第一篇：閩教小學信息技術《制作月歷》教學設計（定稿）

第4課 制作月歷

【教學目標】

1、知識與技能：學生了解月歷的結構、在單元格中輸入多行文字、插入圖片、通過快捷菜單設置單元格的邊框和底紋、體驗用表格表達信息的過程。

2、過程與方法：學生學會小組合作學習，在小組中學會發表見解、學會傾聽，學會自主探究，尋求問題解決方法。

3、情感目標：培養學生協同合作、敢于探究的精神，激發對信息技術課程的喜愛。【教學重、難點】 1．教學重點。

設置單元格對齊方式、在單元格中分行填寫文字、插人圖片。2．教學難點。

設置單元格的邊框與底紋。【教學方法】

教法：激發興趣——任務引導——指導探究——放手實踐 學法：自主探究——小組合作—交流反饋——實踐運用 【課前準備】 1.課件

2.板書貼條若干張。【教學過程】

一、激發興趣，導入新課 1.提問：“同學們今天是星期幾？”“今年六一是星期幾” 2.出示幾張完整的月歷供學生欣賞

3.根據月歷告訴學生，月歷可以制作成豐富多彩的形式，激發學生制作的興趣。4.揭示課題《制作月歷》

二、自主探究，能者為師（1）了解月歷的結構

①要求學生認真觀察課件上的月歷，認真思考討論“月歷包包含哪些內容？” ②指名學生回答

③師生小結：月歷包含：年月日、標語、星期、日期、節氣、陽歷、農歷、節日

④教師提供一份2015年全年的月歷供學生參考

⑤提示學生本月的第一天是星期幾尤其重要、一個月有幾天，陽歷對應農歷。

（2）自學課本，初步感知月歷制作步驟

1.指名回答：制作月歷有哪些步驟？根據學生的回答貼上板書 ①建立表格②輸入文字③設置單元格對齊方式④設置單元格的邊框和底紋⑤設置文本格式⑥插入圖片

2.建立表格、輸入文本

①指名一位學生上臺演示插一個7列7行的表格。①第3行第5列輸入1號、換行輸入國慶節 2.設置單元格對齊方式

指名學生上臺演示設置單元格對齊方式 3.設置單元格的邊框和底紋

指名學生上臺演示設置單元格的邊框和底紋 5.設置文本格式

指名學生上臺演示設置文本格式 6.插入圖片

指名學生上臺演示插入圖片

三、互相幫助、合作學習

1.舉行“我有月歷我做主”制作挑戰比賽，提出比賽要…… 2.學生自主學習，小組討論，老師巡視指導。（設置圖片背景為透明色）

四、評價作品、以賽促學

學生展示作品說出得意之外和不足之處。

五、師生評價，總結回顧 這節課你都學習到什么？

六、布置作業，拓展延伸。課后完成P23頁創新活動。

第二篇：小學信息技術制作月歷教學設計

一、制作月歷

教學目標：

1.認識Word，學會制作月歷的流程。2.用任務驅動促使學生完成學習任務。3.培養學生探究問題的能力。

教學準備：制作好的月歷2份、打印機一臺、A4紙若干張。課時安排：1課時 教學過程：

一、教學導入

同學們知道今天星期幾嗎？

那你們知道今年的“六一”兒童節是星期幾？

你和媽媽今年的生日又是星期幾，知道嗎？

那么怎樣才能知道呢？要提前了解這些信息，我們該怎么做？——查看月歷。Word能為我們解決這一難題。下面就讓我們一起學習在Word中制作一份精美的月歷。（板書課題）

二、新課教學 1.認識Word（1）工具欄：

（2）認識任務欄通知區域的“時鐘”14：25，在日期/時間屬性對話框里，找到當月的月歷。

（3）學習表格的制作。2.動手制作月歷：

教師演示操作過程，講解每一步的作用。（學生觀察教師操作過程）出示任務：

制作2007年9月的月歷(1)學生練習，教師巡視指導。(2)師生交流制作方法。

請1-2位同學展示作品。

模擬顯示。使用模擬顯示看一看自己的月歷是什么模樣？（學生相互交流學習）

（3）學生繼續制作。

教師巡視指導 3.文件的保存和打開。

在Word中輸入的文章，包括我們剛才做的月歷，都需要以文件的形式保存到磁盤上。否則一關電源，我們輸入的文章就沒有了。大家要養成及時保存文件的好習慣。

教師邊演示邊講述：請大家把制作好的文件以自己的姓名保存到自己的電腦里。那么我們剛剛保存過的月歷有沒有保存到電腦里呢？保存到什么地方了呢？我們先把這個月歷關掉，再來試著打開看看。

（學生練習把剛剛制作的月歷保存到自己的電腦里面。）4.打印文件

使用Word制作的文件還可以通過打印機打印到紙上。教師這里有一臺打印機，現在就可以把同學們制作的月歷打印出來。

教師演示操作過程。

選取學生優秀的月歷作品，讓學生自己試著打印。

三、展評小結

展示學生制作的月歷。學生欣賞月歷，教師重點引導認識學生制作出的月歷的一些有新意的想法。

小結：今天我們學習了使用Word表格制作月歷，相信同學們對Word的表格已經熟悉了。

第三篇：閩教新版信息技術教學反思

本節課的主要讓學生通過一些實例，了解漢字如何演變。體驗漢字中傳遞的信息。體會漢字的會意性和表意性。通過創新活動，感受漢字的魅力。本課內容既是三年級在記事本中輸入漢字學習的延續和提升，又是本冊后續課程的開始，讓學生對中華文化的博大精深有所感受。本課內容有助于學生初步知道漢字如何演變，通過理解漢字長盛不衰的真正原因，初步構建漢字信息概念。

對于四年級學生來說，對漢字的起源和發展并不陌生，一部分同學從圖片中見過甲骨文，但是因為他們的歷史知識、社會閱歷所限，對漢字發展識之甚少，感悟漢字文化內涵的能力有限，對于生活在信息時代下的小學生而，要深刻了解漢字演變過程，完全掌握漢字的特點及結構特征，有一定難度。

本課是以書法作品圖片導入，激發學生的興趣。通過討論“漢字有什么獨特之處，吸引越來越多的人參與到學習和使用漢字的隊伍中”引入課題。通過“馬”字變化圖片，了解漢字演變的教學，通過討論體會漢字的表意性。

新教材圖畫性更強，學生更容易接受。但是本課還是存在許多的不足之處，如：沒能全面調動學生的主動性，對于接受能力比較差的同學未能全面照顧，對于學生情況沒有捉摸清楚比如甲骨文，有一半學生已經認識到甲骨文了，在開始時不需要再用視頻導入甲骨文。在教授漢字的表意性這部分內容缺乏新意，不能激發學生的興趣。這些都是作為一名新教師常存在的一些問題，今后還需在實踐中進一步改進。

教學組織能力一直是我最缺少的，這堂課中學生的配合度有所提高，前半部分學生的興趣比較高，后半部分興趣比較低。

整堂課下來，給我的總體感覺不是很好，我想在今后的課里，我應該要注意的是導入的新穎，讓每位小朋友的積極性都調動起來；今后我得加強學生的小組合作的思想灌輸，我想這樣做既能表現學生的團隊精神，又能讓他們互幫互助。除此之外還要注意課堂秩序的管理，需要加強學生上課常規的教育。

本課通過文字描述及圖例介紹了漢字輸入電腦的幾種途徑，體驗輸入漢字的方法及漢字在電腦中呈現時所具有的點陣特征。本課是在感受了古老中華文字魅力的基礎上，讓學生初步了解應用電腦處理漢字要經過輸入、存儲處理和輸出三個環節，體驗編碼輸入法的不同特點，不僅能進一步提高學生的漢字輸入能力，而且為了解印刷術的傳承與發展奠定堅實的基礎，為字處理軟件應用提供良好的技術環境。

本節課我以提問的方式導入，先讓學生說說最小的十個整數是多少，再讓學生用其中的兩個數字表示電燈開和關的狀態，讓學生懂得用“0”和“1”代表漢字編碼的好處。接著通過圖片展示讓學生認識點陣圖，再通過畫圖軟件放大字，讓學生感受用“0”、“1”表示漢字的缺點，最后讓學生對指定的內容進行編碼。

本節課還有待提高的地方在于對于“0”、“1”的講解還不夠吸引學生的興趣，對于課堂內容的把握還不到位。

本課通過傳統印刷技術、拓印方法和現代印刷技術的應用，介紹從我國從古到今的印書過程。列舉了石刻、竹簡和帛書等古代印刷技術在印刷業中的作用與發展過程。闡明了從活字印刷、謄印、王選發明的漢字激光照排系統到中文電腦專業排版軟件各個發展階段所引發的我國印刷技術大變革的緣由；通過閱讀教材文字說明、觀察圖例，了解拓印的含義、體驗拓印過程；通過觀察印刷廠圖片，大致了解現代印刷過程。讓學生初步了解古代、近代、現代印刷業的工作過程及印刷技術的發展歷程。這樣，有利于學生大致了解不同時代印刷技術的發展情況。

本課從印章實物導入，先讓學生對比印章實物及蓋上印章得到的圖案，進行對比，然后讓學生觀察竹簡及帛書，通過閱讀教材中的文字說明，說說了解竹簡和帛書的信息；再通過視頻，讓學生了解雕版印刷術和活字印刷術，說說這兩種技術的缺點，并通過圖片，讓學生感受到漢字激光照排技術。最后讓學生觀察教材，了解印刷廠的功能區間和印刷過程。

本課是以Word字處理軟件作為學習對象，介紹了該軟件的主要功能、啟動方法、操作界面和常用菜單的主要功能。然而Word不是唯一的字處理軟件，同樣能夠實現字處理功能的軟件有：記事本、WPS、方正飛騰等，每款軟件都有自己的處理特點，根據需要進行選擇。本課展現了Word軟件的主要功能及各功能所能完成的任務，介紹了該軟件的三種啟動方法；并且以圖例的方式呈現了Word軟件的窗口組成及窗口各部分的名稱，呈現了編輯、格式、插入表格等幾項主菜單及下一級菜單的功能。

本課是本冊第二主題——字處理軟件及其應用的開序篇，通過之前的學習，學生已經充分地領略記事本的功能及特點，能用詞本對文檔進行簡單的處理。本課主要把學生對記事本的知識遷移到Word軟件中。本課內容學生的動手操作比較少，內容比較枯燥，教師講授的部分比較多，上課與學生的互動比較少，課堂氣氛比較沉悶，學生學習欲望比較低，如何把這種課程上得生動活潑，需要教師汲取多方面知識，改變上課方式，這是我今后努力的方向。

本課主要介紹了Word文檔的編輯和文字格式的設置。以學生熟悉的寫作文作為實例，讓學生理解用Word軟件編輯文檔時，一般需經過輸入文字、修改文字、設置文字格式和編排文字等幾個基本環節，掌握各環節的操作方法。本課需要學生掌握的知識點比較多，包括修改文字的操作方法和操作步驟，字塊的含義和字塊的操作方法，3種常用的對齊方式及設置字體、字號的操作方法，圖文混排的意義，插入圖片的操作過程和操作方法，文檔的修飾操作等。

本課通過任務驅動法完成教學任務，在完成任務時學生總是想著完成任務就行，由于在三年級學過記事本的復制、粘貼，所以在自學時不認真，對于復制和粘貼也是按照自己原有的知識進行操作。如何培養學生的自學能力，以及如何讓學生更好的吸收新知識是下一階段教學工作的重點。

課上在講授過程中段落對其格式及首行縮進知識時，學生接收的速度比較慢，學生下意識使用空格鍵進行標題居中和首行縮進兩個字符。如何引導學生使用新方法是以后該注意的方向。

通過這節課我清楚的認識到了學生的想法需要老師的引導，學生的習慣需要教師一步步的引導，需要各方面的努力才能培養學生的良好習慣。

本課是以“編排數學公式”為載體，通過編輯數學公式的主題活動，介紹了創建與編輯數學公式和各種各樣算式的方法。主要讓學生了解公式編輯器窗口。本課主要讓學生學會打開公式編輯器、認識公式編輯器窗口、創建公式及分式中輸入相應的字符或運算符號。學習公式編輯器有助于提高學生的字處理編輯能力，便于與他人交流數學心得，讓學生感受字處理軟件的編輯數學公式的特殊功能。

本節課好的地方就是使用任務驅動法，通過小組合作的學習方式認識公式編輯器窗口，學會創建公式及分式，并輸入相應的字符或運算符號。激發學生的興趣，讓學生在互相研究，互相檢查，互相幫助，互相協調中學習，培養學生的良好的團隊精神。使每個學生都在自己的能力范圍內有所收獲。

本課不好的地方就是本課以“編排數學公式”為載體，學習內容比較枯燥，學生在學習過程中比較散漫，注意力不集中，在以后的教學中需要注意改變上課方式，提高學生的興趣。

本課以“游記”作為載體，通過編排流氓的主題活動，介紹了設置標題、設置文字格式、插入文本框及調整版面的方法。本課活動內容以游記《正月十五觀花燈》和《放鞭炮》為范例，展現了圖片特殊的視覺效果、醒目張揚的變形文字、方向大小可調的文字或圖形容器，激發了學生學習興趣，讓學生感受Word編排游記的強大功能，能過任務驅動，讓學生應用所學新知識結合生活實際，進行自主創新，開展研究性學習綜合實踐活動，讓學生體驗信息技術在學習實踐中的應用，提高學生的信息素養。教材將操作技能與應用相結合，突出實際應用，強調信息技術特點，注重思想性和知識性想結合，為學生搭建一個良好的應用平臺。

本課以復習導入為主，先讓學生選擇一篇游記，設置段落格式及字體，然后展示一份設置好的作品，讓學生區別兩篇文章有何區別，引出本課教授的三個知識點：插入藝術字、插入圖片及文本框。插入藝術字部分，讓學生自學，展示作品后，教授改變藝術字形狀，插入圖片部分，先提問學生圖片的位置在哪？然后再提問學生進行知識的遷移，自主插入圖片。接著讓學生觀察范例中哪里地方的文字是豎的呢？再演示插入文本框的方法。最后以對聯結尾，讓學生動手制作對聯。

本課還需要注意培養學生的自學能力，在本課中學生的自學積極性還是不高，這也是今后教學努力的方向。

第四篇：閩教新版信息技術教學反思

第一課：認識“窗口”

教學反思：

《認識窗口》是三年級信息技術第一課的內容，要求學生了解窗口的組成和掌握窗口的基本操作。

本課的操作比較簡單，難點在于最大化按鈕與還原按鈕是同一個按鈕，學生容易混淆，上課時我采取的方法是我操作演示，讓學生注意觀察，然后個別學生說出他的發現，最后在我的指令下學生多練習幾次，力求讓所有的學生搞清楚。這部分內容我也思考是否也可讓學生自己探究，幾個同學可以討論討論，提出如下問題：同學們，中間一個按鈕有什么特別之處嗎？請同學們自己操作試試看，注意仔細觀察，同學間可以互相討論討論！以此，能更好的激發學生主動學習的興趣，培養學生的合作意識。

第二課：整理“桌面”

教學反思：

“怎樣才能調動學生的積極性與興趣？”，“如何才能在輕松和有趣的教學環境中到達所設定的教學目標？”……，在每次上課前，我都在問自己。在小學信息技術教學中，我覺得最重要的一點，就是培養學生怎樣學“信息技術”的“習慣”！

“操作”是信息技術教學的核心，“創新”是信息技術教學的目標，“協作”是信息技術教學的要求，“探究”是信息技術教學的方法。我緊緊圍繞這四個方面去組織教學內容，培養學生各種良好的學習習慣，達到教學目的。

本節課所上的內容是小學三年級“整理桌面”一課。對于三年級的小學生來說，是相對較難的知識且任務多的一課。如何在短短的幾十分鐘里面讓學生掌握教學大綱所要求的能力、素質，是本節課能否取得成功的關鍵。如果只是照本宣科，老師演示一遍，學生“依葫蘆畫瓢”操作一遍的話必然會造成學生的厭倦，產生畏難的情緒。所以，營造一個富有趣味，輕松的課堂環境和教學手段是實現教學目標的最好方法。

一、較成功之處

我通過認真學習本節課的內容，找出重點，難點以及學生難記，易忘，易錯的步驟和操作，然后，以上面所提到的“四點”來設計一系列的教學任務，把本節課所要傳授的知識點、能力、思想、素質融入到這一個個小任務中去，爭取讓學生在完成這些有趣的任務的同時，學到了該學的東西。

在學習過程中，以“任務”為驅動，以實例為先導，由淺入深，循序漸進；通過范例操作、自己嘗試、合作探究等梯式的步驟，讓學生們在一個個有趣的任務驅動之下，通過獨立自主的探索活動去發現新的知識，體現了“學生為主體”、“教師為主導”，讓孩子們懷著濃厚的興趣去體驗探索的樂趣，品嘗成功的喜悅。

師生的交互活動比較融洽。在整個教學過程中能盡最大可能調動學生參與教學活動的熱情，學生的熱情高了，那學習起來就比較輕松，上課的發言等教學行為也較放松，自然地就參與到了教學活動中來了。在當時的課堂氣氛中，因為有聽課的老師，學生多多少少應該有點拘謹，但實際在課堂上學生還是比較輕松的，所以課堂氣氛較融洽。知識的展現不是直接通過教師的講，而是通過學生的體驗、探究、感悟，繼而學生自己得出新的知識。這也是和傳統的教學模式不同之一。我覺得教師上課要有激情，用自己的激情去燃起學生學習的熱情、參與的熱情，繼而能夠對這門學科有感情、有興趣。“興趣是最好的老師”，興趣從何而來？我想教師應該負有很大的責任去培養學生的學習興趣，如果學生對學習感興趣了，那我們的教學效果自然就會得到提升。教師去培養學生的學習興趣，主陣地還是在課堂，我想教師在課堂上就應該有激情，象一個節目主持人一樣，激發學生對你的“節目”的興趣。在這點上本課處置得也是較成功

二、不足之處

從整堂課的教學過程來看，效果不錯，達到了教學目的，但也存在一些缺點，主要碰到下面幾個問題：

1：個別學生的接受和操作能力差，未能跟上教學節奏。

2：對“圖片素材”的定位能力不強（找不到教師提供的圖片），在查找圖片素材過程中浪費時間過多。

3：設計的任務還不夠完善，簡練，沒有充分考慮時間的分配。特別是在完成任務三“調整時鐘”中，學生完成的過于匆忙，再者如果將“萬年歷”這一環節換成給學生介紹時鐘中的“時區”功能，學生可能會更感興趣。

對于以上問題，在我今后的教學中，應該注意以下幾點：

1：更深入的去了解學生的實際情況，制定科學，合理的教學任務。

2：充分考慮到在課堂教學過程中會出現的問題和解決方法。

3：保證學生動手操作的時間

正所謂，教無定法，不同的內容有不同的教學方式，但其目標都是一樣的，今后，我將不斷反思自己的教學工作，總結經驗與不足，努力提高自己的教學水平,促進教學質量的提高。

三、我的感悟：

1、學生對感興趣的事情會很認真的完成

在平時，為什么學生會很不情愿的去完成任務或是不做教師布置的任務而是偷偷得去干別的，那是因為任務的吸引力不夠強大，今天這節課，我充分地感覺到了“興趣是最好地老師”這句話的含義。

2、學會吊學生的胃口

每個人都有好奇心，如果你能把這個懸念設置好的話，那會有意想不到的收獲。

3、主動學習的重要性

為電腦設置桌面的環節，學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學，那樣學生才能學有所獲，課堂效率才會高，也真正體現了新課程的理念。

第三課：常用的字處理軟件

教學反思：

現代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。在確定教學目標時，心中要有學生，但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學生，其教學目標必將是全班一律的。因此，教育必須要進行信息技術的教學，與社會發展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。

由于學生無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術技術教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣。

第四課：建立文件

教學反思：

1、出現問題：任務要求不明確。

解決方法：既然對學生的操作有要求，那么要求就要細膩、明確。把學生要完成的教學目的指明（比如：給文件起個名字，要與眾不同）。

2、出現問題：學生交流時，老師重復學生的話。

解決方法：讓學生一次性交流，然后對其他學生進行考察（檢驗交流成果），最后老師進行總結。

3、出現問題：課堂教學用詞不當，環節進行的必要性不突出。

解決方法：認真備課，磨練課堂教學語言；在環節的過渡上，認真設計、交流，從學生口中提出下一步內容，突出下一步教學內容的必要性。

第五課：建立文件夾

教學反思：

但對于小學生來說，文件和文件夾是很抽象的，怎么樣讓學生理解和掌握文件和文件夾是一個難點。在教學設計時，我把電腦中的文件和文件夾與日常生活中文件和文件夾聯系在一起，先為學生展示出生活中的文件夾和文件，讓學生了解文件夾與文件的關系。

出現問題：只找單個學生交流，匆忙引入課題。其結果是使課堂引入流于形式，不代表廣大學生的觀點，使課堂引入顯得無力單薄，不充實。

第6課 移動文件

教學反思：

作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，增長信息素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。

第七課 復制、剪切、粘貼文件

教學反思：

反思本節課的整個教學過程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。我認為，一堂成功的信息技術課應注意以下幾點把握：

1、對教材編寫意圖的把握：應能夠抓住教材重點，明確教學目的，不應為創造而創造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據信息技術課的特點，遵循“從知識到技能、從技能到知識”的認知規律：自學→掌握知識；動手→培養技能；應用→將知識與技能緊密結合并互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能。

2、對學生經驗及認知規律的把握：從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，采取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發現”需要和創造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生做，實現教學的有效性。鍛煉學生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協作學習過程中發揮其主導作用。

第 八 課

管理文件

教學反思：

根據學生操作水平不一的情況，對學生進行分組，在教學過程中,我采用“任務驅動”教學法，注重體現教師的導向作用和學生的主體地位。本節是新課內容的學習,在教學過程中我盡力引導學生成為知識的發現者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創設情境,從而不斷激發學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發展智力、受到教育。

第 九 課 SHIFT鍵的使用

教學反思：

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

出現問題：生對組合鍵的使用不熟悉，容易將與CapsLock鍵的使用方法混合起來，師應強調在使用的過程中，應按住shift鍵不放。

第 十 課 數字鍵操作

教學反思：

本節課是對三年級進行了一個小練習，讓他們在記事本中輸入26個英文字母、１０個數學和一些算式，在這個過程當中可能是課堂練習有些乏味，學生的練習并不太好，效果也不算太好，練習了幾遍后，我開始講進入“打字教程”的方法，學生們在這時開始集中了精神，在這時我知道了一些東西，學生們還小，應該在學生的興趣中得到發展，必須提高他們的興趣。

第11課 輸入標點符號

教學反思：

本知識關鍵是能讓學生區分中英文標點符號的區別，掌握一些常見的中文標點符號的輸入。在教學過程中，學生通過教師提供的嘗試任務——輸入中文句子，順利地產生了新的認識沖突，心生疑惑，學習中文標點符號的欲望隨之增強。這時，我不失時機的引出新課，這對新知識點的學習起到很大的促進作用。在新授過程中，學生在我不斷的試錯引導下，發現中文標點符號必須要在中文輸入狀態下輸入，而且必須把“中英文標點符號切換健”切換到中文標點符號狀態才能順利輸入，學生在一步一步地改正錯誤的過程中，構建出正確的中文標點符的輸入方法與技巧。另外，以不同層次的任務為驅動，練習鞏固新知。把知識點落實到有梯度的任務當中，顧及到了不同層次的學生，使每個層次的學生都能有所發展。

第12課 字母、數字、符號的綜合練習

教學反思：

根據以往的教學經驗，學生在打字中一旦遇到一些特殊字符，如：嘆號！單引號? ?雙引號“”問號？書名號《》省略號……等標點符號就束手無策。另外，在修改輸入的字符時，不知如何在恰當的位置采取哪種方法修改以致無從下手。原因是不會使用鼠標指針的即插功能和退格鍵、方向鍵的功能。我就意識到鍵盤操作是多么重要，因為鍵盤操作是基礎的基礎，必須想辦法讓學生學會簡單的操作，以減少在學習其它內容時出現不和諧的聲音。因此在設計本課時，我有意對此類標點符號和鍵盤的分區操作安排針對性的練習，讓學生在教師的示范操作演示下，自由摸索操作方法，掌握最簡單的技巧。從完成學習任務反饋情況來看，效果還是比較理想。

第十三課 輸入一句話

教學反思：

本節課的“替換、刪除”操作的完成自然，而且效果也較好；但在完成第三個目標“移動操作”的過程中，我在教學中過多地強化了學生的自主探究能力，忽略了部分學生可能自學探究能力有限的不足，而這一環節也是本課的一個難點，應該強化教學，因此本課的難點突破有待加強。

我在教學引入上和教學的推進過程比較注重每個環節的銜接和過渡，只是實際教學中的效果不甚理想；在教學結束環節比較注重對學生良好習慣養成的教育，盡管通過學習，很多孩子可能感受到在電腦中修改錯誤比較簡單、方便、快捷，這時教育孩子要在平時的學習中要養成不犯或盡量少犯錯誤就顯得特別重要。

第十四課 輸入日記

教學反思：

在本課教授過程中，理論上的知識較多，可盡量利用原來學習的知識，讓學生在舊知中感悟出新知。在上課的內容上量稍多了一點，量太大學生可能一下子接受不了這么多的內容，學生練習的時間也不是很充足；另外，只一味地講，沒能充分調動學生的積極性，感覺老師與學生沒互動起來，在以后的教學過程中我會盡量注意互動環節，活躍課堂氣氛。

第十五課

中英文字符混合輸入

教學反思：

在學習中讓學生綜合起來練習指法要比分鍵位來練習指法效果要好得多。因此在上課前我作了充分的準備，因前一節課充分講解符號鍵的操作，在結合特殊鍵進行講解，之后由學生進行綜合性操作。除此之外我還考慮到這是一堂練習課，一味地講解練習很容易引起學生的逆反、厭倦的心理，所以我安排了“競賽”這一環節，充分激發了學生的興趣和積極性，課堂氣氛活躍。對于這堂課，我還算比較圓滿地完成了教學任務，教學思路還是很清晰的，講練結合，使每位學生都練習實踐起來。

第五篇：三年級信息技術教案(閩教)

第1課

認識“窗口”

[課時]：1節課

[教學內容]：了解windows窗口的組成；掌握窗口的基本操作；了解我的電腦中硬盤資源；設置“窗口”視圖

[教學重點]：窗口的組成和基本操作。

[教學難點]：設置窗口視圖；窗口操作的綜合應用 [教學目標]：

1、認識窗口的各組成部分，掌握并熟練應用各組成部分功能操作；培養學生運用所學知識，解決實際操作中問題的能力。

2、讓學生在自主解決問題的過程中培養其成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎；通過討論、合作學習，培養學生的合作意識和積極動腦、動手的探究精神。

3、培養學生對窗口操作的正確習慣。

[教學準備]：PPT課件、多媒體電腦室、遠志廣播教學系統 [教學過程]：

一、導入

師：同學們，上學期，老師和大家一起學生了Ｗindows的最基本知識，大家還記得我們講了那些內容嗎？ 學生回憶，回答

二、新課教學

（一）、窗口的組成

師：我們知道，在Windows環境下的所有應用程序都是在窗口中執行的，關閉窗口，也就關閉了程序。

下面我們就來一起認識一個最常見到的窗口，它具有Ｗindows窗口的許多共同特點。（師給出一張“我的電腦”的圖，同時就著圖講解，過程中注意突出最大化按鈕和還原按鈕的區別。

（二）、窗口的基本操作

1、最小化窗口

下面我們就來看看剛才講過的窗口右上角的那三個按鈕的作用。先來看最小化按鈕的作用（師做示范操作）。讓學生自己練習一下，同時找學生做給其它學生看。

2、最大化（還原）窗口

讓學生自己試，然后總結得出：單擊“最大化”按鈕，窗口會擴大到整個屏幕，此時“最大化”按鈕變成了“還原”按鈕；單擊“還原”按鈕，窗口恢復原狀。

3、切換窗口

師打開兩個窗口，請同學觀察兩個窗口的標題條有什么不同（生答），師給出當前窗口的概念：把標題欄呈深顏色的窗口稱為當前窗口。單擊任務欄中的某個窗口的圖標按鈕，就可以切換為當前的窗口（師作操作）。學生自己試。

4、移動窗口

師作講解：指針指向“我的電腦”窗口標題欄，進行拖動操作，可以移動窗口。

5、改變窗口的大小

下面請同學們觀察老師的鼠標指針的形況是什么樣子的？對，當指針成這種形狀的時候我們只要向左右拖動就可以改變窗口的寬度。

那么我們又怎么來改變窗口的高度呢？下面老師想請同學來完成這個任務。（請同學來操作）。

師把鼠標的指針形狀變為，提問：有誰知道老師現在這種指針能改變窗口的什么大小（生答，師總結，能同時改變高度和寬度。）

6、關閉窗口

有沒有同學知道怎么關閉窗口（生答單擊“關閉”按鈕，窗口關閉。）

7、滾動條

學生可以自已在實踐中摸索。在此，也總結了一句順口溜：滾動條作用大，向下翻看要用它。

（三）了解我的電腦中的硬盤資源

師：在“我的電腦”中，可以看到所有的磁盤，哪這些磁盤中又放著什么呢？我們一起去看看。

教師演示如何查看C盤中的資源

試一試：請學生瀏覽本地硬盤D中的的資源情況

（四）設置“窗口”視圖 同時展示兩個窗口：（1）無“工具欄和地址欄”的窗口，（2）各欄齊全的窗口 師：大家來看看，這兩個窗口有什么不同？ 生觀察回答。

教師演示講解如何設置窗口視圖

試一試：用鼠標單擊工具欄上的“文件夾”按鈕，在“我的電腦”窗口中看到了什么？再次單擊“文件夾”按鈕，“我的電腦”窗口有什么變化？

第2課

整理“桌面”

[課時]：1節課

[教學內容]：給桌面設置背景圖；排列桌面圖標；調整電腦時鐘；調整任務欄位置 [教學重點]：設置桌面背景；排列桌面圖標 [教學難點]：排列桌面圖標 [教學目標]：

1、掌握改變桌面背景的基本操作方法，并學會把自己喜歡的圖片設置為桌面背景；學會排列桌面上的圖標；以及電腦時鐘的調整方法；并且調整任務欄位置的操作方法。

2、在教師指導下自己根據書上的提示學習、掌握設置桌面背景的操作技能與方法；培養學生發現問題解決問題以及良好的協作能力。

3、培養學生學習微機的興趣，陶冶學生的審美情操，并初步樹立資源管理的意識。[教學準備]：PPT課件、多媒體電腦室、遠志廣播教學系統 [教學過程]：

一、導入

今天，我們教室里來了一位小客人，你們看是誰？（小青蛙）咦，小青蛙好像有點不開心，怎么回事呢？（小青蛙說：媽媽給我買了一臺電腦，可我把桌面弄成這樣了，天天看著這樣的桌面，哪能開心呀，怎么辦呢？）哦，小青蛙的桌面確實不好看，亂七八糟的，你們看老師的桌面（課件演示），怎么樣，漂亮吧！想不想把你們的桌面也變漂亮呀？

今天，讓我們一起來學習有關桌面的一些操作吧（板書課題），小青蛙，你別急，一起來學吧！

過渡：首先我們來整理桌面上亂七八糟的圖標。（板書：圖標）

二、排列桌面圖標

1、排列圖標 出示零亂的桌面

師：現在老師要給圖標排隊了，認真看噢！教師操作演示：

鼠標右擊（強調右擊）→選擇“排列圖標”→選擇“自動排列”，單擊，在前面打上√

師：哈哈，一下就排好隊了，自動排列有個特點，就是排好隊后

怎么都不會亂，（演示圖標拖不動）要想拖動圖標，只能取消自動排列，再單擊，可以取消。

2、試一試（課件出示）

桌面上的圖標通常都在屏幕的左邊，設法將這些圖標移動到屏幕的右邊，再利用“自動排列”功能排列圖標。

三、學習設置桌面墻紙

1、過渡：圖標是整齊了，可是桌面還不漂亮，我們還要給桌面貼上漂亮的墻紙！（板書：墻紙）

2、師運用課件講授設置桌面墻紙的方法。

右擊鼠標→選擇“屬性”→選擇“背景”→選擇一幅喜歡的圖。如果這里的圖我都不喜歡，我還可以單擊“瀏覽”，到計算機里去找。然后，單擊“確定”

2、試一試

（1）選擇一幅你喜歡的圖片，改變桌面的背景。（指名上臺演示）

（2）在“顯示屬性”對話框中，分別選擇“顯示圖片”中的“居中、平鋪、拉伸”，看看背景圖有什么變化，說說他們的作用。

四、調整電腦時鐘

師：經過我們的修飾，整個桌面看起來就漂亮多了。其實啊，在“桌面”上還擺著一個時鐘，不知道大家有沒有發現它在哪？ 生觀察，找到時鐘的位置。

師：接下來，我們來看看應該利用這個時鐘來設置時間。做一做：

學生根據“做一做”中的操作步驟，試一試調整電腦時鐘，將時間調整為奧運會開幕式的時間“2008年8月8日晚上8點”。

五、調整“任務欄”

師：接著我們來看看桌面上很關鍵的一樣東西，那就是任務欄了，這個任務欄可以根據我們的需要改變位置。大家就動手試一試吧！把任務欄拖動到你喜歡的位置。做一做：

學生根據“做一做”中的操作步驟，試一試調整“任務欄”的位置

第3課

學會啟動軟件

[課時]：1節課

[教學內容]：使用“計算器”程序；瀏覽網頁；啟動“ACDSee”軟件 [教學重點]：計算器的使用 [教學難點]：計算器的使用 [教學目標]：

1、了解計算器的使用方法，特別是一些混合運算時，小鍵盤的使用方法；能夠進行網頁的瀏覽；以及用ACDSee查看電腦中的圖片。

2、通過對一些算式的計算，掌握計算器的操作；

3、加深學生對軟件操作的了解。

[教學準備]：PPT課件、多媒體電腦室、遠志廣播教學系統 [教學過程]：

一、導入

師：我們在生活中做一件事往往需要借助相應的工具來完成，對于我們面前的電腦，我們讓它替我們完成不同的任務，就需要在電腦中安裝不同的軟件。

二、使用“計算器”程序

今天老師給大家帶來了一道數學題目，誰想來挑戰一下它？ 出示題目：789×258= 學生想一想能不能用數學知識把它算出來？ 請電腦來幫忙！

（二）介紹電腦中的新朋友——計算器 1.如何找到新朋友——計算器？

師示范：單擊任務欄的“開始”—“程序”—“附件”—“計算器”，就可以打開“計算器”了。

學生練習：找新朋友。

2.如何使用新朋友——計算器

①學生自己用計算器去計算剛才的題目。（師巡視，但不指導）②介紹“計算器”的幾個主要按鈕。

Backspace—刪除鍵 C—清除鍵 *—乘號 /—除號

③用鼠標指揮計算器 師示范：計算789×258= 學生練習：

（1）45+34*35-4096/16=

（5600-8*34）/23=（2）完成課本P19的“試一試”

三、瀏覽網頁

師：我們常說的上網查找資源，得通過電腦中，叫做“瀏覽器”的軟件瀏覽網頁，從而查找資源。老師要給大家介紹的這款瀏覽器叫做“IE”。請同學們根據課本P20的“做一做”，一起來啟動IE瀏覽器，并且瀏覽向個網站。

四、啟動“ACDSee”軟件

師：接下來，老師帶來的朋友是一款看圖軟件，利用它可以很方便地瀏覽圖片，還可以對圖片進行一些簡單的操作。

請同學們根據課本P22的“做一做”，啟動ACDSee，瀏覽電腦中的圖片。

第4課

建立文件

[課時]：1節課

[教學內容]：建立文本、圖像、聲音文件 [教學重點]：相應軟件的打開、文件的保存 [教學難點]：文件名的組成 [教學目標]：

1、學會建立文本、圖像、聲音這幾種常見常用的文件；熟練掌握文件的保存方法；了解文件名的組成；認識幾中常見的文件擴展名

2、讓學生在自主解決問題的過程中培養其成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎；通過討論、合作學習，培養學生的合作意識和積極動腦、動手的探究精神。

3、培養學生學習計算機的興趣。

[教學準備]：PPT課件、多媒體電腦室、遠志廣播教學系統 [教學過程]：

一、導入

師：我們知道利用電腦我們可以看故事、聽音樂、欣賞圖片，而且這些故事、音樂、圖片信息都是以文件的形式保存在電腦中的。這節課我們通過不同的軟件，來學學如何建立文字、圖像、聲音等“電子”文件。

二、建立“文本”文件

師：我們先從最簡單的文本文件入手，文本文件的特點就是文件的內容只有文字與字符。我們可以用記事本程序建立文本文件。１、教師演示操作文本文件的建立：

（１）打開記事本：開始→程序→附件→記事本（２）輸入一段文字：同學們，大家好！（３）保存文件：開始→保存 強調三點：

①找位置（找到文件要保存的磁盤／文件夾）； ②起名字（給文件命名——HI）； ③點“保存”：（單擊對話框中的＂保存＂按鈕）。

２、打開相應的文件夾，請學生觀察文本文件的圖標和名字。

二、文件名的組成

師：文件圖標下方的文件名和保存時，我們所寫的文件名多了“.txt”，而這個“.txt”也是文件名的一個部分。

１、教師板書并介紹文件名的組成：一個文件的文件名格式為：主文件名.擴展名。通常主文件名由用戶取名，文件擴展名由創建文件的軟件自動生成，用于標識文件的類型。“.txt”是文本文件的擴展名。

２、找一找：請大家找找“HI.txt”中，哪個是主文件名，哪個是擴展名。

３、請學生在Ｄ盤自己的文件夾下也建立一個文本文件，內容為一句簡單的自我介紹，文件名為：myname。

三、建立“圖像”文件

師：接下來，就由大家自己動手來建立一個圖像文件吧。看看誰完成的最快最好！１、教師指出“畫圖”軟件的位置，請學生自己打開

２、教師簡單演示用“橢圓”與“顏色填充”工具畫簡單圖形。再請學生也動手畫一個簡單圖形。

３、學生自己操作保存圖像文件，文件名為：picture。（保存在Ｄ盤自己的文件夾下）４、請學生觀察文件夾下的“圖像”文件圖標。請一位同學說說該文件的文件名組成。５、教師介紹幾中常見的圖像文件擴展名：bmp、jpg、gif、tif

四、建立“聲音”文件

由于學生機沒有相應的設備，由教師演示聲音文件的建立：

1、開始→程序→附件→娛樂→錄音機

2、請一名同學上臺錄一段聲音，并保存。

3、請學生觀察聲音文件的圖標和文件擴展名，并介紹幾種常見的聲音文件擴展名：wav、mp3

4、播放聲音文件。[板書設計]：

1、保存文件：開始→保存 3步驟：①找位置； ②起名字；

③點“保存”。

2、文件名格式：主文件名.擴展名

第5課：建立文件夾

[課時]:1課時

[教學內容]:

1、認識文件屬性。

2、學會建立自己的文件夾。[教學目標]：(1)

認識文件屬性，認識文件夾（2）學會在“我的電腦”中建立文件夾。

(3)

培養學生的自信心和動手能力。

[教學重點]: 學會在“我的電腦”中建立文件夾。

[教學難點]：文件與文件夾的區別。[教學過程]

一、師生交流，引入新課教學

前面對文件的概念進行了學習，先設問檢查對前面知識的掌握情況！設問：

1、在計算機中，信息以什么形式存在？

2、請同學列舉一些文件類型。

二、新課

1．讓學生自習一下課文。

2、通過回顧，我們知道計算機的文件數量和類型都很多，要更好地管理計算機，就需把文件進行分門別類，一類文件放在一個文件夾里，引出新課，文件夾的建立。

3、學生認真解答，讓學生體會到電腦中中有許多各種文件，文件夾的建立的必要。

4、活動一：簡單的介紹文件屬性。

可以由學生按照書上的課本來一步步操作。

5、活動二：認識文件夾

找找桌面有幾個文件夾，看看文件夾和文件的屬性。想想文件和文件夾有什么區別？ 小結：文件夾是用于存放文件的，類似于公務包，文件是單個存在。

6、活動三：新建文件夾

方法一：先用多媒體演示新建文件夾的過程

步驟：打開指定的盤│“文件”│“新 建”│“文件夾”│出現一個名為“新建文件夾的文件夾“

方法二：快捷菜單法

1、先請學生再講一下自己建軍文件夾的步驟。提出：除了這種方法，我們還有另一種方法，引出課題2

2、演示步驟：在窗口空白處，單擊鼠標右鍵│出現快捷菜單│“新建”│“文件夾”│出現新建文件夾

（也可請學生自己看書的步驟，自己完成，然后請學生總結步驟）

3、任務二：請同學生在桌面上，用快捷菜單法，再新建一個文件夾

4、設問：在文件夾里能再建文件夾嗎？（先不作答，請同學們開自己建的文件夾，用剛才的方法試一下再請同學回答）

5、播放教學課件，總結新建成文件夾的幾種方法。總結回顧：

1、觀看課件

2、請學生簡略陳述本課的幾個操作的步驟。

第6課

移動文件

[課時]:1課時

[教學內容]: P39-44第6課移動文件 [教學目標]：

1、學會選擇文件。

2、學會移動文件

3、培養學生隨時歸類整理文件的習慣。[教學重點]: 學會拖動文件。

[教學難點]：同時移動多個文件。[教學過程] 一，新課導入：

桌面上擺放了許多雜亂無章的書本，作業本，筆等。叫一名學生來整理好，并問他為什么這樣整理？

筆要放入筆盒，書本歸書本，作業本歸作業本。

二、新授：

1，師：現在我們也要給我們電腦桌面上一些圖片音樂等等文件整理一下了。在要整理之前我們我先學會一個準備操作，那就是選擇文件。誰知道選擇文件怎么操作嗎？ 指名生演示。

2、師：他剛才只是選中了單個文件，如果要選中這一個區域的文件應該怎么做？ 指導學生看書，并指名生操作。一起練習書P40-41的3，4步操作。

3，我要選擇不連貫的多個文件應該怎么做？ 師演示，生隨練。

4，師：現在我們知道選中文件了，那該如何向**同學整理剛才桌面上的文具一樣整理好我們現在電腦桌面上的文件？ 要求：在桌面建立“日記”、“校園圖片”、“音樂”三個文件夾，將相關文件存放對應的文件夾中。

5，師：剛才的只是拖動當個文件的操作，那同時拖動多個文件應該怎么操作呢？ 學生先自學課本知識，自己動手探究學習。最后師指名生演示并小結。

三、師總結：這節課都學習了什么？在日常個人電腦使用過程中我們應用現在所學到的技能做什么呢？

第7課 復制、剪切、粘貼文件的教學設計

教材內容：福建省小學信息技術三年級下冊第7課 《復制、剪切、粘貼文件》 教學目標：

1、過程與方法

采用“任務驅動”方式，學生通過自主探究與協作學習相結合完成本課的任務。

2、知識與技能

初步掌握復制、剪切、粘貼文件的基本技巧。

3、情感目標

讓學生養成重要文件及時備份的良好習慣。

教學重點：掌握移動和備份文件的基本操作方法。教學難點：復制與剪切操作的區別。教學準備

1、多媒體網絡教學系統

2、任務卡片

3、文件袋、文件若干。課時安排：1課時 教學設計：

一、創設情境，導入新知 1，師生問好

師：大家好，很高興能認識你們。我姓林，你們叫我林老師就好了。

2，設疑

在上課之前，老師想請你們幫幫忙。

今天急著要見大家忘了在門口領一份這次學區交流會議的材料了，老師真有點著急，你們的黃老師說他這兒的每臺電腦里都有這份文件都放桌面上了，叫《

》，大家快幫我找找，看到了嗎？

那我學校要我帶回這份文件我應該怎么辦？ 3，根據學生的回答來歸納總結解決的方案。

二、教學過程：

1，最有效的就是利用u盤拷貝帶走。如何拷貝？指名生演示操作，沒有學生會就老師演示。2，一起學習拷貝的操作：復制+粘貼=拷貝。（板書）復制+粘貼=拷貝，師：因為同學們并沒有帶U盤，那我們就先一起把文件拷貝到d盤，平時有重要的文件記著要拷到其他盤或者其他存儲器作好文件備份。

3、復制好像復印機把文件復印出來了呢，原來的文件還在原來的地方，只是多了一份一摸一樣的文件文件出來。

4，既然文件拷走了也在D盤也有了，桌面上這個可以不用了，這樣桌面也會美觀些，大家說應該怎么做？（刪除）（刪除是下一課的知識點，稍微在這節課里點到為止。）

5，我又想到一個問題，如果剛才能直接把文件移到d盤就好了，有什么辦法直接可以把文件移到d盤呢？ 小結：（板書）剪切+粘貼=移動 真象平時我們上手工課一樣把這個剪下了，用膠水貼到別的地方。這樣它的位置就移動了。

6，文件可以這樣移動和復制，那文件夾行不行？復制過去的是空的文件夾還是里外都一樣的文件夾呢？比如老師這個文件夾拷到d盤還會不會是一樣樣的呢？打開一個文件夾套文件夾的文件夾。（我在這里——在這里——在里面——文件：我就躲這兒你能拷得我走嗎？）（綜合復習了創建文件和整理文件的知識，這個環節需要點時間。）那我們現在進行一個小游戲試試看。倆個人為一組，一個同學先在桌面上創建一個以你自己名字命名的文件夾，拷貝幾份或者創建幾份文件也可以跟老師一樣文件夾里套文件夾。然后請另外一個同學查看文件夾里有幾個文件和文件夾并把文件名一一記錄下來，再由這個同學把文件夾拷貝到d盤，再查看文件夾里的內容，看看跟你記得一樣不一樣。最好告訴老師你得出的結果是什么？

機動：倆個同學交換創建文件夾和拷貝文件夾

三、知識擴展：

1，不同的位置和相同的位置復制文件或文件夾有區別嗎？

2，同時打開c和d盤，文件可不可以拖動過來？你試試看拖動的同時按住shift鍵是什么樣的。

四、小結：

這節課我跟大家一起學習了（指板書）復制+粘貼=拷貝，剪切+粘貼=移動。

謝謝大家，老師可以帶著這份文件回去交差了。下次的電腦課還是由黃老師來給你們上，大家回去看看書，看看下節課要上什么內容。

第8課 管理文件

[課時]:1課時

[教學內容]: P51-57第8課管理文件

[教學目標]：

1、學會刪除、重命名文件。

2、學會查看文件屬性和排列圖標。

3、培養學生管理好文件的良好習慣。[教學重點]: 重命名文件。

[教學難點]：按不同方式排列圖標。[教學過程] 一，導入新課

有時電腦里有一些我們不要的文件我們想知道這個文件占我的硬盤多大了，怎么看？既然不想要了，放在電腦里又占用了我們硬盤空間，那怎么辦呢？

二、新授：

1師：刪除我們不用的文件，剛才這個學生說的很對，那怎么刪除？ 指名生演示，還有別的方法嗎？

小結：選中文件菜單里刪除，右鍵刪除，shift鍵的使用。

2、有的文件我覺得這個名字不好聽，想給他們也改一個，有同學知道怎么改的嗎？ 指名生演示，大家跟著練習。

思考：文件重命名時，胃什么擴展名不能隨意改變。

3、對了這個文件到底多大呀？怎么知道？ 方法一：查看——詳細資料。方法二：右鍵——屬性。

4、瀏覽文件時可以根據需要選擇不同的查看文件方式。你知道有什么方式嗎？一一試試看。

指導生自學課本P55-56，自主探究學習。小結：指名生說說每種查看方式的特點。

5、師：為了便于查看，我們可以對文件按某種方式排列。你認為可以用什么方式來排列呢？這樣的排列有什么好處？ 知道生看書，P56-57 指名生按不用方式排列圖標來演示一下，其他同學一起跟隨操作。

三、總結：

這節課我們學習了什么？

文件有哪些基本屬性？如果選擇恰當的方式查看文件？電腦查看文件默認的方式是什么？

第9課

使用記事本

教學目標

知識目標：會使用記事本。

技能目標：認識記事本窗口，會保存文件，在記事本編輯區輸入字符，退出記事本。情感目標：培養學生養成正確操作鼠標、鍵盤的好習慣。重點和難點

重點：會在記事本編輯區輸入字符，并保存文件、退出記事本 難點：記事本文件的保存。

教學過程：

一、導入

師：今天我們要來認識一款Windows操作系統自帶的一個應用軟件——記事本。打開（運行）記事本，我們就可以使用鍵盤輸入、編輯、保存字母、數字、漢字以及其他符號等。

二、活動一：認識記事本窗口

師：記事本藏在哪呢？我們一起來找一找。做一做：打開記事本程序

1、單擊開始----程序----附件-----記事本，打開記事本窗口。

2、學生結合書本55頁圖2，自主認識記事本窗口

3、說一說：記事本窗口有哪些部分組成。

三、活動二：保存文件

1、教師演示保存文件步驟。

2、學生動手操作，把文件以“abc”名字保存指定路徑。

四、活動三：在記事本編輯區中輸入字符

師：編輯區中一閃一閃的光標叫插入點光標，它是提示你要輸入的字符的所在位置，鍵入一個字符，插入點光標就會自動后移一格。學生動手操作：

1、輸入字符。

（1）在編輯區輸入一行字符abcdefg（2）按回車鍵，插入點光標移到下一行的起點處，再輸入一行字符。

2、移動插入點光標。

師：在鍵盤上有左、上、右、下光標移動鍵，能讓光標快速移動。

(1)讓學生找出鍵盤標有←、↑、→、↓符號的鍵，分別按下這幾個光標移動鍵，觀察光標移動的方向。

(2)說一說：你按了這幾個光標移動鍵發現了什么？

3、刪除字符。

師：在輸入的過程中難免會輸錯，那出現了錯誤該怎么辦呢？請同學們認真觀察，老師是怎 10 么做的。

教師演示如何刪除字符，學生學習并操作。教師巡視指導。

五、活動四：退出記事本

師：用完記事本，我們要把它退出來，請同學們參照書本59頁找一找，有幾種方法退出記事本。

學生自主操作并小結退出記事本的方法：(1)使用菜單命令退出記事本。(2)使用關閉窗口按鈕退出記事本。

教師總結：要退出記事本，如果屏幕沒有出現圖6所示的對話框，說明該文件已經保存過了，可以不用再保存了。

第10課

基準鍵操作

教學目標

知識目標：了解鍵盤布局結構，掌握鍵盤基準鍵位分布。

技能目標：正確掌握擊鍵的姿勢和指法，掌握空格鍵的使用方法，養成兩手擊鍵操作的良好習慣。

情感目標：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。重點和難點

1、重點：明確鍵盤的布局結構和鍵位，正確掌握的擊鍵姿勢和指法。能夠比較熟練的完成基準鍵位的操作。

2、難點：掌握正確的擊鍵方法。

教學過程：

一、導入

鍵盤操作是信息技術的基礎，養成良好的操作習慣，有利于今后的學習。二、十指分工

1、基準鍵位，我來發現

我們平時打字用的最多的是哪個鍵區呀？請同學們輕輕地拉出你的鍵盤，摸一摸打字鍵區中間，有哪兩個鍵與眾不同？貼圖：F、J你知道它們是做什么用的嗎？ 這位同學為我們的食指在鍵盤上找到了家，你能為其它手指找到家嗎？這8個字母鍵我們稱為基準鍵，今天我們就來進行基準鍵位練習。（出示課題）我們的手在鍵盤上一放就要放在這些鍵上。

問：拇指應該放在哪個鍵上呢？

做一做：在鍵盤上為你的10個手指找到“家”，手指尖與鍵盤保持保持垂直。（屏幕出示圖）

2、認識“母鍵”

當我們左右手的食指摸鍵盤上的F、J，發現它們與眾不同，上面都有一條凸線，這兩個鍵，我們稱為“母鍵”。

3、擊鍵要領

學習看書P63/擊鍵要領，讀一讀，邊操體會。出示“擊鍵過程圖”

三、完成活動二——擊鍵練習

打開記事本，參照P64進行練習

四、游戲競賽

打開金山打字通，進行英文打字游戲

第11課

上行鍵操作

教學目標

知識目標：了解上行鍵的手指分工。

技能目標：正確掌握擊鍵的姿勢和指法，掌握上行鍵的操作方法，養成擊鍵后回位的良好習慣。

情感目標：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。重點和難點

重點：了解上行鍵的手指分工。

難點：掌握上行鍵擊鍵后回基準鍵位的良好習慣。

教學過程：

一、導入

師：前面我們學習了基準鍵的操作方法，老師有幾個問題要問問你們：

1、鍵盤上有兩個鍵我們稱為母鍵？是哪兩個？

2、基準鍵位中G、H分別用哪兩個手指敲？

3、那么，敲完G或者H后，手指應該怎么辦？你們知道為什么嗎？

二、完成活動一：了解上行鍵的手指分工

1、了解上行鍵有哪幾個，在鍵盤上找出它們的位置，問：自己在鍵盤上試一試，每一個鍵分別歸誰管比較合適呢？

2、出示鍵位分布指法圖，老師出示擊鍵要領：手指放在基準鍵位上、擊鍵后迅速回到基準鍵位、其它手指不動

三、完成活動二：完成上行鍵的練習

1、學生打開記事本，完成活動二中的練習。教師在巡視過程中輔導個別學生，發現問題。

2、完成的同學保存好記事本，上交作業。

3、完成較好的可以結合金山打字通進行練習。

四、小結

上行鍵的擊鍵要領

第12課

下行鍵操作

教學目標

知識目標：了解和掌握下行鍵的鍵位分布。技能目標：正確掌握下行鍵擊鍵的姿勢和指法。情感目標：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。重點和難點

重點：了解下行鍵的手指分工。

難點：掌握下行鍵擊鍵后回基準鍵位的良好習慣。

教學過程：

一、導入

師：前面我們學習了上行鍵的操作方法，老師有幾個問題要問問你們：

1、哪些是上行鍵？

2、敲完這些鍵后手指應回什么位置？

二、完成活動一：了解下行鍵的手指分工

1、了解下行鍵有哪幾個，在鍵盤上找出它們的位置，問：自己在鍵盤上試一試，每一個鍵分別歸誰管比較合適呢？

2、出示鍵位分布指法圖，老師出示擊鍵要領：手指放在基準鍵位上、擊鍵后迅速回到基準鍵位、其它手指不動

三、完成活動二：完成下行鍵的練習

1、學生打開記事本，完成活動二中的練習。教師在巡視過程中輔導個別學生，發現問題。

2、完成的同學保存好記事本，上交作業。

3、完成較好的可以結合金山打字通進行個人競技賽，看看誰打的又快指法又正確。

四、小結

下行鍵的擊鍵要領。

第13課 大小寫字母混合輸入

教學目標

知識目標：了解和掌握的功能和作用。

技能目標：正確掌握大寫字母鎖定鍵和上檔鍵的擊鍵要領和指法。情感目標：培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。重點和難點

重點：掌握大寫字母鎖定鍵的功能和使用方法。難點：掌握上檔鍵的功能和使用方法。

教學過程：

一、導入

師：英文字母有大小寫之分，鍵盤初始化下英文字母都處于小寫狀態。但有時我們需要大寫的字母怎么辦呢？比如英文句子的第一個字母。

二、學生自己嘗試過程。讓學生自己動手嘗試。

（這個過程，可能出現的情況是有的學生在已經知道了，有的學生會自學書面的知識，有的學生隨便亂敲）

三、新授：

指名生演示，并說明為什么這樣會輸出大寫字母？（師輔助學生說清鍵名和此鍵的功能。這個過程可能學生會先演示上檔鍵也可能會是大寫字母鎖定鍵，可根據學生的具體課堂情況做小結。）

四、小結：大寫字母鎖定鍵也就是鍵盤中的“Caps Lock”相當于大小寫字母輸入切換的開關，專門為大小寫字母切換而設計的。

鞏固練習：課本76做一做2，大家一起練習一下。

五、小結：上檔鍵是一個功能鍵，要配合其他鍵一起使用才起作用，當它和字母鍵配合時，也可以輸入大寫字母的。鞏固練習：課本79做一做2

六、思考：哪種情況下用大寫字母鎖定鍵輸入字母比較方便，哪種情況下用上檔鍵輸入字母比較方便？

第14課

漢字輸入

[課時]:1節課

[教學內容]: 漢字輸入

[教學目標]: 掌握漢字輸入的基本方法 [教學重點]：漢字輸入 [教學難點]：保存文件

[教學準備]：學生應該有計算機基本操作技能，對鍵盤有一定的熟悉程度，有鼠標的基本操作能力。[教學過程]：

1． 學生進入微機室，啟動計算機，打開計事本：開始——程序——記事本

2． 切換輸入法：用鼠標單擊EN 或用快捷鍵CTRL+SHIFT（在此提出問題，第一步與第二步能否調換？）

3、認識全拼輸入法： 4． 輸入漢字： 輸入單字。“電”“計”。了解翻頁按鈕。

學生輸入小作文我的家鄉——體現教學各科整合，與語文課的整合，與思想政治課的整合。是生我養我的地方，培養學生立志熱愛家鄉，建設家鄉。

5． 個別指導學生操作，及時解決碰到的問題，如：回車表示換行，標點符號的輸入 6． 邊輸入邊保存，及時提醒學生保存文件

單擊文件菜單，彈出下拉菜單，單擊保存后，彈出另存為對話框，確定保存位置及保存名稱后，單擊保存按鈕。

突破難點：保存文件需要確定兩點，一文件保存位置，二文 件保存名稱。

第15課

漢字詞組輸入

注：由于全拼輸入詞組沒有智能abc輸入快并有自動記憶功能，所以這節課內容做了調整，把課文教全拼輸入，改為了教智能abc輸入詞組法。

[課時]:1節課

[教學內容]: 詞組輸入

[教學目標]: 知道能用智能abc輸入法輸入漢字、詞組，知道智能abc輸入的自動記憶功能，理解和掌握智能abc輸入法中的簡拼輸入方法。

[教學重點]：通過練習，使學生在實踐中知道，將詞組的拼音完整地輸入后要按空格鍵。[教學難點]：隔音符的使用方法。

[教學過程]：

一、導入激趣。

師：我現在請大家用“開火車”的方式說一些常用的詞語，一個學生只能說一個詞語。大家觀察老師是怎樣把這些詞語輸入電腦的。（通過網絡或大屏幕向學生展示老師輸入詞語的過程）。師：老師很快將這些詞語輸入電腦，你剛才看到了什么？學生回答。師：輸入“信息”、“計算機”、“技術”、“義務教育”、“為人民服務”等詞組時，如果逐個輸入漢字，速度較慢，通過輸入詞組，可提高輸入漢字的速度。今天我們來學習《第十五課漢字詞組輸入》。

二、新課。

（一）全拼輸入詞組。1．在“我們愛學習。”勾劃出這個句子中的詞組。2．以輸入“學習”這個詞組為例。步驟：(1)先鍵入“學”字的拼音xue。☆注意：輸完不要按空格鍵。(2)接著鍵入“習”字的拼音xi，兩字的拼音連起來。

(3)按空格鍵，此時出現與‘學習“一詞讀音相同的詞組選擇框。

按數字鍵“1”進行選擇，詞組“學習”兩字就出現在屏幕光標處了。

3．練習用“智能abc輸入法”輸入下面的詞組，然后說一說詞組輸入與單字輸入有什么不同？你認為詞組輸入有什么優點？ 中國、老師、努力

（二）使用隔音符號。

1．輸入“西安”一詞時，拼音顯示“xian”，漢字出現的是“字”的同音字。這是怎么回事呢？原來，詞組“西安”和字“先”的拼音都是“xian”,怎么區分呢？ 2．在韻母“an”前加一個隔音符號“’”，輸入成“xi’an”就可以了。以輸入西安為例，教師示范隔音符號的使用。

3．練習輸入下列詞組天安門、答案、長安以上我們輸入詞組時，采用了輸入詞組的全部音節，不能夠提高輸入速度。我們用“智能abc輸入法”的簡拼法輸入詞組。能夠使詞組輸入更加方便、簡單、快捷。

（三）快速輸入詞組

1．快速輸入詞組在輸入詞組時的步驟：，（1）輸入每一個字的聲母；（2輸入完畢后按空格鍵；

（3）從詞組選擇框中選擇所需的詞組。例如，要輸入“計算機”一詞，首先輸入“jsj”按一下空格鍵當出現“計算機”一詞時，再進行選擇就可以了。2學生試一試你能很快輸入下面的詞組嗎？ 植物、學生、教師、家長、體育

3．多字詞組的簡拼輸入方法。例：輸入“中華人民共和國”簡拼輸入“zhhrmghg”，“中華人民共和國”。仍只需輸入各個音節的第一個字母。

（四）記憶、創建詞組1．記憶的常用詞組。計算機非常聰明，它能記憶你經常輸入詞語，省去你選詞的麻煩。例如，輸入“學生”，第一次輸入“xs”，按空格鍵，“學生”排在第4個，需要輸入“4”來選詞組（如圖2）。當你第二次再輸入這個詞時，它會自動出現在輸入框內，只需要按下空格鍵就行了。

(1)連續輸入漢語拼音

(2)按空格鍵，選擇“王”再空格鍵，分別先出“曉”和“月”，這樣就完成了“王曉月”的輸入。

（3）我們再用簡拼輸入“wxy”輸入詞組“王曉月”。注意：同樣的詞語一定要輸入三次以上計算機才能永久記住你輸入的詞語。

（五）趣味練習：詞語接龍。

如：老師——師長——長大——大家——家鄉——鄉親——親人

（六）教學評價