第一篇：《夾竹桃》公開課教學設計(詳案)

夾竹桃

一、回顧復習、整體感知：

1、這節課，我們繼續學習第19課，請齊讀課題。

2、通過上節課的學習，對于這篇課文，你知道了什么？

是啊，夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是作者最值得留戀、最值得回憶的花。那為什么夾竹桃是作者最值得留戀、最值得回憶的花呢？文中有一句話簡練地告訴了我們，請同學們快速地瀏覽課文，把它找出來。

（點評：你很會讀書，找得真準！）

讓我們一起來讀讀這句話，看看作者愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢？(板書：韌性、幻想）

正是這兩個原因，讓作者愛上了夾竹桃，也讓夾竹桃在作者心中占有了不可替代的位置。讓我們先來感受夾竹桃的韌性吧。“韌”這個字，在古代的說文解字中意為柔而固也，用現在的話來說就是柔軟而結實，柔中帶剛。那夾竹桃的韌性到底是什么？

二、品讀課文，感情朗讀

下面就請同學們默讀第四自然段，畫出你認為最能表現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，看看自己從中體會到什么，可以在旁邊簡單地寫一寫感受。

（一）、感悟夾竹桃的韌性

1、愿意與人分享自己的讀書感悟，這也是一種美德。誰先起來說？

2、交流：

句子一：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。1．“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕”。[投影顯示] 請你具體說一說從哪些詞里看出夾竹桃的韌性。

生：從“悄悄地一聲不響”，你想到了哪個詞？默默無聞。（或你感悟到了夾竹桃的默默無聞，真好！）

我從兩個“又”我感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息、生命力頑強。（是啊，夾竹桃開花時，沒有衰敗，只有爛漫，生生不息，堅持不懈。）

師：它默默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現出夾竹桃的韌性嗎？

評價：我從你的朗讀中感受到了夾竹桃的默默無聞，然似乎韌性還不夠。誰再來試試。

師評價：從你的朗讀中，我看到了一株默默無聞中透著堅韌的夾竹桃。

同學們，一句樸實無華的句子，經過我們的品味，卻感悟到了夾竹桃的默默無聞、生生不息、堅持不懈，這就是品味的魅力，讓我們一起來讀好這個句子。

句子二：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

（1）、在和煦的春風里，許多花都在干什么？

生：競相開放。爭奇斗艷。

師：在盛夏的暴雨里, 許多花——

生：東倒西歪。枝折花落。

師：在深秋的清冷里，許多花——

生：紛紛凋謝。枯黃了。

隨著季節的更替，氣候的變化，許多花都會不斷變化著，凋謝了，而我們的夾竹桃變化了嗎？ 生：無日不迎風吐艷。

同學們，你們看，出示句子引讀——

在和煦的春風里，百花競開俏枝頭，然而，夾竹桃卻在那里—— 在盛夏的暴雨里，花自飄零水自流，可是，夾竹桃還在那里——

在深秋的清冷里，秋風蕭瑟秋雨涼，令人驚嘆的是，夾竹桃依然在那里—— 這就是無日不迎風吐艷啊！此時此刻，你覺得夾竹桃迎風吐出的僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎？還有什么，還有什么精神在里面？

是啊，它吐出的是一種精神，一種品格，一種頑強不屈、不屈不撓的品質。“無日不迎風吐艷”換個說法就是（沒有一天不開花，每天都開花的意思）

既然 “無日不”就是“每日都”，那我干脆就把“無日不”換成“每日都”，你們覺得好嗎？比較著讀讀這兩個句子，看看為什么不能換？

這個句子中有兩個表示否定的詞，一個是“無”，一個是“不”，像這樣的句子叫雙重否定句，它的作用是為了加強肯定的語氣，來，我們一起讀出這種語氣。

師：生活中你有每天都做的事嗎？ 生：我每天都吃飯。我每天都學習。

師：能用“無日不??”說句話嗎？

生：我無日不吃飯。我無日不學習。例：小明是個書迷，他無日不看書。

句子三：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（1）、學生交流后點評：春夏秋這三個季節，二百多天，夾竹桃沒有一天不在開花，這就是、常開不敗始終如一啊！（板書：始終如一）

（2）那它陪過哪些花，我們來看第三自然段，春天，它陪過——；夏天，它又陪過——；秋天，它還陪過——。陪的花多不多？時間長不長？把這種感覺陪的多，陪的長讀出來。同學們，這就叫無不奉陪啊！。這里又是一個雙重否定句，來一起讀好這個句子，讀出這種肯定強調的語氣。

（3）課文第三小節近二百個字介紹了14種花，這14種花開得怎么樣？ 這些花開得這么五彩繽紛、美不勝收，卻只字未提夾竹桃，作者怎么寫了與主題無關的話呢？（對比、襯托）

點評：同學們，真有智慧，一下子把季先生的心理揣摩透了，這種對比襯托的寫作手法我們可以在以后的習作中加以運用。

（4）小結：一年三季，夾竹桃花見證了百花的繁華，又目睹了百花的凋零，只有它在沉默中堅持，在沉默中吐艷，這份默默無聞，這份堅持不懈，這份始終如一，這份頑強不屈，我們可以用課文中的一個詞語來概括，那就是“韌性”。一個“韌性”竟然包含了那么多的含義，可見作者的用詞是多么凝練與精準啊。

我想此時此此刻，我們已經愛上這份韌性，誰來讀讀這個句子，讀好韌性這個詞。

出示句子四：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

（點評，這是作者從心底發出的由衷的贊嘆）

三、由物及人

1、同學們，王冕愛梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛石灰“要留清白在人間”。季先生為什么會對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢？我想，從他的人生經歷中我們或許可以找到答案。

2、出示季羨林的相關介紹。

師：從中你讀懂了什么嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒有在文革中倒下，是因為他有著夾竹桃般的韌性。

同學們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。他借夾竹桃道出了自己的情懷。這就是 板書（狀物詠懷）中國有句古話：文如其人，季先生的堅韌與執著，寧靜與淡泊，豐富與博大的人格魅力正如富有韌性的夾竹桃，讓我們再來讀讀這第四自然段，讓夾竹桃可貴的韌性在我們心中留下烙印。過渡；

我們感受了夾竹桃的可貴韌性，讓我們跟著季老先生共同走進夾竹桃的幻想世界。

四、感悟幻想

1、夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃另有一番情趣，請大家快速默讀課文的第五小節，找找夾竹桃引起了作者哪些幻想？

2、請同學們再次默讀課文，想一想是什么原因想起了作者的幻想？ 原因一：你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。

帶著花香讀好這個句子，點評：花香襲人渾欲醉啊！

原因二：它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。帶著朦朧的美讀好這個句子。

3、也許花無意，但是人有情。朦朧的月光下，鼻中花香濃濃烈烈，眼前花影迷迷蒙蒙，奇妙的幻想就在作者的筆下流淌，請大家選擇自己喜歡的一種幻想入情入境讀一讀。

4、指名朗讀

5、大家都融入了作者奇妙的幻想中，看屏幕，老師把這一段文字作了修改，聽老師讀：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個小池塘。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。感覺有什么不同？（缺少動感描寫、沒有活起來）

看來季老先生的幻想能不能省？為什么？（沒有動態，感覺枯燥）

6、同學們，月光下夾竹桃的黑影本來是平淡無奇的，但是卻被季先生寫得這

么流光溢彩，趣味盎然，除了作者能根據眼前景物展開豐富的聯想外，更重要的是先生對夾竹桃有著真摯的情感，讓我們一起讀好這段文字。

7、這種由眼前景物物產生聯想的寫作我們經常會用到，下面讓我們也來幻想一下，月夜下的夾竹桃還會引起你怎樣的幻想（選擇一種句式寫一寫）

我幻想它是

，它居然就是

。我幻想它是

，我眼前就真的。我幻想它是，我就真看到。

五、總結全文

1、同學們，我們此時再看夾竹桃，它已不再平凡，它可貴的韌性，它給我們帶來的奇妙的幻想，都將成為我們的最愛，讓我們再來贊一贊夾竹桃（朗讀課文的開頭與結尾）

2、老師希望大家學完今天的課文，季羨林先生也能成為大家的最愛。

六、布置作業

1、課內作業：1.摘抄課文中體現夾竹桃可貴韌性的句子。

2.小練筆。選擇一種與夾竹桃具有相似精神的植物寫個片段。

第二篇：《夾竹桃》公開課教學設計(詳案)

夾 竹 桃

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。教學重點：

憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。教學難點：理解夾竹桃可貴的韌性。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、激趣引導 切入正文

師激趣：有這樣一種花，它靜靜地綻放，開得瀟瀟灑灑，充滿生機。它算不上美麗，也談不上名貴，那為什么夾竹桃是作者最值得留戀、最值得回憶的花呢？文中有一句話簡練地告訴了我們，請同學們快速地瀏覽課文，把它找出來。

（點評：你很會讀書，找得真準！）

讓我們一起來讀讀這句話，看看作者愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢？(板書：韌性、幻想）

正是這兩個原因，讓作者愛上了夾竹桃，也讓夾竹桃在作者心中占有了不可替代的位置。讓我們先來感受夾竹桃的韌性吧。“韌”這個字，在古代的說文解字中意為柔而固也，用現在的話來說就是柔軟而結實，柔中帶剛。那夾竹桃的韌性到底是什么？

二、品讀課文，感情朗讀

下面就請同學們默讀第四自然段，畫出你認為最能表現夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，看看自己從中體會到什么，可以在旁邊簡單地寫一寫感受。

（一）、感悟夾竹桃的韌性

1、愿意與人分享自己的讀書感悟，這也是一種美德。誰先起來說？

2、交流：

句子一：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

1．“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕”。[投影顯示] 請你具體說一說從哪些詞里看出夾竹桃的韌性。

生：從“悄悄地一聲不響”，你想到了哪個詞？默默無聞。（或你感悟到了夾竹桃的默默無聞，真好！）

我從兩個“又”我感受到夾竹桃的持之以恒、生生不息、生命力頑強。（是啊，夾竹桃開花時，沒有衰敗，只有爛漫，生生不息，堅持不懈。）

師：它默默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現出夾竹桃的韌性嗎？

評價：我從你的朗讀中感受到了夾竹桃的默默無聞，然似乎韌性還不夠。誰再來試試。

師評價：從你的朗讀中，我看到了一株默默無聞中透著堅韌的夾竹桃。

同學們，一句樸實無華的句子，經過我們的品味，卻感悟到了夾竹桃的默默無聞、生生不息、堅持不懈，這就是品味的魅力，讓我們一起來讀好這個句子。

句子二：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

（1）、在和煦的春風里，許多花都在干什么？

生：競相開放。爭奇斗艷。

師：在盛夏的暴雨里, 許多花——

生：東倒西歪。枝折花落。

師：在深秋的清冷里，許多花——

生：紛紛凋謝。枯黃了。

隨著季節的更替，氣候的變化，許多花都會不斷變化著，凋謝了，而我們的夾竹桃變化了嗎？ 生：無日不迎風吐艷。

同學們，你們看，出示句子引讀——

在和煦的春風里，百花競開俏枝頭，然而，夾竹桃卻在那里—— 在盛夏的暴雨里，花自飄零水自流，可是，夾竹桃還在那里——

在深秋的清冷里，秋風蕭瑟秋雨涼，令人驚嘆的是，夾竹桃依然在那里—— 這就是無日不迎風吐艷啊！此時此刻，你覺得夾竹桃迎風吐出的僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎？還有什么，還有什么精神在里面？

是啊，它吐出的是一種精神，一種品格，一種頑強不屈、不屈不撓的品質。“無日不迎風吐艷”換個說法就是（沒有一天不開花，每天都開花的意思）

既然 “無日不”就是“每日都”，那我干脆就把“無日不”換成“每日都”，你們覺得好嗎？比較著讀讀這兩個句子，看看為什么不能換？

這個句子中有兩個表示否定的詞，一個是“無”，一個是“不”，像這樣的句子叫雙重否定句，它的作用是為了加強肯定的語氣，來，我們一起讀出這種語氣。

師：生活中你有每天都做的事嗎？ 生：我每天都吃飯。我每天都學習。

師：能用“無日不……”說句話嗎？

生：我無日不吃飯。我無日不學習。例：小明是個書迷，他無日不看書。

句子三：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（1）、學生交流后點評：春夏秋這三個季節，二百多天，夾竹桃沒有一天不在開

花，這就是、常開不敗始終如一啊！（板書：始終如一）

（2）那它陪過哪些花，我們來看第三自然段，春天，它陪過——；夏天，它又陪過——；秋天，它還陪過——。陪的花多不多？時間長不長？把這種感覺陪的多，陪的長讀出來。同學們，這就叫無不奉陪啊！。這里又是一個雙重否定句，來一起讀好這個句子，讀出這種肯定強調的語氣。

（3）課文第三小節近二百個字介紹了14種花，這14種花開得怎么樣？ 這些花開得這么五彩繽紛、美不勝收，卻只字未提夾竹桃，作者怎么寫了與主題無關的話呢？（對比、襯托）

點評：同學們，真有智慧，一下子把季先生的心理揣摩透了，這種對比襯托的寫作手法我們可以在以后的習作中加以運用。

（4）小結：一年三季，夾竹桃花見證了百花的繁華，又目睹了百花的凋零，只有它在沉默中堅持，在沉默中吐艷，這份默默無聞，這份堅持不懈，這份始終如一，這份頑強不屈，我們可以用課文中的一個詞語來概括，那就是“韌性”。一個“韌性”竟然包含了那么多的含義，可見作者的用詞是多么凝練與精準啊。

我想此時此此刻，我們已經愛上這份韌性，誰來讀讀這個句子，讀好韌性這個詞。出示句子四：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

（點評，這是作者從心底發出的由衷的贊嘆）

三、由物及人

1、同學們，王冕愛梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛石灰“要留清白在人間”。季先生為什么會對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢？我想，從他的人生經歷中我們或許可以找到答案。

2、出示季羨林的相關介紹。

師：從中你讀懂了什么嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒有在文革中倒下，是因為他有著夾竹桃般的韌性。

同學們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。他借夾竹桃道出了自己的情懷。這就是 板書（狀物詠懷）中國有句古話：文如其人，季先生的堅韌與執著，寧靜與淡泊，豐富與博大的人格魅力正如富有韌性的夾竹桃，讓我們再來讀讀這第四自然段，讓夾竹桃可貴的韌性在我們心中留下烙印。

五、總結全文

1、同學們，我們此時再看夾竹桃，它已不再平凡，它可貴的韌性，它給我們帶來的奇妙的幻想，都將成為我們的最愛，讓我們再來贊一贊夾竹桃（朗讀課文的開頭與結尾）

2、老師希望大家學完今天的課文，季羨林先生也能成為大家的最愛。

第三篇：夾竹桃教學設計詳案

《夾竹桃》第二課時教學設計

教學內容：蘇教版語文第十二冊19課《夾竹桃》第二課時（本課一共三課時）

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無??不??”和“無不”等詞語造句。

2．理解課文重點句子的意思。

3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。

教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞夾竹桃的可貴韌性，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學準備：PPT課件

教學過程：

一、復習導入

師：我們國家著名的語言學家季羨林先生在1962年的時候，回憶起他小時候天天能在家里看到的兩盆花，盡管此時他已經是五十一歲，離開家鄉已經四十多年，可是他仍然感到記憶猶新，于是欣然寫下了一篇文章，就是我們今天要學習的《夾竹桃》。

1、齊讀課題，提示讀音：表示從東西兩邊把它鉗住讀“jiá”,表示夾雜、摻雜讀“jiā”，在這應該讀“jiā”，再次齊讀課題。

2、復習詞語

出示：荇藻 玉簪花

一嘟嚕 熏透了 微風乍起 凄清

3、對相關詞語進行解釋：荇藻、玉簪花、微風乍起等。

4、再次齊讀。

二、學習課文第二自然段

1、展示夾竹桃圖片，感受夾竹桃名稱的由來，2、出示第一自然段，本段是最能抒發夾竹桃在季先生心中的地位的，設疑：為什么說夾竹桃是作者最值得留戀最值得回憶的花呢？

3、指名讀第二自然段。什么樣的景象是十分奇妙有趣的？有趣在哪？品味“融洽”一次。（板書：奇特 雪火相容）

指導朗讀

過度：兩盆花和諧開放，融洽和睦的情景深深地印在了季羨林先生的腦海里，時隔四十多年，他依然不忘，所以季先生說夾竹桃是他“最值得留戀，最值得回憶的花”。是啊，我們似乎明白了一些。還有別的原因嗎？

三、學習課文第三、四自然段

1、接下來還有哪個自然段直接描寫夾竹桃？請同學們拿著筆，一邊去細細地讀，看一看你能看到夾竹桃在怎樣開？

2、學生思考，交流：

（1）品味：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

重點出示：無日不迎風吐艷。句式變一下，換個說法。（雙重否定）

夾竹桃都迎過哪些風浪？ 除了課文寫的之外，想象一下在夾竹桃的成長中還會迎著什么呢？引出夾竹桃始終如一的品性，感受夾竹桃旺盛的生命力和人性。（板書：始終如一）

指導朗讀

（3）品味：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

體會夾竹桃的，默默無聞，不張揚和它的連續不斷（板書：默默無聞 連續不斷）

指導朗讀

（4）品味：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

“無不奉陪”也是一個雙重否定，表示“奉陪”，感悟夾竹桃花開三季的品性。（板書：花開三季）

（5）思考：第三自然段的用意是什么？（用春、夏、秋開的花來襯托夾竹桃的生命力旺盛）所以作者在第四自然段的開頭這樣寫道： “然而，”作者想用這個然而和逗號來表達什么？

（6）根據剛剛學習的內容用“盡管 然而 ” 說一句話。

師：盡管這院子里花開花落，萬紫千紅，然而在季先生的心中最值得留戀，最值得回憶的還是那夾竹桃。

（7）師配樂引讀第四自然段。

品味：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？（8）思考，小結：什么是夾竹桃的韌性？

（對照板書：默默無聞的韌性，連續不斷的韌性，始終如一的韌性，花開三季，生命力旺盛的韌性）

小結：這默默無聞的隱忍，這連續不斷的堅持，這始終如一的執著，這花開三季的駐守，這就是夾竹桃的韌性，（師板書：韌性）

指導朗讀：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

師：正是因為這一點韌性，季先生才會這樣說：夾竹桃（生讀，出示：對我說來，它確實最值得留戀，最值得回憶的花。）（9）結合季羨林生平，深化“韌性”

四、布置作業

1、背誦課文4自然段。

2、讀《夾竹桃》原文，感受大師風采。

五、板書設計

夾竹桃

奇妙 雪火相融

默默無聞 韌性 連續不斷

始終如一

花開三季

第四篇：世界文化之旅公開課教學設計(詳案)

世界文化之旅:

1、創設情境、激發動機

請同學們欣賞一段視頻，邊看邊思考視頻中哪些事物給你留下了深刻的印象？

在這兩屆奧運會開幕式中有哪些事物給我們留下了深刻印象？（煙火、卷軸、活字印刷術、擊缶,田園風光、高速列車、泰晤士河、劃船運動、板球運動、大笨鐘、體育代表團）無論是北京奧運會還是倫敦奧運會都向世人展示了本國獨特而豐富的文化。奧運會不僅是體育的盛會，同時也是文化的盛會。世界各國的文化在此閃耀其獨特的光彩又和諧的交融在一起。今天就讓我們一起乘著文化直通車，踏上世界文化之旅，感受多元文化地球村的無窮魅力.2、學生質疑、啟發引導；

首先我們來進行預學檢測，打開書P54，小組交流，快速完成。請各小組搶答。（計分）（板書：第五課 多元文化“地球村”第一框 世界文化之旅）

看來同學們預學做的很全面。在出發之前，看下我們本課的學習目標。請XX同學讀下(幻燈片展示本節課學習目標． 學生讀)

3、合作探究、成果展示；

接下來就讓我們走入世界文化之旅第一站.品多彩世界文化。我們進行第一個活動環節:

我是小導游.課前讓同學資料，給點時間，把你的材料整合一下。其他同學注意聽,活動結束,我們要評選一名金牌小導游.希臘小導游讓我們感受到了希臘濃濃的文化氣息。俄羅斯小導游給我們介紹了舞蹈還有人物不愧是來自浪漫的國度，法國小導游首先在歡迎客人的時候給了一句貼心的問候，緊接著一道豐盛的大餐，最后在酒足飯飽夜幕低垂之際讓我們登上埃菲爾鐵塔欣賞巴黎的夜色。真是不同凡響。還有哪組？看看這組將帶我們領略哪個國家的風情？美國小導游提到了圣誕節。世界許多的國家都過圣誕節，但是不同國家和地區的人們有著不同的習俗，你知道埃塞俄比亞人是怎么過圣誕節的么？(學生答)委內瑞拉人呢？提到粽子，你想到我們國家哪個傳統節日了？（端午節）

想想我們中國還有哪些傳統節日呢？哪個小組同學給我們介紹一下？（春節、中秋節、端午節、清明節）

下面我們一起瀏覽世界文化。幻燈片展示各國文化圖片.請同學思考回答:短短幾分鐘,我們感受到了各國的文化魅力,此時此刻,同學們有什么感受呢? 學生回答: 1.世界上有多少個國家和民族,就會有多少種獨特的文化習俗.2.節日是一種文化習俗,是國家和民族在長期的歷史演進中,所形成的獨具一格的文化傳統.3.文化的多樣性和豐富性,通過各具特色的文化習俗表現出來.4.不同國家和民族的不同文化,有著各自的標志和代表人物.教師小結:這些獨具特色的文化就構成了 豐富多彩的世界文化(板書)

在我們感受到了世界文化的豐富性和多樣性之后.我們的文化直通車繼續前行,進入世界文化第二站:奏和諧文化樂章(和諧的文化樂章 板書)

活動三：做一做：各國不同的見面禮儀

首先我們來看看世界各國的見面禮儀有什么不同.小組內練習表演一下。哪個小組表演中國人見面？日本人見面？美國人？泰國人見面是？同學表演的很精彩。同學們知道，為什么泰國人用合十禮么？泰國是個信仰佛教的國家，所以佛教文化對泰國人們有著深淵的影響。而美國的擁抱禮儀正是美國文化年輕開放的體現。

通過剛才的活動我們不難發現生活在不同文化背景下的人，他們待人處事的方式以及語言是不同的，因為這些不同，使來自不同地區的人在交往時鬧出了很多的笑話，你聽說過沒有？學生舉例。因此我們說文化存在著差異，各有千秋。如果文化上的差異不復存在，世界將變得單調而毫無生氣。所以聯合國教科文組織成立了世界遺產委員會，將世界各地獨特的文化以及自然風景加以保護。比如我國的昆曲、長城等。那么面對文化上的差異，我們應該采取什么樣的態度呢？

活動四：世界文化大融合

請大家欣賞《功夫熊貓》片段，注意觀察片中有哪些中國文化元素？短片欣賞到這里，誰來說說你看到哪些中國文化元素？

（熊貓，中國功夫，建筑，紅燈籠，面條，風箏，鞭炮）

由美國制作的《功夫熊貓》完全取材于中國文化，上映后受到全球觀眾的熱捧。說明了什么？

小組討論一下。

學生總結：每一種民族文化都有自由生存發展的權利，不同民族的優秀文化都蘊含著人類文明的成果。

全球化是當今世界經濟發展的共同趨勢。在全球化過程中，各個國家和民族的文化，應相互融合、相互促進，呈現出多元和諧的發展局面。

面對文化差異，我們應該采取什么態度呢？

學生總結：溝通既尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，主張平等交流、互相學習。我們主張各國文化互相借鑒、共同繁榮。

4、體驗成功，多元評價。

同學們，我們的文化之旅到此結束。回顧本節課，你有哪些收獲？ 學生總結：

5、鞏固訓練、拓展延伸；

下面做幾道題，檢測一下同學對本節知識的掌握情況。各組搶答。1、2、3、這節課，第X小組第一名，后面 的小組下節課要加油！

大家課后查閱資料，了解我國有哪些世界文化遺產？面對中國傳統文化和外來文化我們如何做友好往來的使者？帶著這個問題，預學下節課

最后老師祝大家在今后真正的國際旅行中愉快、順利。

第五篇：教學設計詳案

小學語文四年級下冊

《絲綢之路》教學設計第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

教學重點：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感。

教學準備：

多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。

教學過程：

一、詩歌導入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節課的初步學習，我們已經了解到了絲綢之路以長安為起點，經過河西四郡，到達羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯系呢？，這節課就讓我們深入地去學習、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉眼，就是十一年過去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉眼，一年過去了。”（引讀）張騫學會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，兩年過去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發明開始陸續西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國。現在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結束）

板書設計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂