第一篇：賞識(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

賞識(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

如何提高對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性，依然是當(dāng)今教育界頗受關(guān)注的話題。評(píng)價(jià)要及時(shí)、要有針對(duì)性、更要具有創(chuàng)新意義。賞識(shí)性的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)意義。賞識(shí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)興趣的提高 ；賞識(shí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；賞識(shí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)思維的探究。

如何在小學(xué)進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)？大致可以分為：

1.言語賞識(shí)性評(píng)價(jià)

教師的賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語言,是不可低估的“動(dòng)力資源”,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”。

其一,使用個(gè)性的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語。教師在選擇贊揚(yáng)的詞語時(shí),要富有個(gè)性化。在教育活動(dòng)中,教師能預(yù)測(cè)出學(xué)生的需要和情境的性質(zhì),并作出適當(dāng)?shù)拇_切的表揚(yáng),才具有真正的激勵(lì)作用。如一節(jié)英語觀摩課上,執(zhí)教老師在師生會(huì)話時(shí)得知某位男生的英語名字為King。在隨后的課堂活動(dòng)中,該生完成了一項(xiàng)難度系數(shù)較大的任務(wù),老師評(píng)價(jià)道:“King, you’re the king.”個(gè)性、睿智的評(píng)價(jià)使得學(xué)生會(huì)心一笑,也激勵(lì)著他在英語學(xué)習(xí)的道路上不斷探究、不斷創(chuàng)新。

其二,運(yùn)用幽默的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語。教師評(píng)價(jià)當(dāng)以客觀公正為基礎(chǔ),必須告訴學(xué)生他在語法上、讀音上的錯(cuò)誤,這樣的指正有助于學(xué)生知識(shí)的獲得,可惜也會(huì)給一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生造成點(diǎn)傷害。這樣的情況下,教師若是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的賞識(shí)評(píng)價(jià)語言,會(huì)活躍氣氛、縮小師生心理距離,也能使學(xué)生更樂于接受教師的批評(píng)指正。

如一節(jié)課上,一學(xué)生把“Would you like a cup of tea?”說成了“Would you like a cap of tea?”教師巧妙地評(píng)價(jià)道:“Yes, please.You’re so kind.But how can I drink a cap of tea?”幽默的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語讓學(xué)生明白了自己的語音錯(cuò)誤。這樣不但給了學(xué)生自我反省、自我修正的機(jī)會(huì),保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂教學(xué)也收到了良好的效果!

2.體態(tài)賞識(shí)性評(píng)價(jià)

非言語性的“賞識(shí)性評(píng)價(jià)”是通過教師面部表情的變化,身段的姿態(tài)、手勢(shì)等方式表達(dá)出來的。它是語言交流的輔助形式,但在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中具有獨(dú)特的作用。

首先,運(yùn)用眼神交流,實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)。例如Free talk活動(dòng)時(shí),很多學(xué)生在小組交流中表現(xiàn)得很積極。教師不可能一一打斷小組活動(dòng)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià),而用一個(gè)贊許的眼神,足以讓學(xué)生感受到教師的肯定及鼓勵(lì)。

其次,通過手勢(shì)語言,實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)。英語課上對(duì)學(xué)生伸一伸大拇指,就會(huì)無聲地告訴他:“Good!”同樣,“OK”的手勢(shì)、“Bingo”的手勢(shì)等都會(huì)讓學(xué)生為之一振,進(jìn)而能更積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。

再其次,通過動(dòng)作行為,實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià)。學(xué)生表現(xiàn)出色或有進(jìn)步時(shí),摸一下他的頭、拍一下他的肩,或是與其進(jìn)行一次有力的握手、一次激情的擊掌、一次動(dòng)情的擁抱,這些都是賞識(shí)性評(píng)價(jià)。以心換心,教師自然流露的動(dòng)作行為評(píng)價(jià)更能使被評(píng)價(jià)者感受評(píng)價(jià)的魅力,更能使學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)的信心和力量,產(chǎn)生新的動(dòng)力,去創(chuàng)造成功。

3.實(shí)物賞識(shí)性評(píng)價(jià)

運(yùn)用課堂教學(xué)中用的實(shí)物或者替代物對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),以此表示對(duì)他們的賞識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

方法一:利用教學(xué)實(shí)物賞識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。例如在教學(xué)食物單詞一課,操練I like...時(shí),對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生,可以給予食物獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生說完I like biscuits后,出其不意地獎(jiǎng)勵(lì)其一塊餅干,會(huì)讓學(xué)生有意外的驚喜。其他的學(xué)生也會(huì)在無形中受到鼓舞,并積極地參與到課堂活動(dòng)中來。

方法二:使用貼畫賞識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)可準(zhǔn)備 “小五角星”“小蘋果”“小雪花”等貼畫。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),獎(jiǎng)勵(lì)給他。讓學(xué)生充分體會(huì)到每得一個(gè)貼畫,都是進(jìn)步的象征。讓他們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中找到英語學(xué)習(xí)的快樂,體會(huì)到成功的喜悅。

教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是一個(gè)質(zhì)的飛躍,賞識(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施還處于實(shí)踐和探索的階段。作為教者,我們要勇于實(shí)踐和大膽探索、創(chuàng)新,將賞識(shí)性評(píng)價(jià)行之有效地引入自己的教學(xué)中,以促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生更大可能的發(fā)展。

瑞思“美國小學(xué)”英語學(xué)習(xí)揭秘

□晨報(bào)記者 朱曉芳

4-12歲孩子不出國門，在上海就能上“美國小學(xué)”

日前，國際教育巨頭Houghton Mifflin HarcourtGroup（HMHG）攜瑞思學(xué)科英語進(jìn)駐中國，將同質(zhì)同步美國小學(xué)的多媒體互動(dòng)教學(xué)體系帶入中國上海。上海4-12歲的孩子，將有機(jī)會(huì)在課余時(shí)間，接受原汁原味的“美國小學(xué)”和“美國幼兒園”課程。

特點(diǎn)一：引進(jìn)美國小學(xué)課程對(duì)接世界名校培養(yǎng)目標(biāo)

記者探訪中了解到，瑞思“美國小學(xué)”“和“美國幼兒園”引進(jìn)原汁原味的美國小學(xué)課程體系和教學(xué)目標(biāo)，其用英語傳授孩子各年級(jí)的各門知識(shí)課程，讓中國孩子同步學(xué)到美國孩子正在學(xué)習(xí)的課程，幫助中國孩子未來參加美國的中考和高考，這是他們的特點(diǎn)之一。

這套課程體系不僅在美國市場(chǎng)占有率50%以上，也是目前全球應(yīng)用范圍非常廣泛的一套英語學(xué)習(xí)體系，全球120多個(gè)國家和地區(qū)的45000多所學(xué)校，有超過1億名小學(xué)生也正在通過接受這一教學(xué)體系，建立自己的英語思維。

特點(diǎn)二：采用“浸入式學(xué)科英語”讓孩子告別“啞巴英語”

目前，國際上普遍采用的英語第二語言學(xué)習(xí)方法為——“浸入式學(xué)科英語”教學(xué)法，是指在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等課程，學(xué)科英語全浸入，孩子忍不住大聲說英語這種教學(xué)法最早源于加拿大的魁北克地區(qū)，從幼兒園到高中畢業(yè)，學(xué)生堅(jiān)持用母語外的第二語言學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，效果顯著！

特點(diǎn)三：用英語學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)讓孩子告別“文盲英語”

最重要的是，瑞思是用英語來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，為將來孩子參與英文工作打下基礎(chǔ)。“就好比國內(nèi)的白領(lǐng)和文盲，大家都會(huì)說中文，但沒有接受過完整學(xué)科體系教育的文盲，只能將語言運(yùn)用在簡(jiǎn)單的生活當(dāng)中，而白領(lǐng)由于接受過學(xué)科教育，可以靈活地將語言運(yùn)用在工作當(dāng)中。瑞思培養(yǎng)的目標(biāo)也正是‘工作英語’。”

據(jù)了解，“學(xué)科英語”目前是全球運(yùn)用最為普遍的一種英語學(xué)習(xí)方式，在新加坡、中國香港、中國臺(tái)灣，學(xué)生也是采用“學(xué)科英語”的模式。

特點(diǎn)四：團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)貫穿課堂培養(yǎng)孩子的未來領(lǐng)導(dǎo)力

美國教育一直以“創(chuàng)造力”著稱，Sally女士介紹：瑞思的課堂貫穿了未來領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，如：讓孩子做小研究員，自己開展調(diào)研，寫調(diào)查報(bào)告等就是很好的思維鍛煉模式。

在上海中心教室，記者看到，英文字母在高科技課件上“跳動(dòng)”，卡通趣味式的互動(dòng)白板會(huì)“說話”，老師與同學(xué)們之間互動(dòng)式的提問，風(fēng)趣幽默的純美式英語語言環(huán)境，孩子們一直興奮到下課??這就是瑞思的美國課堂。

在瑞思的“哈佛面試模擬”測(cè)評(píng)中，孩子們也是多人一組，用英文進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，孩子們不僅變得自信，學(xué)會(huì)了分享合作，更能獲得與美國孩子同等的思維能力和創(chuàng)造力。

第二篇：淺談賞識(shí)教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談賞識(shí)教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用

漣源市藍(lán)田中學(xué)戴順梅

以賞識(shí)為核心的“賞識(shí)教育”，是一種以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則的教育方法，要求教育者在教學(xué)過程中，傾注愛心，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。在英語教學(xué)中我嘗試把賞識(shí)教育溶入課堂，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長，讓其興趣盎然，主動(dòng)配合，充滿信心投入到學(xué)習(xí)中去。

一、賞識(shí)教育溶入英語教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。賞識(shí)教育的本源是愛，它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。作為一名英語教師，要承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的差異、尊重每一個(gè)學(xué)生的差異。要始終保持欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，重視他、鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他、幫助他，讓他在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到老師的肯定，感受到進(jìn)步、感受到收獲與成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識(shí)教育，而不是一味地批評(píng)教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過口頭或書面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、肢體愛撫、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方法給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生在我們的賞識(shí)中快樂成長，讓他們?cè)谝淮未蔚怪笥忠淮未握酒饋怼W(xué)生在輕松與開心的英語學(xué)習(xí)中，滿足了內(nèi)心深處的需求，恐懼、畏難心理逐漸淡化，對(duì)英語的興趣與日俱增。

二、賞識(shí)教育溶入英語教學(xué)中可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。作為個(gè)體，學(xué)生之間是有差異的，而賞識(shí)教育切忌教師挑剔，選擇學(xué)生，這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，相信學(xué)生“人人都能學(xué)好”，并力爭(zhēng)通過教育使每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，都能學(xué)好。教師可從以下方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：

1、因材施教，分層教學(xué)。由于學(xué)生中的智力差異、自我控制力差異、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異會(huì)給班級(jí)的整體提高帶來一定的難度，為了在課堂教學(xué)過程中能盡量給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)的各個(gè)階段有必要把學(xué)業(yè)上同一層次的學(xué)生直接地或隱性地分若干層次，并分別提出不同的目標(biāo)、要求。

2、藝術(shù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自信。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、嘗試成功；同時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也有利于促進(jìn)師生之間知識(shí)、思想和情感的交流。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)要仔細(xì)聽，用心領(lǐng)會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的措辭，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，力求評(píng)價(jià)恰到好處。

3、激發(fā)潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”，采用“啟發(fā)式”，在尊重學(xué)生的前提下，循循善誘，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的要求和熱情，喚醒他們的自主意識(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。在這樣的課堂中，學(xué)生的存在方式

得到了改變：由原來的“消費(fèi)者”變成了“貢獻(xiàn)者”，學(xué)生會(huì)以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和鮮明的個(gè)性體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)成長，走向成功。

三、賞識(shí)教育溶入英語教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于中心地位，學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師滿足于學(xué)生聽懂、聽會(huì)、理解、記憶。我在英語教學(xué)中溶入賞識(shí)教育，與學(xué)生民主合作，平等對(duì)話，尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教室成了師生民主對(duì)話、平等合作的場(chǎng)所。賞識(shí)是溝通，是平等，能夠使人際關(guān)系變得和諧，使工作變得愉悅，使校園充滿了幸福。師生間已成為一種新型的“朋友式”關(guān)系：課堂上“師生互動(dòng)”，活動(dòng)中“師生關(guān)愛”，交往中“師生溝通”。賞識(shí)教育中既有老師賞識(shí)學(xué)生，也有學(xué)生自我賞識(shí)或互相欣賞，還有學(xué)生賞識(shí)老師，形成了“被賞識(shí)者幸福，賞識(shí)者快樂”的價(jià)值理念。這種師生之間的互相欣賞與激勵(lì)的關(guān)系，變成一種良性循環(huán)，讓英語課堂變得輕松愉快，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)英語水平的發(fā)展與提高。

羅曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我想每一位英語老師都要給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛。通過老師的賞識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，找回自信，激發(fā)潛能。在英語教學(xué)的過程中，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)挑剔；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)苛求；與其責(zé)罵，不如賞識(shí)。實(shí)踐證明，賞識(shí)教育是一種有效的教育手段，需要我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，從而發(fā)揮賞識(shí)教育的最大作用，讓我們的每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

小學(xué)英語教學(xué)中評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的不斷深入研究表明，每個(gè)學(xué)生都有自己在生活中的興趣愛好、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法與知識(shí)的積累過程，都在逐步形成自己的思維方式和解決問題的策略；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，而是用已有的知識(shí)、方法去處理各項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多方面的交流實(shí)踐、溫故知新，不斷地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。所有這些，都必須在積極愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)和參與下展開。語言是人類思維和交流最重要的工具，英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、在應(yīng)用中習(xí)得，使得英語教學(xué)活動(dòng)具有其自身特殊的方法和要求。新的課程《標(biāo)準(zhǔn)》充分注意到這一特殊性，強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中必須師生互動(dòng)和全員參與。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要求學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語知識(shí)和技能,提高語言實(shí)際應(yīng)用能力,開拓視野、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文修養(yǎng)。實(shí)際上，大多數(shù)教師在教學(xué)中都使用過形成性評(píng)價(jià)的某些形式和技術(shù)，如給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)小紅旗或小紅花，給學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語等。但是，這些都是無意識(shí)的、零碎的，缺乏明確的目的性和系統(tǒng)性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語水平，綜合教學(xué)實(shí)踐中使用的形成性評(píng)價(jià)的手段，我們可以以“學(xué)習(xí)檔案”的形式來逐步對(duì)學(xué)生構(gòu)建一套形成性評(píng)價(jià)體系。

一、日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。

日常評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績（多用等級(jí)）或評(píng)語外，每學(xué)期還可以分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，并且可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對(duì)好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在答問、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)中獲得的蘋果、星星等，并用不同的顏色表示不同的活動(dòng)質(zhì)量，如藍(lán)色表示積極，紅色表示出色等。通過蘋果、星星的個(gè)數(shù)免除一部分學(xué)生抄寫單詞的機(jī)械作業(yè)，一部分學(xué)生免考某單元的測(cè)試。學(xué)生為了解脫抄寫、考試的頭疼事，往往在課堂上以及課后花上更多的功夫在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果反而更好。因此，日常學(xué)習(xí)記錄中還可記錄上本單元是否免抄詞或免考試。這樣學(xué)生可以對(duì)自己每個(gè)單元與上一個(gè)單元的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

定期評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，宜在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面和更公正。

二、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。不過學(xué)生小組間的互評(píng)并不宜多，一學(xué)期三次左右即可。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的學(xué)習(xí)檔案表有多種多樣，下面各舉一份：

⑴自評(píng)表：我的臉色如何？

（“滿意嗎？”

=滿意，=還可以，=不滿意）

⑵互評(píng)表：謝謝你對(duì)我的關(guān)心！

三、知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。

懂得很多英語知識(shí)，卻不會(huì)表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見不鮮。我們不能只看一張高分的英語試卷就認(rèn)為這是一個(gè)英語好的學(xué)生。因此，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生說英語、用英語的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中便又多了一個(gè)“表演節(jié)目活動(dòng)記錄”，因?yàn)橛⒄Z節(jié)目表演正是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語能力的檢測(cè)方式。除了平時(shí)的課堂表演，每學(xué)期還可組織一至兩次全員參與的表演節(jié)目的活動(dòng)，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演等活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時(shí)間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個(gè)好時(shí)機(jī)，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)定。還可為學(xué)生的活動(dòng)留下錄音和照片，一并收入學(xué)習(xí)檔案之中。如此一來，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更全面了。

四、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。

校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。這些可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報(bào)告單上體現(xiàn)出來。校外評(píng)價(jià)是校內(nèi)評(píng)價(jià)的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，而不應(yīng)只看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。通常是對(duì)家長進(jìn)行問卷調(diào)查（可以靈活設(shè)計(jì)），以了解家長對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與建議，記錄檔案中不僅是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)，也能引起教師的思考與改進(jìn)。對(duì)于已畢業(yè)的學(xué)生，我們的校外評(píng)價(jià)還可延伸到中學(xué)。通過中學(xué)反饋的情況，看學(xué)校教育的社會(huì)效應(yīng)，從而進(jìn)一步搞好小學(xué)英語教學(xué)。

總之，在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。對(duì)學(xué)生放手，開展形成性評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。因此，在教育教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)，加大學(xué)生的參與學(xué)習(xí)程度。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)中評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

西翟莊小學(xué)

任玉艷

第四篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)中的賞識(shí)性評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)作文教學(xué)中的賞識(shí)性評(píng)價(jià)

張金小學(xué)何喜芳

學(xué)生寫作文，都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無人認(rèn)可，無人賞識(shí)，就無法滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說：“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對(duì)能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣。”根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身，更重要在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識(shí)的核心是：“你不會(huì)寫，教會(huì)你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。”特點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過程中體會(huì)到成功的快樂。

一、賞識(shí)學(xué)生習(xí)作，滿足其自尊的心理需要

作文起步，小學(xué)生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。語言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學(xué)生思維也隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)。教師賞識(shí)性的評(píng)價(jià)有豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學(xué)生習(xí)作，堅(jiān)信“習(xí)作沒有失敗”的賞識(shí)教育理念，就能善待學(xué)生的每一次寫作練習(xí)。賞識(shí)的前提，教師必須明確兩點(diǎn)要求：

（一）是要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。

（二）是“沙里淘金”，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，“不應(yīng)挫傷他們（學(xué)生）心靈中最敏感的一個(gè)角落--人的自尊心”（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對(duì)學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的“勞動(dòng)”成果。我的做法是：

1、評(píng)語里充分肯定。在評(píng)語中充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時(shí)實(shí)行優(yōu)等次制。

2、課堂中朗讀欣賞。安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)。差生作文面批，并劃出“閃光點(diǎn)”，借其他同學(xué)交流。

3、定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級(jí)墻報(bào)或?qū)W校櫥窗、廣播電臺(tái)，定期展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì)感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽到的是自己的同學(xué)的好文章，會(huì)有親切感。

二、教會(huì)賞識(shí)辦法，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的一種高級(jí)的社會(huì)性需要。小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要賴于老師或家長的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕，是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時(shí)機(jī)，采取表揚(yáng)、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等措施，提示簡(jiǎn)明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。第七冊(cè)《海濱小城》，其中“庭院”描寫很有特色。教學(xué)中，學(xué)生能自發(fā)地、自覺地聯(lián)想到學(xué)校的花園，形成潛意識(shí)中的對(duì)比。課余，我有意識(shí)地到花園邊觀賞，吸引學(xué)生到身邊。學(xué)生提出各種各樣的問題，我饒有

興致地解答，并詳細(xì)介紹某種花草的生長特點(diǎn)，啟發(fā)他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學(xué)生收獲很大。一位學(xué)生在《校園一角》中寫道：

“教室門前的花園里長了許多樹木花草。有桂花樹、冬青樹、黃楊樹、美人蕉、月季花……桂花樹是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠(yuǎn)望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。農(nóng)歷八月，桂花開了，金燦燦的，學(xué)校沉浸在桂花香氣中。上課時(shí)，聞著那香氣，使人神清氣爽。美人蕉葉子大大的，像鐵扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在葉面上，太陽一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發(fā)光。花園真美啊！”

學(xué)生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學(xué)生知道，觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點(diǎn)有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點(diǎn)有外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學(xué)生改變?cè)械囊暥灰姟⑹煲暉o睹的觀察習(xí)慣，用賞識(shí)的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物。

“生活真實(shí)，才能表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”（葉圣陶語）。生活在環(huán)境優(yōu)美的農(nóng)村的學(xué)生，不僅“心里有無窮無盡的稀奇事”（《少年閏土》），而且有豐富多采的勞作實(shí)踐。隨著城鄉(xiāng)差別的縮小，農(nóng)村學(xué)生“身之所歷，目之所見”的客觀現(xiàn)實(shí)更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性，這就為學(xué)生描述事物的真實(shí)性狀提供了保證。農(nóng)村學(xué)生操作機(jī)會(huì)較多，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心，這又為學(xué)生的表述帶來便利。充分利用這一“天時(shí)地利人和”的條件，引導(dǎo)學(xué)生用賞識(shí)的心態(tài)看周圍的一切，農(nóng)村作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

“文如其人”，寫作文和做人是一個(gè)道理。我們引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動(dòng)人民的杰出智慧和創(chuàng)造才能，謳歌社會(huì)主義建設(shè)的新成就，頌揚(yáng)社會(huì)主義新人新事新風(fēng)尚，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)生心中的世界，是個(gè)真、善、美為主體的純真世界，他們對(duì)社會(huì)上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習(xí)作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導(dǎo)教育，防微杜漸。如一位學(xué)生寫《一位值得尊敬的人》。她尊敬媽媽，是因?yàn)槊刻旆艑W(xué)后，媽媽寧可自己辛苦操勞，什么事也不要她做。她很開心。由于家長教育觀念和方式的不當(dāng)，造成了學(xué)生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學(xué)生健全人格的形成。因此，我及時(shí)糾正了家長錯(cuò)誤的教育觀念，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大的革命理想，明確學(xué)習(xí)的目的，關(guān)心和體貼父母，做力所能及的家務(wù)事，從勞動(dòng)中獲取更多的知識(shí)。果然，近階段該生進(jìn)步很快，尤其是作文內(nèi)容更充實(shí)了。既要賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，也要善于辨別是非曲直，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

有人說，賞識(shí)是一個(gè)人無形生命的陽光。那么就讓這縷溫馨的陽光去凈化人生、亮化人生、優(yōu)化人生、美化人生吧！

第五篇：表現(xiàn)型行為評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用（模版）

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

本學(xué)期，我任南通師范第一附屬小學(xué)五年級(jí)（10）班的英語教學(xué)工作。結(jié)合學(xué)校特色——“和愛樂園”與“和潤課堂”——并合理滲透運(yùn)用“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”教學(xué)，制造一個(gè)寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。

一．

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)符合“和愛樂園”的興趣小組學(xué)習(xí)模式以及“和潤課堂”的學(xué)生主角教學(xué)模式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)給學(xué)生制造一個(gè)教育活動(dòng)中、課程教學(xué)中完整而真實(shí)的情境，強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過程中來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是要通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與他人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀。通過學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過程不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么，還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中增強(qiáng)評(píng)價(jià)的操作性和導(dǎo)向性。應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)除了考查學(xué)生各方面的能力外，還有一個(gè)原因就是使教師反思自己的教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，使教師明確自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二．

小學(xué)教育不同于其他年齡層的教育，主要原因是學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力及自我約束力相對(duì)差等。如何引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，成為小學(xué)教學(xué)的主要問題。

在實(shí)踐教學(xué)中，可以把教學(xué)行為過程分為五步：知識(shí)介紹——知識(shí)滲透——知識(shí)演練——效果評(píng)估——知識(shí)總結(jié)。

1．知識(shí)介紹：大多教學(xué)模式將生活與所學(xué)知識(shí)區(qū)分開來，這種區(qū)分態(tài)度引發(fā)的學(xué)生厭學(xué)情緒相當(dāng)明顯。知識(shí)介紹是學(xué)生接觸、注意新知識(shí)的開始，這也在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣與學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)，我更情愿減緩新知識(shí)的介紹速度，以退為進(jìn)地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)天氣用語時(shí)，并不是進(jìn)入教室即開始介紹：今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的詞語??這將破壞多少孩子的學(xué)習(xí)興趣啊！我們?yōu)楹尾贿@么做呢：“今天的太陽好大，‘晴天’用英語講就是‘sunny’——念起來是不是像‘傷了’。同學(xué)們要注意不要被曬傷了哦??” 在簡(jiǎn)單的交談中，既引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，又幫助記憶。交談內(nèi)容與學(xué)生的親身體驗(yàn)相關(guān)，更能促使他們產(chǎn)生對(duì)下一步的興趣。這樣的新知識(shí)導(dǎo)入法還可以是其他形式，包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入等。

2．知識(shí)滲透：死板的知識(shí)灌輸方式只會(huì)激起學(xué)生的抵觸心理，即使是小學(xué)生，也不例外。小學(xué)英語教學(xué)，更需要寓教于樂。英語作為第二語言，中國小學(xué)生并不能得到很好的練習(xí)。所以必須將語言娛樂化。比如，采用音樂方式教學(xué)，就是不錯(cuò)的例子。在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)：五步教學(xué)模式 何謂“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”教學(xué) 動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì)。

3．知識(shí)演練：學(xué)而用才是學(xué)習(xí)的最終目的。所以，英語教學(xué)的知識(shí)演練，要在應(yīng)用中得到加強(qiáng)鞏固。根據(jù)學(xué)校的“和潤課堂”模式，需要按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。比如“角色交換”方法，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，小其他人講解自己的學(xué)習(xí)心得和理解。通過讓學(xué)生向他人闡述的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，教師能很好地了解學(xué)生的掌握情況。而且學(xué)生也比較樂于去完成，當(dāng)“小老師”是他們比較喜歡的形式之一。

4．效果評(píng)估：對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度，需要耐心細(xì)心熱心地去考察與指導(dǎo)。在教學(xué)中使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生起到了很大的激勵(lì)作用。在使用評(píng)價(jià)時(shí)，遇到的最大的困難是有的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)少，而缺點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生很難做出表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。遇到這樣的問題，我不是一次把學(xué)生的缺點(diǎn)都說出來，而是先發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，然后，指出一點(diǎn)不足，讓他自己想辦法改正。改正一點(diǎn)以后，再評(píng)價(jià)的時(shí)候，再用同樣的方法進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。用好表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是：首先要發(fā)掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己能行，自己一定會(huì)成功，這樣才能激勵(lì)學(xué)生更快的進(jìn)步，然后指出一點(diǎn)不足讓學(xué)生跳起摘桃。這樣學(xué)生又有積極性，又有能動(dòng)性。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給小紅花、紅星、紙制獎(jiǎng)牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。

5．知識(shí)總結(jié)：知識(shí)總結(jié)是一個(gè)必要并重要的環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)生來說，總結(jié)工作需要老師的協(xié)助才能很好完成。我并不支持讓學(xué)生課后自己總結(jié)的教學(xué)模式。根據(jù)小學(xué)生的貪玩心理，教師需要每堂課都安排并指導(dǎo)學(xué)生立即總結(jié)所學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。比如我們可以采用寫英語日記的方式，回想并立即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。英語日記，并不單指對(duì)單詞或語法的實(shí)際練習(xí)。日記形式可以更多樣化，比如英語筆記日記形式：

姓名：

日期：

今天英語課的課題：

所學(xué)的重要英語知識(shí)：

學(xué)習(xí)知識(shí)所采用的方法：

理解得最好的地方：

不明白或還需進(jìn)一步理解的地方： 自己對(duì)什么問題還有不同見解：

今天和誰一起合作練習(xí)了哪些英語場(chǎng)景：

所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明：

自我感受：

教師評(píng)價(jià)：

在此過程中，各環(huán)節(jié)參照具體課程內(nèi)容，以“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”思想為指導(dǎo)，即時(shí)作好課前準(zhǔn)備。這也是每個(gè)老師的重要責(zé)任。

三．

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是考查學(xué)生多方面的表現(xiàn)。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，學(xué)生思維的深度與廣度以及學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力都可以展現(xiàn)出來。

二是體現(xiàn)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，面對(duì)一項(xiàng)具體的任務(wù)，一般不是單一的知識(shí)技能可以解決的，往往需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。

三是鼓勵(lì)學(xué)生找出多種答案。一般在一個(gè)實(shí)際任務(wù)中，解決問題的方法可能是多樣的，答案也不是唯一的。通過解決任務(wù)的過程，給學(xué)生提供了發(fā)散性思維和深入思考的機(jī)會(huì)。

四是反映學(xué)生發(fā)展上的差異。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以有不同層次上的表現(xiàn)。好的學(xué)生可以發(fā)揮其智能潛能，解決較難的問題。差一點(diǎn)的學(xué)生也可以在情境中有所收獲，解決與其思維水平相當(dāng)?shù)膯栴}。

有效教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。為此我始終從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。結(jié)語