第一篇：(教科版)六年級語文下冊 《為學》教案——第一課時

《為學》教案第一課時

教學目標

1.理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。

2.理解課文內容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。3.有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情。

教學重點

理解課文內容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情。

教學難點

理解為學由難向易轉化的關鍵是“事在人為”。

教學方法

閱讀式、討論式。

課前準備

多媒體課件。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、導課

1.同學們，你們在學習中一定都遇到過困難，那么面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。（課件出示）古人克服困難，刻苦學習的圖片，學生欣賞。播放學樂師生典型的導學成果。

2.今天我來學習《為學》，解題。（課件出示）為學即求學、做學問。本文原題為《為學一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。示：給??看。

3.（課件出示）教學目標。

二、新授

1.介紹作者的簡單情況。（課件出示）

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。

2.讀文體會

（1）學生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。（課件出示詞語的意思）（2）互讀課文。兩個學生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。（3）三讀，訂正讀音。出示需注意的字，集體訂正。

（4）學生再次放聲讀。提示：讀準字音。（課件出示要求會認和要求會寫的生字）（5）指導朗讀，讀順句子，讀好停頓。（課件出示）

出示下列語句，要求學生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。蜀之鄙/有二僧 貧者/語于/富者/曰 子/何恃而往

僧/富者不能至/而/貧者至焉（6）讀、譯課文

兩人小組互說互訂正，存疑。

讀、集體讀并討論，全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當點撥。說出下列語句的意思和加橫線詞的意思。a蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。b貧者語于富者曰： c 吾欲之南海，何如？ d 富者曰：“子何恃而往？” e吾數年來欲買舟而下，猶未能也。f西蜀之去南海，不知幾千里也。g人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。3.聽讀課文。

老師讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

三、練習

1.給加點的漢字注音。（課件出示）（）（）（）（）（）

鄙人有恃無恐僧侶似乎支吾 ．．．．．2.寫寫詞語的意思。為學：（）蜀：（）鄙：（）語：（）南海：（）何恃：（）缽：（）去：（）顧：（）

3.說一說課文告訴我什么道理？

四、總結課文

作者通過兩問兩答提出看法。為學難易的轉化在于是否“為”。每一設問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關系。

五、作業

1.請從“人之立志“的角度出發，結合自身實際，寫一篇讀后感。2.推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書

為學

天下事：

為之：難→→易。貧者 學之：難→→易。

不為：難富者

第二篇：教科版(六三制)六年級語文下冊 推薦《勇攀高峰》教案——第一課時

1《勇攀高峰》教案第一課時

教學目標

1.會認4個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“冠軍、晴天霹靂”等詞語。2.正確、流利有感情的朗讀課文。

3.培養學生自主學習、合作探究的學習興趣。4.探究鄧亞萍的經歷，了解課文內容。

教學重點

初讀課文，探究鄧亞萍的經歷，了解課文內容。

教學難點

培養學生自主學習、合作探究的學習興趣。

教學方法

討論法，合作探究法。

課前準備

1.多媒體課件、圖片、生字卡片。

2.搜集了解關于鄧亞萍的故事、資料。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導課

1.同學們喜歡看電視嗎 ?喜歡看體育頻道嗎？你們了解鄧亞萍嗎？ 2.出示鄧亞萍圖片。

3.她叫鄧亞萍。曾經是我國女子乒乓球隊的名將，在她的運動生涯中，曾經多次獲得世界冠軍，為國爭光。她是怎樣獲得如此的殊榮的呢？今天我們就一起走進的鄧亞萍的故事，看看鄧亞萍是如何從挫折中走向成功的呢？

二、新授

（一）介紹鄧亞萍。

鄧亞萍是乒乓球歷史上最偉大的女子選手。她5歲起就隨父親學打球，1998年進入國家隊，先后獲得14次世界冠軍的頭銜，在乒壇世界排名連續8年保持第一，成為唯一蟬聯奧運會乒乓球金牌的運動員，并獲得4枚奧運會金牌，其中包括單打和與喬紅組合的雙打。1997年后，她先后到清華大學、英國劍橋大學和諾丁漢大學進修學習，并獲得英語專業學士學位和中國當代研究專業的碩士學位。2002年鄧亞萍在國際奧委會道德委員會以及運動和環境委員會兩個委員會擔任職務。2003年，鄧亞萍成為北京奧組委市場開發部的一名工作人員。

職業生涯的輝煌戰績： 1989年世乒賽女雙冠軍； 1990年世界杯團體賽冠軍；

1991年世乒賽女單冠軍，女團、女雙亞軍，世界杯團體賽冠軍； 1992年世界杯雙打賽冠軍； 1993年世乒賽女雙亞軍、女團冠軍； 1992年第二十四屆奧運會女單、女雙冠軍。

1995年世乒賽女單、女雙、女團冠軍，混雙亞軍，世界杯團體賽亞軍； 1996年第25屆奧運會女單、女雙冠軍，國際乒聯總決賽女單女雙冠軍； 1997年世乒賽女單、女雙，女團冠軍；混雙亞軍。播放學樂師生精彩的導學作業。

（二）學生自讀課文，學習生字詞。

1.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。2.出示生字卡片，學生認讀。

萍（píng）臂（bì)撕（sī）銘（míng）挫（cu?）撥（bō)綁(bǎng）傅（fù）挪（nu?）擠（jǐ）冠（guān）（guàn）削（xuē）（xiāo）

（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

3.讀準下面詞語的讀音，并理解詞意。

冠軍 晴天霹靂 撕心裂肺 毅然 刻骨銘心 挫折 英姿颯爽 力挽狂瀾 自強不息 頑強拼搏

（三）通過初讀課文，整體感知內容。

1.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共13自然段。2.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

3.學生思考：課文講述了什么人、什么事情？

本文講述的是我國乒乓球世界冠軍鄧亞萍從挫折走向成功和勝利的成長經歷，贊揚了鄧亞萍永不服輸、樂于吃苦、自強不息、敢打敢拼的可貴精神。

4.整體感知，劃分文章的結構，理清文章的脈絡。全文共13個自然段，按內容性質劃分，可分為四部分：

第一部分（第1-2自然段），記鄧亞萍的兩次受挫。

第二部分（第3-4自然段），寫鄧亞萍的刻苦訓練。

第三部分（第5-8自然段），表鄧亞萍的賽場立功。

第四部分（第9-13自然段），贊鄧亞萍的風采品格。

三、練習

1.給下面的字組詞語。

萍（）臂（）綁（）傅（）撕（）挪（）銘（）屆（）挫（）削（）撥（）擠（）答案：

萍（浮萍）臂（臂膀）綁（捆綁）傅（師傅）撕（撕壞）挪（挪動）銘（銘記）屆（屆時）挫（挫折）削（削弱）

撥（撥動）擠（擠出）2.有感情的朗讀課文。

四、總結

這節課我們學習了課文中的生字，生詞，了解了課文的主要內容，還有一些同學說出了自己讀到的感悟，我們的收獲真大！課后請同學們把課文讀正確、讀流利。下節課我們將繼續學習。

五、作業

1.寫會課后的生字，并且用生字組詞語。

2.把課文中讓你感動的事情記錄在摘抄本上，并把自己的感受寫下來。

六、板書

勇攀高峰

人物：鄧亞萍

過程：歷經挫折

結果：走向成功

第三篇：(教科版)六年級語文下冊 《我和我祖父的花園》教案——第一課時

《我和我祖父的花園》教案第一課時

教學目標

1.會認4個生字，會寫9個生字。能正確流暢地朗讀課文，把握文本的主要內容。2.學習朗讀中的語調，能在反復朗讀中感受作者的情感。3.初步了解和體會景物描寫（環境描寫）對表達人物情感的作用。

教學重點

會認4個生字，會寫9個生字。能正確流暢地朗讀課文，把握文本的主要內容。學習朗讀中的語氣語調，感受作者的情感。

教學難點

體會景物描寫對表達人物情感的作用。

教學方法

自主學習、合作探究。

課前準備

多媒體課件。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、導課

1.課件出示花園一角的圖片，學生欣賞。播放學樂師生典型的導學成果。屋是墻壁與梁所組合；家是愛與夢想所構成?！└隊枺ㄓ《仍娙耍ㄕn件出示）

2.談話導入。家給人帶來的是快樂幸福,家給人帶來的是溫馨美好,家給人帶來的是無限的的活力和朝氣。有家真好。今天，我們要走進“祖父的花園”，與作者一同感受童年在花園里的心情。（板書課題）

3.（課件出示）教學目標。

二、新授

1.了解作者及作品（課件出示）蕭紅原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。在魯迅的幫助和支持下，1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，螢聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂?！返取940年抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名回憶性長篇小說《呼蘭河傳》?！逗籼m河傳》1940年寫于香港，這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉的各種人物和生活畫面，表達出作者對于舊中國扭曲人性、損害人格的社會現實的否定。

2.朗讀課文，感知本文的主要內容。①學習生字，學習朗讀中的語調。

要求會認的生字：蚱 韭 蝙 蝠（課件出示）

要求會寫的生字：螞 蚱 鏟 韭 穗 嘟 膩 蚯 蚓（課件出示）②提問：何時何地祖父和“我”過著怎樣的生活？（課件出示）明確：童年時“我”和祖父在自家大花園里自由快樂的生活。③插問：在自家大花園里“我”跟著祖父做了哪些趣事？（課件出示）

“我”跟祖父學勞作：栽花，拔草，種菜（瞎鬧），鏟地（亂勾）、澆菜（亂鬧）。祖父教“我”認谷子：“我”學得馬馬虎虎。

“我”無憂無慮地玩：吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱‥‥‥ 3.研讀探究

①提問：“我”是個怎樣的孩子？文中的祖父是個怎樣的人？（課件出示）我：頑皮、天真（動作、語言）祖父：慈愛、寬厚（神態、語言）

②分角色朗讀，體會作者的情感。（結合課題）

明確：通過回憶童年時代與祖父快樂、自由的后園生活，表達了作者對濃濃祖孫親情的眷戀。

③啟發質疑：為何文中只寫到祖父的親情之愛，且僅寫后園的快樂生活？

④了解作者的童年生活（學生交流，教師補充）：（課件出示）蕭紅出生在一個比較富有的地主家庭。作為張家長女，她自小并沒有享受到正常的家庭溫暖。幼年喪母，他的父親冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。她的童年是在可憐的陰影中孤零零地長大。家里唯一愛護她的只有慈善的祖父，只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情?？勺娓笧槿死蠈?，在家中沒什么地位，并不能改變蕭紅不幸的境遇。壓抑與孤寂，造成了蕭紅敏感自卑的性格，留下了憂郁、感傷的印記。并使蕭紅對自由和愛特別“懷著永久的憧憬和追求”。

⑤提問：文中還通過寫什么來表達作者的情感？（課件出示）明確：寫大花園的景色。

插問：“我”眼中的大花園是怎樣的？（課件出示）（指名朗讀，圈劃精彩的描寫）

小動物應有盡有：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱 色彩鮮亮：明晃晃的、紅的紅、綠的綠

充滿神奇和趣味大榆樹冒煙，葉子閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。太陽特別大，特別高 大樹發響，土墻會回答 花醒了，鳥飛了??

⑥朗讀體會：找出最能體現童心童趣的語段讀一讀。朗讀指導這一段：

要求:用不同的語氣（如：輕快的、活潑的、舒緩的??）比較朗讀,體會“我”當時的心情。

三、練習

1.給漢字注音。（課件出示）（）（）（）（）（）螞蚱蝙蝠蜻蜓蚯蚓蝴蝶

2.寫出下列詞語的近義詞。（課件出示）特別——（）奇怪——（）愿意——（）3.寫出下列詞語的反義詞。（課件出示）特別——（）奇怪——（）愿意——（）4.說一說課文寫了什么事？

四、總結課文

作者通過景物描寫（環境描寫），具體生動地展現了后園美麗而富有趣味的景色，襯托了作者在文中要表達的情感：對濃濃祖孫親情的眷戀，向往自由、溫暖的美好生活。

五、作業 1.練寫生字。

2.小練筆：寫寫你自己的小花園或見到的小花園。

六、板書

我和祖父的花園

我：頑皮、天真（動作、語言）祖父：慈愛、寬厚（神態、語言）

第四篇：(教科版)六年級語文下冊 《地平線》教案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3.認識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

教學重難點：

體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學方法：

讀中感悟

教具準備：

課前搜集有關賈平凹的資料以及文章讀一讀。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.同學們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2.師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學習的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1.師述：課前預習了嗎？咱們比一比，看誰的預習最扎實。

2.出示生字，讀準字音。

渭、咀、嚼

（1）“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區的黃土質沖積平原。讀著這個詞，讓你產生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

（2）“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2.課文讀得怎樣呢？我們請幾位同學朗讀課文，其他同學仔細傾聽。（讀后評議）

3.課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1.那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2.解讀地平線：

（1）讀一讀有關語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

（2）這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標志是“有樹叢在那里伏著”。

3.這道地平線有沒有引起你的遐想？

4.想到自己已經看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！誰來讀好第3節這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1.師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。[ 2.畫出“我”第一次追尋地平線的經過和結果。（“但”字分清經過與結果）

3.讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4.指導朗讀。

五、總結

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1.師述：就在“我”傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。

2.第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠走不到的；二是地平線是個謎。）

“永遠走不到”和“謎”之間有什么關系呢？

3.第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4.第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5.解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經過、結果。（“然而”）

6.引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7.出示第13自然段：

（1）這里的“咀嚼”是什么意思？（聯系語境）

（2）“我”咀嚼著老人的什么話？（聯系上文）

（3）從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯系“我”的經歷）

（4）你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產生了興趣。）

8.指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1.師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2.出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。）

（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內容和結果）

為什么這樣說呢？

（3）反復誦讀：

是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）

馬上就要小學畢業了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——（齊讀）

3.一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結全文

今天，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎？地平線是——

讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！

第五篇：《肥皂泡》第一課時教案教科版

《肥皂泡》第一課時教案教科版

教學目標：

.通過預習朗讀能夠正確認讀本課的生字詞，理解詞語“和弄和弄”、“四散紛飛”、“光影零亂”、“屏住呼吸”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過品讀感受吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感，體會利用連接詞進行有序表達的方法；在訓練的基礎上，提高學生的語文綜合能力。

教學重、難點：

.正確、流利地朗讀課文。

2.通過品讀感受吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感，體會利用連接詞進行有序表達的方法；在訓練的基礎上，提高學生的語文綜合能力。

課前準備：

教師準備：

ppt

設計嘗試學案

學生準備：

按照學案導學完成課前預習任務

教學過程：

一、課前熱身、激發興趣

.老師知道小孩子都喜歡玩游戲，說說你最喜歡玩什么游戲？

2.生交流。（3-4名同學）

3.這個你喜歡玩嗎？想不想來體驗一下？

引導學生觀察，并說出幾個動詞來。

二、預習檢測

.小組抽查

在小組長的組織下檢測朗讀課文、認讀字詞情況。

正確認讀詞語：

浮光

懸著

仰頭

筆管

一支

溶化

小碗

肥皂

種類

剩下

光影零亂

和弄和弄

屏住呼吸

四散紛飛

軟悠悠

顫巍巍

2.全班抽查認讀詞語。

3.這篇課文是誰寫的？你是怎么知道的？

（幻燈出示冰心奶奶圖片）

三、感知中心、把握基情

.師引：冰心奶奶小時候最愛玩什么呢？

（幻燈出示課文第一自然段。）

2.生齊讀第一自然段。（板書課題）

3.說說“最愛”有多愛？讀出你的感受。（2名同學）

四、精讀深悟、體趣得法

（一）、品讀做肥皂泡

.師引：你們玩的泡泡是買的還是做的？冰心奶奶玩的肥皂泡跟我們玩的有點不一樣。有什么不一樣呢？

2.生回答。到底是怎么做的呢？（板書：做）

幻燈出示“方法是把用剩的碎肥皂放在一個小碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化；”

3.指名讀。

4.引導學生觀察詞語“和弄和弄”，也可以說成……（2名同學）

（二）、研讀吹、扇肥皂泡，悟寫法

.師引：肥皂泡就這樣做好了，我們一起去玩吧！

2.指名讀課文剩下的部分。

3.師問：玩肥皂泡最重要的動作是……生答（“吹”）（板書“吹”）

吹的時候要注意什么？生答（“慢慢地”）這樣就吹成了……（一個輕圓的網球大小的泡兒）

4.吹完之后還要怎么做？生答（“輕輕一提”）

（根據學生回答，幻燈演示這些重點詞）

5.師引：這樣一來，（幻燈出示：“那輕圓的球便從管上落了下來，軟悠悠地在空中漂游。）（師范讀）

強調“軟悠悠”，跟著老師來讀。

男生讀、女生讀

6.師引：吹肥皂泡有意思嗎？（生答）難怪冰心奶奶說---（回扣中心句）

幻燈出示，生齊讀。

“小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡。”

7.師引：現在我們回過頭來由“做”到“吹”再到“提”，（幻燈出示這三個句子）這三個句子是怎么連成一句話的？來看看接頭處。

引導學生找到連接詞“然后”、“再”（幻燈演示這兩個詞）

8.師述：這兩個詞有個名字叫“連接詞”。（幻燈演示）

9.拓展：你還能想到哪些像這樣的詞？

（交流、評價3-4名同學）

0.用連接詞可以把句子有順序地連在一起，我們也來試一試。

（先和你的小組同學交流交流，然后在學案上完成。）

選詞填空：再然后先最后

植樹時,我（）挖一個坑,（）把小樹苗放進坑里,（）埋上土,（）澆上水，一棵小樹就種好了。

1.匯報、評價

2.師引：肥皂泡要想玩得好，還需要、、、、、、幻燈出示：“如果用扇子在下面輕輕地扇送，有時能飛得很高很高。”

（指名讀）

引出“扇”（板書）扇的時候要注意什么？生答（“輕輕地”）（幻燈演示重點詞）

3.師引：扇肥皂泡很有講究。

引讀“要是扇得好、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、”（幻燈出示）

（老師也想美美地讀一讀這四散紛飛的小泡，你們閉上眼睛想象畫面好嗎？說一說你仿佛看到了什么？）

引讀“要是吹得太大了，扇得太急了、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、”（幻燈出示）

（引導：“顫巍巍”要讀得顫一些，跟老師來讀?！邦潯　　保?/p>

（引導學生想象著顫巍巍、光影零亂的大泡再讀這句話。）

4.引讀：很快就要散裂了。這時，大家都——“懸著心，仰著頭，屏住呼吸?！?/p>

“屏住呼吸”誰來表演一下這個動作？說一說大家為什么要屏住呼吸？（交流）

5.美麗的肥皂泡就像淘氣的孩子在捉迷藏，多開心，多快樂呀！

所以冰心奶奶說---（回扣中心句）

幻燈出示，生齊讀。

“小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡?！?/p>

6.對比總結

由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡”

哪個內容寫得少？哪些內容寫的多一些？（交流：2名同學）

像這樣寫得內容比較多的叫做重點寫。（板書）

五、課堂檢測

板書：

肥皂泡

做

吹

重點寫

扇

一號學習單

《肥皂泡》第一課時

嘗試學案

課前預習

.預習課文，標出自然段，知道課文一共有幾句話，能夠借助拼音正確地朗讀課文（至少朗讀三遍）。

2.正確認讀詞語。

肥皂

種類

剩下

小碗

溶化

一支

筆管

浮光

懸著

仰頭

屏住呼吸

和弄和弄

光影零亂

四散紛飛

軟悠悠

顫巍巍

3.這篇課文是（）寫的。

二號學習單

（一）、課中訓練

選詞填空：再然后先最后

植樹時,我（）挖（w?。┮粋€坑（kēng）,（）把小樹苗放進坑（kēng）里,）埋（mái）上土,（（）澆（jiāo）上水，一棵小樹就種好了。

（二）、課堂檢測單

.給下列劃線的字選擇正確的讀音。

剩下（shèngchéng）

仰頭（yǎngáng）

浮光（fú

fó）

懸著（xuánxián）

屏住呼吸（píngbǐng）

和弄和弄（huò

hé）

四散紛飛（sǎn

sàn）

2.填上恰當的詞語。（不會寫的字可以注拼音）

（）地吹

（）地提

（）地扇

（）的肥皂泡

3.填空。

我知道：

課文主要寫了（）肥皂泡

（）肥皂泡

（）肥皂泡

其中重點寫的是（）肥皂泡和（）肥皂泡。