第一篇：《春酒》教學設計(詳案)

人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級（下）第四單元

《春酒》教學設計 長治市城區康園中學

秦秀麗

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受文中的民風之美、人情之美。

2、品讀富有情趣的細節描寫，體會文章表達的情感。教學重點：

發現并感受文中濃濃的情味。教學難點：

引導學生走進作者的心靈家園。教具準備： 多媒體課件 教學課時： 1課時 教學過程：

一、情境導入，揭示目標（3分鐘）

1、導語：春節是我國的傳統節日，它總能勾起人們許多溫馨美好的回憶。同學們已經度過了十幾個春節，在你的印象中，春節最令你難忘的是什么？

在作家琦君的記憶里春節，令她難忘的也許是那杯醇香的春酒。（板書課題）

2、出示學習目標：

（1）有感情地朗讀課文，感受文中的民風之美、人情之美。（2）品讀富有情趣的細節描寫，體會文章表達的情感。

二、初讀課文，整體感知（6分鐘）

都說琦君的散文是美文，現在我們就一起走進她的文章。請同學們打開課本，拿起手中的筆，快速讀課文，想一想：一杯春酒，給作者留下了哪些美好的回憶？

（小結：童年、母親、風俗人情）

三、品讀細節，深入探究（15分鐘）

一杯春酒，融入了作者許多美好的回憶，文章許多細節記錄下了這些回憶。再次走進課文，找出令你感受最深的細節，讀一讀，品一品，這些細節好在哪里？表達了作者怎樣的感情？并和你的同桌交流。

小提示：

1、速讀課文，勾畫出相關句子，注意抓住關鍵詞語品味句子。

2、和小組成員交流感受，找把最喜歡的細節有感情地多讀幾遍。小組交流后匯報學習情況，指導朗讀，抓住細節品味感情。（哪一小組先來？有請。你們找到的是哪一個細節描寫？你們計劃用什么方式來朗讀？他們小組選擇了代表，可以。）其余同學仔細聽。誰來說說他們讀得怎么樣？給他們一點自信好不好？的確他們讀得比較有感情。說說這個細節寫得好在哪里？

這個同學理解得真獨特。我們一起來讀出這句話。讀出意趣生活 的快樂，濃濃的情味，幸福的感覺。（至少叫五個同學來說）

小結：品讀琦君的《春酒》，我們品出了如此豐富的內容，最讓琦君沉醉了的是母親的所釀的春酒，文章不惜筆墨寫的最多的一個人物是：母親

母親是記憶中最深刻、最溫柔的懷念，從來不需要想起，永遠也不會忘記。熟讀琦君作品的讀者都會感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量。琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親。可以說母親是琦君最重要的創作源泉,正是因為有了母親，琦君的對家鄉的懷念也就格外厚重。

可是，溫柔善良的母親永遠離開她了，昔日的鄉鄰如今隔山隔水，在異鄉的她想用自釀的一壇酒來寄托自己的思念之情，可是還能釀出原來的味道嗎？此時的琦君會發出怎樣的感慨？齊讀最后一段話。出示：一句話提醒了我:究竟不是道地家鄉味啊!可是叫我到哪兒去尋找真正的家醅呢?

作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

板書：懷人，思鄉

琦君的經歷注定了她化解不開的故鄉情結：

（出示：琦君的經歷：1918年生于浙江永嘉，1949年赴臺灣，26年后定居美國）

當童年和許多熟悉的事物隨歲月流去，當琦君和家鄉漸行漸遠的時候，她的故鄉在哪里呢？（出示：故鄉何處？）在心里。

四、拓展延伸，深化主題 是的，故鄉在她的心里，她一生都在抒寫故鄉風情，親人師友。在她的筆下，一花一木皆溫存，琦君就是這樣一位一直在心靈深處尋找歸鄉之路的女子。還是循著她的文字里去走進她的心靈家園吧。

（齊讀）

（1）像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我如果忘掉故鄉，忘掉童年，忘掉親人師友，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。——琦君

（2）“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。日里想，夢里思，昨夜夢魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園里……短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園啊！它依舊是海天一角，水闊山遙”。——《鄉思》

（師讀）隔一條海峽夢回童年舊事，竭畢生精力寫盡故園深情——2006年6月7日，90歲高齡的琦君永遠擱下她那支生花妙筆，臨終前她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉……

這就是琦君，這位一直在心靈深處尋找歸鄉之路的女子。她的鄉愁，猶如這杯春酒，溫潤、深情、芬芳、醇香。古往今來，無數像她這樣的游子用不同的方式發出共同的思鄉深情。同學們，你讀過哪些有關鄉愁的詩文呢？

（推薦人來讀）鄉 愁

余光中 小時候 鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來呀 鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭

而現在 鄉愁是一彎淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

鄉 愁 席慕容 故鄉的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手離別 離別后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去

五、當堂訓練，布置作業（2分鐘）

1、琦君的一杯春酒，讓我們穿越時空，傾聽古今詩家文人共同的心聲。讀春酒，大家又讀懂了什么呢？

讀《春酒》，似乎讀懂了“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的思鄉之美；

讀《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂融融的人情之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。

（小結：愿我們的生活，多一分童真與善良，多一分詩意與溫情，釀造一杯人生的春酒。或：年年歲歲，花開花落，任世間萬象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。）

2、作業布置：

觀察一個人或一個場面，寫一段細節描寫。100字左右。

教學反思：

《春酒》教學反思

《春酒》最值得從這樣一個角度來挖掘文章內涵，那就是作品體現出來的濃濃親情、鄉情、人情。所以，我將教學目標設定在領會文 6 章的情致，感受作品的風俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節描寫。于是，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。

在教學過程中，我設計了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個環節，三個環節層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學”思路。

一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實在內容，有情感發掘。

從時間流程上說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發掘意蘊。這也得益于環節設計的嚴密性和層次性。實踐了我校語文組“自主推進式”教學模式的運用。

從空間主題上說，在教學活動過程中，有一個貫穿整堂課的活動，那便是學生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開始的大聲朗讀，中間的細節品讀，都是為了能夠做到深入發掘文本內涵。《語文課程標準》要求初中學生在閱讀欣賞文學作品學習上，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。這堂課做到了把時間還給學生，讓學生多一些自己對文本的理解閱讀體驗，讓教師少一些花哨的高談闊論，讓課堂的實際效率實現最大化。

《春酒》是自讀課文，所以，它也肩負著以讀引讀、引思的任務。所以，在學習活動的最后，我安排了學生在對文本有著深入體驗的經過后，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因為生活中任何一個細節如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運用上了“品春酒”環節中學生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學習。于是，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發展區”，達到教學目標與生成。最后，為實現以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉情的文章，讓學生在課下進行對比閱讀。獲得更多感受和啟發。

回顧整節課，雖然完成了教學內容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：

1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。

2、要充分進入文章情境，帶著與目標相關的感情投入到講課當中。

3、通過課堂實踐，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。

最后，我也希望能通過這堂課的設計，引發一些教學問題的探討。如散文教學的探討：哪些散文應該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經 典文字的內涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學的必由之路？

其實語文教學真正要做的是，結合學生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發學生，讓學生與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。２、創造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛：

不管是在導入部分講過年的情景，還是在自由朗讀，品讀細節階段，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。

３、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課致勝的關鍵：

思鄉這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，我充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們對思鄉的情感有了初步的感受，緊接著播放了余光中的《鄉愁》的朗讀錄音，學生對思鄉的愁苦感受又進了一步。而最為關鍵的還是羅大佑的《鄉愁四韻》的歌曲把他們情感完全激發了出來，也把課堂氣氛推向了高潮。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。這首憂傷的歌曲配以形象的flash動畫，極大地吸引了學生的眼球，歌中的“長江水”、“酒”、“母親”、“信”、“鄉土”、“鄉愁”等字眼與課文中的許多內容是一致的，在淡淡憂傷的旋律中，學生的情感自然就達到了高潮。

４、本節課成功之處還在于我使用了豐富生動的教學語言，極大地吸引了學生的興趣：

如導入的地方就用了一句“不看不知道，世界真奇妙”把學生的興趣調動了起來，讓他們有了一種想了解，想探求其他地方風俗的欲望。學生交流思鄉的古詩之后，我用了一些詩詞來對教學環節進行過渡，如提到琦君和余光中有相似的經歷時，我用了一句 “少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，學生不僅喜歡這種詩化的語言，也能體會到其中相似的情感。再比如引用席慕容的“故鄉，是一支清遠的笛總在有月亮的夜里響起”這樣的詩句再配上明月的圖片，在這種特定的氛圍的感染下，學生的思鄉之情便油然而生，與作者在情感深處產

生出共鳴。

總體上說，這堂課是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

１、時間分布不夠合理。由于這堂課事先沒有經過試講，在時間的把握上就不夠好。比如在講通過風俗人情來表現對故鄉的熱愛這一環節時顯得太倉促，有點手忙腳亂之感。在品讀細節環節上，所用的時間稍微有點多，顯得有點散。如果我再上這堂課應該說在時間的調控上將更為合理、有效。

２、對學生作為學習主體地位開發不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以 回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位。

《春酒》這節課講完了，但愿我的每一節課都如春酒一樣芳香四溢，以臻于完美境界。

教研活動主持語；

下面，我們針對本次主題：“農村小學課堂教學實效性研究”進行研討發言。

非常感謝進修、教管中心的領導給我們很好的引領，非常感謝各位兄弟學校的同仁對我們工作的指導，讓我們獲得了啟示，我們將進一步反思，努力推進教研工作向縱深發展，最后，再次感謝各位領導各位同仁，感謝全體參與活動的教師。再次謝謝大家。

現在我宣布主題教研活動到此結束。

主持人：俗話說大海航行靠舵手，領導的發言為我們指明了方向開辟了道路。小組建設任重而道遠，這次教研會已圓滿結束，最后，我代表我們六年級部向各位領導，在座的各位嘉賓對本次活動的大力支持表示衷心的感謝，并祝愿我們馬廠湖中心小學的教育插上騰飛的翅膀，飛向更加廣闊的明天！

第二篇：教學設計詳案

小學語文四年級下冊

《絲綢之路》教學設計第二課時

教學目標：

1、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感、使命感。

教學重點：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：

通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著和強烈的責任感。

教學準備：

多媒體課件，與絲路有關的資料及樂曲、圖片。

教學過程：

一、詩歌導入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節課的初步學習，我們已經了解到了絲綢之路以長安為起點，經過河西四郡，到達羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個人和絲綢之路有什么聯系呢？，這節課就讓我們深入地去學習、了解。

二、直奔重點，細讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們忍受著炎熱和干渴的煎熬，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。

7、從一個“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是啊！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉眼，就是十一年過去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。

5、從“一轉眼”，你體會到了什么？

6、時間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉眼，一年過去了。”（引讀）張騫學會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，兩年過去了。”（引讀）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當時他能寫嗎？能畫嗎？因為他的一舉一動都受人暗中監視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。

21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）

1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術、煉鋼技術和四大發明開始陸續西傳。

2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術也傳到了中國。

3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）

2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國。現在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結束）

板書設計：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第三篇：《邊城》教學設計詳案

《邊城》教學設計詳案

一、教學目標

1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。

2、感受沈從文小說的語言特色。

3、走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、教學重、難點

情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

三、課時安排

2課時

四、教學內容和過程

1、導入新課

（1）、簡介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發后到西南聯大任教，1946年回到北京大學任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等６部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”（《習作選集代序》)。

沈從文的創作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。

沈從文創作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

（2）《邊城》情節

在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”

（3）、人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。

2、理清小說的情節結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

以翠翠的心理活動為主線，師生討論下列問題：

（1）、第一段中，翠翠為什么會感到“薄薄的凄涼”？

明確：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

（2）第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產生“懲罰”爺爺的念頭？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺的操持嗎？不，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺的懲罰。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。

其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。

翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內心情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內心的波動，形成動與靜的對比，表現出翠翠那看似無來由的哭的深意。

翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質樸的環境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

（4）外公給翠翠講父母的往事，注意引導學生把握此時翠翠心理的微妙變化。

（5）、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么？

明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草。“平時攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現出她內心的忐忑不安。

（6）、當祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？

明確：一個思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？

明確：月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉的曲調使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。

（8）、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？

明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了。”這時她已經

知道虎尾草要交給誰了。

（9）關于翠翠這個人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現她愛的執著。

3、分析討論作品人物間的親情關系和愛情關系，感受湘西民間獨具的風俗美風情美。

（1）翠翠和祖父的祖孫情：

明確：這是作品中最主要的兩個人物。相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，也在感情上相濡以沫。可重點分析第13章（課文前部分）翠翠的“負罪”和“贖罪”。再讓學生找表現祖孫親情的文段，讓他們意識到這真摯親情是植根于純樸民風中的。

（2）翠翠和天保兄弟的愛情：

明確：愛情的美好很重要的原因是它對物欲的排斥，愛情愈純潔，其中包含的物欲成分就愈少。

課文節選的三章沒有直接寫到幾個青年男女相愛的動機，但卻寫到了他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現。同樣，翠翠在睡夢中受到歌聲召喚，她摘取了一捧虎尾草，準備送給意中人，一個少女纖塵未染的心豁然眼前，讓人感動。

可作補充的是翠翠父母的愛情，他們在對歌中相愛，在絕望中殉情。爺爺對翠翠說：“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，原來，翠翠就是純潔愛情的結晶。

（3）天保和儺送的手足情

明確：天保和儺送突然發現兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產，感情沒有價格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉……

分析中讓學生感受悲劇中的人性美。

作者深情地歌詠親情愛情的美麗，意圖何在，這可能是個復雜問題，可不必在教學中深究。沈從文先生在內地看到了許多現代文明對傳統美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關系、恢復人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉湘西的鄉親，所謂“禮失求諸野”吧。

4、開放討論題：小說中人物孤獨感的分析。

5、教師總結。

6、課后訓練：要求學生找出文中描寫環境的內容，并思考：這些景物描寫有何共同特點？又有何作用？

（提示：文中集中描寫的有四處——景情結合、烘托）

第四篇：元日-教學設計-(詳案)

元 日

教學目標

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的大意。

4、通過誦讀，聯系實際生活想象，感受過年的快樂、熱鬧和喜慶，體會詩人在除舊迎新是的無比喜悅的心情。

重點難點

了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

教學過程

一、聯系生活，談話導入

1、同學們，一提到餃子、新衣服、壓歲錢你會想到什么？（春節/過年），能說說去年你家的春節是怎么過的嗎？（放鞭炮、吃年夜飯喝灑、貼對聯）

2、你知道春節是哪一天嗎？（農歷正月初一）春節是我們中國人最重要的節日，大年三十晚上到了也意味著過年啦！那有誰知道中國為什么會有過年這個習俗呢?年的傳說是怎么來的呢？（欣賞視頻，觀看“年的傳說”）

3、過年就意味過春節了。這是什么字？這一天在古時候又叫做“元日”(板書)為什么把正月初一叫作“元日”？“元”是開始的意思，“元日”是什么意思？（一年的第一天）。

3、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年，這節課，我們一起來學習王安石所寫的七言絕句《元日》，讀經典之作，看看古人是怎樣過年的？

二、初讀古詩，整體感知

1、請同學們把書翻到96頁，認真聽古詩，注意聽清字音和停頓。

2、請同學們自由讀詩，要讀準字音和停頓。

3、同學們讀的很認真，誰愿意讀給大家聽一聽？指名讀詩。

4、古詩有古詩的味道，在讀古詩時，我們不僅要讀得準確流利，還要讀出詩的節奏來。出示斷句符號，再指名1-2名同學讀詩。

三、了解掌握，古詩大意

同學們讀的真不錯，讓我們一起走進詩文，看一看宋朝人是如何過春節的。（一）

1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹嗎？爆竹就是鞭炮，出示爆竹圖片，寓意竹報平安。

2、過年了，我們的年齡有什么變化呢？（長大一歲）一歲就是一年的意思，在歡鬧的鞭炮聲中，舊的一年過去了，第一行中哪個字有“過去”的意思？除

3、播放鞭炮聲：伴著喜慶的鞭炮聲，人們會是怎樣的心情？（開心、歡快）

誰來試著帶著這樣的心情讀讀第一行？（指名讀，點評，齊讀）

（二）1、過年后冬天就要過去了，馬上迎來的是什么季節？（春季）

出示“春風送暖”：猜一猜這個成語是什么意思？（春風送來了溫暖）

你還知道哪些與“春”有關的成語或詞語嗎？（回答后大屏幕出示詞語和成語，生開火車領讀）

2、過年這么開心，人們吃飯的時候可以怎么慶祝一下呢？（喝酒）

出示屠蘇：在古代春節時人們喝的酒是一種用屠蘇草泡的酒，叫屠蘇酒，用來驅邪和躲避瘟疫。（了解屠蘇酒）

3、春節這一天，全家人坐在一起吃團圓飯喝屠蘇酒，既熱鬧又喜慶，誰能讀好第二行詩？（指名讀）

出示前兩行詩句：我們一起讀讀這兩行詩,再一次感受一下春節家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!

（三）1、文中哪個成語表示家家戶戶的含義呢？（千門萬戶）也可以說千家萬戶。你還能說出帶有千…萬…的成語嗎？（開火車領讀，積累成語）

2、出示第三行詩句：誰能根據字形，猜一猜“曈”字的意思和什么有關？（太陽）出示日出圖片，曈曈指的是日出時光亮的樣子。

3、在大年初一的早晨，初升的紅日照到了千家萬戶，給每家每戶帶來了光明、溫暖和希望，那么這句詩該怎么讀呢？（指導朗讀）

（四）1、出示貼春聯圖片：觀察圖片中的人在干什么？（貼春聯），春聯是對聯的一種，讀的時候應該先讀右邊再讀左邊，豎聯讀完了，再讀橫批。你會讀春聯上的內容嗎？（同桌互讀）

2、每逢春節，家家戶戶都要挑選漂亮的春聯貼在門上，除舊迎新，同時也表達對新一年寄予的美好愿望。在古時候也是一樣，只不過人們在門上掛著的是用來辟邪的兩塊桃木板，出示圖片，這就是桃符，我們如今貼春聯的習俗就是由古代掛桃符演變而成的。

3、每一年人們都要告別舊桃符，換上新桃符，4、出示最后一行古詩：你能在這行詩中找到一對反義詞嗎？（新-舊）

你能說出一個含有這對反義詞的成語嗎？（除舊迎新）

5、出示插圖：同學們，看一看這些圖，你能不能說出宋朝人過春節時都做些什么呢？ 放爆竹、喝屠蘇酒、掛桃符

從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、開心、喜慶，誰愿意給大家讀一讀這首詩？（指名讀、齊讀）

三、精讀古詩要點，欣賞品味全課古詩特色

（一）、詩中的哪個字最能體現大家的感受？（“暖”、）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂、熱鬧。我們就來找找這“暖”意來自何方。從詩中哪些地方可以讓我們感受到暖？

1、感受“暖”

“暖意”何處來？（放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）

2、誰“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相關資料）（讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖）[讀作者]

（2）百姓“暖”千門萬戶：普天同慶（讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖。）

（3）讀者“暖”

文字的傳遞（讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖）

所有的中國人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖。）

（二）、詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的。

（三）小結：這樣一首融情入境，寓意深刻的經典詩作，我們跟著視頻一起來吟誦吧！

四、推薦古詩經典，拓展延伸激勵讀寫古詩

1、這首描寫春節的故事膾炙人口，還有其他描寫春節的哪些古詩？

2、春節是我們中華民族的傳統節日，還知道哪些傳統節日以及描寫傳統節日的古詩？

第五篇：邊城教學設計詳案（模版）

《邊 城》教學設計（第二課時）

教學過程 :

一、導入新課：這是一個美麗的地方，是傳說中鳳凰展翅飛升的地方，這里山清水秀，這里民風淳樸，這里就是著名作家沈從文筆下的世外桃源----《邊城》，今天就讓我們一起共話《邊城》，走進這美麗而又神秘的邊城世界去感受那一份獨特的美！二

文本解讀：

（一）、指導自主學習：熟悉文章內容

1、《邊城》堪稱中國現代小說的扛鼎之作。大家已了解了情節，現在我想請大家用一個比喻句“邊城是------”談談自己對作品的印象。【教師展示】

①《邊城》是用小說形式寫成的無韻之詩。②《邊城》是一支寧靜和諧的生活牧歌。③《邊城》是一曲真摯熱烈的愛情贊歌。

2、如果要用一個字或詞來概括《邊城》內容，你認為用哪個字或詞比較好？

明確： 如“美”字

沈從文在談及自己的創作動機時說：我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時，各人應得的一分哀樂，為人類的“愛”字作一度恰如其分的說明。作者的意思是：他想用平凡的故事來“說明”怎樣的愛才是一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。簡言之，作品就是在回答“什么樣的愛是合符人性的，是美的”。

答案迷蒙于邊城的風景中，隱藏在山民的故事里。需要我們合作探究。

（二）組織合作學習：感受作品“四美”

1、風景中的景語----風景美

提問：《邊城》最能帶給人視覺沖擊的是是什么？文中美麗的風景，課文描寫了煙雨鳳凰的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點？ 明確：①描寫的景物：青山、綠水、夕陽、船、白塔、月亮等

②風景古樸、清純、自然、寧靜平和

風景無言卻有意，作者描寫的風景中隱藏著秘密，它們正無聲地在向我們訴說。暗示我們：古樸的毫不雕琢的野性的自然的，才是健康的優美的。

2、民俗里的情語----風俗美

提問：《邊城》中最能讓人覺得有趣的是什么？文中的民俗活動，文中描寫到得民俗活動有哪些？這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？明確：①.端午節： 龍舟賽 捉鴨子比賽

中秋、過年： 月下對歌、獅子龍燈、放煙花 ②祥和、和睦、和諧

3、故事里的隱語---人情美及人性美（1）提問：什么樣的山水養育什么樣的人。最讓人難忘的是什么？在這方健康優美的山水上，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關系呢？體現出了那些情感？這些情令人心醉，使人動容，它們有什么共同特點？

明確： ①翠翠與儺送；翠翠與爺爺；爺爺與過渡人；爺爺與老熟人；順順與兒子??

② 純樸的祖孫之情（儺送與天保）---親情 古樸的鄰里之情---友情 自然的男女之愛----愛情

③清純、古樸、自然，有人性之美。

（2）提問：你會用怎樣的詞概括翠翠及外公的形象特點？ ①清純美麗 天真活潑、敏感善良、感情真摯 ②勤勞善良、忠于職守、堅強樂觀

總結“四美”----由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》 那么小說除了環境、情節的描寫和人物的塑造外，還應該有其主題思想吧！

三、進行探究學習：把握作品主題

（1）、提問：清純古樸的自然風景，清純古樸的“愛”,作者對一切清純古樸自然的人事都寄寓了深厚的情感。這些人事物景構成了“邊城的世界”，沈從文對“邊城的世界”明確的態度是什么？ 如：贊美（邊城生活的質樸、純真和人與人之間純潔的愛）（2）、提問：作者談到這篇小說的創作動機時說：“我要表現的本是一種‘人生的形式’，一種‘優美，健康而又不悖乎人性的人生形式’。”你認為這篇小說所表現的這種人生形式究竟是什么樣的？

明確：善良，勤勞，質樸，毫不矯揉造作，毫不急功近利，人與人之間真誠相待，相互友愛.......（3）、提問：本文寫于1933年，當時的中國存在這樣美好的世界嗎？沈從文描繪這個“已經幾乎不存在”的“邊城”有何目的？ 他還有哪些感情傾向？

明確：①把湘西社會的“過去”與“當前”相對照，即把過去的“人情美”與現在的“惟利的人生觀”相對照。極力謳歌傳統文化中殘留至今的美德，是相對于現代傳統美德受到破壞，到處充滿著物欲金錢主義的淺薄、庸俗和腐化墮落的現實而言的。推重湘西人的人生方式，隱含了對現實生活古老美德和價值觀失落的痛心。

②批判:質樸真誠淡遠，腐化墮落的流行，拜金主義的淺薄庸俗的現實。呼吁:重建民族的美好品德和人格。

四、拓展延伸：

1、我們現在讀這篇小說有什么現實意義？

明確：審視現實，我們也不由得感到，在今天這個物質化的時代，商品經濟的大潮越來越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、惟利漸漸充滿了我們生活的空間。讀沈從文的《邊城》，激起了我們心底對“未被近代文明污染”的美好人性和寧靜和諧的生活的喚；讓我們思考：怎樣才能構建和諧的、一如“邊城”的美好社會。

2、面對“小悅悅事件”，你會說什么？用一句簡潔的話語概括。明確：拒絕冷漠。讓世界充滿愛。溫暖世界，從我做起。

五、總結：同學們，邊城是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯熱烈的愛情贊歌，是一首用小說寫成的無韻之詩，是一幅五彩之畫，寄寓著沈從文美與愛的美學理想，是他表現人格最突出的作品，被人們譽為“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不腐的珠玉”，我們對邊城的解讀雖告一段落，但人類對愛和美的追求卻永遠不會停息，讓我們做一個心中有愛的人，讓世界充滿愛！

六、課后作業：

以《拒絕冷漠》為題，寫一篇作文。相信自己，是一個有良知的人。