第一篇：從滿族老屋說起的教學反思

《從滿族老屋說起》一課的反思

本單元主題內容是知道黑龍江是多民族的大家庭，每個民族都自己的風俗習慣和傳統，這些構成了黑龍江獨特的文化。本單元從四個角度組織教材，一個是少數民族如何居住，重點分析的是滿族的彎子炕，在其他部分也涉及到一些居住問題，如鄂溫克人的“仙人住”。這些居住的習俗有許多經過發展成為黑龍江人的習慣，如火炕。第二個是從生產到生活，黑龍江的世居民族許多都經歷了從漁獵到農耕的過程，教材以達斡爾族為例，分析了他們從漁獵到農耕的過程，從生產到生活的發展，從日常生活到休閑娛樂的進步。第三個是從生產到文化的發展，以馴鹿文化為例，展示民族文化問題。第四個是以歌曲為例，提出民族文化的繼承與發展問題。從具體學習開始，逐步將學生的視線引到更廣闊的范圍，促使學生更全面地觀察生活，思考問題，盡管此時學生的能力有限，但對一些問題的感受同樣有利于其今后對社會的深入認識。

《從滿族老屋說起》一課通過了解滿族民俗知識，初步體會我省的民族文化。知道我省人民在長期與嚴寒等不利條件抗爭中，在飲食、服飾、建筑等方面形成的特色。

本課設計了聯系生活，談話導入 , 了解滿族姓氏.能激發學生的學習興趣，發揮了引入的激勵功能。如開課時師：同學們，你們知道自己是哪個民族的嗎？（學生匯報自己的民族.）提問滿族學生 , 你知道自己的滿族老姓嗎 ? 為什么現在不用老姓呢 ?在這些感興趣的問題后，我們 閱讀知識窗后學生回答 這樣為引出要學的內容做了充分的鋪墊。

接下來我通過兩個活動讓學生對滿族習俗進一步了解。活動一 ：走近滿族

師：課前老師已經讓大家收集有關滿族民俗方面的知識，下面以小組為單位，匯報你們收集到的滿族生活習俗方面相關資料，看看哪個小組的收獲最多。1． 房屋建筑組 ； 2． 穿著服飾組 ； 3．禮

儀節日組 ；4． 日常食俗組 : 滿族民間農忙時日食三餐，農閑時日食二餐。主食多是小米和高梁米、粳米、干飯，喜在飯中加小豆或粑豆，如高梁米豆干飯。有的地區以玉米為主食，喜以玉米面發酵做成“酸湯子”。東北大部分地區的滿族還有吃水飯的習慣。滿族的餑餑歷史悠久，清代即成為宮廷主食。其中最具代表性的是御膳“栗子面窩窩頭”，也稱小窩頭。用酸菜熬白肉、粉條是滿族入冬以后常吃的菜肴。

活動二 ：播放課件 制作手抄報

師：同學們匯報得真精彩 , 從不同方面介紹了滿族同胞的風土人情 , 下面請同學們欣賞課件 << 滿族風情 >>看完短片后 , 請同學們談談感受 ? 師： 滿族能騎善射 , 能歌善舞 , 是個勤勞智慧的民族.下面同學們以小組為單位制作一份手抄報 , 可以是粘貼式的 , 內容就以介紹滿族民俗為主 , 做好后粘到班級板報內 , 課下自由閱讀.看哪個小組的手抄報制作的最棒。

學生活動，教師巡視?；顒咏Y束，教師引導學生討論：

你今天的收獲是什么 ? 到滿族同學家做客要注意什么 ? 本節課主要是通過學生自主學習匯報 交流 , 對滿族習俗有進一步的了解，感受滿族特色生活習俗 , 引導學生用自己的話簡潔概括出自己的資料內容 , 提高學生的歸納概括能力，讓學生對收集的知識有一個整體印象.培養學生合作意識、集體意識?；顒右缓蠼處煂W生結合收集到的資料進行匯報，并且教師根據學生的匯報及時點評會更好的。本節課如果能把總結延伸，拓展學習環節進行完會更好，要求學生對滿族的更深入的了解，并要求學生課下收集有關將要學習的下一個民族達翰爾族 , 的資料我認為會更好些。

2013 10 30

第二篇：從看電視說起《教學反思》

《從看電視說起》教學案例中情境創設的設計分析

魯礦第一小學徐麗麗

2012年7月10日 15:18瀏覽:51評論:12鮮花:0專家瀏覽:1指導教師

瀏覽:15指導教師

魏偉于12-7-10 15:22推薦

情景的創設能設身處地的為學生和家長雙方考慮，相信這節課對學生

是有影響力的。

《 從看電視說起》這一話題同學們都很感興趣，現在社會電視的普及給大家帶來很多便利及好處，可是隨之而來的問題也不少，小學生的關鍵問題在于如何調整看電視及寫作業的時間問題，還有小孩子看電視沒有節制，大部分家長會擔心和孩子的視力下降，而不讓孩子長時間看電視和孩子約法三章，有的孩子會不理解父母的做法而悶悶不樂，而品社課本中小波也恰恰因為看電視與家長意見不統一而煩惱，如何解決這一問題就迫在眉睫的擺在同學們面前，我在上這節課時，首先我設計了這樣一個調查表，讓同學們回家調查父母對自己看電視的態度，大部分同學家長表示不讓孩子看電視，怕耽誤學習，只有周末讓孩子看。通過調查，我發現在看電視問題上，家長和孩子對看電視問題爭議比較大，孩子往往喜歡看動畫片等一些娛樂內容，這就涉及到看電視的時間及內容的問題。于是我讓同學們商量應該如何看電視才能讓父母理解我們求知的欲望，畢竟電視也有一些利于我們成長的好節目，我們共同討論能否和父母簽一個協議：甲乙雙方達成一個看電視的兩全其美的協議。這就要求我們把協議的內容盡量設計的讓父母能夠接受，比如：我們可以從看電視的時間、內容以及如何處理與學習的關系上去起草，有的同學甚至還想到了要限制父母看電視，比如有的孩子寫的是：在甲方寫作業時，乙方不得看電視或者把音量調得過大。這一點超乎我的想象，現在的學生竟然想到合同是限制雙方的，也在為自己利益著想，這一點課本上沒有提到，完全是學生創新思維的體現，所以我想老師只要給學生發揮的空間，其實學生也有充分的理由來說服父母，確實存在學生寫作業，父母在看電視，家長是孩子的一面鏡子，這樣學生會以為特別不公平。通過這節課的學習，對家長也很有教育意義。我想這位學生把協議書拿回家的時候，家長也應該考慮，為什么孩子看電視會上癮，我們家長以身作則了嗎？我借這個同學的建議表揚了這位同學，協議書是雙方共同遵守的，當然是互相限制的。從這個案例中，我覺得設計簽協議書這一情境模擬的很好。

第三篇：從教學目標說起

從教學目標說起，什么是好的教學？

什么是好的教學呢？似乎不同時期有著不同的標準：最早有人認為教師教得好，講解透徹，精講多練就是好的課。隨后有人認為課堂氣氛活躍，教師不斷提問、學生踴躍發言就是好的課。我們認為，這種從“滿堂灌”、“滿堂練”到“滿堂問”的教學均背離了“學生是學習的主人”這一基本教學原則。那么，好的教學應具備什么樣的特征呢？ 學生是發展的主體

過去我們經常說，要給學生一杯水，教師就必須要有一桶水。現在看來不僅是給學生一杯水的問題，而是學生如何得到這一杯水的問題。如果老師總覺得自己有“一滿桶子”的學問，勢必造成學生就是被動的接受者，老師是施與者。這樣的教學必然是“滿堂灌”式的。新的課程標準將學生放到了主體地位，學生所得的知識多數情況下應該是自己主動探索的結果。教師不再是一個居高臨下的“長者”，也不一定非要滿腹經綸，而應該是一個善于引導學生探究、不斷增強學生的求知欲、和學生“平起平坐”的大朋友。教師要教會學生如何主動得到“這杯水”，而不是怎樣灌輸給學生“這杯水” 教書不做戲

現在各種教學公開課、評優課、達標課盛行。這些課經過了反復的試教、名人的指導，可謂是課堂上的一字一句都經過了反復推敲，每一環節都經過了精心設計，就好像是在做戲、做秀。2001年的《人民教育》第10期曾介紹了一位語文特級教師的文章，他寫道：“我最恨公開課，像是在做戲，還是不聽為好。”結果同仁還是非聽不可，“果然，聽了我的課，他們大失所望。整個一節課，我幾乎沒有怎么講解，只是偶爾點撥幾句。”課后，這位教師介紹了自己對課文的理解。結果令同仁大為驚訝，質問：“你為啥不把這些講給學生聽？”“本來學語文并沒有什么秘訣，關鍵是積累和語感。語感也要人讀出來，沒有朗朗書聲，正如幼兒只聽不說，那是永遠學不會說話的?！倍F在的語文課教學，幾乎是天天在“講”，從上課講到下課，課文分析了再分析，生怕學生領會不透作者意圖，生怕自己備課的內容有所遺漏。教師成了演員，學生成了觀眾。殊不知，要真正提高學生的語文水平，教師應該做導演、做向導、做教練、做陪讀，應該讓學生有自己的直接體驗，吸收文章之精華。在這一點上，今天的教師確實應該向過去的私塾先生學習學習。不教之教，使學生獲得成功

課堂上我們該如何做呢？請看特級教師于永正是如何做的：他在教學《倔強的小紅軍》一課時安排了以下三個板塊。于老師一上課就向學生宣布：“誰想讀課文，誰就站起來大聲讀?！币粋€、兩個??全班學生都站起來讀了。讀足了，讀夠了，于老師又說：“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀?！焙枚鄬W生爭先恐后地一個一個站起來讀。于老師第三次說：“你認為課文哪段寫得最精彩，你就站起來讀哪段；讀完了，再說說這段為什么精彩?！睂W生紛紛讀、說，老師適當指導點撥。就這樣，學生們讀讀說說，課就結束了。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇诶蠋熣嬲龅搅诉@一點。他的每一個教學環節都是激勵、喚醒、鼓舞。葉圣陶先生早就說過，教就是為了達到不需要教。假如教師自己占用了課堂的全部時間分析講解，一點也不給學生留下自我活動的時間，學生怎么會享受成功？教師只有在教學中充分發揚民主，使學生經過自己的努力獲取知識，學生才有成就感。教師要視學生為朋友、為自己所服務的上帝，不僅要以學生為主，而且一切為了學生，直至把課堂也全“讓”給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現學生在課堂中的主體地位。給學生充分自由

作家賈平凹在回憶如何走上寫作之路時寫道：“在小學二年級的時候，父親在外地工作，每次給父親寫信都要拿上幾個雞蛋去找老師，后來老師就說，你為什么不自己寫呢？我答道：‘不會格式?！蠋熣f，不管什么格式，想說什么就說什么，想怎么寫就怎么寫?！?/p>

我們在實際教學中就要給給學生充分的自由：題材選擇自由，感想表達自由，語言表達自由......讓學生觀察生活，寫出自己生活中的真實感受。

第四篇：《從看電視說起》教學設計

《從看電視說起》教學設計

活動目標 ：

1、使學生初步具備選擇內容健康的電視節目進行娛樂的能力，能合理安排時間。

2、認識電視、網絡、書刊等大眾媒體對自己成長所發揮的積極作用，能選擇適合自己的大眾傳媒。

3、能夠與父母進行平等交流和溝通。

重點目標：

初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，并能做到合理安排時間。

難點目標：

能夠與父母進行平等交流和溝通，簽訂關于看電視的協議。

教學準備：

1、多媒體課件

協議樣本

課時安排： 二課時

第一課時

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？現在我們來玩一個猜謎游戲，看誰反應快，請聽好：一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，經常換花樣。（打一電器）這是什么呀？（你真聰明?。┙裉?，我們就從看電視說起。（板書課題）

2、師：孩子們，你們平時喜歡看電視嗎？ 特別喜歡看哪些電視節目呢？（生一一回答并簡單說說為什么喜歡看這些電視節目）

師：好，下面我們一起來看看這些精彩的電視節目吧（多媒體播放《熊出沒》動畫視頻）

3、（當學生正看得津津有味的時候，老師突然關掉電視機，觀察學生的表情，）請你說說剛才沒有看完電視的感受，好嗎？

二、活動一：說苦惱

1、師：你們沒有看完精彩的電視節目，都感到很遺憾，很失望。有個叫小波的孩子也和你們一樣，可喜歡看正在播放的《熊出沒》了，可是爸爸不讓他看，說看電視影響學習，只有周末才讓他看，為這事他和爸爸鬧起了別扭。你瞧，他撅著小嘴正生氣呢！小波真是感到苦惱。

2、師：孩子們，你是否有和小波一樣的苦惱？小組內說一說父母對自己在家中看電視的態度。

誰愿意把自己的苦惱告訴老師？

3、師：看來，因為看電視與家長發生分歧的孩子真不少啊！那作為家長，你們知道他們的想法嗎？家長不讓我們看電視，也有自己的看法，下面讓我們來聽聽家長們的心聲吧。（課件出示家長們的理由，師生共同看屏幕。）

三、活動二：小小辯論會

1、師：你認為大人們限制小孩看電視的理由合理嗎？為什么？假如你是家長，你會怎么做？請同學們在小組內說一說，議一議。

2、學生對看電視的好處和壞處進行辯論，教師適時評價和點撥。（學生發言后教師歸納總結并出示課件看電視的好處和壞處）

3、師小結：其實我們的家長不讓我們看電視是對我們的關愛，是為了讓我們能合理安排好時間,處理好看電視與學習、休息的關系。

四、活動

三、小記者在行動

1、師：在看電視的問題上，想必你們一定有很多苦惱或問題吧，如果你是一名小記者，今天來到這兒，針對同學們討論的熱點：看電視。你想提哪些問題？(學生提問)大家提出的問題還真不少，老師把你們的問題歸納一下：（課件出示）（1）、選擇電視內容要做到什么？（2）、怎樣做到科學合理地看電視？

（3）、怎樣避免不利的影響？

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2、現場采訪

師：現在聘請你們當一回記者，針對你們提出的問題采訪一下現場的老師，聽聽老師們是怎么說的？請小記者們上崗吧！

(現場采訪聽課的老師，充實教學內容，解決實際問題．同時也讓課堂“動”起來)

3、反饋采訪成果

師：優秀的小記者們，請把你們的采訪成果與大家交流交流。

（生：我采訪的老師她引導我看電視要選擇健康欄目，例如：新聞、知識性強的欄目，少兒節目等。

生：老師建議我們看電視的時間要控制在一小時內。

生：老師要求我們要在完成學習任務之后，才能看一會兒電視。）???????????????????????

（教師根據學生的回答適時板書：內容健康 控制時間 合理安排 保護視力）

4、師：請你們根據老師們的建議，結合自己的實際情況，回家與父母真誠地交流，請大家想一想，你準備對父母說些什么？父母又會怎么說?在小組內表演一下與父母溝通的情景。等會兒老師請表演得好的小組上臺表演。

5、小組表演與父母溝通的情景。

五、活動

四、擬定協議

1、師：豐富多彩的電視節目讓我們開闊視野、放松心情，生活還真離不開！為了能在家合理地看電視，我們可以和家長擬一份看電視的協議。

2、師：什么叫協議？大家請看：（出示協議書）

3、師：正好，老師這兒有一份協議。請看，這是我和女兒關于看電視簽定的協議。（多媒體展示協議樣本）（瀏覽后發放協議）

4、師：孩子們可以參照老師的這份協議，根據自己的實際情況與家長好好商量，擬訂一份適合自己的看電視的協議吧！等會兒我們看看誰擬訂的協議最科學、最合理。

5、同學之間交流自己擬訂的協議。老師隨機抽取典型的協議，師生共同評析。

6、展示協議。

六、教師小結

師：這節課我們聊得很愉快。你們懂得了如何看電視。我想送大家一首兒歌。（課件出示配上輕快的音樂）小電視，大世界，看電視，學問多。作業畢，才去

看，控時間，很重要，四十分，不超時，保視力，不疲勞。選內容，要慎重：動畫片，受教育，科技片，長知識，看新聞，知天下，聽音樂，人輕松。

師：希望孩子們在今后的生活中，選擇適合自己的電視節目有節制地看，讓電視真正成為我們的良師益友（板書）。請聽歌曲《陽光男孩 陽光女孩》希望你們在電視的陪伴下做一個陽光少年！

板書設計

從看電視說起

控制時間 合理安排 保護視力

良師益友

內容健康

第五篇：《從看電視說起》教學設計

《從看電視說起》教學設計

執教：

教學課題：《從看電視說起》（人教版四年級下冊第四單元）教學目標：

1、認識電視這一大眾媒體對促進自己成長所發揮的積極作用。

2、初步具備選擇適合身心健康的電視節目進行收看的能力，并能做到合理安排。

3、能夠主動積極的與父母進行平等的交流和溝通。

教學重點：初步具備選擇適合身心健康的電視節目進行收看的能力，并能做到合理安排 教學難點：能夠主動積極的與父母進行平等的交流和溝通。教具準備：成長星、討論記錄表、課件

教學過程：（本節課框架設計為一檔少兒頻道電視節目《成長在線》）

一、導入

師：尋找成長的足跡，講述成長的故事，解決成長的煩惱。大家好，這里是少兒頻道《成長在線》欄目，我是節目現場主持人胡世騰。

今天來到我們節目現場的是民主新是街小學四年級三班的同學們，歡迎大家的到來！同時我們把掌聲送給來到我們節目現場的各位嘉賓朋友們，歡迎你們！

二、成長在線

（一）尋找成長的足跡

1、尋找自己喜歡的節目

師：你說、我說、大家說，今天我們聊的話題是《從看電視說起》（師出示課題，并板書）

師：同學們，喜歡看電視嗎？（喜歡）

師：說說你最喜歡看的電視節目是什么？（生答）

2、猜猜我是誰

師：看來同學們看的電視節目豐富多彩，那我們來做一個小游戲：猜猜我是誰。請說出下列圖片出自哪部電視節目或影片？（生答）

3、暢所欲言（說看電視的好處）

師：看來同學們對電視節目了解真多，那你能說出看電視對我們成長有哪好處嗎？ 師（小結）：同學位，不同的電視節目帶給我們不同的驚喜，既豐富了我們的生活，又開闊了我們的視野，你們的收獲一定不小吧！

（二）講述成長的故事（訴煩惱）

1、情景再現

師：（有感情的講述，引學生共鳴）看著你們看電視的樣子，我仿佛回到了從前，回到了和你們一樣的時候。記得那時電視里正播放著我最喜歡的電視節目，我放學回到家后，偷偷的打開電視機津津有味地看了起來。突然，媽媽出現在我的面前，瞪著眼睛，怒氣沖沖的走過來“啪”的一聲將電視關了。訓斥道：“作業不做，整天就看電視，看電視能有什么出息，你將來能干什么。”當時我生氣極了，我很沮喪，也很失望，我不明白，我這么大了連看電視的權力也沒有嗎？我感到非常的煩惱。同學們，你們曾經有過和我類似的煩惱嗎？

2、學生講述成長中的煩惱

師：請在小組中講述自己看電視的煩惱故事？并說說自己當時的心里感受。（生小組內交流講述后，全班交流）

3、實話實說（看電視不好的方面）

師：通過同學們的情景再現，你們發現了看電視對我們的成長有那些不好的影響？（生答）

4師（小結）：看電視對我們成長有很多好處，也帶來不好的影響。其實我們的家長也很煩惱，那我們就來找一找矛盾的焦點在哪里。

（三）解決成長的煩惱

1、換位思考（找矛盾焦點）

師：如果你是家長，你覺得小孩看電視應不應該限制呢？說說理由。如果應該，那該從哪些方面去限制呢？（小組討論，生答，師引導學生，并板書“節目”“時間”“安排”）

師：不錯，看來我們與家長在看電視方面矛盾的焦點其實就集中在節目選擇，時間長短，如何安排上。我們既然找到了看電視矛盾的根源，哪我們就應該立即行動起來，為父母分憂。

2、我們在行動（合理選擇）

師：請同學們結合自己生活實際，對節目選擇、時間長短、如何安排這三方面進行討論，并把討論的結果填寫在桌上記錄表中。

各小組在全班交流展示（師引導板書：“適合”“控制”“合理”）

3、我們會溝通

師：今天同學們理解了父母不讓看電視的心情，他們希望我們能健康成長。

師：那我就送大家一幅圖片（用心交流），再送你們一句話“一切皆有可能”，只要你主動和他們溝通交流，他們會理解的。說不定你的父母現在正等著你呢，因為你的父母深愛著你，你也愛著他們。溝通好之后還可以和父母簽定一個關于看電視的協議書。同時他們也會感到高興的，因為他們看到你們正在成長。

三、總結

1、學生談收獲

2、師小結：只要你們能選擇有益的電視節目、控制好時間和合理安排，豐富多彩的電視節目將伴你健康茁壯的成長。

四、結束語

本期節目到此結束，感謝你的收看，下期節目我們將談論網絡與書籍。感謝民主新村小學四年級三班同學們的精彩表現，我們再一次把掌聲送給現場的各位嘉賓朋友們，再見！

板書設計：

從看電視說起

節目合適

控制時間 合理安排