第一篇：新版教科版六年級下冊科學全書教案

第一單元

微小世界

NO.1 放大鏡 【教學目標】

1.了解放大鏡的工作原理。

2.會使用放大鏡觀察細小物體或物體的細節。

3.能根據放大鏡的特征，利用簡單的材料制作簡易放大鏡。

【教學準備】

學生分組：放大鏡、樹葉、新聞紙；書寫紙、鉛畫紙、過濾紙；燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料薄膜、水槽（帶水）。

【教學過程】

一、引入

放大鏡是我們在科學學習中經常用到的工具，我們會在什么時候用到它？我們曾用它觀察過什么？有什么給你留下了深刻的印象？現在就讓我們進行觀察，看看有什么新的發現。

二、探究過程

1.放大鏡下的發現

（1）教師出示桂花樹葉和新聞紙，要求學生用眼睛觀察并記錄。

（2）出示放大鏡，要求學生用放大鏡觀察桂花樹葉和新聞紙。

（3）討論：用眼睛看到的樹葉和用放大鏡看到的有什么不同？

（4）有哪些細節是用放大鏡才能觀察到的？

科學文件夾

（5）教師用幻燈片出示原始計算機、電視機屏幕圖像。討論：在放大鏡下的計算機、電視機屏幕圖像是什么樣的？

2.它們是什么

（1）教師出示書寫紙（1號）、鉛畫紙（2號）、吸水紙（3號），讓學生根據眼睛觀察到的特點判斷哪張是書寫紙，哪張是鉛畫紙，哪張是吸水紙？

（2）學生用放大鏡觀察書寫紙、鉛畫紙、吸水紙的特征，并驗證自己的猜測。

科學文件夾

3.自制放大鏡

（1）教師出示燒瓶、燒杯、鹽水瓶、塑料薄膜。討論：怎樣用這些器具制作放大鏡？

（2）學生制作放大鏡，并用自制放大鏡觀察指紋。

（3）討論：這些能放大物體的器具有什么樣的特點？

放大鏡為什么能把物體放大呢？

（4）教師引導學生閱讀教材第3頁的資料。

4.教師小結

今天我們獲得了什么？

NO.2

1.2

放大鏡的放大倍數 【教學目標】

1.知道中心厚度越大的放大鏡（凸透鏡），其放大倍數越大、透鏡視野越??；中心厚度越小的放大鏡，其放大倍數越小、透鏡視野越大。

2.掌握測算放大鏡放大倍數的方法。

3.學會選擇用適當倍數的放大鏡觀察物體。

【教學準備】

教師演示：放大鏡、直尺、方格紙、書寫紙（打有小6號文字）。

學生分組：方格紙、放大鏡（5倍）、放大鏡（10倍）、布、無色玻璃球、粉筆、鉛筆頭、石塊、八角茴香等。

【教學過程】

一、引入

我們在用放大鏡觀察物體時有哪些問題？每個放大鏡把物體都放得一樣大嗎？怎樣知道放大鏡的放大倍數呢？

二、探究過程

1．放大了多少倍

用放大鏡觀察書寫紙上的小字，我們怎么知道被放大了多少倍？讓學生討論測算放大鏡放大倍數的方法。

方法一：將放大鏡放在有格子的紙上，數出放大鏡范圍內的格數（A）；再將放大鏡提高，直至格子放大到最大、最清晰，數出放大鏡范圍內的格數（B）；A除以B就是放大鏡放大的倍數。

方法二：用直尺量出方格的邊長（A）；再將放大鏡提高，直至格子放大到最大、最清晰時，將直尺擱在放大鏡上量出被放大的格子的邊長（B）；B除以A就是放大鏡放大的倍數。

2．什么樣的放大鏡能放得更大

（1）教師出示放大倍數不同、直徑相同的兩個放大鏡，問：不同放大倍數的放大鏡形狀上有什么不同？想一想放大鏡的放大倍數與什么有關？

（2）學生觀察兩個放大倍數不同的放大鏡，并用這兩個放大鏡放大書寫紙上的字。討論：放大鏡的放大倍數與什么有關？

（3）教師出示一塊布，問：用不同放大倍數的放大鏡觀察同一塊布，看到的布有什么不同？觀察并用表記錄觀察結果。

（4）學生討論：用不同放大倍數的放大鏡觀察同一塊布，看到的布有什么不同？

（5）學生用無色玻璃球觀察物體布料，討論：觀察到的有什么不同？范圍有什么變化？（6）教師小結：我們通過透鏡看到的面積或區域叫做透鏡的視野。放大倍數越大的透鏡，視野越小；放大倍數越小的透鏡，視野越大。

（7）教師出示粉筆等物體，要求學生用倍數較高的放大鏡觀察并記錄觀察結果。

（8）教師出示蝗蟲和蠶卵標本，讓學生思考：觀察蝗蟲標本和蠶卵標本，應該各選擇怎樣的放大鏡？

4.教師小結

本節課有什么收獲？

NO.3

1.4 放大鏡下的晶體 【教學目標】

1．引領學生認識周圍常見物質的晶體，知道物質內部是有一定結構的，晶體是物質存在的一種形式。

2．激發學生了解和探索晶體世界的興趣。

3．用放大鏡觀察常見物質的晶體，并用圖進行記錄，培養學生準確畫圖的能力。

4．了解晶體用途。

5．在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。

【教學準備】

1．分組材料：放大鏡、糖、食鹽、堿面、味精、燒杯、滴管、玻璃片、學生活動手冊。2．演示材料：礦物質晶體的實物和圖片。

【教學過程】

一、引入

1．觀察：教師出示一些礦物的晶體，如水晶、黃鐵礦、方解石和雪花的實物或圖片讓學生觀賞。

2．描述：學生描述這些晶體的不同和共同特征。

3．小結：這些物質，雖然它們各不相同，但都是有規則的幾何形體，人們把它們叫做晶體。晶體是自然界中物質存在的一種形式，過去我們在“巖石和礦物”一課也曾經接觸過一些晶體。在自然界中很多固體的物質都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才能看到，今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。

二、觀察晶體

1．談話：白糖、食鹽或堿面是我們經常用到的。今天我們來仔細觀察它們。

2．觀察：用肉眼觀察白糖、食鹽或堿面，說說它們是什么樣的；再用放大鏡觀察看看它們又是什么樣的。

3．匯報交流：在放大鏡下看到的白糖、食鹽和堿面的樣子。

三、制作晶體

1．對話：我們自己也來制作晶體。

2．對話：我們在四年級時怎樣分離食鹽和水？用了哪些方法？

3．小結：我們分離食鹽和水的方法是減少水分，即把食鹽溶液風干或加熱使其水分蒸發，使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法，即先把某種物質的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻，使物質重新析出。

4．自然界中有的晶體是從溶液中得到的，如海水蒸發可以得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓力和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成的礦石晶體。今天我們在課堂上的制作方法是減少水分法。步驟如下：先制作食鹽、白糖或堿面的濃溶液，然后滴一滴在玻璃片上，讓其蒸發。為了蒸發得快，滴后要輕輕晃幾下，讓溶液擴散得薄而均勻，然后放在通風的地方。也可以用夾子夾住玻璃片在酒精燈上加熱烘干，加熱時玻璃片離火焰要遠一些。在溶液蒸發的過程中，千萬不要觸摸它。

5．分組制作晶體：學生用白糖、食鹽或堿面溶液在玻璃片上制作晶體。

6．觀察：用放大鏡觀察自己制作的白糖、食鹽或堿面晶體，并畫圖記錄。

7．對制作晶體的活動進行小結。

四、欣賞更多的晶體，介紹晶體的用途

1．欣賞更多的晶體：教師用實物或

向學生介紹各種各樣的晶體。

2．講解：晶體不僅美麗，用途也很廣。如紅寶石晶體激發后能發出激光，叫做激光晶體。例如，激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達、激光手術刀等都是激光晶體的成功運用。半導體晶體廣泛運用在電子產品中，我們今天的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產品中都使用了半導體晶體。如果沒有這些半導體晶體，我們就不能看到高清晰度的電視，也不能清楚地聽到遠在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外，光纖通訊技術也離不開半導體晶體。利用這種晶體做光源，人們就能在一根頭發絲般的光導纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視，從而大大提高信息傳遞的數量和質量。

3．小結：晶體的用途還很多很多。晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體。它既具有特殊的結構，又有著優異的性能。但是，迄今為止，人們對它的認識猶如冰山之一角，還有許多未知領域等待著我們去探索。

五、課外延伸，了解有關晶體的知識，觀察身邊更多的晶體。

NO.4

1.5 怎樣放得更大

【教學目標】

1．通過自制顯微鏡的探究活動，知道兩個不同放大倍數的凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大。

2．閱讀列文虎克自制顯微鏡并發現微生物的故事，了解顯微鏡發展的歷史，體會技術是不斷發展的，技術的改進推動著社會的發展，也改善了我們的生活，促進著科學研究的發展。

3．以科學家列文虎克對科學的執著追求和不懈的探索精神激勵學生。

【教學準備】

不同放大倍數的放大鏡、卡紙、剪刀、膠水。供顯微鏡下觀察的物體，如花粉、青苔、蠶絲、紙纖維等，手電筒或小鏡子。

【教學過程】 1．引入

提出問題：我們怎樣才能把物體放大更多的倍數呢？

討論。

2．怎樣放得更大

探究：用兩只手一前一后分別拿兩個放大倍數不同的凸透鏡（如教材上的圖），反復調整它們之間的距離來觀察物體，然后拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體。反復幾次，看看有什么發現。

匯報。

講解：我們剛才經歷的過程就是人們發明顯微鏡的過程。在 17 世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大倍數，這就是最早的顯微鏡。顯微鏡的發明，使人類觀察的范圍大大地擴大了。

3．做個簡易顯微鏡

討論顯微鏡的制作方法和步驟。

制作：學生分組制作，教師巡回指導。

4．用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

用自制的顯微鏡觀察只用一個放大鏡時觀察不清的文字和圖片，看看觀察效果如何。

用自制的顯微鏡觀察青苔、花粉等，比較和肉眼看到的有什么不同。

5．了解顯微鏡的發明、發展史

閱讀教材上的列文虎克用自制的顯微鏡發現微生物的故事。

討論：從這個故事中我們知道了什么？

6．講解：教師介紹顯微鏡的發展歷史

列文虎克用自制的顯微鏡能把物體放大 300 倍，使人類看到了過去從未看到的微生物世界。后來人們不斷改進技術使顯微鏡不斷改進和完善，可以把物體放大到 1500 倍左右，能分辨出百萬分之一毫米的物體。但光學顯微鏡的放大倍數是有限的。1932 年，德國科學家制成了世界上第一臺電子顯微鏡，由此把放大倍數提高到 1 萬倍。到 20 世紀 90 年代，世界上已經研制成功了放大率 200 萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質內部的精細結構，知道了所有物質都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的，從而發現了原子世界。

1983 年，人們發明了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進。顯微鏡技術的發展，為我們研究微觀世界提供了可靠有力的工具，它是人類最敏銳的眼睛。7．提出下一節課的研究任務——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世

NO.5

用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界 【教學目標】

1．發現并提出有關生命世界的問題，產生對生命世界更多了解的愿望。

2．帶著感興趣的問題制定簡單的研究計劃，并按計劃進行研究，在老師或家長的幫助下探索微小世界，培養科學探究的能力。

3．能對觀察過程和結果進行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告，在班上和大家交流。

【教學準備】

1．教師預先準備好一些資料卡片或相關的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如何培養和觀察霉菌、如何培養手上細菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生物等。

2．根據學校的條件，準備一些顯微鏡和在顯微鏡下觀察的標本、工具和材料。

【教學過程】 1．引入

對話：詹森發明了世界上第一架顯微鏡只看到了跳蚤，列文虎克用自制的顯微鏡發現了什么？

為什么列文虎克會有這么多精彩的發現？

我們的許多同學也用顯微鏡發現了生物世界的許多有趣的問題，大家讀讀我們教材上的事例。

學生閱讀教材第 15 頁“寶石花耐旱的秘密”等內容。

講解：“寶石花耐旱的秘密”的作者善于觀察，從自己的生活中發現問題，提出問題，最后又通過自己的觀察和研究解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。我們在平時觀察中，對周圍的生命世界也一定有許多問題，讓我們也來自己尋求答案。

2．提出問題

我們對生命世界有哪些問題呢？可以從自己的家、校園、我們的身體等方面好好想想。自學課文第 12 頁，然后分組討論，互相啟發，然后歸納出幾個可以探究的問題。如：

魚缸里的水變綠了，是不是水里有什么微生物？

廚房里的砧板上有沒有肉眼看不見的微生物？

土壤中有沒有微生物？

我們的頭發在顯微鏡下是什么樣的？

??

大組交流。各組提出本組的問題，由學生或老師把這些問題都記錄下來，并進行整理、歸類和篩選。

3．教師指導學生使用顯微鏡和準備觀察材料

說明顯微鏡下觀察的要求，講解觀察標本的制作和培養。

出示顯微鏡，講解顯微鏡的使用方法。

進行安全教育和環境教育。

4．確定研究課題，制訂研究計劃

各組從這些問題中選擇一個感興趣的問題，作為本組的研究課題。根據問題制訂觀察研究的計劃。

大組交流計劃。

5．布置課外觀察任務

在家長或者老師的幫助下，按計劃進行顯微鏡下的觀察研究。

根據自己的觀察研究寫出研究報告。

告訴學生研究報告的主要內容和寫作要求，包括課題名稱、問題是怎樣提出的、研究的過程和方法、研究結果、收獲和體會。內容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物等。

NO.6

1.7 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界 【教學目標】

1.培養探索微小世界的興趣，增強合作探究的意識。

2.在小組合作探究的基礎上，能對觀察過程和研究的結果進行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告。

3.發現并提出關于生命世界的問題，獲得關于生命世界的更多了解。

【教學準備】

教師準備 對教室環境做相應布置、制作一張“在顯微鏡下我們發現了什么”的研究大海報、了解各組研究的課題內容。

學生準備 整理小組研究的方法、步驟、結果、遇到的問題等，完成《匯報交流表》。

【教學過程】

一、回顧導入

上節課我們一起學習了哪些內容？

引導學生對顯微鏡的使用方法、觀察活動的材料準備、確定的研究計劃以及研究報告的內容、格式進行回憶、交流。

學生匯報交流。

今天我們就一起來開個科學展示會，交流大家在上節課中研究的過程、方法，研究的成果和研究過程中遇到的問題。

二、交流會前的準備

在交流會中，請大家把自己小組研究的情況介紹給大家，既向大家展示自己組的研究成果，同時也向大家征求對自己組的研究情況的意見。同時，我們也要互相評一評，看看哪組的研究更好？

那么我們怎樣看一個研究好不好呢？應當從哪幾個方面進行評價呢？請大家想一想。

學生共同討論，形成評價標準：

A．有明確的選題 B．有完整的計劃

C．研究報告內容齊全（包括選題的目的、研究的方法和過程、研究的結果、研究中的問題等幾個方面）

D．表述清楚有條理

E．小組成員團結合作

三、召開“在顯微鏡下我們發現了什么”科學展示會

下面開始我們的“在顯微鏡下我們發現了什么”科學展示會。由第一小組先進行匯報，請其他組的同學認真仔細聽，對他們的研究報告有什么意見、建議或者問題，可以在他們匯報結束后提出來，然后再由第一小組的同學進行解答。

學生匯報。

教師組織其他組的同學對第一組的研究報告提出意見、建議，指出其中不足之處和改進意見，并由第一組同學解答質疑。根據評價標準，綜合各方面情況，對小組成果進行評價。

教師繼續組織其他組的匯報和評價活動。

四、課堂小結

教師引導學生對今天的科學展示會進行評價，想想有沒有可以繼續改進的地方。

學生評價課堂組織情況

教師小結并提出希望。

教師請學生把小組的研究報告張貼在課前準備的“在顯微鏡下我們發現了什么”研究大海報上，供大家學習參觀。

NO.7

1.8 微小世界和我們

【教學目標】

1.體會由于觀察工具的改進，擴大了人類的觀察范圍，激發學生進一步探索微小世界的欲望。

2.能做酵母發面的實驗，并提高學生查閱、整理資料的能力。

3.知道酵母發面的原理，懂得人類對微小世界研究的成果促進了社會的進步和人類生活的改善。

【教學準備】

教師準備：教師課前組織學生收集資料——人類探索微小世界的成果。（表一或表二）

每組一份酵母菌發面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。

學生準備：整理收集的資料，完成表格。

【教學過程】

一、導入

在課前，老師要求大家收集有關人類探索微小世界取得成果的資料，并且把收集到的資料進行整理，填寫在收集表中，大家完成了嗎？

這節課，我們就先一起來交流關于人類探索微小世界取得成果的資料。

一組同學在交流的時候，大家注意仔細聽。有什么問題可以在他們交流后提出來。

二、資料交流會

（教師組織學生按序分組匯報交流課外收集的有關人類探索微小世界取得成果的資料）

教師：哪組同學愿意先來交流你們收集到了哪方面的資料？

學生匯報。

（等一組匯報之后，教師組織其他學生對這一組的資料進行評價和質疑，由匯報的小組進行解答）

按這樣的方法，組織其他組的學生進行匯報交流，并對交流的資料進行討論評價。

——及時結合學生所談到的內容進行德育滲透，如學生談到：袁隆平的雜交水稻培育工程時，可以激發學生為祖國有這樣的科學家的自豪之情，也可適時激發學生好好學習，將來向袁隆平一樣為祖國的建設做出貢獻的欲望。

教師小結：大家收集的材料真豐富！像同學們剛才所介紹的，人類確實在探索微小世界的道路上有了一個又一個重大的發現，既有食品、醫學方面的，也有農業、生物工程、微電子技術等其他方面的，這些發現改善了我們的生活、提高了我們的生活水平。我們有些同學還每天都在享受著這些發現所帶來的成果。

三、嘗試用酵母菌發面

（出示：面粉、酵母、水、塑料量杯）大家看，這是什么？

學生回答后，教師介紹酵母。

很多同學早餐都要吃饅頭或者包子，那么饅頭、包子是怎么制作的呢？它們在制作的過程中，都要經過發酵這個過程，通過發酵可以使面粉體積膨脹，而發酵就離不開酵母。今天我們也一起來嘗試著怎么使面粉發酵吧！

教師示范：

先用一小燒杯（50 毫升）水將酵母（10 克左右）化開，再加入面粉（100 克左右）和勻，揉成面團，然后放入塑料量杯中。

教師：

現在我們來觀察面粉會有什么變化，我們可以每隔 20 分鐘觀察記錄一次，把觀察到的結果記錄在記錄表中。

組織學生分組嘗試面粉發酵的實驗。

四、小結

教師引導學生課外堅持記錄：面粉發酵后會產生怎樣的變化，請同學們課外繼續觀察記錄，下節課一起交流面粉的變化情況。

NO.8

完成本單元檢測題

第二單元 環境和我們

NO.9

2.1 垃圾堆里有什么 【教學目標】

1.學生經歷一個關于生活垃圾的產生、數量、種類的調查統計活動。了解自己和自己的家庭產生垃圾的數量。了解人們在生產生活中要產生大量的垃圾。

2.知道生活垃圾里有什么，嘗試對生活垃圾分類。

3.關注垃圾的去向、人們對垃圾的處理，逐漸養成主動保護環境的習慣。

【課前準備】

1.對家庭產生的垃圾及其數量、種類等進行調查。

2.收集一些廢棄的物品，如空塑料飲料瓶、玻璃瓶、紙盒等。

3.收集有關垃圾堆、垃圾場的錄像或照片。

【 教學過程 】

一、提前一個星期布置對家庭垃圾的調查

1.觀看人們丟棄生活垃圾的圖片和視頻資料，請大家說說感受。

2.提問：你們知道家里一天扔掉多少垃圾嗎？這些垃圾分別又是怎么來的呢？引出對家庭垃圾的調查活動。

3.討論可以調查的內容：家里一天要丟掉多少垃圾？ 試著給垃圾分類，看看丟掉的垃圾中有哪些東西，分別占有多少比例。

4.討論活動注意事項，教師需要給予適當的提示。

向家長說明要做的事情，得到他們的理解與幫助是很重要的，暫時保管垃圾，幫助測量垃圾的重量，確定分類方法等。

考慮并解決以下問題：如果家長不愿意幫助怎么辦？如果某些垃圾非常容易腐爛怎么辦？如果一些垃圾很難測重量怎么辦??這些問題都是學生在實際觀測中容易碰到的，需要提前進行交流、解決。

家庭在不同日子里產生的垃圾量可能不一樣，怎么辦？為了獲取更真實的數據，可以記錄 2～3天的情況再算出一天的平均值。要科學地進行調查活動。

如實填寫統計表?？梢詫ο嚓P情況做補充記錄，便于最后統計。

（以上內容，可以單獨作為一個課時安排，要求學生們做好科學觀測的準備）

二、匯報討論垃圾調查的情況

1.播放相關視頻資料，問：在經歷調查活動之后，你們又有什么新的感受？

2.（出示空塑料瓶、玻璃瓶、紙盒等）你們認為這些是垃圾嗎？它們還有用嗎？能從垃圾堆里找到這些物體嗎？

3.學生對調查的垃圾情況進行匯報交流。（關注學生匯報的方式、其他學生相互傾聽的態度以及調查的真實性等問題）對調查過程中的問題進行分析，如是否碰到困難，又是如何解決問題的等。

4.對調查結果進行分析：

A．垃圾的數量。如人口數量和垃圾數量有何關系；有幾天垃圾數量特別多的原因是什么；數量上能否進行適當的控制；哪些垃圾是每天肯定會產生的等。

B．垃圾中都有些什么？

C．如何分類？

學生可以按照多種途徑對家庭生活垃圾進行分類。如：

按照材料分：塑料、金屬、紙、玻璃等。

按照原來的用途分：食物、包裝、一次用品、衣物、家具和電器等。

按照危害狀況分：有害垃圾和一般垃圾。

還可以按照來源和處理方法來區分。

5.全班統計的基礎上，對垃圾的總量、人均每天產生多少垃圾進行計算。并算一算垃圾中紙品、塑料大致占的比例。

6.可以推算一下全市、全省、全國一天產生的垃圾量。

7.學生談自己的想法?？梢杂懻撓嚓P問題：垃圾增加的原因；人們是如何簡單處理垃圾的；我們周圍環境中存在的關于垃圾的問題有哪些？

NO.10

2.2 建一個垃圾填埋場 【教學目標】

1.了解垃圾處理的一般方法，分析簡單填埋和直接焚燒垃圾帶來的危害。

2.做垃圾填埋模擬實驗，經歷嘗試設計合理、清潔垃圾填埋場的活動。

3.了解現代垃圾填埋場的設施和作用，分析仍然存在的問題。

4.引發學生對垃圾問題的進一步關注和思考。

【教學準備】

1.分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

2.現代清潔垃圾填埋場構造圖。3.填埋場垃圾處理過程的視頻資料。

【教學過程】

一、引入

１.我們每天產生的這么多垃圾，是怎樣處理掉的呢？你知道關于垃圾處理方面的內容嗎？

2.垃圾填埋起來，是人們常用的一種垃圾處理方法，你對此有什么看法？

3.是不是把垃圾填埋起來就一定安全了呢？

二、進行填埋垃圾的模擬實驗過程

1.讓我們用實驗的方法來研究一下這種方法。如何操作呢？指導學生閱讀教材第 22 頁的內容。

2.分析填埋模擬實驗：

這個實驗模擬的是什么？

實驗的各個部分分別代表了什么？

3.學生進行模擬實驗，并注意仔細觀察，描述其現象。

4.我們觀察到了什么現象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會對周圍的環境帶來哪些危害？

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1．為了有效地防止垃圾對環境的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？

2．學生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環境隔離起來。

3．分小組嘗試設計，記錄設計的重點。

4．匯報交流各小組的設計，大家評價。

5．觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環境的。

6．這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

四、垃圾焚燒的分析

1．還有什么方法可以處理垃圾呢？

2．提出焚燒垃圾的方法，分析其優點和缺點。

3．提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？

NO.11

2.3 減少丟棄及重新使用 【教學目標】

1.經歷研究包裝盒的活動，了解過度包裝和濫用塑料包裝的危害。

2.知道垃圾減量的重要性，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。

3.用實際行動減少垃圾，做力所能及的事，養成節約的好習慣。

【教學準備】

學生：每人帶 1 ～ 2 個商品包裝盒。

教師：幾個過度包裝的包裝盒和注意了環保的包裝盒。稱重的彈簧秤。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。

【教學過程】

一、導入

1.我們已經知道垃圾要污染環境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？

（根據學生的討論回答，教師適時引導或歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，首先要從根源上想辦法減少垃圾的數量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作無害處理）

2.減少垃圾的數量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法。日常生活中哪些垃圾是可以減少的？

3．師生一起探討哪些垃圾是可以減少的，學生充分發表自己的見解。

（學生言之有理就應給以肯定，如雙面打印可以節約紙張，自己帶喝水的杯子，少買瓶裝飲料，盡量少用或不用一次用品以減少紙和塑料的丟棄等，教師可引導學生側重于考慮家庭中和學校里的哪些垃圾可以想辦法減少）

二、包裝盒的觀察研究

1.一般情況下商品都有包裝，包裝有什么用呢？（便于保存、運輸、計量、標識等，而且比較衛生）

2.包裝最后到哪里去了？（都成了垃圾）

3.商品不同，包裝的方法也千差萬別，今天我們就來觀察研究包裝盒，看有什么新的發現。

4.教師出示教材第 24頁上的問題，解釋什么叫“過度包裝”。

5.討論：用什么方法或標準來衡量有沒有“浪費”的情況。（如可稱量包裝和商品各有多重或體積各占多少，也可用估測的方法）

6.分組觀察、思考教材第 24頁上的1～3個問題。

7.匯報觀察研究結果。

8.全班研討教材第 24頁上的4～6個問題。

三、廢棄物品重新使用的研究

1.有些東西已經用過，好像可以丟掉了，其實它還可能有其他用處。

2.教師出示一根包裝繩、舊玻璃瓶、廢塑料袋，誰能盡可能多地列舉它們還有哪些用處？

3.交流匯報。

4.說說還有哪些物品是可以重新使用的？怎樣使用它們？（教師可提示舊衣物、舊玩具、舊圖書等物品）

5.廢物利用有哪些好處？

6.我們經常購買一些小工藝品，人們還常常互贈賀卡或其他小禮物。如果我們注意收集一些廢棄物品進行創意制作，不但省錢，還節約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。

（展示幾種廢舊物品制作的精美作品）

四、總結、拓展 1.通過這節課的學習，你有哪些收獲和感想？

2.你們能利用一些廢舊材料制作出有意義的作品來嗎？利用課外時間做一做，然后開個展覽吧！

NO.12

2.4 垃圾的回收利用

【教學目標】

1．經歷一個通過各種途徑查閱、收集資料了解垃圾回收利用的方法和好處的過程；經歷一個創造條件將垃圾回收利用的活動。

2．樹立正確的資源觀，培養資源意識；培養收集、處理信息的能力。

3．認識可回收利用的物品和材料；認識回收標志；了解一些常見的可回收材料的回收方法及其好處。

【教學準備】

學生：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品來；分組分品種調查廢材料再生利用的方法和好處。

教師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等；其他可回收的不同材料的物品；回收垃圾的有關圖片。

【教學過程】

一、導入

1．（教師出示一袋裝有一些紙盒、玻璃瓶、塑料瓶、廢金屬的垃圾）這是什么？是垃圾還是資源？

2、今天，我們就一起來研究垃圾的回收利用。（揭題）

二、回收利用報告會

1.把帶來的物品集中起來，檢查這些物品是不是都是可以回收利用的。

2.這些可以回收利用的物品中，以哪幾種材料居多？

3.按制作的材料，把這些物品分分類，再統計出每一類的數量。（詳見表格設計示例）

4.回收利用這些材料有哪些好處呢？按玻璃、鋼鐵（金屬）、紙、塑料分別來說一說。

5.不少同學都是通過一些數據和資料來說明回收利用和生料加工相比所具有的優勢，你們是怎么搜集到這些數據和資料的？對于這些數據和資料，你們有什么感想？

6.如果回收利用垃圾花的錢比生料加工花的錢更多，那就不需要回收了。對這個問題你們是怎么看的？

7.仔細觀察那些可以回收利用的塑料飲料瓶，上面有沒有一個統一的標志？這個標志在哪里？是怎樣的？有什么含義？數字表示什么？下面的字母又表示什么意思呢？我們可以為垃圾的回收利用做什么貢獻？

8.簡介這個世界通用的回收標志。

9.你們認為較為完整的解決垃圾問題的系統方案應包括哪些方面？

（引導認識方案應包括垃圾減量、回收利用、無害化處理這三個大的方面）

三、建一座回收中心

1.對于這些已經分類的、可回收利用的材料，我們應該怎么辦？

2.我們的學校、班級垃圾回收利用工作做得怎么樣？還可以做哪些改進？

3.讓我們行動起來，回收可利用的寶貴資源。具體該怎樣做呢？

4.小組討論，制定方案。

方案主要包括：需要做幾個分類回收箱？ 不同材料的回收標志如何設計？需要文字說明嗎？

回收箱放置在什么地方？

如何管理回收箱？誰來管理？等等。

5．簡介并評價方案。

四、總結、拓展

1．將收集、整理過的資料進行布展。

2．利用課外時間，組建一個班級或學校的資源回收利用中心。

NO.13

2.5 分類其實很簡單 【教學目標】

1.經歷垃圾分類和做堆肥的活動。

2.知道垃圾怎么分類，每類包括哪些，以及各類垃圾的處理方法。

3.理解垃圾分類的重要性，養成垃圾分類的好習慣。

4.了解堆肥的意義和堆肥的方法。

【教學準備】

1.準備卡片，用來標注各種垃圾的名稱。

2.3個盆或桶(藍、綠、紅色)，分別貼著“廚余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字條。

3.錄像或。

【教學過程】

一、談話引入

1.通過前面的研究，我們知道了垃圾對環境的影響。你們制定的解決垃圾問題的系統方案是怎樣的呢？（評價大家提出的方案）

2.同學們提到的各種解決方案都不錯。那么，怎樣才能在所有的家庭中甚至在全社會中實施呢？（學生發表自己的看法）

3.播放錄像或談話：

很多地方的垃圾是混裝、混倒的，或者采取混合集中后再分類，但這樣的方法都不利于垃圾的回收和無害化處理。我國現在已經開始實行垃圾從源頭上分類、分裝。

二、垃圾分類的方法

1.我們的街道、小區的垃圾分類了嗎？是怎樣分類的呢？還存在哪些問題 ? 2.從有利于垃圾回收和處理的角度考慮，怎樣分類比較合適？

3.垃圾分類游戲：

（1）講解游戲規則：每個小組桌上放一堆“混合垃圾”（用模擬卡片代替），講臺上放“分類垃圾桶”（紅綠藍色的盆子）。每個小組的學生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一種“垃圾”，扔到臺上相應的垃圾桶中，分類正確、速度快的小組為優勝。

（2）進行垃圾分類比賽。

選學生做裁判，檢查各小組的分類正確率，評比。

4.討論填寫教材第 28 頁的分類表。介紹現行使用的分類垃圾桶的顏色。

5.介紹有毒有害垃圾隨意處理的危害，簡單介紹如何處理廢電池。

三、怎樣在家里科學處理垃圾

1.如果我們每個家庭都能對生活垃圾進行分類、分裝和及時處理，將對改善環境和節約自然資源起到非常重要的作用。2.討論：

我們家里的垃圾分類了嗎？是怎么分的呢？

有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？

我們知道收購廢品的回收站在哪里嗎？知道怎樣賣廢品嗎？

3.思辨：

有人說：“一點點廢品賣不了幾個錢，放在家里占地方不劃算?！蹦銈冊趺纯?？

4.家庭垃圾中約三分之一是食物廢料。這些垃圾和院子里的枯葉、雜草等能夠通過堆積自然分解，成為有用的有機肥料。這樣既處理了垃圾，又生產了肥料，一舉兩得。

5．看書，學習制作堆肥箱。

6.像這樣的科學處理垃圾的辦法還有許多，你們還知道哪些？

7.希望同學們人人行動起來，對生活垃圾分類、分裝和及時處理，讓我們的家園更清潔和美麗。

NO.14

2.6 世界面臨的環境問題 【教學目標】

1.了解人類面臨的一些環境問題：缺水、氣候變暖、物種滅絕、臭氧層破壞、土地荒漠化等。

2.了解我國面臨的缺水和土地荒漠化問題，嘗試解釋原因。

3.了解人們開展的環境保護工作及取得的初步成果。

4.加深對人與環境關系的認識，增強學生環境保護的意識和責任感。

【教學準備】

荒漠化的土地照片或錄像，臭氧層的資料圖片。

【教學過程】

一、了解世界面臨的環境問題

1.人類只有一個地球，地球是我們共同的家園，可現在人類生存正面臨著環境的嚴重挑戰。除垃圾之外，我們還面臨著許多嚴重的環境問題，你們知道有哪些嗎？

2.各小組討論，把世界面臨的環境問題都寫下來。

3.各小組匯報，把不太了解的問題提出來。教師梳理各小組提到的環境問題。

4.教師歸納學生的匯報，并作鼓勵性評價。

補充講解學生尚未提及或未清楚表達的環境問題。

5.簡單介紹我國所面臨的缺水、土地荒漠化問題，嘗試解釋原因。

二、人們為保護環境做了哪些工作

1.認識到環境保護的重要性后，各國人民采取各種措施保護和改善環境，取得了初步成效，我國也不例外。

介紹影響力和成效比較大的環境保護行動。（結合學生實際，選擇治黃、治淮，三北防護林帶，退耕還林還草，城市污水垃圾處理等學生能夠理解的例子）

2.說說你們所知道的環境保護行動。

學生自由發言：環境保護行動及其成效。

NO.15

2.7 考察家鄉的環境 【教學目標】

1.經歷調查家鄉環境（水）污染的活動，學習一些考察自然環境的方法。

2.了解家鄉環境存在的問題，以及給人們生產生活帶來的影響。

3.形成自覺的環保行為和意識?！菊n前準備】

學生：采集水樣的瓶子（自帶），放大鏡，顯微鏡。

教師：選擇適合學生考察水資源污染的地點，有關家鄉水域污染的圖片或短片。

【教學過程】

一、激發考察的興趣

1．我們看了很多有關水域污染的資料，也研究了垃圾處理問題，但是我們還沒有系統地考察過我們身邊的自然水域的情況。

2．以你們以往的經驗看，從哪些現象可以判斷水域被污染了？推斷一下，污染的原因是什么？

3．我們今天就一起來考察家鄉水資源的污染情況。

二、確定考察活動的主題

1．有關水的污染，你們認為可以從哪些方面開展考察活動，或者打算考察水污染的幾個方面？

學生討論，口頭形成小組活動計劃。

2．交流。

教師指導：在思考考察項目的時候要想一想，需要用到哪些工具，這些工具我們能找到嗎？

3．各小組編寫考察計劃，設計考察項目表。

教師指導：

（1）考察計劃的指導：

考察計劃要注明的幾個方面：時間、地點、考察人員、器材準備、考察項目、檢測方法、小組分工，考慮安全問題??

(水污染考察表詳見表格設計示例部分)（2）考察技術的指導。

A．實地考察

看教材第 32頁，回答學生的疑問。

B．水樣觀察

看教材第 24頁，回答學生的疑問。

三、小組考察活動

小組活動以4人小組為單位開展活動，取樣時要注意安全，如果水平面比較低，可以選擇用吊桶取樣。觀察檢測活動時，要離水域稍微遠一些，方便小組成員活動。

推薦地點：如果臨近河、湖可以選擇河、湖的水樣來考察。也可以選擇井水，或者小區周圍的小溪。

NO.16

完成本單元檢測題及講評

第三單元 宇 宙

NO.17

3.1 地球的衛星——月球 【教學目標】

1.科學概念

月球是地球的衛星，月球圍繞著地球運動；月球是距離地球最近的星球；自古以來，人們就不斷地改進觀測工具，去探索和認識月球。

2.過程與方法

了解有關月球的一些基本情況；知道人類對月球的探索歷程；能利用多種渠道搜集有關月球的資料；能與同伴一起交流和探討一些有關月球的資料；能根據資料的特征整理制作自己的“月球卡”；在討論交流中知道對信息進行分析比較，并嘗試對信息的可信度進行評估。

3.情感態度與價值觀

在課外能積極地從事信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關月球的信息；能創造性地制作自己的“月球卡”；通過交流活動，培養學生對宇宙濃厚的探究興趣，并體會科學的進步和永無止境的科學探索精神。

【教學準備】

有關月球信息的圖片、照片、、錄像資料、書籍等；要求學生在課前收集有關月球的信息。

【教學過程】

1.交流有關月球的已有經驗。

(1)背幾首有關月亮的古詩，說幾個關于月亮的故事。

(2)關于月球，你們還知道些什么？

(3)引導語：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛星。出示課題：地球的衛星——月球。

(4)說說地球有幾個衛星（能區別人造地球衛星）。

(5)引導語：自古以來，人們就特別關注這個距離地球最近的星球，它有哪些奧秘，人們又是怎樣不斷去探索認識月球的呢？

2.人類對月球的探索。

(1)交流有關人類對月球探索的資料。

(2)討論：說說人類對月球的探索可以分為哪些階段？

(3)閱讀教材中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具有什么變化和發展？

(4)討論：你們從這些工具的發展進步過程中，知道了什么？

(5)你們還知道其他的觀察月球的工具嗎？

3.交流有關月球的其他信息。

(1)交流（簡要介紹）課前搜集的有關月球的資料（交流活動不宜過長）。

(2)教師根據學生們的交流內容進行簡單的分類。

(3)小組內將課前搜集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理。

(4)觀察信息的差異，讓學生們說說自己對信息差異的看法。

4.制作“月球卡”。

(1)閱讀教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去設計？

(2)在小組中交流自己的構思。

(3)根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。

5.延伸活動。

(1)在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

(2)在討論中產生的分歧是否已經解決 ? 請大家繼續收集更多的相關資料。

NO.18

3.2 月相變化 【教學目標】 1.科學概念 月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相；月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的，可以借助觀察來發現。

2.過程與方法

能持續觀察月相的變化；能根據已知的現象進行簡單的邏輯推理并作出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整；能初步學習利用模型來解釋自然現象。

3.情感態度與價值觀

在課外能積極地從事月相的觀察活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關月相的信息；通過對月相的了解，初步意識到宇宙是一個復雜而變化的系統；培養學生對宇宙濃厚的探究興趣，并體會科學觀察在了解科學事實中的重要性。

【教學準備】，圓紙片、筆、剪刀等。

【教學過程】 1.月相及畫月相

(1)說說平時看到過的月亮有哪些形狀？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

(2)引導語：“月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相”。

(3)在幾張大小相同的圓紙片上畫出我們觀察到的幾種月相，然后把它們剪下來。(4)讓幾位同學把剪出的月相貼在黑板上，觀察分析這些月相。

(5)討論：這些月相相同嗎？有哪些不同？生活中能夠見到這樣的月相嗎？為什么？

(6）學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正確性。

(7)教師引導學生觀察畫月相時的兩個頂點連接起來就是圓的直徑。

(8)說說這些月相分別是什么時候能看到的？

2.貼月相

(1)請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

(2)在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

(3)根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。

(4)觀察黑板上貼出的許多月相，小組討論：有什么發現？有什么問題？

(5)小組交流各自的發現和問題，并在集體中加以討論。（在此過程中，教師引導學生解決其中的一些簡單問題）

(6）教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？

(7)學生討論交流。

3.觀察白天的月相

(1)在給月相排序的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題的圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

(2)你們認為什么時間觀察月相比較合適？

(3)引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。

(4)思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

(5）引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

(6)討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

(7)說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

NO.19

3.3 我們來造“環形山” 【教學目標】

1.科學概念

月球地形的最大特征就是分布著許多大大小小的環形山；月球上環形山的成因有多種不同的解釋。

2.過程與方法

認識月球表面環形山的特點；能夠根據觀察到的現象推測環形山的成因；經歷月球環形山的模擬實驗過程；了解有關月球環形山的成因的假說。

3.情感態度與價值觀

能夠大膽地想像，充分地表達自己的想法；能夠合理地運用多種手段，創造性地制作“環形山”；在造“環形山”的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性以及意識到模擬實驗和推測與客觀真實是有一定的差距的。

【教學準備】

沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。

【教學過程】

1.月球上的環形山。

（1）出示月球上的具有環形山的局部照片，說說觀察到的月球地形的特征。

（2）觀察月球上的環形山的圖片或教材插圖。

（3）說說月球環形山的特點。

（4）補充環形山的資料。小結環形山的特點：分布沒有規律、數量眾多、大小不

一、有深有淺等。

2.制造“環形山”。

（1）提出：我們來造“環形山”。

（2）討論：怎樣人工制作月球上的“環形山”模型？用什么方法？這個方法的根據是什么？需要哪些材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環境？

（3）集體交流，說說哪些方法比較符合月球的實際情況。

（4）根據自己設定的方法，小組共同制作“環形山”。

（5）評價學生造好的“環形山”，主要從相似性方面評價。

3.提出環形山形成的假說。

（1）交流小組中是用什么方法來造“環形山”的？在造“環形山”的過程中有什么發現？

（2）說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環形山。

（3）推測月球上的環形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？

（4）你們能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？

4.閱讀資料——環形山的成因。

（1）閱讀教材中的環形山的成因資料。

（2）說說目前科學家們對環形山的形成有哪些推測，對此有什么看法。

NO.20

3.4 日食和月食 【教學目標】 1.科學概念 在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時地球上的人們就會觀察到日食（或月食）現象。

2.過程與方法

知道日食和月食發生的過程及其特點，以及日食和月食發生的原因；能運用模擬實驗的方法研究日食的成因；能對如何進行模擬實驗有所認識，能對模擬實驗中的各種現象進行細致的觀察；能根據模擬實驗中的現象，推測日食和月食的成因，并進一步推斷出日食或月食發生時的一些其他特征。

3.情感態度與價值觀

在模擬日食發生實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀的特點，意識到設計實驗方案的重要性；意識到模擬實驗與客觀真實是有一定差距的，天文現象是可以被人們認識的。

【教學準備】

有關月球信息的圖片、照片、、錄像資料、書籍等；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。

【教學過程】

1.認識日食發生的過程及特點。

（1）播放日食發生的過程錄像或

或觀察圖片。

（2）討論：日食發生過程有什么特點？

（3）教師補充日食發生過程的一些其他事實性資料。

（4）整理小結：日食發生過程中的一些特點。

2.日食成因的模擬實驗。

（1）提出問題：日食發生的原因是什么？

（2）（3）（4）（5）教師講述古代人們對日食發生的認識。

推測日食發生的原因。

如何用模擬實驗來證實我們的推測？實驗怎樣做？需要什么材料？

小組制定模擬實驗計劃。

（6）預測：在實驗中，我們觀察到了什么現象，才能說明日食發生了？

（7）小組實驗。

（8）實驗后的交流：模擬實驗是如何做的？哪些現象可以說明發生了日食？這時地、月、日三者的位置是怎樣的？在什么情況下不會發生日食？

3.日食的成因。

（1）用自己的語言說說日食的形成原因。

（2）出示日食成因示意圖，教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

（3）交流：你們從圖中還有什么發現？

（4）根據自己對日食成因的分析，推斷日食發生的農歷時間，并對照事實加以證實。

4.月食的成因。

（1）推測月食發生的原因。

（2）用模擬實驗加以證實。

（3）畫出月食成因示意圖。

（4）根據示意圖說說月食的成因。

（5）討論：為什么說月食發生的機會比日食要多一些？月食發生在農歷的什么時候？

NO.21

3.5 太陽系 【教學目標】 1.科學概念

太陽系是以太陽為中心，由九大行星、小行星、衛星、流星、彗星等組成的一個天體系統；九大行星從近到遠排列的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

2.過程與方法

知道組成太陽系的天體以及九大行星的排列順序；會運用收集資料的方法來認識和了解太陽系；能對數據、信息按需求進行處理，并在此基礎上用一定的材料來建立太陽系的模型；初步建立太陽系是一個較大的天體系統的概念。

3.情感態度與價值觀

在課外能積極地從事信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關太陽系的信息；能創造性地制作太陽系模型；意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種重要方式；意識到太陽系中天體的運動是有規律的并且是可以被認識的。

【教學準備】

教師事先考察制作太陽系模型的室外場地；

太陽系圖片、、九大行星數據表、九個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球等

【教學過程】

1.認識太陽系。

（1）提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

（2）讓學生根據收集到的資料，針對以下問題進行小組內的整理和交流。

?哪些天體在圍繞著太陽運動？

?這些天體有哪些特點？

?它們之間是如何排列的？

（3）小組討論和交流，資料可以是文字的，也可以用圖片形式展示交流。

（4）教師展示自己收集的資料做補充。（最好有錄像資料）

（5）小結：太陽系是以太陽為中心，由九大行星、小行星、衛星、流星、彗星等組成的一個天體系統。

2.建立太陽系模型。

（1）提出任務：建一個太陽系模型。

（2）討論：建立太陽系模型，需要了解太陽系的哪些數據？

（3）提供九大行星的數據資料，閱讀資料。

（4）交流從數據資料中獲得的信息。

（5）討論：如何利用數據資料建立模型？制作過程大致是怎樣的？需要哪些材料？

（6）教師提示：按比例縮小各天體間的距離；按比例縮小各天體的大小。

（7）學生計算。

（8）部分操作：

?在桌面上用支架排列出各天體的距離。

?根據各行星的直徑，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。

?將行星插在支架上。

（9）思考：假如太陽的直徑縮小為14厘米，那么模型中的各行星的距離和大小是怎樣的？

（10）根據假設計算。

（11）集體在操場上完成太陽系模型的建立。

（12）交流在建造模型過程中的體會。

NO.22

3.6 在星空中 【教學目標】

1.科學概念

為了便于辨認，人們把星空劃分成許多不同的區域，稱為星座；北斗七星是大熊座的顯著標志；獅子座是春季星空中的一個有名的星座。

2.過程與方法

了解有關星座的一些基本情況；知道北斗星、大熊座、北極星、獅子座在天空中的位置和形狀；能根據要求動手制作星座模型和活動星圖，并對模型進行合理推想并作出相應的解釋；能嘗試根據星座的特征去觀察認識星座，并用圖畫形式記錄。

3.情感態度與價值觀

在課外能積極地從事觀星活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關星座及觀星的信息；通過觀星活動，培養學生對宇宙濃厚的探究興趣，促使學生能在較長時間內持續地觀察星座；體會建立模型對豐富認識的重要性、體驗科學的進步和永無止境的科學探索精神。

【教學準備】

對夜間觀察星象的地理位置進行事先的考察；

以及相關資料、全天星空圖、紙板、細線、橡皮泥、活動星圖的制作材料。

【教學過程】

1.了解星座。

（1）出示夜間的茫茫星空，領略宇宙的浩渺。

（2）說說知道的星座及相應的故事。

（3）觀察春夏星圖，說說其中有哪些星座。

（4）介紹星座是怎樣被劃分的，以及星座在人們認識星星的過程中所起的作用。

2.建一個“星座”模型。

（1）閱讀星座模型的制作方法。

（2）提供材料，小組制作星座模型。

（3）從不同角度照射模型，觀察記錄星座在屏幕上的投射效果。

（4）討論和交流：

?從橡皮泥的不同影子圖中，看到了什么？從中發現了什么？

?組成星座的星星離地球的遠近是否相同？

?如果從月球上或者其他星球上看星座，星座的形狀會一樣嗎？

?星座中看起來比較亮的星星可能與什么有關？

3.認識星座。

（1）引導語：如果夜晚在野外迷路，可以借助什么方法來辨認方向？

（2）了解北極星在星空中的特點。

（3）了解小熊座和大熊座以及北斗星。

（4）如何在星空中尋找北斗七星、大熊座。

（5）如何利用北斗星尋找北極星。

4.制定夜間觀星計劃。

（1）成立觀星小組。

（2）制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

1.星空交流會。

（1）展示觀星記錄表以及月相觀察記錄表。

（2）參觀其他組的觀星記錄和月相觀察記錄。

（3）小組交流觀星、觀月過程中的體會和經驗。

（4）小組對活動過程進行反思和評價。2.認識獅子座。

（1）從全天星圖中尋找獅子座。

（2）說說獅子座的特征及在星空中的位置。

（3）說說尋找獅子座的方法。

（4）介紹獅子座的流星雨。

（5）引導學生在課外進行獅子座的觀察。

3.制作活動觀星圖。

（1）引導語：要想尋找和認識更多的星座，利用全天星圖有缺陷，因為全天星圖展示了全天空的各種星座，而不同的季節和不同的時間，我們看到的星空并不完全相同，因此需要制作一份活動觀星圖。

（2）閱讀活動星圖的制作方法和使用方法。

（3）學生制作活動星圖的活動。

（4）利用活動星圖觀察某時某刻星空中的星座。

（5）激勵學生利用活動星圖在夜間進行觀星活動。

（6）指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

NO.23

3.7 探索宇宙 【教學目標】 1.科學概念

銀河系是由許許多多的恒星組成的一個恒星集團；光年就是光在一年中所走的距離，是用來計量恒星距離的單位；人類對宇宙的認識和探索是永無止境的。

2.過程與方法

了解宇宙的組成結構，認識到宇宙是運動著的、膨脹著的；能對提供的資料和自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息；學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程；了解人類探索宇宙的歷程和成果。

3.情感態度與價值觀

在課外能積極地從事有關宇宙的信息收集活動；能積極地與同伴一起合作、交流有關宇宙的信息；認識和體會到科學是不斷發展的，從事科學事業是要付出艱辛的，為科學事業做出貢獻的科學家是可敬的；意識到物質世界是運動和變化的。

【教學準備】

有關宇宙的各種信息：圖片、照片、、錄像資料、書籍等；要求學生在課前收集有關宇宙的信息。

【教學過程】

一、復習引入

1.回憶一下，太陽系是怎樣一個星系？ 2.太陽系在宇宙中是惟一的嗎？

二、認識宇宙的組成結構

1.天空中的每一顆恒星都類似太陽一樣發光發熱，也有可能組成類似太陽系一樣的天體系統。通過觀察星空，我們就知道有許多這樣的系統。我們的太陽系屬于一個恒星集團——銀河系。

2.出示銀河系俯視和側視的圖片，說說你們覺得銀河系像什么？ 3.閱讀課本資料，說說 銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？ 4.太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1 光年等于多少千米？算一算。

5.了解了銀河系，你們有什么感受？

6.教師小結：銀河系大約由 1000 億到 2000 億顆恒星組成，直徑有 10 萬光年。但銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有 100 億個，人們把它們統稱為河外星系。目前我們已經能觀測到距我們 120 億光年的宇宙空間，但還沒有看到宇宙的邊緣，宇宙還處于青年時期，還在長大，還在膨脹。

三、認識恒星的運動變化

1.組成宇宙的恒星又是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2.組織學生觀看相關的錄像資料。

3.新星爆炸是怎么回事？你們有沒有收集到這方面的資料。

4.你們能用一個詞來描述恒星嗎？能用一個詞來描述一個宇宙嗎？

四、了解人類對宇宙的探索

1.我們看到的這些資料，是人類不斷對宇宙進行探索的結果。

2.近幾十年來，我國在宇宙探索方面也取得了偉大的成就，你知道嗎？

3.人類在探索宇宙的歷程中有哪些杰出人物？他們分別有哪些貢獻？ 4.補充一些相關資料。

五、小結

NO.24

完成本單元的檢測題及講評

第四單元 信息

NO.25

4.1 科學家怎樣進行探究

【教學目標】

1.通過閱讀分析科學家的科學探究實例，指導學生了解科學家進行科學探究的一般過程。

2.知道科學探究的過程中，事實和數據的獲取是非常重要的。

3.能按科學探究的一般過程，在課外進行一次小小的科學探究活動。

【教學準備】 相關圖片和資料

【教學過程】

1.引入

你們知道科學家是怎樣進行一項科學探究的嗎？

我們的教材上有一則地質學家進行科學探究的真實故事，我們來閱讀了解科學家們是怎樣進行科學探究活動的。

2.閱讀、思考

?小組學習：

(1)閱讀故事。

(2)思考科學家經歷了哪幾個重要的探究過程？

(3)討論每個環節中科學家主要做了什么工作。

?交流討論：

(1)科學家發現了什么？提出了什么問題？

(2)開始，科學家作出了怎樣的假設？(3)科學家獲得了哪些重要的證據和信息？

(4)發表文章的目的是什么？

(5)科學家的最終解釋是如何得出的？

3．比較科學課的學習和科學家的探究

回憶一下，我們以前的科學課探究活動，有沒有和這位地質學家進行科學探究相似的地方。

我們曾經經歷過怎樣的科學探究活動？目的是什么？結果如何？

4.交流與小結

在科學課中，我們用探究的方法學習科學，而科學家用探究的方法解決科學問題。說說科學探究一般要經歷哪些活動過程。

NO.26

4.2 我們怎么知道的 【教學目標】

1.知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。

2.學習畫統計圖和解讀圖表信息。

【教學準備】

每個學生測量自己的身高；向數學老師請教畫條形統計圖(或折線統計圖)的知識。

【教學過程】

1.引入

在科學探究過程中，要獲取大量的信息，必須對事物進行細致的考察。我們從哪里可以獲得信息呢? 2.從大樹開始

?組織討論：

我們是怎樣觀察大樹的？

我們是怎樣知道家鄉的水資源是不是受到了污染的？

我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？

?(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮? ?推測的依據是什么？

?設計了怎樣的活動來驗證？

?沒有這樣的活動，我們能下結論嗎？ ?我們設計這些實驗活動的目的是什么？ 3.我們的身體有多高

?我們的身體有多高 ?這個問題怎么回答?

?課前同學們測得了自己的身高，分組統計并根據小組的數據說說我們的身體有多高。

?匯總全班同學的身高記錄表，完成一張“六()班學生身高(條形或折線)統計圖”。

?討論：

從圖中我們能知道哪些信息？現在問我們的身體有多高，我們又怎么回答？與小組里的結論一樣嗎？ 4.思考討論

我們現在獲得的關于我們的身體有多高的信息是準確、全面的嗎？要使我們對于身高的答案更趨于精確，還需要哪些數據？如何獲得？

NO.27

4.3 看到的和想到的 【教學目標】

1.讓學生經歷“觀看記錄——比較分析——再觀看記錄”的活動，使學生對觀察有一個新的認識。

2.讓學生感受到為獲得較準確的觀察結果，必須客觀。觀察到的事實與自己的感受和想像是兩回事，并且觀察往往要經過多次。

【教學準備】

記錄紙、實物投影儀。

【教學過程】

一、引入

我們常說“耳聽為虛，眼見為實”。眼見的真的就一定是事實嗎？下面我們來觀看一段錄像。在觀看的同時，請同學們對自己看到的內容做好記錄。

二、講授

1.觀看錄像并記錄。

2.分析比較記錄結果。

⑴小組交流記錄結果，討論：（出示以下問題）

① 說說都看到了些什么？

② 我們把全部情景都記錄下來了嗎？

③ 你們所記錄的這些都是事實嗎？

④ 哪些是準確的描述，哪些只是我們的感覺和想像，哪些是我們根據經驗作出的推測和判斷？

⑵討論：我們怎樣才能做到準確的觀察？

3.再次觀看錄像并記錄。

⑴比較兩次記錄，交流感受。我們是利用感官進行觀察的，但我們的觀察有時候也很容易出錯。最常見的例子就是魔術表演。

⑵教師表演小魔術。我們在觀察的過程中容易把自己的感覺和想法加進去。但，想法和感覺不是事實。為了得到可靠的觀察結果，科學家總是采用重復觀察的方法。同時他們也很樂意別人對自己的實驗過程進行檢測，這就是重復實驗。

三、小結與拓展。

留心收集生活中事實與所見不一致的事例。

教學反思：

NO.28

4.4 查閱和辨別信息

【教學目標】

1.通過讓學生經歷查閱相關資料的活動，讓學生了解幾種常見的查閱信息的方法。

2.知道面對紛繁復雜的信息，如何進行正確辨別與選擇。

【教學準備】

自制

（眾多書名與目錄）、電腦網絡、報刊中的天氣預報

【教學過程】

一、教學引入

導入談話

1.在這樣一個信息爆炸的時代，我們可從哪些途徑獲得信息？

2.你們主要通過哪些途徑來獲得信息的？ 查閱和辨別信息 ——板書課題

二、學習新課知識

1.怎樣查閱信息

（1）你們會查找各種信息資料嗎？通過哪些途徑查找？

（2）如果讓你們查找關于“古代人們是用哪些方式來記錄信息的”和“紙和筆是怎樣發明和演變的”這兩方面的資料，你們打算怎樣查找？

方法一：通過書籍查找資料

（1）呈現眾多書名，讓學生挑選可能在哪些書中有這方面的信息？

（2）找到自己認為需要的書籍后，該如何進一步查找？

（3）查找書籍目錄、找到相應資料。

方法二 :通過網絡查找資料

（1）請電腦操作熟練的學生做小老師，上臺操作講解。

（2）請其他同學上臺嘗試。

（3）找到相應網站及資料。

2.信息準確嗎

（1）書籍與網絡上查到的信息可靠嗎？

（2）我們該怎樣判斷呢？

（3）學生小組討論。

（4）全班匯報交流。

（5）選取幾條信息，讓學生進行判斷分析。

3.選擇什么信息

（1）當通過不同途徑獲得的信息是矛盾的或不一致時，你們會怎么辦？

（2）舉例天氣預報，引導學生進行分析選擇。

（3）通過今天的學習，關于查找與辨別信息，你們有什么新的想法？

NO.29

4.5 記錄和儲存

【教學目標】

1.了解信息記錄和存儲的手段，以及它們的演變過程。

2.學習用科學的方法，選擇適當的載體記錄、存儲獲得的信息。

3.引導學生對信息技術發展的關注。

【教學準備】

1.光盤、磁盤等實物

2.課堂信息記錄紙

3.學生搜索“筆和紙的發明及演變”等資料

【教學過程】

一、指導學生如何有效、規范地記錄信息

1.交流學生搜集到的關于“筆和紙的發明和演變”的信息。

2.說說這些信息的來源。

3.討論：記錄信息來源的重要性。信息的來源和途徑可以幫助判斷信息的可靠性，需要查找更詳細的信息時可以通過信息的來源快速找到相關資料。4.如果要記錄信息的來源，你們覺得應該主要記錄些什么內容？

通過書籍查找可記錄：書名、作者、出版社、重要內容??

通過網絡查找可記錄：網名、網址、作者??

5.分小組討論并制作信息記錄卡。

6.根據教師提供的信息填寫信息記錄卡。

7.學生交流并小結。

我們在記錄獲得的信息時，不僅要如實記錄相關信息的內容，還應該詳細記錄信息的來源。因為信息的來源、途徑，能幫助我們判斷信息的可靠性，同時也是尊重作者的知識產權的表現。

二、回顧記錄信息的方法

1.在剛才的學習活動中，我們都采用了文字記錄的方式來記錄信息，平時我們還會用什么方式記錄信息？（圖畫、表格??）

2.翻看我們的科學學習活動手冊，在我們四年的科學學習中學會了用什么方式記錄信息？

3.你們覺得信息的記錄與保存對我們的科學學習有什么作用呢？

三、了解儲存信息方式的演變過程

1.我們在記錄信息時都用到了什么工具？（筆和紙）

2.在筆和紙發明之前，古代的人們是用什么來記錄信息的呢？（甲骨、竹簡、絲綢??）

3.為什么這些方法和工具沒有延用到今天？

4.因為這些方法存在很多的限制，隨著社會科學技術的發展，我們又有哪些記錄和儲存的方法和工具呢？（磁帶、膠卷、軟盤、硬盤、光盤??）

5.這些工具的應用使我們的信息儲存量越來越大，而且在現在辦公中越來越普及。這樣下去我們是否就不需要紙了呢？

6．小組交流筆和紙的優點和缺點并嘗試記錄討論過程。

7．大組交流。

8．小結。我們要根據不同的信息采用不同的記錄和儲存方式。筆和紙記錄占用空間大，查找不方便，但它使用便捷還將是我們，特別是小學生記錄信息的主要方式。

四、作業

課外運用自己喜歡的方式記錄和儲存“人們如何不斷地探索和改進記錄信資料”。

NO.30

4.6 整理獲得的信息 【教學目標】

1.了解幾種不同的整理信息的方法，嘗試對提供的信息進行整理。

2.學習選擇恰當的方法對以前學過的科學內容進行整理。

3.體會整理信息的作用，形成信息整理的意識。

【教學準備】

1.提供讓學生進行整理的信息材料一份

2.學生每人一份信息整理的圖表

【教學過程】

一、引導學生利用分類圖對信息進行分類

1.說說在一個池塘里會有些什么物體？

學生進行描述，教師進行板書。2.面對如此多的信息，如何進行整理呢？

學生討論。

3.引導學生依據已學的知識對池塘里的物體進行分類，并嘗試用分類圖表表示。

4.交流對物體的分類是否恰當，圖表表示是否清晰，并修正自己的整理稿。

5.說說運用分類圖有什么優點？

分類圖在對一些概念較多的主題進行整理時是十分有用的。它從總的概念出發，逐步展開，顯示出大概念是如何被分解成一個個小概念的。這樣整理之后，各個概念之間的關系就更清晰易懂了。

6.我們已經學了4 年的科學了，《科學》書中包含了哪些信息呢？你能選擇其中一個單元進行分類嗎？

7.學生交流。

二、對比中發現異同

在整理信息的過程中，我們會發現有些信息通過比較更有價值。

1.如何比較水與空氣基本性質的差異？從哪幾方面去比較？

2.你們能用表格的形式記錄這兩者的異同嗎？

3.嘗試自制比較表。

4.交流運用表格整理信息的優點。

比較、對比表是比較兩種事物的異同點時有用的工具，它能提供一個有序的框架，根據我們的需要進行比較。

三、運用箭頭標示過程

1.討論4年來展開的科學探究的基本步驟。提出問題、猜想與假設、觀察與實驗、整理信息、得出結論。

2.由學生自行設計圖表，整理科學探究步驟。

3.交流歸納：循環圖、流程圖。

四、綜合運用整理信息的方法

1.閱讀有關介紹信息技術發展史的資料。

2.交流：對于這份資料我們應用什么方式對其進行整理？

3.學生自行整理信息。

4.信息經過整理變得有序，同時還讓我們從中獲得新的認識。

5.除了我們今天所了解的方法以外，我們還能用哪些方法來整理信息？

NO.31

第7課時

【教學目標】

1.懂得交流是科學探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯誤，獲得更多的證據。

2.交流信息時能清楚明白地表達自己的意思，快速、準確地交流信息。

3.培養樂于與別人交流信息的態度。【教學準備】

傳話用小紙條、小球、記錄表

【教學過程】

一、引入

我們已經知道在科學探究中，親自動手獲得第一手資料是重要的。但同時我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時是怎樣交流的呢？

二、交流信息

誰能說說我們平時在科學課上是通過怎樣的方式來交流信息的？

1.把“話”傳下去

（1）你們能準確地把信息告訴別人嗎？

（2）我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會兒第一個同學看后把話輕輕的告訴后面的同學，然后一直往后傳，最后一位同學把聽到的話寫在紙上，我們比比哪個組傳得既快又準確。

（3）請最后一位同學把收到的信息讀給大家聽聽。

（4）看看老師在紙上寫了什么。

（5）你們對這個傳話游戲有什么看法？

（6）那么在傳話時應注意些什么呢？請討論。

（7）再做傳話游戲。

（8）我們從兩次活動中得到哪些啟發？

2.把要說的話寫下來

（1）剛才同學們說了，除了用口耳交流外，還常用文字符號來傳遞信息?，F在老師有一個乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過來，你有辦法嗎？下面就請各組把完成這個任務的步驟寫下來。等一會兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務？

（2）與鄰組交流。

（3）反饋：鄰組同學能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎？

（4）討論：如果把步驟寫得清楚點，應怎樣改？請做修改并記錄。

（5）交流修改結果。

（6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？

3.交流信息的意義

（1）討論：在科學探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對你們有過什么幫助？

（2）交流討論結果。

NO.32

第8課

【教學目標】

1.能運用板報或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過討論如何編制板報的活動，學習把信息傳遞給更多人的方法。

2.知道打電話，發電子郵件，在報刊上發表文章等都是我們與遠方的朋友進行信息交流的比較有效的方法。

3.通過郵件“電報”的活動體驗收發電報時編碼、傳遞和譯碼三個步驟，從中感受到信息的傳遞離不開信息技術的發展。

【教學過程】 1.引入

上一節課，我們是用口耳交流信息、用文字交流信息，這樣信息的傳遞都只能在自己的小組或自己的班里，如果要把信息傳遞給整個六年級的同學或更多的人，又有什么辦法呢？

2.通過墻報或展覽與更多的人交流信息

（1）討論： A.怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報？

B.怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？

（2）交流討論結果。

（3）為了使大家在離墻 1 米遠的地方也能看清墻報的內容，墻報上用多大的字體比較合適？

（4）學生閱讀課文，根據課文介紹的方法，分組推算。

（5）匯報推算結果。

（6）每行排多少個字比較合適呢？學生實驗：頭不轉能看清多少個字（一行）？

（7）交流匯報。

（8）通過今天的討論和實踐活動，你們有什么感想和啟示？

3.用多種方法與遠方的朋友交流

（1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。

（2）匯報交流。

4.郵遞“電報”游戲

（1）學生閱讀課本72頁薩米埃?莫爾斯的資料。

（2）教師介紹收發電報的三個步驟。

（3）學生進行編碼、傳遞、譯碼游戲。

5.課后活動

把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。

第二篇：新教科版六年級下冊科學教學計劃

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“微小世界”、“物質的變化”、“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：

（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。（2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。（4）本冊有許多動手制作的項目，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

2、單元簡析：（1）第一單元微小世界：本單元指導學生認識微觀世界。教科書是按人類觀察工具的發展，視野不斷開闊的線索編寫。學生將經歷用肉眼觀察、放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。通過對昆蟲、晶體、細胞和微生物的進一步觀察，激發探索自然奧秘的興趣。

（2）第二單元物質的變化：物質的變化有些是自然現象，但更多的是人類有意識的活動造成的。學生可以根據有無新物質生成，區分物理變化和化學變化。

本單元主要研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中，尋找化學變化的本質:產生了新物質。物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠多的證據，作為判斷產生了新物質的依據。

（3）第三單元宇宙：本單元的教學要讓學生在星空下來感知宇宙，在感知的基礎上，在所提供信息的基礎上，進行有關太陽系、一些星座、星系等模型的建構，形成初步的、淺 顯的、有系統的對宇宙的認識。在頭腦中形成有一定解釋力的宇宙的體系或結構模型，培養學生對天文的興趣。

（4）第四單元環境和我們：本單元試圖從科學的角度指導學生了解人類活動對環境的影響、環境保護的重要性，培養他們的環境保護意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。

3、材料清單：（1）“微小世界”單元

觀察工具：

不同放大倍數的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。

觀察對象： 昆蟲或昆蟲器官(昆蟲的足、翅、觸角等)標本；食鹽、味精等礦物晶

體；水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；洋蔥、動物、植物和人體的細胞裝片。

其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。觀察的圖片：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

（2）“物質的變化”單元

實驗材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種

常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆 的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測器。

其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。

（3）“宇宙”單元

模擬實驗材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙

盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空圖。

相關資料：有關月球、日食、月食、太陽系、北斗七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料。

（4）“環境和我們”單元

觀察實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標志的塑

料瓶、堆肥箱、包裝盒。

常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

相關資料：有關垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多

媒體資料。

三、學生情況分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般

四、教學目標：

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學

生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總

結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀

五、基本措施：

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科學興趣小組的各項活動。

第三篇：六年級下冊科學第試卷(新教科版)

［新教科版］六年級科學下冊綜合檢測題

六年級科學下冊期末復習卷

一、填空。(27分)

1.憑人的肉眼最多只能看清毫米大小的微小物體。2.放大鏡是中間鏡片。3.生活垃圾可以分為、類。

19、、等構成了我們周圍的環境。20、第一個登上月球的航天員是美國的（）。

21、世界都是由（）構成的，（）都是會發生變化的。

22、有一種變化，在變化的過程中不但改變了物質的形狀、形態和大小而且還有新物質生成，這樣的變化叫（）。

23、檢驗一種物質是否含有淀粉的最好方法是在這種物質中加（），如果變成了（）4.做填埋模擬實驗時，浸過墨水的紙巾相當于，噴水相當于 5.當前世界存在的環境問題主要有、、等。6.月球是地球的，月球圍繞地球______________。

7.人們把看起來不動的星星分成群，劃分不同區域，并以人、動物或其它物體命名，人們把這些區域稱為。

8.大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的七星。在北部天空的小熊座上有著名的星。

9.古代人們對月相有特別的稱呼，初一時稱為，十五時稱

10、我們周圍的世界是由（）構成的，（）是會發生變化的。物質的變化一般分為（）和（）兩大類。

11、列文虎克發明了世界上最早的顯微鏡，它是由兩塊（）組合而成的。

12、月球的地形特點是：月球表面有許多大大小小的和。

13、在太陽系的行星中，離太陽最遠的是，最小的是。從內到外排列第三的行星是。

14、度量宇宙中恒星間距離的單位是，它是指光在中所行的路程。

15、減少垃圾的辦法是()。

16、生物體都是由（）構成的。第一個發現和提出這個名稱的人是英國科學家。

17、地球大氣層中的()是()保護傘。

18、科學家發現宇宙正處在()之中。

色，說明這種物質中含的淀粉。

24、美麗的煙花，當它燃燒、爆炸時發生了劇烈的（）變化。

25、月相變化是由于月球圍繞地球（）形成的。

二、判斷。(25分)

1.冰也能制成放大鏡?！ǎ?.在太陽系中只有太陽才是恒星?！ǎ?.凸度越大的放大鏡，放大的倍數越大。……………………（）

4.海邊建填埋場可以不危害環境，可以讓垃圾的污水直接排到海洋里。（）5.在垃圾堆上種蔬菜，可以減少肥料，增加垃圾廢物……………（）6.垃圾填埋場有可能會影響十幾年以后的土壤和地下水。………（）7.過期的藥品可以隨便扔在垃圾里,和垃圾一起扔掉?！ǎ?.購買物品我們盡量選擇一些包裝豪華的物品?！ǎ?.日光燈管是有害有毒的垃圾。…………………………………………（）10.廢電池是沒有毒的垃圾,我們可以隨便扔在垃圾堆里。………………（）

11、所有的物體都會熱脹冷縮。……………………………（）

12、鐵釘生銹是物理變化?！ǎ?/p>

13、微生物對人類都是有害的………………………………（）

14、最早以現細胞的科學家是羅伯特·胡克………………………（）

15、月球的明亮部分總是向著太陽的………………………（）

16、蠟燭燃燒只發生了化學變化………………（）

17、電燈發光是物理變化……………………（）

18、小蘇打和白醋的變化是化學變化……………（）

19、月球上的環形山是因為火山爆發和隕石的撞擊形成的…………（）20、月亮在天空中總是按逆時針方向運動的…………（）

21、物質在發生化學變化的過程中一定發生了（）

22、物質在發生物理變化的過程中一定發生了化學變化。（）

23、物質是不滅的，只不過在變化過程中轉變成了其它物質。（）

24、要防止鐵生銹，只要切斷生銹的其中一個條件即可。（）

25、硫酸銅溶液與鐵釘的反應是物理變化（）

三、選擇題(11分)

1、下列物體不具有放大鏡功能的是（）。

A、裝上水的圓柱體燒杯B、透明的玻璃球C、金屬球

2、大氣中的（）濃度增加，使得地球表面溫度升高。A、二氧化硫B、二氧化碳C、一氧化碳

3、海平面再上升50厘米的話，全球多少人口得遷移（）。A、1%B、30%C、5%

4、月食不會出現的是（）。A、月環食B、月偏食C、月全食

5、日食一般發生在農歷（），月食一般發生在農歷（）。A、初一B、十五C、初七八

6、最早的眼鏡是（）發明的。

A格羅斯泰斯特B培根C列文虎克

7、白糖熔化直至變黑的過程發生的變化是（）

A物理變化B 化學變化C 既有物理變化又有化學變化。

8、自己能發光發熱的星叫()，圍繞恒星運行的星叫()，圍繞行星運行的星是()

A行星B衛星C恒星

四、排序題：（4分）

金星木星火星水星士星地球天王星海王星由近及遠排列：

五、作圖題（8分）

1、畫出日食時太陽、地球、月球三者之間的位置關系圖。(3分)

2、請你畫出下列時間的月相圖？（5分）

初二初八十五二十二二十九

六、簡答題（25分）

1、請寫出全球面臨的環境問題有哪些？（至少寫3條）（3分）

2、考察題：我們家鄉的環境怎么樣？存在哪些環境問題？請你制定一份考察計劃，并提出你的治理方案。（7分）

3、簡述物理變化和化學變化的本質區別？（4分）

4、什么是太陽系？（4分）

5、“白色污染”是指什么污染？它有哪些危害？怎樣減少“白色污染”？（7

第四篇：新教科版六年級科學下冊教學計劃

六年級下冊科學教學計劃

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“微小世界”、“物質的變化”、“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：

（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

（2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

（4）本冊有許多動手制作的項目，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元微小世界：本單元指導學生認識微觀世界。教科書是按人類觀察工具的發展，視野不斷開闊的線索編寫。學生將經歷用肉眼觀察、放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。通過對昆蟲、晶體、細胞和微生物的進一步觀察，激發探索自然奧秘的興趣。

（2）第二單元物質的變化：物質的變化有些是自然現象，但更多的是人類有意識的活動造成的。學生可以根據有無新物質生成，區分物理變化和化學變化。

本單元主要研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中，尋找化學變化的本質:產生了新物質。物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠多的證據，作為判斷產生了新物質的依據。

（3）第三單元宇宙：本單元的教學要讓學生在星空下來感知宇宙，在感知的基礎上，在所提供信息的基礎上，進行有關太陽系、一些星座、星系等模型的建構，形成初步的、淺 顯的、有系統的對宇宙的認識。在頭腦中形成有一定解釋力的宇宙的體系或結構模型，培養學生對天文的興趣。

（4）第四單元環境和我們：本單元試圖從科學的角度指導學生了解人類活動對環境的影響、環境保護的重要性，培養他們的環境保護意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。

3、材料清單：

（1）“微小世界”單元

觀察工具：不同放大倍數的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。

觀察對象： 昆蟲或昆蟲器官(昆蟲的足、翅、觸角等)標本；食鹽、味精等礦物晶體；水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；洋蔥、動物、植物和人體的細胞裝片。

其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。

觀察的圖片：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。

（2）“物質的變化”單元

實驗材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種

常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測器。

其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。

（3）“宇宙”單元

模擬實驗材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空圖。

相關資料：有關月球、日食、月食、太陽系、北斗七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料。

（4）“環境和我們”單元

觀察實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標志的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。

常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。

相關資料：有關垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多媒體資料。

三、學生情況分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等

生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

四、教學目標：

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

五、基本措施：

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科學興趣小組的各項活動。

六、教學進度表

周 次起止日期教 學 內 容課時１３.１－３.７上學期末試卷講評１《微小世界》單元：

１放大鏡１２３.８－３.１４２放大鏡下的昆蟲世界１３放大鏡下的晶體１３３.１５－３.２１４怎樣放得更大１５用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）１

４３.２２－３.２８６用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（二）１７用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（三）１５３.２９－４.４８微小世界和我們１《物質的變化》單元：

１我們身邊的物質１６４.５－４.１１２物質發生了什么變化１３米飯、淀粉和碘酒的變化１７４.１２－４.１８４小蘇打和白醋的變化１５鐵生銹了１８４.１９－４.２５

９４.２６－５.２

１０５.３－５.９

１１５.１０－５.１６

１２５.１７－５.２３

１３５.２４－５.３０

１４５.３１－６.６

１５６.７－６.１３

１６６.１４－６.２０

１７６.２１－６.２７

１８６.２８－７.４

６化學變化伴隨的現象７控制鐵生銹的速度８物質變化期中測試１地球的衛星——月球２月相變化３我們來造“環形山”４日食和月食５太陽系６在星空中

（一）７在星空中

（二）８探索宇宙１一天的垃圾２垃圾的處理３減少丟棄及重新使用４分類和回收利用５一天的生活污水６污水和污水處理７考察家鄉的自然水域８環境問題和我們的行動期終復習考試１ １１ １ １ １１ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ １ ２《宇宙》單元：《環境和我們》單元：

第五篇：小學科學新教科版六年級下冊教學反思

小學科學新教科版六年級下冊第一單元教學反思

《放大鏡》教學反思 教師：馬錦鳳

我對這課是這樣設計的：活動

一、讓學生說說對放大鏡已有的認識；活動

二、先用肉眼觀察寫有鋼筆字的宣紙、寫有鋼筆字的作業紙、撕開的報紙，再用放大鏡觀察剛才沒有發現的；活動

三、提供一塊玻璃給學生，觀察玻璃和放大鏡有什么不同，怎樣用玻璃制造一個放大鏡。

學生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區別，在學生活動后大家都有體會放大鏡更觀察得更細、更清晰。對比過玻璃和放大鏡學生發現放大鏡比較厚，并且凸出來，那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來起到放大的作用，放手讓學生來討論，并且想方法來使玻璃有放大作用。學生都說倒水，讓學生實驗，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經過這樣的討論、實驗、分析，學生對放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認識。反思二：

放大鏡是六年級微小世界單元的第一課時，對于已經很熟悉的觀察工具來說，怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識，本單元安排了8課時的內容。這8個單元包括兩個方面。一是放大鏡下的發現。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率，合理安排教學流程很重要。本課我安排了三個主要流程。一是放大鏡和肉眼觀察比較的不同發現。二是猜想辨別各種紙的纖維。三是自制放大鏡。各教學內容清晰，連接緊湊，便于操作。本課目標落實到三點。一是放大鏡使用方法的指導。二是對凸透鏡的初步認識。三是激發學生探究欲望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書上顯示的計算機屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍三色小點，所以這個在課堂上僅用講解代替，不知可否

《放大鏡下的昆蟲世界》教學反思

教師：馬錦鳳

現在剛剛進入春天，有些樹木和草兒都沒發牙，但昆蟲家族還沒有真正出現。除了螞蟻之外，蝴蝶、蚜蟲等還不能進行觀察。怎么辦？是把這一課推后再上，還是隨機應變。我想，不管是昆蟲，還是非昆蟲，這節課關鍵是培養學生運用放大鏡觀察物體的能力和體會放大鏡等觀察工具的作用，所以，還是可以上的。于是，我布置學生帶上放大鏡、紙和筆，一起來到學校的2號室里，開始了這節課的觀察活動----觀察小動物或小植物。

孩子們的興致特別高。捉螞蟻的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，膽子小的女生則去觀察迎春花的花蕊，有的在花盆里挖到了青苔。每有一個新的發現，都會引起一片哄動，孩子們也迫不及待地找到我，與他們共同分享他們的“壯舉”。下課了，有的同學還未盡興。有的把蜘蛛帶走了，有的托著一塊青苔走了，說要繼續深入地研究。我坐在辦公室里欣賞著孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細心所折服?？?-一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原來長著許多的剛毛；蜘蛛原來有4只眼睛，還有6只眼睛的??

雖然，我們的科學課還不夠深入，我們的孩子研究科學問題還不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我們學?？茖W教學的明天會更加的美好！

《放大鏡下的晶體》教學反思

教師：馬錦鳳

在教學中，我遇到了一個意料之外的問題，（當然也可以避免發生，但是我忽視了）。我讓學生提取晶體，當學生制成了糖水和鹽水兩種液體，我隨口就說你們隨便提取那種晶體吧！好了，有些學生提取鹽的晶體，有的學生提取糖的晶體。當時我還暗自得意，這下子學生有收獲了。但是事情并沒有向著我預料的方向發展：提取鹽晶體的小組沒有問題，能夠提取到白色的晶體，但是提取糖的晶體的小組就不對了，加熱的玻璃片開始沒有變化，但是隨著時間的延長，加熱的糖水開始變成咖啡色，慢慢的開始顏色變深，呈褐色了，還有一股香味，學生高興極了，繼續加熱并沒有出現糖的晶體，繼續冒泡，我馬上想到生活中的現象了，做紅燒肉的時候把糖直接加熱就可以溶化了，我犯了一個生活中的錯誤，這個可怎么辦?。慨斂刂坪脤W生后，我讓學生討論，為什么會出現這種現象的？學生說了很多，基本都是停留在推測的表面。具體什么原因，我也把握不準，解釋說鹽和糖的熔點不同，鹽的熔點比較高，而糖的熔點比較低。上帝保佑，希望我解釋的對！我又問學生，對于今天的提取晶體的實驗，有成功也有失敗，你有什么想法？學生說了很多冠冕堂皇的理由，最讓我高興的是有一個學生說：一種提取晶體的方法不能適用于所有的物體，每個物體都應該有獨特的提取晶體的方法。我很高興，學生在科學方法方面有了自己獨特的理解。

課后，我上網查閱了資料：鹽的熔點：804攝氏度，糖的熔點185--186攝氏度。看來我還是解釋對了！感謝上帝！

反思這節課：教學中出現了意料之外的事情，是由于沒有認真細致的考慮到材料的特殊性（但有時確實不會考慮到），導致課堂上出現意料之外、情理之中的事情了，不過這樣也有好處，可以把生成的意外當成一種教學資源來進行展開教學，一來讓學生知道科學探究本來就不是一帆風順、很多科學發現都是因為“意外”而被科學家引起重視的，二來也可以讓學生探究、了解更多的科學知識，三來可以讓學生以科學家的身份體驗科學發現的過程，這樣的“意外”有何不可？當然，不是所有的意外都是應該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個“意外”，才沒有搞的一團糟，反而還讓學生有所收獲。哈哈，“意外”也是一種教學資源??！

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學反思

教師：馬錦鳳

在經歷了《用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界》教學過程后，自己對本課教材理解不斷深入，教學方法也不斷改進。主要有以下幾點體會：

1、教學環節的設計體現趣味性。學生對顯微鏡的興趣是非常濃厚，但是實驗操作對小學生而言，存在一定的難度。學生在認識顯微鏡的過程中，興趣也會有所降低。因此，在教學環節的設計中需要體現趣味性，讓學生保持濃厚的學習興趣。在鞏固對顯微鏡的認識和使用方法上，采取小游戲的形式，讓學生在玩的過程中，實現對顯微鏡知識的鞏固。進一步激發學生像科學家一樣用顯微鏡進行觀察研究的學習興趣。體驗探究發現微小世界的樂趣。

2、實驗指導體現實用性。盡管學生對顯微鏡有著很強的好奇心，但正確使用顯微鏡的實驗步驟相對比較復雜。在試教后，發現學生對于實驗方法掌握情況并不理想。因此在實驗操作正確規范的前提下，適當地降低難度，將實際要用的步驟對學生進行規范指導，并用概括性的詞匯表述實驗步驟：“取鏡——對光——放片——觀察——放鏡”，指導學生正確規范地使用顯微鏡。

3、調整實驗儀器，減少干擾因素實驗中，學生的注意往往會受到實驗材料的影響。實驗使用的顯微鏡一般都配有高倍鏡和低倍鏡兩個物鏡，在試教中，盡管強調學生使用低倍鏡進行觀察，可還是有部分學生在使用高倍鏡進行觀察，產生光線不夠亮，找不到物體等問題，直接影響觀察的效果。因此，在試教后，對顯微鏡進行調整，取下高倍鏡，減少對實驗觀察的干擾。同時，對在教學的環節中存在的其他干擾因素進行調控，以此來提高教學效果