第一篇：一年級科學上冊備課[模版]

2017年新版小學科學一年級上冊 第1單元 走

進科學 全冊單元教案

第1單元 走進科學

單元目標：

1.能夠像科學家與工程師那樣去嘗試做一些小的探究活動或是工程實踐。2.制定科學課的規則并自覺在活動中遵守。3.了解科學家與工程師的一些工作場景。

4.意識到科學家的研究與工程師的制造對于我們來說相當重要。5.愿意去主動搜集科學家與工程師的故事，并與同伴交流。小小科學家

教學目標：

1.認識到有不同的科學家從事不同的研究，認識科學研究要從事觀察、實驗、考察、記錄等實踐活動。

2.讓小學生也來經歷科學探究發現的過程，意識到科學并不神秘，小孩子也能做科學。

3.讓學生認識到科學可以對自然現象作出很好的解釋，但科學也不是萬能的，一些問題至今仍沒有找到答案。

4.科學研究、科學發現需要一個過程，許多問題的答案在今天仍沒有到，但不代表以后不會找到，科學是不斷發展的。課前準備：搜集科學家的故事，練習講一講。課時安排：1課時。教學過程：

一、說說科學家的故事

1.觀察教材圖片，說說這些科學家正在做什么。2.學生講一講搜集有關科學家的故事。

3.ppt出示一些科學家工作的場景圖讓學生進行交流。交流小結：科學家的研究要經歷一系列的實踐活動，如觀察、實驗、收集記錄數據、得到發現等。

二、動手試一試

1.學生說說在他們的生活中有沒有滾小球的經歷。2.實驗之前先讓學生猜一猜在哪個位置的球會滾得遠一些。

3.一年級的學生第一次做科學實驗，在學生實驗時教師要做好示范。在桌上鋪一塊有刻度標記的絨布，將斜坡架在絨布的一端，將小球先從斜坡上標有綠色標記的地方滾下，記下在絨布上停止時的位置，再將小球從斜坡上標有紅色標記的的地方滾下，也記下在絨布上停止時的位置，比較它們的遠近。

4.如果課堂時間充分還可以將斜坡的坡度變大，同樣是從一點往下滾，記下小球滾動的距離，進行比較。

5.實驗過后反思在實驗的過程中有沒有像科學家那樣經歷觀察、實驗、記錄、發現的過程。

6.閱讀大科學家伽利略做的滾小球實驗資料，觀看動畫視頻，將自己做的實驗與大科學家做的實驗進行比較，發現小孩子也和大科學家一樣，也能進行科學研究，所以是小小科學家。

伽利略曾在6米多長的斜面上做過這樣的滾球時間，用自制的水漏計時，他發現：小球越滾越快”。

三、探索大自然的秘密

1.學生先說說教材中問題的答案。

2.你還知道科學家找到了哪些問題的答案。

3.還有一些問題至今沒有找到答案，讓學生說說你是怎么想的。4.說一說還有哪些問題沒有找到答案。

5.一起討論，你覺得這些問題以后會找到答案嗎？

四、小結。小小工程師

教學目標：

1.認識到工程師所做的工作和科學家所做的工作還是有區別的，科學家側重研究、發現，而工程師側重設計、發明、制造，學生通過讀圖應有一個淺顯的認識。

2.利用身邊簡單易得的材料，經歷工程師那樣的設計制造過程，體驗工程實踐。

課前準備：一枝很短的鉛筆。課時安排：1課時。教學過程：

一、認識工程師

1.觀察教材圖片，說說這些工程師正在做什么。

2.ppt 出示一些工程師工作的場景圖。交流在你周邊認識的人當中有沒有工程師，他們是怎么工作的？

3.討論工程師的工作和科學家的工作有什么不一樣？

二、工程師的杰作

1.說說圖片中展示了工程師的哪些杰作。2.交流還知道哪些是工程師的杰作。

工程師的杰作不僅體現在高科技的宇宙飛船、高鐵、電腦上，建筑、橋梁、園林設計也是工程師的杰作，連洗衣機、電飯鍋也是工程師發明的

3.結合活動手冊，辨認哪些是工程師的杰作。4.交流你們有沒有做過工程師的經歷，討論小孩子的玩的搭積木、造房子、堆沙堡、拼裝模型、測試賽車等活動其實就是小小工程師做的事情。

三、小小工程師

1.出示一個短的鉛筆，不好寫了，怎么辦？

2.鼓勵學生利用身邊的材料制作個性化的鉛筆加長器，不要求全班統一，就地取材，可以是紙質的、塑料管式的、也可以是木制的、竹制的等。

每一個小組里盡量要有不同的設計制作方案。

3.制作完成之后，先自己嘗試寫一寫，然后再和同伴交換寫一寫，比較小組內哪些同學做得比較好。

4.使用買來的鉛筆加長器，說說商店買來的有什么獨特的設計，對自己有什么啟發。

在比較鉛筆加長器時，買來的鉛筆加長器漂亮、結實、實用，但是自己做的環保、節約、經濟，比較時也不是一味地買來的好，那就失去了設計制作的意義了。

四、小結 上好科學課

教學目標：

1.讓學生關心自己的學習場地，熟悉實驗室的環境，如實驗儀器擺放在哪，標本廚在哪，在哪可以取水等。

2.通過一個簡單的探究活動來讓學生意識到規則對于科學學習的意義，遵守規則可以提高實驗效率、學習水平。

課前準備：一個細而高的瓶子，一個粗而矮的瓶子，兩個瓶子里裝有高度不同的染色的水。課時安排：1課時。教學過程：

一、參觀比較

1.參觀科學教室，說說它與普通教室有什么不同？

比較之前要讓學生仔細觀察科學教室，關注以下這些方面：課桌椅的擺放、櫥窗里的物品、墻壁板報的布置以及通水通電情況。坐的桌子不一樣，科學教室里是大桌子；科學教室里可以看到一些動物、植物的標本；科學教室里還有一些實驗器材；科學教室里通水通電等等。

2.學生嘗試說說為什么要這樣布置。

坐的桌子不一樣，科學教室里是大桌子，可以多人坐在坐一起做實驗；科學教室里可以看到一些動物、植物的標本；科學教室里還有一些實驗器材；科學教室里通水通電；科學教室的環境布置與科學有關等等。

二、實驗：比較水的多少 1.教學時教師需準備給每個小組學生準備一高一矮的兩個瓶子里裝有不同高度的水，為了看得更清楚，可以用色素給水染色。

2.比較之前讓學生制定一個簡單的計劃，說說怎么去比，需要用到什么材料。

3.比較的方法可以多樣，教師要盡可能地想到學生所想到的方法并準備好相應的工具。

方法一：再找一個一樣的高瓶子，將矮瓶子里的水倒入高瓶子進行比較； 方法二：再找一個一樣的矮瓶子，將高瓶子里的水例入矮瓶子進行比較； 4.實驗過后。教師回顧比較水的多少的實驗，在剛才的實驗中哪些行為好？哪些行為不好？

結合活動手冊，明辨圖片上的這些同學的做法，哪些做的對，哪些做的不對，我們應該怎樣做？

好的行為：交流聲音很輕，人人有序操作，實驗過程中注意材料輕拿輕放，實驗過后及時清理桌面

不好的行為：聲音吵雜，不聽指揮，互相爭搶器材，搞得桌上到處是水、沒有人人參與……

5讓學生反思自己在實驗中遵守了哪些，還有哪些被忽視了，想想如果我們要是都遵守科學課的規則，那我們的實驗效果會怎么樣？

6.將學生在明辨是非的過程中正確的做法記錄下來，一一地展示給學生，讓學生交流討論，還可以補充哪些？

7.將所有的規則都記錄下來，進行強化，并提醒在以后的活動中要注意遵守這些規則。

三、小結。

第二篇：一年級科學電子備課

1、《走進科學課》 教學目標：

科學知識：初步感知觀察、實驗是學習科學、探究科學的主要方法。

科學探究：

1.善于觀察對象的外部形態特征及現象。2.在教師指導下，能提出感興趣的問題。科學態度：

1.對身邊的科學現象充滿興趣。

2.能通過實驗感知探究活動的樂趣，對科學保持好奇心和求知欲。

科學、技術、社會與環境：感知科學就在身邊。教學重點：

激發學生愛科學的興趣，使學生第一節課就愛上科學，為以后的科學課打好基礎。

教學難點：

使學生體會到周圍處處有科學，科學與人有密切的關系，少年兒童要從小學科學愛科學用科學。

教學準備：

教師：多媒體課件，綠蘿一盆，清水。學生：畫筆，白紙，玻璃水杯。課時安排： 1課時

一、談話導入。

教師與生談話：今天我們要上什么課？板書：科學。領生讀認。領生讀開篇卷首語。

二、初步認識科學。

1.課件播放：生活中有趣的科學現象。讓學生說感受。

師：你覺得科學課都干什么？生暢所欲言。師鼓勵表揚。

2.你在生活中還見過哪些好玩的，有趣的現象？

你想知道什么科學現象的秘密？

小結：生活中處處有科學。

3.探究活動

（一）觀察綠蘿的葉子。

你想說什么？形狀、顏色、大小登都可以。

你能畫下來嗎？生畫葉子，展示，評價。

你還知道哪些植物的葉子，說一說并把它畫下來，全班展示。

4.探究活動

（二）透過水杯看小魚。

畫一條小魚（教師可在黑板上教小魚的簡筆畫畫法）透過裝滿水的透明玻璃水杯看小魚，你有什么發現？（注意引導用玻璃杯中間部位看）你認為可能和誰有關系？

三、科學家的故事。

課件播放科學家的小動畫故事。說說故事中的科學家。

你還知道那些科學家？以及他們的故事？

四、拓展活動。

回家觀察植物的葉子并畫下來。板書設計：

走進科學課

觀察 實驗 制作

2、《我的“小問號”》 教學分析：

本課所在第一單元《我們一起學科學》是緒論單元，起著把學生領進門的作用，讓學生知道科學課的學習內容與學習方法。本課是本單元的第二課，讓學生感知生活中有許多科學問題，通過發現問題、提出問題感知科學就在我們身邊。

教學目標： 科學知識：

初步感知觀察、實驗是學習科學、探究科學的主要方法。科學探究：在教師指導下，能提出感興趣的問題。科學態度：

1.對身邊的科學現象充滿興趣。2.能通過實驗感知探究活動的樂趣，對科學保持好奇心和求知欲。

科學、技術、社會與環境：感知科學就在身邊。教學重點：

激發學生愛科學的興趣，使學生愛上科學，為以后的科學課打好基礎

教學難點：

使學生體會到周圍處處有科學，科學與人有密切的關系，少年兒童要從小學科學愛科學用科學。

教學準備：

課件、學生自帶小玩具與本課有關的圖片若干。課時安排：1課時

一、談話導入。

上節課的課后拓展作業：回家觀察植物的葉子并畫下來。交流展示，師生評價。評出最優作業。

師：這節課我們繼續來學習科學，這次的科學就藏在我們的玩具里。快拿出來。

二、探究過程。

1.生拿出自帶玩具，小組展示玩法。全班展示。

師：其他同學知道這個玩具嗎？你都知道些什么？你還想知道這個玩具的什么秘密？生暢所欲言。師鼓勵表揚。小結：學習科學要勇敢的提出小問號。2.帶著這些小問號再去玩一玩我們的玩具。（1）、遙控小汽車為什么能跑？（2）、陀螺為什么能轉動？

（3）、嘗試讓學生解決這些小問號。（教師多鼓勵學生解決問題。）

3.生活中的小問號。

師：不光玩具里有小問號，在我們生活中好多事物好多現象都有值得發現的問號。

在生活中，你還有哪些小問號？生小組交流再匯報展示，鼓勵學生發言，及時表揚評價。

生提出問號，師可適當追問一些簡單的問題誰能來解答。將師生交流加深。

三、課堂小結。

通過學習，你知道了什么？

四、拓展活動。

觀察校園中的現象，提出自己的小問號。板書設計： 我的小問號

第3課《看一看》

一、教材分析 《看一看》

是青島版小學科學一年級上冊第二單元第三課的內容，位于教材第8至9頁。

二、教學目標

1、通過動手操作，培養學生的動手操作能力。

2、通過教師引導，學生進行有目的的觀察，培養學生的觀察能力，知道眼睛的作用。

3、通過教學活動，培養學生善于觀察，熱愛觀察的情感。

三、教學重難點

1、通過學習，知道什么是觀察。

2、理解不同的觀察方法和觀察順序，知道不同的方法觀察到的結果 不同。

四、教學過程

1、課前準備

上課之前，學生準備好本節課要用的學具：鏡子、七巧板。師：鏡子和七巧板都準備好了嗎？ 生：準備好了。

學生紛紛將自己的學具展示給老師看。

師：很好，都準備的很充分，下面我們就一起帶著學具走進科學的課 堂吧！

2、活動過程

（1）師：現在請同學們拿出自己帶的鏡子，通過鏡子看一下我們自 己的眼睛。

生按照老師的引導面著自己的鏡子看自己的眼睛。

師：從鏡子里，你看到了什么？

生1：我發現??

生2：我發現??

生紛紛積極舉手回答自己的發現。

（2）師：那我們的眼睛有哪些本領呢？在回答這個問題之前，請同 學們拿出自己的七巧板，看看七巧板有哪些顏色？哪些形狀？

生：紅色、綠色、黃色、藍色?? 生：三角形、正方形、長方形?? 師：你是怎樣知道的？

生：通過眼睛看到的。教師引導學生并總結：

用眼睛看七巧板的顏色、形狀等，就是在觀察。教師向學生明確，這就是眼睛的本領：觀察。

（3）師：請同學們看大屏幕，用不同的方法觀察，你有哪些發現：

生1：前兩幅圖都是松樹，后兩幅都是花生；

生2：第2和第4幅圖片，是對1和3的放大；

生3：??

學生積極回答自己的發現。

師：大家觀察的很仔細。在觀察時，我們一定要按照一定的順序，比 如由遠及近、由外到內等方法進行，并且不同的觀察方法，得到的結 果不同。

（4）師：既然我們的眼睛這么重要，那怎樣保護我們的眼睛呢？ 生1：做眼保健操；

生2：寫字姿勢要正確：

生3：不走路看書： 生4：??

通過學生的回答，教師總結并展示如何保護眼睛：正確做眼保健操； 正確的讀寫姿勢；不要躺著、走路、坐車時看書；看書一小時后要遠 眺幾分鐘等。

三、拓展活動

師：同學們，請仔細找一找，圖中有哪幾種動物呢？

通過拓展活動，使學生明確眼睛的作用和重要性，知道要保護好自己 的眼睛，同時激發了學生學習科學的激情。

課題：

3、看一看 教學目標：

1、知道眼睛可以看到物體的顏色、形狀等；了解觀察的方法不同，結果可能會不同。

2、能通過觀察認識眼睛的外部特征表現出探究興趣。

3、能對生活中的七巧板、松樹、花生等物體的外部特征表現出探究興趣。

4、意識到保護眼睛的重要性，注意衛生保健。教學重點:

能通過觀察認識眼睛的外部特征表現出探究興趣。

教學難點：

能通過觀察認識眼睛的外部特征表現出探究興趣。

教學準備：七巧板、多媒體課件等。

教學過程：

導入新課：出示課件謎語：

“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”板書：看一看 講授新課：

一、看一看我們的眼睛。

1、學生自主觀察，和同伴一起互相觀察對方的眼睛。

2、匯報交流。教師根據學生的回答進行板書。

二、我們的眼睛有什么本領？

三、引導學生先觀察課本給出的圖片，再觀察自己的物體。

1、學生對七巧板顏色進行描述。

2、板的顏色有紅色的，七巧板的有黃色，有藍色等等。

3、生對七巧板形狀和大小進行描述。

黃色的七巧板是正方形，綠色的七巧板是三角板，紅色的七巧板是三角形，綠色的七巧板比紅色的大??

3、觀察順序指導：觀察要按一定的順序，如由遠到近、由外到內等。

四、用不同的方法觀察，有哪些發現？ 給學生充足的時間去觀察和討論，指導學生真正的觀察體驗。預設

1、從遠處看，松樹像三角形；從近處看，我發現松針非常細。

預設

2、花生仁的外皮是紅色的，里面是白色的。

3、引導學生按順序觀察，并得出：觀察的方法不同，結果可能不同。

五、怎樣保護我們的眼睛

1、引導學生說一說生活中保護眼睛的辦法。

2、師生一起總結保護眼睛的方法：

例如：不玩手機，看電視不要距離太近、不在光線過強或者過暗的環境中讀書等等。

六、拓展活動;找一找，圖中有哪幾種動物？

引導學生按照一定的順序觀察，例如：從左到右，從上到下等。圖中共有15種動物，引導學生重點認識大象、海豚、魚、烏龜、雞、馬、狗、貓、老鼠、蛇等10種易于辨別的動物。

七、總結:通過本課的學習，你有哪些收獲？

課題：

4、聽一聽 教學目標：

1、指導耳朵使我們的聽覺器官，耳朵可以辨別聲音。

2、在教師的指導下，能通過觀察認識耳朵的外部特征。

3、在好奇心的驅使下，能對生活中的多種聲音表現出探究興趣。教學準備：手電筒、瓶子、沙子、石子等物品，多媒體課件等。

教學過程：

一、新課導入：

1、教師播放雷電的聲音，讓學生猜測是什么聲音。

2、教師引導學生學習本課內容，并板書：聽一聽

二、教學過程：

1、觀察我們的耳朵。

教師指導學生由外到內觀察耳朵的內部結構，引導學生思考要借助什么工具來觀察耳朵的內部結構。

學生思考后學生借助手電筒觀察其他學生的耳朵。

教師引導學生畫出自己觀察到的結果，展示優秀作品。

2、敲一敲，聽一聽它們的聲音是不是相同。

教師展示不同材質制成的輩子并敲打不同的杯子，讓學生聽杯子敲擊后發出不同聲音。學生根據聽到的聲音判斷杯子的材質，教師引導學生說出自己判斷的理由。

3、猜一猜，塑料瓶里有什么。

4、教師拿出準備好的事先已經放入物體的不透明塑料瓶，告知學生要通過聽晃動瓶子產生的聲音來判斷瓶子內的物體。教師晃動瓶子，瓶子產生聲音，學生進行判斷。

三、拓展活動

四、聽聽，是什么發出的聲音。

五、教師引導學生觀看教材中的插圖，學生用語言描述圖片中的聲音。教師引導學生模仿身邊經常聽到的聲音如模仿動物的叫聲等。教師總結：用耳朵辨別聲音，也是在觀察。

教師引導學生在小組內開展“傳話游戲”，提醒學生思考怎樣才能取得勝利，進而引導學生認識到耳朵的重要作用，增強學生的合作意識。

四、總結：

通過本課的學習，你有哪些收獲？

課題：

5、摸一摸 教學目標：

1、知道皮膚可以感覺到物體的薄與厚、粗糙與光滑、干與濕、冷與熱等。

2、在教師的指導下觀察、認識皮膚這一感覺器官。

3、通過交流體驗合作學習的樂趣。

4、了解學過的觀察物體的知識在日常生活中的應用。教學重點：

知道皮膚可以感覺到物體的薄與厚、粗糙與光滑、干與濕、冷與熱 等。教學難點：

知道皮膚可以感覺到物體的薄與厚、粗糙與光滑、干與濕、冷與熱 等。教學準備：

水彩筆、兩條相同的毛巾、復印紙、紙板、砂板等。教學過程：

一、導入新課：

教師引導：請同學們蒙住眼睛，摸一摸老師手中的東西，說一說是什么，并解釋是怎么猜出來的，在摸的過程中利用了哪種器官。

二、活動探究

（一）觀察我們的皮膚。

1、教師讓學生先觀察自己的皮膚，待學生有初步的認識后，再在小組內和學生相互觀察面部皮膚。也可以讓學生觀察其他部位的皮膚，如脖子、耳朵、手臂等部分。

2、教師引導學生說皮膚的功能，讓學生知道：皮膚可以感覺到物體的干與濕、冷與熱、粗糙與光滑等。

（二）、說一說，找到的是什么。

1、教師出示不透明的紙箱，讓學生通過摸一摸猜箱子里面可能有什么，注意指導學生要有依據第猜測。

2、教師讓學生到講臺上實際摸一摸。當學生說出某一物體時，教師要引導學生從物體的特征進行描述和判斷。

（三）、摸一摸，有什么發現？

教師提供材料：復印紙、紙板、干濕不同的毛巾兩塊、光滑的彩紙1張、粗糙的砂紙1張、分別盛有涼水和溫水的玻璃杯兩只。學生活動，摸一摸紙的厚薄、毛巾的干濕、冷與熱。用皮膚認識物體的特點，也是在觀察。

三、課堂小結： 通過本課的學習，你有哪些收獲？

四、作業布置：

回家后，蒙上眼睛，摸一摸，分辨出爸爸和媽媽。活動前，要有禮貌整的爸爸和媽媽的同意和配合，還要洗干凈手，要細心觀察，用心感受。

課題：

6、聞一聞、嘗一嘗 教學目標：

1、知道鼻子是我們的嗅覺器官，舌頭是我們的味覺器官；鼻子可以分辨多種氣味，舌頭可以嘗出多種味道。

2、能利用多種感覺器官觀察水果的形態特征并能用語言初步描述這些特征。

3、能圍繞“觀察水果”這一主題嘗試多角度、多方式認識水果。

4、意識到保護鼻子、舌頭的重要性，注意衛生保健。教學重點：

能利用多種感覺器官觀察水果的形態特征并能用語言初步描述這些 特征。

教學難點:能利用多種感覺器官觀察水果的形態特征并能用語言初步描述這些特征。教學準備: 筷子、鏡子、蘋果、橘子等實物圖，旨在提示學生利用身邊的工具來 觀察，增強學生勤于觀察的意識。

教學過程：

一、視頻導入

教師播放視頻，指導學生觀察鼻子、嘴、舌頭，讓學生根據生活經驗說一說可以利用鼻子和舌頭做什么，導出本節課的課題------聞和嘗。

二、活動探究

（一）觀察我們的鼻子和舌頭。

1、教師讓學生用鏡子觀察自己的鼻子和舌頭，看一看它們有什么特征并讓學 生在小組內交流。

2、教師班內交流：介紹自己的鼻子和舌頭。

3、教師引導學生說出鼻子和舌頭的功能，讓學生知道：鼻子可以聞到氣味，舌頭可以嘗到味道。

（二）、聞一聞它們的氣味。

1、聞蘋果的氣味。

教師演示如何聞蘋果的氣味，強調聞水果的正確方法：把水果放到鼻子前方，鼻子不能靠得太近也不呢靠得太遠。

教師組織學生以小組為單位模仿聞蘋果氣味的方法并描述聞到蘋果的氣味。

2、聞液體的方法。教師演示聞白醋氣味的方法：先把杯子放到鼻子前方，注意不要離著太近；再用手輕輕往鼻孔里扇一扇就能聞到氣味了。這樣做可以減輕強烈氣味或者有毒氣味對著鼻子的刺激。學生以小組為單位聞白醋的味道并描述聞到的氣味。教師強調：對不知道氣味的物體不要隨便聞。

（三）、嘗一嘗它們的味道。

教師先讓學生說一說如何嘗。然后強調：品嘗的時候要把水果洗干凈，小口咬慢慢嚼；品嘗液體時要小口喝仔細品；用筷子蘸著嘗的時候，筷子伸進液體不要太深，手拿著的一端要高于蘸有液體的一端。學生嘗一嘗橘子和白醋的味道并描述。

教師強調：對不了解的物體不要隨便嘗。為了更準確地辨別味道，嘗完一種物體后要漱口。

（四）、利用多種器官觀察水果，說一說它們的特征。

1、教師引導學生運用多種感官去觀察水果：用眼睛看、用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞和舌頭嘗。

2、小組活動：用眼睛看多種水果的顏色、形狀、大小、并描述；用手敲西瓜，判斷西瓜成熟程度；摸多種水果感受表面的粗糙程度并進行描述。

教師總結：想全面、準確地認識一個物體，要運用多種多樣的方法。

三、總結本課:通過本課的學習，你有哪些收獲？

課題：

7、玩磁鐵 教學目標：

1、能夠通過觀察活動認識到生活中常見磁鐵的形狀；知道磁鐵可以直接吸引

鐵，也可以隔著物體吸引鐵。

2、學會發現問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描

述磁鐵吸引鐵的現象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。

3、學會合作、交流和分享，能在游戲中體驗學習的快樂；關注科學知識與生

活的密切聯系。

4、尋找生活中哪里用到了磁鐵；知道與磁鐵有關的科技產品給人類生活帶來的便利。

教學重點：學會發現問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；

學會描述磁鐵吸引鐵的現象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。教學難點: 學會發現問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。

教學準備：曲別針、塑料尺、多媒體課件等。教學過程：

一、導入新課: 談話導入引出“小貓釣魚”的游戲。教師請某組學生開展“釣魚比賽”，發現有的學生能釣上來，有的學生釣不上來。學生質疑，進行猜想，教師導入新課。

二、探究活動：

1、認識磁鐵。你們見過哪些形狀的磁鐵？（學生自由交流）（學生觀察教師準備的磁鐵，教師引導學生給不同形狀的磁鐵起名字。）

同學們起的名字真形象。為了方便統一，我們把長條形的磁鐵叫做“條形磁鐵”。把這種彎的、像動物蹄子形狀的磁鐵叫做“梯形磁鐵”，把中間有孔的環形磁鐵叫作“環形磁鐵”。還有這些方形、柱形、球形等形狀的磁鐵。

2、探究磁鐵能否吸引鐵。

同學們，我們來做個游戲------給磁鐵找朋友，實驗盒中有多種實驗材料，教師把這些實驗材料介紹給學生們。如果磁鐵能和它吸在一起，磁鐵就和它是好朋友；如果不能吸在一起就不是好朋友。把是朋友的材料放在實驗盒外面，不是朋友的材料的仍然留在實驗盒里面，看看哪個小組分得又快又準確。（學生做游戲，交流發現）

磁鐵的朋友都是什么材料做成的？（學生回答）

通過交流，我們發現磁鐵可以吸引鐵做成的物體。同學們把玩磁鐵的發現與其他同學分享，就是在交流。其實，磁鐵還能吸引鎳、鈷等金屬。

誰能利用所學知識解釋“小貓釣魚”游戲中釣上魚來或者釣不上來魚的原因？（學生交流后回答）

3、探究磁鐵能否隔著物體吸引鐵。我們繼續做游戲。這個裝水的燒杯里不小心掉進了一些曲別針，誰能想個辦法在不接觸水的情況下把它取出來？

（學生討論交流，教師找學生嘗試操作。）

同學們，磁鐵真是太神奇了，竟然能隔著玻璃把曲別針吸上來。想不想再來體驗一下磁鐵的這個神奇的功能呢？

（學生隔著課本、練習本、木板、泡沫板等材料用磁鐵去吸曲別針。）師生共同小結：磁鐵隔著物體可以吸引鐵、鎳等材料。

4、找一找，磁鐵還能吸引周圍哪些物品。

既然磁鐵和鐵是好朋友，磁鐵能吸引鐵。那么，我們周圍還有哪些物品是用鐵制成的呢？咱們來找一找吧。

（學生自由活動，交流。）

三、拓展活動

在日常生活中，有哪些地方用到了磁鐵？利用課余時間去認真尋找、仔細觀察，說不定還能發現磁鐵其他的神秘特點呢？

四、通過本課學習，你有哪些收獲？

8、玩彩泥 教學目標：

1、知道力可以使物體的形狀發生改變。

2、了解生活中力改變物體形狀的現象。

3、在教師的指導下，學生能通過觀察、比較提出與力有關的、自己感興趣的 問題。

4、能用感官觀察力使物體形狀改變的現象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。

5、能在好奇心的驅使下，對彩泥的形變現象表現出探究興趣；愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究。

6、了解生活中常見物品形狀的改變與生活的聯系；初步了解力改變物體的形狀在日常生活中的應用。

教學重點：能用感官觀察力使物體形狀改變的現象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。

教學難點:能用感官觀察力使物體形狀改變的現象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。

教學過程:

一、玩彩泥，初步發現彩泥的特點。學生活動：玩彩泥。

同學們很善于觀察，這么快就發現了彩泥的特點，彩泥又黏又軟、容易變形，而且是五顏六色的。

二、彩泥大變身

既然彩泥這么容易變形，那請同學們再次來玩一玩，玩的時候要注意思考，彩泥到底有多少種變身的方法？或者說你們能找到多少方法讓彩泥變身呢？（學生盡情地玩彩泥）

誰來說說有哪些方法可以讓彩泥變形？（擠一擠、按一按、捏一捏、拉一拉。）還有誰可以補充一下嗎、(壓一壓、揉一揉、團一團、拍一拍。)同學們都太聰明了，找到這么多可以讓彩泥變身的方法。你們這些方法有什么相同之處呢？擠、按、捏、拉、壓、揉、團、拍等都是對彩泥怎么樣呢？（都是對彩泥用力）

還可以用什么可以使彩泥的形狀發生改變？ 力

力可以使彩泥的形狀發生改變。這是咱們剛才玩彩泥的一個重大發現。

三、做彩泥菠蘿

同學們，用你們的小巧手把彩泥做成多種多樣的形狀，如：水果、文具、玩具等。給大家5分鐘，我們一起比賽做一個彩泥玻璃。

(學生做，并且展示自己的作品。)

四、試一試，它們的形狀能不能改變。

剛才我們發現，力可以改變彩泥的形狀。那么，對其他物體用力，它們的形狀會不會發生改變呢？

（力可以改變物體的形狀。）

師生共同小結：我們發現力可以改變彩泥的形狀。對毛巾、皮筋、海綿、橡皮筋等物體用力時，它們的形狀也會發生改變。所以，我們可以知道，力可以使物體的形狀發生改變。

板書：力可以使物體的形狀發生改變。

五、課后拓展：

通過這節課的學習我們知道了力可以使物體的形狀發生改變。生活中，這樣的現象很多，比如，我們用力拉繩就可以把窗簾卷起來，再向另一個方向拉，又把窗簾放下來。同學們課后再仔細觀察力改變物體形狀的現象，下節課匯報給大家，看誰發現的多。

9、玩小車 教學目標：

1、知道推和拉可以讓靜止的物體運動起來，推和拉都用到了力；知道推力和

拉力是生活中常見的力。

2、意識到證據對科學探究的重要性。

3、在觀察周圍事物的基礎上提出問題，通過動手操作尋找證據，并解釋交流

所獲得的信息。

4、了解生活中汽車等常見的科技產品給人類帶來便利。教學重點：意識到證據對科學探究的重要性。教學難點：意識到證據對科學探究的重要性。教學準備：多媒體課件、常見的玩具小車等。教學過程：

一、游戲導入。

1、教師組織學生做游戲：一名學生站在某處不動，另外幾名學生想辦法讓他離開原來的位置。

師生交流游戲規則。

2、交流反思。你們在游戲中發現了什么？ 使勁地推他和拉他都能使他離開原來的位置。

推和拉的過程中，我們都用到了力，這位同學離開了原來的位置，我們也可以說他運動起來了。

3.教師小結：這節課我們來研究推力和拉力。

二、探究活動

1、想辦法讓小車動起來。

同學們，你們有什么辦法讓小車動起來？ 學生說出自己玩小車的方法。

教師組織學生在小組內嘗試用多種方法使小車運動起來。

學生交流總結：玩小車時用到了推力或者拉力，推力或者拉力使小車運動起來了。

2、小游戲。

教師談話：你們都是小司機，能駕駛好自己的車么? 下面，我們做個游戲，看誰的小車能停在中心的園內，既然是游戲，就要有游戲規則，先小組內討論一下

游戲規則。

師生討論游戲規則，教師巡視。學生分組活動游戲中發現。

3、我們這樣玩一玩。

推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，我們在游戲中也經常用到推力或者拉力，你們能舉例說明嗎？

學生說出自己玩的游戲，以及用到推力或者拉力的地方。學生交流自己在游戲過程中感受到自己的推力或者拉力。

三、拓展活動:我們一起來找一找生活中哪些地方用到了推力或者拉力？ 學生分析、交流拖地與拉鏈的圖。

打掃衛生與整理房間時，哪些地方用到了推力或者拉力？ 學生交流。

師生共同總結：生活中還有哪些地方用到了推力或者拉力？大家找找，我們下節課繼續交流。

10、分一分 教學目標;

1、能根據物體的外部特征對物體進行簡單的分類。

2、能把探究過程中學到得到分類方法運用到新的情境中，對事物進行分類。

3、嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。

4、初步了解分類在日常生活中的應用。

教學重點：嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。教學難點：嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。教學準備：不同顏色的積木、多媒體課件。教學過程：

一、談話導入：

同學們，我們每個小朋友都有一位形影不離的好朋友，它能幫助我們盛放學習用品，每天陪著我們上學、放學，你們能猜到它是誰么？

書包。

你們的小書包是爸爸媽媽幫助你們整理的，還是自己整理呢？（教師引導學生認識到：自己的事情自己做，不會的事情學著做，自己的書包自己整理。）

二、探究活動

1、給積木分類，了解分類要按一定的標準。同學們玩過積木吧？你們都用它們搭建過什么？（學生交流分享。）

大家的小手可真巧。今天，同學們帶來了積木，咱們換一種玩法，怎么樣？我們以小組為單位觀察帶來的積木，嘗試把積木分一分，看看哪個小組的方法多？（小組活動）

誰來說說你們小組是怎樣分的？

（教師引導學生意識到：可以按積木的顏色、大小、形狀、厚薄等特征進行分一分。）

剛才同學們交流了這么多類分法，這說明在分積木之前，我們心中已有了一定的標準。像這樣，根據積木的外部特征（如顏色）把特征相同的積木分在一起就是分類。

2、給鉛筆分類，明確標準不同，分類的結果可能不同。同學們，我們現在寫字用的工具主要是鉛筆，大家用的鉛筆都一樣么? 如果將鉛筆分分類，你們有幾種分法？

以小組為單位，觀察組內同學帶來的鉛筆，想想可以按什么標準分類，說出分類的方法，動手將鉛筆分一分。小組內的其他同學想想還可以按什么標準分類，再動手分分看。每個小組最終要記下你們小組有幾種分類的方法。

（小組活動）

（各小組匯報結果，教師依據學生的回答隨機板書：按顏色分、按有沒有橡皮分、按有沒有削過分、按筆桿的形狀分、按鉛筆的型號分、按筆桿的材質分。）同學們，通過大家的認真觀察，動手操作，我們將鉛筆按不同的標準進行了分類。大家思考一下，每次分類的標準不同，分的結果怎么樣。

（學生認識到：標準不同，分的結果可能不同。）同學們，你們文具盒中的鉛筆通常是怎么樣擺放的？（學生交流）

為了方便削鉛筆，我們通常鉛筆按用過的沒用過的、需要削的和不需要削的等分類方法進行擺放；為了方便尋找鉛筆，我們也可以按顏色為標準進行分類擺放。

師生共同小結：

看來，選用什么標準對鉛筆分類應根據實際的需要或者目的來確定。分類有不同的標準，標準不同，分類的結果可能不同。

三、生活中分類的意義。

1、欣賞圖片，感受分類帶來的便利。

同學們，現在我們用鉛筆來寫，等到了高年級，我們就可以用圓珠筆、鋼筆等書寫工具了，想看看超市文具中的筆是怎樣擺放的么？我們一起來欣賞一下。（教師用課件出示超市文具區筆的分類擺放的場景圖。）

同學們，看到這些，你們有什么感想，誰來說說？（學生交流。）

（教師引導學生認識到：物品擺放整齊、有序，這樣方便查找，可以為人們帶來便利。）

你們還觀察到生活中哪些地方用到了分類？（學生交流。）

（教師用課件出示圖片幫助學生了解到：超市中物品、書店書架上的圖書、藥店貨架上的藥品、服裝店衣架上的服裝等物品都需要分類擺放。）

同學們，看到了這些圖片，你們有什么想說的？（教師出示給垃圾分類的卡通圖片。）怎樣給垃圾分類呢？（學生交流。）

垃圾需要分類投放，混放就是垃圾，分類后可能成為可再利用的資源。

2、整理書包，利用所學知識解決問題。

同學們，想不想讓你們書包中的物品擺放得更整齊？下面，我們就用今天學到的分類方法整理一下我們的書包。

（學生整理書包。）

誰來說說你們是怎樣整理書包呢？（教師引導學生認識到：進行分類整理；書和作業本有卷的地方要整平；把書包按從小到大依次放進書包里，再把作業本依次放進書包里；文具盒子中的鉛筆要擺放整齊，書包中的雜物要及時清理等。）

分類擺放也可以為我們的學習帶來便利，希望同學們都養成放置物品有序、有條不紊的好習慣。

五、課后拓展：

六、怎樣把家里的玩具分分類，擺放得更好？家里還有沒有其他分類擺放得情

況呢？課后大家可以留心觀察啊。

第三篇：四年級上冊科學備課

1.《植物的身體》教學設計

主備人： 教案序號：1 上課日期：

1、指導學生認識一般植物體是由根、莖、葉、花、果實和種子六種器官組成的。

2、通過綜合植物體的構造，培養學生分析、綜合的能力。

3、培養認真、細致地觀察植物體的習慣，進行愛護和保護植物的教育。

二、教學準備

1、鳳仙花整株植物的圖片（課件）

2、常見蔬菜的實物或圖片（課件）。

3、常見植物的圖片（課件）。

4、小茶壺的實物、小螞蟻的標本。

三、教學過程

（一）教學引入 教師出示小茶壺。

師：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺的身體是由哪幾部分組成的？（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）

（二）學習新課

1、鳳仙花的“身體”是由哪幾部分組成的？（1）觀察鳳仙花（課件展示）。

問：這是一棵鳳仙花，就是你們熟悉的指甲草，請你們觀察一下，鳳仙花的“身體”是由哪幾部分組成的？每部分是什么樣子的？ 學生活動，觀察、討論。

學生匯報觀察結果。引導學生形象地認識鳳仙花的“身體”構造。

邊小結，邊將鳳仙花的根部、莖部一部分一部分地出示，最后組成鳳仙花的“身體”。

（2）一般植物的“身體”構造。

課件展示：向日葵、蘋果樹、辣椒等。

觀察：向日葵、蘋果樹、辣椒等植物的“身體”由哪幾部分組成。

匯報：請學生分別戴上繪有這幾種植物圖案的頭飾，分“角色”說一說自己的身體是由幾部分組成的，每部分是什么樣子的？ 問：想一想：它們有什么相同的地方？

小結：一般植物都有根、莖、葉、花、果實和種子六部分。

（3）認識苔蘚、蕨類、藻類植物的身體構造

課件分別呈現三種植物，讓學生觀察、討論，然后匯報結果。

引導學生小結：苔蘚植物只有莖和葉；蕨類植物只有根、莖、葉；藻類植物無根、莖、葉等器官。

（4）欣賞自然界中各種各樣的植物。（課件呈現）

師：地球上的植物種類繁多，形態各異，生活環境多樣，現在已經知道的就有30多萬種。由于人類活動與生態環境的破壞，有很多植物面臨滅絕的危險，我們應該愛護植物。

（三）鞏固練習

分析常見能吃的食物是植物的哪部分？（課件出示）

認一認：這是什么植物？

指一指：我們吃的是哪部分？ 說一說：這部分叫什么？（2）擴展知識練習：

桌子、家俱由植物的哪部分制成？ 竹竿是用哪部分制成？

這些美麗的畫（葉畫、豆畫）是用植物的哪部分制成的？

（四）布置作業

（1）觀察你周圍的植物，找一找它的身體的各部分。（2）觀察常吃的食物，有植物身體的哪個部分？

教后記：

2、植 物 的 根

主備人： 教案序號：2 上課日期：

一、教學目標：

1、能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能用圖表或文字表述觀察結果；能利用簡單器具做根有吸水作用的實驗。

2、體驗到合作與交流的快樂；意識到科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。

3、知道根有固定植物和吸收水分、養料的作用。

二、教學過程：

1、匯報交流：

教師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，大家觀察了嗎？它們有什么不一樣？

2、設置疑問，大膽猜測：

教師：老師有一個問題要請教，同學們觀察子很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？誰能幫助老師解決這個疑問？

組織學生思考，小組內討論交流。

3、設計實驗，驗證猜想：（1）、活動一：引導學生設計“根有吸收水分的作用”的實驗。小組討論并實驗。（教師巡視指導，適時點撥。）然后小組為單位匯報。（2）、引導學生觀察根。

先介紹材料，提示學生做好觀察記錄。學生借助工具對各種植物的根進行細致的觀察。（教師巡視指導。）然后再匯報觀察結果。

4、自由活動：

教師：植物的根還有其它作用嗎？ 組織學生討論，發表自己的看法。

5、拓展活動：

教師：各小組把剛才根吸收水的實驗裝置放在一起，比一比，你能發現水位的變化有什么不同嗎？

教后記：

3、《植物的葉》教案

主備人： 教案序號：3 上課日期：

教學目標：

1、讓學生認識同一種植物的葉具有共同的特征；

2、讓學生體會到葉子也是有生命的。

教學重點：

讓學生認識同一種植物的葉具有共同的特征。教學難點：

讓學生體會到葉子也是有生命的 教學準備：

課前收集一些植物的葉

教學過程及板書設計：

一、新課導入：

師：上節課，我們觀察了大樹。大家在觀察時收集了樹葉嗎？ 生：收集了！

二、主題研究：植物的葉

1、提問：大家收集了幾片樹葉？ 這里面有幾種樹葉？

你們小組共有幾種樹葉？

2、學生分組進行統計與分類。

3、教師引導學生展開討論，幫助學生明確區分“種”的標準。

4、匯報：

說一說如何確定兩片葉子是否是一種。區分葉子種類的標準：

1、形狀；

2、顏色；

3、氣味；

4、其它。

三、強化鞏固：觀察葉的結構

1、教師提問：這么多的葉，它們的結構有什么共同點？

2、學生仔細觀察后發言。

3、教師總結并板書。

1、葉柄；

2、葉片；

3、葉脈。

四、總結拓展：

1、學生分組觀察一條樹枝上葉的狀態，找出幾種不同生長階段的樹葉。

2、學生試著用詞語來表述一片葉子一生不同階段的生長狀態。

3、教師總結板書：

葉芽——小葉片——嫩葉——成熟的葉——老葉——枯葉

4、引導學生將葉子的一生與人的一生作對比，從而引出“葉子是有生命的”，同時號召大家注意保護植物，收集葉子時只能撿拾落葉，不要采摘樹葉。

課后練習：

課外繼續收集、觀察各種植物的葉

教后記：、植物的莖

主備人： 教案序號：4 上課日期：

教學目標：

1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。教學重點、難點：

1、莖有運輸水分和養料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。活動準備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現象，做好觀察記錄。

2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。教學過程：

一、提出問題，引入探

根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書

帶領學生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長? 你認為莖會有什么作用?莖的內部可能有什么樣的構造?如果莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路? 學生討論，匯報結果。

教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。

二、驗證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發生什么現象呢? 在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么? 討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的?

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現象發生?為會么葉子變紅? 討論：以上現象說明了什么?（莖有運輸水分的作用）把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

提問：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內有什么?莖有什么作用? 小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內部確實有運輸水分的管子。

三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。自由活動：

葉制造的養料是通過什么運輸到植物體各個部分的?運輸養料的細管子在什么部位? 教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。

教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。

四、實踐應用

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎?為什么?

五、拓展活動 教后記：

5、《花和果實》

主備人： 教案序號：5 上課日期：

教學設計 教學目標

1、能對自己提出的問題說出大致的探究思路。能在前兩課用多種方法觀察花的基礎上，進一步經歷按一定順序觀察，對雄蕊和雌蕊這樣更細小的物體進行專題觀察的過程。

2、有探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試著用學到的科學知識改善花的授粉條件。

3、知道植物的花承擔著生產種子、繁殖生命的任務，能用自己擅長的方法表達雄蕊和雌蕊的特征。能用圖片或其他形式表述植物的花——果實的成長過程。教學重點和難點

1.重點：觀察花的雄蕊和雌蕊的構造和油菜花的果實和種子。（傳粉是植物生命延續的第一步，觀察花的雄蕊和雌蕊的構造的特殊性，就是為了讓學生自主發現并思考植物傳粉現象存在的可能性，從而探究果實的成長過程。）

2.難點：了解花粉是如何在雄蕊和雌蕊之間傳播，并使雌蕊內的胚珠受精成長。教學準備

1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花等供分組探究用。無油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等。

2、顯微鏡2臺。

3、有關植物傳粉、受精的課件 教學活動

一、導入

我們已經觀察了油菜花，還認識了大自然各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果。可是南瓜的雌花，有的結了瓜，有的卻結不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開了花不結果或少結果的現象。這是怎么回事呢？你們的解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！設計意圖：

激發探究的興趣，這能較好地調整學生學習的興趣。教師根據學生回答，引入課題，并將討論的焦點引導到花的雄蕊、雌蕊的觀察上。

二、觀察油菜花的雄蕊和雌蕊

1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？

2、學生分組討論并匯報，師生共同歸納研究方法。（參考書上提示的探究方法）

其他還有什么要研究的嗎？

思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？為什么有的花會結果，有的花不會結果？

3、學生分組觀察、輕聲討論。

4、全班研討。

5、教師根據學生發言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精 意圖。

6、瀏覽課文：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠

受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，油菜的花朵開始凋謝。

提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依哪些力量傳播花粉

教后記：

6、秋季星空

主備人： 教案序號：6 上課日期：

一、教學目標

1．能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能作出書面觀察計劃；在制定觀察計劃的過程中感知交流與討論可以產生新想法并傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態特征。

2．能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作與交流。

3．知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

二、教學準備： 北斗七星、仙后座的錄像

三、教學過程：

（一）、導入

播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學生感知星空的美麗與神奇，使學生產生強烈的探究欲。引出課題。

（二）、科學探究

1、學生自主交流課前的觀察和發現。

2、引導學生認識秋季的代表星座：仙后座和大熊座。

3、指導學生看星空圖。

4、讓學生提出自己樂于研究的問題。

可以先以小組為單位在組內開展活動，教師在巡視中有針對性地選擇學生提出的問題并進行恰當評價。對一些不太可行的問題，在鼓勵學生大膽提出問題的基礎上，恰當引導學生提出一些適合學生探究的、有研究價值的問題去研究，不至于使學生的問題成為空想而不能落實。

5、讓學生自己制定觀察計劃。學生制定完觀察計劃后，給予學生充分的時間讓學生互相交流，互相借鑒與補充，教師可在此對學生的觀察計劃進行恰當的評價。

6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來試用觀察。

三、拓展活動：

建議讓學生課后至少再制作一個觀星箱，分別用來觀察北斗七星及自己選定的星座，堅持不懈地進行長期的觀察，發現星空變化的規律。

教后記：

7、冬季的星空

主備人： 教案序號：7 上課日期：

一、教學目標：

1、培養學生良好的自我學習的能力和進行中長期科學觀察的習慣。

2、激發學生的好奇心，培養學生會觀察、樂探索、愿交流的意識，體驗學習活動中的樂趣。

3、知道冬季星空的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察；會查閱資料、科學整理資料。

二、教學過程：

活動一：交流我們的觀察和發現。

1、讓學生將在自己一段時間以來對星空觀察記錄的情況在小組內充分交流進行交流。

2、讓學生在觀察研究的基礎上，畫出秋季和冬季的北半七星的樣子。

3、提出研究問題：根據我們的觀察，從秋到冬，星空發生了什么變化？ 活動二：我們繼續來觀察、研究星空。

1、引導學生重新確定冬季星空中自己的研究目標，制訂自己觀察研究重點。

采取小組研究方式相互交流和補充，在此基礎上進行全班交流，以求研究內容和重點更為突出。

2、向學生介紹獵戶座。

3、全班討論：從冬天到春天，北斗星會發生什么變化？冬季星座會發生什么變化？

三、自由活動： 介紹星座知識。

四、拓展活動：

繼續利用觀星箱觀察、記錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。教后記：

8、木材

主備人： 教案序號：8 上課日期： 認知目標：

1、能正對探究木頭的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議。

2、在探究木頭特點的觀察試驗活動中體驗合作，尊重他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木頭彩繪給人類與社會發展帶來負面影響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。拓展性目標 ：

調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。活動準備：

學生準備 各種木頭、放大鏡、酒精燈、導線、電池、小刀、錘子等。教師準備 多樣木頭、關于木頭應用的課件及資料。活動時間：一課時 活動過程：

導入：同學們，那么觀察過家里有哪些家具？使用什么材料做的嗎？這節課，我們就來研究。

活動一：木頭有什么特點？

1、學生提出要研究的問題

講：可以根據自己的研究興趣，選擇你感興趣的內容進行研究。也可以合作共同研究你們感興趣的問題。

2、制定研究方案。小組分工，合作配合，制定研究方案，準備研究材料，發記錄表格等。

3、各組匯報研究方案

說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。

講：你們可以按照方案進行研究，在探究過程中，一定要一邊研究，一邊做好記錄。

4、學生進行實驗研究

5、匯報實驗結果

請各組來展示一下你們的研究成果。有不同意見可以補充。小結：木頭有哪些特點呢？有沉浮，輕的浮，重的沉；木頭上有一圈一圈的年輪；干木頭不導電；木頭有軟、硬程度；木頭的花紋也不一樣；?? 活動二：木頭是天然材料；木頭的用途

木頭是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節約木材。請同學們討論交流，談談木頭有哪些作用？

1、小組討論、交流

2、小組代表說說木頭的作用。

小結：木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很廣。講：你們知道木頭是怎么來得嗎？一棵樹要經過很多年才能長成材。所以我們有珍惜木材。你認為我們應該怎樣珍惜木材呢？

3、學生討論、交流上述問題。匯報討論結果。

4、提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？ 學生進行討論。

小結：木材廣泛應用于生活中，給社會生活帶來繁榮，木材的過量使用對環境造成的破壞，不合理使用木材造成的后果是難以彌補的。因此，有些木制品現在已用其他人造材料來代替。自由活動：

1、辯論會分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。通過辯論使學生明確“使用一次性木筷”帶來的危害。

2、評價：學生互相評價，取對方的長處。

拓展活動：調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出調查報告。

教后記：

9、《紙》教學設計

主備人： 教案序號：9 上課日期：

教學目標：

1、能夠運用感官和工具對紙進行深入的研究，能夠運用自己喜歡的方式交流實驗的收獲。

2、養成節約用紙的習慣，提高學生的民族自豪感和緊迫感，意識到保護天然資源的重要性。

3、會觀察、描述、記錄、比較實驗的現象，知道不同種類的紙性質不同，用途也不同，知道紙的發明史。

教學準備：

各種各樣的紙紙樣品（如蠟光紙、餐巾紙、宣紙、復寫紙、砂紙）、實驗記錄表、滴管、燒杯、放大鏡、多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、談話：同學們老師給你們帶來一些禮品，你們想看看嗎？從同學們的表情當中，老師就知道你們非常喜歡這些禮品，但你們知道這些禮品是用什么材料做的嗎？

2、談話：誰能說說，我們身邊哪些物品是由紙做的？

3、談話：我們身邊很多東西都是紙做的，這說明了紙在日常生活中的作用非常重要。今天我們這一節課就一起走進紙的世界，去了解紙，去研究紙。

二、實驗探究

1、談話：同學們，紙的用途有好多，要想真正的了解紙，我們還要進一步研究，請認真觀察紙，你有什么發現嗎？

2、談話：剛才同學們觀察的很仔細，要想更好的研究紙的特點，你們想用什么方法來進行這些實驗呢？

3、討論完善實驗計劃

（1）師生交流：如紙的結實程度，可以通過撕各種紙，感覺它們的難易程度來判斷。觀察紙的毛邊可借助放大鏡觀看。紙的吸水性可以用吸管將水滴到紙

上看出來。紙的透明度，可通過把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好。

教師強調一下滴管的使用：先擠壓一下它的后面橡膠膠帽，然后把吸口放入水中，松開橡膠膠帽，水就吸上來了。然后輕輕擠壓橡膠膠帽就可以把水擠出來。

（2）你們覺得在做這些實驗的時候，應該注意些什么問題呢？

4、學生分組實驗。

5、匯報交流：

談話：通過比較之后，你們有什么發現？對紙有了哪些了解？ 同學們講的真好，相信你們現在對紙已經有了比較深入的了解了。

6、了解紙的發明史

談話：造紙術是我國古代四大發明之一，我們的老祖先可在很久以前就發明出了紙，關于紙的發明歷史，你們了解嗎？

談話：同學們，通過以上的介紹，你有什么感受。（學生談感受）同學們說得很好，從以上的介紹，我們知道了紙是我國古代勞動人民集體智慧的結晶。下面，我們一起看看現在紙的生產過程。

同學們，你們知道嗎？“一張最普通的賀卡要消耗１０克優質紙張，每１０萬張為１噸，合４.8—5.2立方米木材，相當于5棵20年生的樹。如果生產1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹！

三、拓展延伸

談話：可是在我們生活中，有很多人卻不珍惜紙，將紙張隨意亂扔。你們是這樣做的嗎？你們是怎么處理的？

談話：其實我們的這些廢紙是可以進行再生產進行造紙。知道怎么做嗎？ 總結：同學們，你們知道嗎？通過廢紙再生產，我們可以節約多少地球上的森林資源啊！

四、小結評價

師：同學們，通過這節課的學習，你們有什么收獲或者感想呢？

師：同學們說的真好，相信同學們對紙的了解一定加深了很多，你們也和紙成了很好的朋友，老師相信你們在以后的學習，生活中一定會節約用紙，不亂扔紙張，和紙做永遠的好朋友的。課后請同學們按照老師剛才教的再生紙的制作方法，自己做一張再生紙，好嗎？

教后記：

10.陶瓷

主備人： 教案序號：10 上課日期：

認知目標：

1、能針對研究陶瓷的 特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做出書面計劃，并能根據自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。

1、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。拓展性目標：

查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。活動準備：

學生準備：有關陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。教師準備：關于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。活動時間： 一課時 活動過程：

活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品

1、學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。

2、將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。

3、學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。

小結：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外，還具有鑒賞價值、藝術價值。活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。

1、提出問題：陶瓷有哪些特點呢？

同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發現，比比那些同學的方法多、發現的問題多。

2、學生分組制定實驗方案。

3、學生匯報實驗方案，其他可以補充。

4、學生進行實驗。

5、各組匯報觀察實驗結果。

小結：在同學實驗中發現陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經過人工合成的人造材料。課下同學們繼續進行研究陶瓷。活動三：

根據陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？

1、學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

2、放有關陶瓷錄像資料，向學生展示陶瓷在生活中的大量應用。

3、提出設想：根據陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？

4、學生進行猜想或設計，培養學生的創新意識。活動四：講一個陶瓷的故事。

讓學生通過講故事，了解關于陶瓷的趣事以及陶瓷的發展史，感受中華民族的智慧，激發民族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。自由活動：

1、根據自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。

2、評價：從：“我的發現、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識”這幾方面來評價。拓展活動：

“對陶瓷還項研究哪些？”查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。

教后記： 《金屬》 教學設計

主備人： 教案序號：11 上課日期：

教學目標：

知識與技能：知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點，能用正確的實驗方法給予驗證。

過程與方法：經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現象

情感態度價值觀：意識到人們在認識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務。

教學準備 1．教師準備：

分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。

2．學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。教學過程：

一、了解銅、鐵、鋁的用途。

銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。許多用品都是用它們制成的。讓學生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。“除了這些之外，同學們在生活中還見過哪些這三種材料的制品呢？”

二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。

1、為什么人們在生活和生產中大量使用這些材料呢？人們大量使用這些材料，一定是它們有某些與其它材料不一樣的地方，請你大膽的推測一下，銅鐵鋁有哪些共同特點？

2、學生發言推測。教師適機引導并記錄

3、針對推測記錄引導學生設計實驗

4、實驗研究銅鐵鋁的共同特點。

實驗：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。實驗時要求同學們記錄實驗的過程和發現的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。

三、概括金屬的共同特點。

1、在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？

2、除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展）的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

四、利用金屬的特點設計作品。

要求同學們根據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

教后記：

12、玻璃與塑料

主備人 ： 教案序號：12 上課日期：

認知目標：

1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2、知道材料的使用可以為人類發展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。

3、了解玻璃與塑料的特點。拓展性目標：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 活動時間：一課時 活動過程： 導入：

這節課我們繼續研究材料——玻璃與塑料。活動一：

1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？

3、出示 ：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小結：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發現玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。活動二：

1、猜想

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？

2、交流猜想的結果。

3、進行對比實驗（1）設計實驗方案（2）匯報實驗方法（3）進行實驗活動

整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發現問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。

4、引導學生根據搜集的資料，再進行對比。

5、學生匯報

通過實驗，你發現玻璃與塑料分別有哪些優點與缺點？

6、出示：資料卡，讓學生閱讀

討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？ 小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產生負面影響。所以我們要發明新材料來代替塑料。自由活動：

1、討論交流：玻璃與塑料的未來。

學生充分進行創新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。

2、評價：根據“對材料的研究、發現的問題、大膽想像”學生進行互評。拓展活動：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？

教后記： 蒸發

教學目標主備人： 教案序號：13 上課日期：

1、經歷搜集證據的過程；能夠對獲取的信息數據進行處理；能做控制變量的探究實驗。

2、感受蒸發與生活相關的蒸發現象，培養學生科學看問題的意識；體驗同學之間合作的快樂。

3、認識蒸發現象；了解影響蒸發快慢的因素。

一、激發興趣，引入新課

談話：水是生命之源，許多人小時候都喜歡水。你喜歡玩水嗎？在玩水用水的過程中，你有什么發現和問題？

學生根據已有的生活經驗進行表達與交流。教師根據學生交流的內容適時播放視頻資料：陽光下晾曬衣服的情景；夏天，一人剛出泳池，兩手抱肩，有點發冷的情景；河底干裂景象。并引導學生提出本節課要探究的問題：水跑到哪里去了？

（這樣設計，從日常生活現象入手，為的是讓學生明白，研究科學是從觀察、研究身邊的事物開始的，并把學生引入到對本課的探究活動之中。）

二、活動過程

活動一：水跑到哪里去了？

談話：洗過的頭發和衣服會干，水跑到哪兒去了？（1）、教師介紹：每組桌上都放有小鏡子、玻璃片，你能利用桌上的器材或身體器官，使水很快消失嗎？

（2）、學生動手實驗。談話：（3）、學生交流。根據剛才的實驗，我們有什么發現？能作出解釋嗎？（4）在小組交流匯報的基礎上，自行總結結論：擦到手掌和鏡面上的水跡，濕衣服上的水并沒有消失，它變成水蒸氣飛散到了空中。

讓學生閱讀教科書關于蒸發的描述，對照自己的結論，修正自己解釋。活動二：探究水蒸發時要吸收熱量

談話：蒸發時會伴隨什么現象呢？讓我們通過實驗來探究。學生閱讀教科書對探究活動的描述。（或教師出示相關的內容要求。）

學生動手實驗。教師介入指導。要求學生注意觀察溫度計的變化，提示他們多做幾次實驗，并做好記錄。使學生明白：科學的結論需要反復驗證。

學生整理記錄，交流結果。

啟發談話：通過實驗，包有棉紗的溫度計有什么變化？溫度下降，說明了什么？液泡及周圍的熱量是怎么減少的？

引導學生討論與交流，然后讓學生匯總交流結果，得出結論：包有棉紗的溫度計的液柱會下降，是因為棉紗上的水蒸發引起的，這說明水蒸發時要吸收周圍的熱量。

活動三：怎樣才能使水蒸發得更快些呢？

談話：水在任何溫度下都會蒸發，我們能不能想辦法使水蒸發得更快些呢？ 分組討論、猜想加快蒸發的方法。

教師啟發學生根據生活經驗，大膽設想。討論要點：晴天衣服干得快，提高

溫度可能水會蒸發得快些；風吹著衣服干得快，可能加快空氣流通會使水蒸發得快些；曬糧時，糧食攤開的面積越大干得越快，也許面積越大，蒸發得越快等。

談話：根據猜想，你們打算怎樣實驗？

學生設計探究計劃。教師要對那些想出別具一格辦法的同學，給予表揚與鼓勵。

談話：桌上老師為你們準備了一些器材：瓷盤、吹風機，手帕等，請同學們根據設想進行實驗，如果你還用什么別的材料，可以到老師這里領取。

學生分組實驗探究。（可以讓具有同一設想的同學坐到一起為一組。）在這一活動中要提示學生注意小組合作。教師介入指導，提示學生在做對比實驗時，當一個變量改變時，其它變量必需保持恒定，這樣才能得出準確的結論。如：探究做加熱可以蒸發得快這一實驗時，往大小、厚薄相同的兩個瓷盤里滴上少許等量的水，一個瓷盤用試管夾夾住在火上加熱，另一個瓷盤放在桌上讓水在常溫下蒸發。加熱改變了溫度，而瓷盤和水量必需保持恒定。

師：你們是用什么辦法使水蒸發得更快的呢？ 各小組選代表邊演示邊表述。

小結：通過以上實驗，我們知道了：提高水的溫度；增大蒸發面積；加快蒸發面上的空氣流通等，都可以使水蒸發得快些。

三、自由活動 制作天氣預報器

談話：氣象臺每天都用儀器對天氣進行預報。我們能不能想辦法制作天氣預報器呢？老師這里有個天氣預報器模型，請看屏幕：

1、課件展示天氣預報器模型，并說明原理。師：你想制作一個天氣預報器來預測天氣嗎？

2、指導閱讀資料卡上的制作方法后，學生動手制作。

3、展示制作成果。

四、拓展活動：調查水的蒸發與我們生活的關系。談話：水每時每刻都在蒸發，蒸發與我們的生活息息相關！請在課下調查：

1、蒸發給我們的生活帶來哪些影響？

2、人們是怎樣利用蒸發原理進行生產的。教后記：

14、沸騰

主備人： 教案序號：14 上課日期：

教學目標：

1．利用已有經驗對所觀察作假設性解釋；能用簡單器材做給水加熱的實驗并作實驗記錄；能分析和解讀數據，并將探究結果與假設相比較。

2．愿意合作與交流，尊重觀察實驗事實。

3．了解水的沸點。

準備：酒精燈、火柴、溫水、計時器、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網、燒杯、溫度計等13組件。

活動流程：

一、激趣導入課題

1、談話導入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認為在開水燒開的過程中，會有哪些現象發生？

2、學生回答后，師板書：沸騰，從而導入新課。

二、探究活動

1、猜想：你認為水燒開時會有什么現象？

2、小組討論，根據桌上的材料設計實驗方案。

3、小組匯報設計實驗方案。

4、教師提出實驗要求（小組合作）：

①小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計時）。②按步驟操作和規定的時間內完成實驗。③不講與實驗無關的話，不做與實驗無關的事；

④實驗時，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。⑤匯報交流。

5、學生實驗，師巡回指導；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？

②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？

③這些氣泡在什么條件下發生的？水燒開時的溫度是多少？

6、師引導學生用自己的語言說一說：什么是沸騰？

7、師出示“沸騰”定義后，請學生齊讀加深理解。

8、提問：如繼續加熱，液體溫度還會上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點）。

三、鞏固應用（讓學生用自己的語言說一說理解的“沸騰”、“液體的沸點”是什么樣子的？）

1、什么是沸騰？

2、什么是液體的沸點？

四、課外拓展

1、查閱資料：

①在高山上和海邊燒水，水的沸點是一樣的嗎？ ②“瓦特改良蒸汽機”詳見課本p59

2、自制小制作：小小蒸汽動力機 教后記：

16、水的三態變化

主備人： 教案序號：16 上課日期： 教學目標：

1、水在自然界有各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。

2、水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。過程與方法：

1、回憶或觀察水在自然界的各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??討論它們之間變化的原因和條件。

2、尋求水的氣態和固態之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態和固態之間變化的觀察實驗活動。

3、分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。

4、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態循環”對這一現象做出解釋。

情感、態度、價值觀：

1、認識到觀測數據（證據）對科學研究的意義和價值。

2、初步認同物質是不斷變化的。

3、初步建立物質不滅的觀點。

【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。【教學難點】對水的三態之間的相互轉化做出解釋。【教學準備】 小組：水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。【教學過程】

一、水的各種形態

1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流

師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

3、學生討論交流。（基本答案如下：）水形態變化的過程及發生變化的條件

水的形態 變化的過程 變化的條件 霜

水蒸氣（氣體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下 雪

水蒸氣（氣體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下

冰

水（液體）冰晶（固體）

溫度降到0℃以下 露

水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上 云

水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上 霧

水蒸氣（氣體）水（液體）

溫度降到0℃以上

二、水的三態循環

1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發現了液態的水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會凝結成液態的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）熱量的變化引起了水的三態變化。

2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師：學了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長知識。

教后記：

17.小水滴的旅行

主備人： 教案序號：17 上課日期：

活動過程：

活動一：把我們了解的露和霜的資料交流一下。

這一活動是將課前調查和了解的信息資料進行表達與交流。教科書展現了以小組為單位交流資料的場景，引導學生把調查了解的信息資料，采取不同的方式表達，相互分享信息，交換看法，實現資源共享。“霜可能是這樣形成的！”一是提示學生根據掌握的證據、過去所學過的知識和經驗對露和霜的形成做出預測。二是為學生的預測提供了很大的空間。

教科書這樣安排的目的是通過交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學生能依據現有的證據和經驗對露和霜的形成提出預測。

活動二：我們想辦法制造露和霜

教科書展示了兩幅圖片：一是學生圍繞實驗材料，：正在設計制造霜的實驗方案的情景圖；二是學生制造露的實驗場景。展示制造露的情景圖片，旨在引導學生通過探究，驗證自己的預測。“我們先制造露”是指學生按照自己的探究方案，自由進行露和霜形成的模擬實驗，充分發揮學生的主動性，“選什么材料制造霜呢”包含兩層用意：一是提示學生根據猜想設計探究方案，確定人員分工，準備探究工具等；二是提示學生只有選擇合適的材料，才能確保實驗成功，獲得證據。教科書沒有過多地呈現制造霜的方法途徑．意在讓學生依據自己的實際，：設計實驗方案，在選擇制造霜的方法途徑上，給予更大的空間。

教科書這樣設計的目的是：在探究過程中，一不僅僅是讓學生收集數據檢驗預測，更重要的是讓學生體驗了解事物的手段。

教科書用“露和霜形成的條件有何不同？”提示學生在整理數據信息時，不但要把露和霜的形成過程進行比較，找出兩者在形成過程中的相同點，而且還要把露和霜形成條件進行對比，找出不同點，使學生體驗到用這種方法來分析事物，能幫助我們發現一些容易忽略的細節，教科書最后設計了“實驗發現”環節．引導學生在表達交流探究結論的基礎土，將結論與預測相比較，找出結論與預則有哪些異同點，從結論中發現新的問題。

第二個研究方案： 活動準備：

提出本課所要探究的問題：“霧和云形態萬千，變化莫測，它們是怎樣形成的？”提出課前準備活動的指向：“調查霧和云與我們的關系”，為學生課堂交流做好信息資料的準備。教科書展示了幾幅圖片，提示學生可以采取留心觀察、查閱資料、調查訪問等方法，搜集相關的資料，使學生感悟到霧和云與我們的生活息息相關。

活動一：我來介紹霧和云，這一活動主要是讓學生交流調查了解的信息教科書展示了學生自由交流的情景：“機場有大霧，一飛機要停飛”與“霧好大，把頭發都打濕了。”提示學生在交流時，要注意對大量的生活經驗以及了解的信息進行分析，從中體驗到霧和云與人們的生活息息相關。“根據云的情況，可以預測天氣”是讓學生通過交流資料．獲得對霧和云研究意義的認識。教科書這樣設計，目的是引導學生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達到資源共享，并通過學生的表達與交流，在感知霧和云的基礎上，激發學生產生深入探究的欲望。

活動二：想辦法制造霧

教科書安排了幾幅制造霧的實驗情景圖。首先展示了兩種制造霧的實驗方案。一是通過用酒精燈對燒瓶加熱，使水沸騰，這時從玻璃管口上方冒出“白氣”。“我看到了霧”暗示學生實驗成功后的欣喜，體驗成功的樂趣。二是在盛有溫水的燒杯口上方，放一塊冰，冰塊周圍會有“白氣”出現。“用溫水更明顯”意思是使用溫水做這項實驗，觀察到的“白氣”現象更明顯。這里需要說明的是，如果把熱水倒入燒杯里，在水的表面有“白氣”出現，隨著水溫的下降，“白氣”逐漸消失。當水溫接近室溫時，水面上方不能凝結成小水珠，不能產生霧．若在燒杯口上方放一冰塊，會產生“白氣”。教科書展示這樣一個實驗場面圖，為學生制造霧提供方法導向，目的是引導學生根據水蒸氣遇冷凝結成小水珠的道理，采取不同的方法制造霧，教科書用“現在我們說說霧和云是怎樣形成的吧”引導學生表達與交流。包含兩層意思：一是引導學生通過實驗探究，對實驗現象進行分析，得出結論：水在蒸發的過程中，水蒸氣遇冷凝結成小水滴。二是引導學生根據探究的結果，聯系到自然界中水蒸氣遇冷空氣凝結成小水滴，進而推測自然界低空中的霧和高空中的云的成因。通過表達與交流，使學生對霧和云的形成過程有較為全面的認識。教科書這樣設計意在讓學生通過課堂探究獲得的證據，結合已有的知識，經過思維加工，對自然界中的霧和云作出合理的解釋，培養學生的科學探究能力及實事求是、尊重證據的科學態度。

教后記：

18、航海家的發現

主備人： 教案序號：18 上課日期：

一、教學目標：通過查閱資料，使學生了解地球的形狀及人們對地球的認識過程。

二、教學重點：了解人們對地球的認識過程；麥哲倫的環球航海的經過。

三、教學準備：搜集有關地球及人們對地球的認識過程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說”、“渾天說”、麥哲倫等資料。

四、教學過程：

（一）、提出問題

我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關地球的知識嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發現。

（二）、猜想假設

1、學生討論，交流對地球的認識：地球是圓的，你是怎樣知道的？學生分組交流搜集到的資料。

師出示人造衛星拍攝的地球照片，學生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認識地球的形狀。

2、師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？

學生根據自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說明地球不是正圓體，應是橢圓體。

3、師：古人是怎樣認識地球的？ 學生根據資料交流。

古代中國人認為：“天圓地方”.他們認為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。

師：這就是最早的“蓋天說”。板書：“蓋天說”。師：出示課件讓學生觀察、思考。師：古代印度是怎樣認識地球的？

學生根據已有資料討論，古印度人認為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜的背上。

師：出示課件，學生看圖，觀察想象。

師：你覺得古人的猜想怎樣？他們為什么會這樣去猜想？ 學生討論，認識古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂的天，腳踏的地，那么歷史上人們怎樣證實地球是球體的？

學生根據資料，航海家的發現：麥哲倫的環球航海證明地球是個球體。師出示課件（麥哲倫環球航海示意圖），讓學生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。

師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達了原地，如果他往東航行，結果是怎樣？這說明了什么道理？

（三)、實施探究

師：地球到底是怎樣的？你有什么認識？

學生根據已有的 資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談談自己的看法。

請幾位同學總結對地球的認識：地球是個很大的球體??（師可適當進行補充）

讓學生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對地球的認識。(四)、拓展創新

收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實證明地球是球體的，說說給大家聽。

教后記：

19《地球上有什么》

主備人： 教案序號：19 上課日期：

一、教材分析：

本課是《義務教育課程標準實驗教材——科學》（青島版）四年級上冊《我們的家園》單元的第二課。主要通過活動讓學生完整地了解地球的概貌和組成物質，學會看地圖，了解地球儀上的主要標識和功用，并為進一步認識地球奠定基礎。

二、學情分析；

四年級的學生對地貌知識有一定的了解，知道地球表面分布著海洋與陸地，陸地上分布著山地、湖泊、盆地??但他們對地形地貌的認識卻是膚淺的、片面的，僅限于有限的見聞，沒有宏觀的、整體的認識。學生識讀地圖、地球儀能力較弱，一般少有相關經歷，而此恰是學生形成理性認識的重要方法，此方面能力在有針對性的探究中，學生易于提高。

三、教學目標：

1．通過查閱、整理資料和看地圖、觀察地球儀等，了解地球地貌狀況；能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

2．了解地球物質對人類及其他生物生存的意義，樹立保護環境和資源的意識。3．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的；了解地球儀、地圖的主要標識和功用。

四、教學過程：

（一）教學準備階段

學生準備：按類別搜集關于地球概貌的材料

教師準備：要為學生準備地形圖及一部分大小不等的地球儀。

（二）具體教學過程

活動一：我們的周圍有什么

師：上節課我們在航海家的指引下，認識了地球的形狀。對于我們生活的這個星球，你還想什么呢？

師：看的出大家都非常想進一步了解我們每天生活的這個家園，那好，今天就讓我們一起來認識一下“地球上有什么”吧！

師：對于這個話題很大，那讓我們先從周圍熟悉的事物說起吧。活動二：地球表面有什么

師：我們對周圍事物的了解僅僅是地球極小的一部分，地球是一個很大的球體，那它的表面有什么？

師：大家的課外知識真是豐富，我們一起來看一看地球表面上有什么。

師：課外，許多同學還找來了一些有關于它們的資料（指板書），想與大家分享，歡迎！

師：看來，同學們通過上面兩個交流活動，對地球的表面有什么，已經有了較全面的了解。

活動三：觀察地圖，有什么發現。

師：想必大家對地圖都不會陌生，從它這里，你還能獲取哪些信息呢？ 活動四：觀察地球儀，有什么發現

師：為了便于觀察和了解地球，人們制作了地球儀，地球儀上又為我們提供了哪些信息，你得仔細看了。

教后記：”

20、地球內部有什么

主備人： 教案序號：20 上課日期：

教學準備：不同顏色的橡皮泥、煮熟的雞蛋、地球內部有關的資料 教學過程

（一）教學導入： 談話導入新課：

師：同學們，我們對地球有了初步的了解。能告訴大家你們了解到地球哪些方面的知識嗎？

生：我了解到地球是球形的。

生：我了解到地球的表面是千姿百態的。生：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。

師：同學們知道的還真不少。關于地球，你們還想知道些什么？ 生：知道了地球的表面，我還想知道地球的內部。生：對，地球的內部到底是什么樣的？都有些什么呢？ 師：這節課我們就一起來研究地球內部有什么！（板書課題）

（二）探究過程：

活動一：猜測地球內部有什么？

師：地球表面的東西，我們能夠看得見，可是地球內部是什么樣的呢？同學們你們猜一猜？

生：地球內部有煤有石油。生：地球內部有地下水。生：地球內部有巖石。生：地球內部有火山噴發物。師：你們是如何知道這些信息的呢？ 生：是從一些資料上看到的。

師：我們生活在地球上，不能把地球切開，那科學家是如何了解地球內部，獲得資料的呢？

生：我知道鉆探可以了解地球內部。生：還可以依靠地震波。生：我聽說還有磁力呢。師：大家知道的可真多！

師：閱讀課本資料卡，看看科學家是怎樣研究地球內部的？ 活動二：認識地球內部的結構特點

師：同學們搜集到了許多有關地球內部結構的資料，那大家一起交流一下你們搜集到的資料。學生討論交流 匯報交流結果。

師：看完剛才的資料，你得到了哪些信息？ 生：我知道了內部構造分為地殼、地幔、地核。生：我知道了地殼的厚度不同，海洋處薄，陸地處厚。生：我知道了地殼由巖石組成，地幔、地核由很多成分組成。生：我知道了地球的核心處非常熱，有4700攝氏度。

師：很好！大家想不想親自動手來研究我們手中的“地球”？怎樣研究呢？ 小組討論實驗設計 小組交流匯報實驗設計

師：誰愿意把你們小組的實驗設計與大家共享？ 生：把雞蛋扒開，一層一層就看到了里面的結構。生：可以邊扒邊觀察。

生：我們認為可以把雞蛋從中間切開，從側面看里面的結構，最后再吃掉。師：大家設計的真好。不過，在實驗時應該注意什么呢？ 生：不要讓刀子傷著手。

師：對，還要注意到小組的分工合作。好，開始吧！小組實驗（師巡視指導）小組匯報交流

師：剛才的實驗，你發現了什么？

生：雞蛋的殼層結構與地球的內部是相同的。

生：蛋殼相當于地殼，蛋白相當于地幔，蛋黃相當于地核。生：而且蛋殼、蛋白、蛋黃厚度不同。自由活動：

師：我們知道了地球的構造，想不想自己動手制作一個地球內部構造模型呢？想做，該如何去做呢？ 小組討論交流方法。

小組匯報交流

師：把你們組的好方案說出來與大家共享？

生：要先做一個小圓球當地核，再做兩個薄餅包在外面。生：厚度不同顏色不同。

師：在制作時，如果同一顏色的橡皮泥不夠用，相鄰的小組可以調換顏色。好，開始吧！

小組動手實驗（師巡視指導）課后拓展：

師：通過學習，我們知道地球內部是運動變化的。那么，地球內部的運動會對我們的生活產生什么影響呢？有興趣的同學，課下繼續你們的探究。

教后記：

21、蘋果為什么會落地

一、教學目標：

1、能通過對周圍自然事物的觀察，提出感興趣的問題；能用測力計對物體進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。

2、保持與發展對身邊自然事物的好奇心，培養興趣，善于猜想，樂于合作交流。

3、認識生活中常見的力——重力，會使用測力的計測量物體的重力。

二、教學過程：

1、活動一：

教師談話引入，然后讓學生以小組為單位進行實驗探究活動。

教師要講清楚實驗的要求，讓他們注意觀察實驗現象，多想幾個為什么，使實驗更科學、完整、合理，同時教師要積極地參與到學生的探究活動中。

2、活動二：

在前面的基礎上讓學生進行討論、交流和總結。讓學生在組內討論、探究、交流，而后在班內交流。教師要給學生充分交流、探討的時間，關注每一位發言的學生。學生不同的見解，教師要進行適時的引導，使學生獲得準確的科學認識。

3、活動三：

教師：力的大小可以用測力計測量，那測力計是什么樣子的？怎樣使用呢？ 先讓學生以小組為單位觀察測力計，再匯報交流。然后再讓學生進行體重力的測量。

4、自由活動：

兩個人一組同測一個物體，看測的結果是否一致，如果出現問題，研究為什么會有偏差。

5、拓展活動：

查找有關資料，了解人們是怎么樣利用和克服地球引力的。

教后記：

第四篇：一年級科學準備課教案

準備課

一、教育目的

根據課程和初入學兒童的年齡特點，著重對學生進行生活常規和日常行為準則的養成教育。讓學生從感性上了解學校；了解學校一日生活常規等。幷針對科學學科的特點進行相應的要求培養，通過一系列的教育課，為一年級小學進入正常的學習生活作好鋪墊。

二、教學重難點

1、教學重點：培養學生養成良好的數學學習習慣，對學生課堂常規進行規范訓練。

2、教學難點：通過一系列訓練使一年級新生盡快適應小學學習生活。

三、教育內容安排

1、課前準備檢查；

2、課堂常規學習；

四、教學過程

第一課時 課前準備檢查

一、談話導入

暑假已經結束，小朋友已經背上小書包，走進學校，正式開始“讀書郎”生活了。小學生的生活跟幼兒園的生活可不一樣。從天天玩到天天學，孩子從幼兒園到小學，在教學環境、教學要求、教學方法、作息習慣等方面都需要適應。在這一過程中，我們小朋友一定要從各方面做好準備。

二、老師自我介紹；學生自我介紹，說出姓名、年齡、家庭住址、家庭電話號碼。

三、學習用品準備檢查

書包、文具盒、鉛筆（5枝，只削一頭）橡皮、削筆器（放在家以備用）、語文練習本、小楷本，算術本（各三本），尺子，小棍，計數器。

一年級孩子年齡較小，注意力容易分散，學習用品過于花哨 和功能的繁瑣的建議不帶，例如：一二年級不要使用自動鉛筆，盡量不使用多功能文具盒，購買專用轉筆刀放在家中使用，購買標簽，在孩子的使用物品上標記班級姓名，購置兒童專用圓頭剪刀，數學學具不要帶尖銳的尖頭，防止孩子之間互相戳傷，保護他人，（不給自己招惹麻煩）其實就是在保護自己。

四、課堂小結 我們已經是一年級的小學生了，讓我們一起努力在學校快樂的學習，成長。

五、作業布置

回家和父母談一談今天的體會，說一說需要準備的學習用具。

第二課時 課堂常規學習

一、課堂行為習慣的培養

1、上課：上課鈴聲一響，學生應端坐在教室里，靜候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速起立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先輕輕敲門，得到教師允許后，方可進入教室。

2、聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。

3、下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。

二、行為規范的養成

1、坐姿：身正、背直、肩平、足安；

正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。

2、執筆姿勢：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50。左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆

3、站姿：身正、背直、肩平、足安；

三、課堂指令：

1、課堂作業認真做；抓緊時間不能拖；字跡端正且規范；反復檢查少差錯；

2、上課鈴聲叮鈴鈴，我們快步進課堂。書本文具放整齊，身體坐正精神好，靜待老師把課上。

3、課堂上，認真聽勤思考，積極舉手勇發言，回答問題聲音響，主動參與頭腦好。

4、用心聽，仔細想，身子坐正向前方。上課發言先舉手，遵守紀律不要忘。

5、站要直，坐要正，手放平來腳放穩。

6、一二三。——請坐好。

請你跟我坐坐好——我就跟你坐坐好。小眼睛——看黑板。小耳朵——仔細聽。

7、下課鈴聲響鈴鈴，師生再見禮貌好！課間休息須做好，學習準備少不了。

8、下課了，要休息，別忘書本準備好。撿紙屑，擦黑板，擺桌椅，保整潔，人人爭當關心集體的小主人。多喝水，上廁所，看看書，散散步，有益游戲要多玩，危險追逐別再玩。你幫我，我幫你，同學互愛互助要發揚。

9、孝敬父母聽教育，熱愛勞動有禮儀，先做作業后玩耍，按時作息有規律。

四、學習習慣要求

一、聽的方面，一方面是能認真傾聽老師的發言，做到眼睛跟著老師走不東張西望。評獎習題時能做到講到哪指到哪；另一方面是認真傾聽同學的發言，同學發言時，能完整能做到復述同學發言內容。

二、說的方面。能看圖說話，簡單提取書中信息，能簡單表述自己的解題思路和步驟；能復述老師同學的發言。

三、讀的方面。每道題能做到認真讀題目，能按照題目要求回答問題；在讀題的時候能圈出關鍵字，比如：題目上的數量、一共、比、多多少、少多少等。

四、寫的方面。能按照老師的要求規范書寫，做題是能做到卷面整潔，看不出明顯修改痕跡；字跡工整美觀，大小適宜。

五、改錯方面。作業批改后有錯的地方要進行及時的改錯，改錯不是把錯題擦掉重改，是在錯題旁邊寫個“改”字再改。

六、其他方面。上課前能做到一定程度的預習，能準備好學習用品以及學具；課堂上能積極舉手發言，活動中能按照老師的指令一步一步的做，做到能收能放；作業能按時按量完成，口算練習能按照老師的要求定時完成。

七、課堂聽說讀寫訓練

五、作業布置

回家和父母一起練習新學的口令。

第五篇：三年級科學上冊備課講稿

三年級科學上冊備課講稿

各位同行大家下午好：很高興認識大家，說實話今天坐在這里我很難受。因為我對科學這門學科了解的也不透。卻要坐在這給大家做講解，真是趕鴨子上架。難是難，可是領導安排了我也沒法抗拒，只能盡我最大努力去做，所說的只是我個人的見解與想法，不到之處請大家多多包涵。

三年級科學上冊的教學內容，是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。在“植物”單元中，學生們將對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步的認識。

在“動物”單元中，學生們將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步的認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的初步概念。

如果說“植物”和“動物”展開的是一段生命世界的學習旅程，那么“我們周圍的材料”將讓學生經歷物質世界的探究之旅。學生們將比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。

“水和空氣”單元，將是一段充滿挑戰的旅程。學生們要想辦法來解決、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題，最終，學生們將在事實的基礎上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據空間、流動等方面的許多特性，并且對固體、液體、氣體、物質等概念有初步的理解。選擇植物作為開篇，是因為學生對植物具有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。也是引領學生走進小學科學學習大門的單元，將對學生們以后的學習產生深刻的影響。

本單元的教學內容是圍繞著生命體的基本特征來設計，以學生能夠接受的程度來組織學習活動的。對三年級學生的學習來說，植物單元只涉及生命體特征的1、2、4、6四條，其余的很少涉及，這跟學生的年齡特點有關。

在科學探究方面，考慮到三年級學生的生理和心理發展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學過程與方法，出于科學探究始于細微觀察的觀點，教科書將把著重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。

觀察是本單元的主要技能，學生將學習用感官進行觀察，用簡圖進行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關系。

第1課主要解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時也點出本單元的主題——觀察生命體。第2課至第4課，從不同植物的個體來了解植物都具有相同的生命特征。盡管它們的形態各不相同，生長環境也有區別，但是它們都有相同的特點，學生通過畫維恩圖分析這些特點，將建立起植物多樣性下具有相同特征的認識。這幾課，還將利用畫簡圖的方式，來把握植物的主要形態特征，這是學生形成技能的一種手段。第5課從植物中單獨剝離出葉子進行研究，從葉片的不同到相同，學生發現原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對植物整體的生命概念的認識。第6課主要強調學生對植物的生長變化的觀察，意識到隨著時間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢，一下子難以觀察到，但在一個大跨度的時間里，變化還是很明顯的。這課要求學生作長期的觀察記錄，是對學生毅力的培養。第7課主要幫助學生總結梳理，把具體的經驗上升到普遍的認識，形成他們對植物生命體基本特征的理解。主要采用比較和填寫維恩圖的方式進行。

對學生來說，植物單元既有熟悉的一面，又有平時不太注意的一面，本單元的學習，將打開學生關注周圍生命的心靈之門，學習過程具有趣味性和挑戰性。本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點，代表了自然界植物的多樣性，參考資料庫中的“令人驚奇的植物”內容，更加說明很多植物具有獨特的個性，體現出植物的多樣性，同時植物又具有共同的特點，是個性和共性的統一體，這也是生物的基本特征。教學之前，我們教師要了解每個單元里應該包含哪些主要科學概念？它們之間是一個怎樣的邏輯關系呢?了解每一課里面應該開展哪些主要科學探究活動？這些活動都指向哪些教學目標？各個活動之間是一個怎樣的邏輯關系呢？教材中哪些活動超出了學生的認識范圍，或者組織活動比較困難。

用“當聽到‘科學’這個詞的時候，你想到了什么？”這個問題交學生帶入情境，充分調動學生把自己對科學的已有認識表述出來。教材上給出好多畫面，這個圖畫是啟發孩子，這些都是科學。比方說，太空觀測，科學家用顯微鏡觀察，科學家在農田里觀察，進行科學研究，醫生給孩子看病等，這里面都有科學。這一系列，是引發孩子的一個話題，你是否有類似的經歷？你為什么想做這些事情？問題是讓孩子自己去充分的發散，讓他去聯想，還有哪些是科學，還有哪些里面包含著科學，這個話題，孩子會很積極很熱情，孩子們會以他們已有的知識經驗說很多很多，老師的任務要從科學家研究的科學逐步引導到我們日常生活中也有科學。比如我們每天吃飯是否有合理的營養，里面就有科學，我們身邊還有很多事物，里面包含著科學，我們同學的日常生活和搞游戲里面也包含著科學，參考教材中的畫面提示。這樣一步步地把學生們對科學的理解從發明創造之類的“大事情”，逐漸引導到日常生活中的“小事情”。將“科學只與科學家有關”這種認識逐漸提升到“科學也與自己有關”，拉近孩子們與“科學”之間的距離。讓他們知道科學是無所不在的，處處有科學。

《校園的樹木》教學建議：教科書第一部分，要求學生到校園里觀察樹木，這是延續上一課的做法。要求以小組為單位觀察，盡量觀察不同的樹木，為后面比較樹的相同和不同打下基礎。

觀察的順序是由遠及近，從整體到局部。“我們所觀察的樹長在校園的哪個地方？”指向樹木的生長地點和生長環境，環境是生命體生存所必需的，不同的環境會影響樹的生長發育。從遠處看樹木，看到的是樹的整體形態，一般樹的形狀由樹冠、樹干、樹根組成。樹的形狀很難用語言描述，最佳的辦法是用簡圖來描述，因此教科書提出要求，讓學生畫一幅樹的簡圖，畫在右上部分的方框里面。教師應該指導學生抓住樹的主要特征進行畫圖。樹的簡圖的畫法，可以是先畫樹干，再畫樹冠，只要大致畫出輪廓即可。教科書第5頁下面提供的“不同形狀的樹”的簡圖，是為學生畫圖作參考用的，也是說明樹的形狀是多種多樣的。

教科書第6頁要求學生具體觀察樹的各個部分，教科書用樟樹作例子，讓學生展開觀察。照片上的圖分別是樟樹的樹干、果實、葉片和樟樹皮拓片。觀察植物不同的部分有不同的觀察方法，要求學生運用感官和工具對樟樹進行細致的觀察，并把觀察結果記錄在記錄紙上。本頁的下面，教科書提出了觀察內容記錄的要求，教科書第7頁還提供了一個小組的記錄，幫助學生模仿著對觀察內容進行記錄，并進行整理。

在學生到校園里實地觀察之前，教師要組織學生做好一些觀察、記錄前的準備。（1）明確本次觀察的任務：觀察一棵樹（一個活的生命體），描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。（2）組織學生討論觀察一棵樹的順序和方法。順序是由遠及近，由整體到局部。方法有畫簡圖、測量樹干粗細、聞葉的氣味、看果實、拓印樹皮、撿拾果實和樹葉等。（3）教學生學會用簡圖來描述一棵樹的整體形狀。（4）教學生學習怎樣拓印樹皮的拓片。

（5）組織學生閱讀教科書中的觀察筆記，討論怎樣寫好觀察筆記。提示學生寫觀察筆記必須真實、客觀，記錄的形式可以是多樣的。觀察校園里的樹木并做好記錄

學生以小組為單位，選擇一棵樹作為觀察對象，不同的組最好觀察不同的樹木。小組內要分工明確，每個人都要有觀察的任務。在校園里觀察時，可采用簡單詞語的記錄方式，然后到教室里根據這些關鍵詞語，整理成一篇觀察筆記。學生在觀察過程中，可以把撿到的樹葉、拓印的樹皮貼在記錄紙上，文字記錄、圖畫記錄和標本是科學觀察記錄的重要手段。這段時間可以安排２０分鐘左右。

拓印樹皮圖案的方法每年期中考試都考，所以一定要讓學生親自去拓印樹皮，只有親身實踐，他們才能記得牢。另外在拓印樹皮圖案的方法中有幾個字學生經常寫錯，如“紙、復、捏、染、凸還經常不會寫。在學的時候一定要學生多讀，讀完問學生有哪幾個字比較難記，說完后再讓學生抄寫，多寫多背，多檢查。

《觀察水生植物》教學建議：本課主要認識水葫蘆和金魚藻，因此教科書中用“水葫蘆和金魚藻是兩種常見的水生植物”來表述，而畫面中間有一句話“我還認識水花生、浮萍”，意思是學生僅僅認識水葫蘆和金魚藻是不夠的，在可能的情況下，可以認識更多的水生植物，如水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。認識這些水生植物，是建立在學生的經驗基礎上的，并不是在課堂上一次完成，應該在課外請父母幫助繼續認識水生植物。

教科書第11頁的上半部分是兩個活動，一是觀察水葫蘆和金魚藻的形態；二是探究水葫蘆浮在水面的秘密。觀察水葫蘆和金魚藻的形態結構，仍然采用畫簡圖的方式進行描述，這是一項觀察描述的要求，貫穿在本單元之中。探究水葫蘆浮在水面的秘密，是在觀察中產生的問題，實際上這兩個活動是連在一起的，當學生把水葫蘆和金魚藻放入水中，觀察它們的形態時，會很自然地提出一個問題：水葫蘆能浮在水面的秘密在哪里？教科書提供了剖開葉柄的水葫蘆的照片，葉柄中部有膨大如葫蘆狀的海綿體氣囊，提示教師可以引導學生動手探究這個問題。

教科書第11頁下半部分是總結本課的觀察研究結果。水葫蘆和金魚藻的相同點，指向水生植物的共同特點和生長需要，也是生命體特征的總結；水葫蘆和狗尾草的比較，代表了水生植物和陸生植物的比較，總結出的結論，為建立植物的共同特點打下基礎，實際上也指向植物生命體的特征。

水葫蘆和金魚藻的相同點有：生長在水中，有適應水生環境的結構；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡；生長條件需要水、陽光、空氣等。

.認識常見的水生植物，教學這部分內容，教師首先要多準備一些水生植物做教具，特別是當地常見的水生植物。課前可以布置學生調查周圍有哪些水生植物。課堂教學開始時，用談話的方式了解學生對水生植物的了解程度，以此為起點，展開教學活動。

認識水生植物，主要是要把水生植物特征與名稱結合起來認識，不要貪多，要求精。教科書要求認識兩種水生植物：水葫蘆和金魚藻。可以把這兩種植物裝在塑料袋中，防止因水分蒸發植物萎縮。

2.觀察水葫蘆和金魚藻，探究水葫蘆浮在水面的秘密（20分鐘）教師把裝有水葫蘆和金魚藻的塑料袋發給學生，要求學生輕輕拿出這兩種植物，放入水槽中，觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把水葫蘆和金魚藻的樣子畫下來。畫完之后進行交流，交流的過程中要把握兩種水草的形態特點，并希望學生提出有關水葫蘆為什么會浮在水面的問題，從而順勢進入下一個探究環節。

研究水葫蘆的葉柄，可以讓學生先猜測里面的結構，然后用小刀剖開葉柄觀察里面的結構，再讓學生說說其中的道理。當然這里的道理只要求說出里面有氣囊，充滿空氣即可，并不涉及其他因素。同樣的，有條件的話，還可以繼續提供水花生，剖開水花生的莖，也可以看到中空的結構，里面充滿氣體，所以水花生也能浮在水面上。

《植物的葉》教學建議：本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個體之后，出現的專門觀察植物器官的內容。植物的個體具有生命體的特征，植物的葉也具有生命體的一些特征，從而讓學生更進一步認識植物的生命特征。學生對葉子的經驗是很豐富的，但是對葉的結構認識不夠，特別是對葉的生命過程認識不夠，這方面是本課的重點。

撿落葉是為研究葉子做準備的。研究葉子從是不是同一種葉開始，發現葉子有相同的結構。再從新鮮的葉與落葉的比較中，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝條上的葉子變化過程中看出，葉子具有生長、發育、衰老的過程，從而顯出葉子的生命軌跡。讓學生從植物器官的角度進一步體會到，植物的整體具有生命特征。對是否是同一種樹葉的判斷是本課的教學難點。對形狀、顏色、大小都存在明顯差異的樹葉，學生可能比較容易分辨。但有時同樣一種樹葉，有大的，有小的，有黃的，有綠的，有形狀存在差異的，有完好無缺的，也有殘破不全的，辨認它們對于學生可能比較難。為此，教科書中首先安排了兩幅插圖進行比較來說明。以此作鋪墊，再讓學生去觀察樹葉，說一說觀察到的內容，相信在討論和交流中，學生的辨別能力會得到進一步提高。

在觀察比較許多葉的過程中，學生肯定會發現，大部分的葉有葉柄和葉片兩部分，很自然地引出葉的結構的教學。教科書第13頁上部分，出示了葉的結構，卡通補充了葉脈的知識。在一片葉中，一般都會有葉柄和葉片兩個部分，葉片中的葉脈是比較重要的部分，又是傳遞水分和營養的通道，在日常的學習中經常會用到，所以加入進來。在這項內容的教學中，教師不要把葉脈歸到葉的結構中去，葉脈只是葉片中的一部分，根據三年級學生的認知水平，葉的結構一般只要求到葉柄和葉片兩部分為止。

我撿了幾片樹葉？——為什么用“撿”？從情感、態度、價值觀角度思考。我們觀察到了什么，才說它們是同一種樹的葉？我們觀察到了什么，才說它們不是同一種樹的葉？——一個非常值得孩子去探究的問題，必須要讓孩子們自己去尋求一種他們認為比較合適的解釋。“一片完整的葉”一片完整的葉具有共同的構造，包括葉片和葉柄。植物葉的葉片、葉柄、葉脈、我們可以根據它們的各自特點對它們進行描述和區分。在教學中可以讓學生畫一畫一片完整的樹葉。并標出葉的部分結構，然后學生小組展示、交流、評比。.觀察葉的生命特征

比較新鮮的葉和落葉的活動，必須讓每個學生都來參與，并且要做好記錄。教師在聽學生匯報時，應該緊緊抓住兩種樹葉的不同，提出一個關鍵的問題：長在樹上的新鮮的葉與落葉最大的不同表現在哪里？應該引導學生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的，從而讓學生體會到葉的生命特征。

觀察一條枝條上的葉的活動，教師可以給每一組提供一條樹枝，讓學生找出這條樹枝上有幾種不同生長階段的樹葉。用詞語來表述樹葉的生長階段，如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等。從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長過程，使學生明白葉的生命特征。

通過學習我認為第一單元應掌握以下知識：

一、我看到了什么

1、當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。

二、校園的樹木

2、樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成。

3、樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實和種子六部分。

4、拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。

三、大樹和小草

5、像樟樹莖一樣的莖叫木質莖。

6、像狗尾草一樣的莖叫草質莖。

7、樹是木本植物，草是草本植物。

8、木本植物有：柳樹、楊樹、松樹、榆樹、桃樹、蘋果樹

9、草本植物有：狗尾草、三葉草、蒲公英、車前草、玉米、小麥、向日葵。

四、水生植物

10、根據生存環境的不同，植物可以分為：陸生植物和水生植物。

11、陸生植物有：柳樹、楊樹、松樹、榆樹、桃樹、蘋果樹、狗尾草、三葉草、蒲公英、車前草、玉米等。

12、水生植物有：水葫蘆、金魚藻、水花生、浮萍、荷花。

13、水生植物都有（根）、（莖）、（葉）等器官。它們的生長需要（水分），（陽光）和（空氣）

14、為什么水葫蘆能浮在水面上？因為水葫蘆葉柄部位膨大部分的海綿體充滿空氣。

五、植物的葉

15、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

16、葉的結構：

17、植物的葉一般由葉柄和葉片組成，葉片上面有葉脈。

18、葉也有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。

19、植物的葉同樣都有生長、衰老和死亡的完整過程。

六、植物發生了什么變化

20、春暖花開的季節，許多植物很快地進入生長期，發芽、長大、開花結果。

21、植物的變化表現在各個方面，主要表現在發芽、生長、開花、結果等方面。

22、用量葉片的長度和寬度的方法來比較葉片的大小。

七、植物有哪些相同的特點

23、陸生植物的生長需要：陽光、水分、空氣、營養、土壤。

24、水生植物的生長需要：陽光、水分、空氣、營養。

25、所有植物生長都需要：陽光、水分、空氣、營養。

26、向日葵一生的典型生長階段是：種子、發芽、幼苗、開花、結果。

27、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

28、植物的相同特點：

第二單元：動物本單元是三上生命世界（植物、動物、我們自己）中的第二部分內容，教材由“尋訪小動物”“蝸牛”“蝸牛和蝗蟲”“螞蟻”和“我的觀察研究”共5個內容組成。學生在第一單元中，去觀察大樹、觀察各種植物葉片的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關于動物的各種各樣的問題已經或即將被提出。教學內容也從植物發展到動物的觀察研究活動。去親近觀察研究動物的活動從“尋訪小動物”開始，鼓勵學生在已有經驗的基礎上，去尋訪、、去關注周圍環境中的小動物。指導學生在動腦筋、想辦法的基礎上，嘗試調查、觀察，獲得更多的生活在附近環境中的小動物的信息。整個單元以對蝸牛、蝗蟲、螞蟻的一系列觀察活動經歷，在觀察內容的發現和開掘，觀察方法的思考和改進，問題的提出和解決等方面，對孩子在課外、校外的自發觀察認識活動施加積極的影響。本單元是在植物單元的基礎上繼續進行的過程與方法。對學生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節，也是觀察研究動物的好時機。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關于動物的各種各樣的問題已經提出。科學教學內容也就從植物發展為對動物的觀察研究。

本單元的核心概念仍然是生命體的基本特征。學生對生命的認識，盡管有植物單元的影響，但平時更主要的來自于對動物的認識，學生往往從自己所飼養的小動物的生老病死的過程中，體會到生命的可貴，顯現出對生命的關切之情。本單元所涉及的生命體的特征主要是： 1.生命體有共同的物質基礎和結構基礎； 2.生命體都有新陳代謝作用； 3.生命體都有應激性；

4.生命體都有生長、發育與生殖現象；

5.生命體都適應一定的環境，也能影響環境。

在學生發現了許多可愛的小動物，情不自禁地、興致勃勃地觀察起來的時候，我們科學課的教學，我們科學教師應該做些什么呢？ 學生又希望教師做些什么呢？

毫無疑問，學生希望他們的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助。這正是動物單元中第2課至第6課“蝸牛”“蚯蚓”“螞蟻”“金魚”等教學內容所希望完成的任務：以科學課觀察研究活動的名義使學生的一系列活動得到首肯、并加以鼓勵；以對蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚的一系列觀察活動經歷，在觀察內容的發現和開掘，觀察方法的思考和改進，問題的提出和解決等方面，對學生在課外、校外的自發觀察認識活動施加積極的影響，嘗試初步的指導。

同時，經過對一個個動物個體的觀察，讓學生認識到動物世界的多樣性，這四種動物，有陸地動物、水生動物，有軟體動物、昆蟲、魚類和環節動物，通過對各種不同的動物的觀察研究，讓學生逐步形成對生命體特征的認識。

在本單元的學習中，學生還要嘗試飼養小動物，這將加深學生對動物生活特性的了解，從而更好地體會生命的意義。

可以設想，學習了這個單元之后，學生在校外發現了一只甲蟲，他立刻被吸引住了，并習慣性地看了起來，玩了起來。忽然，他想起了曾經做過的觀察蝸牛的活動，于是他思考起甲蟲能觀察出什么名堂，又該怎樣觀察這樣的問題來。也許他一開始就聯系到蝸牛的觀察，也許他只是模仿著像觀察蝸牛那樣觀察甲蟲。不管是哪一種情況，動物單元的教學要能收到這樣的效果，那真是令人欣喜萬分的事。這是本單元教學指向的十分重要的目標，意義是十分深遠、很有價值的。

在動物單元的教學過程中，學生還將獲得不少有關蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚等動物的知識。這些知識將會大大豐富學生對這些小動物的直接認識，這對他們認識、形成相關的核心概念，對他們今后的學習和發展同樣具有不可低估的意義。

《尋訪小動物》教學建議：本課是觀察小動物的開始課，本課的學習將對本單元小動物的觀察開啟探索之門。以尋訪作為話題，鼓勵學生在已有經驗的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物；指導學生在動腦筋、想辦法的基礎上嘗試調查、觀察，獲得更多的生活在附近環境中的小動物的信息。

學生對身邊的小動物還是比較熟悉的。他們在平時的生活中，有意無意地對一些小動物進行了觀察，但是都是零碎的，不成結構的。現在，我們要真正來觀察小動物了。這些小動物在哪里活動？我們怎樣觀察它們的活動？在觀察的時候要注意什么？這是本節課要完成的任務之一。在觀察的過程中，感受動物的多樣性，感受動物與環境之間的關系，也是本課的目標。

本課內容分三部分。第一部分是討論秋天里有哪些小動物；第二部分是調查周圍的小動物；第三部分是提出觀察中要注意的事項。1.什么是小動物

（1）教師可以先做個游戲性的測試：

一聽到“動物”這個詞，我們的腦海里立即浮現出來的是什么動物？ 如果說“大動物”，我們想起的是哪些動物？ 如果說“小動物”，我們想起的是哪些動物？

（2）通常我們是用例舉法來區分大動物和小動物的。2.秋天里附近能觀察到哪些小動物

（1）秋天里，我們能在附近觀察到哪些小動物？

（2）估計一下或者猜一猜，在那棵大家都熟悉的校園里的樹上(或者花壇、草地等)，能觀察到哪些小動物？猜猜會有多少種小動物？ 老師可以畫一棵樹或者貼一張事先畫好的樹，在大家的估計猜測中一張張地展示粘貼課前準備的自己所發現的小動物的卡片。學生能說出名稱的展示卡片寫名稱的一面，說不出名稱的展示卡片畫著小動物草圖的一面。

（3）附近還有哪些能找到棲息和活動著好些小動物的地方？如果進行一次尋訪調查小動物的活動，我們應該留意哪些地方呢？ 3.尋訪活動的準備——觀察和調查的方法

（1）尋訪活動的任務設置和尋訪活動計劃的討論。

主要任務：了解這個季節里，我們能在附近觀察到哪些小動物。其他任務：各小組和個人自己設置。

計劃：關于尋訪活動的時間、地點的安排和小組內部的分工，調查記錄的選擇或設計等。（2）觀察調查過程中可能遇到的問題和問題解決方法的討論。不知道名稱的小動物的記錄問題。一些難于接近的小動物的觀察問題。

學生和老師提出的其他問題，例如：雌蟋蟀和雄蟋蟀，應記錄為一種還是兩種小動物?? 4.尋訪活動的準備——注意事項（1）尋訪活動中的安全問題。哪些場所隱藏著危險？ 哪些活動可能出安全事故？

哪些小動物有可能造成對人的傷害？

從安全考慮，我們的尋訪活動需注意哪些事項，做哪些規定？（2）關注和愛護小動物。假如我是只小螞蟻??

我們的動物朋友，我們的動物鄰居。

我們所觀察的是一個生命體。和我們人一樣，所有的生命體只有一個生命。（3）保護觀察調查地的環境。從學做一個合格的觀察者開始。5.到校園里尋訪小動物 學生以小組為單位，觀察記錄校園里的小動物。教師可以以學生的記錄表評價學生的學習表現。另外，可以安排在1周左右的時間里交一份尋訪小動物活動的調查記錄。

在觀察活動中我們能做到什么：這個問題是這學期考試的重點之重，一定要學生都能掌握，會背誦，會默寫。注意：第二句“保持”與“保護”要區分開。《蝸牛》教學建議：2.觀察蝸牛的身體

在教學時可以投影出示謎語：激發學生學習興趣，“名字叫牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。”小孩子都喜歡猜謎語，這樣做可以一下把學生的學習蝸牛的興趣激發出來。觀察蝸牛的準備。區分蝸牛的殼和蝸牛的身體，確定蝸牛的身體為本次觀察的重點；確定“了解蝸牛的身體，回答‘蝸牛的身體是怎樣的’的問題”為觀察目的。提出按一定的觀察順序進行觀察的要求：依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。進行分組或個人的觀察活動。描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定順序、有一定條理、有重點地描述蝸牛身體的特點。

在觀察的過程中，可以提供給學生一張白紙，讓他們把自己的蝸牛畫在上面，也像教科書上一樣，標上名稱。寫上用鉛筆輕輕觸碰蝸牛時它的反應。在學生畫畫時可以放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》讓學生在享受音樂中畫畫，會收到很好的效果。3.觀察蝸牛的運動

觀察蝸牛的運動可以與觀察蝸牛的身體合起來觀察。教師可以選擇合適的時機，等學生基本完成蝸牛身體觀察的內容之后，給學生提供觀察要求的小紙條，讓學生自動轉入對蝸牛運動的觀察。

指導觀察的小紙條上可以寫上幾個問題：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？試一試，讓蝸牛在玻璃、樹枝和線上爬行。

等學生基本上完成觀察項目后，教師就可以組織學生整理觀察器材，把蝸牛裝入杯子，收起其他物品，然后專心進行匯報討論。

在觀察蝸牛爬行的時候，學生也許會發現蝸牛爬行的痕跡，這是一個很好的發現，可以引導學生討論黏液對蝸牛爬行的作用。4.飼養蝸牛

教科書第28頁最后提供了飼養蝸牛的方法。其中有一張圖上是一個飼養箱，有條件的學校可以讓每一組學生負責一個飼養箱，養好一組蝸牛。另外一張圖上是一個廣口瓶，上面蒙上紗布，這個飼養瓶學生基本上能完成，所以要求學生都能自己做個飼養瓶，開展養蝸牛的活動。

教科書要求每天觀察蝸牛的情況并做好記錄。教師可以考慮兩種記錄方法，一種是表格式的，另一種是記科學日記，記錄的好處不言而喻，它將成為考核學生學習情況的重要依據。《螞蟻》教學建議：這是本單元要專門認識的第三種小動物。螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳。在這個世界上，昆蟲是一個最大的類別，也是動物多樣性表現得最充分的一類。

學生對螞蟻的熟悉程度是很高的，對螞蟻的喜愛程度也是很高的。但是，螞蟻的個體不大，學生對它們的身體構造和生活習性不是很清楚。

觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。教科書設計了這兩種觀察的方法，提倡在自然狀態下的觀察，因為這樣的觀察更接近科學觀察。螞蟻作為一種生命體的代表，我們應該了解它的哪些生命特征呢？教科書安排了在自然狀態下螞蟻的尋食、搬運、積極活動和信息傳遞，這些內容與生命體的環境適應、新陳代謝有關。教科書安排三個活動。第一個活動是螞蟻的生活環境；第二個活動是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個活動是交流發現，進一步觀察螞蟻。1.螞蟻的生活環境

課前布置學生到校園里找螞蟻，最好能夠找到螞蟻的窩。教師也要在課前找好觀察螞蟻的地點，以便上課時有針對性地找到觀察的最佳位置。2.觀察螞蟻 帶領學生到校園里找螞蟻，要求細心地找，找到螞蟻后悄悄地把一部分食物放在螞蟻的面前，觀察螞蟻的反應。

如果找到了螞蟻出入的小洞，洞里肯定有螞蟻窩，那么就把一部分食物放在螞蟻窩附近有螞蟻活動的位置，然后安靜地等待和觀察。

當許多螞蟻出來活動、搬運食物時，用放大鏡觀察螞蟻的身體，注意不要讓放大鏡碰到螞蟻的身體。然后，按照觀察到的情況，把螞蟻的身體結構畫下來，盡量畫得準確。在螞蟻的畫旁邊，記錄觀察到的其他現象。

如果觀察活動不在校園中而在教室里進行，那么，教師事先要布置學生捉一些螞蟻，裝在玻璃瓶里，待課堂上觀察時使用。教師也要準備一些觀察用的螞蟻，備用。

在教室里觀察螞蟻，要解決螞蟻放在哪里的問題。選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？觀察瓶里的螞蟻，不容易看清楚螞蟻的身體，把螞蟻放在白紙上，螞蟻會亂爬。讓學生討論把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬。等學生討論出方法之后，就可以開始觀察了。教師分發放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。教師提醒學生要把螞蟻的身體畫準確，邊觀察邊畫，最后標上名稱。這兩年考試經常會考畫圖題，所以在畫圖上要下些功夫。我認為第二單元要掌握以下內容：

一、尋訪小動物

1、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。2在觀察活動中，我們能做到什么：

二、蝸牛

（一）2、蝸牛的身體分頭部、腹部、尾部三部分。頭部有眼睛、觸角和嘴巴。蝸牛有兩對觸角，前面一對比較短，后面一對較長，長的觸角頂端有眼睛。

3、蝸牛靠腹足爬行。蝸牛腹足中的粘液可以保護腹足（腹足經常保持濕潤，避免爬行時受到損傷）

4、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應。如（觸角伸縮）、（身體縮進）殼內

三、蝸牛

（二）5、蝸牛喜歡吃菜葉等食物。

6、蝸牛用肛門排泄廢物。

7、蝸牛用氣孔進行呼吸。

四、蚯蚓

8、蚯蚓喜歡生活在（陰暗）、（潮濕）的環境。

9、蚯蚓身體由許多（環節）構成，身體上有（口）、（環帶）、（肛門）。

10、我們用手等碰觸蚯蚓時，蚯蚓身體會收縮。

11、蚯蚓不適應水中的環境，不能把蚯蚓長時間放在水里。

12、蝸牛和蚯蚓的相同點是：都適應（潮濕）的環境，身體（柔軟），都會（爬行），會吃（食物），會（排泄），會（繁殖后代）等。

五、螞蟻

13、螞蟻適應在（陸地）上生活。

14、螞蟻喜歡吃白糖、面包屑等甜食。

15、螞蟻的身體分為（頭）、（胸）、（腹）三部分，頭部有一對（觸角），胸部有三對足（六只腳）。

16、螞蟻的特點：生活在（陸地）上，身體有（頭、胸、腹）三節，長著六只（腳），運動（爬行），（群居）生活，食物（多樣），會（繁殖后代）等。

17、螞蟻在行進的過程中，會分泌一種“信息素”，這種“信息素”會引導后面的螞蟻走相同的路線。如果我們用手劃過螞蟻的行進隊伍，干擾了螞蟻的“信息素”，螞蟻就會失去方向感，到處亂爬。

六、金魚

18、魚類有適應水生環境的（結構），具有（生命體）的基本特征。

19、金魚是一種常見的觀賞魚。金魚是人工培育的，品種很多，是常見的家養動物。20、金魚的特點是：生活在（水中），身體表面有（鱗片），用（鰭）游泳，用（鰓）呼吸，吃（魚食）和（面包屑）等，會（繁殖后代）等。

21、金魚的進食方式是吞食。喂金魚時一次喂得太多，會把金魚脹死的。

22、金魚呼吸時，水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進行呼吸。

23、金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？

答：不會。因為金魚將水吸入口中，又通過鰓部排出。

24、螞蟻和金魚的相同點：都是有（生命）的，會（運動），需要（食物）維持生長，會（排泄）廢物，會（繁殖后代）等。

七、動物有哪些相同的特點

25、蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的運動方式：

26、蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚遇到危險時的反應：縮進殼里、身體收縮、逃跑、逃跑。

27、蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚喜歡吃的食物：菜葉、樹葉、甜食、魚食

28、世界上大約有一百五十多萬種動物。

29、動物和植物都屬于生物，它們都是有生命的物體。

30、動物的共同特點：生活在一定的（環境）里，會（運動），需要（食物）維持生長，會（排泄）廢物，會對外界刺激做出（反應），會（生長發育），會（繁殖后代）等。小學科學是一門形象性很強的學科，小學生對瑰麗多彩的自然現象、生動直觀的科學實驗十分感興趣，然而對于剛剛接受科學啟蒙教育的三年級學生而言，在直觀現象、感性知覺到邏輯思維、理性分析的教學過程中產生質的飛躍時會遇到很大的困難。如何在兩者之間鋪設自然過渡的臺階，提高教學成效？我認為修訂版教科書引入了多種形式的概念圖，可以成為學生學習科學時的有用工具。概念圖是一種視覺組織工具，它利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的隱形知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流和表達。把概念圖作為一種科學的教學策略，以直觀形象的方式表達知識結構，能有效地呈現思考的過程及知識的關聯，引導學生進行意義建構，理解抽象概念，提升邏輯思維能力，加深記憶。把概念圖融入小學科學三年級教學，符合建構主義理念的教學策略，能促進學生良好認知結構的形成，可以幫助教師和學生提高教學效率。在這兩單元還運用“維恩圖”分類比較信息，梳理概念 維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具，它的作用是梳理學生的觀察比較結果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關系。維恩圖的操作方法是先把兩個個體的特點分別寫在各自的框里，然后對照兩邊的特點，把共同的特點寫入交叉的位置，再把兩邊共有的特點劃掉。

在教學三年級科學上冊《植物》單元時，教材選擇樟樹和狗尾草作為例子進行對比，樟樹和狗尾草的形態特征區別非常明顯，學生在比較過程中能夠很容易體會到兩個個體之間的巨大差別，從而獲取兩者之間多個零散的知識點。維恩圖幫助學生把這些零散的知識點分類集合在一起，梳理形成木質莖、草質莖等概念，然后從樟樹和狗尾草的分類信息中找到信息之間共同的內在聯系，感知對“植物”概念的理解。

在教學《觀察水生植物》一課時，學生又運用維恩圖找到了水生植物的主要特點。當教學中要求運用維恩圖找到水葫蘆和狗尾草的共同點時，其實就是運用概念圖在學生已有的“陸生植物”和“水生植物”的概念中分析梳理“植物”的基本概念。此時，拓展維恩圖，恰當地與思維導圖相結合，就能展現完整的概念網絡，有助于學生建立正確地思維導向，分清概念的主次關系。