第一篇：學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)探究

學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)探究

摘要：英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，早于深入到我國(guó)大部分幼兒園的幼兒學(xué)習(xí)課程中，而且在很多幼兒園中占有重要地位。因此，作為中職英語(yǔ)教師的一名，如何上好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課，如何培養(yǎng)具有一定幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力的學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)我而言，有著長(zhǎng)遠(yuǎn)而重大的責(zé)任與意義。本文將就本人的親身教學(xué)體驗(yàn)與效果對(duì)如何上好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課淺談如下幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)；興趣；教學(xué)效果；趣味教學(xué)

作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，整體而言，對(duì)英語(yǔ)的興趣沒(méi)那么濃厚，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。必須具備如何教學(xué)的能力。興趣，是最好的老師。所以，激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，上好英語(yǔ)這門(mén)課程。

一、開(kāi)展游戲――寓教于樂(lè)

對(duì)于上課，我更多地是屬于即興型的。雖然說(shuō)課前有準(zhǔn)備教案，把下次課準(zhǔn)備要講的內(nèi)容和講解程序?qū)懞昧耍窃谥v課的過(guò)程中，我更多地是根據(jù)實(shí)際情況做出了更改。因?yàn)橹v課也是需要靈活變通的，特別是遇到不同的學(xué)生課堂上的不同反應(yīng)，所以一切從實(shí)際出發(fā)了。游戲?qū)τ變航逃拈_(kāi)展起著重要的作用。在幼兒教育中，開(kāi)展適合于、有益于幼兒頭腦發(fā)展的游戲，不僅可以寓教于樂(lè)，而且還可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。16～17學(xué)年第二學(xué)期，考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還沒(méi)在英語(yǔ)課上更多地接觸游戲，想讓她們親身體驗(yàn)從游戲中學(xué)英語(yǔ)，從中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更多地是，在她們以后的教學(xué)中，可以學(xué)以致用。所以，在第七、八周，我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)三個(gè)班都開(kāi)展了游戲教學(xué)。先后玩了“開(kāi)火車(chē)”、“找卡片”、“擊鼓傳花”，從剛開(kāi)始的對(duì)游戲的規(guī)則不熟識(shí)、對(duì)游戲的喜歡度不高，到最后的熟識(shí)規(guī)則、時(shí)間有限。游戲現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，從游戲的玩樂(lè)中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鞏固相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，做到了寓教于樂(lè)中。

二、我唱我跳――結(jié)合專(zhuān)業(yè)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的方向之一，培養(yǎng)的是能唱能跳的多能型人才。當(dāng)然，對(duì)唱，對(duì)跳的要求也不低，不是純粹的會(huì)哼一兩首歌曲，會(huì)擺幾個(gè)舞蹈動(dòng)作就可以的。它是要求專(zhuān)業(yè)的唱，專(zhuān)業(yè)的跳，所以，是專(zhuān)業(yè)要求高的技能型人才。正是考慮到這個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的要求，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，我要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，結(jié)合所學(xué)的英文兒歌，進(jìn)行表演――邊唱邊跳。唱歌，是情感的表達(dá)，是情感的抒發(fā)，快樂(lè)的歌曲使人心情愉悅，陶冶身心。當(dāng)然，唱得好聽(tīng)，動(dòng)聽(tīng)，有著聽(tīng)覺(jué)的享受，何樂(lè)而不為？況且，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課，唱幼兒英文歌，再適合不過(guò)了，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生從欣賞英語(yǔ)歌曲開(kāi)始愛(ài)上英語(yǔ)。先教學(xué)生怎么唱要教的幼兒英文歌，再給時(shí)間給他們根據(jù)歌曲的內(nèi)容編動(dòng)作，然后找部分學(xué)生邊唱邊跳，最后大家學(xué)著一起跳，一起唱，達(dá)到了整體互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。這樣，歌曲學(xué)會(huì)了，舞蹈也編完，跳完了，好像一切過(guò)來(lái)都是那樣的自然，自覺(jué)，積極，達(dá)到了我想唱，我要跳的效果。

三、讀繞口令――趣味教學(xué)

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成多數(shù)中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞，害怕讀單詞。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師可能問(wèn)及其它的問(wèn)題，然后自己又不會(huì)，怕丟面子。興趣是最好的老師。針對(duì)以上的這種情況，我試著實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我覺(jué)得，實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)情節(jié)、英文繞口令、幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。譬如，在幼師英語(yǔ)課中，有一部分是學(xué)習(xí)英文繞口令，為了讓同學(xué)們先適應(yīng)繞口令的要求，我特意先準(zhǔn)備了一段中文的繞口令。因?yàn)橹形淖鳛槟刚Z(yǔ)，大家更容易掌握，所以，從中文過(guò)渡到英文，把繞口令的規(guī)則和要求先掌握。在課上，我們先利用15分鐘的時(shí)間去學(xué)習(xí)那段中文繞口令，有了這段“熱身運(yùn)動(dòng)”后，掌握了繞口令的規(guī)則和要求，就開(kāi)始過(guò)渡到英文繞口令：先把英文翻譯成中文，再教會(huì)發(fā)音，然后各自練習(xí)。練習(xí)完后，比賽模式開(kāi)啟，小組為單位，讀錯(cuò)了就重新開(kāi)始，一個(gè)接一個(gè)，看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)。比賽激烈，大家都毫不示弱，為了又快又準(zhǔn)地完成小組任務(wù)，又緊張又激動(dòng)，大家都生怕隊(duì)友一個(gè)音讀錯(cuò)就得重來(lái)，重來(lái)就得延時(shí)，所以，前面過(guò)關(guān)的同學(xué)仍然在為后面闖著關(guān)的同學(xué)?r刻緊張著。就在此刻，正在此刻，大家都仿佛忘記了自己嘴里讀的就是英語(yǔ)了，完全置身于老師開(kāi)展的繞口令教學(xué)中去了，沒(méi)有了害怕，有著的全是興趣和快樂(lè)了。一輪比賽結(jié)束后，學(xué)生們紛紛提出還想再比多幾回，因?yàn)椴环敚驗(yàn)橛腥の叮驗(yàn)闀?huì)讀了。

四、當(dāng)回老師――親身體驗(yàn)

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是教師教的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、并在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)最需要的智慧之一，授人以魚(yú)，不如授之以漁：給時(shí)間和機(jī)會(huì)給學(xué)生上講臺(tái)講課，親身體驗(yàn)教學(xué)，從中獲得教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)，也為以后他們自己以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。14～15學(xué)年第一學(xué)期，擔(dān)任14幼師1至4班這四個(gè)新生班的英語(yǔ)科任老師，考慮到先讓學(xué)生們掌握幼師英語(yǔ)課本上的前10單元的內(nèi)容，并且自己先做好幼兒英語(yǔ)教師的示范作用，時(shí)間又相當(dāng)有限，所以沒(méi)讓學(xué)生們自己上講臺(tái)試著講課。從第二學(xué)期的第三周開(kāi)始，我們14幼師3、2、4、1班就開(kāi)始陸續(xù)地展開(kāi)了學(xué)生自己當(dāng)老師的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。這次體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)限為每人10分鐘，臺(tái)下的同學(xué)們當(dāng)幼兒園的小朋友，積極配合臺(tái)上的小老師的教學(xué)。每位上臺(tái)講課的學(xué)生自己從書(shū)本前11個(gè)單位選取部分內(nèi)容進(jìn)行講課，打分規(guī)則是，80分以上，必需通過(guò)游戲或教學(xué)道具達(dá)到教學(xué)氣氛活躍；90分以上，必需運(yùn)用上一定的英語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)，且整個(gè)教學(xué)過(guò)程，英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)的少。每個(gè)學(xué)生講完后，我都會(huì)立馬給出正反點(diǎn)評(píng)，然后打分。就目前進(jìn)展的情況來(lái)看，大部分同學(xué)的表現(xiàn)都不錯(cuò)，得分幾乎都在80分以上，85分以上的居多。通過(guò)給他們這樣的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓我看到了與平日上下課不一樣的他們，有著老師范的他們，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心的他們，依舊朝氣蓬勃的他們。在臺(tái)下坐著認(rèn)真觀摩的我，對(duì)此感到很是欣慰，很是享受他們給我?guī)?lái)的精彩展現(xiàn)。彌足珍貴的是，我能夠看到他們講課的機(jī)會(huì)很可能就只有這么一回，他們的用心準(zhǔn)備，認(rèn)真展現(xiàn)。有些同學(xué)甚至覺(jué)得10分鐘不夠，還想講久些，這讓我作為科任的，竊竊自喜的同時(shí)洋溢出絲絲的成就感。

教學(xué)是方法運(yùn)用的藝術(shù)，教學(xué)就需要多元化，同時(shí)，得結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行。從上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課的過(guò)程中，讓我不斷探索學(xué)前教育的英語(yǔ)教學(xué)，讓我感受到了教學(xué)的多樣性：開(kāi)展英語(yǔ)游戲，英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)繞口令，上臺(tái)講課等。教師賦予教學(xué)的內(nèi)容的多樣性，一定程度上決定了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣。提高了學(xué)習(xí)的興趣，就可以提高教學(xué)的效果，從而，上好了這門(mén)課。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化探究

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化探究

當(dāng)今社會(huì)日益國(guó)際化，英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言被廣泛地使用。英語(yǔ)學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，并且越來(lái)越受關(guān)注。作為一門(mén)世界性語(yǔ)言，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越重要，但作為校園內(nèi)的三大主課之一，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)趣。但結(jié)合各年級(jí)教材備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了其中的無(wú)窮樂(lè)趣。

平時(shí)教學(xué)中我嘗試采用“生活情境”組織教學(xué)，效果不錯(cuò)，以下是我的幾點(diǎn)感悟。

一、靈活引用生活之源泉

1.活動(dòng)一：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)大集合

譯林版英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)一、二單元有“hello、hi、good morning、good afternoon、good evening、good night”等問(wèn)候語(yǔ)，這些問(wèn)候語(yǔ)是我們現(xiàn)在一年級(jí)的小朋友在日常生活中能夠經(jīng)常聽(tīng)到、用到的。在這樣的背景下，我在教授這些問(wèn)候語(yǔ)前設(shè)立了這個(gè)“問(wèn)候語(yǔ)大集合”的活動(dòng)。告知學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ、日常生活等多種渠道相結(jié)合，搜集盡可能多的問(wèn)候語(yǔ)，不會(huì)讀的英語(yǔ)單詞可以請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)指導(dǎo)。有了一定的方法指導(dǎo)，學(xué)生搜集了許許多多的問(wèn)候語(yǔ)，除了課本上涉及到的還有諸如“good luck、I wish you a happy new year”等常用問(wèn)候語(yǔ)。看到學(xué)生們真的用心去搜集了，而且沒(méi)有受到課本教學(xué)內(nèi)容的限制，我打心眼里感到高興，這才是我們英語(yǔ)教學(xué)的初衷，即活學(xué)活用，一方面將學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中去；另一方面，做個(gè)生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種零零碎碎的知識(shí)點(diǎn)。

2.活動(dòng)二：水果詞匯大比拼

譯林英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)第五單元為《A cherry，please》，本單元教授banana、peach、cherry、grape這四個(gè)單詞，并用這些水果組成了一個(gè)水果笑臉，學(xué)生學(xué)起來(lái)肯定會(huì)很感興趣，更想動(dòng)手做一做，將這些水果組裝成一張張笑臉。但是在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題，就這四個(gè)單詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友大多已經(jīng)會(huì)說(shuō)類(lèi)似“apple、banana”等簡(jiǎn)單的水果詞匯了，有的小朋友甚至已經(jīng)會(huì)說(shuō)“pineapple、watermelon”等較難的詞匯了，所以教學(xué)時(shí)可千萬(wàn)不能只教教材中的這幾個(gè)單詞，對(duì)于課外的簡(jiǎn)單水果單詞也要有所涉及，但怎么樣涉及呢？于是，我設(shè)計(jì)了“水果詞匯大比拼”這一活動(dòng)。因?yàn)榭紤]到如今的水果商店、大型超市都有對(duì)應(yīng)的英文標(biāo)注，還有的小朋友家中有那種有聲掛圖，上面羅列了生活中常見(jiàn)的大部分水果。所以通過(guò)這么多的渠道學(xué)生不難知曉更多的水果單詞。在水果詞匯大比拼時(shí)，有的學(xué)生帶來(lái)了“orange、lemon、pear、strawberry、mango、kiwi fruit、grapefruit”等詞匯與大家分享。通過(guò)此次活動(dòng)不是要學(xué)生掌握所有比拼的詞匯，只要讓學(xué)生知道原來(lái)生活中也有這么多的地方有英語(yǔ)的存在，我覺(jué)得就足夠了。

3.活動(dòng)三：設(shè)計(jì)我的新家

中高年級(jí)英語(yǔ)有一個(gè)單元為《A new house》，這一單元涉及到的房間類(lèi)單詞有“bedroom、bathroom、kitchen、living room、dining room、study”等等，重點(diǎn)教授的句型為“there is/ are……”結(jié)合新教授的單詞和句型，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，我安排了“設(shè)計(jì)我的新家”的活動(dòng)，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以找搭檔一起完成。具體要求為：設(shè)計(jì)一棟我的新家，將各個(gè)房間合理地安排在各個(gè)樓層上，布局完成后需配上平面示意圖，最后要向全班同學(xué)介紹自己的新家。之后的一個(gè)星期我收到了許多的設(shè)計(jì)作品―有的學(xué)生將書(shū)房安排在了二樓，他們說(shuō)二樓的環(huán)境相對(duì)安靜，利于學(xué)習(xí)；有的學(xué)生在一樓也安排了一間臥室，他們說(shuō)這是為了方便年老的爺爺、奶奶休息；有的學(xué)生將廚房和餐廳一起安排在了一樓，他們說(shuō)這樣油煙比較集中，便于打掃……瞧，這些小小設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)完成后還能說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的原因來(lái)，真是了不起。最后，我將學(xué)生設(shè)計(jì)的平面示意圖投影到大屏幕上，請(qǐng)“設(shè)計(jì)師”用本單元學(xué)習(xí)的單詞和句型介紹自己的新家。

二、巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)之興趣

1.觀看FAMILY公益廣告――初步感知英語(yǔ)的魅力

大體內(nèi)容是這樣的：小時(shí)候爸爸是家里的頂梁柱，“Father”顯得很高大，為家人遮風(fēng)擋雨；溫柔賢惠的媽媽?zhuān)╩other）相夫教子；漸漸地我（I）長(zhǎng)大了，總想掙脫爸爸的束縛、總會(huì)頂撞嘮叨的媽媽?zhuān)S著我逐漸體會(huì)到生活的艱辛，發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽早已老去，是到了我該盡子女的責(zé)任，呵護(hù)起這個(gè)家的時(shí)候了；最后呈現(xiàn)的是這樣一句話(huà)“Father And Mother I Love You”，取里面的大寫(xiě)字母自然而然就組成了“FAMILY”這個(gè)單詞，意為“家”。多么巧妙的構(gòu)思，將意義完整的一句話(huà)演繹成一段視頻，又濃縮為一個(gè)單詞。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀看這樣的公益廣告，為的是讓他們感受英語(yǔ)的奇妙之處所在，初步感知英語(yǔ)的魅力。

2.參加英語(yǔ)角（English Corner）活動(dòng)――體驗(yàn)英語(yǔ)交際的快樂(lè)

英語(yǔ)角是為豐富學(xué)生的業(yè)余生活、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力而設(shè)立的。英語(yǔ)角可以有自己的口號(hào)，英語(yǔ)角的活動(dòng)形式多樣，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。本學(xué)期，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，旨在讓他們體驗(yàn)英語(yǔ)交際的快樂(lè)，所以我們英語(yǔ)角的活動(dòng)口號(hào)為“English，I love you！”口號(hào)雖簡(jiǎn)單，但想通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)的目的卻并不是一件易事。為此，每次活動(dòng)之前，我都要先確定活動(dòng)的形式，可以是英語(yǔ)歌曲演唱，可以是朗讀英語(yǔ)韻律詩(shī)，可以是英語(yǔ)游戲，也可以是表演課本劇……通過(guò)這么多的活動(dòng)豐富我們的英語(yǔ)角，相信同學(xué)們都可以從中找到快樂(lè)。

3.榜樣示范――培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)的習(xí)慣

根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，我們教師要善于抓住各種機(jī)會(huì)，使用激勵(lì)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。如“因?yàn)槟阏J(rèn)真聽(tīng)講了，所以你的發(fā)言很精彩”、“你對(duì)這道題的理解很獨(dú)特，謝謝你跟大家分享你的觀點(diǎn)，讓我們大家的思維都更開(kāi)闊了”、“你是個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，這一點(diǎn)很好，其他同學(xué)都應(yīng)該跟你一樣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)”、“你的作業(yè)字跡清楚，卷面整潔，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”……有了同學(xué)之間的榜樣示范，加上教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生勤思好問(wèn)的習(xí)慣一定會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。一旦養(yǎng)成了這一好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是受益一生的。

三、廣泛涉獵各科之知識(shí)

從事幾年英語(yǔ)教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)其實(shí)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不信的話(huà)請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。比如高年級(jí)英語(yǔ)有一個(gè)單元涉及到各種標(biāo)志，在學(xué)習(xí)了課本上的幾種標(biāo)志后，我請(qǐng)學(xué)生利用周末的時(shí)間去公共場(chǎng)所，如廣場(chǎng)、車(chē)站、商場(chǎng)、電影院、動(dòng)物園等地去搜集各種標(biāo)志，并用畫(huà)畫(huà)的形式把它們記錄下來(lái)，這里就會(huì)涉及到我們的美術(shù)課。又如三年級(jí)英語(yǔ)有一個(gè)單元的主題是Colors（顏色），在教授顏色類(lèi)單詞時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，我將小實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)了課堂。我先教了三種基本的顏色，即紅色（red）、黃色（yellow）、藍(lán)色（blue），接下來(lái)我將紅色顏料和黃色顏料先后倒入透明玻璃杯中，用小棒攪拌均勻，此時(shí)奇妙的事情發(fā)生了，玻璃杯中的水逐漸呈現(xiàn)出一種不同于紅色和黃色的顏色――橙色。之后，再取來(lái)一個(gè)玻璃杯，這次倒入的顏料換成了藍(lán)色和黃色，再次攪拌均勻后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是綠色。這里就會(huì)涉及到我們的科學(xué)課，通過(guò)這樣有趣且操作簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。翻看學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)，不管是牛津版的還是譯林版的，每個(gè)單元的結(jié)尾不是教唱一首歌曲（song time）就是學(xué)念一首韻律詩(shī)（rhyme time）。歌曲不難理解，就像音樂(lè)課上那樣教唱，只不過(guò)我們不唱歌譜，也不強(qiáng)調(diào)樂(lè)理知識(shí)。至于韻律詩(shī)，其實(shí)它的節(jié)奏感也是非常強(qiáng)的，念的時(shí)候強(qiáng)調(diào)重讀、弱讀、連讀、吞音等技巧，大部分學(xué)生在跟著光盤(pán)學(xué)說(shuō)的時(shí)候身體就會(huì)不由自主地隨節(jié)奏擺動(dòng)。這里就會(huì)涉及到我們的音樂(lè)課。

陶行知先生說(shuō)：“生活即學(xué)校，就是要打破鳥(niǎo)籠式的小學(xué)校，建立森林式的大學(xué)校，把鳥(niǎo)籠中的小鳥(niǎo)放到天空中自由地翱翔，拆除學(xué)校與學(xué)生生活之間的高墻，把學(xué)校的一切伸張到學(xué)生的生活中去。”英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，它必將來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。它是學(xué)科課程與陶行知生活教育理論的完美結(jié)合。

第三篇：中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究

中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究

收稿日期：2014-04-23

作者簡(jiǎn)介：丘頌芳（1971-），女，東莞市商業(yè)學(xué)校（東莞市幼兒師范學(xué)校）英語(yǔ)高級(jí)教師。研究方向：英語(yǔ)學(xué)科，教育管理。（廣東 東莞/523107）摘要：本文通過(guò)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的分析，就在學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能提出建議，目的是為幼兒園輸送更多優(yōu)秀畢業(yè)生，培養(yǎng)更多合格的幼兒英語(yǔ)教師。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)技能

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0064-03一名合格的幼兒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師既要通曉英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)知識(shí)，還要精通幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論，且要具有較強(qiáng)的教學(xué)技能。作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，如何利用學(xué)生在校的三年時(shí)間來(lái)提高英語(yǔ)基礎(chǔ)和培養(yǎng)他們英語(yǔ)教學(xué)技能，成為一名合格的幼兒教師的基礎(chǔ)上，成為能上英語(yǔ)活動(dòng)課的幼兒英語(yǔ)教師，是我們每一位學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的應(yīng)該關(guān)注和探討的問(wèn)題，更是我們的責(zé)任。

加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一種新的知識(shí)技能都是以已經(jīng)習(xí)得的、從屬于它們的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的，知識(shí)技能在前,能力發(fā)展在后。根據(jù)加涅學(xué)習(xí)層級(jí)論，我們學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中把教學(xué)技能培養(yǎng)進(jìn)行分割――分內(nèi)容、分層次、分階段培養(yǎng)訓(xùn)練。所以我們對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)也是分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

一、第一階段（一年級(jí)）：英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)強(qiáng)化階段

本階段采用學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)(必備素質(zhì))即是語(yǔ)言知識(shí)(詞匯、語(yǔ)法等)和語(yǔ)言技能(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))，結(jié)合學(xué)前專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們的課堂除了基本的詞匯和語(yǔ)法之外，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

1．強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

幼兒英語(yǔ)教育是對(duì)幼兒第二語(yǔ)言的啟蒙教育，應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性和培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的。幼兒階段的孩子語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)，可塑性大，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)他們的影響非常大。

語(yǔ)音訓(xùn)練是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基本功的第一關(guān)。只有掌握了正確的發(fā)音，才能大聲朗讀和對(duì)話(huà)，語(yǔ)音關(guān)過(guò)好了，后續(xù)的訓(xùn)練就容易進(jìn)行。學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的主要手段是模仿，例如在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我們要求學(xué)生大量地重復(fù)練習(xí)48個(gè)音素、各類(lèi)專(zhuān)題單詞（如動(dòng)物類(lèi)、水果類(lèi)、游戲類(lèi)、顏色類(lèi)?）的發(fā)音，朗讀句子、兒歌和短篇童話(huà)故事。我們要求學(xué)生跟著老師和磁帶大膽地模仿，大聲地讀和說(shuō)，把英語(yǔ)語(yǔ)音完全當(dāng)作一種新的知識(shí)和技能來(lái)學(xué)。通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有正確的發(fā)音，地道的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，在未來(lái)的教學(xué)中才能更好地教授幼兒英語(yǔ)。

2．提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

幼兒期是語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力形成與發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒英語(yǔ)教師只有具備較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)技能和口語(yǔ)表達(dá)能力，才能運(yùn)用簡(jiǎn)練的英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)、大膽開(kāi)口說(shuō)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交流和表達(dá)思想的能力。

在一年級(jí)階段的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練是最重要也是難度最大的一項(xiàng)任務(wù)。口語(yǔ)不光是“說(shuō)”，也包含“聽(tīng)”。我們?cè)谏险n時(shí)要豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用各種方法，加強(qiáng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成多聽(tīng)錄音的好習(xí)慣。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，盡量創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，由開(kāi)始的機(jī)械模仿練習(xí)逐漸過(guò)渡到學(xué)生的自主口頭表達(dá)練習(xí)。除了課堂英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)部英語(yǔ)教研小組在一年級(jí)階段組織各種活動(dòng)，如英語(yǔ)兒歌誦讀比賽、英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)小故事比賽、英語(yǔ)童話(huà)短劇表演比賽等，以賽促練，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是學(xué)前英語(yǔ)言語(yǔ)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。

二、第二階段（二年級(jí)）：英語(yǔ)教學(xué)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段

此階段，我們采用學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。這階段學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)；彈、唱、跳、說(shuō)、畫(huà)等專(zhuān)業(yè)技能已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；已開(kāi)始接觸各科的活動(dòng)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，也有到幼兒園觀摩和見(jiàn)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)課有了初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。只有掌握了這些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和幼師專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生在練習(xí)組織英語(yǔ)活動(dòng)課時(shí)才能去考慮、遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，選擇適合孩子的教育策略和方法，結(jié)合幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用他們已經(jīng)具備的基本的演唱、舞蹈、樂(lè)器伴奏、編排童話(huà)短劇以及繪畫(huà)、折紙、制作教具等方面的能力去組織英語(yǔ)活動(dòng)課，去激發(fā)孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這一階段，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能：

?專(zhuān)業(yè)建設(shè)?中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究1．英文兒歌和童謠的說(shuō)唱訓(xùn)練

兒童的最初啟蒙大都是從兒歌、童謠開(kāi)始的，幼兒英語(yǔ)教育也一樣。兒歌是幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要載體和活動(dòng)形式。兒歌中的節(jié)奏和樂(lè)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要的催化作用。兒童英語(yǔ)故事有利于發(fā)展幼兒的思維、分析和表達(dá)能力，可以使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑的學(xué)習(xí)中獲得親身體驗(yàn)。而兒童英語(yǔ)歌曲不僅帶給幼兒英語(yǔ)知識(shí)，而且?guī)Ыo幼兒一種積極的心理影響和引導(dǎo)。總之，英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲能喚起幼兒學(xué)英語(yǔ)的熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)幼兒的記憶力，訓(xùn)練幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性，增進(jìn)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助幼兒提高語(yǔ)言能力以及其它能力。理解和掌握學(xué)前兒童英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事和英語(yǔ)歌曲的作用和在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用是很重要的。在英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲方面，要求二年級(jí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握校本教材中的英語(yǔ)兒童歌謠、歌曲、故事，要求學(xué)生能做到用鋼琴?gòu)棾變河⑽母枨v述簡(jiǎn)單的短篇英文童話(huà)故事和有節(jié)奏地朗讀英語(yǔ)兒歌（童謠）。

2．英語(yǔ)活動(dòng)課游戲技能的培養(yǎng)

游戲是最受幼兒園小朋友歡迎的一種活動(dòng)，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”游戲是幼兒園孩子的最主要的活動(dòng)形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。英語(yǔ)游戲活動(dòng)使幼兒對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程變得愉快、有趣、輕松，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，適當(dāng)開(kāi)展如找朋友、傳口令、聽(tīng)指令做動(dòng)作等游戲，能極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們語(yǔ)言、音樂(lè)、肢體運(yùn)動(dòng)等智能的發(fā)展。學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)領(lǐng)會(huì)游戲在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中的重要作用，掌握教學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)和分類(lèi)，掌握英語(yǔ)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織技巧，并懂得游戲創(chuàng)編。我們要求學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要充分了解孩子的興趣和愛(ài)好,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)更多的游戲來(lái)使孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編游戲的熱情，我們?cè)诙昙?jí)第二個(gè)學(xué)期，我們組織小、中、大班階段的不同內(nèi)容的幼兒英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，把一些優(yōu)秀活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)游戲在同學(xué)中推廣和學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的教學(xué)技能在比賽中提高，而且通過(guò)比賽，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)和掌握很多不同類(lèi)型的游戲。

3．幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)訓(xùn)練

幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)對(duì)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒形成最初的英語(yǔ)語(yǔ)感和習(xí)得英語(yǔ)起到很大的作用；幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的語(yǔ)言氛圍，從而有效地培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；二年級(jí)階段，我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)強(qiáng)化幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)禮貌用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、交際常用語(yǔ)，入園離園英語(yǔ)、活動(dòng)游戲英語(yǔ)、就餐英語(yǔ)等。為了促進(jìn)學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)技能的發(fā)展，二年級(jí)第二個(gè)學(xué)期我們學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行英語(yǔ)課文朗讀、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)兒歌、講英語(yǔ)故事、英語(yǔ)課堂組織用語(yǔ)等技能的校本證書(shū)考核，來(lái)提高學(xué)生的幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

三、第三階段（三年級(jí)）：英語(yǔ)活動(dòng)課模擬訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)階段

第一學(xué)期，我們使用的教材是《幼兒英語(yǔ)活動(dòng)指導(dǎo)》。我們把幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)課搬進(jìn)課堂，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。我們將英語(yǔ)活動(dòng)課設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容處理、教學(xué)實(shí)施、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及各種教學(xué)微技能等有機(jī)滲透于教學(xué)中,運(yùn)用微格教學(xué)理論,對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)課的微技能進(jìn)行分解、示范,讓學(xué)生利用校內(nèi)的功能室，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)室和微格實(shí)訓(xùn)室等對(duì)各項(xiàng)技能進(jìn)行自練、互練、展示、自評(píng)、互評(píng),然后逐層組合單項(xiàng)技能并進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)學(xué)、做、練,達(dá)到熟練掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)基本技能。在這基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行幼兒英語(yǔ)活動(dòng)課模擬訓(xùn)練：首先，利用多媒體設(shè)備，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師組織英語(yǔ)活動(dòng)課的課例，要求學(xué)生從每個(gè)活動(dòng)課程的教學(xué)因素和組織環(huán)節(jié)等各方面進(jìn)行分析和評(píng)議，找出這些優(yōu)秀教師的教學(xué)特色和亮點(diǎn)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和模仿。其次，教師為學(xué)生布置授課任務(wù)，學(xué)生要根據(jù)授課對(duì)象的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)活動(dòng)方案。為突出幼兒英語(yǔ)教育的特殊性，在備課的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)短劇，并自己動(dòng)手制作教具，如圖片、模型、多媒體教學(xué)課件等，為學(xué)生下一步的模擬教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。最后，學(xué)生在課堂進(jìn)行模擬教學(xué)，其他學(xué)生充當(dāng)幼兒園的孩子配合其教學(xué)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，做好記錄，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議。指出學(xué)生授課中存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，并找到解決的辦法，確定新的教學(xué)思路和方案。在三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)實(shí)習(xí)前我們會(huì)集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)、英語(yǔ)活動(dòng)課的組織等環(huán)節(jié)全面的、綜合輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤、監(jiān)控、指導(dǎo),實(shí)習(xí)期間通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷和對(duì)實(shí)習(xí)幼兒園訪(fǎng)談了解學(xué)生教學(xué)技能掌握運(yùn)用的實(shí)際情況。

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［5］李妍.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議［J］．中國(guó)校外教育，2009(8)．

［6］黃芳.論學(xué)前雙語(yǔ)新師資英語(yǔ)教育能力的培養(yǎng)［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（10）.［7］劉芳.淺論學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力職前培養(yǎng)［J］.學(xué)園：教育科研，2010（2）.［8］刁慧媛.淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2010（6）.責(zé)任編輯賴(lài)俊辰

第四篇：學(xué)前教育聲樂(lè)大課教學(xué)模式探究

學(xué)前教育聲樂(lè)大課教學(xué)模式探究

摘 要：學(xué)前教育聲樂(lè)大課是一門(mén)集技術(shù)性、知識(shí)性、藝術(shù)性為一體的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中可分為理論、演唱技能訓(xùn)練、歌曲練習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)處于同等重要的地位，在不同的訓(xùn)練階段側(cè)重點(diǎn)不同，不能孤立某一環(huán)節(jié)。要靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，靈活多樣地向?qū)W生傳授知識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè)大課；教學(xué)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，全民對(duì)孩子早期教育越來(lái)越重視，從而帶動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。而此領(lǐng)域師資力量嚴(yán)重不足，且《幼兒園工作規(guī)定》中明確指出，學(xué)前教育的目標(biāo)是“必須實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的教育”。諸多現(xiàn)狀都促使學(xué)前教育聲樂(lè)課的教學(xué)模式必然要有新的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需要。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在聲樂(lè)課學(xué)習(xí)中不能只注重歌唱技術(shù)，還要涉及更為廣泛的藝術(shù)文化、關(guān)注自身人文素養(yǎng)的提高。筆者通過(guò)多年的聲樂(lè)大課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)模式獲得了一些新的感受與經(jīng)驗(yàn)。系統(tǒng)的理論教學(xué)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)幼兒園教師，要實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的培養(yǎng)模式。在聲樂(lè)大課上應(yīng)凸現(xiàn)課程綜合化，需要暫新的教學(xué)理念，儲(chǔ)備廣博的知識(shí)。不僅要有聲樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，還要有與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在聲樂(lè)大課的教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)，這是個(gè)不可或缺的部分。首先是對(duì)聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。演唱理論部分的學(xué)習(xí)可以安排在每節(jié)課技能訓(xùn)練之前，在學(xué)生完全理解發(fā)聲原理及方法后，結(jié)合技能邊學(xué)邊練，便于學(xué)生及時(shí)掌握。其次是對(duì)優(yōu)秀聲樂(lè)作品進(jìn)行全面深刻的分析、學(xué)習(xí)。聲樂(lè)教學(xué)中每一首歌曲都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，作品的旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、伴奏等都抒發(fā)著美好的情感，傳遞著崇高的精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。因此不能只是單純的唱會(huì)歌曲，還要對(duì)歌曲的題材、體裁、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)和作品風(fēng)格等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講授。在理論學(xué)習(xí)中還可以將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。比如：歌詞中的漢語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)寫(xiě)作知識(shí)；創(chuàng)作背景中涉及的歷史文化、傳統(tǒng)文化和當(dāng)時(shí)的生活方式等。這樣既使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí)，又便于學(xué)生構(gòu)建綜合的知識(shí)體系。演唱技能訓(xùn)練

幼兒教師最基本的能力是完整、自如、有表現(xiàn)力地自彈自唱歌曲，因此訓(xùn)練歌唱技能就成為聲樂(lè)課最核心的內(nèi)容。聲樂(lè)大課技能訓(xùn)練部分的教學(xué)模式尤為重要，在演唱技能訓(xùn)練中，一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生發(fā)聲出現(xiàn)的問(wèn)題可以隨時(shí)、有針對(duì)性地指出并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，而對(duì)于一個(gè)群體的聲音老師卻很難辨別和控制。因此在聲樂(lè)大課中老師要采用分層教學(xué)模式，把握群體和個(gè)體的關(guān)系。

1、男、女生分開(kāi)。男、女生歌唱器官的生理構(gòu)造有所不同，在音色、音域等方面都存在很大差異，他們是完全不同的兩個(gè)聲音群體，不管在發(fā)聲練習(xí)還是歌曲練習(xí)時(shí)會(huì)相互干擾。

2、嗓音條件好的與不好的分開(kāi)。嗓音條件好的學(xué)生音域較寬，對(duì)練聲曲和歌曲的選擇余地很大，而嗓音條件不好的學(xué)生在選曲上要短小、音域多在中聲區(qū)。在聲樂(lè)大課發(fā)聲訓(xùn)練中到了高聲區(qū)時(shí)可以讓嗓音條件不好的學(xué)生先停下來(lái)，歌曲練習(xí)可分開(kāi)，各自選擇難度不同的曲目。如此一來(lái)，嗓音條件好的不會(huì)有被拖后腿的現(xiàn)象，條件不好的也不會(huì)感到吃力而趕不上。

3、從嗓音條件好的學(xué)生中抽出領(lǐng)悟高并能較快掌握方法的，在大課中要及時(shí)進(jìn)行重新分組。一方面對(duì)努力的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，使其更上一層樓，另一方面也是激發(fā)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的有效途徑。

4、個(gè)別檢查與指導(dǎo)。聲樂(lè)大課中技能訓(xùn)練離不開(kāi)個(gè)別檢查和指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)體檢查才能了解學(xué)生對(duì)發(fā)音技巧的掌握情況，并有針對(duì)性地指出問(wèn)題。而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高了他們對(duì)聲音的比較和鑒別能力，進(jìn)而在課外能彼此提出改進(jìn)意見(jiàn)，能用老師所教的理論去評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互幫助的同時(shí)也在進(jìn)行自我教育，提升歌唱能力，增加自己對(duì)發(fā)聲技巧的理解。歌曲訓(xùn)練

演唱歌曲是聲樂(lè)課最終的目的。之前的理論講解、歌唱技能訓(xùn)練都是為歌曲演唱做鋪墊。這三個(gè)環(huán)節(jié)在所授內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練聲曲，選擇適當(dāng)?shù)母枨M(jìn)行練習(xí)；而理論講解和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)又是為了更完整準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲。

首先，學(xué)生背熟歌詞和旋律后，老師先把歌曲的難點(diǎn)部分找出來(lái)進(jìn)行分析、示范、反復(fù)鞏固練習(xí)，直至學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。然后老師可以讓學(xué)生參與伴奏。在課堂上準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)，比如：三角鐵、木魚(yú)、鋼片琴等。把學(xué)生按照之前技能訓(xùn)練中的分組分成三組，三組輪流演唱、伴奏、當(dāng)觀眾，扮演不同角色。這樣既能營(yíng)造人人參與的課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分挖掘?qū)W生的歌曲演唱表演意識(shí)，親身探索、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，使學(xué)生的技能得到更進(jìn)一步的提高。在伴奏過(guò)程中學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲和調(diào)式有了更深刻、更清晰的了解。而在做觀眾的過(guò)程又給學(xué)生提供了多聽(tīng)、多觀摩、多總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考、反復(fù)揣摩。藝術(shù)實(shí)踐

作為一門(mén)技術(shù)性的課實(shí)踐是必不可少的，學(xué)前教育聲樂(lè)大課應(yīng)注重藝術(shù)實(shí)踐，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)文化環(huán)境。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)集技術(shù)性、知識(shí)性、藝術(shù)性為一體的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，若不親身去探索、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，很難真正理解和掌握聲樂(lè)的知識(shí)與技能。因此在聲樂(lè)大課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可以爭(zhēng)取到社會(huì)上進(jìn)行公益演出，或在學(xué)校舉辦聲樂(lè)演唱音樂(lè)會(huì)，也可以為歌唱條件差的學(xué)生在課堂上舉行小型的音樂(lè)演唱會(huì)，還可以將考試采用音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行考核。讓每個(gè)學(xué)生都可以上舞臺(tái)鍛煉，不斷引導(dǎo)他們總結(jié)歌唱技能和表演經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的表演做出公開(kāi)、公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。不斷增強(qiáng)學(xué)生的表演自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的表演心理。

聲樂(lè)大課教學(xué)模式中的這四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中處同等重要的地位，在不同的訓(xùn)練階段對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)可以有所側(cè)重，在訓(xùn)練初期為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，建立正確的歌唱觀念，對(duì)理論教學(xué)和簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)要有所側(cè)重；當(dāng)學(xué)生能理性地用嗓并已建立歌唱的基本狀態(tài)時(shí)，有伴奏的練聲曲和歌曲練習(xí)就會(huì)成為本時(shí)期要側(cè)重的教學(xué)環(huán)節(jié)；到了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的最后階段也就是畢業(yè)前，就會(huì)側(cè)重于藝術(shù)實(shí)踐，從實(shí)踐中鞏固歌唱技能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

總之，學(xué)前教育聲樂(lè)大課教學(xué)模式的四個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)均等重要、不可或缺，也不能孤立開(kāi)來(lái)，要靈活運(yùn)用，為聲樂(lè)學(xué)習(xí)服務(wù)。其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，靈活多樣地向?qū)W生傳授知識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育提供人才資源和智力支持。

第五篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

作者：王 瑩

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2010年第08期

學(xué)前教育,顧名思義就是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行的教育。現(xiàn)在學(xué)前教育的主要形式是幼兒園教育。但是,目前幼兒園教育還存在許多缺點(diǎn)和不足,使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即培養(yǎng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法順利、有針對(duì)性地開(kāi)展。

一、幼兒園英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

目前,對(duì)于幼兒園的英語(yǔ)教學(xué),不同的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校,都沒(méi)有像小學(xué)、初高中那樣制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。有的單一強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ),有的追求英語(yǔ)字母和單詞的認(rèn)讀。教育目標(biāo)的不統(tǒng)一,對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的難度。

2.幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教材

目前,市場(chǎng)上針對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的教材版本較多、種類(lèi)復(fù)雜,水品也參差不齊。對(duì)于哪種版本的教材相對(duì)更科學(xué)理,更適合作為幼兒期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,各方人士沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。所以對(duì)從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基層工作者來(lái)說(shuō),在選擇教材方面存在一定的困難。

3.幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、合理性和有效性如何進(jìn)行評(píng)價(jià),目前還沒(méi)有一個(gè)完整、有效的評(píng)價(jià)體系,使幼兒園英語(yǔ)教育無(wú)法得到規(guī)范的指導(dǎo)和管理。

4.幼兒園英語(yǔ)教師的水平差別大

幼兒園的英語(yǔ)教師一般都有幼兒園教師充當(dāng),她們接受正規(guī)英語(yǔ)教育的時(shí)間短,本身英語(yǔ)水平有限。這種師資水平的缺陷也給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定難度。

總之,幼兒園教育存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的影響很大,這些問(wèn)題的研究和解決有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改善和提高。

二、幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容要以發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力為主

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)為主,認(rèn)知能力為輔。

2.教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)內(nèi)容要盡量選擇與幼兒生活直接聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,這樣可以激發(fā)幼兒的興趣和原有知識(shí),讓他們掌握以后可以在日常生活中加以應(yīng)用。

3.教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

要根據(jù)幼兒的年齡階段特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容要循序漸進(jìn),符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容輸出要由易到難。

4.教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)率要高

幼兒的記憶以機(jī)械為主,容易遺忘。因此,要提高教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)率,注意新舊知識(shí)的銜接,既要鞏固原有知識(shí),又能習(xí)得新知識(shí)。

5.教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒日常交際需要

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)語(yǔ)言的交際能力。按照幼兒的實(shí)際需要,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括幼兒日常生活的常用口語(yǔ),從而在日常生活中靈活應(yīng)用。

6.教學(xué)內(nèi)容要以英語(yǔ)為主

在教學(xué)中,教師應(yīng)該選擇以英語(yǔ)為主,使學(xué)生習(xí)慣這種教學(xué)方式,培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的整體語(yǔ)音和語(yǔ)感。

三、幼兒園英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

1.幼兒園英語(yǔ)教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

(1)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。幼兒園英語(yǔ)教師首先是一名幼兒園教師,所以應(yīng)該具備必要語(yǔ)言基本知識(shí)、一定的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論、教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)等。第一,必要的語(yǔ)言基本知識(shí):幼兒園英語(yǔ)教師應(yīng)熟練的掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的知識(shí),而且應(yīng)該具備一定的跨文化的背景知識(shí),特別是一些英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)。第二,一定的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論,包括語(yǔ)言教學(xué)體系和相應(yīng)的語(yǔ)言觀、語(yǔ)言理論的知識(shí)等。充分了解各個(gè)語(yǔ)言教學(xué)體系,可以更好地在實(shí)踐中批判的綜合應(yīng)用。第三,教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)包括幼兒生理、心理和教學(xué)法等方面的知識(shí),這對(duì)于幼兒教師順利、有針對(duì)性地教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。

(2)專(zhuān)業(yè)技能。幼兒園英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)技能有:語(yǔ)言技能和教學(xué)技能。其中語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能和較好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,教學(xué)技能包括教學(xué)組織和實(shí)施能力。

2.幼兒園英語(yǔ)教師的來(lái)源

現(xiàn)在的幼兒園英語(yǔ)教師一般不是學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的,她們的來(lái)源主要有兩種:

(1)英語(yǔ)教師幼教化。英語(yǔ)教師幼教化是指對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)而非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師,重點(diǎn)的是學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)的方面的理論知識(shí),了解幼兒的生理、心理特點(diǎn),掌握一定的幼兒教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

(2)幼兒教師英教化。對(duì)幼兒園教師進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)教學(xué)法和英語(yǔ)教學(xué)理論的培訓(xùn),使他們可以從事幼兒英語(yǔ)教育。

(作者單位:河北省承德技師學(xué)院)