第一篇：2015參賽教學設計詳案

U5 A2 Let’s learn

一、教材內容：四下U5A2 Let’s learn Let’s do

二、教材分析

本單元學習的主題是衣物，本課是本單元的第二課時，主要學習單詞clothes ,hat, skirt, dress , pants.并圍繞著我喜歡什么衣物I like that green skirt.I like those pants.這兩個重點句型來表達，同時增添了與顏色連用的表達方式。先前學生已經學會了顏色的單詞，通過復習顏色展開教學，借助“六一兒童節”的到來，Zhangpeng、Chen Jie、Amy 和 John收到各自的禮物以及分別帶來禮物給同學們的情景，感知單詞的音、義、形以及句型的描述。

三、學情分析

四年級的學生，由于注意不穩定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的食物所吸引，他們對課件里的動畫和能動發聲的教具感興趣，在教學中應該遵循“由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現”的原則，進行教學，同時經過一年的英語學習已經有了一定的英語基礎，對于顏色在三年級已經學過，我們從顏色入手，由淺入深，由易到難，激發學生學習的積極性。另外本課的內容都是我們生活中常見的衣物，同學們可以在真實的情景中憑著自己的感覺發自內心的表達自己對某件衣服的喜愛，進而做到學以致用。

四、教學目標

1.能聽、說、認讀單詞：clothes ,hat, skirt, dress , pants.2.能夠熟練運用句型I like that green skirt /I like those pants以及表達自己對某件衣服的喜好。

3.能夠聽懂Let’s do 的指示語，并按要求做出相應的動作。

4.培養學生及時整理個人衣物的習慣,通過學習讓學生學會感恩，懂得知恩圖報。

五、教學重難點 教學重點：

1.能夠聽說認讀單詞clothes hat skirt dress pants.2.能夠熟練運用句型I like that green skirt /I like those pants以及表達自己對某件衣服的喜好。教學難點：

1.pants 的意義，用法和讀音；

2.服裝名詞和顏色形容詞的連用及其用法； 3.Those的讀音。

六、評價設計

1.通過單詞導呈環節達成教學目標1

2.通過合作學習達成目標2 3.通過Practice 環節對Let’ do 的處理達成教學目標3 4.通過新授環節達成目標4

七、教學準備

PPT, 圖卡（衣物圖片）、單詞卡片、四組教學圖版

八、教學過程 Step1：Preparation 1.Greetings T: Hello，boys and girls.Ss: Hello ,teacher 2.分組評價

T：Today I’m your new teacher.This class we have four groups.Where is Group 1?Hello Group 1;Where is Group 2?Hello Group 2;Where is Group 3?Hello Group 3;Where is Group 4?Hello,Group 4.If you do well,you can get a gift from the box.Let’s have a competition and see who is the winner? Are you ready ?

Ss: ready.T: Ok,Let’s go!First, Let’s sing.sing 之后緊接著提問：What colour do you like？提問2-3人。

Step2：presentation

（一）單詞導呈 1.教授單詞hat

T:Children’s Day is coming.Do you like it?

Ss：Yes.T:And they like it too.This is Zhangpeng.This is Amy.This is Chen Jie.This is Tianian.They are very happy,because they have gifts for the Children’s day.Let’s see what are they?Guess what’s in it? oh, a hat,a blue hat.聽音跟讀，師領讀hat hat hat hat hat T:Take off your hat師生同做.（此環節兩遍）.T:hat（用開火車的方式，一個人讀，其他人跟讀）.It’s Zhangpeng’s gift.Zhangpeng says:I like that blue hat.And Zhangpeng gives you some gifts.Look a red hat ,a green hat ,and a yellow hat.I like that

green hat.Which one do you like？提問2-3名同學回答。2.教授單詞skirt

T:Look,this is Amy’s gift.Guess,what’s in it?(提問2名同學回答)，出示ppt.Wow,so beautiful skirt.Listen and read.教師領讀skirt，skirt，skirt，skirt，skirt.wash your skirt!師生同做（此環節三遍）.T:skirt（提問用開火車的方式，一個人讀，其他人跟讀）.It’s Amy’s gift.Amy says:I like that green skirt.And Amy also gives you some gifts.Look,a red skirt,a white skirt and a yellow skirt.I like that white skirt.Which one do you like?提問2人回答。3.教授單詞dress

T：Chen Jie’s gift is good too.Guess what’s in it?提問2人。出示ppt,Wow a red dress.(Let’s read after the tape).生讀。（師教讀）dress,dress，dress，dress，dress, Hang up your dress.師生同做,（此環節兩遍）.T:dress(用開火車的方式，一個人讀，其他人跟讀）Chen Jie says:I like that red dress!And Chen Jie also gives you some gifts.Look,a red dress,a pink dress,and a white dress.I like that pink dress.How about you?提問2人。4.教授單詞pants

T:Now,Let’s see John’s gift.Guess,what’s in it?提問2人。Oh,a pair of pants.Listen and repeat.師領讀 Pants pants pants pants pants.put away your pants.（師生同做）(此環節三遍)。T：pants（用開火車的方式，一個人讀，其他人跟讀）.John says:I like those pants.And John also gives you some gifts.Look,a pair of pants.two pairs of pants.師：Do you like those pants?生：Yes.師：Me too.Let’s say together.I like those pants.In our life，we should put away our pants,hat, skirt, and dress.we should not put our clothes everywhere.（我們應該整理好自己的長褲、帽子、短裙和連衣裙，而不能將我們的衣服丟的到處都是）5.教授單詞 clothes

From now, we have four gifts.They are hat,skirt,dress,and pants.They are called clothes.先跟錄音讀，再由教師教讀，Clothes分割讀，讓生兩邊競爭讀：（clo , thes）.this part：（clo,）this part（thes).(Ok, Let’s change.This part!clo....This part thes.).(Let’s read together....)

One love can change a whole life.So we can do something for the others.This class,our friends have given us many gifts.Let’s say“Thank you”

to them.In our life，we will get a lot of gifts，we should know how to Thanksgiving，to thank our friends bring us gifts，we should learn to gratitude.6.連線并板書

T：Look，What’s this?出圖片說單詞。How do you know skirt?引導生說,同時教師板書教讀。How do you know pants?同時板書教讀。(二)聽音正因

(1).You have did a very good job.Let’s listen to the tape and repeat.教授句子板書，突破難點those讀音。

(2).Great,Now,Let’s read the dialogue with your partner.and act like Sarah and Amy.（三）Pair work

Read the words in your groups，and act like Amy and Sarah.Step3：practice

1.看圖片說單詞Look at this picture,what’s it?.....2.火眼金睛Well done,Look at the ppt,what’s it?

3..看單詞說句子。

4.Let’s do Step4：Production

愛我所愛

用你得到的獎品，裝飾自己的房間，并用I like that/those ……句型，和你的小伙伴們一起交流，描述出你自己喜歡的衣服。Step5：觀看時裝秀。

Step6：人文教育 把穿不合適的衣物洗干凈，向山區的孩子捐一片愛心。

Now,Let’s do some excises.Read and choose（1）I like that blue ____.A.dress

B.hat

C.Pants（2）Put away your _____.A.skirt

B.hat

C.Pants（3）I like that green _____.A.dress

B.skirt

C.pants（4）Look,the _____ is beautiful.A.skirt

B.hat

C.Dress Now,let’s see what we have learned this class.we have learned......Ok,stand up小律動。And show me your gifts.Homework

（1）Listen and read the text（2）tell your friend about the clothes you like.

第二篇：認識圓教學設計詳案(省級參賽)

課題：認識圓教學設計

教學過程

（一）創設情境——目標導學

師：上課！老師好，同學們好請坐！

師：談到圓同學們一定不會感到陌生，你們都在哪里見過圓？隨手提問 生：瓶子，硬幣，鏡頭…

師：這么多，看來圓已經融入到我們生活的方方面面，其實不僅如此，我們美麗的大自然也格外青睞于圓，中外的很多建筑也應用到了圓，我國的民間藝術更是處處有圓，看，這是運動的摩天輪，它轉動起來也形成了一個個圓，圓到底有什么魅力？仿佛哪里都離不開它，今天我們就來好好的認識圓。

師：板書：3.1認識圓

師：這是本節課我們要完成的學習目標，哪位同學為大家讀一下（安排）生：讀（1）認識圓，知道圓的有關名稱，了解圓的特征，掌握什么是直徑和半徑，理解直徑與半徑的相互關系。

（2）會用圓規畫圓。

（3）能利用圓的特性解釋生活中的簡單問題。

師：讀得好，下面我們就帶著這些任務開啟對圓的認識。（課件）這些都是我們以前學習過的平面圖形，它們都是由線段圍成的封閉圖形，而圓，是由什么圍成的封閉圖形呢？

生：曲線

師：對，平面上，圓是一條由曲線圍成的封閉圖形，這條封閉曲線將平面上的點分成三部分，這里，曲線里面稱為圓內的點，這里這里是圓外的點，而這條曲線上我們稱作圓上的點。

（二）自主探究——體驗成功

活動一：動手操作 理解概念

現在我們把這個圓縮小剪下來，咦，它到了老師的手上，你們手中是不是也有一個圓形紙片，那我們就利用手中的這個圓片將它對折一次、兩次、三次等等，看看你有什么發現，在組內交流，組長做好記錄。

生：拿出剪好的紙片，通過對折發現圓的相關部分，組內交流然后一名代表說說他的發現。（師巡視）

師：哪位同學可以把你的發現告訴大家？（提前安排）生：對折一次，發現兩側部分可以完全重合

師：好，所以我們說圓具有（軸）對稱性，而這條折痕所在的直線就是圓的一條對稱軸，再對折你還發現了什么？

生：折痕交于一點，并且這些折痕都重合，一樣長。

師：對，在數學上，我們把折痕相交的這一點叫做這個圓的圓心，用大寫字母O來表示（在圓形紙片上描出，同時板書：圓心）而這些重合的相等的線段也有名字，它們叫圓的半徑，通常用字母r表示（板書：半徑r，接下來紙片上描出，并標注，圓片上強調是連接圓心和圓上任意一點的線段。把圓片打開后，這條通過圓心并且兩端都在圓上的線段，是圓的直徑，一般用字母d表示（板書：直徑d，在圓片上畫出并強調直徑）好同學們看屏幕，我們一起來讀一下，紅色的字我們讀重一點，半徑一二！

生：齊讀

師：給大家一點點時間，看看在紅色字體消失后誰可以把它們填出來。組長做好記錄。

生：出聲記憶。大約一分鐘 師：誰可以？ 生：填空

師：舉手提問兩名同學，隨機提問另外兩名同學。會描述的舉手！好，看來大家全都會用語言描述半徑和直徑了，那如果老師把半徑和直徑放到圖形當中你還能識別嗎？

生：能。

師：出示鞏固練習。

生：判斷出，并說明不是的理由

師：引申對稱軸和連接圓上兩點的線段。

（有沒有同學可以看出來，如果這條線段的兩端延伸出去，它可以看成是圓的一條什么呢？誰知道？說的好，組長給他加上兩個成長值。

其實啊，你有沒有注意到這條線段雖然沒有通過圓心，但是它的兩端也在圓上，這種線段在以后對圓的學習中還會接觸到，它也是圓中很重要的一類線段。）

活動二：小組合作 得出結論

現在我們認識了圓的半徑和直徑，但僅僅認識還不夠，這不足以顯示出你們的能力，接下來我們繼續探究，看看半徑、直徑都有什么特點以及它們之間會具有什么關系呢？同學們再次借助你手中的圓片，通過折一折、量一量、畫一畫等方法，組內合作交流，看看你能得出哪些與半徑、直徑有關的結論，組長做好記錄。開始吧！

師：好老師看到每個小組都特別認真的在探究，哪位同學可以把你們組得出的結論與全班同學分享？好，這位同學很自信很勇敢，來，面向大家，稍稍抬高一點！

生：半徑直徑無數條，而且都是相等的

師：大家同意嗎？（板書：相等，無數條）還有什么結論？其他小組只要有和他們不一樣的就可以來補充

生：直徑是半徑的二倍，半徑是直徑的二分之一 師：用字母表示應該是：板書關系

生：對稱軸也有無數條，而且直徑就是圓的對稱軸 師：說的真好，直徑所在的直線就是圓的對稱軸，對稱軸有無數條，因為（直徑有無數條）

師：剛剛同學們說半徑都相等，直徑都相等，半徑是直徑的二分之一，直徑是半徑的二倍，那這個圓和這個圓，半徑相等嗎？直徑呢？這個關系還成立嗎？

生：不相等，不成立 師：那要加個什么前提？ 生：同一圓中

師：這兩個圓呢？成立嗎？（出示等圓）生：成立

師：所以，以后再提到半徑相等，直徑相等，半徑是直徑的二分之一，直徑是半徑的二倍，必須加上“同圓或等圓中”。好，下面老師就來考考你們，下面老師說的這幾個小題都發生在同圓中，我說半徑你說直徑，我說直徑你說半徑。

師：隨口出題 生：搶答

活動三：認識圓規 動手畫圓

師：同學們震撼到老師了，你們的反應速度太快了。我們剛剛通過動手操作，認識了圓的各部分名稱，也了解到它們各自的特點，那你們想不想畫一個圓？

生：想

師：你們手中剪好的小圓片都是用什么畫的？ 生：說出各種工具 師：可以有這么多方法來畫圓，其實啊，我國古代就已經用圓規畫圓了，（課件）孟子就說過“不以規矩，不成方圓”，這句話如今更是“遵章守度”的標尺。那我們想方便準確的畫一個圓，工具就是圓規，（拿出教具圓規）拿出你們手中的圓規，我們一起來認識一下，它有兩支腳，一只帶有針尖，一只帶有鉛筆，而且這兩腳間的距離可大可小，那它們是如何分工畫出一個圓呢？接下來請同學們認真的觀看微課。

生：觀看微課，同時思考分工。師：學會了嗎？ 生：學會了

師：請同學們在本上畫一個半徑為3厘米的圓。畫完的同學坐好，在同學觀看微課和嘗試畫圓的過程中，你知道有針尖的一腳固定的點是所畫圓的什么？

生：圓心

師：針尖扎在哪里？圓心就在（哪里），圓心在哪里，圓（就在哪里）說明，圓心決定了圓的（位置）板書：位置

圓規兩腳間的距離就是所畫圓的（半徑），距離越大，半徑（越大），半徑越大，圓就（越大），所以說半徑決定了圓的（大小）板書：大小。這回我們知道了，想要確定一個圓必不可少的兩個要素是（圓心和半徑）。

（三）實踐應用——鞏固新知

師：同學們坐好，看看這滿黑板你們探究出的成果，是否全都掌握了呢？在前方，老師為你們設置了重重關卡，敢不敢應戰？敢不敢？

生：敢。

師：好，判斷對錯并說明理由。

生：回答并說明理由（期間再次強調同圓或等圓中。）

師：下一題，獨立思考后，組內交流下，哪位同學能指出危險區域？ 生：指出危險區域，（不完整的地方其他學生補充）。師：給出確定的答案。

（四）聯系生活——升華新知

師：其實我們的生活中處處有數學，只要你善于觀察，勇于探索，你就會用你的智慧創造世界。這是老師在身邊看到的數學，為什么井蓋要設計成圓形的呢？你能用今天學習的數學知識解釋一下嗎？（有必要可以討論一下）生：不會掉下去，與直徑相等有關。（只有圓通過圓心的對角線處處相等）師：說的太好了，同學們已經可以用數學知識解釋生活中的問題了。

（五）歸納總結——感受圓文化

師：大家坐好，這節課我們認識了圓，你都收獲了什么？ 生：談收獲。

師：看來大家都收獲滿滿，老師給你們留一個作業，設計一幅以圓為主題的圖案，比一比，誰的更漂亮更有創意。

師：今天老師與你們合作的特別愉快，曲線圍成的圓還將繼續，愿你們勇往直前！這節課就上到這里，下課！最后請同學們欣賞圓的文化，再次感受圓的魅力！

第三篇：教學設計詳案

小學語文四年級下冊

《絲綢之路》教學設計第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

教學重點：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感。

教學準備：

多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。

教學過程：

一、詩歌導入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節課的初步學習，我們已經了解到了絲綢之路以長安為起點，經過河西四郡，到達羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯系呢？，這節課就讓我們深入地去學習、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉眼，就是十一年過去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉眼，一年過去了。”（引讀）張騫學會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，兩年過去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發明開始陸續西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國。現在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結束）

板書設計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第四篇：《邊城》教學設計詳案

《邊城》教學設計詳案

一、教學目標

1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

3、走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、教學重、難點

情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

三、課時安排

2課時

四、教學內容和過程

1、導入新課

（1）、簡介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發后到西南聯大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習作選集代序》)。

沈從文的創作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。

沈從文創作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

（2）《邊城》情節

在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

2、理清小說的情節結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產生“懲罰”爺爺的念頭？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺的操持嗎？不，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。

其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現出她內心的忐忑不安。

（6）、當祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

明確：一個思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

（8）、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時她已經

知道虎尾草要交給誰了。

（9）關于翠翠這個人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現她愛的執著。

3、分析討論作品人物間的親情關系和愛情關系，感受湘西民間獨具的風俗美風情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點分析第13章（課文前部分）翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學生找表現祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機，但卻寫到了他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。

可作補充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發現兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產，感情沒有價格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉……

分析中讓學生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個復雜問題，可不必在教學中深究。沈從文先生在內地看到了許多現代文明對傳統美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關系、恢復人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉湘西的鄉親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。

5、教師總結。

6、課后訓練：要求學生找出文中描寫環境的內容，并思考：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？

（提示：文中集中描寫的有四處——景情結合、烘托）

第五篇：元日-教學設計-(詳案)

元 日

教學目標

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的大意。

4、通過誦讀，聯系實際生活想象，感受過年的快樂、熱鬧和喜慶，體會詩人在除舊迎新是的無比喜悅的心情。

重點難點

了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

教學過程

一、聯系生活，談話導入

1、同學們，一提到餃子、新衣服、壓歲錢你會想到什么？（春節/過年），能說說去年你家的春節是怎么過的嗎？（放鞭炮、吃年夜飯喝灑、貼對聯）

2、你知道春節是哪一天嗎？（農歷正月初一）春節是我們中國人最重要的節日，大年三十晚上到了也意味著過年啦！那有誰知道中國為什么會有過年這個習俗呢?年的傳說是怎么來的呢？（欣賞視頻，觀看“年的傳說”）

3、過年就意味過春節了。這是什么字？這一天在古時候又叫做“元日”(板書)為什么把正月初一叫作“元日”？“元”是開始的意思，“元日”是什么意思？（一年的第一天）。

3、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年，這節課，我們一起來學習王安石所寫的七言絕句《元日》，讀經典之作，看看古人是怎樣過年的？

二、初讀古詩，整體感知

1、請同學們把書翻到96頁，認真聽古詩，注意聽清字音和停頓。

2、請同學們自由讀詩，要讀準字音和停頓。

3、同學們讀的很認真，誰愿意讀給大家聽一聽？指名讀詩。

4、古詩有古詩的味道，在讀古詩時，我們不僅要讀得準確流利，還要讀出詩的節奏來。出示斷句符號，再指名1-2名同學讀詩。

三、了解掌握，古詩大意

同學們讀的真不錯，讓我們一起走進詩文，看一看宋朝人是如何過春節的。（一）

1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹嗎？爆竹就是鞭炮，出示爆竹圖片，寓意竹報平安。

2、過年了，我們的年齡有什么變化呢？（長大一歲）一歲就是一年的意思，在歡鬧的鞭炮聲中，舊的一年過去了，第一行中哪個字有“過去”的意思？除

3、播放鞭炮聲：伴著喜慶的鞭炮聲，人們會是怎樣的心情？（開心、歡快）

誰來試著帶著這樣的心情讀讀第一行？（指名讀，點評，齊讀）

（二）1、過年后冬天就要過去了，馬上迎來的是什么季節？（春季）

出示“春風送暖”：猜一猜這個成語是什么意思？（春風送來了溫暖）

你還知道哪些與“春”有關的成語或詞語嗎？（回答后大屏幕出示詞語和成語，生開火車領讀）

2、過年這么開心，人們吃飯的時候可以怎么慶祝一下呢？（喝酒）

出示屠蘇：在古代春節時人們喝的酒是一種用屠蘇草泡的酒，叫屠蘇酒，用來驅邪和躲避瘟疫。（了解屠蘇酒）

3、春節這一天，全家人坐在一起吃團圓飯喝屠蘇酒，既熱鬧又喜慶，誰能讀好第二行詩？（指名讀）

出示前兩行詩句：我們一起讀讀這兩行詩,再一次感受一下春節家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!

（三）1、文中哪個成語表示家家戶戶的含義呢？（千門萬戶）也可以說千家萬戶。你還能說出帶有千…萬…的成語嗎？（開火車領讀，積累成語）

2、出示第三行詩句：誰能根據字形，猜一猜“曈”字的意思和什么有關？（太陽）出示日出圖片，曈曈指的是日出時光亮的樣子。

3、在大年初一的早晨，初升的紅日照到了千家萬戶，給每家每戶帶來了光明、溫暖和希望，那么這句詩該怎么讀呢？（指導朗讀）

（四）1、出示貼春聯圖片：觀察圖片中的人在干什么？（貼春聯），春聯是對聯的一種，讀的時候應該先讀右邊再讀左邊，豎聯讀完了，再讀橫批。你會讀春聯上的內容嗎？（同桌互讀）

2、每逢春節，家家戶戶都要挑選漂亮的春聯貼在門上，除舊迎新，同時也表達對新一年寄予的美好愿望。在古時候也是一樣，只不過人們在門上掛著的是用來辟邪的兩塊桃木板，出示圖片，這就是桃符，我們如今貼春聯的習俗就是由古代掛桃符演變而成的。

3、每一年人們都要告別舊桃符，換上新桃符，4、出示最后一行古詩：你能在這行詩中找到一對反義詞嗎？（新-舊）

你能說出一個含有這對反義詞的成語嗎？（除舊迎新）

5、出示插圖：同學們，看一看這些圖，你能不能說出宋朝人過春節時都做些什么呢？ 放爆竹、喝屠蘇酒、掛桃符

從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、開心、喜慶，誰愿意給大家讀一讀這首詩？（指名讀、齊讀）

三、精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色

（一）、詩中的哪個字最能體現大家的感受？（“暖”、）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖？

1、感受“暖”

“暖意”何處來？（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）

2、誰“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相關資料）（讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者]

（2）百姓“暖”千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖。）

（3）讀者“暖”

文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖）

所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖。）

（二）、詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的。

（三）小結：這樣一首融情入境，寓意深刻的經典詩作，我們跟著視頻一起來吟誦吧！

四、推薦古詩經典，拓展延伸激勵讀寫古詩

1、這首描寫春節的故事膾炙人口，還有其他描寫春節的哪些古詩？

2、春節是我們中華民族的傳統節日，還知道哪些傳統節日以及描寫傳統節日的古詩？