第一篇：夾竹桃教案1

《夾竹桃》教案

第二課時

葉縣昆陽鎮(zhèn)四小 于 麗

教材分析：

課文寫出了夾竹桃婉美、有韌性，引起了作者許多神奇的想象，表達了作者對夾竹桃的喜愛和對故鄉(xiāng)的深切懷念之情。教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自已喜歡的段落。

2、了解夾竹桃的物點，體會作者所表達的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫事物的方法。教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫事物的方法。

2、借助畫面，感受意境，指點朗讀。教學(xué)過程：

一、課前交流，進入情境：

學(xué)生朗誦古詩進入課堂 春天桃花爭艷-----，生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。夏天荷花怒放-----，生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。秋天丹桂飄香-----，生：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。冬天梅花傲雪-----。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

師：一年四季，花開花落，他們裝點著我們的生活，使我們的生活更美好！

二、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣： 1.俗話說：“開卷有益”，通過我們不斷的閱讀積累，相信我們的語文素養(yǎng)一定會有所提高。前段時間老師閑來無事，閱讀了季羨林老先生的《讀書有用》，真是受益匪淺。

2.季羨林簡介

季羨林：中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家，翻譯家，散 文家，精通十二國語言.曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長.被譽為“國學(xué)大師、學(xué)術(shù)泰斗”。3.三年級的時候，我們就已經(jīng)學(xué)習(xí)過季老先生的一篇文章（《花是種給別人看的》）。我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了季老先生高深的文學(xué)素養(yǎng)和厚重的人文修養(yǎng)。

今天，我們將要拜讀這文被譽為“國學(xué)大師、學(xué)術(shù)泰斗”的另一篇文章《夾竹桃》。板書課題，指導(dǎo)讀音及書寫。對于夾竹桃，上節(jié)課我們已經(jīng)做過了解，夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對作者來說，它卻是最值得留念、最值得回憶的花。

引導(dǎo)學(xué)生回答：留念、回憶

三、品讀重點，深入感悟

1.整體感受1、5段

（1）、作者是如何評價夾竹桃的呢？作者又為什么會這么說呢？請同學(xué)們自由快速的閱讀課文，在文中找出答案。生讀

(2)、匯報：

課文第一自然段：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對作者來說，它卻是最值得留念、最值得回憶的花。（板書：留念、回憶）

課文最后一自然段：如此婉美，有這樣的韌性，又能這樣引起我的想象，我愛上了夾竹桃。（板書：婉美、韌性、引起我的想象）

課文一首一尾，一呼一應(yīng)，在習(xí)作中我們把這種方法叫做首尾呼應(yīng)。在平時的習(xí)作中我們可以運用這種寫作方法。（指名舉例）

2、研讀2自然段，感悟“婉美”

（1）、文章那個段落重點描寫了夾竹桃的婉美？用自己喜歡的方式讀一讀，把最能體現(xiàn)夾竹桃婉美的句子勾畫出來。（生讀、畫）

（2）、生匯報：指名讀，（3）、指導(dǎo)朗讀：

提起“火”，你會想到那些詞？有什么感受？（激情、熱烈……）是啊，這是燃燒著的激情的火，這是紅紅火火的生命之花啊！（再次指導(dǎo)朗讀）

白色的如雪的花朵又給我們帶來怎樣的感受呢？（寧靜、淡雅……）是啊，這潔凈的花朵讓我們的心變得寧靜，這是素潔高雅之花啊！（指導(dǎo)讀）透過這如花的文字，我們再次感受作者的喜愛。再次在讀中感悟。

3、研讀3自然段，感悟“韌性”

（1）出示提示，明確重點

默讀課文第三自然段，在你有感觸的句子下面畫上橫線，然后反復(fù)地讀上幾遍，品一品，悟一悟，并在書上空白處寫下自己讀后的感受。

（2）品味感悟，美讀升華 默讀，交流，指名學(xué)生說自已讀后的體會。品味感悟：

①、然而，一墻之隔，夾竹桃卻在那里悄悄地開，一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

②、在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候。

這兩句話主要講了什么特點？

（主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，有韌性。）

通過你的朗讀把這種感覺表達出來。男女生分讀

這樣優(yōu)美的句子，像詩一樣，讀出它的韻律。試著背誦優(yōu)美語句

出示第３自然段最后一句話，把它改為陳述句。通過對比，體會反問句表達特點。

4、研讀4自然段，感悟“想象”

過渡，默讀課文第四自然段，邊讀邊思考：

（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的想象？從文中找出相應(yīng)句子，品一品，悟一悟。

（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些想象？ 默讀后交流 指名說問題1.2 動靜結(jié)合，展現(xiàn)了想象的神奇畫面。師范讀，生想象畫面，體會意境美。

指名生讀自已喜歡的句子并說出原因，交流感受。從中體會到作者怎樣的感情？ 這樣的婉美，這樣的韌性，皎潔的月光下，沁人心脾的花香向我們襲來，引起了作者無數(shù)想象也引發(fā)了我們的想象，仿寫：任意選擇其中的一個，展開想象，寫下來：

（1）我想象它是……,它居然就是……

（2）我想象它是……,我眼前……

（3）我想象它是……,我就真看到……

生寫后交流展示，及時鼓勵！

5、情感升華

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成水藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。

季老先生情不自禁的說：如此婉美，有這樣的……我愛上了夾竹桃。皎潔的月光下，花香襲來，我們不禁贊嘆：如此婉美，有這樣的……我愛上了夾竹桃。

讓我們大聲的從心底由衷的贊美夾竹桃：如此婉美，有這樣的……我愛上了夾竹桃。（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）

三、小結(jié)

在一片朗讀聲中結(jié)束課堂。

第二篇：夾竹桃教案

小學(xué)六年級語文《夾竹桃》第一課時教學(xué)設(shè)計

響水縣南河中心小學(xué) 杜海芹 郵政編碼：224633 【教材分析】

《夾竹桃》是季羨林老先生寫的一篇散文的節(jié)選。在這篇散文中，季先生選擇了既不名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠對象，按總—分—總的順序，形象細致地描述了夾竹桃常開不敗的特點和它特有的欣賞價值。通過對夾竹桃的描寫，表達了對默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，也寄寓了作者的趣味和追求。【目標預(yù)設(shè)】

1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。

【重點、難點】

引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點，以及作者對它的喜愛之情，進而感受大師的淡定、謙和、求真的品格 【設(shè)計理念】：

作為高年級學(xué)生，更多要注重對語段的感悟，而不是去肢解課文中的句子、段落，回到一個個詞。在課堂中要激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)讀書的方法，培養(yǎng)閱讀的能力。所以在課堂中我不會過多地講解，而是把更多體會、理解的空間讓給學(xué)生。因為只有學(xué)生自己從書中讀出感受，讀出收獲，哪怕是一點，這樣的讀書才能說是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主讀書。【設(shè)計思路】

《夾竹桃》一課人的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文，在讀中理解夾竹桃的妙處，理解夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者的許多幻想。教學(xué)難點是讀懂課文，在讀中想象夾竹桃花開的經(jīng)過，想象夾竹桃月影下的迷離多姿，體會作者的喜愛之情。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《夾竹桃》的相關(guān)教學(xué)材料，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到夾竹桃的視頻，課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生在感觀上認識夾竹桃，用百度網(wǎng)上搜索下載《夾竹桃》的示圖，做成PPT，課堂給同學(xué)們演示，使學(xué)生在具體觀察中感受到夾竹桃的美麗可愛。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕。仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字——夾竹桃。（板：夾）強調(diào)“夾”的讀音是“jiā”

2、交流課前查閱的夾竹桃的資料。

3、我國當代著名語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他為這美麗而高雅的夾竹桃寫下了這篇美文。這節(jié)課就讓我們跟隨著當代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進他家的夾竹桃世界吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1.學(xué)生自讀課文，要求：

（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。2．檢查生字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞。

榆葉梅 熏透 凄清 荇藻 飛蛾 微風(fēng)乍起

（2）指讀、正音后齊讀。（3）說說生字新詞的意思。

3．指名讀課文、正音。“參差”——“cen ci”

三、再讀課文，整體感知

1.過渡語：掌握了生字詞，學(xué)習(xí)課文就更沒問題了。請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊思考：在季羨林老爺爺心中，夾竹桃是怎樣的花？

預(yù)設(shè)：奇妙的花、最值得留戀最值得回憶的花、有韌性的花、引人幻想的花等等。

2、問：季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣？（出示第一段。）

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

3、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢？文中有一句話簡練告訴了我們，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來。（出示第六段）

“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”

（1）問：季先生愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢？

（2）學(xué)生交流。（教師板書：可貴韌性

引起幻想）

4、通過預(yù)習(xí)，你知道“韌性”是什么意思嗎？（物體結(jié)實、一種精神品質(zhì)）請看大屏幕上的這兩個小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答，都是抒情，這在寫法上叫做首尾呼應(yīng)。）

四、精讀第四小節(jié)。

師：作者喜愛夾竹桃的韌性，寫它有韌性的是在第幾自然段？（第4自然段）

1、出示自讀要求：

默讀第四小節(jié)，畫出寫夾竹桃的相關(guān)語句，想想你是通過哪些字詞感受到夾竹桃的哪些韌性的？邊讀邊做旁批。

【學(xué)生自讀思考、批注，然后在小組內(nèi)交流自己的感受。之后集體交流。】

2、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

1）．“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕”。[投影顯示]（①從兩個“又”感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息、生命力頑強。②從“悄悄地一聲不響”，默默無聞的韌性。它默默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的韌性嗎？（指名讀，齊讀）【指導(dǎo)朗讀：一聲不響，緩慢；又開出、又長出要重讀。】

2）：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

①看出它長得旺盛。

教師講解：吐艷，換一個同義詞：盛開、綻放。無日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放。作者為什么不寫“每天都綻放”呢？（感受雙重否定句，語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。）

同學(xué)們，想一下，在和煦的春風(fēng)里，許多花（用詞語描述）——（競相開放、爭奇斗艷），而夾竹桃——指名說，看不出有什么，也看不出有什么，無日不迎風(fēng)吐艷；在盛夏的暴雨里, 許多花——（東倒西歪、枝折花落）而夾竹桃——；在深秋的清冷里，許多花——（紛紛凋謝、枯黃了），而夾竹桃——

②你還從哪些地方感受到夾竹桃的可貴韌性？

從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。（“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。）這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”？（一直）

兩個“一直”，令你想到了哪些詞語？（堅持不懈、持之以恒??）

這難道不是可貴的韌性嗎？

指導(dǎo)朗讀，讀出夾竹桃可貴的韌性。

③這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？ 反問句。改成陳述句。

3、院子里的那些話是哪些花呢？

學(xué)生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠??）季先生院子里的花可真多呀！真是——應(yīng)有盡有。

1、季先生小院的花不僅多，還很美呢！播放圖片。

能用書中的一些詞語來形容一下這種美嗎？（花團錦簇、萬紫千紅、五彩繽紛、美不勝收??）

4、同學(xué)們，季先生小院里的花這么多，這么美，看得我們都眼花繚亂了。可是，你有什么疑問嗎？（學(xué)生自問，學(xué)生回答：課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余？

依據(jù)學(xué)生回答，相機板書：對比烘托

5．師：其實作者喜歡夾竹桃的韌性，還有另一個原因，想了解嗎？

季羨林，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國深造。1946年，他回到闊別11年的祖國,任北大教授兼東方語言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，還被關(guān)過牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當時許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過來。文革后他重見天日，恢復(fù)了北大東方語言文學(xué)系主任職位，還當過北大副校長，且筆耕不輟,著作豐碩。

師：從中你讀懂了什么嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒有在文革中倒下，是因為他有著夾竹桃般的韌性。

師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。這是一種什么寫法？

板書（狀物詠懷）以后看到寫竹子、菊花、松樹······你都要考慮是不是“詠物抒情、托物言志”。

所以，我們就不難理解文章開頭作者的情感了。齊讀第一小節(jié)。

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

五、總結(jié)：夾竹桃的花期之長，韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！

六、板書：

可貴韌性

（對比烘托）

19．夾竹桃

引人幻想

（狀物詠懷）

第三篇：夾竹桃教案

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力：能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、襯托手法的運用。

情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點：

感悟夾竹桃花期所呈現(xiàn)出的可貴韌性。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

教學(xué)課時： 第二課時 教具準備：課件 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1、這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板 書課題，讀題）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到夾竹桃花色的什么特點？

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、那么，夾竹桃是季老先生最留戀的花，僅僅是因為它的花色奇妙嗎？

2、學(xué)生反饋。（板書：韌性可貴）

三、交流感悟

（一）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、默讀課文第4自然段，畫出表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

2、交流：（課件出示第四自然段內(nèi)容）

（1）課件出示句子： 然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。（“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻； “一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”看出夾竹桃頑強的生命力；）

（2）課件出示句子：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。（“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里??無日不迎風(fēng)吐艷。”看出夾竹桃的頑強；）

（3）課件出示句子：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅持不懈）。

3、相機出示兩個雙重否定句，理解它們的作用。

4、練習(xí)用“無不”，“無??不”造句。

5、指導(dǎo)讀好這兩個雙重否定句，讀出季老先生對夾竹桃的贊嘆之情。

（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、夾竹桃都奉陪了哪些花呢？自讀第3自然段。（課件出示第三自然段內(nèi)容）

2、從哪兒看出花多？（應(yīng)有盡有）課件出示十四種花讓學(xué)生欣賞。

3、分季節(jié)指名讀，其他同學(xué)圈出四字詞語。

4、齊讀四字詞語并抄寫。

5、一百多字，十四種花，卻沒有一個字是寫夾竹桃的，季老先生是不是寫跑題了？（理解這一段對比襯托手法的運用。）

6、在對比和朗讀中突出夾竹桃的特點和韌性：

7、在朗讀中進一步感悟夾竹桃的韌性。

無論從春到夏，從夏到秋；無論艷陽高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——無日不迎風(fēng)吐艷。

無不奉陪。

所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”

8、齊讀第四自然段。

9、補充作者資料，進一步感受韌性。（課件出示季羨林生平相關(guān)內(nèi)容）

10、小練筆。

11、練習(xí)背誦。四．作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、造句。

板書設(shè)計

花色

奇妙有趣

19、夾竹桃

花期

韌性可貴

《夾竹桃》教學(xué)反思

蔡麗英

《夾竹桃》一文節(jié)選自季羨林先生的散文《夾竹桃》。樸實的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，厚重的神韻，一如先生之品格。反復(fù)閱讀此文，更有一種人即是文，文即是人的通感。文中對于夾竹桃“韌性”特征的描寫，可謂是狀物言志類課文中的精品段落。這節(jié)課我把引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料感受夾竹桃可貴的韌性，并體會作者所要表達的思想感情，作為學(xué)習(xí)的目標。

教學(xué)伊始，抓課文第一自然段和最后一個自然段，以作者的感情為主線，以最后一個自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。語文課程標準中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。由此可見，文本在整個閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。因此在課堂上，我始終緊扣文本，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進行自主研讀，并以此為突破口，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點。在教學(xué)夾竹桃“韌性”這一重點段時，首先緊扣“韌性”一詞，讓學(xué)生默讀，圈劃出有關(guān)詞句，還可以在旁邊寫寫自己的體會。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過程中，緊扣句中的兩個“又”、“悄悄地一聲不響”、“無?不?”、“無不”等關(guān)鍵詞展開思考，幫助學(xué)生更好地體會夾竹桃的韌性。通過這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進的方法，再加上情感朗讀，進而理解作者為什么說夾竹桃這一韌性顯得非常可貴。在其中，我又穿插了比較雙重否定句與肯定句的區(qū)別，學(xué)生通過朗讀理解了課文通過運用雙重否定句使表達的效果更為強烈。

第三自然段對于第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段通過對比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進行對比，學(xué)生不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，體會這一自然段所起的對比襯托作用。

《語文課程標準》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)。因此學(xué)完“韌性”，讓學(xué)生聯(lián)系季羨林先生的一生來談，懂得“花似人生”，懂得季羨林先生也正像那堅韌的夾竹桃一樣，懂得我們也要具有這種“韌性”，讓這種“韌性”扎根在學(xué)生的心靈深處。

不足之處：

1、六年級學(xué)生的課堂有些冷，課堂上對學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵還不夠。與學(xué)生的交流、互動還顯得比較稚嫩，不夠老練、自然。

2、因為是公開課的原因，課堂上必須完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計上沒能放開手腳，提出比較具有思考價值的大問題，讓學(xué)生自主討論、交流，課堂上亦步亦趨，“牽”的痕跡比較重。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無止境，學(xué)無止境，真正靜下心來研讀課文，真正實實在在走進課堂，真正以一個批判者的角度來進行教學(xué)反思，才會發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們在將來的課堂中去彌補。

第四篇：《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計1

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“無??不??”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力，學(xué)習(xí)作者對比、聯(lián)想的寫作方法。

3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的特點

4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點：

感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動人。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題解題，激起期待

1、同學(xué)們，能說說你們喜歡什么花兒嗎？喜歡它什么？（師：其實，喜歡并不需要理由。）今天李老師給同學(xué)們帶來很美麗的植物，請大家看大屏幕，仔細觀察它的葉子和花，看看哪位同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（出示課件）

2、的確，這種植物的葉片像竹，花朵如桃，如果請你結(jié)合它的特征，給它取個名字的話，你會給它取什么名呢？

3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字-------夾竹桃。（板書：夾竹桃）

4、齊讀題目。（“夾”應(yīng)念“jiā”第一聲）

5、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。

二、接觸文本，整體感知

1、結(jié)合題解和設(shè)疑，布置自學(xué)：帶著心中想弄清的問題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。

2、學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個過程中，師相機要求說說文中直接寫夾竹桃的段落有哪些，分別都寫了哪些方面的內(nèi)容，并適時點撥學(xué)生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風(fēng)乍起”等詞。

3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再次組織學(xué)生熟讀課文，并梳理文脈： 第一部分：（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。第二部分：（2）寫作者家中夾竹桃開花時紅白相融，奇妙有趣。第三部分：（3～5）描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。第四部分：（6）點示了作者愛上夾竹桃的原因。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。

（1）要求學(xué)生自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方？（2）組織交流。在學(xué)生充分表達自讀收獲的過程中，適時作如下點撥：

引導(dǎo)學(xué)生扣住“容”和“融”二字，感悟夾竹桃花色的奇妙有趣，不僅在于“水火也能相容”，而且紅、白花色彼此間更是相互映襯的融和之美，和諧之美——這就是此番景象的奇妙有趣之處。

（3）指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段，體會夾竹桃非同一般的奇妙有趣。

5、要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注

板書課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后的感受。

二、總覽全文，引出話題

1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強烈表達作者對夾竹桃情感的一句話——“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。

2、出示并組織讀該句。

3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受。

三、抓住重點，感悟妙處

組織交流時，先給學(xué)生充分說的機會。當學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時候，適時點撥讀悟。

（一）對比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長，韌性可貴”。

1、學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對所找句子作小組交流。

2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的十四種花有什么不同？點撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：

（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語，對比“花團錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚的謙遜；

（2）抓住“一嘟嚕”、“又一嘟嚕”等詞句體會夾竹桃頑強旺盛的生命力；

（3）抓住“無不”、“無??不??”點撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達方式，所傳達的正是作者對夾竹桃花期長、特別能堅持的由衷贊譽，并組織學(xué)生結(jié)合文本語言，對“無不”、“無??不??”這兩種表達方式進行訓(xùn)練。

3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段，體會夾竹桃的可貴韌性。

4、小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃，卻對襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對比襯托在文中的的作用。

（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿幻想”。

1、學(xué)生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。

2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？

A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。

抓住“參差”、“迷離”點撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因。

B、解讀神奇幻想。

（1）點撥學(xué)生關(guān)注這段寫幻想的句子，其內(nèi)容的展開都是啟動了豐富的合理想象，這是將事物寫具體的一個重要方法。

（2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運用，以磅礴的語言氣勢，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢。

（3）仿照課文描寫幻想的句子，再寫一兩句話描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿幻想。

3、指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦。

四、回歸整體，感悟贊美

1、涵詠中心句，深化主題。

反復(fù)吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上夾竹桃”，領(lǐng)會這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會到季老先生對夾竹桃的喜愛和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說說此時再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。

2、回歸文題，升華情感。

引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對文本的再次總覽，領(lǐng)會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達自己的特定情感，從而使學(xué)生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。

第五篇：19夾竹桃優(yōu)秀教案

蘇教版語文六年級下冊

19、《夾竹桃》

一：教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、會用“無??不??”和“無不”等詞語造句

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。二：教學(xué)重難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

2、感受夾竹桃的花期之長“韌性可貴”的特點，品味文本的語言。三：教學(xué)評價設(shè)計

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看讀詞語、讀課文、匯報、交流等形式了解學(xué)生獨立識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過概括課文每部分內(nèi)容，感知課文內(nèi)容，理清文章的表達順序，旨在提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、批注、交流、匯報等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子、讀懂課文內(nèi)容，理解夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景。

四、教與學(xué)的準備：

夾竹桃葉片和夾竹桃相關(guān)圖片、教學(xué)課件。

五、教學(xué)課時：2 課時

六、教學(xué)設(shè)計： 第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

談話導(dǎo)入：

師：今天，我們來學(xué)習(xí)第十九課，板書課題，誰來讀一下課題。生：夾竹桃（jia第二聲）

師：是讀第二聲嗎？同意嗎？快速查字典，有三種讀音應(yīng)該讀一聲。齊讀課題

請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.花像桃花)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨當代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界。

二、自讀課文：

輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來告訴老師，是什么原因令作者愛上夾竹桃的？

三、檢查自學(xué)

1、讀準下列字音:

玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花

奉陪

榆葉 梅 江西 臘海棠

花團錦簇 菊花飛 蛾 乍起

2、交流: 是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。

3、生答后出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。”

4、指讀，齊讀。

5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？

二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解“韌性”這個詞。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

四、品讀課文：

（一）韌性

1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。

2、交流

第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”

·（感悟：默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）

·該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

·指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）

第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”

從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

·“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（雙重否定，語氣更加強烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

·不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。

·師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）。

第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”從這句話里你又品出了什么？

·“無不奉陪”“無不”是什么意思？“無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）

·指讀，齊讀。

·練習(xí)用“無??不??”和“無不”分別說個句子。

小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

第四句：“這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”

·能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。

3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）

·同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語“然而”，用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

·請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？

（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）

·課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）

4、讓我們再讀一讀這句反問句。

5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。

6、對比讀。老師看到大家學(xué)得這么認真，老師也想?yún)⑴c進來，可以嗎？我們一起來對比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？

7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）第二課時

（二）幻想

1、過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。默讀第五自然段，思考：

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？

2、討論問題一（1）相機示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。他把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”（2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當時的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請同學(xué)們閉上眼睛。（播放音樂）范讀。

你仿佛看到了什么？

（3）請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。自練——指名讀——齊讀。

3、討論問題二

過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？（1）交流。（地圖、荇藻、墨竹）

（2）你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。（3）指名讀。相機示句：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。”（4）讓我們一起走進作者美妙的幻想中。配樂齊讀。（5）走進作者美妙幻想的同學(xué)請舉手，老師要考考你。（6）完成填空：

我幻想它是地圖??碰巧??我幻想它是水中的荇藻??夜蛾??我幻想它是一幅墨竹??微風(fēng)??

自練——指名——齊讀

四、總結(jié)：

既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因為它有——，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

五、拓展延伸：

小練筆：

1、你最喜歡哪種植物？請仿照課文的寫法贊美一種你喜歡的植物。

2、背誦課文第4、5自然段。

六、板書設(shè)計：

夾竹桃花

花 影

期可貴韌性 美妙幻想