第一篇：第3課 凡爾賽—華盛頓體系說課稿

第3課 凡爾賽－華盛頓體系的確立說稿

本課是九年級下冊第三課的內容。本課的主題是“凡爾賽－華盛頓體系 ”, 它是第一次世界大戰戰勝的帝國主義國家，在全球范圍內對戰后列強關系的調整和對世界秩序的重新安排，它構成了帝國主義國際關系的新格局。由于凡爾賽體系的確立，標志著第一次世界大戰結束后，列強之間經過激烈的外交斗爭，終于在歐洲、西亞和非洲建立了戰后資本主義世界的新秩序。凡爾賽體系對世界特別是歐洲的影響是巨大的。而這一重要的國際關系體系正是由《凡爾賽和約》 及隨后簽訂的各項條約構成的。

所以本課的重點是《凡爾賽和約》。華盛頓會議是凡爾賽會議的繼續，通過華盛頓會議簽訂的一系列條約所形成的華盛頓體系，確立了戰后帝國主義在東亞、太平洋地區的統治秩序。而中國問題是華盛頓會議的核心，所以《九國公約》是另一個重點。

根據新課標的要求：了解《凡爾賽和約》，《九國公約》的基本內容，我確定了如下教學目標。

知識與能力目標：

1.引導學生掌握主宰巴黎和會的三巨頭、《凡爾賽和約》的簽訂和內容、凡爾賽體系的構成和作用。華盛頓會議的背景，《九國公約》的簽訂、主要內容和作用。過程與方法： 1.通過看圖，對比第一次世界大戰前后“歐洲疆域的變化”，加深學生對歐洲新秩序的理解，培養學生的觀察能力。2.通過自主探究、自我歸納培養學生自主學習、比較歸納的能力。

情感態度和價值觀目標： 1．使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰敗國和弱小民族利益的基礎上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

2．華盛頓會議確立了帝國主義國家在東亞、太平洋地區的統治秩序。美國通過這次會議擴大了自己的勢力。

本課基本上按照教材編寫的順序進行教學，只對部分內容進行了調整。由于國聯的成立是在《凡爾賽和約》中規定的內容，教學中我把它調整到《凡爾賽和約》后面進行講解；教材中動腦筋及毛澤東對華盛頓會議的評價，調整到最后凡爾賽－華盛頓體系形成中講解。

三、說教學構思

在本課教學中我改變了教材中標題的編排，主要分三部分進行教學。第一巴黎和會，第二華盛頓會議，第三凡爾賽－華盛頓體系。在實施每部分教學中，首先由學生自主探究，然后，由老師結合相關資料，分析講解。最后進行鞏固訓練。

三、說教學構思 本課我主要采用學生自主探究與教師分析講解法相結合的方法。1.指導學生讀懂教材中展示的歷史地圖，幫助學生從中獲取有效信息，加深對《凡爾賽和約》內容和凡爾賽體系的理解。2.通過指導學生對教材的閱讀，幫助學生掌握自主學習的方法。3.通過指導學生對巴黎和會，華盛頓會議相關內容的歸納，幫助學生掌握比較分析的學習方法。

四、說教學程序 福煦車廂 要求收回德國在山東攫取的一切權利 和會把德國在山東的一切權利，轉讓給日本 外交失敗，引發“五四運動”，拒絕和約簽字 日內瓦萬國宮

國聯成立于 1920 年1月 20 日，1946 年4月宣告解散，首先是由美國總統威爾遜提出的，因為美國國會拒絕批準包括國聯盟約在內的《凡爾賽和約》，所以美國沒有參加，最后國聯成為英、法操縱的工具。觀察思考凡爾賽體系的影響： 確立了帝國主義在歐洲的新秩序，德、奧、匈、保、土五國的疆界因割讓而縮小，原俄羅斯、德意志、奧匈三大帝國統治下的中歐和東南歐地區新成立了一批獨立國家。確立了帝國主義在西亞統治的新秩序，奧斯曼帝國已經解體，它原先統治的阿拉伯地區，在委任統治的名義下成為英法的殖民地。確立了帝國主義在非洲統治的新秩序，英、法等國瓜分了原德國在非洲的殖民地。參加華盛頓會議的九國代表 各方觀點：

四、本課小結 1919 年 —1922 年，英、法、美等帝國主義戰勝國先后在巴黎和華盛頓召開會議，通過一系列條約，形成了戰后帝國主義的“和平”體系，即凡爾賽-華盛頓體系。這個體系鞏固了帝國主義大國的即得利益，維持了資本主義世界的暫時和平。由于這一體系既是戰勝國強加給戰敗國和被壓迫民族的，又是戰勝國之間妥協的產物，因此這一國際關系體系就不可能持久。20 世紀 30 年代，由于資本主義世界經濟政治危機的加劇和資本主義國家間發展的不平衡性，德、意、日法西斯專政建立后，它們在歐洲、亞洲和非洲的一系列的侵略擴張，逐漸破壞了這一體系。1939 年，德國進攻波蘭，英法被迫對德宣戰，凡爾賽-華盛頓體系徹底瓦解。我們將在以后的課程中學習這些內容。

第二篇：《凡爾賽——華盛頓體系》說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《凡爾賽——華盛頓體系》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位評委老師好，今天我說課的題目是人教版九年級下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》，我的說課是分以下幾個步驟進行：

一、教材分析

二、學情分析

三、教學目標設計

四、教學重點和難點

五、教法和學法設計

六、教學過程設計

七、教學反思

教材分析：從本課的歷史線索來看，它處于兩次世界大戰之間。本課的教學既能促使學生對完成對第一次世界大戰知識的鞏固，也可以幫助學生認識到第二次世界大戰的前因（戰后形成的各種暫時的世界體系凡爾賽——華盛頓體系）。本課的事件發生在兩次世界大戰期間，所以說它起到了承上啟下的重要作用。

學情分析：九年級學生已經具備了初步的分析、歸納和自學能力，所以在本課的授課過程中應充分發揮學生自主學習的特點，調動學生的學習積極性，從而進一步的提高學生的分析、歸納的能力。

教學目標：1、基礎知識：了解《凡爾賽和約》、《九國公約》、《限制海軍軍備條約》等內容。2、能力培養：學生分析歸納能力的培養，首先通過閱讀課文中的文字、圖片和其他材料，達到培養學生的分析、歸納能力；其次通過對比討論巴黎和會和華盛頓會議，達到培養學生的分析能力；3、通過對凡爾賽——華盛頓體系本質的理解認識，培養學生透過歷史現象看本質的能力。三、情感態度與價值觀：通過本課的學習，促使學生正確認識到《凡爾賽和約》、《九國公約》是帝國主義通過犧牲戰敗國（德國）和弱國（中國）的利益的條約，所以說凡爾賽——華盛頓體系根本不可能起到真正的.維護和實現世界和平的目的。從而使學生認識到弱國是沒有外交的，只有國家的真正強大才能讓我們的中華民族屹立在世界民族之林。

教學重點：巴黎和會和《凡爾賽和約》、華盛頓會議和《九國公約》

教學難點：凡爾賽——華盛頓體系形成的過程

教法和學法設計：教法：在教學中應以多媒體教學為主，可使用大量的時代圖片、名言以達到事半功倍之效。學法：教是為了更好的學，根據以上的教法我制定了符合學生的本課學案。在學案的引導下完成對本課知識的掌握，在學案的設計中從始至終體現了學生的主體作用和教師在其中的引導的作用。

教學過程：導入部分：設計以福煦車廂為切入點，幫助學生迅速引入本課的背景一戰。對于課前復習的第二課蘇聯的工業化成就，與本課毫無關系。所以顯得銜接上有點生硬。自主學習我設計了填空題讓學生了解基礎知識。合作學習部分：我設計了幾個問題、一些歷史圖片幫助學生完成對本課歷史知識的掌握。

課堂小結部分：我以簡明的知識結構圖完成對本課的小結，學生可以通過此知識結構圖加強對本課知識的鞏固和記憶。

教學反思：1、本課知識點較多、人物、國家關系復雜，我在授課中沒有把握好時間，加之多媒體反應慢，導致課堂前松后緊，以至于拖堂。2、可能由于聽課的緣故，學生緊張所以積極性不高。

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第三篇：專題凡爾賽一一華盛頓體系.

專題：凡爾賽一一華盛頓體系．

一、凡爾賽一一華盛頓體系的形成：

1、凡爾賽體系： ①巴黎和會的召開：凡爾賽和約及協約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂了和約，這些和約構成了對戰敗國領土及其殖民地再分割的體系，由于凡爾賽和約是其中的家要內容，因此，由這些條約共同構成的體系被稱為凡爾賽體系。②凡爾賽體系的作用：

A、改變了歐洲的政治格局。奧匈帝國解體，德國疆界重劃。

B、改變了中東的政治格局。土耳其喪失了更多的領土和領地，只留有歐洲的伊斯坦布爾和亞洲的小亞細亞，成為單一民族國家。

C、重新瓜分殖民地。德國的海外殖民地土耳其的屬地，由戰勝國以委任統治的形式加以瓜分。

總之，凡爾賽體系在英法占主導地位，懲治德國為首的戰敗國，宰割弱小民族的基礎上，確立了帝國主義在歐洲、中東和非洲統治的新秩序，暫時緩和了帝國主義在歐洲和中東地區的矛盾。

③凡爾賽體系內的矛盾：第一，由于戰勝國對戰敗國的掠奪，加深了戰勝國與戰敗國的矛盾；．

第二，由于分贓不均，加劇了戰勝國之間的矛盾；

第三，犧牲了弱小民族的利益，深化了殖民地。半殖民地國家與帝國王義國家之間的矛盾。

2、華盛頓體系：

①華盛頓會議的召開： 華盛頓會議簽訂的三個主要條約（《四國條約》、《五國海軍條約》、《九國公約》）構成了華盛頓體系。

②華盛頓會議的作用： 美國是華盛頓會議的最大受益者，中國是最大的受害者，成為帝國主義國家共同宰割的對象。這樣，在美國居主導地位，宰割中國，壓制日本的基礎上確立了帝國主義在東亞和太平洋地區的統治秩序，暫時緩和了帝國主義列強在東亞和太平洋地區，特別是在中國的利益沖突。

③華盛頓體系內的矛盾：

第一、華盛頓體系隱含著戰勝國之間的矛盾，即美日矛盾加劇，英日分歧擴大；． 第二，中國余地國注意的矛盾尖銳。

總之，凡爾賽--華盛頓體系使一戰前英國獨霸世界的局面讓位給英美共同主宰世界，美日激烈競爭的格局。

3、凡爾賽一華盛頓體系的維護工具一一國際聯盟：

美國拒絕參加國際聯盟的原因： 主要是美國利用國聯控制中國稱霸世界的圖謀遭到英、法、日等國的強烈反對。通過凡爾賽會議確立了英法在歐洲的主導地位，鞏固了日本在東亞 太平洋地區的優勢，而美國攫取世界的計劃遭到失敗，因此，美國拒絕加入國聯。

4、評價凡爾賽一一華盛頓體系。

積極方面： 第一，凡爾賽一一華盛頓體系構成了一戰后帝國主義國際關系的新格局，它暫時調整了帝國主義在東西方的矛盾，使資本主義世界在20年代出現了和平發展的短暫發展時期。第二，在歐洲確立了民族自治的權利，導致了一批歐洲新興國家的產生。消極方面：

第三，凡爾賽一一華盛頓體系沒有改變世界的基本格局，仍

然是資本主義列強剝削和壓迫廣大落后國家和地區。其實質是帝國主義重新瓜分世界的國際關系格局，內部矛盾重重，因此，它不可能維持長久和平。

二、凡爾賽一一華盛頓體系的調整：

凡爾賽一一華盛頓體系在20年代作了局部調整，主要表現在當時的國際關系的兩個焦點問題上，即賠款問題和歐洲安全問題。

三、凡爾賽一一華盛頓體系的瓦解，1、瓦解的原因：

①凡爾賽體系的實質是帝國主義重新瓜分世界的國際關系格局，內部矛盾重重，根本不可能維持長久。

②殖民地國家爭取民族獨立和民族自決的斗爭高漲，沖擊了凡爾賽一一華盛頓體系。

③1929一1933年世界性經濟危機爆發，改變了帝國主義間的力量對比，加速了凡爾賽一華盛頓體系的瓦解。

④資本主義政治經濟發展不平衡，改變了資本主義國家間的力量對比。這是凡爾賽一華盛頓體系瓦解的根本原因。

2、瓦解的過程：

①土耳其資產階級革命打開了缺口。

②30年代凡爾賽一一華盛頓體系名存實亡，主要表現為：

第一，1931年日本發動了“九·一八，事變，沖破了華盛頓體，系的束縛。

第二，1935年德國開始撕毀凡爾賽和約，擴展陸軍，重建空軍，建造軍艦，1936年開進萊茵非軍事區，進一步撕毀了凡爾賽和約這表明英法拉制下的國聯不能制止德日的侵略，凡爾賽一華盛頓體系名存實亡。

③凡爾賽一一華盛頓體系徹底瓦解。

1939年9月，德國突襲波蘭，英法對德宣戰，凡爾賽體系瓦解；

1941年12月日本偷襲珍珠港，太平洋戰爭爆發，華盛頓體系徹底瓦解。、【教學小結】凡爾賽一一華盛頓體系是一戰后帝國主義列強重新瓜分世界的國際關系格局，20年代協約國對凡爾賽體系進行初步調整，使20年代資本主義世界出現和平發展的短暫時期，但是由于資本主義政治經濟發展不平衡及凡爾賽一一華盛頓體系內部矛盾重重，它不可能長久維持，隨著民族解放運動的發展和帝國主義列強實力的變化，凡爾賽一一華盛頓體系瓦解。

確立（巴黎和會、華盛頓會議）

調整（道威斯計劃、洛迦諾公約）

破壞（日本侵華、德國侵略擴張）

崩潰（二戰的爆發、太平洋戰爭的爆發）

巧計一戰和凡爾賽體系對東歐及歐洲政治格局的影響：摧毀了奧匈土（耳其）、俄（國）、德（國）、產生了芬（蘭）、愛（沙尼亞）、拉（脫維亞）、立（陶宛）、波（蘭）（自北向南）還有南（斯拉夫）、匈（牙利）、奧（地利）、捷克（斯洛伐克）、（自南向北），奧匈（帝國）境內分四國。

練習

本知識點要從多角度全面分析理解同一歷史事件反映的國際關系。巴黎和會上反映了哪些國際關系，又反映了這些國家之間什么關系等等。題型有選擇題、材料題、問答題等；命題形式從直問直答道材料型、圖畫型等多種形式。

1、日本在巴黎和會上的主要欲望

A積極插手歐洲事務

B 向德國攫取更多的賠款

C將以取得的亞太地區利益合法化 D要求向歐美地區擴展商務

2、下列對巴黎和會和華盛頓會議相同點的歸納，不正確的是

A帝國主義的分贓會議

B指揮反蘇的司令部

C 侵犯了中國主權

D有少數大國操縱

3、華盛頓會議上，日本同中國簽訂了《中日解決山東懸案條例》和《附約》，表明列強在侵華問題上（）

A美國在華勢力上的擴張，抑制了日本侵華勢力的擴張

B美國尊重中國的獨立和主權完整 C日本放棄了獨霸中國的企圖

D 日本與英美在中國的爭奪得以解決

4凡爾賽—華盛頓體系的形成對20世紀20年代資本主義世界發展產生的重要影響是（）A一戰后資本主義世界出現了相對穩定局面 B 恢復了歐洲在資本主義世界市場中的地位 C加強了美國對歐洲各國事務的影響

D 激化了戰勝國和戰敗國的矛盾 5、1920年3月25日英國首相勞合.喬治在他的《楓丹白露備忘錄》中寫道：“你們可以奪走德國的殖民地,將它的海軍降到五等國家的水平。這一切中就毫無意義，如果德國認為1919年合約不公平，那么它將會找到戰勝國進行報復的手段。”這說明

①英國反對締結處置德國的和約②英國認為《凡爾賽和約 》是不公平的，終歸毫無疑義③勞合.喬治已經預感到德國必將斯回《凡爾賽和約》④《凡爾賽和約》本身將導致戰勝國和戰敗國的矛盾激化

A①② B ③④ C ①③

D②④

6、閱讀下列材料，回答問題：

材料一

1920年3月25日英國首相勞合.喬治在他的《楓丹白露備忘錄》中寫道：“你們可以奪走德國的殖民地,將它的軍隊裁減到只夠建立一支警察部隊的數量，將它的海軍降到五等國家的水平。這一切中就毫無意義，如果德國認為1919年和約不公平，那么它將會找到戰勝國進行報復的手段。”

——摘自吳于廑、齊世榮主編《世界史》 材料二

…… 英、法、日等國追求的主要目標都已達到。但對于美國來說，盡管“十四點“中的某些具體內容在條約中得到了體現，但它攫取世界霸權的計劃卻遭到了失敗。因此美國參議院拒絕批準凡爾賽和約，1921年8月25日美國與德國單獨簽訂了和約。

——摘自吳于廑、齊世榮主編《世界史》 材料三

“靠凡爾賽和約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的。”

——《列寧全集》 請回答：

（1）在20世紀三十年代，為打破凡爾賽體系的束縛，德國采取了哪些行動？（4分）（2）德國總統威爾遜出席巴黎和會，為了“攫取世界霸權”他做出了哪些具體決策？依據是什么？（6分）

（3）凡爾賽體系的性質是什么？（1分）依據材料二、三，為什么列寧說它是“建立在火山上的”？（2分）

7、根據《一戰前的歐洲地圖》和《一戰后的歐洲地圖》，比較一戰前后歐洲大陸政治格局的變化及原因。

答案：

1、C

2、B

3、A

4、A

5、B

6、（1）1935年公開撕毀《凡爾賽和約》，擴充陸軍，重建空軍，建造軍艦；1936年的軍開進萊茵非軍事區，進一步踐踏《凡爾賽和約》；武裝干涉西班牙內戰；與意大利、日本法西斯結成軸心國同盟;1938年吞并奧地利；襲擊波蘭，挑起內戰（4分，任答4條）

（2）削弱英法對手：削弱海上優勢，打破英國海上優勢，打破英國海上霸權；扶持德國，是它成為抗衡英法和反對蘇俄的陣地；成立國聯，控制戰后國際局勢和支配別國事務。限制日本：拆散英日同盟，消除在遠東爭霸的障礙；奪得德國在太平洋上一些島嶼；要求列強承認“門戶開放”原則，打破了日本獨霸中國的局面。（6分）（3）它是一戰后資本主義世界的新秩序。（1分）因為體系內部隱含著許多矛盾；和約的掠奪性加深了戰勝國和戰敗國之間的矛盾；戰勝國分贓不均也使這種新秩序潛伏著深刻的危機。

7、變化；一戰前，歐洲是清一色的帝國主義國家；各國分成協約國、同盟國兩個軍事集團；其中君主制大帝國占有較大比例。一戰后，歐洲出現帝國主義國家與社會主義國家并存的局面；一系列新興民族國家應運而生；法國通過締結自己的同盟體系，主宰歐洲大陸。

原因：第一次世界大戰摧毀了四大帝國，從中分割出許多弱小民族國家；作為帝國主義鏈條上最薄弱的環節，俄國爆發十月革命，走上社會主義道路，打破了帝國主義一統天下的局面；協約國在戰后為處置戰敗國，建立了凡爾賽體系，該體系在一定程度上承認了弱小民族的自決權。

第四篇：《凡爾賽—華盛頓體系》教學設計

《凡爾賽—華盛頓體系》教學設計

課程標準

了解《凡爾賽和約》《九國公約》的基本內容。教學目標 知識與能力

了解《凡爾賽和約》的基本內容，知道由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰爆發的重要原因。

了解《九國公約》的基本內容，認識這一條約的簽訂對中國近代社會的影響，提高客觀評價歷史事件的能力。

培養學生分析問題和探究問題的能力。過程與方法

采用問題討論法進行教學，以充分發揮學生的主觀能動性。

通過對凡爾賽體系的分析、概括，加強學生對基本史實內在聯系的理解，并指導學生將基本史實放在歷史發展的長河中發掘隱性聯系的前因后果，從而深化基礎知識，并使知識結構化。

指導學生設計《凡爾賽和約》和《九國公約》的主要內容和影響簡表，學習采用多種方式陳述歷史問題的方法。

情感態度與價值觀

通過對巴黎和會和《凡爾賽和約》的講述，讓學生認識：巴黎和會是帝國主義戰勝國重新分割世界的分贓會議，《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎上，宰割戰敗國的掠奪性條約。

通過華盛頓會議和《九國公約》的講述，讓學生認識華盛頓會議在美國居主導、宰割中國、抑制日本的基礎上，調整了帝國主義戰勝國之間在遠東和太平洋地區，特別是在中國的利益沖突。

通過凡爾賽—華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學生認識：帝國主義戰后國際關系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩固的；這些矛盾的發展必將導致體系的崩潰和新的戰爭。

教學重點難點

重點 《凡爾賽和約》和《九國公約》。認識到由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走

上法西斯道路，成為第二次世界大戰爆發的重要原因。

難點 凡爾賽體系—華盛頓體系的實質。教材分析

本課由二部分組成，第一部分介紹了在強權主義下簽訂的《凡爾賽和約》；第二部分介紹了在華盛頓會議上簽署的強盜般的公約——《九國公約》，凡爾賽—華盛頓體系的形成及其實質。

學情分析

本節課所涉政治、經濟、軍事和外交方面的知識，要求學生具有較高的分析、理解能力，由于學生的認知水平和分析、理解能力有限，在教學中，從學生的實際出發，讓學生自己提出問題并進行討論，以充分發揮學生的主觀能動性。

板書設計

一、《凡爾賽和約》

二、《九國公約》 1．巴黎和會 1．華盛頓會議 2．《凡爾賽和約》的主要內容 2．《九國公約》的內容 3．凡爾賽體系 3．華盛頓體系 教學方法

問題討論法、啟發教學法、講演法。課前準備 教師課前準備

1．認真鉆研教材，根據教學法目標設計討論題。2．制作多媒體課件。學生課前準備

1．預習課文，根據自己的理解設計疑難問題。2．查找資料，了解與本課有關的歷史人物和歷史故事。教學過程 引入新課

師問：第一次世界大戰的性質是什么？其結果如何？對世界有何影響？

（學生回答后）師歸納：第一次世界大戰是帝國主義之間的掠奪戰爭，結果德奧成為戰敗國，英法成為歐洲強國，美日經濟實力得到增長，改變了帝國主義之間的力量對比，世界格局發生了重大變化。帝國主義戰勝國為了重新瓜分世界，建立新的國際秩序，先后召開了

巴黎和會和華盛頓會議，暫時調整了它們在西方和亞太地區的關系，形成了“凡爾賽—華盛頓體系”，由此導入新課。

一、《凡爾賽和約》 1．巴黎和會。

讓學生看書了解巴黎和會召開的時間、地點、操縱會議的國家等基本史實。

教師用多媒體顯示出“巴黎和會的四巨頭”，并請學生根據自己查找的資料介紹四巨頭（勞合·喬治、奧蘭多、克里孟梭和威爾遜）。

請五位學生分別代表美國（威爾遜）、英國（勞合·喬治）、法國（克里孟梭）、意大利（奧蘭多）、日本，重現巴黎和約上爭吵的局面，展現各國參加會議的目的，并請其他學生從中分析巴黎和會的實質：巴黎和會是帝國主義戰勝國重新瓜分世界的分贓會議。

教師對學生的活動給予表揚式的點評。然后指出：巴黎和會的中心問題是對德和約問題。經過長期激烈的爭吵，1919年6月《凡爾賽和約》簽訂。

2．《凡爾賽和約》的主要內容。

讓學生自主學習教材，掌握《凡爾賽和約》的主要內容。教師對《凡爾賽和約》的主要內容進行詳細的講述。

第一，領土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林；薩爾煤礦區由國際聯盟代管15年，期滿后由當地公民投票決定其歸屬；萊茵河西岸的德國領土由協約國軍隊占領15年，東岸50千米以內為不設防的非軍事區；德國承認奧地利獨立，不得和它合并；承認波蘭獨立，把原屬波蘭的領土基本歸還波蘭，德國保留東普魯士，但澤為國際聯盟管理下的“自由市”；西里西亞部分領土劃歸捷克斯洛伐克。總之，德國喪失了約1／8的領土。

第二，關于德國海外殖民地問題。根據國聯規定的“委任統治”制度，德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分，其中，非洲和中東的部分地區歸英法等國所有；太平洋上的島嶼大多被日本占有。和會無視中國的主權和戰勝國的地位，把德國原在中國山東攫取的一切特權讓給日本。巴黎和會外交的失敗和北洋軍閥的黑暗統治，引發了中國“五四”反帝愛國運動，中國代表最終拒絕在和約上簽字。

第三，關于軍事問題。德國要接受嚴格的限制，廢除普遍義務兵役制；陸軍不得超過10萬人；海軍只能保留一些輕型水面艦艇，不得擁有主力艦和潛水艇；不準擁有空軍。

第四，關于賠款問題。由于戰勝國在這個問題上的激烈矛盾，所以和約只在原則上要求德國承擔戰爭責任并對戰勝國支付大量賠款，但賠償總額及各戰勝國應得的賠款數額的比例，由賠款委員會在1922年5月1日以前予以確定。在此之前，德國應償付200億金馬克。

教師講述完后，引導學生討論：（1）《凡爾賽和約》為什么在德國人的心中埋下了怨恨的種子？（2）《凡爾賽和約》怎樣改變了歐洲的政治格局？

學生討論回答后，教師歸納：《凡爾賽和約》對德國進行了嚴厲懲治，遭到德國代表的強烈反對，但在英法等國的強權和武力威脅下，德國被迫簽字。和約在德國人的心中埋下了怨恨的種子。

教師用多媒體顯示出《第一次世界大戰前的歐洲》《第一次世界大戰后的歐洲》兩幅地圖，并閃爍新獨立的國家，讓學生從這兩幅圖中比較出歐洲政治格局的變化：四大帝國被摧毀以后，出現了一些新興的獨立的國家。

戰勝國除了與德國簽訂《凡爾賽和約》外，還同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂了和約，它們與《凡爾賽和約》構成了重建歐洲國際新秩序的“凡爾賽體系”。

美國在巴黎和會上未獲實利，隨即將目光轉向了東方，加快了同日本爭奪遠東和太平洋的步伐，在美國的發起下，召開了華盛頓會議并簽訂了《九國公約》等一系列的條約。

二、《九國公約》

1．教師用多媒體顯示出以下問題：（1）美國為什么要召開華盛頓會議？（2）華盛頓會議上起操縱作用的國家有哪些？

（3）在華盛頓會議上，中國代表提出了哪些要求？結果怎么樣？對此，你有何看法？（4）華盛頓會議上，誰獲利最多？誰受的限制最厲害？誰受的傷害最重？（5）華盛頓會議上簽訂了哪些條約？（學生根據自己找出查的資料）（6）《九國公約》的簽訂對中國產生了怎樣的影響？其實質是什么？

（7）凡爾賽—華盛頓體系中蘊藏著哪些矛盾？為什么說凡爾賽—華盛頓體系是一個蘊藏著新的世界大戰的體系？

2．學生帶著以上的問題去看書、分析，并在同學間進行交流、討論。

3．教師組織學生進行搶答，看誰答的最多、最準確。學生搶答完畢之后，教師進行概述： 巴黎和會暫時調整了帝國主義戰勝國在歐洲、西亞和非洲的關系，而在遠東和太平洋地區，美日兩國發生了嚴重的利益沖突。為了限制日本在遠東和太平洋地區勢力的膨脹，在美國的發起之下，于1921—1922年召開了華盛頓會議。會議中起主要作用的是美、英、日三國，其中美國始終居于主導地位，其他國家的意見很少引起重視，中國則被列強看成是交易的對象。中國問題是華盛頓會議的中心議題。由于中國代表的堅決斗爭以及中國人民反帝的壓力，中日之間就山東問題簽訂了條約：中國收回山東主權，但膠濟鐵路由中國贖回。《凡爾賽和約》

中有關中國山東問題的不公正條款，這時得到了糾正。

華盛頓會議還簽訂了與中國有關的《九國公約》。公約在形式上宣稱“尊重中國之主權與獨立，及領土與行政之完整”，但實際上中國關于取消治外法權、撤銷外國軍警、恢復關稅自主權、取消勢力范圍等要求，一概未列入公約。公約再次確認了美國的“門戶開放”政策，實際上“又使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”，肯定了中國半殖民地的地位。

華盛頓會議是巴黎和會的繼續，會上簽訂的諸條約調整了戰勝國在遠東和太平洋地區的關系，構成了“華盛頓體系”。

從巴黎和會到華盛頓會議，列強建立起“凡爾賽—華盛頓體系”。這一體系暫時確立了帝國主義在西方、遠東和太平洋地區的關系，客觀上維護了歐洲形勢的相對穩定，但它并沒有改變世界的基本格局——資本主義列強剝削和壓迫廣大落后國家和地區，因此，資本主義大國和殖民地、半殖民地人民的矛盾依然存在。該體系不但沒有消除列強間的矛盾，反而因分贓不均，列強之間的矛盾進一步激化、復雜，從而注定凡爾賽—華盛頓體系必然崩潰的命運。該體系不但不能消除帝國主義之間的矛盾，反而加深了戰勝國之間的矛盾，這個體系是建立在火山口上的，所以凡爾賽—華盛頓體系是蘊藏著新的世界大戰的體系。

課堂小結

學生歸納本節課學習的主要內容，并列出《凡爾賽和約》和《九國公約》的主要內容，影響簡表。

作業——思考題

1．你對“凡爾賽—華盛頓體系”有何評價？

2．巴黎和會和華盛頓會議上有關中國問題是怎樣解決的？你有何看法？ 3．通過對本課的學習，你得到什么啟示？ 創新點

該教學設計采用多種教學方法，活躍了課堂氣氛，特別是巴黎和會上各大國代表的講演，重現了當時爭吵場面，同時也暴露了列強重新瓜分世界的真實目的。在講《九國公約》這部分的內容時以提問的方式讓學生進行思考、討論。學生從中掌握了分析問題和探究問題的方法。對課后作業的安排，既是對本課教學的延伸，又對學生進行了情感態度和價值觀的教育。

第五篇：《凡爾賽—華盛頓體系》導學案

九年級歷史下冊

3、《凡爾賽—華盛頓體系》導學案

班級______ 課時 時間________

學習目標

1、說出《凡爾賽和約》《九國公約》的基本內容

2、說出一戰后的世界格局

重點難點

1、《凡爾賽和約》和《九國公約》的內容是什么？

2、凡爾賽-華盛頓體系的實質是什么？

課前熱身

1、列寧對社會主義建設道路的探索：經濟___________，政治__________

2、斯大林對社會主義建設道路的探索：經濟上：基本實現社會主義_______和________.政治上:1936年通過_______標志著高度集中的經濟體制_______模式。3、1919年5月4日，中國爆發了___________。

學習探究

巴黎和會

背景：一戰以同盟國的失敗而告結束，帝國主義要重新瓜分世界。時間：______年.會議的操縱國：____、______、_______ 會議內容：1919年6月協約國與德國簽訂了《_____________》。對德國的______、_______、_______、______、_________等問題做出規定。

結果：與德國等戰敗國簽訂的一系列和約構成了__________。

影響：暫時協調了帝國主義國家在西方的矛盾，確立了帝國主義在______、西亞和_______的統治秩序。對中國的影響：引發了五四愛國運動。

根據和約規定，1920年1月成立了________，被英、法控制，成為維護凡爾賽體系的工具。華盛頓會議

背景：帝國主義國家在_______、___________地區的矛盾十分尖銳。

1921~1922年在華盛頓召開會議，會議上起主要作用的國家_____、_____、_____。

會議內容：《四國條約》、《五國條約》和《___________》。《九國公約》宣稱尊重中國的_________ ____________，遵守各國在中國的“____________”、“____________”的原則。影響：確立了帝國主義在____________的統治秩序，形成華盛頓體系。巴黎和會和華盛頓會議后形成一戰后的世界格局：凡爾賽—華盛頓體系。

展示提煉

1、巴黎和會的性質（實質）？

2、《九國公約》的影響？

3、為什么說華盛頓會議是巴黎和會的繼續？

4、如何評價凡爾賽—華盛頓體系？（即說出凡爾賽—華盛頓體系的影響）

課堂訓練

材料分析題

材料一 法國收回阿爾薩斯和洛林，薩爾礦區交給法國開采15年，薩爾區由國際聯盟代管15年；確定德波邊界，把原來屬于波蘭的一些地方仍留給德國。

材料二 除中國外，締約各國協定：

一、尊重中國主權獨立，及領土與行政完整；

二、給予中國完全無礙之機會，以發展并維持一有力鞏固之政府；

三、施用各種之權勢，以期切實設立維持各國在中國全境之商務實業機會均等之原則?? 請回答;

(1)材料一指什么條約？是什么會議通過的？主要確立了哪些地方的統治秩序？

（2）材料二選自哪一條約？什么會議上通過的？確立了哪些地方的統治秩序？

（3）兩次會議之間有什么關系？實質是什么？對世界歷史有何重要影響？

達標檢測 1、1919年1月，在帝國主義協約國集團主導下召開的巴黎和會，其目的是（）A.對戰后的世界重新安排 B.處理與德國的關系 C.締結和約，重建和平D.解決中國問題

2、下列選項對巴黎和會內容的表述，不準確的是（）。A.法國收回阿爾薩斯和洛林 B.禁止德國實行義務兵役制 C.德國的海外殖民地由英、法、美、日等國瓜分

D.由協約國成立“賠款委員會”，決定德國的賠款總數

3、弱國無外交，落后遭欺凌。在《九國公約》中體現弱國無外交的內容是（）A.中國賠款2100萬元給英國 B.中國割讓臺灣給日本

C.劃定東交民巷為“使館界” D.確立列強在華“門戶開放”“機會均等”原則

4、法國元帥福煦在評價《凡爾賽和約》時說：“這不是和平，這是20年的休戰”。此話的真實含義是（）A．巴黎和會沒有締結和約 B．德國沒有在《凡爾賽和約》上簽字 C．德國埋下了復仇的種子 D．《凡爾賽和約》有效期是20年

5、華盛頓會議的最大獲利者和最大失利者是（）A．美國 中國 B．英國 日本 C．美國 法國 D．美國 日本

6、華盛頓會議是巴黎和會的繼續，主要表現在它（）A.提高了中國的國際地位 B.消除了列強之間的矛盾 C.調整了列強的統治秩序 D.懲治了戰敗國德國

7、巴黎和會和華盛頓會議的相同之處有（）①都是帝國主義重新瓜分世界的會議 ②都由少數帝國主義大國操縱 ③都暫時緩和了帝國主義之間的矛盾 ④美國都是會議的最大獲利者

A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

8、第一次世界大戰后，帝國主義列強建立的統治世界的新秩序被稱為（）A.凡爾賽—華盛頓 體系 B.雅爾塔體系 C.兩極格局 D多極化格局.9、凡爾賽—華盛頓體系不能長期維持下去，主要是因為（）A．大部分矛盾沒有得到解決 B．美國沒有加入國聯 C．又產生了許多新的矛盾 D．戰勝國之間分贓不均

【知識網絡】

分層作業

基礎作業：練習冊上本課內容

拓展作業：通過巴黎和會與華盛頓會議，帝國主義列強建立起“凡爾賽—華盛頓體系”，暫時調整了帝國主義各國在歐洲和遠東地區的統治秩序。但“凡爾賽—華盛頓體系”存在著復雜的矛盾和巨大的隱患，從一開始就是十分脆弱的。

請結合凡爾賽會議和華盛頓會議的內容，分析“凡爾賽—華盛頓體系”的脆弱性。