第一篇：從種瓜得瓜說起教學流程

從種瓜得瓜說起教學流程

一、課前談話：我先問同學幾個問題，你們喜歡科學嗎？同學們喜歡去農村玩嗎？同學們有沒有養成留心周圍事物，仔細觀察的好習慣呢？那我就來考考你們。請大家來分辨一下下面的農作物分別是什么？

玉米——辣椒——南瓜——茄子——草莓——水稻——麥子——西紅柿——豆角 小結：大自然是神奇的，大自然中有許多值班我們去研究的事物，請同學們一定要養成留心周圍的事物，認真觀察，勤于動腦的好習慣。

二、出示植物、動物、人類的圖片，請學生認真觀察。

1、出示玉米、水稻、大豆的種子和果實照片，了解種瓜得瓜。

2、觀察“狗、熊、虎”的照片，了解狗生狗，熊生熊，虎生虎”。

3、觀察“科比一家”“貝克漢姆一家“照片，了解他們的相同點：膚色、頭發等。小結：種瓜得瓜，這種現象就是遺傳。

三、再次觀察。了解變異。

1、學生實際觀察黃豆，了解不同點

2、再次觀察前面的圖片和錄像，看動物、人類的不同點，小結：這就是“一母生九子，連娘一起十個樣”。這就是變異。

四、觀看錄像《遺傳與變異》。

五、活動二“家庭中的遺傳與變異”

1、輕松一下，看一個小故事，請同學們提問題。

2、什么是色盲？為什么他母親不是色盲，他卻是？??

3、遺傳病。

教師講解。了解家庭遺傳與變異。

六、自行設計調查表，調查自己的家庭遺傳與變異。

道爾頓沒有放過一次偶然的發現，我們有沒有興趣去研究一下自己的家庭遺傳與變異呢？

觀看錄像《分類》

1、出示教師的半成品表，講解。

2、讓學生自己決定調查對象和內容。

3、展示調查表。

七、對自己這堂課進行評價

第二篇：《從種瓜得瓜說起》教案1

《從種瓜得瓜說起》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是遺傳和變異現象。

2、知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。

（二）過程與方法

1、尋找同種植物的果實、動物的一家、人的一家中的相似和差異，能從中歸納出什么是遺傳和變異現象，并對此有個初步的認識。

2、調查自己家族并觀察身邊植物的遺傳和變異，進一步提升對于遺傳和變異的認識。

3、能設計調查、觀察記錄表并實施研究，能對搜集的數據進行整理、分析，得出結論。

（三）情感態度與價值觀

1、感受到探究生命奧秘的樂趣。

2、樂于和他人交流自己的研究方法和研究成果。

二、教學重點

初步認識遺傳和變異現象并尋找更多的證據。

三、教學難點

動植物中遺傳和變異調查活動的落實和組織。

四、課時安排

1課時

五、教學準備

同一品種植物的果實（西瓜、米、黃豆等），寵物一家的圖片或音像資料，遺傳特征調查表、植物遺傳和變異觀察記錄表。

六、教學過程

新課導入：

1、俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”，你知道是什么意思嗎？

2、那“一母生九子，連娘一起十個樣”又是什么意思呢？

3、剛才我們討論的現象似乎是里所當然的事了，其實這些現象中蘊藏著自然界中神奇的秘密。是什么秘密呢？我們這節課就來研究這個問題。

新課講解：

活動一：尋找相似與差異

1、同一品種的植物果實中，有哪些相似和差異之處呢？老師這里有同一品種的黃豆、玉米、花生、葵花籽，現在發給每個小組一些，請同學們認真觀察。

（科學不是紙上談兵，給學生提供實物是非常必要的，學生除了觀察種子外部的情況，還可以觀察內部的情況。）

2、討論交流：你重點觀察的是什么種子，它們有哪些相似和差異的地方呢？

3、植物的果實有相似和差異的地方，那動物呢？老師課件展示寵物貓的一家，提問：圖中有貓爸爸、貓媽媽和它們的孩子，它們有哪些相同和差異之處呢？

（引導學生從兩個方面觀察回答，一是小貓和貓爸爸媽媽的異同，二是小貓之間的異同。）

4、剛才我們討論了動植物，那我們人呢。請同學們拿出你的家庭的合影，說說你這個家庭父母、兄弟姊妹中之間有哪些相似和差異？

（最好是全家福了，直系親屬基本都在的那種照片。）

5、討論交流：你發現你這個家庭的成員有哪些相似和差異？

6、小結：黃豆繁殖后代還是黃豆，貓媽媽生孩子還是貓，這種現象就是遺傳。貓媽媽的幾個孩子之間，孩子與父母之間長相都有差異，這一現象就是變異。

活動二：家族中的遺傳和變異。

1、閱讀：道爾頓的發現。

2、通過閱讀，你有什么疑惑呢？

（學生也許會感到奇怪——他們的母親并沒有色盲，為什么他們卻有色盲呢？如果學生能提出這樣的問題，那正是教師需要引導他們明白的：色盲是一種遺傳體征，道爾頓有色盲是隔代遺傳的，因此在進行家族遺傳特征調查時，必須調查3代人，同代人中也要調查。）

3、老師根據學生的疑惑相機講解什么是色盲，認識色盲是一種遺傳體征。

4、你是色盲嗎？下面我們來測試一下：請看課本55面三組測試圖，迅速將答案寫在紙上，愈快愈好。

5、老師公布答案，學生對照。

（必須這樣，要關注那些是色盲的同學，保護其自尊心）

第三篇：三年級科學下冊《從種瓜得瓜說起》教案

【教學目標】

科學探究

1．尋找同種植物的果實、動物的一家、人的一家中的相似和差異，能從中歸納出什么是遺傳和變異現象，并對此有個初步的認識。

2．調查自己家族并觀察身邊植物的遺傳和變異現象，進一步提升對于遺傳和變異的認識。

3．能設計調查記錄表，調查自己家族遺傳和變異現象，并能對搜集的數據進行整理、分析，得出結論。

1．感受到探究生命奧秘的樂趣。

情感、態度、價值觀

2．樂于和他人交流自己的研究方法和研究成果。

科學知識

1．知道什么是遺傳和變異現象。

2．知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。

【教學重、難點】

重點：初步認識遺傳和變異現象并尋找更多的證據。

難點：找相同或相似點，在從相同中找不同。

【教學準備】

教師準備：同一品種植物的果實（向日葵、大米、黃豆等），寵物一家的圖片或音像資料，遺傳特征調查表。

學生準備： 自己一家人的照片（尺寸較大的全家福，每人1張）。

【教學過程】

一、教學導入

談話導入：在座各位同學都是農民的孩子，老師也不例外，現在正是播種的季節，知道爸爸媽媽都打算種些什么嗎？俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆” 在告訴我們一個什么現象？（種什么就能收獲什么）動物也是這樣，狗媽媽生小狗，豬媽媽生小豬。可同學們聽沒聽說過一句話“一母生九子，連娘一起十個樣”，知道什么意思嗎？在這些已經習以為常的現象中蘊藏著什么神奇的、科學的秘密呢？這節課我們就從種瓜得瓜說起來研究研究這個問題。

二、活動：尋找相似與差異

1、觀察同一品種植物的種子的異同。

談話：看桌子上老師為你們準備了什么？（黃豆、玉米、葵花籽）這分別是同一品種的植物果實，也是種子，請同學們以小組為單位認真觀察一下。它們有哪些相似和差異之處呢？（科學不是紙上談兵，給學生提供實物是非常必要的，學生除了觀察種子外部的情況，還可以觀察內部的情況。）

討論交流：你觀察的是什么種子，它們有哪些相似和差異的地方呢？

2、觀察動物的親代于子代，子代與子代的異同。

談話：植物的果實有相似和差異的地方，那動物呢？是貓媽媽生小貓，狗媽媽生小狗嗎？而且很還不止生一個孩子，有時候是多個，（老師課件展示寵物貓的一家）那貓媽媽、貓爸爸和孩子之間，孩子與孩子之間有哪些相同和差異的地方呢？

（引導學生從兩個方面觀察回答，一是小貓和貓爸爸媽媽的異同，二是小貓之間的異同。）

3、觀察人類親代于子代，子代與子代的異同。

剛才我們討論了動植物，那我們人呢。請同學們拿出你的家庭的合影，說說你這個家庭父母、兄弟姊妹中之間有哪些相似和差異？

（最好是全家福了，直系親屬基本都在的那種照片。）

討論交流：你發現你這個家庭的成員有哪些相似和差異？

4、小結：黃豆繁殖后代還是黃豆，貓媽媽生孩子還是貓，這種現象就是遺傳。貓媽媽的幾個孩子之間，孩子與父母之間長相都有差異，這一現象就是變異。

5、播放課件。看看科學家是怎樣解釋的（加深理解，鞏固認識）

第四篇：從教學目標說起

從教學目標說起，什么是好的教學？

什么是好的教學呢？似乎不同時期有著不同的標準：最早有人認為教師教得好，講解透徹，精講多練就是好的課。隨后有人認為課堂氣氛活躍，教師不斷提問、學生踴躍發言就是好的課。我們認為，這種從“滿堂灌”、“滿堂練”到“滿堂問”的教學均背離了“學生是學習的主人”這一基本教學原則。那么，好的教學應具備什么樣的特征呢？ 學生是發展的主體

過去我們經常說，要給學生一杯水，教師就必須要有一桶水。現在看來不僅是給學生一杯水的問題，而是學生如何得到這一杯水的問題。如果老師總覺得自己有“一滿桶子”的學問，勢必造成學生就是被動的接受者，老師是施與者。這樣的教學必然是“滿堂灌”式的。新的課程標準將學生放到了主體地位，學生所得的知識多數情況下應該是自己主動探索的結果。教師不再是一個居高臨下的“長者”，也不一定非要滿腹經綸，而應該是一個善于引導學生探究、不斷增強學生的求知欲、和學生“平起平坐”的大朋友。教師要教會學生如何主動得到“這杯水”，而不是怎樣灌輸給學生“這杯水” 教書不做戲

現在各種教學公開課、評優課、達標課盛行。這些課經過了反復的試教、名人的指導，可謂是課堂上的一字一句都經過了反復推敲，每一環節都經過了精心設計，就好像是在做戲、做秀。2001年的《人民教育》第10期曾介紹了一位語文特級教師的文章，他寫道：“我最恨公開課，像是在做戲，還是不聽為好。”結果同仁還是非聽不可，“果然，聽了我的課，他們大失所望。整個一節課，我幾乎沒有怎么講解，只是偶爾點撥幾句。”課后，這位教師介紹了自己對課文的理解。結果令同仁大為驚訝，質問：“你為啥不把這些講給學生聽？”“本來學語文并沒有什么秘訣，關鍵是積累和語感。語感也要人讀出來，沒有朗朗書聲，正如幼兒只聽不說，那是永遠學不會說話的。”而現在的語文課教學，幾乎是天天在“講”，從上課講到下課，課文分析了再分析，生怕學生領會不透作者意圖，生怕自己備課的內容有所遺漏。教師成了演員，學生成了觀眾。殊不知，要真正提高學生的語文水平，教師應該做導演、做向導、做教練、做陪讀，應該讓學生有自己的直接體驗，吸收文章之精華。在這一點上，今天的教師確實應該向過去的私塾先生學習學習。不教之教，使學生獲得成功

課堂上我們該如何做呢？請看特級教師于永正是如何做的：他在教學《倔強的小紅軍》一課時安排了以下三個板塊。于老師一上課就向學生宣布：“誰想讀課文，誰就站起來大聲讀。”一個、兩個??全班學生都站起來讀了。讀足了，讀夠了，于老師又說：“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”好多學生爭先恐后地一個一個站起來讀。于老師第三次說：“你認為課文哪段寫得最精彩，你就站起來讀哪段；讀完了，再說說這段為什么精彩。”學生紛紛讀、說，老師適當指導點撥。就這樣，學生們讀讀說說，課就結束了。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”于老師真正做到了這一點。他的每一個教學環節都是激勵、喚醒、鼓舞。葉圣陶先生早就說過，教就是為了達到不需要教。假如教師自己占用了課堂的全部時間分析講解，一點也不給學生留下自我活動的時間，學生怎么會享受成功？教師只有在教學中充分發揚民主，使學生經過自己的努力獲取知識，學生才有成就感。教師要視學生為朋友、為自己所服務的上帝，不僅要以學生為主，而且一切為了學生，直至把課堂也全“讓”給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現學生在課堂中的主體地位。給學生充分自由

作家賈平凹在回憶如何走上寫作之路時寫道：“在小學二年級的時候，父親在外地工作，每次給父親寫信都要拿上幾個雞蛋去找老師，后來老師就說，你為什么不自己寫呢？我答道：‘不會格式。’老師說，不管什么格式，想說什么就說什么，想怎么寫就怎么寫。”

我們在實際教學中就要給給學生充分的自由：題材選擇自由，感想表達自由，語言表達自由......讓學生觀察生活，寫出自己生活中的真實感受。

第五篇：《從看電視說起》教學設計

《從看電視說起》教學設計

教學目標：

1、認識電視對促進自己成長所發揮的積極作用。

2、初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，并能做到合理安排時間。

3、促進學生與父母的交流和溝通。教學重點：正確認識電視的積極作用。

教學難點：初步具備科學、合理的收看電視的能力。

教學過程

一、導入新課

同學們，請看大屏幕，這是什么？（出示電視演變圖片）【了解電視演變】我們今天就從看電視說起，有請XX同學給我們來介紹一下電視。

小結：通過他的介紹，我們了解了電視的前世今生，并且知道了電視機帶給我們的許多便利，可以說，我們的生活已經離不開電視了。下面老師做一個小調查。

二、從電視說起

（一）調查了解學生看電視情況

你一般在什么時間看電視？

看來，同學們從電視中還是收獲了許多，有的收獲了快樂，有的收獲了知識，還有的收獲了理想等。【認識電視對促進自己成長所發揮的積極作用】

（二）從阻止理由感受父母良苦用心

在看電視的時候，你有沒有遇到這樣的情況？【出示故事——《小波的煩惱》】請你說一說父母對自己在家中看電視的態度。

面對大人們這樣或那樣的理由，你認為他們的出發點是什么？

你覺得他們組織你看電視的初衷是什么？你能體會他們的良苦用心嗎？

（三）看電視的注意事項

看，或者不看，是一個值得思考的問題。你認為應該怎樣看電視呢？請看要求：

請小組討論以下問題：你認為應該怎樣看電視？比如看多長時間、看什么內容、看電視的距離、看電視需要注意什么安全問題等。

同學們說得都很有道理，我也給大家帶來了一些建議，請看大屏幕。（播放看電視注意事項的視頻）【選擇電視內容，合理安排時間，進行安全教育】

三、從電視到其他媒體

（一）了解其他傳播媒體

過渡：原來，看電視還有這么多的學問啊。老師再補充幾點建議。生活中可能還有許多需要注意的安全問題，請你一定要牢記四個字“安全第一”。生活中除了看電視還有書籍、報紙、廣播、電腦、手機等傳播媒體來幫助我們實現信息的傳遞、幫助我們了解這個世界。

可是，一旦不恰當的使用，一不小心就會出現安全隱患。請看大屏幕。【出示視頻】

（二）沉迷通訊工具帶來的傷害

最近一篇日記走紅了網絡，我們一起來讀讀。（出示日記）

讀完這篇日記，你有什么想說的？（學生說危害）看來，過度沉迷通訊工具危害巨大啊。你身邊有沒有發生過類似的事情？你的心情如何？

看來，過度依賴手機、電腦、電視會影響人們的正常交流，甚至帶來嚴重的后果。

出示圖片——電腦“圍城”、低頭族、游戲迷等。【促進學生與父母的交流和溝通】

四、創作海報 小組展示。