第一篇：如何科學(xué)的備課

如何科學(xué)的備課

備課是教師的一項基本功，是教師教學(xué)活動的重要組成部分，是擬定教學(xué)計劃的具體步驟，是上好課的前提和重要保障。

備課是一項深入細(xì)致的工作，包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，擬定教案，準(zhǔn)備教具等。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)習(xí)的實(shí)際，創(chuàng)造性的進(jìn)行研究和設(shè)計。

做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師，我認(rèn)為要備好一節(jié)課，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、認(rèn)真鉆研教材和研讀與課程有關(guān)的資料，這是備課的必要前提和重要基礎(chǔ)。教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該知道新課程目標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求，了解教學(xué)內(nèi)容及其編排原則，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，要教好數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真研究、掌握并處理好教材。研究教材包括對全套教材、一冊教材到一段或一節(jié)教材的分析研究，了解教材的前后聯(lián)系，一單元或一節(jié)課要培養(yǎng)的基本技能和教學(xué)目的要求，做到心中有數(shù)。此外還要博覽群書，豐富的知識庫是教師進(jìn)行旁征博引得必要條件。

2、了解學(xué)生實(shí)際是備課的重要基礎(chǔ)。因?yàn)榻虒W(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，所以備課時要具體了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（如學(xué)習(xí)成績，接受水平，知識缺陷等）及學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)等。可以通過與學(xué)生談話、復(fù)習(xí)提問、課外輔導(dǎo)與作業(yè)等來了解。以便有的放矢地安排教材、選擇教法。只有這樣，才能使備課、講課的程序符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實(shí)際接受能力，提高教學(xué)效果。

3、課前要做好關(guān)于整堂課的教學(xué)目的、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、時間分配、教學(xué)活動設(shè)計、板書設(shè)計等方面的準(zhǔn)備，這是備課的基本要求。這就要求我們教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、目的要求、學(xué)生的知識基礎(chǔ)與智力發(fā)展水平等來安排教學(xué)的程序，選擇教學(xué)方法。以及在教學(xué)中有可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，都應(yīng)在備課時給予充分的考慮。

4、新穎的教學(xué)設(shè)計是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法，這是備課成功的亮點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)出“創(chuàng)新”，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)作為變革性理念出現(xiàn)的重要意義。這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，用以上這些標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，在備課上狠下功夫。以便不斷積累和總結(jié)備課經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的備課和教學(xué)水平。

第二篇：科學(xué)集體備課發(fā)言稿

教科版一年級科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方式初探

教師 唐冬梅

單位 長沙縣春華鎮(zhèn)武塘小學(xué)

引言

自新課改實(shí)施以來，小學(xué)科學(xué)課程不斷發(fā)展和完善，不斷重視小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育部經(jīng)過分析討論與研究，重新修訂并完善了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定新課標(biāo)2017年秋季開始施行。課程標(biāo)準(zhǔn)作為科學(xué)教師教學(xué)的指導(dǎo)性文件，規(guī)定著學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施建議。同時將科學(xué)課程定位為基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)科，也就是說從文件角度提高了科學(xué)的課程地位，使之上升到與“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”同等重要，同時標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計思路上將小學(xué)六年學(xué)習(xí)時間劃分為1、2年級，3、4年級，5、6年級三個學(xué)段，為幫助小學(xué)科學(xué)教師特別是一年級科學(xué)教師正確解讀與把握新課標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的更好發(fā)展，本文將從一年級科學(xué)教師的教學(xué)方式和一年級教材的解讀兩個方面對新課標(biāo)和新教材進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞 科學(xué)新課標(biāo) 一年級科學(xué) 教學(xué)方式 教材解讀 正文 一、一年級科學(xué)課堂要掌握有序和有趣的平衡

根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行一年級教材的分析，再結(jié)合一年級學(xué)情的分析確定一年級科學(xué)的教學(xué)方式。近來聽了多位專家及長沙縣各校一年級教師的講課：發(fā)現(xiàn)在一年級的科學(xué)課堂上，教學(xué)容易走向“打地鼠”的窘境，學(xué)生好動，注意力不集中，語言缺乏邏輯，所以教學(xué)常規(guī)和組織教學(xué)是要解決的首要問題，但同時又要掌握好平衡，第一節(jié)科學(xué)課往往對學(xué)生的影響很大，他可能會因?yàn)榈谝惶谜n愛上這個老師或者這門課程，也可能因?yàn)槔蠋焽?yán)格追求課堂秩序而被打壓，一顆神圣的好奇心被扼殺在搖籃里，所以我認(rèn)為掌握好一年級課堂有序和有趣的平衡，是一年級科學(xué)老師最應(yīng)該做的（附課件《第一節(jié)科學(xué)課》）。

二、教科版一年級科學(xué)上冊教材分析

一年級科學(xué)上冊的教材簡單而又具有科學(xué)性，教材的結(jié)構(gòu)有2個特點(diǎn)：大單元結(jié)構(gòu)和四個板塊，對學(xué)生的要求也不要求掌握原理而僅限于讓學(xué)生接觸和感受，但是每個單元和板塊的順序又是有它內(nèi)在的科學(xué)性的，比如一年級上冊教材兩個單元：植物和比較測量。

（一）植物單元

植物單元重點(diǎn)在于讓學(xué)生逐步學(xué)會觀察、記錄、描述，以觀察為例： 第一節(jié)《我們知道的植物》（核心概念：植物是活的，未進(jìn)行觀察）第二節(jié)《觀察一棵植物》（整體觀察）第三節(jié)《觀察葉》（局部觀察）第四節(jié)《這是誰的葉》（帶目標(biāo)觀察）

觀察方法經(jīng)歷由遠(yuǎn)而近，整體到局部、自上而下、由內(nèi)而外，逐步讓學(xué)生形成科學(xué)的觀察方法。

（二）比較與測量單元

比較與測量單元是學(xué)生走向工程與技術(shù)方向的啟蒙單元。也有其排版的科學(xué)性 第一節(jié)《在觀察中比較》（整體感知）第二節(jié)《起點(diǎn)和終點(diǎn)》（確定標(biāo)準(zhǔn)）

第三節(jié)《用手來測量》（手大小長短因人而異：同類物體不同標(biāo)準(zhǔn)的測量）第四節(jié)《用不同的物體來測量》（不同類物體同一標(biāo)準(zhǔn)的測量）第五節(jié)《用相同的物體來測量》（同一種物體同一標(biāo)準(zhǔn)的測量）第六節(jié)《做一個測量紙帶》（范圍通用標(biāo)準(zhǔn)物體的測量）第七節(jié)《比較測量紙帶和尺子》（通用標(biāo)準(zhǔn)物體的測量）

學(xué)生經(jīng)歷從模糊的感知到精確地測量工具的使用，了解科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的形成，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

所以一年級的科學(xué)老師既要掌握小學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，切實(shí)注意保障學(xué)生的安全和課堂的有序，又要注意保護(hù)孩子們神圣的好奇心，同時切實(shí)注意挖掘教材的內(nèi)在深意，科學(xué)地引導(dǎo)，讓孩子們從一年級就喜歡科學(xué)愛上科學(xué)，從而達(dá)到科學(xué)課標(biāo)的要求，讓孩子們既感到有趣，又培養(yǎng)孩子們科學(xué)的精神，鍛煉他們科學(xué)的思維方式，不斷引導(dǎo)，達(dá)到良性循環(huán)。參考文獻(xiàn)

《2017版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.................冀思琪，劉軍（沈陽大學(xué) 師范學(xué)院，遼寧 沈陽 11004）

《教育實(shí)踐與研究》..................................................《知網(wǎng)》（2017年第13期）《核心素養(yǎng)視野下的科學(xué)教學(xué)》........................................洪霞（長沙市小學(xué)科學(xué)工作室）《科學(xué)》...........................................................教科版一年級上冊

第三篇：科學(xué)集體備課總結(jié)

太來小學(xué)2014—2015學(xué)第二學(xué)期

科學(xué)集體備課活動總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我校綜合教研組科學(xué)教師堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，關(guān)注每位學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展，通過大家的共同努力，較圓滿地完成了本次的科學(xué)集體備課活動。現(xiàn)將本次備課工作心得總結(jié)如下:

一、真正發(fā)揮了整體的力量，對于現(xiàn)在的新課標(biāo)，新課程，有些老師不熟悉，所以單靠個人的力量是很難把握好重難點(diǎn)的，只有通過整體的力量群策群力，通過討論研究等方式加以彌補(bǔ)，真正體現(xiàn)出人多力量大的優(yōu)勢。

二、真正處理了一些疑難問題。在教學(xué)過程中不可避免的會出現(xiàn)一些疑難問題，對于這些問題由于“當(dāng)局者迷”的原因，自己很難發(fā)現(xiàn)和改正。通過集體備課，使這些問題能夠浮現(xiàn)出來，同時再通過共同的討論和研究最終得以解決。因些在課堂上基本上不會再出現(xiàn)中途卡殼的現(xiàn)象。

三、真正獲得了一些新的思想和方法，通過集體備課的討論和交流，在我們思想、方法進(jìn)行匯合的同時，也產(chǎn)生了一些新的思想和方法。

四、開展集體備課活動時，我們按課標(biāo)備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序，研討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法和學(xué)法。但是也還存在很多的問題需要改進(jìn)。如教師教學(xué)任務(wù)繁重，工作量大，對備課準(zhǔn)備不夠充分，顯得有些倉促和盲目。教師的參與意識不夠，集體交流討論一言不發(fā)，或贊不絕口，或發(fā)言只停留在表面，沒有切實(shí)可行，而沒有達(dá)到更深的教學(xué)研究效果。

總之，經(jīng)過這次科學(xué)集體備課活動，老師們都受益匪淺。我們發(fā)揮了學(xué)校教師集體的智慧和力量，提高了學(xué)校教師的授課水平，還提升了教學(xué)研修的步伐，使學(xué)校新課程改革的步伐得以前行。

2015年5月15日

第四篇：小學(xué)科學(xué)如何備課

小學(xué)科學(xué)如何備課

一、厚積薄發(fā)（用一生來備一節(jié)課，但是寫教案只用了一刻鐘）

二、A、備什么？

1、備教材

2、被學(xué)生

3、寫教案

4、備活動

5、備課件 B、怎么備？

1、備教材

例《光和影》教科版五上

二、1

a、讀懂（通讀）教材。

b、解讀教材（包括本課要達(dá)到的目的）。

c、《課標(biāo)》對于課程的要求，同時滲透光是直線傳播的思想。

2、備學(xué)生（可能有看課外書的學(xué)生就知道，各校學(xué)生素質(zhì)不同）

a、學(xué)生的年齡特征：如11周歲認(rèn)知特點(diǎn)、水平。

b、學(xué)區(qū)、學(xué)校、家庭、民族（如私立學(xué)校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生多，很多不會主動去看書；父母對孩子的影響）。

3、寫教案

a、教材分析：如果給別人看的話可以寫一下，自己看的話可用可不用。

b、制定教學(xué)目標(biāo)時一定要準(zhǔn)確、可行，具有科學(xué)性，不要空洞，在課堂上可實(shí)施。

c、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備老師一組材料和學(xué)生分組材料，以及考慮到學(xué)生的自備材料。

d、導(dǎo)入：三分鐘內(nèi)，要求簡單、快、集中學(xué)生的注意和興趣，與教學(xué)主題是密切相關(guān)的。（知識體系上是相連接的）導(dǎo)入方法：實(shí)驗(yàn)演示、魔術(shù)、謎語、游戲、視頻等

e、教學(xué)環(huán)節(jié)：有發(fā)現(xiàn)問題（有價值）、提出問題（可行）、猜想（有根據(jù)）、設(shè)計（科學(xué)有效）、實(shí)驗(yàn)（真實(shí)）、交流（全體參與）、歸納形成科學(xué)概念（科學(xué)性）、應(yīng)用（有價值）、小結(jié)（簡單、快、不要復(fù)述上了哪些如這節(jié)課學(xué)了什么？生下來的廢紙可以干什么？可以簡單總結(jié)，不要畫蛇添足）、課外延伸（為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是課外探究的起點(diǎn)）。

f、板書設(shè)計：重點(diǎn)突出、要有科學(xué)性。

g、反思：是第二次備課。（上了什么，想到什么寫什么）

4、備活動

a、準(zhǔn)備材料（夠用、有效、經(jīng)濟(jì)、省錢、省）

b、預(yù)演

c、考察場地

5、備課件（擴(kuò)大時空、放大對象、調(diào)控課堂，但是不能代替我們的實(shí)驗(yàn)）

第五篇：科學(xué)的備課方法

科學(xué)的備課方法

1、閱讀教材，理解教材。

2、了解學(xué)生對需教知識的認(rèn)知程度。

3、閱讀參考書，了解編教材者意圖，理解課程標(biāo)準(zhǔn)之具體要求

4、設(shè)計教學(xué)流程，并同同備課組老師一起交流（集體備課）。

5、編寫教案、學(xué)案。

6、教學(xué)實(shí)踐。

7、教學(xué)反思。你最贊賞的教學(xué)方法？

講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法、演示法；參觀法、練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法、發(fā)現(xiàn)法；探究法。

1、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。

2、啟發(fā)式教學(xué)法。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國教學(xué)改革無一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。

一曰廢除所謂寫教案。

寫教案不等同于備課，抄教案更是偽備課。誤人誤己，遺毒無窮。

惟有取消查教案，教師不必違心地把寶貴時間耗費(fèi)在全無意義的抄教案上，才能談得上備課不備課，有效沒有效。

所“寫”教案如何，一絲一毫也不能反映備課情況。或者可以說，教案越“好”，備得越差，教學(xué)越是無效。在任務(wù)重壓力大的情況下，如此有限的、寶貴的時間，用來抄教案，那哪來時間備課？遑論有效？

而真正意義上的、扎實(shí)有效的備課，不一定是以教案來體現(xiàn)。可以是零星的筆記，可以是雜亂的摘抄；可以是資料的拼貼；可以是符號、圈點(diǎn)、勾畫；也可以是個中三味，爛熟于腹，運(yùn)用之妙，存乎一心，了無痕跡，方為“不射之射”，幾于備課之最高境界。真正踏踏實(shí)實(shí)備了課的教師，是不可能有一本很好看的教案的。

須知真正有效的教學(xué)，必然基于真正有效的備課，也必然不依靠教案。正如一味按劇本表演的演員是三流演員一樣，一味按教案上課的教師

必

然

是

蹩

腳

教

師。

寫教案于教學(xué)之無用，于備課之破壞，可知矣。

寫教二

案，曰

查功

教

案夫，在可

以詩

休外矣

。

備好課的基礎(chǔ)是什么？不是參考書、現(xiàn)成教案、這個那個技術(shù)、此項彼項工具，而是教師自身綜合素養(yǎng)。

讀書、學(xué)習(xí)，是提高自身素養(yǎng)的不二法門。教師要做終身學(xué)習(xí)的典范，不可固步自封，自我滿足，放松學(xué)習(xí)，那樣是連本職工作也做不

好的。

僅僅看本學(xué)科的書、教學(xué)的書也是不夠的，須知學(xué)科整合、綜合學(xué)習(xí)是大勢所趨，不容回避。文科教師也可以看一點(diǎn)理科書，理科教師也可以看一點(diǎn)文科書，看不了太深的，可以看一些基礎(chǔ)的，普及性質(zhì)的。知識面廣一點(diǎn)，對備課，對教學(xué)，是大有裨益的。

教學(xué)書可以看得多一點(diǎn)，教案可以看得多一點(diǎn)，但要養(yǎng)成習(xí)慣，堅持長期看，汲取營養(yǎng)，為我所用；而不是臨時抱佛腳，教哪課看哪課，照貓畫虎，生搬硬套，不求真實(shí)效果，只圖敷衍任務(wù)。要多看真實(shí)的教學(xué)實(shí)錄，那些花里胡哨作秀的所謂優(yōu)質(zhì)教案，是用來哄鬼的，不是用來教學(xué)生的，可以少看點(diǎn)。話再說回去，有抄一篇教案的時間，可以看五六篇教案，抄一篇毫無收益，而看上五六篇必有啟發(fā)。是抄個漂亮教案來換取教案檢查的好評價呢，還是對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生盡責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)多看幾篇教案呢？為人師表者不可不深思而慎取。

三曰備

透

徹課

理所解

備備

課的者

本何義

。？

是“備學(xué)習(xí)”，而不是“備上課”。是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，而不是為自己好教而備。出發(fā)點(diǎn)不正確，往往南轅北轍。

不能僅僅考慮自己教得方便，教得“精彩”，教得舒暢，而是應(yīng)把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。不要學(xué)某些作秀性質(zhì)的，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來分析是否真正有所得。

要把自己當(dāng)學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生來學(xué)習(xí)，我會遇到什么問題？我怎樣才能較快地掌握？……以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思路,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。

以語文教學(xué)而言，不要被教參上的東西奴役，而要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以開放的心態(tài)，認(rèn)真體會閱讀與寫作的真實(shí)感知、路徑、問題。這樣才能有效組織學(xué)習(xí)，使討論成為真討論，思考成為真思考，感悟成為真感悟，而不是走向預(yù)設(shè)答案的裝摸做樣的走過場。那樣的走過場，我稱之為偽教學(xué)、偽學(xué)習(xí)。

要備得細(xì)，但萬萬不可講得細(xì)。“講課”是一個可惡的詞，“講深講透”是一個害人的想法，當(dāng)然，僅僅針對語文教學(xué)而言。

以細(xì)致的結(jié)論取代細(xì)致的學(xué)習(xí)，以喋喋不休的灌輸取代過程的引導(dǎo)、思路的啟發(fā)、方法的點(diǎn)撥，使埋頭記筆記替代了探索、討論、相互激發(fā)，使學(xué)生開不了口，動不了手，轉(zhuǎn)不起腦筋，這樣的教學(xué)，我稱之為

強(qiáng)

暴

式

教

學(xué)。

一堂語文課，如果教師的“講”超過一半時間，就幾乎可以認(rèn)為無效了。如何才能講得少而有效？就是要在備課上下功夫。惟有備得細(xì)，才能講得少，教學(xué)才有效。唧唧歪歪地復(fù)述教參上的結(jié)論，說明根本沒有盡心地備課，盡管他很有可能繳得出一本漂亮的所謂教案。