第一篇：課文《夾竹桃》教案

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。

第四、五自然段寫(xiě)紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用無(wú)不、無(wú)不造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)夾竹桃的資料，寫(xiě)有生字的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：

17、夾竹桃，齊讀

2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。

（2）畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思

融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。

乍起：剛剛開(kāi)始。

韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。

（3）指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段（1）總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫(xiě)作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段（35）寫(xiě)夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段（6）寫(xiě)作者愛(ài)上了夾竹桃。

四、作業(yè)

1、課作：描紅

2、家作：抄詞、默詞、讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、指名朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想一想：課題是夾竹桃，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）

2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。

學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀，思考：我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？

2、討論，交流：

（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）

（2）為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容融洽）

3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。

學(xué)習(xí)第5自然段

1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？

2、討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

3、默讀，思考：

（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？

4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：

我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），（）就是游魚(yú)。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。

5、小結(jié)：

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，我把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。

6、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第4、3自然段

1、那么第4自然段又寫(xiě)了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀

2、討論：寫(xiě)了夾竹桃的韌性。

3、默讀，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

自由讀，交流，出示：

（1）

在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

①這兩句話主要講了什么？

（主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放；它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）

②體味無(wú)不、無(wú)不的作用。

③練習(xí)用無(wú)不、無(wú)不造句。

4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。

5、課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的景象呢？（反襯）

6、指導(dǎo)朗讀

7、小結(jié)：

這兩個(gè)自然段通過(guò)一年三季、花開(kāi)花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如一寫(xiě)出了夾竹桃的韌性。

8、練習(xí)背誦

學(xué)習(xí)第1、6自然段

1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛(ài)上了夾竹桃？

2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）

三、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、造句：

無(wú)不（無(wú)時(shí)不，無(wú)日不，無(wú)人不，無(wú)法不）

無(wú)不

附板書(shū)：

韌性

17、夾竹桃

值得留戀和回憶

愛(ài)上了夾竹桃

幻想

第二篇：小學(xué)課文夾竹桃原文

《夾竹桃》（Nerium indicum），是一篇被讀者稱為“具有史詩(shī)性質(zhì)”散文，作者為季羨林，先選入蘇教版語(yǔ)文六（下）第19課課文。下面是小學(xué)課文夾竹桃原文，請(qǐng)參考！

小學(xué)課文夾竹桃原文

夾竹桃不是名貴得花，也不是最美麗得花；但是，對(duì)我來(lái)說(shuō)，她卻是最值得留戀最值得回憶得花。

不知道由于什么緣故，也不知道從什么時(shí)候起，在我故鄉(xiāng)得那個(gè)城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門(mén)內(nèi)影壁墻下，正對(duì)著大門(mén)口?？腿艘蛔哌M(jìn)大門(mén)，撲鼻得是一陣幽香，入目得是綠蠟似得葉子和紅霞或白雪似得花朵，立刻就感覺(jué)到仿佛走進(jìn)自己得家門(mén)口，大有賓至如歸之感了。

我們家大門(mén)內(nèi)也有兩盆，一盆是紅色得，一盆是白色得。我小得時(shí)候，天天都要從這下面走出走進(jìn)。紅色得花朵讓我想到火，白色得花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容得；但是，這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顧而樂(lè)之，小小得心靈里覺(jué)得十分奇妙，十分有趣。

只有一墻之隔，轉(zhuǎn)過(guò)影壁，就是院子。我們家里一向是喜歡花得；雖然沒(méi)有什么非常名貴得花，但是常見(jiàn)得花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花首先開(kāi)出黃色得小花，報(bào)告春得消息。以后接著來(lái)得是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院葳蕤。鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來(lái)香得香氣熏透了整個(gè)得夏夜得庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記得。一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清得寒意，菊花報(bào)告花事得結(jié)束?？傊荒耆?，花開(kāi)花落，沒(méi)有間歇；情景雖美，變化亦多。

然而，在一墻之隔得大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵；一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕；在和煦得春風(fēng)里，在盛夏得暴雨里，在深秋得清冷里，看不出什么特別茂盛得時(shí)候，也看不出什么特別衰敗得時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿，從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈得對(duì)照嗎？

但是夾竹桃得妙處還不止于此。我特別喜歡月光下得夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白得地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋得海輪。我幻想它是水中得荇藻，我眼前就真得展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)映在墻上得影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。有這樣得韌性，能這樣引起我得幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

好多好多年，我就在這樣得夾竹桃下面走出走進(jìn)。最初我得個(gè)兒矮，必須仰頭才能看到花朵。后來(lái)，我逐漸長(zhǎng)高了，夾竹桃在我眼中也就逐漸矮了起來(lái)。等到我眼睛平視就可以看到花得時(shí)候，我離開(kāi)了家。

我離開(kāi)了家，過(guò)了許多年，走過(guò)許多地方。我曾在不同得地方看到過(guò)夾竹桃，但是都沒(méi)有留下深刻得印象。

兩年前，我訪問(wèn)了緬甸。在仰光開(kāi)過(guò)幾天會(huì)以后，緬甸得許多朋友們熱情地陪我們到緬甸北部古都蒲甘去游覽。這地方以佛塔著名，有“萬(wàn)塔之城”得稱號(hào)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)年確有萬(wàn)塔。到了今天，數(shù)目雖然沒(méi)有那樣多了，但是，縱目四望，嶙嶙峋峋，群塔簇天，一個(gè)個(gè)從地里涌出，宛如陽(yáng)朔群山，又像是云南得石林，用“雨后春筍”這一句老話，差堪比擬。雖然花草樹(shù)木都還是綠得，但是時(shí)令究竟是冬天了，一片蕭瑟荒寒氣象。

然而就在這地方，在我們住得大樓前，我卻意外地發(fā)現(xiàn)了老朋友夾竹桃。一株株都跟一層樓差不多高，以至我最初竟沒(méi)有認(rèn)出它們來(lái)?；ㄉ葒?guó)內(nèi)得要多，除了紅色得和白色得以外，記得還有黃色得。葉子比我以前看到得更綠得像綠蠟，花朵開(kāi)在高高得枝頭，更像片片得紅霞、團(tuán)團(tuán)得白雪、朵朵得黃云。蒼郁繁茂，濃翠逼人，同荒寒得古城形成了強(qiáng)烈得對(duì)比。

我每天就在這樣得夾竹桃下走出走進(jìn)。晚上同緬甸朋友們?cè)跇巧蠎{欄閑眺，暢談各種各樣得問(wèn)題，談蒲甘得歷史，談中緬文化得交流，談中緬兩國(guó)人民得胞波（兄弟）得友誼。在這時(shí)候，遠(yuǎn)處得古塔漸漸隱入暮靄中，近處得幾個(gè)古塔上卻給電燈照得通明，望之如靈山幻境。我伸手到欄外，就可以抓到夾竹桃得頂枝?；ㄏ阋惨魂囈魂嚨貜南旅骘h上樓來(lái)，仿佛把中緬友誼熏得更加芬芳。

就這樣，在對(duì)于夾竹桃得婉美動(dòng)人得回憶里，又涂上了一層絢爛奪目得中緬人民友誼得色彩。我從此更愛(ài)夾竹桃。

第三篇：夾竹桃教案

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

響水縣南河中心小學(xué) 杜海芹 郵政編碼：224633 【教材分析】

《夾竹桃》是季羨林老先生寫(xiě)的一篇散文的節(jié)選。在這篇散文中，季先生選擇了既不名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠對(duì)象，按總—分—總的順序，形象細(xì)致地描述了夾竹桃常開(kāi)不敗的特點(diǎn)和它特有的欣賞價(jià)值。通過(guò)對(duì)夾竹桃的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)默默無(wú)聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，也寄寓了作者的趣味和追求。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情，進(jìn)而感受大師的淡定、謙和、求真的品格 【設(shè)計(jì)理念】：

作為高年級(jí)學(xué)生，更多要注重對(duì)語(yǔ)段的感悟，而不是去肢解課文中的句子、段落，回到一個(gè)個(gè)詞。在課堂中要激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)讀書(shū)的方法，培養(yǎng)閱讀的能力。所以在課堂中我不會(huì)過(guò)多地講解，而是把更多體會(huì)、理解的空間讓給學(xué)生。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己從書(shū)中讀出感受，讀出收獲，哪怕是一點(diǎn)，這樣的讀書(shū)才能說(shuō)是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主讀書(shū)?！驹O(shè)計(jì)思路】

《夾竹桃》一課人的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，在讀中理解夾竹桃的妙處，理解夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者的許多幻想。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，在讀中想象夾竹桃花開(kāi)的經(jīng)過(guò)，想象夾竹桃月影下的迷離多姿，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《夾竹桃》的相關(guān)教學(xué)材料，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到夾竹桃的視頻，課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生在感觀上認(rèn)識(shí)夾竹桃，用百度網(wǎng)上搜索下載《夾竹桃》的示圖，做成PPT，課堂給同學(xué)們演示，使學(xué)生在具體觀察中感受到夾竹桃的美麗可愛(ài)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕。仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。（板：夾）強(qiáng)調(diào)“夾”的讀音是“jiā”

2、交流課前查閱的夾竹桃的資料。

3、我國(guó)當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他為這美麗而高雅的夾竹桃寫(xiě)下了這篇美文。這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的夾竹桃世界吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1.學(xué)生自讀課文，要求：

（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。2．檢查生字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞。

榆葉梅 熏透 凄清 荇藻 飛蛾 微風(fēng)乍起

（2）指讀、正音后齊讀。（3）說(shuō)說(shuō)生字新詞的意思。

3．指名讀課文、正音。“參差”——“cen ci”

三、再讀課文，整體感知

1.過(guò)渡語(yǔ)：掌握了生字詞，學(xué)習(xí)課文就更沒(méi)問(wèn)題了。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊思考：在季羨林老爺爺心中，夾竹桃是怎樣的花？

預(yù)設(shè)：奇妙的花、最值得留戀最值得回憶的花、有韌性的花、引人幻想的花等等。

2、問(wèn)：季羨林老爺爺對(duì)夾竹桃的感情怎樣？（出示第一段。）

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

3、為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花呢？文中有一句話簡(jiǎn)練告訴了我們，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來(lái)。（出示第六段）

“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?！?/p>

（1）問(wèn)：季先生愛(ài)上夾竹桃的原因有哪兩個(gè)呢？

（2）學(xué)生交流。（教師板書(shū)：可貴韌性

引起幻想）

4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“韌性”是什么意思嗎？（物體結(jié)實(shí)、一種精神品質(zhì)）請(qǐng)看大屏幕上的這兩個(gè)小節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答，都是抒情，這在寫(xiě)法上叫做首尾呼應(yīng)。）

四、精讀第四小節(jié)。

師：作者喜愛(ài)夾竹桃的韌性，寫(xiě)它有韌性的是在第幾自然段？（第4自然段）

1、出示自讀要求：

默讀第四小節(jié)，畫(huà)出寫(xiě)夾竹桃的相關(guān)語(yǔ)句，想想你是通過(guò)哪些字詞感受到夾竹桃的哪些韌性的？邊讀邊做旁批。

【學(xué)生自讀思考、批注，然后在小組內(nèi)交流自己的感受。之后集體交流?！?/p>

2、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

1）．“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟?！?。[投影顯示]（①?gòu)膬蓚€(gè)“又”感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息、生命力頑強(qiáng)。②從“悄悄地一聲不響”，默默無(wú)聞的韌性。它默默無(wú)聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出夾竹桃的韌性嗎？（指名讀，齊讀）【指導(dǎo)朗讀：一聲不響，緩慢；又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要重讀。】

2）：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

①看出它長(zhǎng)得旺盛。

教師講解：吐艷，換一個(gè)同義詞：盛開(kāi)、綻放。無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放。作者為什么不寫(xiě)“每天都綻放”呢？（感受雙重否定句，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情。）

同學(xué)們，想一下，在和煦的春風(fēng)里，許多花（用詞語(yǔ)描述）——（競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷），而夾竹桃——指名說(shuō)，看不出有什么，也看不出有什么，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；在盛夏的暴雨里, 許多花——（東倒西歪、枝折花落）而夾竹桃——；在深秋的清冷里，許多花——（紛紛凋謝、枯黃了），而夾竹桃——

②你還從哪些地方感受到夾竹桃的可貴韌性？

從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪?！?/p>

從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。（“無(wú)不奉陪”就是沒(méi)有不陪伴，全都相陪。）這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”？（一直）

兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)？（堅(jiān)持不懈、持之以恒??）

這難道不是可貴的韌性嗎？

指導(dǎo)朗讀，讀出夾竹桃可貴的韌性。

③這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？ 反問(wèn)句。改成陳述句。

3、院子里的那些話是哪些花呢？

學(xué)生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠??）季先生院子里的花可真多呀！真是——應(yīng)有盡有。

1、季先生小院的花不僅多，還很美呢！播放圖片。

能用書(shū)中的一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下這種美嗎？（花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、美不勝收??）

4、同學(xué)們，季先生小院里的花這么多，這么美，看得我們都眼花繚亂了?？墒?，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生自問(wèn)，學(xué)生回答：課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余？

依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：對(duì)比烘托

5．師：其實(shí)作者喜歡夾竹桃的韌性，還有另一個(gè)原因，想了解嗎？

季羨林，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國(guó)深造。1946年，他回到闊別11年的祖國(guó),任北大教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，還被關(guān)過(guò)牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當(dāng)時(shí)許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過(guò)來(lái)。文革后他重見(jiàn)天日，恢復(fù)了北大東方語(yǔ)言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過(guò)北大副校長(zhǎng)，且筆耕不輟,著作豐碩。

師：從中你讀懂了什么嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒(méi)有在文革中倒下，是因?yàn)樗兄鴬A竹桃般的韌性。

師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。這是一種什么寫(xiě)法？

板書(shū)（狀物詠懷）以后看到寫(xiě)竹子、菊花、松樹(shù)······你都要考慮是不是“詠物抒情、托物言志”。

所以，我們就不難理解文章開(kāi)頭作者的情感了。齊讀第一小節(jié)。

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

五、總結(jié)：夾竹桃的花期之長(zhǎng)，韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！

六、板書(shū)：

可貴韌性

（對(duì)比烘托）

19．夾竹桃

引人幻想

（狀物詠懷）

第四篇：夾竹桃教案

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力：能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。

情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

感悟夾竹桃花期所呈現(xiàn)出的可貴韌性。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。

教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí) 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

1、這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》。（板 書(shū)課題，讀題）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到夾竹桃花色的什么特點(diǎn)？

二、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、那么，夾竹桃是季老先生最留戀的花，僅僅是因?yàn)樗幕ㄉ婷顔幔?/p>

2、學(xué)生反饋。（板書(shū)：韌性可貴）

三、交流感悟

（一）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、默讀課文第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

2、交流：（課件出示第四自然段內(nèi)容）

（1）課件出示句子： 然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。（“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn)； “一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”看出夾竹桃頑強(qiáng)的生命力；）

（2）課件出示句子：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。（“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里??無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！笨闯鰥A竹桃的頑強(qiáng)；）

（3）課件出示句子：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。（“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈）。

3、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句，理解它們的作用。

4、練習(xí)用“無(wú)不”，“無(wú)??不”造句。

5、指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的贊嘆之情。

（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、夾竹桃都奉陪了哪些花呢？自讀第3自然段。（課件出示第三自然段內(nèi)容）

2、從哪兒看出花多？（應(yīng)有盡有）課件出示十四種花讓學(xué)生欣賞。

3、分季節(jié)指名讀，其他同學(xué)圈出四字詞語(yǔ)。

4、齊讀四字詞語(yǔ)并抄寫(xiě)。

5、一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)夾竹桃的，季老先生是不是寫(xiě)跑題了？（理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。）

6、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：

7、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。

無(wú)論從春到夏，從夏到秋；無(wú)論艷陽(yáng)高照，還是暴雨傾盆，夾竹桃——無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

無(wú)不奉陪。

所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”

8、齊讀第四自然段。

9、補(bǔ)充作者資料，進(jìn)一步感受韌性。（課件出示季羨林生平相關(guān)內(nèi)容）

10、小練筆。

11、練習(xí)背誦。四．作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、造句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

花色

奇妙有趣

19、夾竹桃

花期

韌性可貴

《夾竹桃》教學(xué)反思

蔡麗英

《夾竹桃》一文節(jié)選自季羨林先生的散文《夾竹桃》。樸實(shí)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，厚重的神韻，一如先生之品格。反復(fù)閱讀此文，更有一種人即是文，文即是人的通感。文中對(duì)于夾竹桃“韌性”特征的描寫(xiě)，可謂是狀物言志類課文中的精品段落。這節(jié)課我把引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料感受夾竹桃可貴的韌性，并體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教學(xué)伊始，抓課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，以作者的感情為主線，以最后一個(gè)自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。由此可見(jiàn)，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。因此在課堂上，我始終緊扣文本，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行自主研讀，并以此為突破口，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。在教學(xué)夾竹桃“韌性”這一重點(diǎn)段時(shí)，首先緊扣“韌性”一詞，讓學(xué)生默讀，圈劃出有關(guān)詞句，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生交流的過(guò)程中，緊扣句中的兩個(gè)“又”、“悄悄地一聲不響”、“無(wú)?不?”、“無(wú)不”等關(guān)鍵詞展開(kāi)思考，幫助學(xué)生更好地體會(huì)夾竹桃的韌性。通過(guò)這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)的方法，再加上情感朗讀，進(jìn)而理解作者為什么說(shuō)夾竹桃這一韌性顯得非常可貴。在其中，我又穿插了比較雙重否定句與肯定句的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)朗讀理解了課文通過(guò)運(yùn)用雙重否定句使表達(dá)的效果更為強(qiáng)烈。

第三自然段對(duì)于第四自然段而言，所起的是對(duì)比襯托的作用。這一自然段通過(guò)對(duì)比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生不難體會(huì)到夾竹桃默默無(wú)聞、可貴的韌性，體會(huì)這一自然段所起的對(duì)比襯托作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。因此學(xué)完“韌性”，讓學(xué)生聯(lián)系季羨林先生的一生來(lái)談，懂得“花似人生”，懂得季羨林先生也正像那堅(jiān)韌的夾竹桃一樣，懂得我們也要具有這種“韌性”，讓這種“韌性”扎根在學(xué)生的心靈深處。

不足之處：

1、六年級(jí)學(xué)生的課堂有些冷，課堂上對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵(lì)還不夠。與學(xué)生的交流、互動(dòng)還顯得比較稚嫩，不夠老練、自然。

2、因?yàn)槭枪_(kāi)課的原因，課堂上必須完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計(jì)上沒(méi)能放開(kāi)手腳，提出比較具有思考價(jià)值的大問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論、交流，課堂上亦步亦趨，“牽”的痕跡比較重。

課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，真正靜下心來(lái)研讀課文，真正實(shí)實(shí)在在走進(jìn)課堂，真正以一個(gè)批判者的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們?cè)趯?lái)的課堂中去彌補(bǔ)。

第五篇：夾竹桃第一課時(shí)教案

《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.三品夾竹桃的“韌性”，體會(huì)作者喜歡夾竹桃的原因，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)和描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法。【教學(xué)過(guò)程】

（一）揭示課題

1.出示課題，讀準(zhǔn)課題（1）出示“夾竹桃”，誰(shuí)能把這個(gè)課題讀正確？（2）“夾”有兩種讀音，在課題中究竟讀哪種音呢？

出示字義：ji?。?①?gòu)膬膳酝瑫r(shí)向同一個(gè)對(duì)象用力；②夾子；③從兩旁限制??；④摻雜。jiá： 里外兩層的。

“夾竹桃”中的“夾”字應(yīng)該選擇哪個(gè)字義？ 2.明白其理，總結(jié)學(xué)法

一個(gè)字有多種讀音時(shí)，拿不準(zhǔn)讀什么音，可以根據(jù)字義選擇。3.猜測(cè)題意，閱讀資料

（1）請(qǐng)你根據(jù)字義和這個(gè)花名猜測(cè)一下，“夾竹桃”是一種什么樣的花呢？（2）夾竹桃給你留下了一個(gè)怎樣的印象?（3）補(bǔ)充 “夾竹桃”相關(guān)資料。(4)了解作者

（二）初讀課文 1.檢查字詞

（1）讀準(zhǔn)生字。（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

2.自讀課文找出課文的中心句

（三）質(zhì)疑提問(wèn)

1.自由讀第一自然段，思考：作者為什么要寫(xiě)夾竹桃？ 2.本段采用了什么寫(xiě)作手法？ 3.指導(dǎo)讀好這一節(jié) 4.課題叫“夾竹桃”，課文中是怎樣具體描寫(xiě)它的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？讀。

（四）默讀第二自然段并思考：（1）這是什么景象？（2）為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？（3）看圖感受

2.抓側(cè)面描寫(xiě)，二品“韌性”（1）自讀課文的第三小節(jié)。（2）讀了這節(jié)，你有什么問(wèn)題？

（3）看圖，作者的小院里的花可以用什么詞來(lái)形容？ 文章的題目叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的其它花寫(xiě)得如此美，這樣寫(xiě)用意是什么？

(形成對(duì)比。這些花雖然開(kāi)得艷，但花期短，和夾竹桃相比缺少韌性，這樣更能襯托出夾竹桃的韌性。)（4）小結(jié)

作業(yè)：1.熟讀課文。2.寫(xiě)一種花，突出你最喜歡的那一面。