第一篇：夾竹桃教案

小學六年級語文《夾竹桃》第一課時教學設計

響水縣南河中心小學 杜海芹 郵政編碼：224633 【教材分析】

《夾竹桃》是季羨林老先生寫的一篇散文的節(jié)選。在這篇散文中，季先生選擇了既不名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠對象，按總—分—總的順序，形象細致地描述了夾竹桃常開不敗的特點和它特有的欣賞價值。通過對夾竹桃的描寫，表達了對默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，也寄寓了作者的趣味和追求。【目標預設】

1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導學生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。

【重點、難點】

引導學生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點，以及作者對它的喜愛之情，進而感受大師的淡定、謙和、求真的品格 【設計理念】：

作為高年級學生，更多要注重對語段的感悟，而不是去肢解課文中的句子、段落，回到一個個詞。在課堂中要激發(fā)他們的興趣，指導讀書的方法，培養(yǎng)閱讀的能力。所以在課堂中我不會過多地講解，而是把更多體會、理解的空間讓給學生。因為只有學生自己從書中讀出感受，讀出收獲，哪怕是一點，這樣的讀書才能說是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主讀書。【設計思路】

《夾竹桃》一課人的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，在讀中理解夾竹桃的妙處，理解夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者的許多幻想。教學難點是讀懂課文，在讀中想象夾竹桃花開的經過，想象夾竹桃月影下的迷離多姿，體會作者的喜愛之情。

教學之前用百度在網上搜索《夾竹桃》的相關教學材料，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索在網上找到夾竹桃的視頻，課堂上放給學生看，使學生在感觀上認識夾竹桃，用百度網上搜索下載《夾竹桃》的示圖，做成PPT，課堂給同學們演示，使學生在具體觀察中感受到夾竹桃的美麗可愛。【教學過程】

一、談話導入：

1、今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕。仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發(fā)現(xiàn)。(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字——夾竹桃。（板：夾）強調“夾”的讀音是“jiā”

2、交流課前查閱的夾竹桃的資料。

3、我國當代著名語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他為這美麗而高雅的夾竹桃寫下了這篇美文。這節(jié)課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的夾竹桃世界吧！

二、初讀課文，學習生字新詞 1.學生自讀課文，要求：

（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。2．檢查生字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞。

榆葉梅 熏透 凄清 荇藻 飛蛾 微風乍起

（2）指讀、正音后齊讀。（3）說說生字新詞的意思。

3．指名讀課文、正音。“參差”——“cen ci”

三、再讀課文，整體感知

1.過渡語：掌握了生字詞，學習課文就更沒問題了。請同學們朗讀課文，邊讀邊思考：在季羨林老爺爺心中，夾竹桃是怎樣的花？

預設：奇妙的花、最值得留戀最值得回憶的花、有韌性的花、引人幻想的花等等。

2、問：季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣？（出示第一段。）

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

3、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢？文中有一句話簡練告訴了我們，請同學們快速地瀏覽課文，把它找出來。（出示第六段）

“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”

（1）問：季先生愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢？

（2）學生交流。（教師板書：可貴韌性

引起幻想）

4、通過預習，你知道“韌性”是什么意思嗎？（物體結實、一種精神品質）請看大屏幕上的這兩個小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生回答，都是抒情，這在寫法上叫做首尾呼應。）

四、精讀第四小節(jié)。

師：作者喜愛夾竹桃的韌性，寫它有韌性的是在第幾自然段？（第4自然段）

1、出示自讀要求：

默讀第四小節(jié)，畫出寫夾竹桃的相關語句，想想你是通過哪些字詞感受到夾竹桃的哪些韌性的？邊讀邊做旁批。

【學生自讀思考、批注，然后在小組內交流自己的感受。之后集體交流。】

2、學生交流預設：

1）．“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕”。[投影顯示]（①從兩個“又”感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息、生命力頑強。②從“悄悄地一聲不響”，默默無聞的韌性。它默默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的韌性嗎？（指名讀，齊讀）【指導朗讀：一聲不響，緩慢；又開出、又長出要重讀。】

2）：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

①看出它長得旺盛。

教師講解：吐艷，換一個同義詞：盛開、綻放。無日不迎風吐艷就是每天都綻放。作者為什么不寫“每天都綻放”呢？（感受雙重否定句，語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。）

同學們，想一下，在和煦的春風里，許多花（用詞語描述）——（競相開放、爭奇斗艷），而夾竹桃——指名說，看不出有什么，也看不出有什么，無日不迎風吐艷；在盛夏的暴雨里, 許多花——（東倒西歪、枝折花落）而夾竹桃——；在深秋的清冷里，許多花——（紛紛凋謝、枯黃了），而夾竹桃——

②你還從哪些地方感受到夾竹桃的可貴韌性？

從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。（“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。）這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”？（一直）

兩個“一直”，令你想到了哪些詞語？（堅持不懈、持之以恒??）

這難道不是可貴的韌性嗎？

指導朗讀，讀出夾竹桃可貴的韌性。

③這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？ 反問句。改成陳述句。

3、院子里的那些話是哪些花呢？

學生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠??）季先生院子里的花可真多呀！真是——應有盡有。

1、季先生小院的花不僅多，還很美呢！播放圖片。

能用書中的一些詞語來形容一下這種美嗎？（花團錦簇、萬紫千紅、五彩繽紛、美不勝收??）

4、同學們，季先生小院里的花這么多，這么美，看得我們都眼花繚亂了。可是，你有什么疑問嗎？（學生自問，學生回答：課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余？

依據(jù)學生回答，相機板書：對比烘托

5．師：其實作者喜歡夾竹桃的韌性，還有另一個原因，想了解嗎？

季羨林，1930年考上清華大學，1934年前往德國深造。1946年，他回到闊別11年的祖國,任北大教授兼東方語言文學系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，還被關過牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當時許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過來。文革后他重見天日，恢復了北大東方語言文學系主任職位，還當過北大副校長，且筆耕不輟,著作豐碩。

師：從中你讀懂了什么嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒有在文革中倒下，是因為他有著夾竹桃般的韌性。

師：同學們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。這是一種什么寫法？

板書（狀物詠懷）以后看到寫竹子、菊花、松樹······你都要考慮是不是“詠物抒情、托物言志”。

所以，我們就不難理解文章開頭作者的情感了。齊讀第一小節(jié)。

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

五、總結：夾竹桃的花期之長，韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領略她月下的撲朔迷離的花影吧！

六、板書：

可貴韌性

（對比烘托）

19．夾竹桃

引人幻想

（狀物詠懷）

第二篇：夾竹桃教案

《夾竹桃》教學設計

教學目標：

知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、襯托手法的運用。

情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點：

感悟夾竹桃花期所呈現(xiàn)出的可貴韌性。教學難點：

引導學生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

教學課時： 第二課時 教具準備：課件 教學過程：

一、直接導入

1、這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習季羨林老先生的《夾竹桃》。（板 書課題，讀題）

2、通過上節(jié)課的學習，我們感受到夾竹桃花色的什么特點？

二、引導質疑

1、那么，夾竹桃是季老先生最留戀的花，僅僅是因為它的花色奇妙嗎？

2、學生反饋。（板書：韌性可貴）

三、交流感悟

（一）學習第4自然段。

1、默讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

2、交流：（課件出示第四自然段內容）

（1）課件出示句子： 然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。（“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻； “一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”看出夾竹桃頑強的生命力；）

（2）課件出示句子：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。（“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里??無日不迎風吐艷。”看出夾竹桃的頑強；）

（3）課件出示句子：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅持不懈）。

3、相機出示兩個雙重否定句，理解它們的作用。

4、練習用“無不”，“無??不”造句。

5、指導讀好這兩個雙重否定句，讀出季老先生對夾竹桃的贊嘆之情。

（二）、學習第3自然段。

1、夾竹桃都奉陪了哪些花呢？自讀第3自然段。（課件出示第三自然段內容）

2、從哪兒看出花多？（應有盡有）課件出示十四種花讓學生欣賞。

3、分季節(jié)指名讀，其他同學圈出四字詞語。

4、齊讀四字詞語并抄寫。

5、一百多字，十四種花，卻沒有一個字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對比襯托手法的運用。）

6、在對比和朗讀中突出夾竹桃的特點和韌性：

7、在朗讀中進一步感悟夾竹桃的韌性。

無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——無日不迎風吐艷。

無不奉陪。

所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”

8、齊讀第四自然段。

9、補充作者資料，進一步感受韌性。（課件出示季羨林生平相關內容）

10、小練筆。

11、練習背誦。四．作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、造句。

板書設計

花色

奇妙有趣

19、夾竹桃

花期

韌性可貴

《夾竹桃》教學反思

蔡麗英

《夾竹桃》一文節(jié)選自季羨林先生的散文《夾竹桃》。樸實的語言，嚴謹?shù)慕Y構，厚重的神韻，一如先生之品格。反復閱讀此文，更有一種人即是文，文即是人的通感。文中對于夾竹桃“韌性”特征的描寫，可謂是狀物言志類課文中的精品段落。這節(jié)課我把引導學生憑借具體的語言材料感受夾竹桃可貴的韌性，并體會作者所要表達的思想感情，作為學習的目標。

教學伊始，抓課文第一自然段和最后一個自然段，以作者的感情為主線，以最后一個自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。語文課程標準中明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，文本在整個閱讀教學中仍處于至關重要的地位。因此在課堂上，我始終緊扣文本，讓學生緊扣文本中的關鍵字句進行自主研讀，并以此為突破口，解決學習過程中的重難點。在教學夾竹桃“韌性”這一重點段時，首先緊扣“韌性”一詞，讓學生默讀，圈劃出有關詞句，還可以在旁邊寫寫自己的體會。在引導學生交流的過程中，緊扣句中的兩個“又”、“悄悄地一聲不響”、“無?不?”、“無不”等關鍵詞展開思考，幫助學生更好地體會夾竹桃的韌性。通過這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進的方法，再加上情感朗讀，進而理解作者為什么說夾竹桃這一韌性顯得非常可貴。在其中，我又穿插了比較雙重否定句與肯定句的區(qū)別，學生通過朗讀理解了課文通過運用雙重否定句使表達的效果更為強烈。

第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段通過對比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進行對比，學生不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，體會這一自然段所起的對比襯托作用。

《語文課程標準》提出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。因此學完“韌性”，讓學生聯(lián)系季羨林先生的一生來談，懂得“花似人生”，懂得季羨林先生也正像那堅韌的夾竹桃一樣，懂得我們也要具有這種“韌性”，讓這種“韌性”扎根在學生的心靈深處。

不足之處：

1、六年級學生的課堂有些冷，課堂上對學生的啟發(fā)、鼓勵還不夠。與學生的交流、互動還顯得比較稚嫩，不夠老練、自然。

2、因為是公開課的原因，課堂上必須完成預設的教學任務，所以在設計上沒能放開手腳，提出比較具有思考價值的大問題，讓學生自主討論、交流，課堂上亦步亦趨，“牽”的痕跡比較重。

課堂教學是一門遺憾的藝術，教無止境，學無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實實在在走進課堂，真正以一個批判者的角度來進行教學反思，才會發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們在將來的課堂中去彌補。

第三篇：19夾竹桃優(yōu)秀教案

蘇教版語文六年級下冊

19、《夾竹桃》

一：教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、會用“無??不??”和“無不”等詞語造句

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。

4、培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。二：教學重難點：

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

2、感受夾竹桃的花期之長“韌性可貴”的特點，品味文本的語言。三：教學評價設計

1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看讀詞語、讀課文、匯報、交流等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書及對課文內容掌握情況，以學定教。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過概括課文每部分內容，感知課文內容，理清文章的表達順序，旨在提升學生整體把握文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、批注、交流、匯報等形式，引導學生抓住重點句子、讀懂課文內容，理解夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景。

四、教與學的準備：

夾竹桃葉片和夾竹桃相關圖片、教學課件。

五、教學課時：2 課時

六、教學設計： 第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

談話導入：

師：今天，我們來學習第十九課，板書課題，誰來讀一下課題。生：夾竹桃（jia第二聲）

師：是讀第二聲嗎？同意嗎？快速查字典，有三種讀音應該讀一聲。齊讀課題

請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.花像桃花)。

同學們，這節(jié)課我們跟隨當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界。

二、自讀課文：

輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？

三、檢查自學

1、讀準下列字音:

玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花

奉陪

榆葉 梅 江西 臘海棠

花團錦簇 菊花飛 蛾 乍起

2、交流: 是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。

3、生答后出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。”

4、指讀，齊讀。

5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？

二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解“韌性”這個詞。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

四、品讀課文：

（一）韌性

1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。

2、交流

第一句：“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”

·（感悟：默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）

·該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

·指導朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）

第二句：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”

從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

·“無日不迎風吐艷”是什么意思？為什么不說每天都迎風土艷？（雙重否定，語氣更加強烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

·不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。

·師引導后齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃——（迎風吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風吐艷）。

第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”從這句話里你又品出了什么？

·“無不奉陪”“無不”是什么意思？“無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）

·指讀，齊讀。

·練習用“無??不??”和“無不”分別說個句子。

小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

第四句：“這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”

·能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。

3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）

·同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語“然而”，用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

·請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？

（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）

·課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）

4、讓我們再讀一讀這句反問句。

5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。

6、對比讀。老師看到大家學得這么認真，老師也想參與進來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？

7、師領讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）第二課時

（二）幻想

1、過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。默讀第五自然段，思考：

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？

2、討論問題一（1）相機示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”（2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當時的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請同學們閉上眼睛。（播放音樂）范讀。

你仿佛看到了什么？

（3）請用朗讀將我們領入情境中去。自練——指名讀——齊讀。

3、討論問題二

過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時恍惚了，產生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？（1）交流。（地圖、荇藻、墨竹）

（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。（3）指名讀。相機示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。”（4）讓我們一起走進作者美妙的幻想中。配樂齊讀。（5）走進作者美妙幻想的同學請舉手，老師要考考你。（6）完成填空：

我幻想它是地圖??碰巧??我幻想它是水中的荇藻??夜蛾??我幻想它是一幅墨竹??微風??

自練——指名——齊讀

四、總結：

既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因為它有——，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

五、拓展延伸：

小練筆：

1、你最喜歡哪種植物？請仿照課文的寫法贊美一種你喜歡的植物。

2、背誦課文第4、5自然段。

六、板書設計：

夾竹桃花

花 影

期可貴韌性 美妙幻想

第四篇：《夾竹桃》公開課教案

教學目標 ：

1、做到流利、有感情的朗讀課文。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。

4、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力和較好的想像力。

教具準備：一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。

教學過程 ：

一、激情導入

學生結合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。

[培養(yǎng)和提高學生搜集資料的能力，激發(fā)對課文的學習興趣。]

二、讀中感悟

（出示夾竹桃）請同學們回憶一下，在你所見過的花當中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？

（一）學生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）

[自主、合作的學習是現(xiàn)在小學生的基本能力。對這部分內容的學習主要以學生自主、合作的學習方法為主，注重學生對課文的 在反復朗讀中感悟、品味語言文字，培養(yǎng)學生的語感。]

（二）學習夾竹桃的韌性

1、學生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內討論交流。

2、匯報找的結果。

3、品味重點語句。

（1）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

＜1＞指名讀

＜2＞圈出春風、雷雨、清冷這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什么？

＜3＞請你給這句話換個說法，句意不變。

＜4＞比較兩句話的表達效果。

＜5＞練習用無不造句。

（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

＜1＞圈出春天、秋天兩個詞，說說它們告訴些什么。

＜2＞請你給這個句子換個說法，用無不造句，比較無不和無了兩個詞的異同。

＜3＞練習朗讀此句。

[通過對得點語唏的找、讀、品，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質量和語感能力。]

3、小結：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？

4、自讀手段（第4自然段）

（三）由夾竹桃引起的幻想

1、自由讀課文，找出有關語句。

2、指名回答，學習二、五兩個自然段。

（1）學習第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。

＜1＞自由讀、指名朗讀。

＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實物）仿佛看到了什么？（引導學生想像）

[充分利用教材特點，使學生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]

（2）學習第五自然段。

＜1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學生仔細觀察、展開想像。

＜2＞作者產生了哪些幻想呢？小組學習，完成表格。

產生的幻想 幻想的依據(jù)

＜3＞匯報學習結果。

＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。

[這一部分教學，通過小組內讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學習水平。]

（四）學習第三節(jié)

過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學生回答，師小結課文的寫法。

三、小練筆

寫一種花，突出你最喜歡的一方面。

[遷移寫法，使學生學會模仿課文進行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]

第五篇：《夾竹桃》教案-0123

《夾竹桃》教案

教學目標：

1、會寫6個生字；理解“凄清、荇藻”等由生字組成的詞語；會用“無不”造句。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文是怎樣具體描寫夾竹桃的特點的；欣賞夾竹桃的美，學習對比反襯的寫法。

3、理解作者為什么喜愛夾竹桃，增強審美情趣。教學重點：

了解課文是怎樣具體描寫夾竹桃的特點的；欣賞夾竹桃的美，學習對比反襯的寫法。

教學難點：

理解作者為什么喜愛夾竹桃，增強審美情趣。教學時間： 2課時 教學過程

第一課時

一、談話揭題，激起期待

1、導言：同學們，能說說你們喜歡什么花兒嗎？喜歡它什么？今天老師給同學們帶來了很美麗的植物，請大家看大屏幕，仔細觀察它的葉子和花，看看哪位同學能有所發(fā)現(xiàn)。（出示課件）

2、過渡：的確，這種植物的葉片像竹，花朵如桃，如果請你結合它的特征，給它取個名字的話，你會給它取什么名呢？如此美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字——夾竹桃。（板書：夾竹桃）齊讀題目。

3、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答，就讓我們一齊到文中尋找答案吧。

二、初讀課文，嚼字品詞

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1、導語：季老先生對夾竹桃也情有獨鐘，他筆下的夾竹桃是怎樣的呢？讓我們帶著這份好奇來好好讀讀課文，讀準字音，讀懂詞語。

2、出示生字及多音字。

過渡：識字習文，首先把生字掌握了，我們才能更好地學習課文，誰來給大家讀讀下面的字詞。（課件出示）

（1）指名讀生字詞。師生共同糾正讀音。（2）課堂練習多音字讀音與組詞：參、差。

3、積累：學生勾畫重點詞，課件出示四字詞語，選詞釋義。

（1）季羨林先生真不愧是一位語言大家，本課在遣詞造句上與其他課文相比四字詞語應用得特別多，這些詞語都寫出了什么特點？

（花色、百花爭艷、花期、花香、花影）

（2）過渡：沒有作者對夾竹桃獨特的喜愛，我們怎么能欣賞到這么美的散文呢？讓我們再一次默讀，看一看在季先生眼里夾竹桃到底是什么樣的一種花？探尋他愛上夾竹桃的真正原因是什么？

三、再讀課文，理清脈絡

1、快速默讀課文，思考：文中直接寫夾竹桃的段落有哪些？分別都寫了哪些方面的內容？

2、小組合作探究：梳理課文的脈絡。

第一部分（1自然段）：總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。第二部分（2自然段）：寫作者家中夾竹桃開花時紅白相融，奇妙有趣。第三部分（3～5自然段）：描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。第四部分（6自然段）：點明了作者愛上夾竹桃的原因。

3、小結：圍繞夾竹桃，作者從不同層面進行描寫，從喜歡到愛，情感不斷地加強與升華。因為有幻想，因為有韌性，季先生如醉如癡地愛上了夾竹桃。

四、把握重點，品悟韌性

1、過渡：請聰明的同學們思考：如果提到韌性，你想到了什么詞？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸??）

2、那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？（課件出示第4自然段）輕聲朗讀第4自然段，畫出你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

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3、再讀讀畫的句子，小組內交流自己的心得體會。

4、課件相機出示各句。（問：請用一個你自己的詞語來表達體會。）（1）然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。（夾竹桃甘于寂寞，甘于平凡。它的花期是如此之長，它是如此有恒心、有毅力地開放，可它卻靜靜地在那兒“悄悄地一聲不響”，面對紛爭的世界，它不語，這是一份心靜的坦然。）

（2）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。師生共同點評后兩句。（夾竹桃始終如一地開著，鍥而不舍地開著，在花叢之中，它不笑傲，它不得意，它不炫耀，它默默地陪伴著那些風靡一時的春花夏草，它卻開得最久最長。）

5、課件出示兩個重點句子，指導學生理解。

句子1：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”

句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”（1）指名讀一讀，小組間討論這兩句話主要講了什么。

（無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)的花可以與之相比。）

（2）體會“無??不??”“無不”的作用。（兩個都表示“全、都”）（3）練習改句子。

張如樺同學熱愛體育，注重鍛煉，每一次比賽都名列前茅。（無??不??）我們班奪得長跑第一名，每一個人都激動萬分。（無不??）

6、配樂朗讀第4自然段。討論交流：此時在你內心，對夾竹桃有怎樣的感情？（喜愛、敬佩之情）你為什么喜愛夾竹桃？（那一點韌性）是呀，就這一點韌性，同院子里的那些花比起來，顯得非常可貴！小組內朗讀第4自然段，要讀出夾竹桃的可貴，讀出你對它的喜愛，讀出你對它的敬佩！嘗試背第4自然段。

五、由文及人，初步感知作者

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1、先聽老師給大家講段關于季先生的故事，然后討論交流：作者寫花，寫的難道僅僅是花？他與花有什么共同之處？

一位扛著行李的新生來北大報到，看見一位守門人模樣的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭爽快答應了，而且老老實實地在那兒守著。北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學生回來后，老頭什么也沒說就走了。幾天后的開學典禮上，這位學生吃驚地認出了臺上的副校長、大名鼎鼎的季羨林教授就是那天幫自己看行李的老頭！季羨林先生就是這樣平凡、樸素，如果他不平凡，他不樸素，能被別人認做守門人嗎？然而就是這樣的平凡愈加顯出他的偉大，愈加折射出他人格的魅力。一個大學校長給一位新生看行李，沒有絲毫怨言，而且認認真真地完成了這個任務，這又是一種多么令人敬佩的精神啊？試問當今有幾個人能夠做到？即使有人想做，有誰能夠做到他那么平靜的心態(tài)來做這件事情？恐怕沒有幾個人！

2、小結：季先生與夾竹桃一樣，甘于寂寞，甘于平凡！這也正是季先生喜愛夾竹桃的原因所在。作者對夾竹桃的喜愛不僅因為它有可貴的韌性，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我們下節(jié)課再學。

第二課時

一、復習導入，直奔中心

1、老師引讀課文的第1自然段。

2、過渡：是什么原因讓作者深深地愛上了夾竹桃呢？

3、學生回答后，出示課文結尾，讓學生讀一讀，看看能提出什么問題來。

4、學生質疑。

二、自主學習，討論解疑

1、細讀課文的第4、5自然段，可以圈畫、批注。

2、你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？

3、月光下的夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了哪些幻想？

三、感受“幻想”之奇妙

1、合作探究：是什么引起作者的幻想呢？

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（1）出示句子——“我特別喜歡月光下的夾竹桃??可以引起我許多幻想。”（月色、花香、葉影、花影）相機理解“襲”（花香之濃烈）；“葉影參差”（長短、高低、大小不齊）；花影迷離（模糊）。

（2）指導朗讀。

2、老師引導學生朗讀幻想部分。同時思考：

（1）月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？（地圖、荇藻、墨竹）（2）你喜歡哪一種幻想？能讀好它嗎？為什么喜歡？（3）老師引導學生展開幻想。

趁著朦朧的月色，我們來到了作者的小院，站在夾竹桃前，讓學生深呼吸，你聞到花香了嗎？月光下你看到的夾竹桃會是怎樣的呢？學生看著屏幕展開想象。

3、進行配樂朗讀。

四、總結全文，升華情感

1、總結：通過今天的學習，我們見識了夾竹桃的韌性，又知道它令作者產生許多美妙的幻想，怪不得作者愛上了夾竹桃，一齊朗讀課文的最后一個自然段。

2、課后讀一讀季羨林的《清塘荷韻》。

3、小練筆：寫一寫自己喜愛的一種植物。（可以是一個片段）

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