第一篇：(教科版)六年級語文下冊 《地平線》教案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3.認識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

教學重難點：

體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學方法：

讀中感悟

教具準備：

課前搜集有關賈平凹的資料以及文章讀一讀。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.同學們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2.師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學習的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1.師述：課前預習了嗎？咱們比一比，看誰的預習最扎實。

2.出示生字，讀準字音。

渭、咀、嚼

（1）“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區的黃土質沖積平原。讀著這個詞，讓你產生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

（2）“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2.課文讀得怎樣呢？我們請幾位同學朗讀課文，其他同學仔細傾聽。（讀后評議）

3.課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1.那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2.解讀地平線：

（1）讀一讀有關語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

（2）這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標志是“有樹叢在那里伏著”。

3.這道地平線有沒有引起你的遐想？

4.想到自己已經看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！誰來讀好第3節這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1.師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。[ 2.畫出“我”第一次追尋地平線的經過和結果。（“但”字分清經過與結果）

3.讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4.指導朗讀。

五、總結

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1.師述：就在“我”傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。

2.第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠走不到的；二是地平線是個謎。）

“永遠走不到”和“謎”之間有什么關系呢？

3.第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4.第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5.解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經過、結果。（“然而”）

6.引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7.出示第13自然段：

（1）這里的“咀嚼”是什么意思？（聯系語境）

（2）“我”咀嚼著老人的什么話？（聯系上文）

（3）從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯系“我”的經歷）

（4）你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產生了興趣。）

8.指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1.師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2.出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。）

（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內容和結果）

為什么這樣說呢？

（3）反復誦讀：

是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）

馬上就要小學畢業了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——（齊讀）

3.一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結全文

今天，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文。現在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎？地平線是——

讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！

第二篇：(教科版)六年級語文下冊 教案摸瓜

摸 瓜

教學目標：

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3.閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

4.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。教學重難點：

1.正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。2.能結合生活中自己身邊的小事談感受。教學方法：

自讀感悟，讀說結合。教學準備：

課件 教學過程：

一、激情引趣、導入新課

1.同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

2.板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？ 3.再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化

1.讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2.默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。3.為什么送瓜？體會情感變化。

四、擴展延伸，練習說話 1.文中的人物給你留下什么印象？ 2.如果換作你，你會怎么做？說一說。

五、作業 1.認讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

板書設計：

準備摸瓜

摸瓜 摸瓜經過

往回送瓜

請我們吃瓜

鄉情淳樸人情濃郁

第三篇：教科版六年級語文下冊全冊教案

苦

練

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時

“教學目標”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續加練的過程中，體會永不服輸、堅強不屈的精神。

3．體會作者是怎樣通過對人物的動作、語言、神態及心理活動的描寫表現人物品格的。

4．認識3個生字，會寫9個生字。

“教學重點、難點”

通過對人物語言、動作、神態以及心理活動描寫的揣摩，體會陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅強不屈的體育精神。

“教學準備”

中國女排的經典比賽實錄。

“教學時間”

2課時。

教學過程： 第一課時

一、情景鋪墊，導入課題。

①播放女排比賽取得勝利的實況（節選）。

②勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有著怎樣的艱辛？

③板書課題：苦練。怎樣的練習，才能稱得上苦呢？

二、自讀課文，感知全文。

①自學生字，通讀全文。

②邊讀邊思考，文章圍繞?苦練?二字，寫了什么事？

③匯報初讀收獲，讓學生在交流中概括出課文主要內容。

三、再讀課文，深入感悟。

①默讀課文，課文哪些地方給你很深的印象？

②抓住重點語句做批注。

③陳招娣為什么要加練？

④加練過程中，陳招娣為什么會兩次罷練？又繼續加練，是什么力量支撐她終于完成了訓練任務？

⑤如果你和陳招娣的隊友一起在旁觀看她的加練，你有什么話想說？

⑥細讀陳招娣的種種表現，你能感受到她是怎樣的一位運動員？

教學時，要讓學生運用瀏覽和默讀相結合的方法，邊讀邊做批注，并能有一定速度。同時指導學生朗讀自己印象最深的段落。

四、體會細節，領悟寫法。

可以啟發：課文中的哪些細節描寫給你留下了深刻的印象？

五、積累內化。

（1）選擇自己最受感動的段落，朗讀課文。

（2）透過我們課前看到的比賽，你覺得陳招娣成功的背后究竟經歷了多少次這樣的?苦練?？寫下自己的讀后感。

第二課時

一、復習導入

二、遷移練習。

（1）識字寫字。?猝?不能讀成?粹?和?碎?的音，注意比較。

要求寫的9個字應該安排課堂的時間來寫，注意寫好?袁、憊、毅?等筆畫復雜的字，強調學生書寫習慣。

生先觀察、交流、再練習寫字。

（2）讀一讀下面的句子，體會句子中帶點的詞語能不能換成括號里的詞語，為什么？

①便走到場外拿起衣褲，徑自（徑直）朝門口走去。

②招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著、滾翻（翻滾）著。

③她感到滿肚子的委屈（委曲），站起來，看也不看教練，拿起衣服又徑直（徑自）向門口走去。

先組內交流，再集體交流。

三、語文實踐。

收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解目前的陳中和和中國女排，進而了解中國女排的輝煌成績及帶給我們的種種啟示。

教學反思：

2體育頌

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時

教學目標： 1．認識生字，掌握字形、字義。積累文中好的詞語。

2.體會文章中心，理解體育所蘊含的偉大精神。

3.訓練學生有感情地朗讀文章的能力。

學習重難點：

1.抓住各段領起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。2.引導正確領會體育真正的內涵，認識現代體育對人類產生的巨大影響。課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課。

1.以29屆奧運會導入，了解奧林匹克運動會（伴你成長的拓展閱讀）2.學生展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。（目的在于鍛煉學生的自主學習的能力。）

3.正字音《伴你成長》1 4.理解字義《伴》2

二、合作交流

1.請同學們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中融進你們對于體育的切身體會和美好聯想。圈點勾劃出生字，生詞。

2.整體感知文章內容，再讀課文，說說文章寫了什么內容？ 3.默讀課文，理清層次，全篇由9個自然段構成，分為三部分。4.自由的朗讀課文，試一試應用怎樣的語調、語速朗讀課文，才能準確地表達作者的思想感情。

（課文應用高昂、激越、贊美的語調，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。）

5.教師范讀課文，讓學生感受作者的思想感情。

6.學生自由的朗讀一段自己最喜歡的段落反復品讀，準備在班在交流你的體會。

三、板書設計

1〃力與美

2〃精神內涵

3〃促進作用

第二課時

一、復習導入 1.聽寫生字

2.概括文章主要內容

二、品讀體驗

1．朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內容提要。

（從以下九個方面贊頌體育的：

1、體育是生命的動力。

2、體育能塑造美麗。

3、體育能體現正義。

4、體育能使人贏得榮譽。

5、體育能培養人的勇氣。

6、體育能給人帶來樂趣。

7、體育能增強體質。

8、體育可以推動進步。

9、體育可以促進和平。）

2.反復朗讀課文將未能理解的段落或句子提出來，全班討論解決： 如：（1）?你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動不已?。受難者為何激動？（體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力）

（2）?體育向暮年人微笑致意?的含義是什么？（同上）（3）為什么說?體育就是培養人類的沃地?？（體育能增強民族體質，矯正畸形軀體，對于民族振興有著無可比擬的作用。）

3.感受本文的寫作亮點。

（1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如?想起你，內心充滿歡喜，血液循環加劇，思路更加開闊，條理……（2）擬人和排比等手法的運用，增強了文章的表現力，使文章具體、形象、生動，一氣呵成、有氣勢。

（3）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

三、拓展延伸

1．總結 ：這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內涵，揭示了體育對個人乃至民族的重要意義。

2．練習鞏固 模仿本文散文詩的形式，結合自己對?幸福?的切身體驗寫一小段文字歌頌幸福。

四、作業設計：《伴你成長》鞏固運用題

五、板書設計

體育頌

力與美

精神內涵

正義、勇敢、榮譽、快樂 促進作用

健康、進步、和平

教學反思

快樂讀書屋 一

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時

第一課時

馬拉松的故事

“教學目標”

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過閱讀，了解馬拉松賽跑的由來，明白人們稱運動優勝者為?最偉大的運動員?的真實含義。

3．深刻體會雅典英雄菲迪皮茨的愛國精神。

4．認識3個生字。

“教學重點、難點”

從對課文的朗讀中，體會人們稱馬拉松運動優勝者為?最偉大的運動員?的原因。

“教學準備”

馬拉松賽跑比賽圖片、古希臘地圖。

“教學時間”

1課時。

“教學過程”

1．讀書指導。

①激發興趣，引入課題。

教師出示馬拉松賽跑圖片，學生觀看圖片，說說圖片上的人們正在進行一場怎樣的比賽？你知道的馬拉松賽跑是怎么一回事？然后請學生對照學校操場的長度心算一下，跑完馬拉松全程，相當于圍繞學校跑道跑多少圈？

②朗讀全文，整體感知。

自由朗讀課文，讀完后用自己的話說說，這篇課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？

③細讀品味，感悟交流。

再細心默讀課文，文章中寫了菲地皮茨幾次奔跑？分別是在什么情況下奔跑的？你從對菲迪皮茨奔跑的描寫中，感受到他心里是怎么想的？一邊默讀，一邊做批注，讀完以后，全班交流自學收獲。

④回歸整體。

瀏覽課文，用自己的話說說，馬拉松賽跑的優勝者，為什么能被稱為?最偉大的運動員?？

2．積累內化。

（1）用自己的話講一講馬拉松的由來。

（2）誦讀課文第5自然段。

3．遷移練習。

（1）文章中哪些四字詞運用得好？嘗試著用其中的四字詞說一句話。

（2）在雅典舉行的第一屆現代奧運會上安排了長跑比賽項目，人們在紀念菲迪皮茨的時候，會說些什么？

4．拓展延伸。

通過搜集資料，了解馬拉松的相關知識，可以是馬拉松冠軍的事跡，可以是馬拉松比賽的盛況……

第二課時

?足球之王?貝利

“教學目標”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．從文章對貝利精湛足球技術的描寫中，感受足球魅力，了解貝利為巴西建立的絕世功勛。

3．認識2個生字，抄寫文中細致描寫貝利帶球連過十人的精彩場面的語句。

“教學重點、難點”

一邊讀一邊想象當時的情景，體會人們為什么稱貝利為?足球之王?。

“教學準備”

貝利相關圖片（最好能收集到貝利帶球連過十人視頻資料）。

“教學時間”

1課時。

“教學過程”

1．讀書指導。

（1）導入新課，激發興趣。

①出示貝利圖片或視頻資料，請學生介紹貝利其人。

②人們稱貝利為?足球之王?，用你自己的話來稱贊他的話，你會怎么說？

③板書課題，齊讀課文第一段。

（2）自讀課文，感知全文。

①貝利精湛的球藝和高尚的體育道德表現在哪些方面？請大家默讀全文。

②想一想，課文通過幾件事來說明貝利無愧是?足球之王?的？

（通過默讀，一方面要求學生有一定的閱讀速度，另一方面要求學生能讀有所獲。）

（3）再讀課文，深入感悟。

①再讀課文，課文哪些地方讓你真切地感受到貝利的?足球之王?的風采？

②抓住重點語句邊讀邊做批注。

（4）交流收獲，總結全文。

①你對文章中的哪些語句印象深刻？

②如果你是拉拉隊的一員，你會在看臺上寫出一條怎樣的標語支持貝利？

2．積累內化。

我們也寫過不少體育比賽場面的文章，從課文對貝利帶球連過十人的精彩描寫中，對我們寫體育比賽場面有哪些幫助？

3．拓展延伸。

觀看一場足球比賽，感受足球比賽過程中球員、觀眾的不同表現。

教學反思：

能說會寫

我喜歡的體育明星

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 一課時

“教學目標”

1．搜集體育明星的資料，并能結合資料用自己的話有條理地介紹這些體育明星身上發生的故事。

2．能認真傾聽同學發言，從體育明星的故事中有所感悟。

“教學重點、難點”

圍繞話題，講清楚喜歡體育明星的原因，以及從他們的故事中受到的教育。

“課前準備”

1．學生課外搜集體育明星的資料及圖片（請學生盡可能用具體事例來講講體育明星的故事）。

2．教師準備相關的媒體資料。

“教學時間”

1課時。

“操作要點”

1．導入。

奧運會上，每當有運動員取得優異的成績，都會在會場上空飄揚起運動員所在國家的國旗。當成千上萬的人為他們鼓掌、喝彩的時候，我們不妨靜下心來想想，為什么那么多的人崇拜他們？這些體育明星有怎樣的吸引力？

2．分組交流。

將學生分成若干小組，確定小組主持人；讓學生就自己查找的關于體育明星資料及圖片，在小組內交流，談感受。

3．全班交流。

（1）各小組推薦兩名同學在班上發言。要盡可能讓學生多說多講，每人發言時間不超過5分鐘。教師在一旁聆聽學生發言，適時指導學生談談：你為什么會喜歡這位體育明星？

（2）教師運用媒體出示準備好的事件資料（尤其是奧運會資料，如：姚明、劉翔、劉國梁、陳中和……），學生觀看后談感受。

（3）說說自己在即將到來的2008年北京奧運會上想看到哪些體育明星。

4．總結與展示。

教師總結本節課學習情況，學生將各自搜集的資料及圖片，在班級互相傳閱，促進集體交流。

教學反思：

語文七色光 一

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 三課時

“教學目標”

1．辨別多音字的讀音，并組詞語。

2．積累成語，能做到正確書寫，不寫錯別字。

3．掌握?被?字句、陳述句、反問句、轉述句的規律，學會運用不同的句式進行表達。

4．積累有關體育與健康方面的名言、體育的趣聞、體育故事等，動手辦手抄報。

“教學重點、難點”

1．成語的積累與書寫。

2．積累體育格言，開展辦手抄報的語文實踐活動。

“教學準備”

讓學生搜集有關體育與健康方面的名言、體育的趣聞、體育故事等。

“教學過程”

1．練。

（1）辨別多音字，并在橫線上注音。

（2）你能把下面的詞語補充完整嗎？

先讓學生動筆填一填，然后根據學習小伙伴的提示總結規律。所寫的這些字容易寫錯，再補充一些類似的詞語做一做。

可以補充的詞語：

（3）按要求改寫句子。

先讓學生讀一讀句子，再改寫，改寫后再讀一讀。其中，改轉述句是難點，要注意引導學生摸清規律。

第1題：地質隊員的眼睛被風沙遮住了。

第2題：書籍是我們的好老師。

第3題：小明說他的身體不舒服，讓我代他向老師請假。

2．日積月累。

（1）請學生讀一讀欄目中的兩條名言，說一說它們的意思。

（2）請學生展示自己搜集的體育格言和諺語。

教師可以補充：

人怕不動，腦怕不用。———諺語

水停百日生毒，人歇百日生病。———諺語 早起活活腰，一天精神好。———諺語 飯后百步走，活到九十九。———諺語 第二課時 1．知識窗。

（1）請學生自讀這則知識短文，讀后說說古代奧運會的情況。

（2）交流自己所了解的奧運會的知識。

（3）說說2008年北京奧運會，可以從北京奧運會的申辦、準備

等方面引導交流。

2．大家一起來。

學生明確要求 動手完成 交流展示

第三課時 單元練習

一、基礎知識 1．讀拼音，寫詞語

lián xì xiāo sè xiān yàn hè sè cù yōng

()()()()()

chèn yī yōu yù zī sè fú shǒu huí guī

()()()()()

wǎn rú yú shù bīn fēn xūn hēi fèng quàn

()()()()()

cháo tíng yà zhōu fēi é qià tán wēifēngzhàqǐ

()()()()()

2.讀詞語,選正確讀音。

藕秧（yāng zhòng）姊妹（jiě zǐ）徘徊（huí huái）

樹蔭（yìn yìng）庇護（bì pì）炫目（xuān xuàn）

荇藻（xíng xìng）和煦(xù zhào)參差（cēn shēn）

3．比一比，然后組詞

聯（）蕭（）褐（）簇（）瑟（）蘇

連（）肅（）喝（）族（）琴（）科

襯（）姿（）洲（）鵝（）乍（）全

衫（）資（）州（）蛾（）詐（）科

庭（）熏（）奉（）榆（）碗（）網

挺（）重（）捧（）愉（）宛（）

歸（）濱（）蔬（）聚（）砭（）

規（）繽（）疏（）驟（）泛（）

4．補充詞語

夜（）（）日（）（）奮戰（）（）錦簇（）（）勝收

春寒（）（）（）有（）有 五彩（）（）（）（）烈烈

（）至如（）遠（）重（）（）笑（）開（）高（）爽

（）（）輝映（）山（）野 無（）無（）（）（）相宜

5．寫出下列各詞的反義詞。

愁眉苦臉--模糊--勇敢--

平平淡淡--含糊--凄涼--

6．下面句子中的引號起什么作用，請你天道括號里。

①表示引用的部分。

引號的作用 ②表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。

③表示諷刺和否定的意思。

(1)?紅花需要綠葉扶?，一般情況下我們這樣說，而這里的情況卻正好相反，那些深綠色的松葉倒要紅花來扶，才能突出它的郁茂和（）

(2)假如你登上這里最高的山峰?鬼見愁?向前望去，下邊西南山坡上所鋪開的一片紅葉所展望的，不就是濃濃的?艷陽天?嗎？（）

(3)這伙騙子恬不知恥地自封為?理論家?。（）

7．改寫句子

①入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的雪花。

縮句：。

②這一點韌性，同庭院里那些花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？

改為陳述句：。

二、閱讀感悟

（一）根據課文內容填空

在（）的日子里，從朝霞初起到夕陽西下這整段時間，它們（），會向空中反射出種種（）的色彩。?（）?，一般情況下我們是這樣說，而這里的情況去正好（），那些（），才能突出它的（）和（）。紅葉和青松，在這種特殊的場合相互襯托出來的一種（）的美，無形中創造出了一個奇特的?（）?。在這種季節，這景象大概是世界上其他地方很難看到的。

（二）閱讀拓展 教學反思：

記一次體育比賽

“教學目標”

1．指導學生通過對運動員和觀眾動作、表情、語言的描寫，將場面寫細致，做到有詳有略。

2．指導學生學習評價和修改習作。

“教學重點、難點”

1．指導學生選取體育比賽中的精彩瞬間、感人鏡頭，通過語言文字再現情景。

2．訓練學生正確評價和修改習作的方法、能力。

1．導入。在體育課上，你參加過什么體育比賽？在電視機前，你觀看過哪些體育比賽？你覺得哪次比賽給你的感觸最深？先靜靜的想一想，然后給同桌講一講。

2．明確習作要求，提示寫法。（1）閱讀課本上的習作要求，明確本次作文要注意什么。

（2）根據要求，想想我們能寫什么，該怎么寫？

第一，啟發思考：哪次比賽給你留下的印象最深？為什么？

第二，在這次比賽過程中，哪些情景使你記憶猶新？運動員的動作、表情、語言如何？觀眾的表現如何？

第三，體會《?足球之王?貝利》第3段的寫法，想一想，該把比賽中的哪些情景寫詳細、寫具體？

第四，如果是你參加的比賽，你的心理活動發生了什么變化？如果是你觀看的比賽，比賽過程中你的心情又如何？

第五，列一個寫作提綱，標注出該詳寫的部分。

3．學生習作。

4．指導修改。

（1）指名朗讀習作。

（2）師生評議。

先請學生根據提綱說說習作寫的是什么，準備把哪些部分寫細致。然后讀習作，先自己評價，覺得文章哪部分寫得比較滿意，哪些地方需要調整。再請其他同學評議，老師引導。要注意避免記流水賬，指導學生抓住重點，注意詳略。

（3）學生互相修改或自我修改。

（4）謄清習作。

3春

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時

“教學目標”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落或全文。

2．理解課文內容，體會課文所描繪的大地春回、生機勃發的動人景象，感受春的活力與作者的美好情感，激發學生對大自然的熱愛與向往之情。

3．領悟作者細致觀察，抓住特征，用準確的語言描寫景物的方法。

4．認識3個生字，正確書寫10個生字。

“教學重點、難點”

體會語言中蘊涵的情感，領悟作者細致觀察與準確描寫的方法。

“教學準備”

1．請學生在課前收集和讀一讀有關描寫春的詩文，并互相交流交流。

2．教師可以準備朗讀的配音或其他多媒體課件。

“教學時間”

2課時。

“教學過程”

教學過程。

1.導入新課。本課的教學導入有多種形式，教師可以結合教學實際展開。一是從作者導入，師生互相交流對朱自清的了解，以此導入閱讀；二是從時令和季節入手，調動學生對春天的感受，引入課題；三是從閱讀積累入題，在誦讀有關?春?的詩文中，激發學生的閱讀興趣。下面僅舉一例：

一提到?春?，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用生花妙筆描繪春天，歌頌春天，如杜甫的《絕句》、王安石的《泊船瓜洲》……（師生齊誦）。今天我們再來讀一篇描寫?春?的美文，這就是朱自清先生的散文名篇《春》。（板書課題）

2.初讀課文。請學生自由讀課文，讓學生讀準字音，讀通順，讀流利。可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。學生讀時要注意，要眼到、心到、口到，有些比較長的句子，在初讀時要多練習讀一讀，斷句要合理，必要時老師適當指導，給學生作示范朗讀。

3.整體把握。在學生讀熟課文的基礎上，讓學生說說讀完課文后的感受，提出問題：課文從幾方面寫出春天的腳步近了？重點描繪了什么景物？引導學生理清作者的思路：作者先寫?盼春?，接著用細膩的筆觸?繪春?，最后充滿激情地?頌春?。在這三個方面中，重點是?繪春?，分別寫了?春草圖?、?春花圖?、?春風圖?、?春雨圖?、?春人圖?。

4.細讀品味。

按照描寫順序，引導細讀品味。即類似語文講讀課中的?工筆描繪法?，引導學生析得精，講得細，品得深，讀出味。

可以這樣引導：

品讀?迎春?（第1自然段）。作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有到來？為什么要連用兩個?盼望著，盼望著?呢？

品讀?繪春?（第2———7自然段）。可以具體引導學生體會?春草圖?和?春花圖?，由扶到放，體現這樣的過程：讀———學生自由讀或指名讀課文，問———抓住什么特征來寫的，品———學生結合句子理解分析，談感受，讀———朗讀，讀出蘊涵的情感，在讀中想象。

品讀?頌春?（第8、9自然段）。抓住?作者為什么把春天比作娃娃和青年?這一問題，體會作者寫春的成長，把春天的生意盎然、青春活力描繪得十分動人，使春意越來越濃，春意催人。

無論采用哪種方式指導學生閱讀，都不能輕視朗讀，朗讀要貫穿教學的始終。

⑤領悟表達。一是可以用?同義替換?法指導學生品味、咀嚼課文的語言：調換詞語，如?小草偷偷地從土里鉆出來?改為?小草一下子從土里鉆出來?；增刪詞語，如?舒活舒活筋骨?句改為?舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去?；改變語序，如?野花遍地是?改為?遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢里像眼睛，像星星?；改用平實說法，如?不錯的?改為?不錯的，春風是十分柔和的?。二是引導討論作者為什么能寫得如此細膩生動，使學生明白要細致觀察事物，用自己的身心體察事物，讓自己的心與物融為一體。

⑥誦讀全文。可以用多種形式展開誦讀，如配樂朗讀、齊頌、分段輪頌等，在誦讀中進一步加深對文章的體會，領會文中語言文字的精妙。

第二課時

1．積累內化。

（1）有感情地朗誦全文。

（2）揣摩課文思考練習2中的句子，回答括號中的問題。除這兩句外，還可以鼓勵學生再從課文中找出一些句子。

2．遷移練習。

（1）識字寫字。識字要讀準?擻?的音，不能讀成翹舌。本課要寫10個字，要強調書寫習慣，寫正確，寫端正，寫美觀。

（2）相互檢查背誦課文的第1至4自然段。

（3）讀課文節選，做題。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

?吹面不寒楊柳風?，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

①照樣子，摘錄詞語。

甜味兒 _________ _________ _________ _________ _________

繁花嫩葉 _________ _________ _________ _________ _________

②摘錄句子。從文中找出比喻句、擬人句各一句，抄在下面。

比喻句：____________________________________________________________

擬人句：____________________________________________________________

③?……唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。??婉轉?的意思是（）。

④用?/?表示朗讀中的停頓，正確的一句是（）

花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地鬧著。

花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/鬧著。

花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地鬧著。

⑤讀節選第1段，想想哪些是作者看到聽到的事物，哪些是作者的聯想，用?———?畫出作者聯想的部分。

3．實踐活動。

課外查找與春天相關的資料，讀一讀，背一背：

（1）寫春天的成語；

（2）寫春天的古詩；

（3）寫春天的現代詩歌和散文。教學反思：

4大自然，心中最美的詩

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時 “教學目標”

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

3．領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。4．認識2個生字，正確書寫10個生字。“教學重點、難點”

體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。“教學準備”

師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品（詩歌）“教學時間”2課時。教學過程。

一、導入新課。

可以從前文《春》學習導入，也可以從課題導入：為什么在作者的心里大自然是最美的詩？

二、整體感知。

可以采取多種形式反復閱讀，如教師范讀、學生范讀、齊讀、自由讀等。在學生讀熟課文的基礎上，思考：課文主要寫了什么？是按照什么順序寫的？作者在不同的時期對大自然分別有哪些不同的感受？

三、細讀理解。

引導學生細讀理解課文，要注意三點：一是作者在不同時期看到的自然之景，二是由景而生的特殊感受，三是學生對作者感受的理解。引導學生理解作者的感受時，要調動起學生的生活體驗。可以按下面的步驟展開。

第一步，自由讀課文，邊讀邊思考，填寫表格：

第二步，品味句子，指導朗讀。

讀第1、2自然段，體會作者童年時代對自然的感受。讀第一句?我小時候雖然貪玩，不愛念書，但對山水風景的酷愛是發乎自然的?，?酷愛?是什么意思？從?發乎自然的?可以體會到什么？作者看到天上變幻的白云聯想到了什么？在風煙清寂的郊外和簫笛聲聲的夜晚，作者的心情又怎樣？你也曾有過作者這樣的感受嗎？在學生理解回答這些問題的基礎上，要重點指導朗讀。注意朗讀的形式，可以范讀，可以指名讀，還可以讓學生想象讀，在讀中產生聯想，在讀中喚起體驗。

讀第4自然段。先思考作者為什么喜歡海，引導學生體會，作者由海想到了生命的壯闊，想到了世界的美麗。然后引發學生想象曉霧彌漫中的海的詩情畫意。最后指導朗讀，讀出激昂的情感。

讀第5～7自然段。?一個長期的微妙的音符?是什么意思？?華燈一城夢，明月百年心?表達了作者怎樣的心情？理解后指導朗讀。

第三步，再扣課題，回讀全文，體會作者的心靈變化歷程。可以先提出問題：作者喜歡寫詩與大自然有什么關系？然后，讓學生朗讀全文。可以告訴學生：作者不僅是我國著名的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然，是他心中最美的詩。還可以朗誦作者的一首詩，如《我生命的流》：我生命的流/是海洋上的云波/永遠的照進了海天的蔚藍無盡。

我生命的流/是小河上的微波/永遠的映著兩岸的青山碧樹。我生命的流/是琴弦上的音波/永遠的繞著那松間的秋星明月。

我生命的流/是她心泉上的情波/永遠的縈著她那胸中的晝思夜潮。

第二課時

一、比較閱讀。

課文《春》和本文都是景與情緊密結合，寫出了自己的真切感受。《春》側重于對景物的描繪，把自己的思想感情藏在美麗的景物之中；而本課也寫了景物，但在感情的表達上則是直接抒發，這又是一種表達方法。

二、積累內化。

有感情地朗讀課文，對自己感興趣的地方可以背誦。

三、遷移練習。

（1）識字寫字。本課要認識的生字不多，注意?犀?的讀音。要注意寫字的指導，特別是課文中容易寫錯的字要重點指導，如?酷、秩、簫、蒸?等，強調學生的寫字習慣。

（2）照樣子，在括號里填寫恰當的詞語。

（曉霧彌漫）的海

（）的海

（）的海

（）的海

（3）摘抄自己喜歡的句段。

四、實踐活動。

觀察自然中的一景，寫寫自己的感受。教學反思：

快樂讀書屋 二

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 二課時

向 往 綠 色

“教學目標”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。

3．認識4個生字，積累課文中優美的詞句。“教學重點、難點”

感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。“教學準備”

教師可以準備與課文內容相關的彩色掛圖以及優美的輕音樂，有條件的還可以剪輯制作類似本課所描繪的綠色之景的錄像片或簡單的動畫片段。

“教學時間”1課時。

教學過程：

1．初讀課文，梳理內容。通過初讀，使學生明確課文是按作者的觀察行蹤來描寫綠色的，在梳理內容的同時，引導學生把課文讀正確、讀通順。

2．再讀課文，品味賞析。

帶著?作者為什么特別迷戀綠色?這一問題，要求學生再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。

組織交流，重點引導學生體會描寫綠色的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對綠色的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對綠色的喜愛之情。

引導學生體會作者是怎樣細致觀察，用心來感受綠色的。要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行自讀交流。如，描寫作者在郊外漫步所見的部分(第5～7自然段)，從理解內容的角度看，可體會到獨特的?綠的風景、綠的大觀?，綠的畫廊；從體會表達的角度看，作者是通過細致觀察、用心感受，引發了獨特的聯想，采用比喻等手法賦予了綠色以不同的生命，把綠寫活了；從領悟情感的角度看，可以悟出因為作者愛綠，所以?當綠意像清純山泉彌漫著我的時候，我的心也綠了?。要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。3．背誦積累，拓展延伸。引導學生選擇自己喜歡的部分，熟讀

成誦，還可以摘錄優美的句段。鼓勵學生在平時的習作中學習作者細致觀察，并通過聯想和想象表達獨特感受的方法，也可向學生推薦相關的其他美文，豐富積累。4．積累內化。

（1）認讀課文中的生字詞。

（2）積累課文中寫得精彩的詞句。5．拓展活動。

（1）讀一讀。課外閱讀更多寫綠的文章、詩歌。

（2）畫一畫。根據課文的第6自然段描繪的景色畫一幅圖。

第二課時 古 詩 四 首

“教學目標”

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦四首古詩。2．體會詩中有畫的意境。

3．認識?芙、蓉、軒?3個生字。

“教學重點、難點”

朗讀、背誦四首古詩，想象詩的優美意境。

“教學準備”

1．收集詩人的有關資料。2．教學掛圖、多媒體課件。

“教學時間”1課時。

“教學過程”

教學時，可以把四首詩整合起來引導學生閱讀。可以采用以下的步驟：

1.讀熟詩句。

關鍵解決三個問題：一是讀準字音；二是把詩句讀通順、讀流利；三是讓學生體會怎樣讀才像是在讀詩，讓詩文在學生的腦海里留下詩的感覺為下一步的誦讀奠定基礎。2.讀懂詩意。

讓學生自己對照詩后的注釋，想一想詩中每句話的大概意思，再想想哪些詞語的意思還不理解，然后小組學習，向同學和老師請教。教師對學生的提問予以點撥后，再要求學生把各句的意思連起來說一說，使學生對詩的意思有個初步的了解。3.體會詩境。

這個環節可以讓學生通過小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來學習。在誦讀的基礎上展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用語言描繪出來。4.朗讀抒情。

指導學生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來，感動自己，感動他人。有條件的可配上優美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，達到在朗讀中加深體會，在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦的目的。5.欣賞解讀。

請學生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。這一步是學生在前面理解句子意思基礎上再讀，要求明顯提高。如果學生不能進行欣賞分析，教師可以引導。6.拓展誦讀。

請學生再找其他描寫大自然風光的古詩，讀一讀，豐富學生的文學積淀。

7．積累內化。

認讀課文中的生字詞，背誦古詩。8．拓展閱讀。

（1）選擇一首自己喜歡的詩，改寫成短文。

（2）閱讀其他描繪大自然風光的古詩。教學反思：

能說會寫 介紹自然奇觀

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 一課時

教學建議

“教學目標”

1．學會通過多種渠道收集了解大自然的奇觀。

2．能有序地完整地向別人介紹自己所了解的大自然奇觀。3．能認真傾聽他人發言，正確評價他人發言。

“教學重點、難點”

1．收集了解大自然的奇觀。

2．有順序地向大家介紹大自然的奇觀。

“課前準備”

學生自主展開觀察收集活動，有條件的學生可以提前準備一些圖片，方便自己介紹。

“教學時間”1課時。

教學過程：

1．導入。

2.學生交流、講述。分組講述、交流。全班交流。

老師提出活動要求：講述的學生要將自己了解的自然奇觀向大家介紹清楚，最好先打好腹稿，還能簡單談談自己對這一自然奇觀的感受，其他同學要認真傾聽。

師生評議。

教給學生正確評價他人發言的方法，如：通過他（她）的描繪，你能看到那種神奇的自然景觀嗎？在評價別人的時候，注意評價的態度要端正，不可嘲笑其他同學。

總結與展示。

教師總結。

學生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示角張貼展示，促進交流。也可將自己的介紹整理成小練筆，在班內展示。

教學反思：

語文七色光 二

主備人：劉天卉 備課時間： 授課時間： 三課時

教學建議

“教學目標”

1．通過抄寫生字，訓練學生把字寫正確，寫規范，培養良好的書寫習慣。

2．給詞語歸類，區別詞語的感情色彩。

3．學習擬人句和比喻句的寫法，體會這樣寫的好處。

4．進一步收集背誦描寫自然景色的古詩，豐富學生的語文積累。

“教學重點、難點”

1．區分詞語的感情色彩。2．學習寫擬人句和比喻句。

“教學準備”

讓學生收集描寫大自然風光的古詩和文章。

“教學時間”3課時。

教學過程： 1．練。

（1）抄寫下面的字，每個字都要寫得正確清楚。

本項訓練重在培養學生的書寫能力和書寫習慣。這些字學生都會寫，但不一定都能寫好。教學要引導學生先觀察每一個字，然后再寫。寫的時候要強調寫正楷字。教師要示范書寫，給學生作出榜樣。寫完后要組織評價活動，讓學生比一比，評一評，樹立學生書寫的信心，讓寫好字陪伴學生一生。

（2）仔細讀下面的各組詞語，把每組中不屬于同一類的詞畫掉。

這里提供了三組詞語，其中第二、三組詞語訓練辨析詞語的感情色彩，是訓練的重點。教學時，先讓學生讀一讀，再找一找。

第一組詞語中，?卑劣?是表示貶義的詞語，與其他詞語不同類。

第二組詞語中，?仰視?是褒義詞，與其他表示貶義的四個詞語不同類。

第三組詞語中，?死心塌地?是貶義詞，與其他表示褒義的三個詞語不同類。

在區別三組詞語后，教師還可以適當拓展。

（3）體會下面句子中加點詞語的意思，說說這樣寫的好處。

可以讓學生先讀一讀句子，再想一想句子中加點的詞語可以換成哪些詞語，換了詞語后，在表達效果上有什么不同，從而體會這樣寫的妙處。體會以后，可以讓學生到所讀的課文中去再找找類似的句子，還可以寫一寫。

第二課時

1．日積月累。

本題可以和后面的?大家一起來?結合起來訓練。

活動主題：收集描寫自然風光的詩文，讀一讀，背一背。

活動策略：可以采用小組合作的方式，讓每個小組有針對性的收集，然后匯總資料。

活動過程：小組匯總收集到的詩文———分別朗誦自己收集到的詩文———評價。

2．知識窗。

請學生自己讀一讀《朱自清》，了解作家生平。教師可以補充一些資料，擴大學生的知識面。

第三課時第二單元練習

一、我能讀準確寫美觀（讀拼音，寫生字）。（9分）

xún

cù

lì

zhēn

sì

初（）糖（）

（）子

（）子

（）廟

biān

áo

guàng

二、詞語充值卡（把詞語補充完整）。（5分）（）炮

（）飯

（）街

小（）零七八（）

萬象更（）

張燈（）彩

（）堂大能歌善（）

別無所（）

（）天（）地

（）

三、查帶點的字，部首、總筆畫數，在正確的解釋下畫?√?（6分）

1、幽靜 ①深遠，僻靜；②隱蔽的；③囚禁。

2、尊為至寶 ①到；②極，最；③至于；④至少。

3、酷似 ①殘酷；②程度深；③極。

4、津津有味 ①渡口；②汗；③光滑；④形容有滋味，有趣味。

四、詞語歸類。（6分）

1.含有?看?的意思的詞語：______________________________________________

_ 2.含有?說?的意思的詞語：______________________________________________

_ 3.含有?走?的意思的詞語：______________________________________________

_按

六、句子大觀圓

五、（按要求寫句子）。（101.照樣子，用加點詞寫句子。

（1）這不是粥，而是小型的農業展覽會。

詢問

觀察

巡查

瞪

提醒

俯視

吩咐

贊嘆

散步

瞅

眺望

追

______________________________________________

（2）藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓，一鈸為其伴奏。______________________________________________

2.擴句.除夕真熱鬧。

______________________________________________

六、我是公正小判官（對的打?√?，錯的打?×?）。（6分）1.故宮，長城，長江三峽是中外游客向往的古跡。（）2.?舉目眺望?和?舉世聞名?中兩個?舉?的意思相同。（3.?黃河是中華民族的搖籃?是比喻句。（）4.客家人是古代從中原繁盛的地區遷到南方的。（）5.?肺?的部首是?月?部，除部首外還有5劃。（）6.?突然，忽然，居然，果然?是同一類詞。（）

教學反思：）

我愛大自然。

教學建議

“教學目標”

1．在習作中表達自己對大自然的喜愛之情。

2．培養學生留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。“課前準備”

1．習作前讓學生充分觀察，做到有話可寫。2．教師可準備范文。“教學時間” 2～3課時。“操作要點”

1．談話導入，激發興趣。風起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。大自然是人類的故鄉，是心靈的家園，大自然賜給我們生命與靈感，它是美的源泉……讓我們通過自己的習作來表達對大自然的熱愛和贊美。

2．多向互動，激活思維。

（1）準備。這次習作提供了四個不同的內容，自己準備選擇什么內容，初步說說準備從哪幾方面展開。

（2）分組。把寫相同項目的同學分為一組，小組內交流，選擇表達方式。（3）互助。資料不足或有困難的小組，可向其他小組或老師求助。3．交流展示，互評互長。

自由交流，促進學生共享學習的成果，擴大視野，反饋評價，培養良好的交際和習作能力。在學生已體驗了表達的過程后，教師再進行梳理，滲透寫法，可謂水到渠成。可以展開如下的指導：

（1）請各小組派代表上前交流展示。其余同學邊聽邊看邊想，然后各抒己見。（2）分小組展示、評議。（3）提示寫法。

①要注意把自己和所寫自然景物聯系起來，表達自己對大自然的感情。②表達對大自然的贊美時，可以仿照學過的《春》《大自然，心中最美的詩》《向往綠色》等文章的寫法來寫，也可以寫成詩歌。③用上比喻、擬人等多種修辭手法。④注意定一個恰當的題目。4．學生動手寫作。5．引導評改。

（1）請學生說說自己是如何修改作文的，推薦修改方法。

（2）請學生用推薦的方法修改上節課的作文。

（3）評改示范。先自己朗讀，自己修改，疏通語句；然后請同桌互相修改，可以給一定的評語，給精彩的語句畫上記號；再開展美文賞讀活動，推薦你覺得寫得最美的文章全班共賞。最后的時刻

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時 教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識2個生字，正確書寫11個生字。

能力目標：在閱讀中體會作者對革命者的敬仰，學習作者以飽滿的激情，用悲壯的色調，突出主人公對革命無比堅貞的的描寫的方法。

情感目標：培養學生熱愛祖國，對革命者敬仰的情感。教學重、難點

朗讀課文，從具體事件中體會革命者的精神，學習描寫人物心里、表情的句子。

教學過程

第一課時

一、組織教學

二、導入新課

學生匯報有關“革命者為革命視死如歸的”的名言警句，請學生談自己對革命者的敬仰，再板書“最后的時刻”。進入課文的學習。

三、初讀課文

圍繞三個問題進行閱讀思考。

1．在江姐就義前本文介紹了她那些事情？ 2．在這“最后時刻”江姐心里會想些什么？

3．描寫江姐的神情、動作和語言的句子畫一畫，并體會江姐的所表現的情感？

引導學生思考以上問題，并討論和交流，匯報時結合文中的重要語句，教師相機訓練朗讀。

四、啟發學生思考

1．你從江姐身上看到了她的那些品質？

2．在“最后時刻”江姐和獄友的心里又是怎樣的？

3、江姐是怎樣巧妙處理文件的？

3．在與戰友話別時，江姐的那些舉動令你感動？

4．領悟寫法：此故事，先寫了什么，接下來又是怎樣寫的？怎樣巧妙表達人物的品質的？

讀文，帶著崇敬的心情及平緩的語氣讀。

5．思考總結：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發是什么？

第二課時

一、積累內化

1．有感情的朗讀課文。2．寫下自己閱讀課文后的感受。

二、課堂遷移

1．識字寫字：注意字“黎”，注意強調書寫習慣的培養。2．自選詞句。

3．讀下面的句子，體會加點部分的含義。

（1）她又在鏡子前照了照，在室內試著走了幾步，像要去參加什么隆重的典禮似的。

（2）每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該——臉不變色，心不跳﹗

三、實踐活動

1．讓學生復述江姐的故事和自己所了解的《紅巖》的其他故事。2．課下閱讀《紅巖》這本書。教學反思：

《頒獎詞三則》教學設計

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時 教學目標

1.熟讀三則頒獎詞，了解三位感動中國人物的感人事跡，體會他們身上的精神力量。

2.了解頒獎詞在內容表述和語言運用上的特點，仿寫頒獎詞，并在學寫頒獎詞的過程中學會欣賞別人，學會做人。

3.背誦三則頒獎詞。教學重、難點

1.體會三位感動中國人物身上的精神力量。2.了解頒獎詞語言運用上的特點，仿寫頒獎詞。教學過程

第一課時

一、簡介《感動中國》欄目，引入新課

二、第一則頒獎詞精講引路

師：第一個要介紹的感動中國的人物是邰麗華。（板書）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手觀音》片段（片終畫面定格在第一位舞蹈演員身上）

引導學生談觀看《千手觀音》感受。舞蹈《千手觀音》被評為2005年春節晚會觀眾最喜愛的節目。

（二）簡介邰麗華事跡：

同學們，也許此時，你還陶醉于《千手觀音》這個舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個舞蹈竟是由21位聾啞演員演繹而成？站在第一位的舞蹈演員就是邰麗華，她神態圣潔高雅，舞姿優美，是整個舞蹈的靈魂。

邰麗華幼年因高燒失去了聽力，15歲時學習舞蹈，她克服殘疾帶

來的種種困難，自強不息，刻苦訓練，舞姿成了她心靈的語言。她曾經獲得過多個舞蹈的國際獎項，還曾以舞蹈《雀之靈》，成為中國惟一登上美國紐約卡內基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級藝術殿堂的舞蹈演員。在《感動中國》2005人物獲獎者中，她是贏得掌聲最多的一位，然而這掌聲她卻無法聽到。

同學們，當你聽到這一切后，你的內心感受又如何，你又想如何評價邰麗華呢？

師：邰麗華，用自已的舞姿挑戰自我，禮贊生命，她感動了你，她感動了我，更感動了整個中國。在《感動中國》頒獎典禮上，組委會給他寫了這樣一段感人的頒獎詞。

（三）出示頒獎詞，老師動情地朗誦，學生靜靜地聆聽。邰麗華頒獎詞：

從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（四）讀中悟語，讀中悟情

師：請同學們反復朗讀這段頒獎詞，回想剛才你觀看的《千手觀音》和邰麗華的人生經歷，你又讀懂了什么？

1.學生匯報對頒獎詞的感悟，教師相機點撥。

（1）“不幸的谷底，藝術的巔峰”“生命本身就是一次絕美的舞蹈“引導學生體會兩個暗喻和一個明喻是如何生動.形象地再現邰麗華人生的不幸和在舞蹈藝術上造詣的。進而體會頒獎詞在語言運用上的高度濃縮，言簡意賅，詞句優美，意蘊豐富的特點。

（2）“一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡”引導學生體會生活中的邰麗華溫順.樸素，舞臺上的她卻盡情綻放，這句頒獎詞交代了邰麗華的性格特征，這里還借她名字中的“麗華”二字，臺前幕后形成鮮明對比，體會頒獎詞強烈的語言藝術效果。

（3）體會“心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。”

這句話的含義，邰麗華帶給我們的感動.震撼源于她心靈折射出來的光輝。外延：心靈的震撼是最深最美的。

2.帶著自已的感受再讀頒獎詞。

讀好頒獎詞三件寶，讀出感（感受），讀出情（情義），讀出味（味道）

3.小組內展示讀。

4.各組推選，臺前演讀（可配上頒獎詞樂曲）

注意讀后評價，也許10多年后，《感動中國》頒獎典禮上的主持人就在今天的這些孩子中間誕生。

三、另兩則頒獎詞略讀自悟

1.自由讀另兩則頒獎詞的人物簡介，思考：文中另外兩則頒獎詞介紹的感動中國人物是誰？他們因何會感動中國？

2.出示另兩則頒獎詞，按照第一則的學法進行學習（讀中感悟，師相機指導）

（1）陳健頒獎詞：

體會“無論在哪個年代，堅守承諾始終是支撐人性的基石，對人如此，對一個民族更是如此。”這句話的含義（可以通過引導學生交流講“信義”的實例加以理解，如古代的一諾千金。）（2）王順友頒獎詞：

他樸實的象一塊石頭，一個人，一匹馬，一段世界郵政史上傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳薪。路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。

抓具體驚人的數字，體會頒獎詞高度凸現的語言運用特點。“飛雪傳薪”一詞的理解上存在困難，引導理解成“雪中送炭”。體會“路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員”這句話的含義（在學生理解時如有問題，師說明少數民族居住的地方比較分散，地廣人稀，十分偏僻。王順友成了這些地區老百姓的親人）

四、回顧三則頒獎詞

1.引導學生按照人物出場順序，人物精神特征，一句話評價人物，三方面來回顧三則頒獎詞。

2.師結合學生發言，板書三則頒獎詞題目：（在原有人物上，補充完整板書）

挑戰：邰麗華——對生命的無聲禮贊 信義：陳健——為了37年前的諾言 敬業；王順友——馬班郵路的堅守者

五、作業布置

熟讀基礎上，背誦三則頒獎詞中頒獎詞的具體內容。

第二課時

一、背誦頒獎詞

同學們，上節課，我們認識了三位《感動中國》的人物，還記得她（他）們是誰嗎？（生答）師：是的，他們就是挑戰生命缺欠的邰麗華.信義為先的陳健；堅守職業的王順友，你能背誦一下《感動中國》組委會為她們三人所寫的那令人感動.震憾的頒獎詞嗎？

單個背誦，單個抽查，集體背誦。

二、總結頒獎詞的寫作特點

1.集體朗誦三則頒獎詞中的頒獎詞的具體內容。

2.欣賞過三段頒獎詞，請同學們以小組為單位思考考討論下面兩個問題：

（1）頒獎詞從內容上一般要寫出哪些方面？（2）頒獎詞在語言運用上一般有哪些特點？

學生匯報師板書（據學生的回答情況而定，大體歸結如下）內容方面：語言運用方面：

感人事跡——高度概括凝縮語言——言簡意賅 職業特征——高度敬業變換句式——錯落有致

形象特點——高度體現使用數字——高度凸顯

三、課堂訓練

（一）學寫頒獎詞

師：同學們，其實有許多人值得我們為他寫頒獎詞，我們學過的課文中的人物，我們身邊的老師.同學。請你回憶下哪些人給你留下了深刻的印象，哪些人讓你為之感動？

1.在學生靜思后，引導學生說說自已心中感動的人物。2.學生寫頒獎詞，不少于50字。教師巡視指導。

3.講評：生生間點評，教師點評。（重在頒獎詞的寫作特點上）

（二）指導生字 1.檢查鞏固要求認的字。

2.指導學生書寫課后要求寫的生字（重點指導易寫錯的字，如：撼跋涉）“跋涉”連字成詞，應做重點講解。

四、激勵性總結

同學們，也許作為一個平凡的人，我們無力去做一些感天動地的事情，但如果我們每個人都能為別人做些什么，為集體做些什么，為家庭做些什么，那我們就有可能成為一個感動中國的人。

五、作業布置

搜集今年的《感動中國》人物頒獎詞，抄寫你最喜歡的一則。教學反思：

快樂讀書屋三

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時

《海的女兒》教學設計

教學目標：

自由閱讀課文，了解故事大意，體會海公主的美好心靈。教學重、難點

了解故事大意，體會海公主的美好心靈。教學過程：

一、欣賞圖片，導入新課

出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”在學生回答后，教師介紹圖片，引入課文。

二、學生自由閱讀課文

1．學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。

2．在讀書過程中，標記優美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。

三、交流閱讀體會

1．標出不認識的字，交流識字經驗。2．交流閱讀結果，與同學分享。課文講一件什么事？

你從哪里體會到了海公主美好的心靈？ 你想對她說些什么？

四、課外延伸

課后閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學交流讀書體會，可以寫一寫讀后感。有條件的同學可以上網搜集相關資料。

《丹柯的故事》教學設計

教學目標

知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能力目標：認識生字，主動積累課文中的好詞佳句。

情感目標：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。教學重、難點

對人物的思想品質的理解。教學過程：

一、談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？

二、自讀體會

1．丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什么印象？

2．找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什么？

3．在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想？

三、總結課文

引導學生交流，從生活中的那些人物的品質令我們感動？

四、積累內化

認識課文中的生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實踐活動

課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。在網上看有關電影。教學反思：

能說會寫

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 一課時

介紹自己敬仰的人

教學建議

〔教學目標〕

1．收集自己敬仰的人的資料，將其品質.故事及自己對他的評價講清楚。

2．培養認真傾聽他人發言的習慣和指導如何評價他人發言。

〔教學重點.難點〕

1．把敬仰的人的相關資料講清楚。

2．學習傾聽和評價他人發言。

〔課前準備〕

通過查找和閱讀，搜集自己敬仰的人的圖片.文字或音像資料。教師也要準 備相關的影視作品，并與文字圖片結合，制作多媒體課件。

〔教學時間〕

1課時。

〔操作要點〕

1．播放《雷鋒》《焦裕祿》片段。

2．交流雷鋒.焦裕祿的事跡。

（1）分組講述，相互補充評議。

（2）全班交流。

活動要求：發言人要將自己敬仰的人的相關事跡講清楚，說出自己敬仰的理由。其他同學要認真傾聽，等他人講完后再發表自己的見解。

（3）師生評議。

讓學生明確如何正確評價他人的發言。如：內容是否清楚，是否需要填充；評價時要客觀公正.態度誠懇。總之，講述時的要求，也是評價時的依據。

3．自由展示。

讓學生再自由選擇介紹自己敬仰的人。教師幫助學生補充一些相關資料，其余學生也可參與其中。教學反思：

語文七色光 三

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 三課時

〔教學目標〕

1．體會具體.細致的描寫對表現人物性格所起的作用。

2．學會在具體的語言環境中使用關聯詞。

3．積累兩則名言，樹立正確的人生觀。

4．閱讀小說《紅巖》，了解故事發生的背景，江姐的英雄事跡，激發學生的愛國情懷。

5．設計畢業紀念冊，培養學生的語文實踐能力。

〔教學重點.難點〕

1．體會具體.細致的描寫對表現人物性格所起的作用。

2．關聯詞語的使用和積累名言名句。

〔教學準備〕

課前收集有關人生觀的名言名句，以及有關革命戰爭故事。

第一課時

1．練。

（1）在文章里，有些具體.細致的描寫，對表現人物的性格起了很大的作用。讀讀下面的句子，體會一下這種描寫表現了每個人物什么樣的性格和品質。這一題著重讓學生體會細節描寫的作用，以便讓學生在自己的習作中學會運用細節來表現文中的人物特點，突出文中所要表達的思想。

①抓住“不慌不忙.塞.拿.對著??”等詞語，讓學生體會到江姐面對危險從容不迫.視死如歸的品質。

②表現了邰麗華的堅強和對藝術的追求。

③表現了小人魚在刺殺王子時極端矛盾和痛苦的心情。

④表現了丹柯在戰勝災難.獲得勝利后的高興心情。

教師還可以設計一些類似的句子或者出示一定的情景，讓學生練習細節描寫。

（2）選擇適當的關聯詞語填空。本題提供了3句話，先讓學生讀句子，然后選擇恰當的關聯詞語填入空格處。要讓學生通過句子來了解關聯詞的使用范圍，從而正確使用關聯詞。

參考答案（略）。

2．日積月累。

這一題主要從兩個方面來訓練：第一方面豐富學生的內涵，激發學生課外積累的積極性；第二方面使學生樹立正確的人生觀。教學時，先請學生讀讀這兩句話，再講講它們的意思及其感受，然后請學生展示自己搜集的相關名言名句。最后請學生記住這些名言名句。下面的

名言供參考：

（1）人生只有一生一死，要生得有意義，死得有價值。———鄧中夏

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。———毛澤東

第二課時

3．知識窗。

（1）請學生自由讀一讀這則知識短文。

（2）請學生談讀完小說《紅巖》的感受。可以是對整篇文章，也可以抓住江姐這個人物的英雄事跡，還可以??

4．大家一起來。

這是一項綜合語文實踐活動，教學時，可以圍繞教材設計的活動展開。

（1）課外收集照片，撰寫畢業贈言，在課前就把任務布置下去，收集師生的合影.同學的合影，可以組建習作小組，合作開展搜集活動，撰寫畢業贈言。

（2）交流匯報，用自己的話語向大家介紹自己做的畢業紀念冊。

（3）整理成冊。

第三課時

關聯詞專項練習

1.（）我們現在不好好學習，將來（）不能擔當起建設祖國的重任。2.很多同學在實踐中體會到，（）多讀多寫，作文（）會有進步。3.（）困難有多大，我們（）能克服。

4.（）他熱情地為同學們服務，（）受到同學們的好評。5.（）你答應找小蘭一起去看畫展，（）應該準時去找他。6.劉胡蘭（）犧牲自己的生命，（）說出黨的機密。7.我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過程。8.（）你去，（）他去，總得有一個人去。9.他（）犧牲自己，（）暴露黨的組織。10.同學們（）走著，（）談論著。教學反思：

7《地平線》教學設計

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時 教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3．認識1個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

教學重、難點

體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學過程

第一課時

一、談話導入

1．同學們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2．師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學習的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1．師述：課前預習了嗎？咱們比一比，看誰的預習最扎實。2．出示生字，讀準字音。渭、咀

①“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區的黃土質沖積平原。讀著這個詞，讓你產生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

②“咀”是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

3．課文讀得怎樣呢？我們請幾位位同學朗讀課文，其他同學仔細傾聽。（讀后評議）

4．課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1．那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2．解讀地平線：

①讀一讀有關語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

②這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標志是“有樹叢在那里伏著”。

3．這道地平線有沒有引起你的遐想？

4．想到自己已經看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！誰來讀好第3節這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1．師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。

2．畫出“我”第一次追尋地平線的經過和結果。（“但”字分清經過與結果）

3．讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4．指導朗讀。

五、總結

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1．師述：就在“我”傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。

2．第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠走不到的；二是地平線是個謎。）“永遠走不到”和“謎”之間有什么關系呢？

3．第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4．第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。5．解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經過、結果。（“然而”）

6．引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7．出示第13自然段：

①這里的“咀嚼”是什么意思？（聯系語境）②“我”咀嚼著老人的什么話？（聯系上文）

③從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯系“我”的經歷）④你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻

勁，而是對它真的產生了興趣。）

8．指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1．師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2．出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

①這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。）

②這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內容和結果）

為什么這樣說呢？

3．一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結全文

教學反思：

《張石匠拜師》教學設計

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時 教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小伙子的美好品格。

3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人作的內心，用準確的語言表述出來，并能續寫故事。

4、認識2個生字，正確書寫11個生字。教學重、難點

揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。教學過程

第一課時

一、激趣導入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？

今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）學生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事？

（二）指名提問，相應板書：天外有天藝無止境

過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個道理的呢？讓我們帶著這些問題來再讀課文。

三、默讀思考

看問題讀書思考：

1． 從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化？ 2．張石匠和小伙子比試了什么？結果怎樣？請說明理由。一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。

四、品讀感悟

（一）從對小伙子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化？ 1．指名回答，相應板書：驕傲－不服氣－自愧不如 過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？

2．學生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。

3．指導朗讀 多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！” “我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。” 指名朗讀，相機評價。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

（二）張石匠和小伙子比試了什么？結果怎樣？請說明理由。1．指名回答，師板書：刻碑洗字刻東西。2．指2名學生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。

張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。多媒體出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。“怕”可以換成什么詞？ 過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？ 理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？ 3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什

么？請說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。4．回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的？ 屏幕出示：

①分角色讀一讀。②互相比一比。③說出勝出的理由。按這樣的方法自學下一部分。5．匯報。

過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠??

屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想??他的臉上??于是對小伙子說??說完??

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，我只想說明，藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？

五、拓展交流

讀了這篇課文后給你什么啟示？

六、總結

通過課文的學習我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。

第二課時

一、回顧課文，指導復述

1．說說課文主要寫了一件什么事？ 2．指導復述課文。

二、識字寫字

1．課件出示要求認的字，檢查認字情況，并進行擴詞訓練。

2．指導寫字。重點指導“碑”“錘”兩字的寫法。

三、積累內化

1．把自己喜歡的好詞抄在自選車里。2．請你為這則故事寫續集。

四、實踐活動

把張石匠和小伙子“比用石料刻東西”這部分內容改成課本劇，先寫出人物的對話，再演一演。

教學反思：

快樂讀書屋四

主備人：龐明菲 備課時間： 授課時間： 二課時

《晚餐桌上的學校》教學設計

教學目標

1、學習正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道學習不限于學校，不限于課堂。

3、語言實踐：介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。教學重、難點

正確、流利地朗讀課文。教學過程

一、聽記引入

1.小干部用憶記法讓學生進行聽記。

最不可寬恕的是我們晚上上床時還像早上醒來時知道的一樣多。2.出示答案，校對，齊讀。

3.通過預習課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第三段概括而來的。

那么“餐桌上的學校”是什么意思呢？

二、小組合作學習，交流課前預習1.要求：

（1）交流自己學會的生字。（2）正確.流利地朗讀課文。

（3）思考：“晚餐桌上的學校”的含義。2.檢查：

（1）檢查生字詞。

（2）你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？

（3）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書讀錯的字詞，正音；指導難讀的句段。

三、初讀課文，了解“晚餐桌上學校”的含義

1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“晚餐桌上學校”的？它與學校上課有什么不同？

2.全班交流，知道：時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同。

四、合作學習并交流

話題1：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。話題2：簡要說說是怎樣交換的。

話題3：在交換的過程中，父母發揮了什么作用？找到有關語句，讀一讀。

話題4：你覺得，這樣學習有什么妙處？（1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。

（2）獨立學習（師充分巡視，及時了解學生的學習，并且特別關注程度差的學生，幫助他們學習，以確保每個學生都有收獲）。

（3）自由交談——允許學生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學）（在充分交流的過程中，取長補短、展示思維，提高語言的表達能力。）

（4）各同學返回各自的小組，輪流教組員學習那部分內容。

五、語言實踐

1.分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想。補充聽記的內容：??必須不斷地學習。2.介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。

六、語言積累與操練 1.摘錄喜歡的詞句。

2.動筆介紹某次全家在一起談論一個話題的情景

《古詩兩首》教學設計

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2.能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。3.感受古詩文學和意境的美，從中懂得求知的道理。教學重點

背誦課文，同時能理解課文所表達的道理。教學難點

體會詩中所蘊含的求知的道理。教學過程：

一、談話導入

同學們，我們以前學過一首古詩《示兒》。請一個學生來背背，誰愿意自信地站起來呢？

今天，我們要繼續學習一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個題目的意思呢？如果覺得有困難的同學，（冬天的一個晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓示之意。）

二、猜一猜

同學們，你們看著這個課題時，你能猜出陸游會對他的兒子子聿說些什么呢？

同學們都發揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？

三、出示古詩，進行教學 1.先把這首古詩讀通。

2.請一個學生來匯報自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。3.同學們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？ 同學們看來都有自己的學習方法。老師為大家提供了幾個詞語的意思，大家可根據友情提示呢，更好地理解古詩之意。

同學們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。

4.同學們經過學習，相信詩句之意已經有所理解了。前面有猜對作者詩中所寫意思的同學請舉手，你剛才猜對了哪一句？學生匯報。

結合學生說的過程中，導出第二句中：少與老相對。第四句中的：知與行相對。

同學們你看這團體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學們背起詩來更容易了。

5.請學生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個問題想向同學們請教：陸游是在告訴兒子，書上的知識無用呢？

四、自學《觀書有感》

同學們下面來我們再學習一關于學習方面的詩，同學們也可用上剛才學習古詩的方法，來學習。

出示古詩《觀書有感》。

五、布置作業

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

教學反思：

第四篇：(教科版)六年級語文下冊 《摸瓜》教案

《摸瓜》教案

教學目標

1.閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。4.認識本課3個生字。

教學重點

正確流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

教學難點

能結合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法

自讀感悟，讀說結合。

課前準備

多媒體課件。

課時安排

一課時

教學過程

第一課時

一、導課

1.（課件出示西瓜圖片）播放學樂師生典型導學成果。同學們，圖片上是什么？喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。板書課題。

2.出示教學目標。（課件出示）

二、新授

1.自讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（課件出示）

（引導學生用自己的話概括一下課文大意，起因———經過———結果，語言要清楚、簡潔）小時候，因為不懂事，孩子們總會做出許多荒唐事。你看這幾個鄉下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個可笑的辦法，去偷老爺爺的瓜，老爺爺故意裝做沒看見，后來還請他們吃瓜呢。

（3）再讀課文，理清文章思路。（課件出示）（想辦法———摸瓜———送瓜）

（4）“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字？（課件出示）“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因為本文是一篇鄉土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當地的土語，當地的人都這樣說。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實。

2.精讀課文，體會情感變化。

（1）讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

（2）默讀課文畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會句子表達的意思。A“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說出了他的主意。”（課件出示）

什么主意?本段沒有寫出來，作者這樣處理，目的是故意制造一個懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場的女生山菊知道，因為這個主意讓她知道太難為情了。通過讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。

B“正當他倆就要爬進瓜田時，突然從瓜棚里傳來一連串‘咔咔’的咳嗽聲。”（課件出示）

德順爺爺是生病了咳嗽？還是吸煙嗆咳嗽了？本段沒有交代，當我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見我們摸瓜，故意提醒我們呢。當我們明白老爺爺的良苦用心后，被德順爺爺的善良所感動。

C“摸瓜容易送瓜難。”（課件出示）

偷西瓜時有驚無險，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來的西瓜送回去，就太讓人無法面對看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。

D“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們。”（課件出示）

“怕嚇著”這些淘氣的孩子，語言中流露出老爺爺對孩子們的疼愛。淳樸的鄉鄰之間的感情，是感人的。

（3）為什么送瓜？（課件出示）

山菊告訴娘我們摸瓜，娘逼我們把瓜送回去。3.擴展延伸，練習說話。

（1）文中的人物給你留下什么印象？（課件出示）

頭腦靈活的狗剩；有正義感又很仗義，樂于助人的山菊；膽小的“我”；教子嚴厲的娘；善良的德順爺爺。

（2）如果換作你，你會怎么做？說一說。（課件出示）4.認讀生字。咳蛤蟆（課件出示）

三、練習

1.區別形近字組詞。（課件出示）咳（）蛤（）蟆（）該（）哈（）摸（）

2.加偏旁組成本課的生字再組詞。（課件出示）亥（）合（）莫（）

3.用下列詞語各寫一句話。（課件出示）

（1）突然：________________________________________________________________（2）神秘：________________________________________________________________（3）使勁：________________________________________________________________（4）互相：________________________________________________________________（5）推托：________________________________________________________________ 4.摘抄文中的好詞佳句。（課件出示）

四、總結

做錯了事情，應當有勇氣承認錯誤，這樣會得到別人的諒解，而且還要學習德順爺爺的寬宏大量。

五、作業 1.認讀生字。2.有感情地朗讀課文。

六、板書

摸瓜

準備摸瓜

摸瓜經過鄉情淳樸 往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

第五篇：教科版六年級科學下冊教案(全集)

教科版六年級科學下冊教案

第一單元 微小世界

1、放大鏡

科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多 的細節。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。教學重點:能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。

教學難點:放大鏡是“凸”“透”鏡。

課前準備:放大鏡、科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形 的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。課時安排:1課時

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入:師出示放大鏡:“看，這是什么,”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片(如果學生能說出凸透鏡也可以)放大鏡的作用——放大物體的像(可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大)放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用，4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現

1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法, 請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師:選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現～將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發現后，師歸納:放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢,(鏡片具有“凸”、“透”的特點)老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢,請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)

3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點,(中間凸起，透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結

1、師:對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎,(放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節)

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。

板書設計:

放大鏡

構造:鏡架、鏡片(凸 透 ——“凸透”鏡)作用:“放大”物體的圖像、放大細節 用途:

教學反思

2、放大鏡下的昆蟲世界

教學目標: 科學概念

1、使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節。過程與方法

1、使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動。情感態度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體。

2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

教學重點:能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節。教學難點:用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性。課前準備:分組實驗器材:昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡。

教師演示器材:有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料 課時安排:1課時

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入: 師:在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧～(師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。)

2、用肉眼觀察昆蟲肢體新 課 標第 一 網

1)師:昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么,把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察:提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。(因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會 太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現:昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾，)

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1)師:(待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家)這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。2)交流觀察發現:學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例:蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐:選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢，把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂，(為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。

板書設計:

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造:復眼——由小眼組成 觸角——形狀結構各異 足——密布細毛，有鉤爪

教學反思

3、放大鏡下的晶體

教學目標 科學概念:一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法:

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態度、價值觀:

1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。教學重點:觀察放大鏡下的晶體。教學難點:制作晶體。

課前準備:分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體 教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 課時安排:1課時

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒 物質 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。(也可畫在書上第,頁方框中)

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

閱讀第,頁關于晶體的內容，欣賞第,頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師:同學們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的,像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀,不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師:(出示其他班級已經制作的晶體)瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎,新-課-標-第-一-網

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。(注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。)

3、拓展活動

師:我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎,參考第,頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。

板書設計:

放大鏡下的晶體

晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 規則幾何外形 固體

教學反思 ：

4、怎樣放得更大

教學目標: 科學概念:

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。過程與方法:

1、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

3、閱讀課文中列文虎克發現微生物的故事。情感、態度、價值觀:

1、認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。

2、科學的不斷發展，會促使技術不斷地改進，而技術的發展，又會促進科學研究的發展。

3、學習科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。教學重點:懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步。教學難點:自制簡易顯微鏡。

課前準備:分組實驗器材:兩個不同放大倍數的放大鏡、卡紙(或現成的紙筒)、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。

教師演示器材:兩個不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件(如顯微鏡的歷史等)。

課時安排:1課時

一、顯微鏡的發展

1、如何放得更大

師:同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢, 生:用顯微鏡，用電子顯微鏡

2、介紹各種顯微鏡

1)最早的光學顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數可達 倍左右。

2)電子顯微鏡:以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大, 師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢,我想當時人們首先想到的問題肯定是:如何放得更大,同學們，你們有什么辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更大,(先讓學生嘗試回答)

2、我們自制顯微鏡

1)我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎么辦, 2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么發現,借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。(事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1,2個，否則課堂上的時間會不夠)3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結

16世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設計:

怎樣放得更大

肉眼看 希望 ——放大鏡 看

——(兩個凸透鏡組合)到 ——光學顯微鏡 更 ——電子顯微鏡 多 ——掃描隧道顯微鏡

教學反思：

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)教學目標: 科學概念:洋蔥表皮是由細胞構成的。過程與方法:

1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。情感、態度、價值觀:

1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的。

2、發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學重點:用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。

教學難點:正確使用顯微鏡。

課前準備:分組實驗材料:洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。

教師演示器材:兩個不同放大倍數的放大鏡，自制的顯微鏡，相關課件(如顯微鏡的歷史等)。

課時安排:1課時

一、談話導入

師:這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么,如果用上放大鏡又能看到些什么,如果用上顯微鏡又能看到些什么，二、制作洋蔥表皮玻片標本

1、師:為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。(師演示)1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。3)用蓋玻片(或另一個玻璃載片)傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水 紙吸掉多余的水。

2、學生以組為單位制作玻片標本

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上(或書上13頁)

2、材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1、師:如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發現呢，2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁)

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發現

(洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。)

四、課外作業 查找資料:細胞的作用

板書設計:

用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)

教學反思

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)教學目標: 科學概念:

1、生物都是由細胞組成的。

2、生物細胞的形態是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也 是不同的。

3、細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。過程與方法:

1、觀察幾種植物、動物及人體的細胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

3、閱讀資料了解細胞對生物的作用。情感、態度、價值觀:

1、認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發展觀察研究生物細胞的興趣。

3、懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。教學重點:仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

教學難點:能認真細致觀察、記錄。

課前準備:分組實驗器材:幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。教師演示器材:多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。課時安排:1課時

一、生物細胞的觀察

1、師:上節課我們觀察了洋蔥表皮，發現洋蔥的表皮是由一個個細胞構成的。(在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學生做示范，引導學生細致地觀察記錄)今天我們要繼續用顯微鏡來觀察生物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發現些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4、如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細胞。

5、交流我們的發現

1)觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規定地點，準備交流觀察發現。2)先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發現。

3)根據自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發現, 4)生命體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細胞的作用

1、師:不同的細胞對于生命體有什么意義呢，2、觀看課件或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同學討論并填寫16頁的網狀圖。

3、集體交流，完成細胞作用的網狀圖

如:血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體里的白細胞能和病毒、細菌作戰。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，制造養料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續到下一代。

三、小結: 一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的，它們具有不同的功能。

板書設計:

一切生物體都是由細胞組成(張貼不同細胞的繪圖)

教學反思

7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

教學目標: 科學概念:

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環境。

4、微生物具有生物的特征，如:對環境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖 等。過程與方法:

1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態和行為特征。

2、發現微生物的生物特征。

3、對照資料識別微生物的種類。情感、態度、價值觀:

1、發展對微生物進行研究的興趣。

2、培養微生物具有多樣性和復雜性的意識。教學重點:運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。教學難點:記錄并識別水中的微生物。

課前準備:分組實驗器材:顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時安排:1課時

一、觀察水中的微生物

1、故事導入:羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發現了生物的細胞結構，而列文?虎克用他自制的顯微鏡發現了曾經不為人知的奇妙的微生物世界，他在他的觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’它們活動相當優美，它們來回地轉動，也向前和向一旁轉動” “一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西;而在一滴水中，‘狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個‘狄爾肯”。“狄爾肯”(拉丁文中“細小活潑的物體”的意思)就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他描述到:“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一，這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動，如果把這些小生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂，”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關注的對象，他發現人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一樣用優美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道:“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多。”這就是人類第一次觀察到細菌時發出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。

2、制作裝片 1)準備好一塊載玻片

2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3)在池塘水或培養液中取一滴水滴在棉纖維上 4)輕輕蓋上蓋玻片 5)用吸水紙吸去多余水分

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

1)將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央 2)調整好鏡筒的高度，使視野里出現較清楚的物體影像 3)移動裝片，搜索裝片上的生物

4)找到生物后繼續調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5)初步辨別是否是生物(動物會動，生物一般都有較規則、完整的個體)a)畫下觀察到的微生物

兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。b)辨別認識微生物

對照18頁，22,24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養液中的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。

4、微生物和我們

請學生思考討論以下問題: c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物, d)它們是如何生存的, e)微生物對我們的生活有什么影響

板書設計:

水中的微生物

(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)

教學反思

8、微小世界和我們(作為單元考核)教學目標:

1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的 許多秘密。

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。過程與方法:

1、總結人類在觀察工具開發及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關 系。

2、根據學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。情感、態度、價值觀:

1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。

2、知道我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密。教學重點:知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

教學難點:收集整理資料，并進行展示交流。

課前準備:課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節省準備時間。

教師演示器材:介紹微生物的圖片或課件 課時安排:1課時

一、導入語

這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發展過程(師一邊解說，一邊板書): 在放大鏡發明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。

(nm是納米，um是微米 1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米;1納米,10埃 ?)

二、各組匯報展示

1、課前布置學生分醫學、農業、電子、冶金、生物學，等不同領域尋找相關資料。

2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發現、研究成果及對它們的利用。

3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。

三、總結

1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法,(讓學生自由地發表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)

2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和

人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的。

板書設計:

微小世界和我們

肉眼 能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西 光學顯微鏡 能看清細胞和微生物

電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質的原子、分子

教學反思

第二單元 物質的變化

1、我們身邊的物質 教學目標: 科學概念: 世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法: 用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態度價值觀:認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。教學重點:能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

教學難點:間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。課前準備:師:塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生:蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、理解世界是物質構成的

1、切身環境導入:觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室，2、學生自由發言，(預計大多為可視性的具體物體)教師指出:我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

3、深入探討:我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么，4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

5、教師介入抽象物質的界定:對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結:無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化: 以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么, 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示:在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。討論:捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢,(物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同)我們生活里還有沒有這樣的例子,新 課 標 第 一 網

2、分組實驗發現:實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么,它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢, 實驗討論:火柴燃燒過以后變成了什么物質,和之前一樣么,鐵和鐵銹是同一種物質么,(除變化速度不同以外，都產生了新的物質)我們生活中有這樣的例子么，3、比較前后兩種實驗:這兩組實驗有什么相同和異同點,(前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體)

三、讓物質發生變化:

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢,(學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒)

2、各種變化中有什么相同和不同呢,(重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質)

3、過渡引申:我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么,世界上有不變的物質么,說出你的依據。

四、總結:世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: 14

2、物質發生了什么變化 教學目標: 科學概念: 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的物質。一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。過程與方法: 學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態度價值觀: 養成細心觀察，及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要 的。

教學重點:學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化 教學難點:對實驗過程的細心觀察和概括

課前準備:每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、明確課堂內容和要求導入: 今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗:X|k |B| 1.c|O |m

1、實驗前的觀察:用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢，2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推測:如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么,依據是什么,怎么做來證實,建議:留取對比樣本。

4、混合實驗。思考:豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有 關么，5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰，6、分離實驗:引導思考，用什么方法分離,怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。(對于外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較)

8、小結:類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書:物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測:給白糖加熱，會發生哪些變化,填在表格中。

3、實驗:a、說明實驗方法和注意事項。15 b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流:你們都看到和記錄哪些現象,引導明了:白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白糖么，5、小結并引申:像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書:化學變化及其特點 就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢,(引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化)比較:物理變化和化學變化的根本區別是什么呢，6、拓延:我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢，三、總結: 在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

3、米飯、淀粉和碘酒的變化 教學目標: 科學概念: 米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。

淀粉與碘酒會發生化學變化，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是

否含有淀粉。過程與方法: 用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態度價值觀: 培養探索新事物的興趣。

教學重點:米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。教學難點:米飯甜味的原因。

課前準備:米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 16 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、談生活經驗: 我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道, 學生談，激起課堂與生活的聯系。

二、品味米飯:

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。

2、思考:米飯是甜的么,說明了什么,剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢，3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道,你覺得它們的甜味與什么原因有關。(一部分同學有這方面的知識)

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗:

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。X|k |B| 1.c|O |m

2、實驗感受淀粉特性:用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么,驗證了我們的資料。

4、思考:藍色的物質還 我們的米飯和淀粉么,是一種新物質么,這是一種化學變化。

四、食物淀粉鑒別: 活動:我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延:神秘信件 活動:在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，(出示事先準備好的密信)，誰能幫我們解讀, 課外活動:制作神秘無字信件 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

4、小蘇打和白醋的變化 教學目標: 科學概念: 小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。過程與方法: 17 通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。情感態度價值觀: 懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。教學重點:小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。教學難點:對于實驗的合理推想和論證。

課前準備:小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、觀察小蘇打和白醋導入:

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打:觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品(事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，又能聯系生活)板書:小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書:白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題:如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢,為什么,說說理由。

2、學生討論回答猜想。(可能有同學了解)那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧～

3、實驗: ,我們該怎樣做這個實驗呢, ,混合的比例大約多少呢,可以參閱課本。,仔細觀察發生現象(看、聽、摸等)

4、實驗交流:在實驗中，怎么做的,有什么現象發生,(重點引導氣 泡的產生、來源和性質)

三、驗證產生氣體

1、推測:究竟產生了什么氣體,怎么驗證你的設想,教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。(重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)

2、引導實驗一:燃燒的細木條放杯內，看到什么現象,說明什么，3、引導實驗二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象,說明什么，4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

5、小結并延伸閱讀:并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀，頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的，四、小結: 今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質會是什么呢,課外搜集。教 學 18 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: ,、鐵生銹了 教學目標: 科學概念: 鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法: 通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態度價值觀: 懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。教學重點:認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

教學難點:能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。課前準備:鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、出示生活實例圖片: 很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務:鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么,生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢，2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法，3、引導思路:要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫，頁表格。(指出:是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的，5、小結:我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢,這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題:是鐵和誰發生的化學變化呢,也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。19

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹,鐵生銹與什么因素有關,與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結: 下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

6、化學變化伴隨的現象 教學目標: 科學概念: 化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。過程和方法: 繼續學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。情感態度價值觀: 分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。教學重點:了解化學反應的一般現象。

教學難點:做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 課前準備:每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 課時安排:1課時 個 性

教 學 過 程 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應:

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內容和注意事項:我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約, 20 分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流:大家看到了怎樣的現象,注重比較和推理。

5、引導思考:硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么,你能利用什么證據證明,生答補充。

6、小結:可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現象

1、觀察37頁圖片:課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理:隨著這節課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢,在變化過程中伴隨出現了那些現象,列舉填表。

X|k |B| 1.c|O |m 物質的化學變化 伴隨的主要現象 本質特征 , , , , , 總結拓延: 無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發生，這也是我們進行判斷的方法。課外續填表格:生活中你發現了什么化學變化,現象或判斷理由是什么, 閱讀，頁: 在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。教學反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: 21 ,、控制鐵生銹的速度 教學目標: 科學概念: 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法: 繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。情感態度價值觀: 分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。教學重點:實驗現象論證生銹條件。

教學難點:設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。課前準備:課前經歷5課作業:生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、回顧導入: 在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業:生銹的條件和生銹速度的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流

2、集體以小組為單位交流(在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題)

3、出示38頁實驗記錄表: 分析:根據這個問題設計的實驗合理么,談談。現象的記錄你可以看出什么結果,推理形成這種結果的原因是什么呢, 討論:生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因，4、可以怎樣改進你們的實驗,你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么，5、小結:鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論:根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究,(可以參考課本資料)

3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。

4、布置課外活動:完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢，1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。22

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的, 資料閱讀:，頁——鐵銹的形成 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: ,、物質變化與我們 教學目標: 科學概念: 物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生 活，都是利用了物質的變化。過程和方法: 用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態度價值觀: 體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。

教學重點:了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系。教學難點:對所學知識相關實驗的總結概括。

課前準備:收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、整理概括單元內容

1、看課本資料回顧:本單元中我們研究了哪些物質的變化,羅列出來。

2、綜合填表: 物質的變化 伴隨的主要現象 變化類型及特點 科學概念 水結冰、水蒸發 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒 23 小蘇打和白醋 鐵生銹 硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點:你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什么地方,化學變化伴隨的常見現象有哪些, 你怎么理解物質是變化的，二、物質變化與我們的生活聯系

1、交流課前收集的生活物質變化資料(教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的理解領域)

2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考:這中間存在著怎樣的變化,屬于哪一種類型的變化，3、小結:物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。

三、活動制作:自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢,你覺得是怎樣做成的呢,如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢, 檸檬汽水:根據課本資料的配料，小組制作。要求:仔細觀察制作過程中的變化體現。

2、品嘗后談談體會。

四、課外活動:制作橙汁飲料，與家人分享。教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教: 第三單元 宇宙

1、地球的衛星——月球 教學目標: 科學概念: 月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

過程與方法:

1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。情感、態度、價值觀:

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。24

3、發展對宇宙天文探索的興趣。

教學重點:搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的“月球卡”。教學難點:按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。課前準備:教師準備:有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

學生準備:課前收集有關月球的信息 課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導入:同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎,(學生思考后回答:月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛星。)

2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽? 新-課-標-第-一-網

(請幾位同學講故事或者背詩:《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事;《楓橋夜泊》(張繼):月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《嫦娥》(李商隱): 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》(李白):床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。《從軍行》(王昌齡): 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。)

3、談話:從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛星——月球》。

(板書課題)

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月 球的工具和手段發生了哪些變化,(梳理板書:肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察)

5、討論:從這些工具的發展過程中，你知道了些什么，6、師:對這些工具，你有沒有補充的內容，說給大家聽聽。

7、交流:在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發展的,(預設:人類探月的技術與工具越來越先進;人類對月球的數據勘測越來越精確;人類對月球奧妙的了解越來越多;人類對月球的疑惑也越來越多。)

二、制作我的“月球卡”

1、師:課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。

(要求:輪流發言;發言者要說明信息的來源;有沖突的地方要記下來，然后分類整理。)

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師:從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面:一是月球的運動;二是月球的基本情況和相關數據;三是月球的地形;四是有關人類登月的故事。

5、下面請大家根據各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。(學生活動:閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。)

6、小結:通過制作“月球卡”，我們發現月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產生的分歧是否已經解決? 請大家課后繼續搜集更多的有關月球的資料。板書設計:

1、地球的衛星——月球

一、對月球的探索歷程: 肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察

二、制作月球卡: 月球的運動、基本數據、地形特點、人類登月故事等 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

2、月相變化 教學目標: 科學概念:

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法:

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人 的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度、價值觀:

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。

教學重點:月相在不同時期有不同的形狀;月相的變化是有規律的。教學難點:要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空 的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。

課前準備:教師準備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦 數大的)。

學生準備:圓紙片、剪刀、活動記錄等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、畫月相

1、創設情境，引出月相話題: 同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有,把酒問青天，月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的,(當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間)

2、講解:月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎,(教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。)

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同,生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的，二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的，3、(出示一組標有時間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎,(學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。)

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流:有什么發現,有什么問題，5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論:你們認為月相的變化是否有規律,有什么規律,你們認為下半月的月相將如何變化，6、小結:月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。

(其他的說法也正確:

1、一個月中月相的變化規律是:初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀)。

2、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側;下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。)

三、模擬月相變化

1、設疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎,是伴隨著月球的什么運 27 動發生變化的，2、小組內討論交流:能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化,用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎,亮面朝向一樣嗎,(或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球;把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化,)(模擬實驗成功的關鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。)

4、提問:通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現，5、學生思考回答。

(預設:月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。)

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結:月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。

(解釋:月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的，四、觀察白天的月相

1、談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適，3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

(教師教學時應確認一點:如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察;反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。)

4、思考討論:觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容，5、引導學生了解月相的記錄內容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論:如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦，7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在，五、課外拓展:

1、動腦筋:今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說:“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么,(答案:張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。)

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并 28 記錄天空中的月相。

(月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。)板書設計:

2、月相變化

一、規律:新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因:月球圍繞地球公轉 教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

3、我們來造“環形山” 教學目標: 科學概念:

1、環形山是月球地形的主要特征。

2、環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法:

1、建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。

2、根據現象推測環形山的成因，學習合理地控制多種因素，創造性地用多種方法造“環 形山”。

情感態度與價值觀:

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。教學重點:通過造“環形山”的體驗活動，探究環形山的成因。教學難點:建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。課前準備:有關環形山成因的錄像資料。

模擬環形山成因的實驗材料:沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時X k B 1.c o m 授課時間: 年 月 日

一、月球上的環形山。

1、談話激趣:古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現在人們已經能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是 什么樣的，2、(教師出示環形山圖片)，這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么，3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問:為什么人們將月球上的山脈稱為環形山，5、進一步分析圖片，說說這些環形山有何特點，6、教師補充有關環形山的資料。

7、小結環形山特點:分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環形山”。

1、提出:我們來造“環形山”好嗎，2、討論:怎樣人工制作月球上的“環形山”模型,用什么方法,這個方法的根據是什么，3、集體交流，并作出判斷:哪些方法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環形山”的計劃:選擇哪些模擬實驗的材料,這些材料分別模擬了月球上的哪些環境,如何做好這個實驗，才能使造出來的“環形山”和月球上環形山的特點比較符合，5、根據自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環形山”。

(實驗方法:

1、噴水法:將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現象。

2、撞擊法:用重球砸向沙堆，觀察現象并記錄，)

6、評價學生造好的“環形山”，主要從相似性方面評價。

(說明:學生模擬實驗的環形山應體現出和圖片中的環形山類似的特點:分布隨機、大小和深淺不一等。)

三、提出環形山成因的假說。

1、交流:你們小組是用什么方法來造“環形山”的,在造“環形山”的過程中，你有什么發現，2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環形山。

3、推測月球上的環形山是怎樣形成的,推測的理由是什么,在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據的，4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎，5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關環形山成因的資料。

1、談話:剛才同學們對環形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說,他們用了哪些證據來支持假說,有哪些證據是我們模擬實驗中沒有注意到的，2、學生閱讀課本52頁環形山的成因資料(或播放有關環形山成因的錄像資料)。

3、思考:你們需要重新修改自己的推測嗎,如果需要，主要修改什么, 板書設計:

3、我們來造“環形山”

一、環形山特點:分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因:火山噴發說、撞擊說(隕石撞擊是主要原因)，教 學 反 思 30 教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

4、日食和月食 教學目標: 科學概念:

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

過程與方法:

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。

3、根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態度與價值觀:

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現象是可以被人們認識的。

教學重點:日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。教學難點:根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。課前準備:有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、認識日食發生的過程及特點。

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎,這叫什么現象,(板書“月食”)

太陽是否有時也會有圓缺現象,(出示日食發生過程的圖片)這叫什么 現象,(板書“日食”)

你們聽說過日食和月食嗎,關于日食和月食你有什么問題,這節課我們一起來研究《日食和月食》。

(完成課題板書)

2、講述:我們先來研究日食發生的過程及特點。

3、(播放日食發生的過程錄像)討論并交流:日食發生過程有什么特點,從這些特點中你有何推想? 31

4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發生過程的一些其他事實性資料。

5、小結日食發生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運動著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題:根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的,(分析過程預設:(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小(3)太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。)

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測，2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意:(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?(2)如何做實驗 ?(3)在實驗中估計會出現哪些現象,(4)觀察到的哪些現象能說明日食發生了?

3、學生分小組進行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

(模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體小;擋光物體是運動的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發生“日食”現象。)

4、交流:(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現象可以說明發生了日食,(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置,(4)在什么情況下不會發生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

(當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。)

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流:你們從圖中還有什么發現,（1、發生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發生在農歷初一(朔)。)

5、過渡:那么月食又是怎么發生的呢,(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現了。)

四、月食的成因。

1、談話:請同學們推測一下月食發生的原因。月食發生時，三個天體的位置又是如何的呢, 32

2、學生思考推測。

(預設:在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現象。)

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發生的示意圖畫出來嗎,(學生嘗試畫出月食成因示意圖。)

5、根據示意圖說說月食的成因。

6、討論:月食發生在農歷的什么時候,(月食總是發生在農歷十五(望))

六、總結拓展

1、通過這節課的學習，你們有什么收獲,比如對模擬實驗有何認識，2、思考:為什么有日環食現象而沒有月環食現象,(月食發生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環食的情況是不會發生的。)板書設計:

4、日食和月食

日食(農歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上

月食(農歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教 學 33 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

5、太陽系 教學目標: 科學概念: 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。

過程與方法:

1、收集資料認識和了解太陽系。

2、按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態度與價值觀:

1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2、學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。教學重點:太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。教學難點:根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。課前準備:教師準備:太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

學生準備:課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。課時安排:1課時 教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、認識太陽系。

1、提出問題:地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢, X|k |B| 1.c|O |m

2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說:(1)哪些天體在圍繞著太陽運動,(2)這些天體有哪些特點,(3)它們之間是如何排列的，3、教師展示自己收集的資料做補充。(最好是有關太陽系的科普錄像資料)

4、小結:太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星(及圍繞行星轉動的衛星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統。

二、建立太陽系模型。34

1、談話:我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論:怎樣才能建好模型,需要哪些相關數據才能保證我們建的模型相對準確，3、閱讀課本56頁有關八大行星的數據資料。

4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考:(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來,(預設:把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。)(2)如果要對八大行星與太陽距離的數據進行處理，該如何處理,(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。(4)建好之后有何發現,與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同，5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模:(1)如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數據來建造模型，該怎么做,(2)數據處理后的結果如何,我們還能在桌面上建太陽系模型嗎,為什么,(3)如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法，6、簡單介紹一下后面幾組數據: 自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數據。

(另外:軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數據。)

7、到操場上建立太陽系模型: 假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢,行星與太陽的距離是多遠呢,我們能在操場上完成這樣的游戲嗎,(說明:可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。)(假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米)

8、交流在建造模型過程中的體會。

三、小結

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發現嗎,(學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到:八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中，八大行星是十分渺小的。)板書設計:

5、太陽系 一、八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王 35 星。

二、太陽系:以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)教 學 反 思

教科版小學科學第六年級下冊教案 執筆: 備課時間:2013年 月 日星期 執教:

6、在星空中(一)教學目標: 科學概念:

1、星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形 不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標志。過程與方法:

1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態度與價值觀:

1、認識建立模型的重要性。

2、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

3、發展團結合作的意識。

教學重點:建立正確的星座的概念(星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像)。

教學難點:制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。課前準備:教師準備:全天星空圖、投影儀。

學生準備:紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。課時安排:1課時

教 學 過 程 個 性 修 改 第一課時

授課時間: 年 月 日

一、了解星座

1、(教師出示全天星空圖)茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出 哪些星座的名稱,聽說過哪些有關星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用。

(人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區，結合神話故