第一篇：(教科版)六年級語文下冊 教案摸瓜

摸 瓜

教學目標：

1.認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3.閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

4.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。教學重難點：

1.正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。2.能結合生活中自己身邊的小事談感受。教學方法：

自讀感悟，讀說結合。教學準備：

課件 教學過程：

一、激情引趣、導入新課

1.同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

2.板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？ 3.再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化

1.讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2.默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。3.為什么送瓜？體會情感變化。

四、擴展延伸，練習說話 1.文中的人物給你留下什么印象？ 2.如果換作你，你會怎么做？說一說。

五、作業 1.認讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

板書設計：

準備摸瓜

摸瓜 摸瓜經過

往回送瓜

請我們吃瓜

鄉情淳樸人情濃郁

第二篇：(教科版)六年級語文下冊 《摸瓜》教案

《摸瓜》教案

教學目標

1.閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。4.認識本課3個生字。

教學重點

正確流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

教學難點

能結合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法

自讀感悟，讀說結合。

課前準備

多媒體課件。

課時安排

一課時

教學過程

第一課時

一、導課

1.（課件出示西瓜圖片）播放學樂師生典型導學成果。同學們，圖片上是什么？喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。板書課題。

2.出示教學目標。（課件出示）

二、新授

1.自讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（課件出示）

（引導學生用自己的話概括一下課文大意，起因———經過———結果，語言要清楚、簡潔）小時候，因為不懂事，孩子們總會做出許多荒唐事。你看這幾個鄉下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個可笑的辦法，去偷老爺爺的瓜，老爺爺故意裝做沒看見，后來還請他們吃瓜呢。

（3）再讀課文，理清文章思路。（課件出示）（想辦法———摸瓜———送瓜）

（4）“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字？（課件出示）“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因為本文是一篇鄉土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當地的土語，當地的人都這樣說。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實。

2.精讀課文，體會情感變化。

（1）讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

（2）默讀課文畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會句子表達的意思。A“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說出了他的主意?！保ㄕn件出示）

什么主意?本段沒有寫出來，作者這樣處理，目的是故意制造一個懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場的女生山菊知道，因為這個主意讓她知道太難為情了。通過讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。

B“正當他倆就要爬進瓜田時，突然從瓜棚里傳來一連串‘咔咔’的咳嗽聲?！保ㄕn件出示）

德順爺爺是生病了咳嗽？還是吸煙嗆咳嗽了？本段沒有交代，當我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見我們摸瓜，故意提醒我們呢。當我們明白老爺爺的良苦用心后，被德順爺爺的善良所感動。

C“摸瓜容易送瓜難。”（課件出示）

偷西瓜時有驚無險，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來的西瓜送回去，就太讓人無法面對看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。

D“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們?！保ㄕn件出示）

“怕嚇著”這些淘氣的孩子，語言中流露出老爺爺對孩子們的疼愛。淳樸的鄉鄰之間的感情，是感人的。

（3）為什么送瓜？（課件出示）

山菊告訴娘我們摸瓜，娘逼我們把瓜送回去。3.擴展延伸，練習說話。

（1）文中的人物給你留下什么印象？（課件出示）

頭腦靈活的狗剩；有正義感又很仗義，樂于助人的山菊；膽小的“我”；教子嚴厲的娘；善良的德順爺爺。

（2）如果換作你，你會怎么做？說一說。（課件出示）4.認讀生字。咳蛤蟆（課件出示）

三、練習

1.區別形近字組詞。（課件出示）咳（）蛤（）蟆（）該（）哈（）摸（）

2.加偏旁組成本課的生字再組詞。（課件出示）亥（）合（）莫（）

3.用下列詞語各寫一句話。（課件出示）

（1）突然：________________________________________________________________（2）神秘：________________________________________________________________（3）使勁：________________________________________________________________（4）互相：________________________________________________________________（5）推托：________________________________________________________________ 4.摘抄文中的好詞佳句。（課件出示）

四、總結

做錯了事情，應當有勇氣承認錯誤，這樣會得到別人的諒解，而且還要學習德順爺爺的寬宏大量。

五、作業 1.認讀生字。2.有感情地朗讀課文。

六、板書

摸瓜

準備摸瓜

摸瓜經過鄉情淳樸 往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

第三篇：(教科版)六年級語文下冊 《摸瓜》習題[范文模版]

《摸瓜》習題

一、基礎題

1.看拼音寫漢字。

má ké

jì

ní

蛤()()嗽()靜

稀()2.寫出下列詞語的近義詞。

寂靜（）神秘（）突然()推托()

二、綜合題

1.給漢字選擇正確的讀音。A ké B hāi

干咳（）咳聲嘆氣（）咳嗽（）咳喘（）2.加偏旁組字再組詞。亥（）（）合（）（）莫（）（）占（）（）

三、提高題

1.照樣子寫詞語。圓滾滾（）（）（）一絲不掛（）（）（）高高興興（）（）（）2.用下列詞語各寫一句話。

（1）互相：_______________________________________________________________（2）寂靜：_______________________________________________________________（3）膽怯：_______________________________________________________________（4）聚精會神：_____________________________________________________________（5）滿臉通紅：___________________________________________________________

參考答案

一、基礎題

1.蟆咳寂泥 2.安靜神奇忽然推辭

二、綜合題 1.A B A A 2.咳咳嗽蛤蚌蛤 蟆蛤蟆站站立

三、提高題

1.圓滾滾：綠油油氣呼呼樂呵呵 一絲不掛：一絲不茍一塵不染一文不值 高高興興：兢兢業業浩浩蕩蕩馬馬虎虎 2.（1）互相：新城的三條景觀軸線互相交錯。（2）寂靜：一陣陣號子聲,打破了森林的寂靜。（3）膽怯：面對敵人我們要勇于斗爭，不該膽怯?。?）聚精會神：同學們聚精會神地聽老師講課,十分認真。（5）滿臉通紅：她氣得滿臉通紅。

第四篇：摸瓜的教案

教學時間：

教學目標：

1、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動承認錯誤。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

4、認識本課3個生字。

教學重點、難點：

1、正確流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法：自讀感悟，讀說結合。

教學準備：課件

教學流程：

一、激情引趣、導入新課。

同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

板書課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化。

1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當

時的心情。

3、為什么送瓜？體會情感變化。

四、擴展延伸，練習說話。

1、文中的人物給你留下什么印象？

2、如果換作你，你會怎么做？說一說。

五、認讀生字。

六、作業：自讀課本《說聲“對不起”》。

七、板書：

準備摸瓜

摸瓜摸瓜經過鄉情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

第五篇：(教科版)六年級語文下冊 《地平線》教案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3.認識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

教學重難點：

體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學方法：

讀中感悟

教具準備：

課前搜集有關賈平凹的資料以及文章讀一讀。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.同學們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2.師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學習的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1.師述：課前預習了嗎？咱們比一比，看誰的預習最扎實。

2.出示生字，讀準字音。

渭、咀、嚼

（1）“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區的黃土質沖積平原。讀著這個詞，讓你產生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

（2）“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2.課文讀得怎樣呢？我們請幾位同學朗讀課文，其他同學仔細傾聽。（讀后評議）

3.課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1.那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2.解讀地平線：

（1）讀一讀有關語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

（2）這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標志是“有樹叢在那里伏著”。

3.這道地平線有沒有引起你的遐想？

4.想到自己已經看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！誰來讀好第3節這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1.師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。[ 2.畫出“我”第一次追尋地平線的經過和結果。（“但”字分清經過與結果）

3.讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4.指導朗讀。

五、總結

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1.師述：就在“我”傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。

2.第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠走不到的；二是地平線是個謎。）

“永遠走不到”和“謎”之間有什么關系呢？

3.第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4.第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5.解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經過、結果。（“然而”）

6.引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7.出示第13自然段：

（1）這里的“咀嚼”是什么意思？（聯系語境）

（2）“我”咀嚼著老人的什么話？（聯系上文）

（3）從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯系“我”的經歷）

（4）你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產生了興趣。）

8.指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1.師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2.出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。）

（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內容和結果）

為什么這樣說呢？

（3）反復誦讀：

是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）

馬上就要小學畢業了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——（齊讀）

3.一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結全文

今天，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎？地平線是——

讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！