力的。3.舊元素，新組合。積累詞匯，善用辭藻，日久月累，文案能力可提升，策劃能力可隨之漸長(zhǎng)。

4.在為客戶(hù)做方案時(shí)，有形式有內(nèi)容，框架是專(zhuān)業(yè)性邏輯，內(nèi)容是具體操作手法，如果有出色的文字功底必使方案錦上添花，充滿(mǎn)打動(dòng)力、感召力。

某大師講，智業(yè)行業(yè)出色的創(chuàng)意人才往往只在兩類(lèi)工種中誕生，一類(lèi)是從事繪畫(huà)設(shè)計(jì)，一類(lèi)是文案。

文字是寫(xiě)出來(lái)的，更是練出來(lái)的。所以，我也在努力鍛煉自己的寫(xiě)作能力。慚愧，近一年，幾乎沒(méi)寫(xiě)什么文章。

二、聚焦

人最難的是認(rèn)識(shí)自己，自己是最大的敵人，自己是一切的根源。

幾乎無(wú)人不知這三問(wèn)：我是誰(shuí)？我要到哪里去？我如何去？

總有人會(huì)被別人認(rèn)為這是固裝深沉的“三自問(wèn)”，被認(rèn)為閑的蛋疼，吃飽撐的，沒(méi)事看看蛤蟆跳墻，螞蟻上樹(shù)，奧特曼打打小怪獸。

這三句話(huà)可能人一分鐘就可以記住，卻一輩子都沒(méi)弄明白，就玉皇大帝那里報(bào)到了。

記得還沒(méi)畢業(yè)和剛畢業(yè)時(shí)最經(jīng)常聽(tīng)到大家講的一個(gè)詞叫“迷茫”，用以概況自我認(rèn)識(shí)及對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的茫然。

說(shuō)實(shí)話(huà)，畢業(yè)快四年了，我現(xiàn)在還是對(duì)自己比較迷茫。雖然，看過(guò)《發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì)》這本書(shū)，但是我苦苦思索還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己真正的優(yōu)勢(shì)。石頭在書(shū)中寫(xiě)道，在職場(chǎng)的前五年要找到自己的職業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)扎根，為下步成長(zhǎng)注入能量，推動(dòng)職場(chǎng)之路可持續(xù)順利發(fā)展。

個(gè)人感覺(jué)，除了少數(shù)人在某方面極具天賦，或某特別愛(ài)好成為其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成就其職場(chǎng)人生，絕大多數(shù)人是通過(guò)不斷試錯(cuò)發(fā)掘自己興趣和打造專(zhuān)長(zhǎng)的。在不知道自己專(zhuān)長(zhǎng)的情況下，除了不斷試錯(cuò)，應(yīng)將現(xiàn)從事的工作做實(shí)、技能練佳，說(shuō)不定通過(guò)在現(xiàn)從事的工作通過(guò)專(zhuān)注、聚焦，日久天長(zhǎng)，綜合實(shí)力會(huì)水漲船高，成就自己。

韓國(guó)寶潔營(yíng)銷(xiāo)總裁金周研在其某書(shū)中曾寫(xiě)道：所謂專(zhuān)業(yè)其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)的積累。現(xiàn)在想想蠻有道理，很多時(shí)候?qū)I(yè)是你在這個(gè)行業(yè)從事的時(shí)間久了，看的廣了，聽(tīng)的多了，不斷經(jīng)歷、實(shí)踐、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為能力，最終表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)。

到處打井是打不到水的，要想使自己在某一領(lǐng)域勝出，必須在該板塊聚焦、專(zhuān)注、深挖，由專(zhuān)業(yè)到專(zhuān)精。

三、情商

情商，自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力。

提到這個(gè)，我就頭疼。

這個(gè)一直是我的痛處，非常承認(rèn)自己的情商不高

記得在煙臺(tái)項(xiàng)目時(shí)，其營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)在韓老師、jazz在時(shí)直接說(shuō)我溝通能力有問(wèn)題，其市場(chǎng)部經(jīng)理說(shuō)我“理解力”有問(wèn)題。

自那以后，我一直在注意，反思自己的問(wèn)題出來(lái)哪里。

自我反思，我b型血，是一個(gè)性格偏急躁，容易情緒化的人。很多時(shí)候，講話(huà)不經(jīng)過(guò)大腦思考，不考慮對(duì)方感受，圖一時(shí)之快，三下五除

二、噼里啪啦一大堆傾瀉脫口而出，總在自我意淫，自得其樂(lè)，完全沒(méi)有以對(duì)方為中心。

溝通，不是在于非得講多少話(huà)，而是實(shí)現(xiàn)彼此想法交換，不一定達(dá)成共識(shí)，但是為達(dá)成共識(shí)而進(jìn)行努力。

溝通，話(huà)不在多，關(guān)鍵精準(zhǔn)到點(diǎn)，解釋到位，想得明白，講的清楚，傳達(dá)有效。

老師們總說(shuō)，從面相上咋一看我三十多了，但一說(shuō)話(huà)就露餡了。話(huà)說(shuō)，成熟與年齡無(wú)關(guān)，可見(jiàn)我還不夠成熟。悲催，我是將滄桑寫(xiě)在臉上，將幼稚刻在心里。

石頭老師在情商提高方面也給出了自己的“三位理論”：篇二：讀《奇怪的石頭》有感 讀《奇怪的石頭》有感

朱思羽

今天我讀了《奇怪的石頭》這篇文章，主要講了我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)一塊巨石的來(lái)歷產(chǎn)生了疑問(wèn)，最后通過(guò)自己許多年的研究才弄明白，原來(lái)這塊巨石是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

李四光還對(duì)我國(guó)的石油事業(yè)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)，在我國(guó)急需石油的時(shí)候，許多外國(guó)專(zhuān)家斷定我國(guó)沒(méi)有石油，可李四光說(shuō)我國(guó)一定有石油，據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了許多油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著的精神，不懂得問(wèn)題，要先問(wèn)問(wèn)父母、老師，如果他們都不知道，自己在動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，想不出也不要硬想，現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，可以上網(wǎng)、或者在書(shū)籍中查查資料。讀了這一課，我才知道要善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我一定要向李四光學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他對(duì)別人的解答不輕信，不盲從，刨根問(wèn)底和不找到正確答案不罷休的執(zhí)著精神。篇三：讀《奇怪的大石頭》有感

讀《奇怪的大石頭》有感

開(kāi)封市文昌小學(xué) 葛靜雯

今天我們學(xué)習(xí)了《奇怪的大石頭》這一課，受到了很大的啟發(fā)和教育。

書(shū)中介紹了李四光小時(shí)候和伙伴在一塊大石頭旁捉迷藏，他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了極大的興趣，李四光就去問(wèn)老師，老師說(shuō)：“幾百年前就有。”他又去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚，他對(duì)這塊奇怪的大石頭是怎么來(lái)的一直記在心里。直到他到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里或者上千里。

這篇課文告訴我們一個(gè)道理，在生活中，要善于觀察，處處留心；要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要執(zhí)著探索，刨根問(wèn)底。勤學(xué)好問(wèn)就能學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)明白很多道理。篇四：驢小弟變石頭讀后感

驢小弟變石頭讀后感

驢小弟變石頭>讀后感

（一）今天在閱讀課上，老師給我們分享了一本很精彩的繪本，名叫《驢小弟變石頭》。

里面主要講了驢小弟和爸爸媽媽>幸福的生活在一起。一天早晨，驢小弟在小路上發(fā)現(xiàn)了一顆紅寶石，驢小弟把它撿起來(lái)仔細(xì)地端詳著。

它用紅寶石變出很多它想要的東西，最后它把自己也變成了巖石。就從驢小弟變成石頭的那天起，它的爸爸媽媽就不得安寧了。就在五月五的中午，驢爸爸強(qiáng)烈要求驢媽媽和自己去草莓山野餐。正好驢小弟變得那塊巖石就在草莓山上。

他們來(lái)到了草莓山，把驢小弟變得石頭當(dāng)做桌子，然后驢媽媽無(wú)意間一屁股坐在石頭上，驢小弟感覺(jué)到了驢媽媽的體溫，就一下子清醒了過(guò)來(lái)。它想我要變成驢小弟，我要變成驢小弟！忽然，巖石變成了驢小弟。母子倆又抱又親，可高興了。

讀了這個(gè)>故事，我從中知道，如果孩子很晚才回家的話(huà)，父母會(huì)著急的。驢小弟變石頭讀后感

（二）今天在閱讀課上，老師給我們分享了一本很精彩的繪本，名叫《驢小弟變石頭》。里面主要講了驢小弟和爸爸媽媽幸福的生活在一起。一天早晨，驢小弟在小路上發(fā)現(xiàn)了一顆紅寶石，驢小弟把它撿起來(lái)仔細(xì)地端詳著。

它用紅寶石變出很多它想要的東西，最后它把自己也變成了巖石。就從驢小弟變成石頭的那天起，它的爸爸媽媽就不得安寧了。就在五月五的中午，驢爸爸強(qiáng)烈要求驢媽媽和自己去草莓山野餐。正好驢小弟變得那塊巖石就在草莓山上。

他們來(lái)到了草莓山，把驢小弟變得石頭當(dāng)做桌子，然后驢媽媽無(wú)意間一屁股坐在石頭上，驢小弟感覺(jué)到了驢媽媽的體溫，就一下子清醒了過(guò)來(lái)。它想我要變成驢小弟，我要變成驢小弟！忽然，巖石變成了驢小弟。母子倆又抱又親，可高興了。

讀了這個(gè)故事，我從中知道，如果孩子很晚才回家的話(huà)，父母會(huì)著急的。

《驢小弟變石頭》讀后感

（三）經(jīng)十一路小學(xué) 三年級(jí)三班 李米 指導(dǎo)教師：皇甫君輝

寒假里，我讀了一本書(shū)《驢小弟變石頭》，講的是一頭叫驢小弟的驢子，他有一個(gè)幸福的家，爸爸媽媽很愛(ài)他。驢小弟愛(ài)收集石子，有一天他撿到了一塊魔法石，可以幫他實(shí)現(xiàn)愿望。因?yàn)橥蝗挥龅搅霜{子，驢小弟非常害怕，驚慌失措中他把自己變成了一塊

大石頭。最后，他在爸爸媽媽的幫助下又變回自己的故事。

這個(gè)故事講了偉大的母愛(ài)和父愛(ài)。可是我發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題：驢小弟在遇到獅子的時(shí)候，他為什么把自己變成了石頭，導(dǎo)致自己只能被動(dòng)地等待別人相救呢？如果當(dāng)時(shí)他能冷靜些，完全可以把獅子變成石頭、小草??甚至可以把自己直接變回家。可是他太緊張了！面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，他把自己變成石頭，其實(shí)是一種逃避的行為。為什么這樣呢？因?yàn)樗恢痹诟改傅暮亲o(hù)下長(zhǎng)大，自己沒(méi)有解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，遇到困難，只能逃避。如果平時(shí)多一些獨(dú)立生活的經(jīng)歷，多一些鍛煉，我想驢小弟再碰到困難的時(shí)候，他就不會(huì)這么慌亂了。

這讓我想到了自己，碰到了這樣的問(wèn)題，我的做法也會(huì)跟驢小弟一樣，所以我以后也要多鍛煉。

第五篇：石頭書(shū) 教案

石頭書(shū) 教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“石頭書(shū)”的含義及用途。

3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石頭就像一本書(shū)可以幫助我們了解過(guò)去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無(wú)窮的知識(shí)。

三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、(板書(shū)：石頭)同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？喜歡讀什么書(shū)呢？

2、同學(xué)們讀了這么多書(shū)，能說(shuō)說(shuō)有什么好處嗎？

3、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，所以我們一定要好好讀書(shū)，多為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

4、今天我們一起來(lái)讀一本特別的書(shū)，叫石頭書(shū)。

5、看了課題，你有什么疑問(wèn)？

（二）細(xì)讀指導(dǎo)

1、同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，我們就一起到課文中去刨根問(wèn)底吧。同學(xué)們把書(shū)開(kāi)，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考這些問(wèn)題。

2、檢查詞語(yǔ)。

3、同學(xué)們剛才讀了課文，那你明白了嗎？課文中的石頭書(shū)是不是就是用石頭做成的書(shū)呢？不是，是說(shuō)石頭像書(shū)。（板書(shū)）

4、看我們手中的書(shū)本，它有什么特點(diǎn)呢？（一頁(yè)一頁(yè)的、字、畫(huà)、知識(shí)多（板書(shū)））

5、奇怪了，石頭那里像書(shū)了？同學(xué)們幫幫老師，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題好不好？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找，石頭哪里像書(shū)了？找到的就用鉛筆做個(gè)記號(hào)。（1）四人一小組討論。（2）交流答案：

①一層一層的（板書(shū)），像厚厚的書(shū)。從哪里可以看出來(lái)？“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（指導(dǎo)個(gè)讀、齊讀）

②石頭書(shū)有字（板書(shū)）。字指的是什么？（雨痕、波痕、礦物（板書(shū)））出示圖片。從哪里可以看出來(lái)？“有啊，你們來(lái)看：這是??，叫雨痕；這是??，叫波痕；還有??叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字。”（指導(dǎo)個(gè)讀、齊讀）。③石頭書(shū)有畫(huà)（板書(shū)）。畫(huà)指的是什么？（樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)的化石（板書(shū)））出示圖片。從哪里可以看出來(lái)？“有。這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是。”（指導(dǎo)個(gè)讀、齊讀）。④關(guān)于化石，叔叔還說(shuō)了些什么？“它告訴我們，在很久很久以前，??密林，??有花有草，??昆蟲(chóng)。??大海。??高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”自由讀——個(gè)讀——想象——指導(dǎo)讀（很久很久以前，很多很多年）——齊讀。⑤很久很久以前的情況，叔叔怎么會(huì)知道的呢？（石頭書(shū)）從哪里可以看出這里曾經(jīng)是密林呢？(雨痕，樹(shù)葉化石)。從哪里可以看出這里曾經(jīng)是大海呢？（波痕，貝殼、小魚(yú)化石）⑥我們知道這些有什么用呢？ 齊讀：第十三自然段。省略號(hào)在這里表示什么？（學(xué)問(wèn)大（板書(shū)））。川川和磊磊有沒(méi)有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)呢？（齊讀最后一小節(jié)）。（三）總結(jié)課文。

1、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)？

2、分角色朗讀。你最喜歡那個(gè)角色？為什么？

3、領(lǐng)悟。大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無(wú)窮的奧秘，需要用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。我們不僅要學(xué)會(huì)讀這些有字的書(shū)，還要學(xué)會(huì)讀大自然這本無(wú)字的書(shū)。

（四）板書(shū)：

17石頭—— 像 ——書(shū) 形狀

一頁(yè)一頁(yè) 文字：雨痕、波痕 字 圖畫(huà)：化石 畫(huà) 學(xué)問(wèn)大 知識(shí)多