第一篇：(教科版)六年級語文下冊 教案餐桌上的學(xué)校

餐桌上的學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。3.語言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、聽記引入

1.用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記：

人最不可寬恕的，是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。

2.出示答案，校對，齊讀。

3.通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。

[出示] 節(jié)一 指讀；

引讀：父親常說—— 因此他規(guī)定——

讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)

1.要求：（1）交流自己學(xué)會(huì)的生字；（2）正確、流利地朗讀課文；（3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義。

2.檢查：（1）[出示] 聆聽拯救 嘈雜瑣碎 斟酒壓軸戲 鴉雀無聲（2）分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點(diǎn)字的讀音。（3）你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？ 瑣碎：細(xì)小而繁多； 壓軸戲：（注釋）

（4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。

三、初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義

1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？

2.全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

四、合作學(xué)習(xí)并交流 1.［出示］

話題1：說說父親要我們在晚餐時(shí)交換知識的原因，并表明你的看法。話題2：簡要說說是怎樣交換的。

話題3：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。話題4：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？（1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)。

（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲）。

（3）自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）（在充分交流的過程中，取長補(bǔ)短、展示思維，提高語言的表達(dá)能力。）

（4）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。2.聯(lián)系上下文理解句子。

（1）父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——” ［出示］

A.??我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時(shí)評論。B.??不論我說的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口??恩。好。”

C.母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。

D.“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開始在地圖上找尼泊爾。

（2）交流、指導(dǎo)朗讀：

（父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對知識進(jìn)行不斷地探究）

五、語言實(shí)踐

1.分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想； 補(bǔ)充聽記的內(nèi)容：??必須不斷地學(xué)習(xí)。2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

六、語言積累與操練 1.摘錄喜歡的詞句；

2.動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

第二篇：(教科版)六年級語文下冊 《地平線》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷ξ磥沓錆M新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3.認(rèn)識一個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學(xué)方法：

讀中感悟

教具準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)賈平凹的資料以及文章讀一讀。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2.師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1.師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。

2.出示生字，讀準(zhǔn)字音。

渭、咀、嚼

（1）“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

（2）“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

2.課文讀得怎樣呢？我們請幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評議）

3.課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1.那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2.解讀地平線：

（1）讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

（2）這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3.這道地平線有沒有引起你的遐想？

4.想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1.師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。[ 2.畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）

3.讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4.指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1.師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。

2.第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。）

“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？

3.第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4.第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。

5.解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）

6.引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7.出示第13自然段：

（1）這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）

（2）“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

（3）從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）

（4）你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。）

8.指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1.師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2.出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）

（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）

為什么這樣說呢？

（3）反復(fù)誦讀：

是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀）

也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）

也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）

馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）

3.一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結(jié)全文

今天，我們在近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文。現(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會(huì)變得豐富起來嗎？地平線是——

讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！

第三篇：(教科版)六年級語文下冊 教案摸瓜

摸 瓜

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

3.閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

4.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。2.能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。教學(xué)方法：

自讀感悟，讀說結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。

2.板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？ 3.再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會(huì)情感變化

1.讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

2.默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。3.為什么送瓜？體會(huì)情感變化。

四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話 1.文中的人物給你留下什么印象？ 2.如果換作你，你會(huì)怎么做？說一說。

五、作業(yè) 1.認(rèn)讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜 摸瓜經(jīng)過

往回送瓜

請我們吃瓜

鄉(xiāng)情淳樸人情濃郁

第四篇：教科版六年級語文下冊全冊教案

苦

練

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

“教學(xué)目標(biāo)”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，從陳招娣的兩次罷練，最終又繼續(xù)加練的過程中，體會(huì)永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

3．體會(huì)作者是怎樣通過對人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品格的。

4．認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫的揣摩，體會(huì)陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練，感受陳招娣永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的體育精神。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

中國女排的經(jīng)典比賽實(shí)錄。

“教學(xué)時(shí)間”

2課時(shí)。

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、情景鋪墊，導(dǎo)入課題。

①播放女排比賽取得勝利的實(shí)況（節(jié)選）。

②勝利是喜悅的，然而在這喜悅的背后，又有著怎樣的艱辛？

③板書課題：苦練。怎樣的練習(xí)，才能稱得上苦呢？

二、自讀課文，感知全文。

①自學(xué)生字，通讀全文。

②邊讀邊思考，文章圍繞?苦練?二字，寫了什么事？

③匯報(bào)初讀收獲，讓學(xué)生在交流中概括出課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，深入感悟。

①默讀課文，課文哪些地方給你很深的印象？

②抓住重點(diǎn)語句做批注。

③陳招娣為什么要加練？

④加練過程中，陳招娣為什么會(huì)兩次罷練？又繼續(xù)加練，是什么力量支撐她終于完成了訓(xùn)練任務(wù)？

⑤如果你和陳招娣的隊(duì)友一起在旁觀看她的加練，你有什么話想說？

⑥細(xì)讀陳招娣的種種表現(xiàn)，你能感受到她是怎樣的一位運(yùn)動(dòng)員？

教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生運(yùn)用瀏覽和默讀相結(jié)合的方法，邊讀邊做批注，并能有一定速度。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己印象最深的段落。

四、體會(huì)細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

可以啟發(fā)：課文中的哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？

五、積累內(nèi)化。

（1）選擇自己最受感動(dòng)的段落，朗讀課文。

（2）透過我們課前看到的比賽，你覺得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的?苦練?？寫下自己的讀后感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、遷移練習(xí)。

（1）識字寫字。?猝?不能讀成?粹?和?碎?的音，注意比較。

要求寫的9個(gè)字應(yīng)該安排課堂的時(shí)間來寫，注意寫好?袁、憊、毅?等筆畫復(fù)雜的字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫習(xí)慣。

生先觀察、交流、再練習(xí)寫字。

（2）讀一讀下面的句子，體會(huì)句子中帶點(diǎn)的詞語能不能換成括號里的詞語，為什么？

①便走到場外拿起衣褲，徑自（徑直）朝門口走去。

②招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著、滾翻（翻滾）著。

③她感到滿肚子的委屈（委曲），站起來，看也不看教練，拿起衣服又徑直（徑自）向門口走去。

先組內(nèi)交流，再集體交流。

三、語文實(shí)踐。

收集資料，了解袁偉民、陳招娣其人，了解目前的陳中和和中國女排，進(jìn)而了解中國女排的輝煌成績及帶給我們的種種啟示。

教學(xué)反思：

2體育頌

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識生字，掌握字形、字義。積累文中好的詞語。

2.體會(huì)文章中心，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神。

3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀文章的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.抓住各段領(lǐng)起句，把握它們在文中的意義和作用，感受作者的情感。2.引導(dǎo)正確領(lǐng)會(huì)體育真正的內(nèi)涵，認(rèn)識現(xiàn)代體育對人類產(chǎn)生的巨大影響。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.以29屆奧運(yùn)會(huì)導(dǎo)入，了解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)（伴你成長的拓展閱讀）2.學(xué)生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡要的介紹。（目的在于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。）

3.正字音《伴你成長》1 4.理解字義《伴》2

二、合作交流

1.請同學(xué)們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中融進(jìn)你們對于體育的切身體會(huì)和美好聯(lián)想。圈點(diǎn)勾劃出生字，生詞。

2.整體感知文章內(nèi)容，再讀課文，說說文章寫了什么內(nèi)容？ 3.默讀課文，理清層次，全篇由9個(gè)自然段構(gòu)成，分為三部分。4.自由的朗讀課文，試一試應(yīng)用怎樣的語調(diào)、語速朗讀課文，才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。

（課文應(yīng)用高昂、激越、贊美的語調(diào)，緩慢的語速，才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感情。）

5.教師范讀課文，讓學(xué)生感受作者的思想感情。

6.學(xué)生自由的朗讀一段自己最喜歡的段落反復(fù)品讀，準(zhǔn)備在班在交流你的體會(huì)。

三、板書設(shè)計(jì)

1〃力與美

2〃精神內(nèi)涵

3〃促進(jìn)作用

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫生字

2.概括文章主要內(nèi)容

二、品讀體驗(yàn)

1．朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。

（從以下九個(gè)方面贊頌體育的：

1、體育是生命的動(dòng)力。

2、體育能塑造美麗。

3、體育能體現(xiàn)正義。

4、體育能使人贏得榮譽(yù)。

5、體育能培養(yǎng)人的勇氣。

6、體育能給人帶來樂趣。

7、體育能增強(qiáng)體質(zhì)。

8、體育可以推動(dòng)進(jìn)步。

9、體育可以促進(jìn)和平。）

2.反復(fù)朗讀課文將未能理解的段落或句子提出來，全班討論解決： 如：（1）?你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，受難者激動(dòng)不已?。受難者為何激動(dòng)？（體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力）

（2）?體育向暮年人微笑致意?的含義是什么？（同上）（3）為什么說?體育就是培養(yǎng)人類的沃地?？（體育能增強(qiáng)民族體質(zhì)，矯正畸形軀體，對于民族振興有著無可比擬的作用。）

3.感受本文的寫作亮點(diǎn)。

（1）語言雋永，句式整齊，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，如?想起你，內(nèi)心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理……（2）擬人和排比等手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使文章具體、形象、生動(dòng)，一氣呵成、有氣勢。

（3）運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。

三、拓展延伸

1．總結(jié) ：這首散文詩熱烈歌頌了體育，闡明了體育的內(nèi)涵，揭示了體育對個(gè)人乃至民族的重要意義。

2．練習(xí)鞏固 模仿本文散文詩的形式，結(jié)合自己對?幸福?的切身體驗(yàn)寫一小段文字歌頌幸福。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：《伴你成長》鞏固運(yùn)用題

五、板書設(shè)計(jì)

體育頌

力與美

精神內(nèi)涵

正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂 促進(jìn)作用

健康、進(jìn)步、和平

教學(xué)反思

快樂讀書屋 一

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí)

馬拉松的故事

“教學(xué)目標(biāo)”

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過閱讀，了解馬拉松賽跑的由來，明白人們稱運(yùn)動(dòng)優(yōu)勝者為?最偉大的運(yùn)動(dòng)員?的真實(shí)含義。

3．深刻體會(huì)雅典英雄菲迪皮茨的愛國精神。

4．認(rèn)識3個(gè)生字。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

從對課文的朗讀中，體會(huì)人們稱馬拉松運(yùn)動(dòng)優(yōu)勝者為?最偉大的運(yùn)動(dòng)員?的原因。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

馬拉松賽跑比賽圖片、古希臘地圖。

“教學(xué)時(shí)間”

1課時(shí)。

“教學(xué)過程”

1．讀書指導(dǎo)。

①激發(fā)興趣，引入課題。

教師出示馬拉松賽跑圖片，學(xué)生觀看圖片，說說圖片上的人們正在進(jìn)行一場怎樣的比賽？你知道的馬拉松賽跑是怎么一回事？然后請學(xué)生對照學(xué)校操場的長度心算一下，跑完馬拉松全程，相當(dāng)于圍繞學(xué)校跑道跑多少圈？

②朗讀全文，整體感知。

自由朗讀課文，讀完后用自己的話說說，這篇課文的主人公是誰？主要講了他的什么事？

③細(xì)讀品味，感悟交流。

再細(xì)心默讀課文，文章中寫了菲地皮茨幾次奔跑？分別是在什么情況下奔跑的？你從對菲迪皮茨奔跑的描寫中，感受到他心里是怎么想的？一邊默讀，一邊做批注，讀完以后，全班交流自學(xué)收獲。

④回歸整體。

瀏覽課文，用自己的話說說，馬拉松賽跑的優(yōu)勝者，為什么能被稱為?最偉大的運(yùn)動(dòng)員?？

2．積累內(nèi)化。

（1）用自己的話講一講馬拉松的由來。

（2）誦讀課文第5自然段。

3．遷移練習(xí)。

（1）文章中哪些四字詞運(yùn)用得好？嘗試著用其中的四字詞說一句話。

（2）在雅典舉行的第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)上安排了長跑比賽項(xiàng)目，人們在紀(jì)念菲迪皮茨的時(shí)候，會(huì)說些什么？

4．拓展延伸。

通過搜集資料，了解馬拉松的相關(guān)知識，可以是馬拉松冠軍的事跡，可以是馬拉松比賽的盛況……

第二課時(shí)

?足球之王?貝利

“教學(xué)目標(biāo)”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．從文章對貝利精湛足球技術(shù)的描寫中，感受足球魅力，了解貝利為巴西建立的絕世功勛。

3．認(rèn)識2個(gè)生字，抄寫文中細(xì)致描寫貝利帶球連過十人的精彩場面的語句。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q貝利為?足球之王?。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

貝利相關(guān)圖片（最好能收集到貝利帶球連過十人視頻資料）。

“教學(xué)時(shí)間”

1課時(shí)。

“教學(xué)過程”

1．讀書指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

①出示貝利圖片或視頻資料，請學(xué)生介紹貝利其人。

②人們稱貝利為?足球之王?，用你自己的話來稱贊他的話，你會(huì)怎么說？

③板書課題，齊讀課文第一段。

（2）自讀課文，感知全文。

①貝利精湛的球藝和高尚的體育道德表現(xiàn)在哪些方面？請大家默讀全文。

②想一想，課文通過幾件事來說明貝利無愧是?足球之王?的？

（通過默讀，一方面要求學(xué)生有一定的閱讀速度，另一方面要求學(xué)生能讀有所獲。）

（3）再讀課文，深入感悟。

①再讀課文，課文哪些地方讓你真切地感受到貝利的?足球之王?的風(fēng)采？

②抓住重點(diǎn)語句邊讀邊做批注。

（4）交流收獲，總結(jié)全文。

①你對文章中的哪些語句印象深刻？

②如果你是拉拉隊(duì)的一員，你會(huì)在看臺上寫出一條怎樣的標(biāo)語支持貝利？

2．積累內(nèi)化。

我們也寫過不少體育比賽場面的文章，從課文對貝利帶球連過十人的精彩描寫中，對我們寫體育比賽場面有哪些幫助？

3．拓展延伸。

觀看一場足球比賽，感受足球比賽過程中球員、觀眾的不同表現(xiàn)。

教學(xué)反思：

能說會(huì)寫

我喜歡的體育明星

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 一課時(shí)

“教學(xué)目標(biāo)”

1．搜集體育明星的資料，并能結(jié)合資料用自己的話有條理地介紹這些體育明星身上發(fā)生的故事。

2．能認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，從體育明星的故事中有所感悟。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

圍繞話題，講清楚喜歡體育明星的原因，以及從他們的故事中受到的教育。

“課前準(zhǔn)備”

1．學(xué)生課外搜集體育明星的資料及圖片（請學(xué)生盡可能用具體事例來講講體育明星的故事）。

2．教師準(zhǔn)備相關(guān)的媒體資料。

“教學(xué)時(shí)間”

1課時(shí)。

“操作要點(diǎn)”

1．導(dǎo)入。

奧運(yùn)會(huì)上，每當(dāng)有運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異的成績，都會(huì)在會(huì)場上空飄揚(yáng)起運(yùn)動(dòng)員所在國家的國旗。當(dāng)成千上萬的人為他們鼓掌、喝彩的時(shí)候，我們不妨靜下心來想想，為什么那么多的人崇拜他們？這些體育明星有怎樣的吸引力？

2．分組交流。

將學(xué)生分成若干小組，確定小組主持人；讓學(xué)生就自己查找的關(guān)于體育明星資料及圖片，在小組內(nèi)交流，談感受。

3．全班交流。

（1）各小組推薦兩名同學(xué)在班上發(fā)言。要盡可能讓學(xué)生多說多講，每人發(fā)言時(shí)間不超過5分鐘。教師在一旁聆聽學(xué)生發(fā)言，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗銥槭裁磿?huì)喜歡這位體育明星？

（2）教師運(yùn)用媒體出示準(zhǔn)備好的事件資料（尤其是奧運(yùn)會(huì)資料，如：姚明、劉翔、劉國梁、陳中和……），學(xué)生觀看后談感受。

（3）說說自己在即將到來的2008年北京奧運(yùn)會(huì)上想看到哪些體育明星。

4．總結(jié)與展示。

教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，學(xué)生將各自搜集的資料及圖片，在班級互相傳閱，促進(jìn)集體交流。

教學(xué)反思：

語文七色光 一

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 三課時(shí)

“教學(xué)目標(biāo)”

1．辨別多音字的讀音，并組詞語。

2．積累成語，能做到正確書寫，不寫錯(cuò)別字。

3．掌握?被?字句、陳述句、反問句、轉(zhuǎn)述句的規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的句式進(jìn)行表達(dá)。

4．積累有關(guān)體育與健康方面的名言、體育的趣聞、體育故事等，動(dòng)手辦手抄報(bào)。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

1．成語的積累與書寫。

2．積累體育格言，開展辦手抄報(bào)的語文實(shí)踐活動(dòng)。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

讓學(xué)生搜集有關(guān)體育與健康方面的名言、體育的趣聞、體育故事等。

“教學(xué)過程”

1．練。

（1）辨別多音字，并在橫線上注音。

（2）你能把下面的詞語補(bǔ)充完整嗎？

先讓學(xué)生動(dòng)筆填一填，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示總結(jié)規(guī)律。所寫的這些字容易寫錯(cuò)，再補(bǔ)充一些類似的詞語做一做。

可以補(bǔ)充的詞語：

（3）按要求改寫句子。

先讓學(xué)生讀一讀句子，再改寫，改寫后再讀一讀。其中，改轉(zhuǎn)述句是難點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生摸清規(guī)律。

第1題：地質(zhì)隊(duì)員的眼睛被風(fēng)沙遮住了。

第2題：書籍是我們的好老師。

第3題：小明說他的身體不舒服，讓我代他向老師請假。

2．日積月累。

（1）請學(xué)生讀一讀欄目中的兩條名言，說一說它們的意思。

（2）請學(xué)生展示自己搜集的體育格言和諺語。

教師可以補(bǔ)充：

人怕不動(dòng)，腦怕不用。———諺語

水停百日生毒，人歇百日生病。———諺語 早起活活腰，一天精神好。———諺語 飯后百步走，活到九十九。———諺語 第二課時(shí) 1．知識窗。

（1）請學(xué)生自讀這則知識短文，讀后說說古代奧運(yùn)會(huì)的情況。

（2）交流自己所了解的奧運(yùn)會(huì)的知識。

（3）說說2008年北京奧運(yùn)會(huì)，可以從北京奧運(yùn)會(huì)的申辦、準(zhǔn)備

等方面引導(dǎo)交流。

2．大家一起來。

學(xué)生明確要求 動(dòng)手完成 交流展示

第三課時(shí) 單元練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識 1．讀拼音，寫詞語

lián xì xiāo sè xiān yàn hè sè cù yōng

()()()()()

chèn yī yōu yù zī sè fú shǒu huí guī

()()()()()

wǎn rú yú shù bīn fēn xūn hēi fèng quàn

()()()()()

cháo tíng yà zhōu fēi é qià tán wēifēngzhàqǐ

()()()()()

2.讀詞語,選正確讀音。

藕秧（yāng zhòng）姊妹（jiě zǐ）徘徊（huí huái）

樹蔭（yìn yìng）庇護(hù)（bì pì）炫目（xuān xuàn）

荇藻（xíng xìng）和煦(xù zhào)參差（cēn shēn）

3．比一比，然后組詞

聯(lián)（）蕭（）褐（）簇（）瑟（）蘇

連（）肅（）喝（）族（）琴（）科

襯（）姿（）洲（）鵝（）乍（）全

衫（）資（）州（）蛾（）詐（）科

庭（）熏（）奉（）榆（）碗（）網(wǎng)

挺（）重（）捧（）愉（）宛（）

歸（）濱（）蔬（）聚（）砭（）

規(guī)（）繽（）疏（）驟（）泛（）

4．補(bǔ)充詞語

夜（）（）日（）（）奮戰(zhàn)（）（）錦簇（）（）勝收

春寒（）（）（）有（）有 五彩（）（）（）（）烈烈

（）至如（）遠(yuǎn)（）重（）（）笑（）開（）高（）爽

（）（）輝映（）山（）野 無（）無（）（）（）相宜

5．寫出下列各詞的反義詞。

愁眉苦臉--模糊--勇敢--

平平淡淡--含糊--凄涼--

6．下面句子中的引號起什么作用，請你天道括號里。

①表示引用的部分。

引號的作用 ②表示特定的稱謂或需要著重指出的部分。

③表示諷刺和否定的意思。

(1)?紅花需要綠葉扶?，一般情況下我們這樣說，而這里的情況卻正好相反，那些深綠色的松葉倒要紅花來扶，才能突出它的郁茂和（）

(2)假如你登上這里最高的山峰?鬼見愁?向前望去，下邊西南山坡上所鋪開的一片紅葉所展望的，不就是濃濃的?艷陽天?嗎？（）

(3)這伙騙子恬不知恥地自封為?理論家?。（）

7．改寫句子

①入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的雪花。

縮句：。

②這一點(diǎn)韌性，同庭院里那些花比起來，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對照嗎？

改為陳述句：。

二、閱讀感悟

（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空

在（）的日子里，從朝霞初起到夕陽西下這整段時(shí)間，它們（），會(huì)向空中反射出種種（）的色彩。?（）?，一般情況下我們是這樣說，而這里的情況去正好（），那些（），才能突出它的（）和（）。紅葉和青松，在這種特殊的場合相互襯托出來的一種（）的美，無形中創(chuàng)造出了一個(gè)奇特的?（）?。在這種季節(jié)，這景象大概是世界上其他地方很難看到的。

（二）閱讀拓展 教學(xué)反思：

記一次體育比賽

“教學(xué)目標(biāo)”

1．指導(dǎo)學(xué)生通過對運(yùn)動(dòng)員和觀眾動(dòng)作、表情、語言的描寫，將場面寫細(xì)致，做到有詳有略。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)和修改習(xí)作。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

1．指導(dǎo)學(xué)生選取體育比賽中的精彩瞬間、感人鏡頭，通過語言文字再現(xiàn)情景。

2．訓(xùn)練學(xué)生正確評價(jià)和修改習(xí)作的方法、能力。

1．導(dǎo)入。在體育課上，你參加過什么體育比賽？在電視機(jī)前，你觀看過哪些體育比賽？你覺得哪次比賽給你的感觸最深？先靜靜的想一想，然后給同桌講一講。

2．明確習(xí)作要求，提示寫法。（1）閱讀課本上的習(xí)作要求，明確本次作文要注意什么。

（2）根據(jù)要求，想想我們能寫什么，該怎么寫？

第一，啟發(fā)思考：哪次比賽給你留下的印象最深？為什么？

第二，在這次比賽過程中，哪些情景使你記憶猶新？運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、表情、語言如何？觀眾的表現(xiàn)如何？

第三，體會(huì)《?足球之王?貝利》第3段的寫法，想一想，該把比賽中的哪些情景寫詳細(xì)、寫具體？

第四，如果是你參加的比賽，你的心理活動(dòng)發(fā)生了什么變化？如果是你觀看的比賽，比賽過程中你的心情又如何？

第五，列一個(gè)寫作提綱，標(biāo)注出該詳寫的部分。

3．學(xué)生習(xí)作。

4．指導(dǎo)修改。

（1）指名朗讀習(xí)作。

（2）師生評議。

先請學(xué)生根據(jù)提綱說說習(xí)作寫的是什么，準(zhǔn)備把哪些部分寫細(xì)致。然后讀習(xí)作，先自己評價(jià)，覺得文章哪部分寫得比較滿意，哪些地方需要調(diào)整。再請其他同學(xué)評議，老師引導(dǎo)。要注意避免記流水賬，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，注意詳略。

（3）學(xué)生互相修改或自我修改。

（4）謄清習(xí)作。

3春

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

“教學(xué)目標(biāo)”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落或全文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所描繪的大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，感受春的活力與作者的美好情感，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與向往之情。

3．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特征，用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。

4．認(rèn)識3個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的情感，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察與準(zhǔn)確描寫的方法。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

1．請學(xué)生在課前收集和讀一讀有關(guān)描寫春的詩文，并互相交流交流。

2．教師可以準(zhǔn)備朗讀的配音或其他多媒體課件。

“教學(xué)時(shí)間”

2課時(shí)。

“教學(xué)過程”

教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課。本課的教學(xué)導(dǎo)入有多種形式，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開。一是從作者導(dǎo)入，師生互相交流對朱自清的了解，以此導(dǎo)入閱讀；二是從時(shí)令和季節(jié)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對春天的感受，引入課題；三是從閱讀積累入題，在誦讀有關(guān)?春?的詩文中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。下面僅舉一例：

一提到?春?，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用生花妙筆描繪春天，歌頌春天，如杜甫的《絕句》、王安石的《泊船瓜洲》……（師生齊誦）。今天我們再來讀一篇描寫?春?的美文，這就是朱自清先生的散文名篇《春》。（板書課題）

2.初讀課文。請學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀流利。可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。學(xué)生讀時(shí)要注意，要眼到、心到、口到，有些比較長的句子，在初讀時(shí)要多練習(xí)讀一讀，斷句要合理，必要時(shí)老師適當(dāng)指導(dǎo)，給學(xué)生作示范朗讀。

3.整體把握。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說讀完課文后的感受，提出問題：課文從幾方面寫出春天的腳步近了？重點(diǎn)描繪了什么景物？引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路：作者先寫?盼春?，接著用細(xì)膩的筆觸?繪春?，最后充滿激情地?頌春?。在這三個(gè)方面中，重點(diǎn)是?繪春?，分別寫了?春草圖?、?春花圖?、?春風(fēng)圖?、?春雨圖?、?春人圖?。

4.細(xì)讀品味。

按照描寫順序，引導(dǎo)細(xì)讀品味。即類似語文講讀課中的?工筆描繪法?，引導(dǎo)學(xué)生析得精，講得細(xì)，品得深，讀出味。

可以這樣引導(dǎo)：

品讀?迎春?（第1自然段）。作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有到來？為什么要連用兩個(gè)?盼望著，盼望著?呢？

品讀?繪春?（第2———7自然段）。可以具體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?春草圖?和?春花圖?，由扶到放，體現(xiàn)這樣的過程：讀———學(xué)生自由讀或指名讀課文，問———抓住什么特征來寫的，品———學(xué)生結(jié)合句子理解分析，談感受，讀———朗讀，讀出蘊(yùn)涵的情感，在讀中想象。

品讀?頌春?（第8、9自然段）。抓住?作者為什么把春天比作娃娃和青年?這一問題，體會(huì)作者寫春的成長，把春天的生意盎然、青春活力描繪得十分動(dòng)人，使春意越來越濃，春意催人。

無論采用哪種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，都不能輕視朗讀，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。

⑤領(lǐng)悟表達(dá)。一是可以用?同義替換?法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言：調(diào)換詞語，如?小草偷偷地從土里鉆出來?改為?小草一下子從土里鉆出來?；增刪詞語，如?舒活舒活筋骨?句改為?舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去?；改變語序，如?野花遍地是?改為?遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢里像眼睛，像星星?；改用平實(shí)說法，如?不錯(cuò)的?改為?不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的?。二是引導(dǎo)討論作者為什么能寫得如此細(xì)膩生動(dòng)，使學(xué)生明白要細(xì)致觀察事物，用自己的身心體察事物，讓自己的心與物融為一體。

⑥誦讀全文。可以用多種形式展開誦讀，如配樂朗讀、齊頌、分段輪頌等，在誦讀中進(jìn)一步加深對文章的體會(huì)，領(lǐng)會(huì)文中語言文字的精妙。

第二課時(shí)

1．積累內(nèi)化。

（1）有感情地朗誦全文。

（2）揣摩課文思考練習(xí)2中的句子，回答括號中的問題。除這兩句外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生再從課文中找出一些句子。

2．遷移練習(xí)。

（1）識字寫字。識字要讀準(zhǔn)?擻?的音，不能讀成翹舌。本課要寫10個(gè)字，要強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，寫正確，寫端正，寫美觀。

（2）相互檢查背誦課文的第1至4自然段。

（3）讀課文節(jié)選，做題。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

?吹面不寒楊柳風(fēng)?，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

①照樣子，摘錄詞語。

甜味兒 _________ _________ _________ _________ _________

繁花嫩葉 _________ _________ _________ _________ _________

②摘錄句子。從文中找出比喻句、擬人句各一句，抄在下面。

比喻句：____________________________________________________________

擬人句：____________________________________________________________

③?……唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。??婉轉(zhuǎn)?的意思是（）。

④用?/?表示朗讀中的停頓，正確的一句是（）

花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地鬧著。

花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/鬧著。

花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地鬧著。

⑤讀節(jié)選第1段，想想哪些是作者看到聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想，用?———?畫出作者聯(lián)想的部分。

3．實(shí)踐活動(dòng)。

課外查找與春天相關(guān)的資料，讀一讀，背一背：

（1）寫春天的成語；

（2）寫春天的古詩；

（3）寫春天的現(xiàn)代詩歌和散文。教學(xué)反思：

4大自然，心中最美的詩

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí) “教學(xué)目標(biāo)”

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者在人生成長的不同時(shí)期對大自然的種種感受，體會(huì)作者對大自然純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感受力以及美好情感。

3．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。4．認(rèn)識2個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

體會(huì)作者在不同時(shí)期對大自然的種種特有的感受。“教學(xué)準(zhǔn)備”

師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品（詩歌）“教學(xué)時(shí)間”2課時(shí)。教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

可以從前文《春》學(xué)習(xí)導(dǎo)入，也可以從課題導(dǎo)入：為什么在作者的心里大自然是最美的詩？

二、整體感知。

可以采取多種形式反復(fù)閱讀，如教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、自由讀等。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，思考：課文主要寫了什么？是按照什么順序?qū)懙模孔髡咴诓煌臅r(shí)期對大自然分別有哪些不同的感受？

三、細(xì)讀理解。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀理解課文，要注意三點(diǎn)：一是作者在不同時(shí)期看到的自然之景，二是由景而生的特殊感受，三是學(xué)生對作者感受的理解。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受時(shí)，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)。可以按下面的步驟展開。

第一步，自由讀課文，邊讀邊思考，填寫表格：

第二步，品味句子，指導(dǎo)朗讀。

讀第1、2自然段，體會(huì)作者童年時(shí)代對自然的感受。讀第一句?我小時(shí)候雖然貪玩，不愛念書，但對山水風(fēng)景的酷愛是發(fā)乎自然的?，?酷愛?是什么意思？從?發(fā)乎自然的?可以體會(huì)到什么？作者看到天上變幻的白云聯(lián)想到了什么？在風(fēng)煙清寂的郊外和簫笛聲聲的夜晚，作者的心情又怎樣？你也曾有過作者這樣的感受嗎？在學(xué)生理解回答這些問題的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。注意朗讀的形式，可以范讀，可以指名讀，還可以讓學(xué)生想象讀，在讀中產(chǎn)生聯(lián)想，在讀中喚起體驗(yàn)。

讀第4自然段。先思考作者為什么喜歡海，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者由海想到了生命的壯闊，想到了世界的美麗。然后引發(fā)學(xué)生想象曉霧彌漫中的海的詩情畫意。最后指導(dǎo)朗讀，讀出激昂的情感。

讀第5～7自然段。?一個(gè)長期的微妙的音符?是什么意思？?華燈一城夢，明月百年心?表達(dá)了作者怎樣的心情？理解后指導(dǎo)朗讀。

第三步，再扣課題，回讀全文，體會(huì)作者的心靈變化歷程。可以先提出問題：作者喜歡寫詩與大自然有什么關(guān)系？然后，讓學(xué)生朗讀全文。可以告訴學(xué)生：作者不僅是我國著名的美學(xué)家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然，是他心中最美的詩。還可以朗誦作者的一首詩，如《我生命的流》：我生命的流/是海洋上的云波/永遠(yuǎn)的照進(jìn)了海天的蔚藍(lán)無盡。

我生命的流/是小河上的微波/永遠(yuǎn)的映著兩岸的青山碧樹。我生命的流/是琴弦上的音波/永遠(yuǎn)的繞著那松間的秋星明月。

我生命的流/是她心泉上的情波/永遠(yuǎn)的縈著她那胸中的晝思夜潮。

第二課時(shí)

一、比較閱讀。

課文《春》和本文都是景與情緊密結(jié)合，寫出了自己的真切感受。《春》側(cè)重于對景物的描繪，把自己的思想感情藏在美麗的景物之中；而本課也寫了景物，但在感情的表達(dá)上則是直接抒發(fā)，這又是一種表達(dá)方法。

二、積累內(nèi)化。

有感情地朗讀課文，對自己感興趣的地方可以背誦。

三、遷移練習(xí)。

（1）識字寫字。本課要認(rèn)識的生字不多，注意?犀?的讀音。要注意寫字的指導(dǎo)，特別是課文中容易寫錯(cuò)的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，如?酷、秩、簫、蒸?等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字習(xí)慣。

（2）照樣子，在括號里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。

（曉霧彌漫）的海

（）的海

（）的海

（）的海

（3）摘抄自己喜歡的句段。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

觀察自然中的一景，寫寫自己的感受。教學(xué)反思：

快樂讀書屋 二

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

向 往 綠 色

“教學(xué)目標(biāo)”

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，感受綠色的韻味，體會(huì)作者對綠色的迷戀和喜愛之情。

3．認(rèn)識4個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

感受綠色的韻味，體會(huì)作者對綠色的迷戀和喜愛之情。“教學(xué)準(zhǔn)備”

教師可以準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的彩色掛圖以及優(yōu)美的輕音樂，有條件的還可以剪輯制作類似本課所描繪的綠色之景的錄像片或簡單的動(dòng)畫片段。

“教學(xué)時(shí)間”1課時(shí)。

教學(xué)過程：

1．初讀課文，梳理內(nèi)容。通過初讀，使學(xué)生明確課文是按作者的觀察行蹤來描寫綠色的，在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

2．再讀課文，品味賞析。

帶著?作者為什么特別迷戀綠色?這一問題，要求學(xué)生再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。

組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫綠色的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對綠色的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對綠色的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察，用心來感受綠色的。要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行自讀交流。如，描寫作者在郊外漫步所見的部分(第5～7自然段)，從理解內(nèi)容的角度看，可體會(huì)到獨(dú)特的?綠的風(fēng)景、綠的大觀?，綠的畫廊；從體會(huì)表達(dá)的角度看，作者是通過細(xì)致觀察、用心感受，引發(fā)了獨(dú)特的聯(lián)想，采用比喻等手法賦予了綠色以不同的生命，把綠寫活了；從領(lǐng)悟情感的角度看，可以悟出因?yàn)樽髡邜劬G，所以?當(dāng)綠意像清純山泉彌漫著我的時(shí)候，我的心也綠了?。要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。3．背誦積累，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀

成誦，還可以摘錄優(yōu)美的句段。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，并通過聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法，也可向?qū)W生推薦相關(guān)的其他美文，豐富積累。4．積累內(nèi)化。

（1）認(rèn)讀課文中的生字詞。

（2）積累課文中寫得精彩的詞句。5．拓展活動(dòng)。

（1）讀一讀。課外閱讀更多寫綠的文章、詩歌。

（2）畫一畫。根據(jù)課文的第6自然段描繪的景色畫一幅圖。

第二課時(shí) 古 詩 四 首

“教學(xué)目標(biāo)”

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦四首古詩。2．體會(huì)詩中有畫的意境。

3．認(rèn)識?芙、蓉、軒?3個(gè)生字。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

朗讀、背誦四首古詩，想象詩的優(yōu)美意境。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

1．收集詩人的有關(guān)資料。2．教學(xué)掛圖、多媒體課件。

“教學(xué)時(shí)間”1課時(shí)。

“教學(xué)過程”

教學(xué)時(shí)，可以把四首詩整合起來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。可以采用以下的步驟：

1.讀熟詩句。

關(guān)鍵解決三個(gè)問題：一是讀準(zhǔn)字音；二是把詩句讀通順、讀流利；三是讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才像是在讀詩，讓詩文在學(xué)生的腦海里留下詩的感覺為下一步的誦讀奠定基礎(chǔ)。2.讀懂詩意。

讓學(xué)生自己對照詩后的注釋，想一想詩中每句話的大概意思，再想想哪些詞語的意思還不理解，然后小組學(xué)習(xí)，向同學(xué)和老師請教。教師對學(xué)生的提問予以點(diǎn)撥后，再要求學(xué)生把各句的意思連起來說一說，使學(xué)生對詩的意思有個(gè)初步的了解。3.體會(huì)詩境。

這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。在誦讀的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用語言描繪出來。4.朗讀抒情。

指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩人的感情表達(dá)出來，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人。有條件的可配上優(yōu)美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，達(dá)到在朗讀中加深體會(huì)，在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦的目的。5.欣賞解讀。

請學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩，從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。這一步是學(xué)生在前面理解句子意思基礎(chǔ)上再讀，要求明顯提高。如果學(xué)生不能進(jìn)行欣賞分析，教師可以引導(dǎo)。6.拓展誦讀。

請學(xué)生再找其他描寫大自然風(fēng)光的古詩，讀一讀，豐富學(xué)生的文學(xué)積淀。

7．積累內(nèi)化。

認(rèn)讀課文中的生字詞，背誦古詩。8．拓展閱讀。

（1）選擇一首自己喜歡的詩，改寫成短文。

（2）閱讀其他描繪大自然風(fēng)光的古詩。教學(xué)反思：

能說會(huì)寫 介紹自然奇觀

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)建議

“教學(xué)目標(biāo)”

1．學(xué)會(huì)通過多種渠道收集了解大自然的奇觀。

2．能有序地完整地向別人介紹自己所了解的大自然奇觀。3．能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，正確評價(jià)他人發(fā)言。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

1．收集了解大自然的奇觀。

2．有順序地向大家介紹大自然的奇觀。

“課前準(zhǔn)備”

學(xué)生自主展開觀察收集活動(dòng)，有條件的學(xué)生可以提前準(zhǔn)備一些圖片，方便自己介紹。

“教學(xué)時(shí)間”1課時(shí)。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入。

2.學(xué)生交流、講述。分組講述、交流。全班交流。

老師提出活動(dòng)要求：講述的學(xué)生要將自己了解的自然奇觀向大家介紹清楚，最好先打好腹稿，還能簡單談?wù)勛约簩@一自然奇觀的感受，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

師生評議。

教給學(xué)生正確評價(jià)他人發(fā)言的方法，如：通過他（她）的描繪，你能看到那種神奇的自然景觀嗎？在評價(jià)別人的時(shí)候，注意評價(jià)的態(tài)度要端正，不可嘲笑其他同學(xué)。

總結(jié)與展示。

教師總結(jié)。

學(xué)生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示角張貼展示，促進(jìn)交流。也可將自己的介紹整理成小練筆，在班內(nèi)展示。

教學(xué)反思：

語文七色光 二

主備人：劉天卉 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 三課時(shí)

教學(xué)建議

“教學(xué)目標(biāo)”

1．通過抄寫生字，訓(xùn)練學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2．給詞語歸類，區(qū)別詞語的感情色彩。

3．學(xué)習(xí)擬人句和比喻句的寫法，體會(huì)這樣寫的好處。

4．進(jìn)一步收集背誦描寫自然景色的古詩，豐富學(xué)生的語文積累。

“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

1．區(qū)分詞語的感情色彩。2．學(xué)習(xí)寫擬人句和比喻句。

“教學(xué)準(zhǔn)備”

讓學(xué)生收集描寫大自然風(fēng)光的古詩和文章。

“教學(xué)時(shí)間”3課時(shí)。

教學(xué)過程： 1．練。

（1）抄寫下面的字，每個(gè)字都要寫得正確清楚。

本項(xiàng)訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和書寫習(xí)慣。這些字學(xué)生都會(huì)寫，但不一定都能寫好。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生先觀察每一個(gè)字，然后再寫。寫的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)寫正楷字。教師要示范書寫，給學(xué)生作出榜樣。寫完后要組織評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，評一評，樹立學(xué)生書寫的信心，讓寫好字陪伴學(xué)生一生。

（2）仔細(xì)讀下面的各組詞語，把每組中不屬于同一類的詞畫掉。

這里提供了三組詞語，其中第二、三組詞語訓(xùn)練辨析詞語的感情色彩，是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，再找一找。

第一組詞語中，?卑劣?是表示貶義的詞語，與其他詞語不同類。

第二組詞語中，?仰視?是褒義詞，與其他表示貶義的四個(gè)詞語不同類。

第三組詞語中，?死心塌地?是貶義詞，與其他表示褒義的三個(gè)詞語不同類。

在區(qū)別三組詞語后，教師還可以適當(dāng)拓展。

（3）體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語的意思，說說這樣寫的好處。

可以讓學(xué)生先讀一讀句子，再想一想句子中加點(diǎn)的詞語可以換成哪些詞語，換了詞語后，在表達(dá)效果上有什么不同，從而體會(huì)這樣寫的妙處。體會(huì)以后，可以讓學(xué)生到所讀的課文中去再找找類似的句子，還可以寫一寫。

第二課時(shí)

1．日積月累。

本題可以和后面的?大家一起來?結(jié)合起來訓(xùn)練。

活動(dòng)主題：收集描寫自然風(fēng)光的詩文，讀一讀，背一背。

活動(dòng)策略：可以采用小組合作的方式，讓每個(gè)小組有針對性的收集，然后匯總資料。

活動(dòng)過程：小組匯總收集到的詩文———分別朗誦自己收集到的詩文———評價(jià)。

2．知識窗。

請學(xué)生自己讀一讀《朱自清》，了解作家生平。教師可以補(bǔ)充一些資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

第三課時(shí)第二單元練習(xí)

一、我能讀準(zhǔn)確寫美觀（讀拼音，寫生字）。（9分）

xún

cù

lì

zhēn

sì

初（）糖（）

（）子

（）子

（）廟

biān

áo

guàng

二、詞語充值卡（把詞語補(bǔ)充完整）。（5分）（）炮

（）飯

（）街

小（）零七八（）

萬象更（）

張燈（）彩

（）堂大能歌善（）

別無所（）

（）天（）地

（）

三、查帶點(diǎn)的字，部首、總筆畫數(shù)，在正確的解釋下畫?√?（6分）

1、幽靜 ①深遠(yuǎn)，僻靜；②隱蔽的；③囚禁。

2、尊為至寶 ①到；②極，最；③至于；④至少。

3、酷似 ①殘酷；②程度深；③極。

4、津津有味 ①渡口；②汗；③光滑；④形容有滋味，有趣味。

四、詞語歸類。（6分）

1.含有?看?的意思的詞語：______________________________________________

_ 2.含有?說?的意思的詞語：______________________________________________

_ 3.含有?走?的意思的詞語：______________________________________________

_按

六、句子大觀圓

五、（按要求寫句子）。（101.照樣子，用加點(diǎn)詞寫句子。

（1）這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

詢問

觀察

巡查

瞪

提醒

俯視

吩咐

贊嘆

散步

瞅

眺望

追

______________________________________________

（2）藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓，一鈸為其伴奏。______________________________________________

2.擴(kuò)句.除夕真熱鬧。

______________________________________________

六、我是公正小判官（對的打?√?，錯(cuò)的打?×?）。（6分）1.故宮，長城，長江三峽是中外游客向往的古跡。（）2.?舉目眺望?和?舉世聞名?中兩個(gè)?舉?的意思相同。（3.?黃河是中華民族的搖籃?是比喻句。（）4.客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方的。（）5.?肺?的部首是?月?部，除部首外還有5劃。（）6.?突然，忽然，居然，果然?是同一類詞。（）

教學(xué)反思：）

我愛大自然。

教學(xué)建議

“教學(xué)目標(biāo)”

1．在習(xí)作中表達(dá)自己對大自然的喜愛之情。

2．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞。“課前準(zhǔn)備”

1．習(xí)作前讓學(xué)生充分觀察，做到有話可寫。2．教師可準(zhǔn)備范文。“教學(xué)時(shí)間” 2～3課時(shí)。“操作要點(diǎn)”

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。大自然是人類的故鄉(xiāng)，是心靈的家園，大自然賜給我們生命與靈感，它是美的源泉……讓我們通過自己的習(xí)作來表達(dá)對大自然的熱愛和贊美。

2．多向互動(dòng)，激活思維。

（1）準(zhǔn)備。這次習(xí)作提供了四個(gè)不同的內(nèi)容，自己準(zhǔn)備選擇什么內(nèi)容，初步說說準(zhǔn)備從哪幾方面展開。

（2）分組。把寫相同項(xiàng)目的同學(xué)分為一組，小組內(nèi)交流，選擇表達(dá)方式。（3）互助。資料不足或有困難的小組，可向其他小組或老師求助。3．交流展示，互評互長。

自由交流，促進(jìn)學(xué)生共享學(xué)習(xí)的成果，擴(kuò)大視野，反饋評價(jià)，培養(yǎng)良好的交際和習(xí)作能力。在學(xué)生已體驗(yàn)了表達(dá)的過程后，教師再進(jìn)行梳理，滲透寫法，可謂水到渠成。可以展開如下的指導(dǎo)：

（1）請各小組派代表上前交流展示。其余同學(xué)邊聽邊看邊想，然后各抒己見。（2）分小組展示、評議。（3）提示寫法。

①要注意把自己和所寫自然景物聯(lián)系起來，表達(dá)自己對大自然的感情。②表達(dá)對大自然的贊美時(shí)，可以仿照學(xué)過的《春》《大自然，心中最美的詩》《向往綠色》等文章的寫法來寫，也可以寫成詩歌。③用上比喻、擬人等多種修辭手法。④注意定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。4．學(xué)生動(dòng)手寫作。5．引導(dǎo)評改。

（1）請學(xué)生說說自己是如何修改作文的，推薦修改方法。

（2）請學(xué)生用推薦的方法修改上節(jié)課的作文。

（3）評改示范。先自己朗讀，自己修改，疏通語句；然后請同桌互相修改，可以給一定的評語，給精彩的語句畫上記號；再開展美文賞讀活動(dòng)，推薦你覺得寫得最美的文章全班共賞。最后的時(shí)刻

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識2個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。

能力目標(biāo)：在閱讀中體會(huì)作者對革命者的敬仰，學(xué)習(xí)作者以飽滿的激情，用悲壯的色調(diào)，突出主人公對革命無比堅(jiān)貞的的描寫的方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，對革命者敬仰的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)

朗讀課文，從具體事件中體會(huì)革命者的精神，學(xué)習(xí)描寫人物心里、表情的句子。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

學(xué)生匯報(bào)有關(guān)“革命者為革命視死如歸的”的名言警句，請學(xué)生談自己對革命者的敬仰，再板書“最后的時(shí)刻”。進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

三、初讀課文

圍繞三個(gè)問題進(jìn)行閱讀思考。

1．在江姐就義前本文介紹了她那些事情？ 2．在這“最后時(shí)刻”江姐心里會(huì)想些什么？

3．描寫江姐的神情、動(dòng)作和語言的句子畫一畫，并體會(huì)江姐的所表現(xiàn)的情感？

引導(dǎo)學(xué)生思考以上問題，并討論和交流，匯報(bào)時(shí)結(jié)合文中的重要語句，教師相機(jī)訓(xùn)練朗讀。

四、啟發(fā)學(xué)生思考

1．你從江姐身上看到了她的那些品質(zhì)？

2．在“最后時(shí)刻”江姐和獄友的心里又是怎樣的？

3、江姐是怎樣巧妙處理文件的？

3．在與戰(zhàn)友話別時(shí)，江姐的那些舉動(dòng)令你感動(dòng)？

4．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ捍斯适拢葘懥耸裁矗酉聛碛质窃鯓訉懙模吭鯓忧擅畋磉_(dá)人物的品質(zhì)的？

讀文，帶著崇敬的心情及平緩的語氣讀。

5．思考總結(jié)：讀了這篇課文，給你印象最深的是什么？你獲得的最大啟發(fā)是什么？

第二課時(shí)

一、積累內(nèi)化

1．有感情的朗讀課文。2．寫下自己閱讀課文后的感受。

二、課堂遷移

1．識字寫字：注意字“黎”，注意強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。2．自選詞句。

3．讀下面的句子，體會(huì)加點(diǎn)部分的含義。

（1）她又在鏡子前照了照，在室內(nèi)試著走了幾步，像要去參加什么隆重的典禮似的。

（2）每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨著最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該——臉不變色，心不跳﹗

三、實(shí)踐活動(dòng)

1．讓學(xué)生復(fù)述江姐的故事和自己所了解的《紅巖》的其他故事。2．課下閱讀《紅巖》這本書。教學(xué)反思：

《頒獎(jiǎng)詞三則》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀三則頒獎(jiǎng)詞，了解三位感動(dòng)中國人物的感人事跡，體會(huì)他們身上的精神力量。

2.了解頒獎(jiǎng)詞在內(nèi)容表述和語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，仿寫頒獎(jiǎng)詞，并在學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞的過程中學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。

3.背誦三則頒獎(jiǎng)詞。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)三位感動(dòng)中國人物身上的精神力量。2.了解頒獎(jiǎng)詞語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，仿寫頒獎(jiǎng)詞。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、簡介《感動(dòng)中國》欄目，引入新課

二、第一則頒獎(jiǎng)詞精講引路

師：第一個(gè)要介紹的感動(dòng)中國的人物是邰麗華。（板書）

（一）播放2005春晚舞蹈《千手觀音》片段（片終畫面定格在第一位舞蹈演員身上）

引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看《千手觀音》感受。舞蹈《千手觀音》被評為2005年春節(jié)晚會(huì)觀眾最喜愛的節(jié)目。

（二）簡介邰麗華事跡：

同學(xué)們，也許此時(shí)，你還陶醉于《千手觀音》這個(gè)舞蹈的美輪美奐之中，但誰又能想到，這個(gè)舞蹈竟是由21位聾啞演員演繹而成？站在第一位的舞蹈演員就是邰麗華，她神態(tài)圣潔高雅，舞姿優(yōu)美，是整個(gè)舞蹈的靈魂。

邰麗華幼年因高燒失去了聽力，15歲時(shí)學(xué)習(xí)舞蹈，她克服殘疾帶

來的種種困難，自強(qiáng)不息，刻苦訓(xùn)練，舞姿成了她心靈的語言。她曾經(jīng)獲得過多個(gè)舞蹈的國際獎(jiǎng)項(xiàng)，還曾以舞蹈《雀之靈》，成為中國惟一登上美國紐約卡內(nèi)基音樂廳和意大利斯卡拉大劇院兩大世界頂級藝術(shù)殿堂的舞蹈演員。在《感動(dòng)中國》2005人物獲獎(jiǎng)?wù)咧校勤A得掌聲最多的一位，然而這掌聲她卻無法聽到。

同學(xué)們，當(dāng)你聽到這一切后，你的內(nèi)心感受又如何，你又想如何評價(jià)邰麗華呢？

師：邰麗華，用自已的舞姿挑戰(zhàn)自我，禮贊生命，她感動(dòng)了你，她感動(dòng)了我，更感動(dòng)了整個(gè)中國。在《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)典禮上，組委會(huì)給他寫了這樣一段感人的頒獎(jiǎng)詞。

（三）出示頒獎(jiǎng)詞，老師動(dòng)情地朗誦，學(xué)生靜靜地聆聽。邰麗華頒獎(jiǎng)詞：

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（四）讀中悟語，讀中悟情

師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這段頒獎(jiǎng)詞，回想剛才你觀看的《千手觀音》和邰麗華的人生經(jīng)歷，你又讀懂了什么？

1.學(xué)生匯報(bào)對頒獎(jiǎng)詞的感悟，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“不幸的谷底，藝術(shù)的巔峰”“生命本身就是一次絕美的舞蹈“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)暗喻和一個(gè)明喻是如何生動(dòng).形象地再現(xiàn)邰麗華人生的不幸和在舞蹈藝術(shù)上造詣的。進(jìn)而體會(huì)頒獎(jiǎng)詞在語言運(yùn)用上的高度濃縮，言簡意賅，詞句優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)。

（2）“一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的邰麗華溫順.樸素，舞臺上的她卻盡情綻放，這句頒獎(jiǎng)詞交代了邰麗華的性格特征，這里還借她名字中的“麗華”二字，臺前幕后形成鮮明對比，體會(huì)頒獎(jiǎng)詞強(qiáng)烈的語言藝術(shù)效果。

（3）體會(huì)“心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。”

這句話的含義，邰麗華帶給我們的感動(dòng).震撼源于她心靈折射出來的光輝。外延：心靈的震撼是最深最美的。

2.帶著自已的感受再讀頒獎(jiǎng)詞。

讀好頒獎(jiǎng)詞三件寶，讀出感（感受），讀出情（情義），讀出味（味道）

3.小組內(nèi)展示讀。

4.各組推選，臺前演讀（可配上頒獎(jiǎng)詞樂曲）

注意讀后評價(jià)，也許10多年后，《感動(dòng)中國》頒獎(jiǎng)典禮上的主持人就在今天的這些孩子中間誕生。

三、另兩則頒獎(jiǎng)詞略讀自悟

1.自由讀另兩則頒獎(jiǎng)詞的人物簡介，思考：文中另外兩則頒獎(jiǎng)詞介紹的感動(dòng)中國人物是誰？他們因何會(huì)感動(dòng)中國？

2.出示另兩則頒獎(jiǎng)詞，按照第一則的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)（讀中感悟，師相機(jī)指導(dǎo)）

（1）陳健頒獎(jiǎng)詞：

體會(huì)“無論在哪個(gè)年代，堅(jiān)守承諾始終是支撐人性的基石，對人如此，對一個(gè)民族更是如此。”這句話的含義（可以通過引導(dǎo)學(xué)生交流講“信義”的實(shí)例加以理解，如古代的一諾千金。）（2）王順友頒獎(jiǎng)詞：

他樸實(shí)的象一塊石頭，一個(gè)人，一匹馬，一段世界郵政史上傳奇。他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳薪。路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。

抓具體驚人的數(shù)字，體會(huì)頒獎(jiǎng)詞高度凸現(xiàn)的語言運(yùn)用特點(diǎn)。“飛雪傳薪”一詞的理解上存在困難，引導(dǎo)理解成“雪中送炭”。體會(huì)“路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員”這句話的含義（在學(xué)生理解時(shí)如有問題，師說明少數(shù)民族居住的地方比較分散，地廣人稀，十分偏僻。王順友成了這些地區(qū)老百姓的親人）

四、回顧三則頒獎(jiǎng)詞

1.引導(dǎo)學(xué)生按照人物出場順序，人物精神特征，一句話評價(jià)人物，三方面來回顧三則頒獎(jiǎng)詞。

2.師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書三則頒獎(jiǎng)詞題目：（在原有人物上，補(bǔ)充完整板書）

挑戰(zhàn)：邰麗華——對生命的無聲禮贊 信義：陳健——為了37年前的諾言 敬業(yè)；王順友——馬班郵路的堅(jiān)守者

五、作業(yè)布置

熟讀基礎(chǔ)上，背誦三則頒獎(jiǎng)詞中頒獎(jiǎng)詞的具體內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、背誦頒獎(jiǎng)詞

同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了三位《感動(dòng)中國》的人物，還記得她（他）們是誰嗎？（生答）師：是的，他們就是挑戰(zhàn)生命缺欠的邰麗華.信義為先的陳健；堅(jiān)守職業(yè)的王順友，你能背誦一下《感動(dòng)中國》組委會(huì)為她們?nèi)怂鶎懙哪橇钊烁袆?dòng).震憾的頒獎(jiǎng)詞嗎？

單個(gè)背誦，單個(gè)抽查，集體背誦。

二、總結(jié)頒獎(jiǎng)詞的寫作特點(diǎn)

1.集體朗誦三則頒獎(jiǎng)詞中的頒獎(jiǎng)詞的具體內(nèi)容。

2.欣賞過三段頒獎(jiǎng)詞，請同學(xué)們以小組為單位思考考討論下面兩個(gè)問題：

（1）頒獎(jiǎng)詞從內(nèi)容上一般要寫出哪些方面？（2）頒獎(jiǎng)詞在語言運(yùn)用上一般有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)師板書（據(jù)學(xué)生的回答情況而定，大體歸結(jié)如下）內(nèi)容方面：語言運(yùn)用方面：

感人事跡——高度概括凝縮語言——言簡意賅 職業(yè)特征——高度敬業(yè)變換句式——錯(cuò)落有致

形象特點(diǎn)——高度體現(xiàn)使用數(shù)字——高度凸顯

三、課堂訓(xùn)練

（一）學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞

師：同學(xué)們，其實(shí)有許多人值得我們?yōu)樗麑戭C獎(jiǎng)詞，我們學(xué)過的課文中的人物，我們身邊的老師.同學(xué)。請你回憶下哪些人給你留下了深刻的印象，哪些人讓你為之感動(dòng)？

1.在學(xué)生靜思后，引導(dǎo)學(xué)生說說自已心中感動(dòng)的人物。2.學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，不少于50字。教師巡視指導(dǎo)。

3.講評：生生間點(diǎn)評，教師點(diǎn)評。（重在頒獎(jiǎng)詞的寫作特點(diǎn)上）

（二）指導(dǎo)生字 1.檢查鞏固要求認(rèn)的字。

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫課后要求寫的生字（重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如：撼跋涉）“跋涉”連字成詞，應(yīng)做重點(diǎn)講解。

四、激勵(lì)性總結(jié)

同學(xué)們，也許作為一個(gè)平凡的人，我們無力去做一些感天動(dòng)地的事情，但如果我們每個(gè)人都能為別人做些什么，為集體做些什么，為家庭做些什么，那我們就有可能成為一個(gè)感動(dòng)中國的人。

五、作業(yè)布置

搜集今年的《感動(dòng)中國》人物頒獎(jiǎng)詞，抄寫你最喜歡的一則。教學(xué)反思：

快樂讀書屋三

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

《海的女兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

自由閱讀課文，了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。教學(xué)重、難點(diǎn)

了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。教學(xué)過程：

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

出示美人魚圖片，問：“同學(xué)們，你們看見過這張圖片嗎？”在學(xué)生回答后，教師介紹圖片，引入課文。

二、學(xué)生自由閱讀課文

1．學(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字標(biāo)上記號，自己想辦法解決。

2．在讀書過程中，標(biāo)記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會(huì)，不同意見可以與同桌交流。

三、交流閱讀體會(huì)

1．標(biāo)出不認(rèn)識的字，交流識字經(jīng)驗(yàn)。2．交流閱讀結(jié)果，與同學(xué)分享。課文講一件什么事？

你從哪里體會(huì)到了海公主美好的心靈？ 你想對她說些什么？

四、課外延伸

課后閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學(xué)交流讀書體會(huì)，可以寫一寫讀后感。有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集相關(guān)資料。

《丹柯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能力目標(biāo)：認(rèn)識生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

情感目標(biāo)：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)

對人物的思想品質(zhì)的理解。教學(xué)過程：

一、談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？

二、自讀體會(huì)

1．丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動(dòng)給你留下了什么印象？

2．找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時(shí)時(shí)的語言、外貌、神情的句子，體會(huì)到了什么？

3．在族人不信任丹柯的時(shí)候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想？

三、總結(jié)課文

引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的那些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)？

四、積累內(nèi)化

認(rèn)識課文中的生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實(shí)踐活動(dòng)

課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。在網(wǎng)上看有關(guān)電影。教學(xué)反思：

能說會(huì)寫

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 一課時(shí)

介紹自己敬仰的人

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．收集自己敬仰的人的資料，將其品質(zhì).故事及自己對他的評價(jià)講清楚。

2．培養(yǎng)認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣和指導(dǎo)如何評價(jià)他人發(fā)言。

〔教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)〕

1．把敬仰的人的相關(guān)資料講清楚。

2．學(xué)習(xí)傾聽和評價(jià)他人發(fā)言。

〔課前準(zhǔn)備〕

通過查找和閱讀，搜集自己敬仰的人的圖片.文字或音像資料。教師也要準(zhǔn) 備相關(guān)的影視作品，并與文字圖片結(jié)合，制作多媒體課件。

〔教學(xué)時(shí)間〕

1課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1．播放《雷鋒》《焦裕祿》片段。

2．交流雷鋒.焦裕祿的事跡。

（1）分組講述，相互補(bǔ)充評議。

（2）全班交流。

活動(dòng)要求：發(fā)言人要將自己敬仰的人的相關(guān)事跡講清楚，說出自己敬仰的理由。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，等他人講完后再發(fā)表自己的見解。

（3）師生評議。

讓學(xué)生明確如何正確評價(jià)他人的發(fā)言。如：內(nèi)容是否清楚，是否需要填充；評價(jià)時(shí)要客觀公正.態(tài)度誠懇。總之，講述時(shí)的要求，也是評價(jià)時(shí)的依據(jù)。

3．自由展示。

讓學(xué)生再自由選擇介紹自己敬仰的人。教師幫助學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，其余學(xué)生也可參與其中。教學(xué)反思：

語文七色光 三

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 三課時(shí)

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1．體會(huì)具體.細(xì)致的描寫對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

2．學(xué)會(huì)在具體的語言環(huán)境中使用關(guān)聯(lián)詞。

3．積累兩則名言，樹立正確的人生觀。

4．閱讀小說《紅巖》，了解故事發(fā)生的背景，江姐的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

5．設(shè)計(jì)畢業(yè)紀(jì)念冊，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

〔教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)〕

1．體會(huì)具體.細(xì)致的描寫對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

2．關(guān)聯(lián)詞語的使用和積累名言名句。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

課前收集有關(guān)人生觀的名言名句，以及有關(guān)革命戰(zhàn)爭故事。

第一課時(shí)

1．練。

（1）在文章里，有些具體.細(xì)致的描寫，對表現(xiàn)人物的性格起了很大的作用。讀讀下面的句子，體會(huì)一下這種描寫表現(xiàn)了每個(gè)人物什么樣的性格和品質(zhì)。這一題著重讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，以便讓學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)文中的人物特點(diǎn)，突出文中所要表達(dá)的思想。

①抓住“不慌不忙.塞.拿.對著??”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到江姐面對危險(xiǎn)從容不迫.視死如歸的品質(zhì)。

②表現(xiàn)了邰麗華的堅(jiān)強(qiáng)和對藝術(shù)的追求。

③表現(xiàn)了小人魚在刺殺王子時(shí)極端矛盾和痛苦的心情。

④表現(xiàn)了丹柯在戰(zhàn)勝災(zāi)難.獲得勝利后的高興心情。

教師還可以設(shè)計(jì)一些類似的句子或者出示一定的情景，讓學(xué)生練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

（2）選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。本題提供了3句話，先讓學(xué)生讀句子，然后選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填入空格處。要讓學(xué)生通過句子來了解關(guān)聯(lián)詞的使用范圍，從而正確使用關(guān)聯(lián)詞。

參考答案（略）。

2．日積月累。

這一題主要從兩個(gè)方面來訓(xùn)練：第一方面豐富學(xué)生的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生課外積累的積極性；第二方面使學(xué)生樹立正確的人生觀。教學(xué)時(shí)，先請學(xué)生讀讀這兩句話，再講講它們的意思及其感受，然后請學(xué)生展示自己搜集的相關(guān)名言名句。最后請學(xué)生記住這些名言名句。下面的

名言供參考：

（1）人生只有一生一死，要生得有意義，死得有價(jià)值。———鄧中夏

（2）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。———毛澤東

第二課時(shí)

3．知識窗。

（1）請學(xué)生自由讀一讀這則知識短文。

（2）請學(xué)生談讀完小說《紅巖》的感受。可以是對整篇文章，也可以抓住江姐這個(gè)人物的英雄事跡，還可以??

4．大家一起來。

這是一項(xiàng)綜合語文實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，可以圍繞教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)展開。

（1）課外收集照片，撰寫畢業(yè)贈(zèng)言，在課前就把任務(wù)布置下去，收集師生的合影.同學(xué)的合影，可以組建習(xí)作小組，合作開展搜集活動(dòng)，撰寫畢業(yè)贈(zèng)言。

（2）交流匯報(bào)，用自己的話語向大家介紹自己做的畢業(yè)紀(jì)念冊。

（3）整理成冊。

第三課時(shí)

關(guān)聯(lián)詞專項(xiàng)練習(xí)

1.（）我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來（）不能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的重任。2.很多同學(xué)在實(shí)踐中體會(huì)到，（）多讀多寫，作文（）會(huì)有進(jìn)步。3.（）困難有多大，我們（）能克服。

4.（）他熱情地為同學(xué)們服務(wù)，（）受到同學(xué)們的好評。5.（）你答應(yīng)找小蘭一起去看畫展，（）應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)去找他。6.劉胡蘭（）犧牲自己的生命，（）說出黨的機(jī)密。7.我（）知道這件事情，（）并不了解事情的全過程。8.（）你去，（）他去，總得有一個(gè)人去。9.他（）犧牲自己，（）暴露黨的組織。10.同學(xué)們（）走著，（）談?wù)撝＝虒W(xué)反思：

7《地平線》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷ξ磥沓錆M新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個(gè)謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。

3．認(rèn)識1個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）

2．師述：你望到了嗎？是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真切切地看到那一道道的地平線。

二、初讀課文

1．師述：課前預(yù)習(xí)了嗎？咱們比一比，看誰的預(yù)習(xí)最扎實(shí)。2．出示生字，讀準(zhǔn)字音。渭、咀

①“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個(gè)詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）

②“咀”是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會(huì)兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。

3．課文讀得怎樣呢？我們請幾位位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（讀后評議）

4．課文讀通了，但又讀懂了多少呢？你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然的、人生的）

三、解讀“自然的地平線”

1．那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線？指名朗讀。

2．解讀地平線：

①讀一讀有關(guān)語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

②這道地平線在你腦海中留下的是什么印象？地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。

3．這道地平線有沒有引起你的遐想？

4．想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動(dòng)興奮呀！誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了！”

四、解讀“第一次追尋地平線”

1．師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。

2．畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。（“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果）

3．讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

4．指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)

作者是否能走出這神秘的地平線呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、齊讀一至五自然段

二、解讀“第二次追尋地平線”

1．師述：就在“我”傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。

2．第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個(gè)謎。）“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？

3．第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么？體會(huì)一下“我”的心情。

（急切、好奇）

4．第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。5．解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。（“然而”）

6．引讀：兩次追尋失敗了，此時(shí)“我”在想些什么？齊讀第13自然段。

7．出示第13自然段：

①這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境）②“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

③從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）④你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

（追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時(shí)間，不是在冒傻

勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。）

8．指名朗讀13自然段。

三、解讀“人生的地平線”

1．師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會(huì)，“我”還會(huì)追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。

2．出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。

①這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）

②這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）

為什么這樣說呢？

3．一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？

四、總結(jié)全文

教學(xué)反思：

《張石匠拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內(nèi)容，懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因?yàn)樘焱庥刑欤嚐o止境。學(xué)習(xí)張石匠和小伙子的美好品格。

3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人作的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語言表述出來，并能續(xù)寫故事。

4、認(rèn)識2個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩人物性格，體會(huì)藝無止境的道理。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？

今天我們就學(xué)習(xí)一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，了解課文寫了一件什么事？

（二）指名提問，相應(yīng)板書：天外有天藝無止境

過渡：課文是通過哪些事情來說明天外有天這個(gè)道理的呢？讓我們帶著這些問題來再讀課文。

三、默讀思考

看問題讀書思考：

1． 從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？ 2．張石匠和小伙子比試了什么？結(jié)果怎樣？請說明理由。一邊讀一邊畫一邊思考，然后在小組中討論交流。

四、品讀感悟

（一）從對小伙子的態(tài)度中看出張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？ 1．指名回答，相應(yīng)板書：驕傲－不服氣－自愧不如 過渡：張石匠怎么看不起小伙子的？

2．學(xué)生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。

3．指導(dǎo)朗讀 多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！” “我干石匠的時(shí)候，你還沒見過石頭呢。”

“怎么，你還懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

“今天我倆見個(gè)高低，輸了我拜他為師。” 指名朗讀，相機(jī)評價(jià)。

過渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過比試來見個(gè)分曉了。

（二）張石匠和小伙子比試了什么？結(jié)果怎樣？請說明理由。1．指名回答，師板書：刻碑洗字刻東西。2．指2名學(xué)生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。

張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。多媒體出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。張石匠服氣了嗎？讀出有關(guān)句子。“怕”可以換成什么詞？ 過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？ 理解“七棱八不齊”，說出為什么要用這樣的石頭來刻東西？ 3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什

么？請說一說。

過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結(jié)果吧。4．回顧學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)刻碑洗字這一部分是怎么學(xué)的？ 屏幕出示：

①分角色讀一讀。②互相比一比。③說出勝出的理由。按這樣的方法自學(xué)下一部分。5．匯報(bào)。

過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠??

屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想??他的臉上??于是對小伙子說??說完??

通過這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人？

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，我只想說明，藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？

五、拓展交流

讀了這篇課文后給你什么啟示？

六、總結(jié)

通過課文的學(xué)習(xí)我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)上也是無止境的。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)上永不滿足，不斷進(jìn)取。最后老師送給大家兩句名人名言（多媒體出示）。

第二課時(shí)

一、回顧課文，指導(dǎo)復(fù)述

1．說說課文主要寫了一件什么事？ 2．指導(dǎo)復(fù)述課文。

二、識字寫字

1．課件出示要求認(rèn)的字，檢查認(rèn)字情況，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

2．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“碑”“錘”兩字的寫法。

三、積累內(nèi)化

1．把自己喜歡的好詞抄在自選車?yán)铩?．請你為這則故事寫續(xù)集。

四、實(shí)踐活動(dòng)

把張石匠和小伙子“比用石料刻東西”這部分內(nèi)容改成課本劇，先寫出人物的對話，再演一演。

教學(xué)反思：

快樂讀書屋四

主備人：龐明菲 備課時(shí)間： 授課時(shí)間： 二課時(shí)

《晚餐桌上的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。

3、語言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。教學(xué)重、難點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程

一、聽記引入

1.小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記。

最不可寬恕的是我們晚上上床時(shí)還像早上醒來時(shí)知道的一樣多。2.出示答案，校對，齊讀。

3.通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第三段概括而來的。

那么“餐桌上的學(xué)校”是什么意思呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)1.要求：

（1）交流自己學(xué)會(huì)的生字。（2）正確.流利地朗讀課文。

（3）思考：“晚餐桌上的學(xué)校”的含義。2.檢查：

（1）檢查生字詞。

（2）你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？

（3）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。

三、初讀課文，了解“晚餐桌上學(xué)校”的含義

1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“晚餐桌上學(xué)校”的？它與學(xué)校上課有什么不同？

2.全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

四、合作學(xué)習(xí)并交流

話題1：說說父親要我們在晚餐時(shí)交換知識的原因，并表明你的看法。話題2：簡要說說是怎樣交換的。

話題3：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。

話題4：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？（1）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)。

（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲）。

（3）自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）（在充分交流的過程中，取長補(bǔ)短、展示思維，提高語言的表達(dá)能力。）

（4）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。

五、語言實(shí)踐

1.分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想。補(bǔ)充聽記的內(nèi)容：??必須不斷地學(xué)習(xí)。2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。

六、語言積累與操練 1.摘錄喜歡的詞句。

2.動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2.能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。3.感受古詩文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理。教學(xué)重點(diǎn)

背誦課文，同時(shí)能理解課文所表達(dá)的道理。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的求知的道理。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首古詩《示兒》。請一個(gè)學(xué)生來背背，誰愿意自信地站起來呢？

今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個(gè)題目的意思呢？如果覺得有困難的同學(xué)，（冬天的一個(gè)晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓(xùn)示之意。）

二、猜一猜

同學(xué)們，你們看著這個(gè)課題時(shí)，你能猜出陸游會(huì)對他的兒子子聿說些什么呢？

同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？

三、出示古詩，進(jìn)行教學(xué) 1.先把這首古詩讀通。

2.請一個(gè)學(xué)生來匯報(bào)自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。3.同學(xué)們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？ 同學(xué)們看來都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩之意。

同學(xué)們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。

4.同學(xué)們經(jīng)過學(xué)習(xí)，相信詩句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對作者詩中所寫意思的同學(xué)請舉手，你剛才猜對了哪一句？學(xué)生匯報(bào)。

結(jié)合學(xué)生說的過程中，導(dǎo)出第二句中：少與老相對。第四句中的：知與行相對。

同學(xué)們你看這團(tuán)體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學(xué)們背起詩來更容易了。

5.請學(xué)生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個(gè)問題想向同學(xué)們請教：陸游是在告訴兒子，書上的知識無用呢？

四、自學(xué)《觀書有感》

同學(xué)們下面來我們再學(xué)習(xí)一關(guān)于學(xué)習(xí)方面的詩，同學(xué)們也可用上剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，來學(xué)習(xí)。

出示古詩《觀書有感》。

五、布置作業(yè)

課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長大有所作為！

教學(xué)反思：

第五篇：(教科版)六年級語文下冊 《摸瓜》教案

《摸瓜》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

3.收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。4.認(rèn)識本課3個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

教學(xué)方法

自讀感悟，讀說結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1.（課件出示西瓜圖片）播放學(xué)樂師生典型導(dǎo)學(xué)成果。同學(xué)們，圖片上是什么？喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。板書課題。

2.出示教學(xué)目標(biāo)。（課件出示）

二、新授

1.自讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（課件出示）

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文大意，起因———經(jīng)過———結(jié)果，語言要清楚、簡潔）小時(shí)候，因?yàn)椴欢拢⒆觽兛倳?huì)做出許多荒唐事。你看這幾個(gè)鄉(xiāng)下的小孩子，被又甜又大的西瓜所誘惑，想出了一個(gè)可笑的辦法，去偷老爺爺?shù)墓希蠣敔敼室庋b做沒看見，后來還請他們吃瓜呢。

（3）再讀課文，理清文章思路。（課件出示）（想辦法———摸瓜———送瓜）

（4）“摸瓜”就是偷瓜。作者為什么用“摸”而不用“偷”字？（課件出示）“偷”字從感情色彩上看具有貶義。小孩子偷瓜，是可以原諒的錯(cuò)誤，作者不忍心用貶義詞。最主要是因?yàn)楸疚氖且黄l(xiāng)土氣息十分濃郁的文章，“摸瓜”是當(dāng)?shù)氐耐琳Z，當(dāng)?shù)氐娜硕歼@樣說。這樣用詞，使文章更具有生活氣息，更真實(shí)。

2.精讀課文，體會(huì)情感變化。

（1）讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

（2）默讀課文畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)句子表達(dá)的意思。A“狗剩把我們找到一堆，頭抵頭說出了他的主意。”（課件出示）

什么主意?本段沒有寫出來，作者這樣處理，目的是故意制造一個(gè)懸念。吊起讀者的胃口，去了解下文。狗剩沒有大聲講出他的主意，目的是不想讓在場的女生山菊知道，因?yàn)檫@個(gè)主意讓她知道太難為情了。通過讀下文，我們知道男孩子們把自己脫得一絲不掛，往身上抹泥巴。

B“正當(dāng)他倆就要爬進(jìn)瓜田時(shí)，突然從瓜棚里傳來一連串‘咔咔’的咳嗽聲。”（課件出示）

德順爺爺是生病了咳嗽？還是吸煙嗆咳嗽了？本段沒有交代，當(dāng)我們讀完全文后，終于明白，爺爺咳嗽是看見我們摸瓜，故意提醒我們呢。當(dāng)我們明白老爺爺?shù)牧伎嘤眯暮螅坏马槧敔數(shù)纳屏妓袆?dòng)。

C“摸瓜容易送瓜難。”（課件出示）

偷西瓜時(shí)有驚無險(xiǎn)，還算順利，所以看上去比較容易，而把偷來的西瓜送回去，就太讓人無法面對看瓜的爺爺了，不好啟齒解釋這件事，明知道偷瓜不對，怎么道歉呢，所以送瓜比偷瓜難。

D“知道你們摘的瓜不熟，想喊你們，又怕嚇著你們。”（課件出示）

“怕嚇著”這些淘氣的孩子，語言中流露出老爺爺對孩子們的疼愛。淳樸的鄉(xiāng)鄰之間的感情，是感人的。

（3）為什么送瓜？（課件出示）

山菊告訴娘我們摸瓜，娘逼我們把瓜送回去。3.擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話。

（1）文中的人物給你留下什么印象？（課件出示）

頭腦靈活的狗剩；有正義感又很仗義，樂于助人的山菊；膽小的“我”；教子嚴(yán)厲的娘；善良的德順爺爺。

（2）如果換作你，你會(huì)怎么做？說一說。（課件出示）4.認(rèn)讀生字。咳蛤蟆（課件出示）

三、練習(xí)

1.區(qū)別形近字組詞。（課件出示）咳（）蛤（）蟆（）該（）哈（）摸（）

2.加偏旁組成本課的生字再組詞。（課件出示）亥（）合（）莫（）

3.用下列詞語各寫一句話。（課件出示）

（1）突然：________________________________________________________________（2）神秘：________________________________________________________________（3）使勁：________________________________________________________________（4）互相：________________________________________________________________（5）推托：________________________________________________________________ 4.摘抄文中的好詞佳句。（課件出示）

四、總結(jié)

做錯(cuò)了事情，應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣會(huì)得到別人的諒解，而且還要學(xué)習(xí)德順爺爺?shù)膶捄甏罅俊?/p>

五、作業(yè) 1.認(rèn)讀生字。2.有感情地朗讀課文。

六、板書

摸瓜

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸 往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜