第一篇：從“兩彈一星”說起教案

從“兩彈一星”說起

教案

教學目標：了解我國航天事業的飛速發展和取得的偉大成就，了解我國強大的國力，激發民族自豪感。

教學重難點：了解航天事業的飛速發展和偉大成就，了解我國強大的國力，從而激發民族自豪感。

教學過程：

一、引入

1、同學們，前邊的課，我們了解了我國改革開放所取得的偉大成就，深切感受到了改革開放經我們帶來的繁榮和美好。這節課，我們來了解一下我的在建國以來，在航天事業上的飛速發展和輝煌成就。

2、板書課題：從“兩彈一星”說起。

二、新授

1、請同學們閱讀教材36-37頁，然后回答下列問題： 課件展示問題：

1、“兩彈一星”是指什么？

2、我國第一顆原子彈爆炸成功的時間是什么時候？

3、我國第一顆氫彈爆炸成功的時間是什么時候？

4、原子彈、氫彈的研制成功說明了什么？

5、我國第一座核電站是哪一座？

6、我國發射的第一顆人造衛星名稱是什么？什么時間發射成功的？（學生開始閱讀）

2、下邊，我們來逐個完成： 問：“兩彈一星”指什么? 指名學生回答。課件出示：“兩彈一星”是指：原子彈、氫彈、人造衛星。問：我國第一顆原子彈爆炸成功的時間是什么時候？ 指名學生回答。

課件：1964年10月16日15時。在位于新疆羅布泊深處核試驗基地的102米高的鐵塔上成功試爆，威力約2.2到2.5萬噸TNT當量。該彈采用鈾235的內爆式結構，全彈重約1.55噸。

課件播放：第一顆原子彈爆炸的視頻。

講：也就在當時，我國政府鄭重宣布，在任何時候，任何情況下，中國都不會首先使用核武器。

我們接著來完成第三個問題：我國第一顆氫彈爆炸成功的時間是什么時候？ 指名學生回答后，板書：1967年6月17日.講：我們來看一段視頻。

課件播放：第一顆氫彈爆炸的視頻。

講：從成功爆炸第一顆原子彈到成功爆炸第一顆氫彈，蘇聯用了四年時間，美國用了七年，中國只用了兩年零八個月。這說明了什么？

學生回答后小結：有力地說明了我國軍事和航空事業的飛速發展。我們來完成第四個問題：原子彈、氫彈的研制成功說明了什么？

學生回答后板書：原子彈和氫彈的研制，需要有強大的工業基礎、雄厚的物質力量和精湛的科學技術，它顯示了我國強大的國力.同學們，你們知道我國第一座核電站是哪一座嗎？

學生回答后展示：我國第一座核電站-----秦山核電站。1991年12月15日零時14分是一個閃光的時刻。秦山核電站的發電成功，宣告中國大陸沒有核電站的歷史結束了。同學們，你們知道嗎？我國進行核電實驗是誰提出來的嗎？是周恩來總理提出來的。我國的能源公布不均勻，華北地區有豐富的煤炭資源，西南地區有豐富的水力資源，而工業發達、人口稠密的華東、華南地區能源匱乏。為此，周總理明確指出：“從長遠看，要解決上海和華用電問題，要靠核電”周總理于1970年2月8日發出指示，這此，核電工程被 稱為“728工程”。

問：你們還知道我國的哪些核電站？

展示：廣東亞灣核電站、江蘇連云港田灣核電站。20余座。

現在我們來完成第六個問題：我國發射的第一顆人造衛星名稱是什么？什么時間發射成功的？

學生回答。

板書：”東方紅”1號。1970年4月14日。視頻播放：“東方紅”1號。講：是于1970年4月24日發射的中國的第一顆人造衛星，由以錢學森為首任院長的中國空間技術研究院研制。我國是繼蘇、美、法、日之后，世界上第五個用自制火箭發射國產衛星的國家。它的運載工具---我國自行研制的長征火箭。目前，我國已研制出長征一號、二號、三號、四號等九種運載火箭。運載能力和技術水平已躋身于世界先進行列。

同學們，你們知道人造衛星有哪些用途嗎？

學生回答后，教師講：人造衛星分很多類。比如：科學衛星、通訊衛星、軍事衛星、氣象衛星、資源衛星等。

板書：

科學衛星：科學探測 通訊衛星：全球通訊 軍事衛星：軍事用途 氣象衛星：氣象用途 資源衛星：確定自然資源

三、總結 同學們，我們這節課了解了我的第一顆原子彈爆炸成功、第一顆氫彈爆炸成功、第一座核電站試電成功、第一人造衛星發射成功的情況。這些成功充分說明了我國的國力強大。

第二篇：從四大發明說起教案

從四大發明說起

一，導入

猜圖片。上課之前，我們來輕松一下，猜猜看這是什么？（指南針）這個呢？（火藥）。下面增加難度，我這里還有兩張圖片，你覺得我可能會出示什么？（造紙術，印刷術，你為什么會這么覺得？分析的非常好，這些就是讓我們每個中國人都感到驕傲的四大發明…今天這節課，我們就從四大發明說起（板書課題）二，初步了解四大發明的相關知識

1，那么四大發明分別產生于什么時候？它們都有什么用途呢？下面以小組為單位，自讀課文3-6頁，共同討論，來完成這張表格，組長負責寫。

2，我們中國人創造的四大發明起到了那么多的作用，作為中國人，你有怎樣的感受？

3，現在，就讓我們走進四大發明，深入了解它們的魅力所在。三，深入了解四大發明，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，激發民族自豪感。

1，昨天老師發給你們一張紙，讓你們去搜集這里面的一些信息，你們搜索到了嗎？搜到的同學請舉手!來，讓我看看你的。恩，你搜集的可真不少，你是通過什么方式搜索到的？你呢？還有通過其他方式搜索到的嗎？看來，我們搜索信息的方式可真不少，那么這次沒有搜集到的同學啊，相信我們這么多的方法會給他們一些啟示。好！下面我們首先來看造紙術。

2，在沒有紙的時代，祖先把字寫在什么上面？（1），（回答“石頭”，補充著名的《漢莫拉比法典》就是刻在石柱上的。（2），看來大家的課前調查做得很好，那你覺得把字寫到這些材料上方便嗎？你重點調查了哪一個，用來寫字有什么缺點？（3），誰還搜集了其它材料？

說到這兒，老師給你們講一個故事：西漢時期，有一個大文學家叫東方朔，一次他給漢武帝寫了一封信，一下子用了3000多根竹簡，用兩個武士抬到宮里，皇帝看了很長時間。我們來算一算：如果一根竹簡能寫十個字，那么，東方朔給漢武帝的那封信大約有多少字？如果用教科書那么大的紙來寫，每頁按1500字計算，大約只需要多少頁？20頁。還需要抬嗎？（不要）只要放進口袋就可以了。教師隨即比劃一下20頁的厚度。

3，所以，通過我們剛才說的，比起其他可以書寫的材料，紙有哪些優點？生1：“便宜” 生2：帶起來很方便生3：很輕巧??

小結：是啊，紙是最適合書寫的材料。正因為有了紙，人們的工作、學習、生活是如此方便，正因為有了紙，先進的文化可以在世界更快地傳播。可以說，紙為傳遞世界的文明做出了重要的貢獻。

4，那你知道紙是怎么造出來的嗎？（學生說）

學生交流后點擊課件，簡介蔡倫，造紙材料，造紙過程。

我們的造紙術在幾個世紀后陸續傳到其他國家，遍布世界各地。看，傳到最晚的大洋洲是19世紀了，也就是說在19世紀的時候，只要有人類居住的地方，就有我國發明的造紙術，它給全世界的人民都帶去了方便，讓他們擺脫了笨重的石頭，昂貴的羊皮等等。用上了廉價的，最適合書寫的紙。是我們中國，讓他們的文化得以更廣泛的傳播。

看到這個，你有什么想說的嗎? 小結：我國發明的造紙術極大地促進了世界各國經濟和文化的發展，是我們國家對世界文明的巨大貢獻。6，了解印刷術。

（1）師：造紙術的發展，引發了一門新的技術——印刷術。它的誕生經歷了兩個重要的階段。你們知道是哪兩個階段嗎？（雕版印刷和活字印刷）我們先來看雕版印刷術（出示視頻）這就是雕版印刷術：用刀在一塊塊木板上雕刻成凸出來的反寫字和畫，然后上墨再印到紙上。（再欣賞一些精美的雕版印刷）這些都是雕版印刷的作品。一件件非常的精美。不過，雖然雕版印刷是一項偉大的創造，但它仍然存在問題？誰來說說它的不足之處？（費事費力（每一頁都得刻一張版，版上一旦有一個字刻錯了，就得重新制作）不能重復使用）

（2）我們中國人啊，非常認真，知道了雕版印刷的缺點后，就想方設法去改進他，終于有一個人發明了更加先進的活字印刷術，知道這個人是誰嗎？沒錯，就是畢昇，我們來看看他的簡介。他發明的活字印刷使印刷效率大大提高。那么，活字印刷究竟比雕版印刷先進在哪里呢？下面，我們來做一個小實驗，今天，老師帶來了幾個橡皮活字，這是我仿照活字印刷的鉛字做的，因為是仿照品，所以不能印刷。下面，我們來看看做這個實驗的規則。請一位同學來讀一讀。（學生做）

我們只使用六個鉛字就能組合那么多詞句，現在你能說說活字印刷比雕版印刷先進在哪里嗎？（節約時間，節約資源，可以重復使用）

（3）是啊，畢昇發明的活字印刷使得印刷的效率大大提高。并且在幾個世紀后同樣傳遍世界各地，給全世界的人民帶去了方便。是畢昇，讓印刷技術一步步的完善，是畢昇，得以讓全世界的文化進行迅速的傳播。你們有沒有什么心里話想對畢昇說的嗎？

7，了解指南針的發明（1），師：印刷術的發展，使人類的文明得到了更廣泛的傳播，在人類實現漂洋過海的歷程中，中國人發明的指南針起到了重要的作用。現在來說說你了解到的有關指南針的知識（2），師：老師也搜集到了一份資料，是有關于指南針的研究過程，請組長從桌板下拿出這份 “小資料”分發給組員。認真看一看，并找出指南針分別是從哪些事物改進過來的。

司南（戰國）—指南魚（北宋）—羅盤—指南針 看來古代人民在指南針的研究上也花了不少的功夫。（3），小結：指南針的發明推動了航海業的發展，看看這三個人在航海史上做出過什么貢獻？在茫茫大海之中他們靠什么來辨別方向？沒錯，就是我們的指南針，因此指南針成為了船員們必不可少的重要工具。8，了解火藥的發展史

（1）師：值得我們自豪的事情還有！（教師點擊“火藥”）來，暢談你們所了解到的火藥。學生交流。

（2）師：火藥也是我們中國人的四大發明之一。火藥在各個領域里的應用同樣推動了社會的進步，這也是中國人對世界文明的一大貢獻。前兩天，去徐霞客大道看過開游節煙花表演嗎？好看嗎？我們來重溫下當時美好的一刻。（點擊課件）這絢爛的煙花給外來游客留下了對我們寧海難以磨滅的印象。提升了我們寧海的形象。讓我們寧海的知名度逐步提高。這里面我們還得多謝火藥呢~！

9，我們一一的了解了四大發明，學到這里，你有什么想說的嗎？（學生交流）是啊，我國是文明古國，不僅因為我們有悠久的歷史，更因為我們有燦爛的文化。造紙術、印刷術、指南針、火藥都是我們中國人首先發明的，是中國人的驕傲。英國哲學家，科學家培根這樣評價我們的四大發明。（雖然沒有提到造紙術，但是正是它為印刷術的發展和推廣提供了必要的條件）。看了他們的話，你又有什么想說的？

那除了四大發明外，你還知道我國古代還有哪些發明？

今天，老師也搜集到了很多資料，下面一起來欣賞一下中國古代勞動人民的發明。我們的祖國真是太偉大了，我們古代的勞動人民可真了不起，有那么多偉大的發明，這些發明極大地推動了社會的發展，為世界文明作出了重要貢獻真值得我們每一個中國人感到驕傲！

第三篇：《從看電視說起》教案2

從看電視說起

教學目標：

（一）知識與能力

1、通過學習，使學生初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，能合理安排時間。

2、認識電視、網絡、書刊等大眾媒體對自己成長所發揮的積極作用，能選擇適合自己的大眾傳媒。

（二）過程與方法

采取學生課前預習、課中討論與教師引導相結合。

（三）情感態度與價值觀

能夠控制和調整自己的情緒和行為與父母進行平等交流和溝通。教學重點：

認識電視、網絡、書刊等大眾媒體對自己成長所發揮的積極作用，能選擇適合自己的大眾傳媒。

教學難點：

能夠控制和調整自己的情緒和行為與父母進行平等交流和溝通。

教學方法：探究法 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程:

一、引出話題導入

1.上課之前，我們來玩一個游戲：猜謎語，看誰反應快。請聽好：一扇玻璃窗，里面有名堂，跳舞又唱歌，經常換花樣。（打一電器）這是什么呀？（你真聰明！）今天，我們就從看電視說起。（板書課題）

2.師：同學們，你們平時喜歡看電視嗎？特別喜歡看哪些電視欄目呢？（生一一回答并簡單說說為什么喜歡看這些電視欄目）

師：好，下面我們一起來看看這些精彩的電視節目吧（多媒體播放《喜洋洋與灰太狼》動畫視頻）

3.當電視放到一大半，同學正看得津津有味的時候，老師突然關掉電視機，觀察同學的表情，然后請同學說說剛才沒有看完電視的感受。

二、討論看電視引出的話題

1.師：你們沒有接著看完這些精彩的電視節目，都感到很遺憾，很失望。有個叫小波的同學也和你們一樣，可喜歡看正在播放的《喜洋洋與灰太狼》了，可是爸爸不讓他看，說看電視影響學習，只有周末才讓他看，他因此特別苦惱，你們能為他想想方法嗎？（出示課件）同學說出自身的建議。

師進行歸納：好的，你們的主意都不錯，小波聽了應該不會再煩惱了。

2.師：同學們，你們為什么能提出這么好的建議呀？難道你們也有和小波一樣的煩惱嗎？說出來聽聽吧。（出示課件）

同學說出自身在家看電視時家長的態度怎樣，分為兩類：說說家長2允許看電視的原因；說說家長不允許看電視的理由。也可以說出自身的疑惑迷惑之處。

師小結：看來，因為看電視與家長發生分歧的同學真不少啊！那作為家長，你們知道他們的想法嗎？下面讓我們來聽聽你們爸爸媽媽的話吧。

3.有家長參與的話就現場請家長們談談自身對小朋友看電視的看法（沒有條件的學校，就將事先錄制好的采訪家長的錄音磁帶播放給同學聽）

分為兩種：允許小朋友看電視的和不允許小朋友看電視的

三、小組根據家長的理由展開討論

1.同學聽了家長的發言后說一說:你認為大人們限制小孩看電視的理由合理嗎?為什么?假如你是家長，你會怎么做？（出示課件）

2.分四人小組選擇一條家長提出的理由進行重點討論和分析。也可以在小組內進行扮演:假如你是家長,你會怎樣做? 家長和老師都可以參與討論。

2.討論完畢后分組匯報，師傾聽同學發言,根據同學的回答總結:爸爸媽媽限制我們看電視，是為了讓我們合理布置好時間,處置好看電視與學習、休息的關系，并且知道要選擇適合少年兒童看的電視節目，還要足以看電視時的用眼衛生等。

3.匯報討論結果（出示課件）

同學從看電視的好處、不利因素和看電視的內容時間等方面來匯報，從而明白家長為什么限制自身看電視，看電視應該利用課余時間3來看，選擇適合小朋友觀看的節目。同時還要注意不影響休息和用眼衛生等。

四、擬定協議（出示課件）1.師：從剛才的討論過程中，同學們都知道了精彩的電視節目給我們的生活中帶來了很多樂趣，讓我們感到很輕松。讓我們把自身的想法和爸爸媽媽說說，為了能在家合理看電視，請根據自身的情況和家長商量一下，一起來定一個看電視的協議吧。

師簡單介紹什么是協議，展示一份其他的協議樣本，讓同學明白。

2.同學在書中開始擬定協議，家長在場的可以和家長一起制定。家長不在場的就讓同學定好后帶回家給家長簽字。

3.現場展示同學寫的幾份協議，例如（1）甲乙雙方看電視的時間長短。（2）甲乙雙方不能為電視節目爭執。

（3）甲乙雙方看電視換節目不能中斷，必需看完才干換。（4）規定好甲乙雙方選擇哪幾天看電視。（5）乙方看電視的內容必需健康有益。……

五、接觸媒體，學會選擇

1.除了看電視，我們在接觸大眾媒體時，還要注意什么呢？讓我們一起思考這樣幾個問題。（出示課件）

2.師：是不是所有的報紙、雜志都適合我們看？（出示課件，請學生做出選擇，讓學生明白要選擇對自己成長有益的少兒讀物。）

43、師：沉迷于網上游戲或聊天會帶來什么不良后果？我們在選擇影碟時應注意些什么？（學生發言）

師：那么我們看一則少年沉迷于網絡的視頻，好不好？看后請同學們談下自己的感受。（出示2分鐘的視頻）

六、教師總結

1.電視網絡是一把雙刃劍（既有好處又有壞處），我們作為新世紀的少年兒童要把握好自己！

2.合理利用時間，在不影響生活的情況下多多接觸電視網絡，但不要沉迷。

3.快樂成長，快樂學習！讓我們做個陽光男孩，陽光女孩吧！（播放《陽光男孩，陽光女孩》歌曲）

4.從看電視說起

內容健康控制時間、合理安排保護視力、良師益友。

第四篇：從讀書說起

泥土如是說之一： 從“讀書”說起

同學們

作為一個快退休的老師，我有很多話想對你們說，我很想把我對這個世界的一些認識和經驗更多的告訴你們，如果能對你們的學習或今后的人生有那么一點幫助，就是我最大的欣慰。

那我們就從“讀書”說起吧。

“讀書”，是我們接觸最多使用最頻繁的詞語之一，可有多少人認真思考或玩味過這個詞語呢？比如“讀書”到底有哪些含義，可以從哪些方面去理解，與我們的生活或人生有些什么關系，與我們人類或文明有些什么關系，諸如此類的問題大家思考過沒有？這是大的方面。小的方面，讀什么書，怎么讀，讀來有什么用，這些直接關系我們當前生活的問題，大家去認真琢磨過沒有？我們很小就被大人送到學校去讀書，直到今天，有人問你在做什么，你也可能說我在讀書，（我還沒工作），那么泥土老師我呢，我已經蒼顏白發快退休了，有人問我這段時間在做什么，我也可能會回答我在讀書，同樣說“讀書”，可它們的意思一致嗎？這些問題也值得玩味。

當然，讀書也不是個多艱深多玄奧的話題，更不是個陌生的話題。有關它的格言警句名人典故我想各位只需眉頭一皺就會背出一大串，你看我們教室、走廊，哪里沒有林林種種關于讀書的箴言？這里我就不想再浪費時間去說那些正確的廢話了。我想說的是我認為能引起大家更具體更深入思考的東西，或一些似是而非容易讓人犯糊涂的問題。

讀書到底有沒有用？還用問？怎么會沒用呢？這簡直不應該是一個問題，可是，在我這短短的幾十年中，就實實在在經歷了或見證了3次讀書無用的思潮。

第一次是在上世紀70年代，那是被稱為我國歷史上“空前浩劫”的文化大革命時代，社會上彌漫著讀書無用的情緒。在人們的言談中，經常可以聽到“讀書用啥用？越讀越倒霉”這樣的話語。所謂思潮，就是說不是少數人而是很多人這樣想；不光是這樣想，而是真真實實的這樣認同。任何現象都有產生它的原因。當時的社會的的確確有大量的事實明擺著，你不得不那樣想。在一般情況下，事實是最有說服力的。不說大的遠的，就在我生活的周遭，凡是稱得上“讀書人”的，幾乎都活得狼狽，而且其狼狽的程度幾乎都與讀書的程度成正比。那時候活得最風光最榮耀的是“工、農、兵”，在農村，自然就是貧下中農，“知識分子”已經近乎一個蔑稱，人們用它的時候習慣性的要在前面加上一個“臭”字。那時最遭歧視的有五類人，叫“地富反壞右”，本來在“地富反壞”中就包含了很多“讀書人”，而“右”中就全是讀書人了，或者是真正的讀書人了。這些人隨時可能被傳喚，隨時可能被五花大綁拉上臺去挨批斗，喊站起不敢坐下，生老病死聽天由命。那時最吃香的一是屠夫，一是車夫，提刀的和握盤子的，這在今天看來簡直不可思議，可你想想，在物資極度匱乏的所謂計劃經濟時代，人們普遍的缺衣少食，人際間會發生什么關系，考考你們的想象力。吃香的其次是“機關干部”，也叫“國家干部”，包括食品站，糧站，百貨店，乃至理發店的“工作人員”，這個概念的外延很大，不要與今天的“公務員”相混淆。他們為什么也吃香呢，因為他們屬于“非農業人口”，幾十年前，非農業人口與農業人口差異之大，也考考你們的想象力，想象不出的，回去問問你們的爺爺奶奶或者五十歲以上的老人。當然，教師也基本屬于機關干部，他們的生活比號稱國家主人的廣大貧下中農要優越些，這是事實。但他們中，一般情況下，誰學問最深，誰就最可能遭受打擊。我們學校的研究員級別的數學陳老師，實驗中學的特級數學何老師（均已退休），他倆都是文革前華東師大的畢業生，上海人，當年他們都被分配到我們這里來工作，今天看來，他們是多么寶貴的人才呀，可你們知道他們在那時來干什么？一個在農具廠打鐵，一個在涪陵中學（涪高中）飼養場喂豬。

這些是我的親眼所見。把眼睛抬高一點，視野放寬一點，那就更讓人觸目驚心了。老舍是怎么死的，傅雷夫婦是怎么死的，翦伯贊夫婦是怎么死的，顧準是怎么死的，那時錢鐘書夫婦在做什么，沈從文在做什么，聶紺弩在做什么，高爾泰在做什么，整個中國大陸文化知識界的精英們形形色色的遭遇，無不昭示著這樣一個“真理”：讀書多么可怕，做學問多么可怕，做知識分子多么可悲，讀書豈止無用，簡直是引禍速罪啊！

一是讀書無用，一是你即使想讀書也沒有書讀。那時允許讀的只有一種，紅寶書——毛澤東選集，毛主席語錄。當然，還有馬克思列寧等人的書，可是太高深，很難讀懂。還可以讀魯迅，但由于沒有其他的書參照，只讀魯迅的也難真正讀懂。而大多數的書被宣布為“大毒草”，“封資修”的東西，說這些書會越讀越壞，甚至宣稱“知識越多越反動”，對一般人來說，避之唯恐不及，誰還敢去讀？

這是我所親歷的最嚴重的一次讀書無用論思潮。當然，文革嘛，中華乃至人類歷史上最荒唐的10年，這種現象并不奇怪，不然何以稱為“浩劫”呢？

第二次讀書無用思潮發生在上世紀80年代。那時11屆3中全會已經召開，文革被正式宣告結束，改革開放思路正在形成，在“摸著石頭過河”的思路指導下的中國經濟正在由計劃經濟向市場經濟轉型，我們的祖國百廢俱興，處處呈現欣欣向榮的景象。在這種形勢下，忽然知識有用了，知識分子寶貴了，大量挺過來的讀書人從牢房、農場和作坊里被解放或解救了出來，成了“非農業人口”，成了“工人階級”即領導階級的一部分，非但不臭，倒成了世俗眼中的“香饃饃”。大量讀過一點書的人能夠公平地坐在考場上接受國家的挑選，得以邁進各級各類學校去讀書。“尊重知識，尊重人才”，多么令人激動和溫暖的話語啊！我本人就是僥幸借此春風驕陽得以拉著時代的尾巴進入了學校讀到了書從而改變了個人命運的。那是多么令人歡欣鼓舞的年代啊！按理說，在這種形勢下，讀書是人們尤其是青年人多么明智的選擇，可是怎么還會產生讀書無用的思潮呢？這就要從當時的具體情況說起。體制的轉型有一個過程，在我國這個過程特別漫長，今天也還遠未完成，不像俄羅斯，他們用的是“休克療法”，而我們叫“摸著石頭過河”，強調的是“特色”。市場經濟的實質就是自由貿易，這就出現了私營經濟，出現了“個體戶”，為了盡快挽救文革造成的經濟危機（災難），國家不但認可私營經濟的合法，還從政策上予以扶持。這些個體戶自主抉擇，自負盈虧，不但沒給國家造成負擔，反而帶來巨大的利潤，使社會產生出巨大的活力，當然，絕大多數個體戶也似乎一夜之間就暴發了，所以當時就有了個新名詞叫“暴發戶”。而相當多循規蹈矩的知識分子還在體制之內，他們戰戰兢兢的還在余悸中呢，還在為自己終于回到了體制中，終于端上了鐵飯碗，終于得到了尊重而沾沾自喜謝主隆恩呢，哪曉得抬頭一看，別人早賺得盆盆罐罐都溢出來了！再仔細看，他們讀過多少書？有什么學問？有什么技術？不過是“膽大妄為”而已，于是心里不平衡了。那時社會上流傳這樣的話：造原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術刀的不如拿剃頭刀的。讀書還有什么用？于是不少人從學校、醫院、研究所和黨政機關跳出來，主動放棄鐵飯碗，一頭扎進市場，名之曰“下海”。這些人少數取得了成功，成了今天的富翁，多數人被碰得頭破血流后又回到了體制內，這是后話。

第三次讀書無用思潮就發生在當下，我們大家正在經歷著，如果你關心時事并比較敏感的話，你就能清楚的感受到。不知道同學們聽說過“教育產業化”這個詞沒有，這個詞有很多高深的解釋或理論，但若用一句大白話來解釋，就是把教育當成生意來做。這個概念大概在世紀之交提出的，當時當局有高官提出，學術界和民間也熱烈討論過，后來不大提了，當局也回避或否認，但事實上在搞。它的實際結果就是每年畢業的大學生增多了，就業壓力加大，矛盾凸出，相關的問題是家長的錢袋掏空了，一些貧困家庭為供子女讀書而傾家蕩產，個別家長甚至為此而輕生；年輕人中生出了兩個新族類，一個叫飄族，一個叫啃老族。在這種情形下，新的讀書無用論悄然而來就不足為怪。這次讀書無用思潮產生的原因似乎有點特別，表面看來，好像是讀書人太多，讀書貶值，人才過剩！而真實的情況是我們仍然是太缺人才了，常說的人才奇缺這種現狀根本就沒有得到改變。這里面的問題才真是有點復雜，難得理清。比如說大學生數量增多了，但質量呢？大學生的創業精神和創業能力如何？我們的社會能不能給這些大學生們提供較多的創業機會或出路？如果同學們愛思考，在你們“讀書”之余去認真琢磨琢磨，想通了，或許會對你的人生選擇大有裨益的。

縱觀這三次讀書無用思潮，我們會發現，它們都是對某種制度或政策的社會反應。反應有正有負，讀書怎么會無用？這不合常識常理，可見它是一種負面反應，結果是人才的浪費，是一個國家智力資源的浪費。它不但危害了個人的福祉，糟蹋了人的生命，而且扼制了社會的進步，你們想想，是不是？那么我們該怎么辦呢？

讀書到底有不有用，我們先不要簡單下結論。歷史的價值就在于為我們提供教訓，以便我們在當下抉擇中盡量減少或杜絕失誤。顯然，片面的被歪曲的所謂歷史必定會讓人得出錯誤的認識，做出錯誤的決定，所以抹殺和歪曲歷史簡直罪大惡極，輕視和無視歷史也可以說是愚不可救。扯遠了，言歸正題。讀書有不有用，讓我來告訴你們這段歷史的另一些事實或另一個剖面。

進入新世紀的10年來我覺得自己與過去相比活得最好，最幸福，真的，我時常暗自慶幸：終于沒有枉來這世上一遭！這個幸福不是指所謂的日子過得好，什么吃得好穿得好住得好，不是的，如果那樣看，應該是上世紀80年代中后期，那時不但物價低，又比較穩定，更重要的是安全，吃的放心喝的放心呼吸的放心，不像現在，哪樣能讓你放心？隨時都可能遭遇不測，你得有這個思想準備。我說的幸福，是說我自己終于有所醒悟，活得有幾分明白了！你被注射了麻醉藥，或者你成了植物人，就算天天有人喂你養你而且喂養得很不錯，你是不是很幸福？我對物質生活的要求不苛，溫飽足矣。我更看重精神生活，我不愿像豬那樣活著。今天主張價值多元，這是對的，各人有各人的訴求，不該強求一律。有人就公然宣稱他就喜歡像豬那樣活著，那是他的事，可我不愿。又扯遠了。我之所以能得到幸福，是緣于我遭遇到網絡，得以讀到了我認為真正的好書，是這些書喚醒了我的精神生命，使我不至于老在黑暗的海上漂浮而終至沉淪。孔子說“朝聞道，夕死可也”，那份因幸福而激動的感言，我終于真切感受到了，而且我知道，好多好多人他們壓根兒就不能享受到，因為他們不讀書。

但是我內心也有較沉的傷悲和悔恨，而這傷悲悔恨也是因了讀書。這是一種特有的感傷，是因讀書而產生的。我讀托爾斯泰和雨果，沒有這種感傷，那是因為他們是世界級的大文豪；我讀康德和盧梭，沒有這種感傷，那是因為他們是世界級的大思想家；我讀錢鐘書和袁偉時，也沒有這種感傷，因為他們比我老，是前輩。可當我讀到秦暉和朱學勤，（這樣的人還有很多很多，像劉小楓王小波吳思陳丹青這些人）這種感傷就產生了！因為我發現，他們竟是我同時代出生的人，他們中有的人還稍稍小于我，都屬于50后，都經歷了同樣的折騰和磨難，問題是他們為什么那么富有學問富有思想，那么卓有成效，他們的人生為什么那么精彩，生命那么富有質量！相比之下，我卻是如此的愚昧無知，如此的貧瘠萎靡！對他們這些人的進一步關注和研究，我知道了，他們從來就沒有放松過讀書。在那我說的第一次讀書無用論泛濫的時候，他們幾乎沒有受到什么影響，他們或因了家庭，因了朋友，因了和當時的某位“壞人”偶然相遇，當然也因了他們自身的警覺和聰慧，他們得到了或拿起了“禁書”“毒草”，在別人興高采烈唱紅歌跳紅舞竭斯底里呼口號搞運動的時候，他們卻躲到僻靜之處靜靜的讀書，默默的思考，殷殷的營建著自己的精神家園。當冬去春來，恢復高考的時候，他們順理成章的一步就邁進了北大清華復旦南開，成了新時期最早或較早的學士、碩士或博士；而像我，則只能因為勉強的初中學力考上個中等師范。你們說，差距是怎么產生的？讀書到底有沒有用？如果……，可惜，逝去的生命沒有“如果”啊！

當然，我也有我暗自慶幸的。那就是在我的周遭，在我的同學或伙伴中，自己覺得又是幸運者了。別的不說，就說能讀到上面我所列舉的這些人的書，能與他們直接的或間接的對話，那我就是我同學或伙伴中唯一的一個了。不是可以的問題，而是能夠的問題，只有我才能夠。至于生活，特別是精神生活，我自認為比他們優越多了。我回家鄉，見著幾十年前的同學或伙伴，自然產生的就是魯迅《故鄉》中的迅哥兒見到中年閏土的那種感情。這種差別，我認為主要就緣于我的讀書。常言說比上不足比下有余，看來還真是那個理。

我的小學剛好于文革開始的時候完成，幸運的是此時我已經完成了《三國演義》《水滸傳》《西游記》的閱讀了解。文革中，由于小學的閱讀激起的興趣和求知欲望，盡管這樣不許讀那樣不許讀，但我還是偷偷的千方百計覓書來讀，管他毒草不毒草，管他完整不完整，只要是書就行，所讀到的書大多沒有了封面，很多只有半本小半本，有的簡直就是所說的爛油渣，上坡（上工干活）時就別在背后的腰帶上，一有機會就拿出來讀。這樣竟讀了四五十本小說，遺憾的是很少接觸到真正的名著，多是《紅巖》《紅日》《紅旗譜》之類（就這些本來是宣傳品的東西當時都屬于大毒草，是不準讀的）。有人說教育往往是一次次偶然的相遇，我贊同。是的，真正對我的靈魂、智慧和趣味有所觸動的就是一些偶然的相遇。記得我讀農中時，遇到一個“右派分子”來給我們代幾天課，很多同學都嫌棄他，但我們幾個卻喜歡和他聊天。一天，我突然聽到他說了句“其實我們出生后就一直奔向死亡的”，我轟然一懔，這到是從來沒聽過的話，我當時只知道我們正奔向燦爛輝煌的明天呢，但仔細一想又覺得不無道理，于是就覺得這老師不簡單，下課或放學后就愛和他廝混，就這樣我在他那里得到最早的哲學啟蒙，開始不滿足讀小說了，試著啃一些哲學和經濟學書籍，像毛澤東的《矛盾論》《實踐論》，薛暮橋的《政治經濟學》，后來還硬著頭皮啃馬克思和列寧的一些書，我想，在我成長的關鍵時刻，能得到些許思維的邏輯的習染，那么這次偶然不能不暗自慶幸。我還有一位前輩也是右派，他給我的影響就是讀唐詩。他有一本《唐詩三百首》，有機會見面則能聽他吟誦和講解。記得一年的中秋節晚上，在他那小茅屋的小壩子上，他一面吟誦李白的《月下獨酌》，一面手舞足蹈表演，還不時的解釋玩味，什么叫“無情游”，“邈”字什么意思，他耐心的講給我聽，他說話結巴。看他吃力的樣子，口里老是流著涎水，我是又好笑又感動，彼景彼情，至今歷歷在目。他家離我家百里外，去他那里坐車坐船外還要走一兩個小時荒山小路，但我只要一有機會，就要去拜訪他，為的是能和他吹一晚上的牛。后來他把詩集送給了我，我竟然獨立地讀懂了好多首。須知那時可沒有什么詳釋、鑒賞之類工具書，連字典都沒有。記得我獨立讀懂了張九齡的《感遇》、李白的《下終南山過斛斯山人宿置酒》和王維的《渭川田家》（現在看來其實并沒真正讀懂），到他家去講給他聽并得到首肯后，心里那個高興得意啊！他還給我吹陶淵明，講“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，沒有書，可我聽得津津有味。什么叫教育？那才是教育哦！（今天的你們我知道可以背出很多詩歌，但你們心靈里到底有沒有詩啊？有沒有讓你融身其境反復吟哦的古詩啊？你們自己可以捫心自檢一下。一個人如果只是口中有詩而心中無詩，那是很可悲的。你們慢慢去體會我這句話。）但他不懂哲學（當時我這樣認為），不關心我學哲學，還潑冷水，還討厭我給他吹的那種哲學。他就喜歡文學。

我想我與我兒時伙伴的命運不同，人生軌跡不同，就在于相同時代中，我們卻有著不同的個人選擇和際遇；而我和劉小楓朱學勤他們相比，看起來大家都讀了書，但書的檔次不同，思考的起點不同，讀書的自覺程度不同，結果相差就那么懸殊。那么你們想想，歸根結柢讀書有沒有用？

琢磨一下人們在使用“讀書”這個詞語交流的時候，實際的含義是大相徑庭的。通常所說的讀書，指的是人生的一個階段，即就業前的準備階段，也叫受教育階段（學生時代），你們現正好就在這階段。人，要社會化，要獲取謀生的基本知識、能力和技能，要懂得遵守社會的基本秩序或規范，還要能傳承人類文明并能有所創造，這些都離不了讀書。這個意義上，讀書對一個現代人來說，就是其基本任務或者義務，是應該也必須完成的。但是這種讀書又容易給人感覺是一種外在的要求或者壓力，往往成為被動的事情，這就容易與人的志趣、愛好等發生沖突，讀書成了苦差事，尤其如果不幸遭遇不好的教育的話，讀書竟讓人苦不堪言，或者徒勞無益。不僅如此，不當的教育甚至會讓讀書來扼殺人的天生興趣（比如越讀越不愛讀書，厭惡讀書），扭曲人性，扭曲價值，從而從根本上改變了讀書的意義。讀書也可能毀人，不能不慎。

上面所說的讀書說白了就是謀生的一塊敲門磚，門開了，磚就會隨手丟掉。可惜呀，多數人就是這樣理解和處理讀書的，讀書和他的人生就發生這么一點點關系。但是，如果你遇上好的教育，你的讀書走上了好的路子，你會發覺讀書是件很令人快樂的事兒。讀書會讓你發現自然是那么美麗，宇宙是那么奇妙，其間的人類是那么獨特——形體，智慧，情感，勞動與運動著的世界，真善美與假惡丑，創造與毀滅……而你自己是人類的一員：生命的意義，理想與現實，幸福與悲慘，靈魂與肉體，生與死，自我期許與路徑選擇……隨著讀書，這些東西就會在你的腦海里出現，展開，就會鋪就出一條柳暗花明的精神旅途，讓你在跋涉中唏噓感嘆，激動不已。于是，讀書的神奇作用發生了：讀書再不是苦差事，而是享受，是幸福，是權利；再不是外來的要求，而是內在的需要；再不是敲門磚，而是生活方式，是心之路，將伴隨你整個生命的完成。

什么是生命的完成呢？得先談談對生命的理解。就人來說，一顆完整的生命應該含物質和精神兩個方面，而本質應該在精神上，因為精神生命才是人區別于動物的。而人與人之間的千差萬別，根本上還是精神上的差別。考諸實際，我們會遺憾的看到，很多很多的人他們的精神生命是干癟的，萎縮的，他們還沒有發育健全可物質生命就已經到盡頭了！所以世間多有虛度一生的喟嘆。那么，生命的完成就是使自己的生命的兩個方面都能得以健康的發展，就是提高生命的質量和品位。

如果生命是上帝給予的，那么他給你這顆生命應該與給予別人的大致同等吧，因為他應該是公平的，不然何以稱為上帝呢？那么后來的生命的形形色色千差萬別還是應該由生命的擁有者自己負責。一般人與所謂的賢人圣人的不同，就在于一般人自己的精神生命中很多優秀的潛質沒有得到開發或激活，如此而已。人由于自身固有的局限，他在特定的時間空間只能看到（感受到）他能夠看到的東西，要想克服這個局限就只能靠讀書。讀書就是與高貴的靈魂對話交流，從而喚醒和激活自身同樣高貴的潛質，使其健康、完整而富有活力，甚至使其不朽——精神生命得以萬世傳承。從這個高度上認識讀書，恐怕才到位啊！

有人可能會嘀咕，你說得多有詩意啊，可是我首先要吃飯，像幾十年去前人們常說的“一切都是假的，肚子餓了才是真的”。是啊，在人處于絕對貧困的時候，這簡直就是絕對真理。貧窮讓我們低俗、愚昧、野蠻、貪婪、急功近利……窮出來的見識！但是，在正常的社會，絕大多數人不會遭致這樣的，還莫說現代，就是古代也不會，如果今天的人們還整天戰戰兢兢于自己的飯碗，那還有什么人的尊嚴？還配“人”這個稱謂么？問題在于，如果實實在在真實情況就是這樣呢？我們總不能自己欺騙自己呀？那么請你相信，在你真正的如上所述詩意地對待讀書的話，你必然會發生一系列的變化，你的飯碗問題也自然會得到解決的，你的物質生活會讓你滿意的。我所說的一系列的變化，是說隨著讀書，你的觀念的變化，視野的變化，個人世界的變化，人格的變化，人生格局的變化，人生軌跡（身份、地位和境界）的變化，這些變化是必然的，只是時空或具體的方式不同而已。要證明還是靠讀書，不信你們去讀讀一些真實人物的傳記，如像托爾斯泰、愛因斯坦、英-甘地、赫爾岑等人的傳記或回憶錄。

讀書是一個大話題啊，以上只是我個人的一些看法，管中窺豹罷了！那么關于讀書，同學們你們有哪些經驗，哪些困惑，哪些思考，可以挖掘出哪些話題呢?大家放開拘束，大膽思考，交流，相互砥礪，這是我非常希望看到的場面。

讀書吧，讀書會改變你的命運！（留下個問題：怎樣讀書？）2010/9/14 下講預告：說“你”

第五篇：從電視機的變化說起教案

《從電視機的變化說起》教學設計

八家子中心小學：張麗娟

教學目標：

知識與技能：通過生活中某一物品的變化，認識到生產要根據人們的需求不斷革新和發展。過程與方法:從各種產品的不斷更新中，知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要；是社會生產發展的需要。

情感與價值：通過對勞動工具發展變化的認識，體驗人們在勞動中的不同感受，探討人們不斷改進生產工具的原因。

教學重點：

通過認識生活中某一物品的變化，認識生產要根據人們的需求不斷革新和發展。

教學難點 ：

知道生產的發展是人們生活水平不斷提高的需要；是社會生產發展的需要。

課前活動：調查、訪問

1、讓學生對電視機進行小調查。

2、讓學生找一找在生活中哪些自己熟悉的產品在不斷地變化和更新。教學過程：

一、導入

同學們，你喜歡看電視嗎？你們最喜歡看什么電視節目？今天老師就和大家聊一聊有關電視機的話題(板書:電視機)

1、誰來介紹一下自己家的電視機？（比如你家的電視是什么牌子的？它是多大的？都有哪些功能？）你們家換過電視機嗎？那么你們家換的是什么電視機呢？又是因為什么換電視機的呢？是現在這個電視機好呢？還是以前的好？但你想過沒有以后還會換嗎？

3、今天我們就專門來研究一下有關電視機的變化。（板書變化）

二、自主探究 合作交流

1、讓學生說電視機是怎樣變化的？小組內的同學先說一說，然后我們全班交流。（提示從多個角度來匯報，如電視機的功能變化，色彩變化，品牌，大小，廠家等方方面面的變化）

2、老師就電視機的變化這個問題也進行了調查，想不想一起分享一下我的調查所得？

三、交流感悟 大家可知道我們最早用的電視機是什么樣的嗎？你們家里有嗎？那你是怎么知道的呢？觀察、調查也是一種學習方式。（出示：黑白電視機的圖片）你們覺得以前人們看著這種電視機會怎么想呀？（板書：生活需求）

3、（出示：彩色電視機的圖片）把電視機換成彩色的，這下大家該滿足了吧？為什么呢？這么說還想換更好的了？看來大家的需要在不斷的發展，要求越來越高。（板書：科技）

4、據我所知，現在更多的人換上了環保的低輻射電視機，不傷眼睛的液晶電視機，還有科技含量很高的等離子電視機。（出示：各種電視機的圖片）看看，隨著社會的發展，電視機也越來越好了。想想，這是為什么呢？

5、通過調查，我們可以體會到什么？

6、討論：通過調查，交流你想說什么？為什么電視機會不斷更新變化？從電視機的發展中，你發現了什么？它與人們的需要和科學技術的發展有什么關系？（板書：生活水平：提高）

7、教師小結：隨著社會的進步，科技的發展，人們生活水平的不斷提高，生活水平的提高促進人們產生新的需求，新的需求又促進科學技術不斷提高。那么我們生活中其他東西是不是也越變越好呢？

8、討論：在我們生活的周圍，還有哪些生產、生活用品不斷發生著變化？他們又是怎樣發生變化的？小組的同學說一說。

9、學生代表發言。（其它電器、文化用品、交通工具、生活用品、玩具、房子等）

10、從這些物品的變化中，我們又可以體會出什么？（每次產品的更新都是因為人們的新需求引起的，產品的更新能更好地為人民服務，同時又促進人們有進一步的想法和需求。）

四、拓展延伸

1、商品的變化不斷滿足著人們的需要，同時又會刺激人們不斷產生新的需求。因此，產品的創新是一個永恒的話題。那么，同學們有沒有發現我們生活中使用的各種產品中，哪些地方還存在著不足？

那我們又該怎樣去改進一下，設計出你心目中理想的產品。先組內說說想法，互相啟發，然后我們一起交流。

五、全班交流：

1、看書中39頁圖片大家有什么建議？

大家有了共同的改進想法廠家會想辦法改進嗎？為什么？讓我們把改進方案郵寄到廠家好嗎？

看書40頁你體會了什么？ 學生交流： 小結：

在這個經濟與科技飛速發展的時代，我們的生活越來越美好，而創造這美好幸福生活的正是我們人類自己。我們把人們的需求作為推動社會進步發展的動力源泉，從而不斷創新，不斷探索。

同學們，通過這節課你有什么體會？ 學生交流：

教師小結：同學們很會發現，說得非常好。這節課，我們通過了解電視機的發展變化，知道了隨著人們需求的不斷變化，我們生活中的很多東西都發展變化了。同學們，讓我們從現在開始努力學習，用一雙敏銳的眼睛去發現，用一顆智慧的頭腦去思考，用我們勤勞的雙手去創造，讓我們的生活更加美好！

板書設計：

從電視機的變化說起

生活需求

科技

生活水平

提高