第一篇：凡爾賽—華盛頓體系的建立教案

第7課 凡爾賽—華盛頓體系的建立

1教學目標

一、識記與理解

記住巴黎和會召開的時間和操縱國家、《凡爾賽和約》的主要內容、華盛頓會議召開的時間和背景。理解凡爾賽——華盛頓體系的實質，了解巴黎和會和華盛頓會議對中國的危害。

二、能力與方法

通過對戰后帝國主義各國為重新瓜分世界而相互爭奪的分析，培養學生理解、分析問題的能力。通過凡爾賽——華盛頓體系和《九國公約》實質的分析，培養學生透過現象認識事物本質的能力。通過實施目標導學課堂教學模式，進一步培養和提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

三、情感態度與價值觀

揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權政治的不公正性。通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和《九國公約》的實質，認識“弱國無外交”的道理，激發學生的愛國之情和強國之志。3重點難點

一、重點：《凡爾賽和約》，《九國公約》。

二、難點：

理解巴黎和會和華盛頓會議各國利益沖突。

凡爾賽——華盛頓體系的建立與世界大戰爆發之間的必然聯系。正確分析和認識凡爾賽——華盛頓體系的實質。4教學過程

【講授】

一、巴黎和會與《凡爾賽和約》

師：1918年11月，戰爭結束了。在英國街頭，人們欣喜若狂。在法國，總理克里孟梭說：吻我的姑娘超過500個。在德國，失敗的德軍返回柏林，也受到市民的熱烈歡迎，民眾期盼的和平終于到來。1919年1月18日，各戰勝國代表齊聚巴黎，開始對戰敗國進行審判。各國人民期盼這次會議能夠為世界帶來持久和平。

問：同學們，戰爭結束了，各帝國主義國家的矛盾解決沒有？ 生：沒有。

師：各帝國主義國家爭奪世界霸權和殖民地的斗爭從戰場轉移到了談判桌上。那么，我們一起看下，當時的凡爾賽宮里面到底發生了什么。

活動3【活動】巴黎和會回遷記者招待會

主持人：各位新聞界的朋友們，你們好！今天我們特意召開巴黎和會會前記者發布會，就大家特別關心的問題作一些介紹。好，招待會正式開始，請各位記者舉手提問。

記者1：我是路透社記者，我想請問英國代表先生，您對此次會議有什么期待？

英國：大家知道，幾年前爆發了一場規模巨大的世界大戰，這一切都是由德國等國造成的。我們召開巴黎和會，就是為了懲罰戰爭的罪魁禍首，維護世界長久和平所以，我國主張削弱德國實力，但是出于維護德國居民正常生活的需要，我們主張不過分削弱德國。記者2：我是香港大公報記者，我想請問法國政府有何主張？

法國：我國經濟雖受戰爭的嚴重破壞，但我們仍然有義務維護歐洲大陸的和平與安全，應我國人民的強烈要求我們主張盡最大限度削弱德國。

記者3：我是倫敦BBC記者，我想請問美國代表先生，貴國總統大力宣講“十四點原則”，有人說貴國只不過是打著和平、民主的招牌而已，請問您對此持何看法？

美國：我國提出了“十四點原則”，目的在于促進世界的和平和經濟的發展，而且，我們的黃金儲備已占世界黃金儲備的40﹪，我們沒有任何自私的目的，我們只是人類權利的一個捍衛者。

記者4：我是美國《時代周刊》記者，我想請問日本代表先生，巴黎和會日本政府有何期待？

日本：山東是一個不錯的地方，德國在山東的統治過于殘暴，嚴重侵犯山東人權，我國出于維護人權的考慮，才出兵山東。我們很樂于繼續協助中國政府管理該地區。

活動4【講授】活動引導：各國主張

師：英國的主張是什么？ 生：削弱德國，不過分削弱。師：是處于和平目的嗎？ 生：不是。

師：是為了牽制法國，這是英國孤立主義的體現，英國首相勞和喬治關心的不過是英國的殖民地和強大海軍，代號為“狐貍”。

師：法國的用意是最大限度削弱德國，奪取歐洲大陸霸權，所以法國總理克里孟梭帶著法國的深沉和勝利的安慰，代號“老虎”。

師：美國企圖以強大的經濟實力逐漸獲得世界霸權，威爾遜帶著美國的慈悲，代號“百靈鳥”。師:日本的重心在亞洲，對歐洲事務漠不關心，被稱之為“沉默的小伙伴”。

（總結）各國向世界宣揚和平正義，暗地里卻是各懷鬼胎。我們再來看看和會的具體情況。展示材料：巴黎和會與會國達27個，戰敗國禁止與會，蘇俄被排除在外。參加巴黎和會的各國代表1000多人，其中全權代表70人。鑒于中國曾派20萬華工參加協約國方面對德的戰爭勤務，也參加了會議。然而，與會國代表權極不平等，英、法、美、意、日各5名全權代表，可出席一切會議；其他國家只1至3名全權代表，只在討論與本國有直接關系的問題時，才被叫去“旁聽”，發表意見也無人理會。引導總結：各與會國代表權力極不平等。

師：如何處置德國，各國間經過長達5個月的激烈爭吵，終于在6月份達成對德和約，這就是《凡爾賽和約》。展示《凡爾賽和約的內容》（引導分析）師：法國收回領土，符合法國利益；奧地利與德國不能合并，限制德國勢力崛起，德國喪失八分之一領土。軍事上削弱德國，最符合英國利益，維持英國海上優勢。大量賠款使德國戰后復興受阻，符合法國、美國利益。海外殖民地喪失殆盡。師：我們來看看《凡爾賽和約》已經發布，德國的反應。

一軍人：“我放下武器是為了贏得體面的和平，敗軍不可辱。但《凡爾賽和約》侮辱了軍人的尊嚴，如果可能的話，我將繼續戰斗。”

一政府官員：“我們接受停戰和進行媾和談判，是為了給新德國帶來和平，但是，實際上我們給新德國的第一個禮物竟然是一個被強加的屈辱和約。”

一工人：“我期待著戰爭的結束，我盼望著過上和平和安定的生活，但是和約毀滅了我的愿望，它迫使我為巨額的賠款而工作，難道這就是我為和平而必須付出的代價嗎？” 師：我們可以看出，《凡爾賽和約》對德國的制裁過于苛刻，引起德國復仇情緒，德國人認為這是強加的和平，是戰勝國對戰敗國的任意瓜分。

師：中國也是戰勝國，一戰結束，北洋政府宣布全國放假三天，在太和殿進行的大閱兵，以示慶祝，并宣揚“公理戰勝了強權”。中國代表團向和會提出取消二十一條，收回山東的合理要求?？墒?，巴黎和會最后決議對中國人來說卻是當頭一棒，山東讓給了日本。中國人民徹底憤怒了。5月4日，北京大學生、市民涌上街頭，進行抗議，五四運動爆發。師：為什么中國作為戰勝國，合理要求卻被西方列強無視？ 生：弱國無外交，等等。

師：只有提高綜合國力，才能在國際社會立足。

師：中國代表團拒絕簽字。除此之外，美國也沒有簽字，這是為什么？（引導學生觀看“史海拾貝”）

播放漫畫“五頭怪獸”。（這幅刊登在1921年德國一家雜志上的漫畫。把英、法、美、意、日比做一只五頭怪獸，它將德國踩在腳下，貪婪地將其內臟吞食殆盡。）

帶領學生總結《凡爾賽和約》的實質：戰勝國對戰敗國任意瓜分的產物，是在犧牲弱小民族利益基礎上簽訂的。

師：以《凡爾賽和約》為核心，協約國陸續同德國的盟國簽訂了一系列條約，構成了“凡爾賽體系”，調整了帝國主義在歐洲、西亞、非洲的新秩序。活動5【講授】

二、華盛頓會議與《九國公約》

師：一戰期間及戰后，日本在中國和太平洋地區的擴張同美國在該地區的利益發生了嚴重沖突，也直接威脅到英國在東亞的利益。于是，在美國主持下，戰后另一場國際會議——華盛頓會議召開了。

（播放紀錄片：華盛頓會議，介紹經過等。兩分鐘）

師：華盛頓會議上，美國居于主導地位，最終達成了一系列協議。其中，《四國條約》直接埋葬1902年以來的英日同盟，使美國消除在遠東爭霸的障礙。、介紹遠東含義：一般包括東亞、東南亞、南亞地區。

《五國海軍軍備條約》：對比1914年、1922年英美海軍實力

分析得出：美國取得和英國并駕齊驅的海上力量，英國的霸主地位被打破。

師：涉及中國問題的是《九國公約》，由于中國代表堅持抗爭，以及美英和日本的矛盾，1922年，各國代表簽訂了《九國公約》。（展示材料）

材料一： “除中國外，締約各國協定:

（一）尊重中國之主權與獨立，及領土與行政之完整；

（二）給予中國以完全無礙之機會，以發展并維持一有力鞏固之政府；

（三）施用各種之權勢，以期切實設立并維持各國在中國全境之商務實業機會均等之原則；

（四）不得因中國狀況，乘機營謀特別權利，而減少友邦人民之權利，并不得獎許有害友邦安全之舉動?！?--《九國公約》

材料二：美國代表在解釋第一條“尊重中國之主權與獨立”時說：“中國為一有主權獨立之國家，在有效條約所限制之內，中國有行政之自由。”

請問：以上材料的規定有沒有矛盾？

（教師引導）公約提出尊重中國領土主權，可是卻有附加條件，要求中國在遵守以往所有不平等條約基礎上行使主權。得出：中國的半殖民地地位沒有改變。實質上使中國恢復到幾個帝國主義國家共管的局面。最大受益國是美國，最大受害國是中國。

師：經過華盛頓會議，建立起各國在遠東太平洋的新秩序——華盛頓體系。由此，帝國主義列強完全形成了一戰后對國際關系的新劃分，統稱為凡爾賽——華盛頓體系。師：凡爾賽——華盛頓體系有沒有給世界帶來真正和平？ 展示列寧話語：

“靠《凡爾賽和約》維持的國際秩序是建立在火山上的”。

“華盛頓會議為太平洋兩岸的兩個大國的下一場戰爭，埋下了第一批火種?！?——列寧

（學生討論，教師引導）說明隱藏著很多矛盾。戰勝國與戰勝國，戰敗過于戰勝國等諸多矛盾。

活動6【講授】總結

師：凡爾賽——華盛頓體系暫時維持了資本主義世界的平衡，它沒有從根本上解決資本主義在政治、經濟上的不平衡，所以，和平的根基根本不穩定，這只是暫時的安排。正如法國福煦將軍所預言：這不是和平，這是20年的休戰。展示漫畫：希望注定無情破滅。

第二篇：《凡爾賽——華盛頓體系的建立》教學設計

《凡爾賽—華盛頓體系的建立》教學設計

【課標要求】

了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容，并對由此形成的一次大戰后資本主義世界國際關系的基本格局有初步的認識?！窘虒W目標】

1、識記與理解：記住巴黎和會召開的時間和操縱國家、《凡爾賽和約》的主要內容、華盛頓會議召開的時間和背景。理解凡爾賽——華盛頓體系的實質，了解巴黎和會和華盛頓會議對中國的危害。

2、能力與方法：通過對戰后帝國主義各國為重新瓜分世界而相互爭奪的分析，培養學生理解、分析問題的能力。通過凡爾賽——華盛頓體系和《九國公約》實質的分析，培養學生透過現象認識事物本質的能力。通過實施目標導學課堂教學模式，進一步培養和提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

3、情感態度與價值觀：揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權政治的不公正性。通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和《九國公約》的實質，認識“弱國無外交”的道理，激發學生的愛國之情和強國之志。【重點難點】

重點：巴黎和會與《凡爾賽和約》，華盛頓會議與《九國公約》。難點：正確分析和認識凡爾賽——華盛頓體系的實質。【授課類型】 新課?！窘虒W時間】 1課時。【教學準備】

教師準備：研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件或小黑板。

學生準備：了解、收集有關巴黎和會與華盛頓會議的各種資料（包括文字、圖片、音像資料）

【教學方法】 啟發式講授、讀書指導、談話、討論及演示等多法結合。【教具（媒體）】 計算機及多媒體課件或小黑板。【教學過程】 新課引入：

由于這是第二學習主題的第一課，應首先介紹本主題的基本線索。教師可結合主題名稱進行拓展設問：“什么叫凡爾賽——華盛頓體系？它是怎樣建立的？體系的建立對世界局勢尤其是西方世界產生了怎樣的影響？體系的存在對處于半殖民地半封建社會的中國是禍？是

福？”激發學生的學習興趣然后指導學生朗讀本課導語，由此導入新課。（課件出示課題或板書課題）

學習新課：

（課件出示第一目標題與該國學習目標，也可用小黑板顯示）

一、巴黎和會與《凡爾賽和約》

1、巴黎和會是什么時候召開的？性質如何？

2、巴黎和會的主要操縱國是誰？中心議題是什么？

3、《凡爾賽和約》是戰勝國與哪個戰敗國簽訂的條約？它主要包括哪些內容？

4、《凡爾賽和約》對中國山東問題是怎樣規定的？其規定說明了什么？

5、如何評價《凡爾賽和約》和凡爾賽體系？

（指導學生閱讀教材自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號。在此過程中，教師要巡視，注意把握時間）

（師生互動，共同探究學習目標中的重難點問題，形成結論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料、掌握結論的方法）

㈠關于巴黎和會的性質問題

（指導學生結合圖片“巴黎和會會場”看圖說話，提示可以會議召開的原因，與會各大國的目標，會場的氣氛和操縱國等方面進行說明）巴黎和會是一次大戰后戰勝的協約國集團重新瓜分世界的一次分贓會議。

㈡關于《凡爾賽和約》的內容問題

（指導學生從領土、政治、殖民地、賠款以及中國問題五個方面列表掌握，并通過對逐條內容的分析，認識到條約內容再次說明了和會的帝國主義分贓性質）

㈢關于中國山東問題的決定問題

（引導學生結合圖片“中國五四運動”油畫，回憶中國歷史的有關內容，一方面鼓勵學生弘揚“五四精神”，關心國家命運，另一方面從和會對中國的不公平待遇，揭露和會的分贓性質。同時通過對中國參會身份、目的與所得結果形成反差原因的分析，告訴學生），有關中國山東問題的決定，充分體現了帝國主義列強漠視弱小民族利益的強權政治和霸道行徑，說明弱國無外交。

㈣關于對《凡爾賽和約》和凡爾賽體系的評價問題

（提醒學生，教材上的兩個評價來源于條約自身的內容及與會國家的目的。在指導學生理解凡爾賽體系的評價時，可結合課件出示一戰前后的世界地圖進行對照比較。最后指出），凡爾賽體系雖然確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的新秩序，但其實體系內部充滿了各種矛盾，危機四伏。首先是，導致戰勝國與戰敗國矛盾的加?。坏诙鞘箲饎賴袕娭g因分贓不均而矛盾重重，第三是遭到殖民地和半殖民地人民的反對。正如列寧所說“靠《凡爾賽和約》維系的整論點國家體系、國際秩序是建立在火山上的”。

（教師過渡講解）通過凡爾賽體系，建立了戰后帝國主義國家在歐洲、西亞和非洲的新秩序，然而他們在遠東、太平洋地區的關系又如何呢？（課件出示第二子目標題與該國學習目標，也可用小黑板顯示）

二、華盛頓會議與《九國公約》

1、華盛頓會議是在什么背景下召開的？有何目的？

2、會議的發起國是誰？于何時召開？有哪些國家參加？

3、會議的正多議題是什么？簽訂了哪些條約？

4、會議對中國問題是怎樣規定的？《九國公約》的實質是什么？

5、華盛頓會議有何影響？怎樣評價凡爾賽——華盛頓體系？

（指導學生閱讀教材自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號。在此過程中，教師要巡視，注意把握時間）

（師生互動，共同探究學習目標中的重點難問題，形成結論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料，掌握結論的方法）

㈠關于華盛頓會議的背景問題

（教師結合教材適當補充美、日、英三國在遠東、太平洋地區激烈沖突的史實，著重突出美、日矛盾）

㈡關于會議簽訂的條約及有關中國的問題

（華盛頓會議一共簽訂了三個條約。對于《四國條約》和《王國海軍條約》，教師先指導學生閱讀小字了解其主要內容，再講清條約的簽訂是美國外交的勝利，在一定程度上限制了日本的勢力，把探究重點放在會議對中國山東問題的解決和分析《九國公約》的實質上）（教師引導學生回顧中國歷史相關內容講解）對中國的爭斗是華盛頓會議上遠東霸權之爭的核心內容。由于中國堅持斗爭，加上美英反對日本獨占中國而施加的壓力，日本被迫把其所攫取的山東的主權歸還中國，《凡爾賽和約》中有關中國的山東問題的不公正條款，這時

才得到糾正。1922年2月6日，與會九國簽訂了《關于中國事件應適用各原則及政策之條約》，即《九國公約》。

（課件出示或小黑板顯示《九國公約》的部分內容，教師啟發引導學生理解材料，分析指出），《九國公約》表面上聲稱尊重中國的主權，獨立和領土的完整，核心卻是再次確認了美國提出的“門戶開放”，“機會均等”的侵略原則，中國的半殖民地的地位并沒有絲毫改變。所以，《九國公約》的實質不過是打破了日本獨霸中國的局面，便利了美國在華侵略勢力的擴大，使中國又回復到幾個帝國主義國家共同宰割的局面。

（教師小結）綜上所述，華盛頓會議最大的受益者是美國，而最大的受害者是中國。帝國主義列強實行的外交政策是實力政策，半殖民地半封建的中國在外交上沒有獨立權，可見弱國無外交。

㈢關于華盛頓會議的影響問題

（結合前面的講解，教師小結），華盛頓會議是巴黎和會的補充和繼續，會議簽訂的一系列條約，暫時調整了帝國主義列強在遠東、太平洋地區特別是在中國的利益沖突，構成了華盛頓體系。美國是華盛頓會議的勝利者，不僅海軍力量開始同英國的海軍力量并駕齊驅，而且在東亞和太平洋地區又達到了抑制日本勢力膨脹的目的。至此，最終形成了帝國主義戰后國際關系的新格局，即凡爾賽——華盛頓體系。

㈣關于對凡爾賽——華盛頓體系的評價問題

（引導學生從體系建立前各大國的與會意圖，形成體系的各條約對戰敗國領土或殖民地的瓜分、體系對類似中國這樣的國家的不公正待遇以及體系形成后隱含的矛盾等方面作簡要分析，突出體系的不公正性、掠奪性、矛盾性、短暫性，為以后幾節的教學埋下伏筆）

課堂小結：

（教師主講）第一次世界大戰改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰后，戰勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調整了帝國主義列強在歐洲西亞、非洲和遠東、太平洋地區的關系，形成了戰后帝國主義統治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。這是一個帝國主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地的體系，但它極不穩固，充滿了各種矛盾，而矛盾的發展必將導致體系的崩潰?！揪毩曥柟獭?/p>

一、選擇題：

1、巴黎和會討論的中心問題是（）

A．保障歐洲安全 C．簽訂裁軍協議

B．劃分歐洲版圖 D．處置德國

2、為抵制巴黎和會對中國山東問題的無理決定，中國爆發了（）

A．五四愛國運動

C．抗日救亡運動

B．亞洲反帝運動 D．一二·九運動

3、第一次世界大戰后，在遠東和太平洋地區爭奪最激烈的兩個國家是（）

A．英國與日本

C．英國與德國

B．美國與日本 D．英國與美國

4、山東同學在學習“凡爾賽——華盛頓體系”的相關內容后，想進一步探討這一體系的實質，請你幫他選出正確的一項（）

A.維護世界和平的體系

B.維護世界主權獨立的體系

D.重新確定“一戰”后歐洲統治秩序的體系 C.帝國主義重新瓜分世界的體系

二、思考題：

請結合已學巴黎和會和華盛頓會議的有關知識，談談你對“弱國無外交”的理解和啟示。

第三篇：第3課(導)凡爾賽---華盛頓體系的建立

第3課：凡爾賽---華盛頓體系的建立

學習目標

1、知道巴黎和會：華盛頓會議及《凡爾賽和約》、《九國公約》的內容

2、理解巴黎和會和華盛頓會議的分贓性

3、通過兩次會議對中國主權的損害和侵犯，認識到“弱國無外交”，“發展才是硬道理”的歷史規律。

學習重點難點

學習重點：《凡爾賽和約》和《九國公約》 學習難點：凡爾賽—華盛頓體系

一、基礎梳理 凡爾賽-華盛頓體系

凡爾賽體系：

1、巴黎和會、： 年1月，在巴黎凡爾賽宮召開。

2、會議操縱國：法國總理、英國首相 和美國總統

3、《凡爾賽和約》內容：①領土： 和 歸還法國，②軍事：德國取消，陸軍總數不得超過10萬人，以東50公里不得設防。③賠款：德國須支付大量賠款。④海外殖民地：德國的海外殖民地由、、等國瓜分。華盛頓體系：

1、華盛頓會議背景：帝國主義在遠東、太平洋地區的矛盾尖銳，其中 矛盾尤其尖銳。

2、時間： 年。由9國參加。

3、簽訂的條約：《 》《 》《 》

實質：是建立帝國主義重新分割世界，維護 利益和維持戰后和平的新體系。是這個體系的重要組成部分。

二、達標訓練

1、凡爾賽——華盛頓體系中，侵犯了中國主權的條約有（）①《凡爾賽和約》②《四國條約》③《五國海軍條約》④《九國公約》 A．①②④ B．①② C．③④ D.①④

2、操縱巴黎和會的三個帝國主義大國是（）A．英、法、俄 B．德、法、日 C．美、英、法 D．英、意、日

3、第一次世界大戰后，在華盛頓會議上與會各國簽訂了《九國公約》。下列關于《九國公約》的表述不正確的是（）

A.尊重中國的主權、獨立與領土的完整 B.確立了“門戶開放”、“機會均等”的原則 C.為美國在中國的擴張提供了方便

D.使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面

4、為了紀念五四愛國運動爆發90周年，一批海外留學生舉行了別開生面的“國旗下的宣誓”活動，他們將宣誓活動地點選在了與五四運動爆發原因直接有關的（）

A.倫敦 B.柏林 C.華盛頓 D.巴黎凡爾賽宮

5、巴黎和會是帝國主義的一次分贓會議，下列最能體現這一性質的是（）

A．軍備問題 B．殖民地問題 C．德國邊界問題 D．奧地利獨立問題

三、自主探究

（1）既操縱巴黎和會，又在華盛頓會議起主要作用的帝國主義國家是是誰？

（2）中國五四運動的導火線是什么事件？為什么說《九國公約》為美國在中國擴張提供了方便？

（3）巴黎和會上，中國作為戰勝國卻任人宰割，華盛頓會議參訂的《九國公約》表面上尊重中國，實質上卻是對中國主權的踐踏，對此你有何感想？

第四篇：凡爾賽--華盛頓體系教學設計

《凡爾賽——華盛頓體系》教學設計

◆ 教學目標

【知識與技能】通過本課學習，使學生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內容，掌握第一次大戰后所形成的國際新秩序。

【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質，培養學

生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國 擴張的企圖，培養學生透過社會現象來認識事物本質的能力。

【情感態度價值觀】使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰敗國和弱小民族利

益的基礎上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義 國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無 外交”的道理。

◆ 教學重點和難點的處理

重點：《凡爾賽合約》和《九國公約》

通過學生的表演讀《巴黎和會的帝國主義之間的矛盾》和第一次大戰前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰勝國與戰敗國的矛盾；通過時國圖，美國是如何與其他帝國主義列強一同在中國享有同等的權利的分析，了解《九國公約》的實質。難點：對凡爾賽-華盛頓體系的理解

如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導學生通過戰勝國、戰敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產生怎樣的反應，組織學生小組討論，解決難點。

◆ 教法和學法

教法：電教法、導學與談話、愉快教學法 學法：閱讀、表演、比較、討論、探究

◆ 教學過程

【導入新課】

教師導入：我們在九年級上冊當中已學習了第一次世界大戰的內容。一戰是帝國主義的掠奪性戰爭，以同盟國的失敗而告終。那么，大戰后帝國主義列強是如何對世界安排的呢？通過本課的學習了解一下。（出示課題）【新課探究】

今天所學的目標是以下內容，出示學習目標，好好看完后，自主完成學案。（板書題目，教師巡視）

學生自主學習。

環節一：巴黎和會

大戰后各帝國主義的實力對比發生變化，要求重新分割世界，因此戰后召開了巴黎和會，事先一同交流一下預習情況。

用課件出示提問巴黎和會的時間、地點、操縱國、三巨頭、條約等有關基本知識。

學生搶答。

出示三巨頭的圖片同時，說明在三巨頭的操縱下舉行的巴黎和會上，帝國主義國家處理戰敗國德國的問題上出現了許多矛盾。下面用學生的表演讀來領略一下當時矛盾重重的和會場面。

學生表演讀（課件出示內容--略）

聽完上述內容，三國以德國的什么問題而進行爭論？ 生答：賠償金、領土問題等。

以此經過了5個多月的談判和協商后，終于與德國簽訂了《凡爾賽條約》。下面結合地圖了解以下具體內容。

出示戰前后的歐洲大陸變化圖，提問條約上對德國領土方面是如何規定的？ 生答：（略）教師地圖上演示補充說明歸還的阿爾薩斯和洛林的地理位置。軍事方面是如何決定的？

生答：（略）教師補充指出萊茵河東海岸位置，加以說明德國不能保留空軍，因此發生了這種情況（出示分解飛機的場面圖）。

政治方面？

生答：（略）教師補充說明，奧斯曼帝國已經解體，三大帝國統治下的中歐和東南歐地區新成立了一批獨立國家（演示新型國家）

賠償金方面？ 生答：（略）殖民地方面？

生答：（略）教師補充說明。德國等其他戰敗國的殖民地，在委任統治的名義下成為英法的殖民地

根據以上條約，當時德國人民會有什么反應？ 生答：不滿，不服等。所以這次會議根本上沒有解決戰勝國和戰敗國的矛盾，暫時緩解了矛盾，因此不能維持長久。

當時中國也是戰勝國之一參加和會提出了以下的合理要求（出示要求內容），結果是怎么樣？

生答：（略）

這憤怒的消息傳到我國，引發了什么運動？ 生答：《５.４》愛國運動

以此看來，巴黎和會是以犧牲戰敗國和弱國利益的基礎上舉行的掠奪性的會議。

那么，這個會議的實質是什么呢？開始討論。學生小組討論及交發表。（略）

小結：凡爾賽會議的實質是帝國主義重新瓜分的分賬會議?！斗矤栙惡图s》中哪一內容最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議？

生答：殖民地方面

另外協約國與哪些其他戰敗國簽訂了一系列條約的呢？ 生答：（略）

這些是與凡爾賽條約一起構成凡爾賽體系。課件演示構成體系過程。這個體系是在哪個地區里確立了帝國主義統治的新秩序？ 生答：歐洲、西亞、非洲

為了維持上述地區的新秩序而出現的國際機構是？ 生答：國際聯盟。

現在維護和平和安全的國際機構是？ 生答：聯合國

國際聯盟是被英、法而操縱，所以實質上它起了維護帝國主義統治新秩序的道具。

過渡：演示世界地圖畫面，指定歐洲、西亞、非洲地區說明凡爾賽體系暫時調整了帝國主義列強在西方的關系, 而他們在太平洋、東亞地區的矛盾仍然十分尖銳.環節二：華盛頓會議 矛盾尤為激烈的是？ 生答：美國和日本

為了緩解和重新瓜分太平洋地區的勢力權，在美國倡議下召開的會議是？--華盛頓會議 簡單交流一下知識要點。出示課件讓小組搶答。華盛頓會議的時間，地點，參加國，簽訂的條約。

這次會議當中起了主導作用的國家是？ 生答：美、日、英

美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴大了在太平洋地區的自己的勢力權。這次會議當中的核心討論問題是？

生答：中國問題。

出示時國圖和解釋內容，觀察下面漫畫，美國是如何與其他列強在中國一同享有同等的權利了呢？小組內開始討論。

學生討論：經過門戶開放和機會均等的原則下提出的。通過《九國公約》等。因此華盛頓會議實質上美國在中國的膨脹提供了便利。華盛頓會議也是掠奪型的會議，所以說也是反而賽會議的繼續。

通過這次會議也構成了華盛頓體系，它是在哪個地區確立了新的國際秩序？ 生答：東亞、太平洋地區

演示構成華盛頓體系過程。華盛頓體系的建立，標志著戰勝國帝國主義在全球范圍內基本完成了對戰后列強關系的調整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構成的帝國主義國際關系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。

但是戰勝國的中國為什么在這兩次會議當中，跟戰敗國一樣嚴重喪失了主權了呢？能得到什么 啟示? 生答：（略）

小結：弱國無外交，因此同學們一定要好好學習，把我國建設成更加繁榮富強！

【拓展延伸】小組討論學案中的探究題。凡爾賽—華盛頓體系為什么在第二次世界大戰前沒能帶來世界和平？如何評價這個體系？對現在的國際關系帶來什么啟示？

小組討論并交流。

【目標達成】下面做一下目標達成題。（略，在學案中）組內交流，教師檢查組長的。

【小組評價】 自我評價，教師評價 【教師總結】 用課件演示知識結構 【學習后記】（略）

教學反思

課程教育關鍵在于實施，實施的主要環節是教學過程。學生是學習過程的認知主體，教師是教學過程的設計者和組織者，新課程的生成課堂應該是以學生主體地位與教師主導作用互動結合為特征為基礎的。

本課的教學設計中，在發揮學生主體方面，我堅持在把學習的過程還給學生，貫徹新課程改革實踐確立自主、合作與探究的學習方式的內在要求: ⑴課前準備：根據學生特點，設計好預習案，學生自主預習了解有關巴黎和會、華盛頓會議的基本史實，自我設問，積極反思，做好課程預習和課堂活動與交流的準備。⑵課堂教學：根據歷史情境的創設，在探究問題的引導下，積極進行思考，歸納整理史實資料，展開課堂討論，并對分組討論的意見進行總結和整理，由小組代表在班級中發表交流。⑶活動延伸：結合課程內容，設計總結本課的問題和現實有關的問題，調動學生的學習興趣和參與意識，并及時展示學生的探究成果。⑷評價激勵：對學生的自我評價和教師的評價想結合，進行激勵性評價和正確的引導課堂教學的有效性。

總之，這堂課而言，我對教學過程總結以下幾點。其一，設置問題情境，培養學生問題意識。其二，注重歷史教學的思想性和教學過程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

第五篇：《凡爾賽—華盛頓體系》教學設計

《凡爾賽—華盛頓體系》教學設計

課程標準

了解《凡爾賽和約》《九國公約》的基本內容。教學目標 知識與能力

了解《凡爾賽和約》的基本內容，知道由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰爆發的重要原因。

了解《九國公約》的基本內容，認識這一條約的簽訂對中國近代社會的影響，提高客觀評價歷史事件的能力。

培養學生分析問題和探究問題的能力。過程與方法

采用問題討論法進行教學，以充分發揮學生的主觀能動性。

通過對凡爾賽體系的分析、概括，加強學生對基本史實內在聯系的理解，并指導學生將基本史實放在歷史發展的長河中發掘隱性聯系的前因后果，從而深化基礎知識，并使知識結構化。

指導學生設計《凡爾賽和約》和《九國公約》的主要內容和影響簡表，學習采用多種方式陳述歷史問題的方法。

情感態度與價值觀

通過對巴黎和會和《凡爾賽和約》的講述，讓學生認識：巴黎和會是帝國主義戰勝國重新分割世界的分贓會議，《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎上，宰割戰敗國的掠奪性條約。

通過華盛頓會議和《九國公約》的講述，讓學生認識華盛頓會議在美國居主導、宰割中國、抑制日本的基礎上，調整了帝國主義戰勝國之間在遠東和太平洋地區，特別是在中國的利益沖突。

通過凡爾賽—華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學生認識：帝國主義戰后國際關系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩固的；這些矛盾的發展必將導致體系的崩潰和新的戰爭。

教學重點難點

重點 《凡爾賽和約》和《九國公約》。認識到由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走

上法西斯道路，成為第二次世界大戰爆發的重要原因。

難點 凡爾賽體系—華盛頓體系的實質。教材分析

本課由二部分組成，第一部分介紹了在強權主義下簽訂的《凡爾賽和約》；第二部分介紹了在華盛頓會議上簽署的強盜般的公約——《九國公約》，凡爾賽—華盛頓體系的形成及其實質。

學情分析

本節課所涉政治、經濟、軍事和外交方面的知識，要求學生具有較高的分析、理解能力，由于學生的認知水平和分析、理解能力有限，在教學中，從學生的實際出發，讓學生自己提出問題并進行討論，以充分發揮學生的主觀能動性。

板書設計

一、《凡爾賽和約》

二、《九國公約》 1．巴黎和會 1．華盛頓會議 2．《凡爾賽和約》的主要內容 2．《九國公約》的內容 3．凡爾賽體系 3．華盛頓體系 教學方法

問題討論法、啟發教學法、講演法。課前準備 教師課前準備

1．認真鉆研教材，根據教學法目標設計討論題。2．制作多媒體課件。學生課前準備

1．預習課文，根據自己的理解設計疑難問題。2．查找資料，了解與本課有關的歷史人物和歷史故事。教學過程 引入新課

師問：第一次世界大戰的性質是什么？其結果如何？對世界有何影響？

（學生回答后）師歸納：第一次世界大戰是帝國主義之間的掠奪戰爭，結果德奧成為戰敗國，英法成為歐洲強國，美日經濟實力得到增長，改變了帝國主義之間的力量對比，世界格局發生了重大變化。帝國主義戰勝國為了重新瓜分世界，建立新的國際秩序，先后召開了

巴黎和會和華盛頓會議，暫時調整了它們在西方和亞太地區的關系，形成了“凡爾賽—華盛頓體系”，由此導入新課。

一、《凡爾賽和約》 1．巴黎和會。

讓學生看書了解巴黎和會召開的時間、地點、操縱會議的國家等基本史實。

教師用多媒體顯示出“巴黎和會的四巨頭”，并請學生根據自己查找的資料介紹四巨頭（勞合·喬治、奧蘭多、克里孟梭和威爾遜）。

請五位學生分別代表美國（威爾遜）、英國（勞合·喬治）、法國（克里孟梭）、意大利（奧蘭多）、日本，重現巴黎和約上爭吵的局面，展現各國參加會議的目的，并請其他學生從中分析巴黎和會的實質：巴黎和會是帝國主義戰勝國重新瓜分世界的分贓會議。

教師對學生的活動給予表揚式的點評。然后指出：巴黎和會的中心問題是對德和約問題。經過長期激烈的爭吵，1919年6月《凡爾賽和約》簽訂。

2．《凡爾賽和約》的主要內容。

讓學生自主學習教材，掌握《凡爾賽和約》的主要內容。教師對《凡爾賽和約》的主要內容進行詳細的講述。

第一，領土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林；薩爾煤礦區由國際聯盟代管15年，期滿后由當地公民投票決定其歸屬；萊茵河西岸的德國領土由協約國軍隊占領15年，東岸50千米以內為不設防的非軍事區；德國承認奧地利獨立，不得和它合并；承認波蘭獨立，把原屬波蘭的領土基本歸還波蘭，德國保留東普魯士，但澤為國際聯盟管理下的“自由市”；西里西亞部分領土劃歸捷克斯洛伐克。總之，德國喪失了約1／8的領土。

第二，關于德國海外殖民地問題。根據國聯規定的“委任統治”制度，德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分，其中，非洲和中東的部分地區歸英法等國所有；太平洋上的島嶼大多被日本占有。和會無視中國的主權和戰勝國的地位，把德國原在中國山東攫取的一切特權讓給日本。巴黎和會外交的失敗和北洋軍閥的黑暗統治，引發了中國“五四”反帝愛國運動，中國代表最終拒絕在和約上簽字。

第三，關于軍事問題。德國要接受嚴格的限制，廢除普遍義務兵役制；陸軍不得超過10萬人；海軍只能保留一些輕型水面艦艇，不得擁有主力艦和潛水艇；不準擁有空軍。

第四，關于賠款問題。由于戰勝國在這個問題上的激烈矛盾，所以和約只在原則上要求德國承擔戰爭責任并對戰勝國支付大量賠款，但賠償總額及各戰勝國應得的賠款數額的比例，由賠款委員會在1922年5月1日以前予以確定。在此之前，德國應償付200億金馬克。

教師講述完后，引導學生討論：（1）《凡爾賽和約》為什么在德國人的心中埋下了怨恨的種子？（2）《凡爾賽和約》怎樣改變了歐洲的政治格局？

學生討論回答后，教師歸納：《凡爾賽和約》對德國進行了嚴厲懲治，遭到德國代表的強烈反對，但在英法等國的強權和武力威脅下，德國被迫簽字。和約在德國人的心中埋下了怨恨的種子。

教師用多媒體顯示出《第一次世界大戰前的歐洲》《第一次世界大戰后的歐洲》兩幅地圖，并閃爍新獨立的國家，讓學生從這兩幅圖中比較出歐洲政治格局的變化：四大帝國被摧毀以后，出現了一些新興的獨立的國家。

戰勝國除了與德國簽訂《凡爾賽和約》外，還同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂了和約，它們與《凡爾賽和約》構成了重建歐洲國際新秩序的“凡爾賽體系”。

美國在巴黎和會上未獲實利，隨即將目光轉向了東方，加快了同日本爭奪遠東和太平洋的步伐，在美國的發起下，召開了華盛頓會議并簽訂了《九國公約》等一系列的條約。

二、《九國公約》

1．教師用多媒體顯示出以下問題：（1）美國為什么要召開華盛頓會議？（2）華盛頓會議上起操縱作用的國家有哪些？

（3）在華盛頓會議上，中國代表提出了哪些要求？結果怎么樣？對此，你有何看法？（4）華盛頓會議上，誰獲利最多？誰受的限制最厲害？誰受的傷害最重？（5）華盛頓會議上簽訂了哪些條約？（學生根據自己找出查的資料）（6）《九國公約》的簽訂對中國產生了怎樣的影響？其實質是什么？

（7）凡爾賽—華盛頓體系中蘊藏著哪些矛盾？為什么說凡爾賽—華盛頓體系是一個蘊藏著新的世界大戰的體系？

2．學生帶著以上的問題去看書、分析，并在同學間進行交流、討論。

3．教師組織學生進行搶答，看誰答的最多、最準確。學生搶答完畢之后，教師進行概述： 巴黎和會暫時調整了帝國主義戰勝國在歐洲、西亞和非洲的關系，而在遠東和太平洋地區，美日兩國發生了嚴重的利益沖突。為了限制日本在遠東和太平洋地區勢力的膨脹，在美國的發起之下，于1921—1922年召開了華盛頓會議。會議中起主要作用的是美、英、日三國，其中美國始終居于主導地位，其他國家的意見很少引起重視，中國則被列強看成是交易的對象。中國問題是華盛頓會議的中心議題。由于中國代表的堅決斗爭以及中國人民反帝的壓力，中日之間就山東問題簽訂了條約：中國收回山東主權，但膠濟鐵路由中國贖回?！斗矤栙惡图s》

中有關中國山東問題的不公正條款，這時得到了糾正。

華盛頓會議還簽訂了與中國有關的《九國公約》。公約在形式上宣稱“尊重中國之主權與獨立，及領土與行政之完整”，但實際上中國關于取消治外法權、撤銷外國軍警、恢復關稅自主權、取消勢力范圍等要求，一概未列入公約。公約再次確認了美國的“門戶開放”政策，實際上“又使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”，肯定了中國半殖民地的地位。

華盛頓會議是巴黎和會的繼續，會上簽訂的諸條約調整了戰勝國在遠東和太平洋地區的關系，構成了“華盛頓體系”。

從巴黎和會到華盛頓會議，列強建立起“凡爾賽—華盛頓體系”。這一體系暫時確立了帝國主義在西方、遠東和太平洋地區的關系，客觀上維護了歐洲形勢的相對穩定，但它并沒有改變世界的基本格局——資本主義列強剝削和壓迫廣大落后國家和地區，因此，資本主義大國和殖民地、半殖民地人民的矛盾依然存在。該體系不但沒有消除列強間的矛盾，反而因分贓不均，列強之間的矛盾進一步激化、復雜，從而注定凡爾賽—華盛頓體系必然崩潰的命運。該體系不但不能消除帝國主義之間的矛盾，反而加深了戰勝國之間的矛盾，這個體系是建立在火山口上的，所以凡爾賽—華盛頓體系是蘊藏著新的世界大戰的體系。

課堂小結

學生歸納本節課學習的主要內容，并列出《凡爾賽和約》和《九國公約》的主要內容，影響簡表。

作業——思考題

1．你對“凡爾賽—華盛頓體系”有何評價？

2．巴黎和會和華盛頓會議上有關中國問題是怎樣解決的？你有何看法？ 3．通過對本課的學習，你得到什么啟示？ 創新點

該教學設計采用多種教學方法，活躍了課堂氣氛，特別是巴黎和會上各大國代表的講演，重現了當時爭吵場面，同時也暴露了列強重新瓜分世界的真實目的。在講《九國公約》這部分的內容時以提問的方式讓學生進行思考、討論。學生從中掌握了分析問題和探究問題的方法。對課后作業的安排，既是對本課教學的延伸，又對學生進行了情感態度和價值觀的教育。