第一篇：學(xué)前教育專業(yè)在幼兒園實(shí)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題探究

學(xué)前教育專業(yè)在幼兒園實(shí)習(xí)中區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題探究

摘要：作為就職前必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段，實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)于教師而言十分重要，而相比已經(jīng)在職的老師，實(shí)習(xí)老師在這個(gè)過(guò)程中普遍存在認(rèn)知以及能力不足等問(wèn)題。因此，只有通過(guò)制定合理的引導(dǎo)措施，設(shè)定有效的課程安排，積極實(shí)施討論，注重過(guò)程反思，才能夠使實(shí)習(xí)老師在短短的實(shí)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉，能力得到提升。因此，本文就實(shí)習(xí)老師在區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行主要分析，并通過(guò)研究與之相關(guān)的理論進(jìn)行剖析結(jié)合實(shí)施的具體意義，從而以學(xué)前教育這一主題為研究點(diǎn)展開對(duì)方法的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒園實(shí)習(xí)；區(qū)域活動(dòng)；問(wèn)題探究 引言：

學(xué)前教育是整個(gè)教育過(guò)程的開端，近幾年逐步受到人們的關(guān)注和重視，國(guó)家也相應(yīng)的出臺(tái)了政策，將其列入了整體教育序列中，以期能夠促進(jìn)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)良性的發(fā)展。因此，學(xué)前教育越加重要，這也無(wú)疑對(duì)學(xué)前教師的能力提出了更高的要求。學(xué)前老師的實(shí)習(xí)過(guò)程是將高校學(xué)前教師預(yù)備人才隊(duì)伍有效的轉(zhuǎn)化為合格的師資力量的過(guò)程，因此，為了促進(jìn)以及保證學(xué)前教育之路可以更加的順暢，我們必須針對(duì)于現(xiàn)實(shí)情況，制定合理的措施，而區(qū)域活動(dòng)的展開能讓幼兒活動(dòng)更加多元化。

一、理論概況

（一）情境特殊性

實(shí)習(xí)老師在不同的情境中，所展現(xiàn)出來(lái)的能力等有所不同，關(guān)注的層次也不一樣。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于需要在最短的時(shí)間內(nèi)讓其體會(huì)到教學(xué)的整體內(nèi)容，因此，實(shí)習(xí)往往分為階段進(jìn)行[1]。一般而言，在整個(gè)過(guò)程中，為了力求自身的表現(xiàn)力更加符合實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)老師會(huì)努力的適應(yīng)各個(gè)階段提出的任務(wù)要求，以期能夠充分的利用自身的能力，這從本質(zhì)上而言是對(duì)于自身是否能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中順利生存下來(lái)做出的舉措。但是其在不同的情境中，其關(guān)注的點(diǎn)也會(huì)發(fā)生一定的變化，如，在非親自帶領(lǐng)的區(qū)域活動(dòng)中，實(shí)習(xí)老師更加會(huì)注重其余老師的教學(xué)過(guò)程，以及對(duì)于幼兒的教育情況[2]。在其他如日常的管理及教學(xué)時(shí)，更注重的是幼兒的身心狀態(tài)。而在面臨其他班級(jí)的管理時(shí)，往往會(huì)更加的重視安全問(wèn)題。總之，實(shí)習(xí)老師在這一過(guò)程中，由于自身經(jīng)驗(yàn)的原因的限制，往往無(wú)法更加準(zhǔn)確地對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境適應(yīng)，從而引發(fā)在不同的情況下，其主要的關(guān)注點(diǎn)不同。我們?cè)谶M(jìn)行安排實(shí)習(xí)時(shí)，需要考慮到其這一特性，合理進(jìn)行安排。

（二）角色特殊性 實(shí)習(xí)老師的身份具有特殊性，這不僅體現(xiàn)在其實(shí)習(xí)過(guò)程造就實(shí)習(xí)教師這一角色，讓其通過(guò)區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐來(lái)修正自身的不足，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升，同時(shí)也是自身職業(yè)的特殊性為其角色適應(yīng)這一過(guò)程帶來(lái)了更加富有矛盾性，沖突性，被動(dòng)性等特質(zhì)[3]。實(shí)習(xí)老師在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，本身還是一個(gè)在讀大學(xué)生身份，但是又要協(xié)助或單獨(dú)承擔(dān)其對(duì)于幼兒教育的責(zé)任，保證幼兒在接受教育時(shí)，能夠得到收獲。因此，過(guò)程之中，需要其自身迅速的找到定位，根據(jù)自身的能力，可以是虛心求教的學(xué)生，從區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)到豐富的理論及經(jīng)驗(yàn)；也可以是老師，通過(guò)迅速的代入職業(yè)特性，以職業(yè)的要求定位自己的行為，從而檢視自身的不足。因此，這一過(guò)程中，最重要的就是對(duì)于自身的職業(yè)有一個(gè)清晰的定位。而由于心理狀態(tài)也不成熟，容易受到挫折的打擊，在面臨到職業(yè)認(rèn)知，自我發(fā)展及生存等問(wèn)題時(shí)，容易出現(xiàn)復(fù)雜的心理，因此，還需要通過(guò)一定的調(diào)整措施以幫助其進(jìn)行適應(yīng)[4]。

三、區(qū)域活動(dòng)中存在問(wèn)題

（一）時(shí)間安排不足

當(dāng)前，我們所認(rèn)為的理想中的實(shí)習(xí)狀態(tài)與實(shí)際中的存在一定差距，由于幼兒教育的特殊性，如，對(duì)于比較熟悉的老師愿意配合工作，而對(duì)于不熟的老師則會(huì)情緒化的表現(xiàn)出抗拒；其幼兒本身具有一定的易變性，因此，在實(shí)施每一步工作時(shí)，都需要具備認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度等。因此，在一般情況下，實(shí)習(xí)老師往往負(fù)責(zé)的工作是協(xié)助老師進(jìn)行教學(xué)，如，幫助其進(jìn)行日常管理，課外活動(dòng)組織等，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒教學(xué)中作為普遍的一種形式，但是在實(shí)際研究中卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有實(shí)習(xí)單位讓其自主性的展開區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐，從而獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)際的實(shí)習(xí)工作存在嚴(yán)重的時(shí)間不足，能力提升不夠等情況，實(shí)習(xí)老師無(wú)法在其中及時(shí)的適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，實(shí)習(xí)的效果普遍較差。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，國(guó)內(nèi)的實(shí)習(xí)有效時(shí)間普遍只占規(guī)定時(shí)間的20%左右，大部分的幼兒園在時(shí)間安排上存在不合理情況[5]。這對(duì)于學(xué)前教師的培養(yǎng)是非常不利的，而我國(guó)如今的學(xué)前教育水平也往往落后于其他體系較為完整的國(guó)家。

（二）形式較為單薄

我國(guó)在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，一般是由高校直接與各教育單位進(jìn)行聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)集中分配實(shí)習(xí)，通常是以省為單位進(jìn)行。長(zhǎng)久下來(lái)，高校為了節(jié)省成本和時(shí)間，往往會(huì)集中的進(jìn)行分配，直接與教育機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議，年年如此，由此造成了學(xué)校逐步對(duì)于實(shí)習(xí)老師的重視程度下降。而通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)各個(gè)幼兒園在給實(shí)習(xí)老師安排工作時(shí)，不外乎以下幾種，其一，通過(guò)觀摩活動(dòng)，從而了解幼兒園工作的內(nèi)容。其二，通過(guò)觀察幼兒園環(huán)境與基礎(chǔ)建設(shè)，以及了解各個(gè)設(shè)施與相關(guān)活動(dòng)之間的聯(lián)系，進(jìn)行總結(jié)。其三，通過(guò)觀察老師的教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)自身的角色實(shí)現(xiàn)定位，以及了解未來(lái)自身應(yīng)該承擔(dān)的工作責(zé)任。最后，通過(guò)進(jìn)行每日的實(shí)習(xí)活動(dòng)，寫出觀察日記，感想等，最后通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行工作總結(jié)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立的區(qū)域活動(dòng)類型幾乎沒(méi)有，國(guó)內(nèi)的幼兒園并不放心讓實(shí)習(xí)老師獨(dú)立帶隊(duì)活動(dòng)，從而也無(wú)法的讓其獲得這一方面的經(jīng)驗(yàn)，這也造成了實(shí)習(xí)老師實(shí)習(xí)內(nèi)容太過(guò)形式化及單薄，難以培養(yǎng)出實(shí)習(xí)老師獨(dú)立的帶隊(duì)能力及組織經(jīng)驗(yàn)，也讓區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)發(fā)展緩慢。

（三）評(píng)價(jià)存在缺失

在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)整是實(shí)習(xí)中的必要流程。但是我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大部分的幼兒園在對(duì)待這項(xiàng)工作時(shí)，往往缺失重視心理。通常情況下，只是讓實(shí)習(xí)老師對(duì)于當(dāng)前的所見所聞進(jìn)行總結(jié)，最后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告就可以完成整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。但是，我們發(fā)現(xiàn)這種單向的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式起到的作用存在一定的局限性，只有在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)解決，才是有效提升實(shí)習(xí)老師能力的有效途徑。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教學(xué)的主要形式，其能力的展現(xiàn)絕大多數(shù)能夠反映老師的教學(xué)水平，因此，在考評(píng)時(shí)，有必要針對(duì)于實(shí)習(xí)老師這方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：評(píng)價(jià)其形式的創(chuàng)新性、有效性、安全性等。實(shí)習(xí)單位有必要通過(guò)多種形式進(jìn)行過(guò)程總結(jié)，從而幫助實(shí)習(xí)老師可以及時(shí)的在心態(tài)、方法、經(jīng)驗(yàn)上得到提升。

四、改進(jìn)方法

（一）有效設(shè)置課程

針對(duì)問(wèn)題，我們進(jìn)行策略的研究，其中，實(shí)習(xí)課程設(shè)置的有效化是首當(dāng)其沖的，各個(gè)實(shí)習(xí)單位，通過(guò)總結(jié)實(shí)際教學(xué)過(guò)程以及對(duì)于實(shí)習(xí)老師進(jìn)行提前實(shí)力測(cè)評(píng)，從而有針對(duì)性的對(duì)于當(dāng)前的實(shí)習(xí)老師作以安排，通過(guò)有效地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，讓實(shí)習(xí)老師可以有效發(fā)揮長(zhǎng)處，改進(jìn)缺陷，提升綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)有技巧性，有目標(biāo)性，有階段性的實(shí)施，讓實(shí)習(xí)老師及時(shí)地找到自身的定位，以幫助其進(jìn)行有效的計(jì)劃制定。同時(shí)，在實(shí)習(xí)及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適時(shí)地根據(jù)老師們的吸收情況，制定與之相對(duì)應(yīng)的測(cè)評(píng)及交流活動(dòng)，以便于其能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)于自身學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，從而有效吸收其他人的建議和評(píng)價(jià)，以達(dá)到提升目的。

（二）拓寬實(shí)習(xí)方式

實(shí)習(xí)的方式有很多種，不僅僅局限在課堂中，也可以從其他方面進(jìn)行展開。實(shí)習(xí)單位應(yīng)該抱著鼓勵(lì)支持的態(tài)度，切實(shí)的通過(guò)制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)策略，改善以往的實(shí)習(xí)模式，來(lái)綜合性的有效運(yùn)用老師的優(yōu)勢(shì)，從而讓幼兒園與實(shí)習(xí)老師實(shí)行實(shí)現(xiàn)有效交流，以促進(jìn)雙方工作的共同進(jìn)展。此外，各大師范學(xué)校也應(yīng)該從國(guó)內(nèi)幼兒教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從而有效地針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的分配，以保證其能夠充分發(fā)揮自身能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。因此，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該和各大院校一起發(fā)力，共同做好實(shí)習(xí)老師在幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理工作，調(diào)整其心態(tài)，讓其能夠積極的投入工作，吸收知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，盡快成為一個(gè)合格的老師。在這方面，我們還可以通過(guò)學(xué)生自薦、老師推舉、學(xué)生自主聯(lián)系等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)階段取得圓滿成功。

（三）實(shí)現(xiàn)合理引導(dǎo)

幼兒園作為承擔(dān)了教育、引導(dǎo)實(shí)習(xí)老師正確樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)觀念，增長(zhǎng)職業(yè)技能的重要場(chǎng)所，在很多方面都需要承擔(dān)更多的責(zé)任。通過(guò)制定合理的方式來(lái)引導(dǎo)實(shí)習(xí)老師能夠自主自發(fā)的去完成任務(wù)，適應(yīng)工作，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，可以以此彌補(bǔ)不足，提升素質(zhì)。除此之外，實(shí)習(xí)單位還需要通過(guò)觀察實(shí)習(xí)老師的適應(yīng)能力，吸收能力，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)善用人才，通過(guò)雙向的交流，以促進(jìn)實(shí)習(xí)過(guò)程的有效化。此外，實(shí)習(xí)老師在工作過(guò)程中難免會(huì)遇到情緒、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)等問(wèn)題，因此，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該以正確的方式去合理引導(dǎo)，讓其能夠轉(zhuǎn)變觀念，以樂(lè)觀向上的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)來(lái)對(duì)待工作，認(rèn)識(shí)到工作的重要性，促進(jìn)其形成使命感及榮譽(yù)感。對(duì)于自信心較弱的實(shí)習(xí)老師，通過(guò)合理的鼓勵(lì)及支持手段，給其實(shí)施平臺(tái)，讓其盡快樹立自信心，以幫助其盡早地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化。

（四）加大素質(zhì)評(píng)測(cè)

自從近幾年國(guó)家開放對(duì)于幼兒園辦校的限制，民辦幼兒園迅速崛起，其水平參差不齊，素質(zhì)好壞相兼。給幼兒教育的有效性及實(shí)際教學(xué)水平的提升造成了極大困擾。近期，由于社會(huì)普遍反映個(gè)別幼兒園老師素質(zhì)堪憂，國(guó)家教育部立即反應(yīng)，明確的提出了要加快幼兒教育立法進(jìn)度，對(duì)于幼師的行為素質(zhì)等加大考評(píng)力度及制定相應(yīng)的規(guī)范[6]。以此減輕乃至杜絕幼兒園不合理的教育現(xiàn)狀，以及提升總體幼教水平。因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)此積極的采取措施，在實(shí)習(xí)考評(píng)中加入這一項(xiàng)目，將其作為重點(diǎn)緊密進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文主要對(duì)于當(dāng)前實(shí)習(xí)幼師在實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍反映的問(wèn)題進(jìn)行分析，并總結(jié)了當(dāng)前這一群體在實(shí)習(xí)中區(qū)域活動(dòng)展開的特殊性，根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論基礎(chǔ)，提出了幼兒教師在實(shí)習(xí)時(shí)各方應(yīng)該了解實(shí)行相關(guān)策略，以便于當(dāng)前的各方實(shí)習(xí)單位以及各大高校能夠緊密結(jié)合實(shí)際，以發(fā)展的角度去分析問(wèn)題，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)幼師，提升國(guó)內(nèi)幼兒教育的水平不斷奮進(jìn)。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：基于輔導(dǎo)員的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式探究

基于輔導(dǎo)員的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)管理模式探究

[摘 要] 實(shí)習(xí)，是各學(xué)生走向社會(huì)，走向工作崗位最重要的途徑之一，學(xué)前教育亦是如此。為了學(xué)前教育學(xué)生可以提高教育工作的能力和綜合知識(shí)的運(yùn)用，特開設(shè)這樣一門實(shí)踐性課程。但是由于學(xué)生實(shí)習(xí)期間主要以頂崗實(shí)習(xí)為主，學(xué)校很難進(jìn)行學(xué)生管理。輔導(dǎo)員雖會(huì)定期去探望，但是時(shí)限短導(dǎo)致調(diào)研不完善。本文主要分析了輔導(dǎo)員在學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理困境，并對(duì)相關(guān)的解決方案進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員；學(xué)前教育實(shí)習(xí)；管理

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，是學(xué)校推行了校企合作的成果，提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。主要是讓學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的必要階段。只有經(jīng)過(guò)了高質(zhì)量的實(shí)習(xí)，學(xué)生才能夠逐漸形成成熟的情景處理能力，反思能力以及對(duì)今后所選擇道路的信心。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是必然要經(jīng)歷的過(guò)程，但是實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作就成了學(xué)校所頭疼的問(wèn)題。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理人群，需要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間有深入了解，但由于頂崗實(shí)習(xí)的特質(zhì)，使得輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理難度加大，因此也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。

一、教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)特點(diǎn)

作為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐的重要課程，頂崗實(shí)習(xí)具有其特殊性。它具有多元的管理主體、分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)、多樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容以及特殊的實(shí)習(xí)對(duì)象。它可以說(shuō)是學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的重要鍛煉機(jī)會(huì)。

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的獨(dú)立孤獨(dú)狀態(tài)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以有效的將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，使得將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，與現(xiàn)實(shí)崗位緊密結(jié)合。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的理念，不再只是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，而是將能力以及素質(zhì)的認(rèn)知提升到了與專業(yè)技能同等的地位。在鞏固專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠做到提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)力。

頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，分析比對(duì)自己的行為方式，教學(xué)風(fēng)格等與實(shí)際教學(xué)的差距，學(xué)習(xí)更合適的教學(xué)方法，累計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新特色教學(xué)方法、風(fēng)格，讓學(xué)生更真實(shí)的體現(xiàn)崗位需求、崗位特色。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)機(jī)會(huì)的零距離接觸，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力。

也就是頂崗實(shí)習(xí)的各類特點(diǎn)，使得頂崗實(shí)習(xí)面臨著各樣的困境，比如說(shuō)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)方面的，也有學(xué)校管理方面的，接下來(lái)，我們就來(lái)深入探討一下在管理方面的各類困境。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作存在的困難

1.考核困難

由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)地點(diǎn)由學(xué)生自己選定，比較分散。輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的考核難以進(jìn)行，即使輔導(dǎo)員偶爾能夠去“探望”一下學(xué)生，但時(shí)間也非常有限，不可能花費(fèi)大量的時(shí)間在每一個(gè)學(xué)生身上，進(jìn)行深入、仔細(xì)的考核。因此對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)期間的考核，一般通過(guò)實(shí)習(xí)結(jié)束之后的實(shí)習(xí)筆記、教案等來(lái)進(jìn)行評(píng)分。其實(shí)，只要我們經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)都和清楚，實(shí)習(xí)筆記、教案等大多不能體現(xiàn)實(shí)習(xí)的真實(shí)的過(guò)程以及結(jié)果，又由于打分評(píng)價(jià)的方式太過(guò)單一，不能與實(shí)際相結(jié)合，因此更加不能對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)老師能力不足

由于現(xiàn)在學(xué)校與幼兒園之間還沒(méi)有建立良好的合作模式，因此導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)工作出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。首先，學(xué)校的指導(dǎo)老師的選擇方面，很多學(xué)校并沒(méi)有專門的實(shí)習(xí)導(dǎo)師，在指導(dǎo)教師的選擇方面沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師所從事的專業(yè)與真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐工作可能毫無(wú)關(guān)系，所以在導(dǎo)師不了解學(xué)生可能遇到的問(wèn)題以及導(dǎo)師不知道如何進(jìn)行優(yōu)良教學(xué)工作的情況下，導(dǎo)師不能夠給學(xué)生足夠的指導(dǎo)意。學(xué)生與導(dǎo)師之間也缺乏溝通渠道，使得學(xué)生即使有問(wèn)題也沒(méi)有途徑與同伴、導(dǎo)師探討，得不到及時(shí)、最好的幫助去解決問(wèn)題。

3.日常管理困難

由于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不在校，所以對(duì)于學(xué)生的日常管理很難進(jìn)行，一些原來(lái)適用的紀(jì)律，思想等都不再有約束作用。因此為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)真實(shí)習(xí)，一般采取獎(jiǎng)學(xué)金等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束、考核。而又因?yàn)橹拔覀兲岢龅模己讼到y(tǒng)的不完善，使得考核進(jìn)行的難度增大。考核方法的不合適或者說(shuō)考核方式的不精確，使得學(xué)生對(duì)于考核結(jié)果的期望也不再那么的大，更加促進(jìn)了學(xué)生散漫的態(tài)度，使得實(shí)習(xí)期間的管理工作難上加難。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作難題的對(duì)策

1.規(guī)范實(shí)習(xí)管理規(guī)范

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在運(yùn)行的各類實(shí)習(xí)管理模式，我們可以發(fā)現(xiàn)有很多需要改善的地方，新的管理模式必須要加強(qiáng)專業(yè)化以及實(shí)習(xí)管理的規(guī)范化。在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織動(dòng)員大會(huì)，挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師或者是實(shí)習(xí)學(xué)生給學(xué)生講解一些實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)，對(duì)于某些困難的解決方法等，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的，任務(wù)。做好充分的實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備。同時(shí)在實(shí)習(xí)前，學(xué)校還可以組織模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前感受實(shí)習(xí)環(huán)境，處理一些可能遇到的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全程監(jiān)督、全程指導(dǎo)”，監(jiān)督是為了更好的了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的情況，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)能力的掌握能力，實(shí)習(xí)的質(zhì)量；指導(dǎo)則是為了及時(shí)給學(xué)生提供幫助，并且對(duì)指導(dǎo)老師的工作也有了一個(gè)很好的考核方法。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，可以通過(guò)在實(shí)習(xí)期間對(duì)于學(xué)生能力的考核，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度的客觀評(píng)價(jià)，給予無(wú)論是老師還是學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，也調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)老師的工作積極性。

2.實(shí)習(xí)前做好準(zhǔn)備工作

在動(dòng)員大會(huì)之后，了解了實(shí)習(xí)期間的一些重要能力、素質(zhì)，學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行特定輔導(dǎo)，加強(qiáng)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)技能的能力。輔導(dǎo)員還可以針對(duì)一些特定的能力、素質(zhì)，給學(xué)生進(jìn)行一些模擬，讓學(xué)生先實(shí)踐之前能夠?qū)?yīng)用有一定的了解，提高學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的能力素質(zhì)

正如我們之前所提到的，由于輔導(dǎo)員所從事的專業(yè)可能與學(xué)前教育毫無(wú)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能夠得到很好的幫助。因此，可以通過(guò)加強(qiáng)輔導(dǎo)員篩選的條件，加強(qiáng)輔導(dǎo)員相關(guān)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得輔導(dǎo)員能夠加深對(duì)此類實(shí)習(xí)的了解，并及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的幫助。增強(qiáng)對(duì)于輔導(dǎo)員的考核以及獎(jiǎng)勵(lì)措施，提升輔導(dǎo)員對(duì)于該項(xiàng)工作的積極性，加強(qiáng)輔導(dǎo)工作的規(guī)范性。

4.建立遠(yuǎn)程系統(tǒng)

由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生所需要的指導(dǎo)是多樣的，可能是面對(duì)面的交流，也可能是與同伴的資源共享，還有可能是一些教學(xué)模式的探討。因此，對(duì)于指導(dǎo)老師的偶爾探訪，帶給學(xué)生的幫助是不大的。他們所需要的是一個(gè)遠(yuǎn)程系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)里，學(xué)生、導(dǎo)師們可以進(jìn)行互相交流，提供幫助，提供參考。

通過(guò)系統(tǒng)，或者是一個(gè)溝通渠道，距離不再是局限，使得系統(tǒng)里面的成員可

以共同討論問(wèn)題，共享資源，解決問(wèn)題。這樣，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的解決方案不再單獨(dú)的由指導(dǎo)老師提供，可以由多為老師以及相關(guān)同學(xué)一起探討，然后得出最佳的處理方案。

此外，通過(guò)該系統(tǒng)，學(xué)生還能和導(dǎo)師進(jìn)行視屏交流，通過(guò)視屏，導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)、談心。讓導(dǎo)師更好的了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的心理狀況，給學(xué)生疏導(dǎo)壓力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)等。通過(guò)這種方式，即減少了導(dǎo)師巡查學(xué)生實(shí)習(xí)情況的難度，又為學(xué)生提供了一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。

系統(tǒng)還可以給指導(dǎo)老師進(jìn)行最后的考核提供依據(jù)。導(dǎo)師通過(guò)學(xué)生上傳的教學(xué)視頻，以及對(duì)系統(tǒng)內(nèi)任務(wù)的完成，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，結(jié)合最終的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終的實(shí)習(xí)成果做一個(gè)評(píng)估。通過(guò)系統(tǒng)，學(xué)校還可以對(duì)指導(dǎo)老師的工作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)時(shí)考核，達(dá)到一個(gè)互相監(jiān)督的目標(biāo)。在指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，還可以對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。學(xué)生也可以通過(guò)同伴的相關(guān)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行反思，努力將工作做到最好。

5.構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校溝通渠道

實(shí)習(xí)期間對(duì)于學(xué)生的管理難度主要體現(xiàn)在學(xué)校不能對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，不能對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)估。但是，實(shí)習(xí)幼兒園卻對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況非常了解，如果能夠構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校之間的良好的溝通渠道，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，再加之輔導(dǎo)員偶爾的探訪，與學(xué)生的溝通，就可構(gòu)建一個(gè)更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的合作，給予企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)幼兒園里的老師給實(shí)習(xí)學(xué)生更多的扶持，幫助他們解決問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)習(xí)技能，職業(yè)素養(yǎng)。

畢竟幼兒園教師比輔導(dǎo)員接觸更多相關(guān)的工作，因此，有周圍幼兒園教師的鼓勵(lì)、幫助，能夠讓學(xué)生更快，更好的適應(yīng)工作環(huán)境，有更多的機(jī)會(huì)提升自己的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，頂崗實(shí)習(xí)所能帶給學(xué)生的好處，遠(yuǎn)超過(guò)適應(yīng)社會(huì)這么簡(jiǎn)單，因此，對(duì)于如何有效實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，是最為重要的。根據(jù)以上的分析，學(xué)校可以通過(guò)各個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)督、教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的意義。輔導(dǎo)員可以通過(guò)加強(qiáng)自身的技能素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，以身作則為學(xué)生做榜樣，給學(xué)生滲透正確、合適的職業(yè)素養(yǎng)想法。在與學(xué)生的溝

通問(wèn)題，可以通過(guò)完善的系統(tǒng)或者僅僅是聊天工具，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)，輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通聯(lián)系，充分了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，制定完善評(píng)估方案，提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。

由于頂崗實(shí)習(xí)受益方并不只是學(xué)生，在校生的融入，使得幼兒園融入了新鮮血液，有了更多的創(chuàng)新式的教學(xué)方法，教學(xué)想法；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，建立與學(xué)生實(shí)習(xí)園區(qū)的良好聯(lián)系，可以在今后為學(xué)生提供一些專題講座等，促使學(xué)生早些了解自己所需要具備的能力，自己與崗位上的教師的差距在哪里，該如何進(jìn)行提升；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是初次接觸社會(huì)，能夠鍛煉自己的適應(yīng)能力。

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第三篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園實(shí)習(xí)方案和要求

科技中專幼兒師范專業(yè)學(xué)生幼兒園實(shí)習(xí)方案

一、實(shí)習(xí)目的：幼兒園教師實(shí)習(xí)是幼兒師范專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的是使學(xué)生了解幼兒園教育與教學(xué)工作的特點(diǎn)，鞏固和加深所學(xué)的教育理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)工作的初步能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和熱愛。

二、實(shí)習(xí)任務(wù)

每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)了解幼兒園教學(xué)的一日常規(guī)，在其中的一個(gè)班完成四周以上的帶班任務(wù)。實(shí)習(xí)中需完成的工作有以下任務(wù)：

（一）了解幼兒園教師的全面工作———第一周1、聽取實(shí)習(xí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)介紹本園的情況和教師的要求。

2、聽取原班教師介紹本班教育、教學(xué)以及幼兒的情況。

3、見習(xí)所在實(shí)習(xí)班教師的教育、教學(xué)及幼兒的一日生活等活動(dòng)。

4、參與幼兒園和在實(shí)習(xí)班的備課、討論等教研活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)全面獨(dú)立帶班———第二、三、四周1、幼兒的一日生活護(hù)理及教育。

2、組織和指導(dǎo)幼兒的各項(xiàng)教育活動(dòng)。包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、舞蹈、歌唱、繪畫、手工等。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。

4、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的教育環(huán)境。

5、與家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)幼兒教育的交流和溝通。

（三）編寫帶班教育工作計(jì)劃、教案、教育記錄

1、教育工作計(jì)劃為一日生活安排及及其教育要求。

2、教案為事先制訂的教育活動(dòng)方案。

3、教育記錄包括日常教育過(guò)程的記錄和效果分析，即教育記錄；教育活動(dòng)實(shí)錄，即教育活動(dòng)案例；對(duì)個(gè)別兒童的觀察記錄，即個(gè)案考察記錄。

三、對(duì)實(shí)習(xí)生的要求

（一）實(shí)習(xí)生應(yīng)按照幼兒園的要求在指定衛(wèi)生部門進(jìn)行體檢，體檢合格后方可進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)。

（二）實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守幼兒園各項(xiàng)制度和紀(jì)律。實(shí)習(xí)期間要按時(shí)上下班，一般不許請(qǐng)假，遇有疾病或特殊情況必須請(qǐng)假時(shí)，應(yīng)持證明經(jīng)指導(dǎo)教師商得實(shí)習(xí)園領(lǐng)導(dǎo)同意。

（三）實(shí)習(xí)生應(yīng)認(rèn)真按時(shí)完成規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出教育工作計(jì)劃及教案，并于實(shí)習(xí)前將計(jì)劃、教案交本班教師審閱，批準(zhǔn)后方可執(zhí)行；教育筆記要及時(shí)完成。

（四）實(shí)習(xí)生應(yīng)從正確的教育觀念出發(fā)，組織幼兒的一日生活和各項(xiàng)教育活動(dòng)，為幼兒提供適宜的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境。

（五）熱愛幼兒和幼兒教育工作，對(duì)幼兒既要嚴(yán)格要求，又要耐心教育，不得有任何粗暴的舉動(dòng)和言辭。對(duì)幼兒要：蹲下來(lái)說(shuō)話，抱起來(lái)溝通，牽著手教育。

（六）實(shí)習(xí)生應(yīng)虛心接受指導(dǎo)教師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，防止獨(dú)斷專行和依賴他人。實(shí)習(xí)生應(yīng)與幼兒園其他教師和諧相處，互相配合，共同工作。

（七）實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)以教師的身份要求，事事處處都要以身作則，在“五講”、“四美”方面成為幼兒的表率。實(shí)習(xí)生應(yīng)按照幼兒園的要求著裝，注意衣著整潔，樸素大方，不穿奇裝異服，不留怪發(fā)型，不留長(zhǎng)指甲，上班時(shí)不穿高跟鞋，注意個(gè)人衛(wèi)生。

（八）實(shí)習(xí)生要遵守財(cái)務(wù)制度，愛護(hù)公共財(cái)物，愛惜幼兒園的設(shè)備；注意節(jié)約；借用物品要及時(shí)歸還，如有損壞照價(jià)賠償。

四、實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)園對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)語(yǔ)。

五、帶隊(duì)老師：

張海燕

市科技中專

2008.10.6

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園實(shí)習(xí)方案和要求

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園實(shí)習(xí)方案和要求

一、實(shí)習(xí)目的

幼兒園教師實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的是使學(xué)生了解幼兒園教育與教學(xué)工作的特點(diǎn)，鞏固和加深所學(xué)的教育理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)工作的初步能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和熱愛。

二、實(shí)習(xí)任務(wù)

每個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)自己聯(lián)系一所幼兒園，在其中的一個(gè)班完成三周的帶班任務(wù)。實(shí)習(xí)中需完成的工作有以上任務(wù)：

（一）了解幼兒園教師的全面工作

1、聽取實(shí)習(xí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)介紹本園的情況和教師的要求

2、聽取原班教師介紹本班教育、教學(xué)以及幼兒的情況

3、見習(xí)所在實(shí)習(xí)班教師的教育、教學(xué)及幼兒的一日生活等活動(dòng)

4、參與幼兒園和在實(shí)習(xí)班的備課、討論等教研活動(dòng)

（二）學(xué)習(xí)全面獨(dú)立帶班

1、幼兒的一日生活護(hù)理及教育

2、組織和指導(dǎo)幼兒的各項(xiàng)教育活動(dòng)

3、對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育

4、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的教育環(huán)境

5、與家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)幼兒教育的交流和溝通

（三）編寫帶班教育工作計(jì)劃、教案、教育記錄

1、教育工作計(jì)劃為一日生活安排及及其教育要求

2、教案為事先制訂的教育活動(dòng)方案

3、教育記錄包括日常教育過(guò)程的記錄和效果分析，即教育記錄；教育活動(dòng)實(shí)錄，即教育活動(dòng)案例；對(duì)個(gè)別兒童的觀察記錄，即個(gè)案考察記錄。

三、對(duì)實(shí)習(xí)生的要求

（一）實(shí)習(xí)生應(yīng)按照幼兒園的要求在指定衛(wèi)生部門進(jìn)行體檢，體檢合格后方可進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)

（二）實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守幼兒園各項(xiàng)制度和紀(jì)律。實(shí)習(xí)期間要按時(shí)上下班，一般不許請(qǐng)假，遇有疾病或特殊情況必須請(qǐng)假時(shí)，應(yīng)持證明經(jīng)指導(dǎo)教師商得實(shí)習(xí)園領(lǐng)導(dǎo)同意。請(qǐng)假所缺實(shí)習(xí)工作另補(bǔ)

（三）實(shí)習(xí)生應(yīng)認(rèn)真按時(shí)完成規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出教育工作計(jì)劃及教案，并于實(shí)習(xí)前將計(jì)劃、教案交本班教師審閱，批準(zhǔn)后方可執(zhí)行；教育筆記要及時(shí)完成

（四）實(shí)習(xí)生應(yīng)從正確的教育觀念出發(fā)，組織幼兒的一日生活和各項(xiàng)教育活動(dòng)，為幼兒提供適宜的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境

（五）熱愛幼兒和幼兒教育工作，對(duì)幼兒既要嚴(yán)格要求，又要耐心教育，不得有任何粗暴的舉動(dòng)和言辭

（六）實(shí)習(xí)生應(yīng)虛心接受指導(dǎo)教師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，防止獨(dú)斷專行和依賴他人。實(shí)習(xí)生應(yīng)與幼兒園其他教師和諧相處，互相配合，共同工作

（七）實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)以教師的身份要求，事事處處都要以身作則，在“五講”、“四美”方面成為幼兒的表率。實(shí)習(xí)生應(yīng)按照幼兒園的要求著裝，注意衣著整潔，樸素大方，不穿奇裝異服，不留怪發(fā)型，上班時(shí)不穿高跟鞋，注意個(gè)人衛(wèi)生

（八）實(shí)習(xí)生要遵守財(cái)務(wù)制度，愛護(hù)公共財(cái)物，愛惜幼兒園的設(shè)備；注意節(jié)約；借用物品要及時(shí)歸還，如有損壞照價(jià)賠償

四、實(shí)習(xí)成績(jī)的考查和評(píng)定

（一）實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)生應(yīng)上交反映實(shí)習(xí)情況的材料，作為本校教師審核、評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。所應(yīng)上交的材料包括：

1、實(shí)習(xí)工作照片（4張）

實(shí)習(xí)生需上交4張反映本人實(shí)習(xí)工作的照片，包括照料幼兒生活的照片、組織幼兒教育活動(dòng)的照片、帶領(lǐng)幼兒做戶外活動(dòng)或游戲的照片、與實(shí)習(xí)班教師一起備課和教研的照片各1張

2、教育實(shí)習(xí)總結(jié)（1份）

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作結(jié)束后應(yīng)寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，對(duì)自己在實(shí)習(xí)中取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)作分析評(píng)價(jià)和全面總結(jié)

3、案例

實(shí)習(xí)生需將自己在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行的教育活動(dòng)過(guò)程記錄整理成一份完整的書面材料，即案例。案例應(yīng)包括：活動(dòng)的由來(lái)、活動(dòng)的目的、活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與材料準(zhǔn)備、活動(dòng)的過(guò)程（幼兒的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)，師生的互動(dòng)、對(duì)話，教師的行動(dòng)、思考等），對(duì)活動(dòng)過(guò)程和效果的分析評(píng)價(jià)和感情。如果是系列網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，應(yīng)在案例的前面附有能說(shuō)明活動(dòng)的照片或圖片（選擇音樂(lè)或美術(shù)教育課程實(shí)習(xí)者，需要再交一份音樂(lè)或美術(shù)教育活動(dòng)案例，內(nèi)容如上）。

4、個(gè)案觀察記錄（1份）實(shí)習(xí)生應(yīng)選擇一名或少量的特殊或有代表性的幼兒做較深入細(xì)致觀察，然后將觀察到的情況記錄下來(lái)，整理成書面材料，即個(gè)案觀察記錄。記錄應(yīng)抓住幼兒的典型表現(xiàn)，做較詳細(xì)地描述和深入地分析。案例應(yīng)附有幼兒的個(gè)人資料，即姓名、性別、年齡、班級(jí)等。

5、教育筆記（1篇）

實(shí)習(xí)生應(yīng)選擇一篇記錄實(shí)習(xí)中的典型事例及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的教育筆記上交。教育筆記的內(nèi)容不限，形式是日記式的，要求真實(shí)、有個(gè)性。

6、實(shí)習(xí)園對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)語(yǔ)

幼兒園教育實(shí)習(xí)成績(jī)，是對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間全部工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)生帶班工作態(tài)度及個(gè)人表現(xiàn)等全面衡量作出評(píng)定。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：

優(yōu)：

（1）備課努力，認(rèn)真鉆研教學(xué)綱要與教材教法，按時(shí)獨(dú)立寫出質(zhì)量較高的教育工作計(jì)劃

（2）認(rèn)真做好衛(wèi)生保健和生活管理工作，確保幼兒的安全，重視幼兒道德水平的培養(yǎng)

（3）教育、教學(xué)的明確。能運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教材掌握熟練，能結(jié)合教材特點(diǎn)和兒童情況選擇教育、教學(xué)方法，并恰當(dāng)?shù)刎瀼亟逃⒔虒W(xué)原則；教態(tài)自然，組織幼兒的能力較強(qiáng)，教育教學(xué)效果好

（4）注意進(jìn)行個(gè)別教育工作，對(duì)不同的兒童能區(qū)別情況，努力做到因材施教

（5）能正確評(píng)議自己的工作，虛心聽取意見，并能在實(shí)習(xí)進(jìn)程中改進(jìn)、教育質(zhì)量提高比較顯著，認(rèn)真寫出實(shí)習(xí)日記和總結(jié)

良：

（1）備課認(rèn)真努力，在指導(dǎo)教師捎加指點(diǎn)下能按時(shí)寫出完整的半日教育工作計(jì)劃，在備課過(guò)程中能逐步提高；

（2）注意幼兒的安全、衛(wèi)生保健和兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教育兒童的效果好；

（3）教學(xué)目的明確，掌握教材個(gè)別地方不夠十分熟練、教態(tài)比較自然，能達(dá)到教學(xué)目的；

（4）評(píng)議會(huì)上能作自我分析，但有的地方不夠深刻全面，能聽取別人意見，改進(jìn)工作。

中：

（1）備課比較努力、認(rèn)真，能按時(shí)完成教案，但需要教師較多的幫助；

（2）比較注意兒童安全、衛(wèi)生保健和道德品質(zhì)的培養(yǎng)；

（3）能基本達(dá)到教育、教學(xué)目的要求，一般地貫徹教育、教學(xué)原則，但內(nèi)容不夠充實(shí)和熟練。語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，教學(xué)組織能力一般；（4）評(píng)議會(huì)上態(tài)度認(rèn)真，但自我分析一般化，能接受別人的意見。教學(xué)中有改進(jìn)，但效果不明顯。

及格：

（1）備課尚努力，但鉆研綱要、教材不夠認(rèn)真，在教師較多的幫助指導(dǎo)下能按時(shí)完成教育、教學(xué)計(jì)劃，但質(zhì)量較差；

（2）尚能注意兒童安全、衛(wèi)生保健和道德品質(zhì)的培養(yǎng)；

（3）能基本上達(dá)到教育、教學(xué)目的要求，部分地貫徹教學(xué)原則；

（4）評(píng)議會(huì)上自我分析能力較差，還能接受別人意見，但工作改進(jìn)不大。

不及格：

（1）備課不認(rèn)真，經(jīng)過(guò)較多的幫助仍寫不出完整的教育工作計(jì)劃，實(shí)習(xí)效果很差；

（2）不注意兒童的安全、衛(wèi)生保健，對(duì)兒童道德素質(zhì)培養(yǎng)不關(guān)心；

（3）教育、教學(xué)目的不明確，對(duì)教材的基本內(nèi)容不能掌握，講述中有嚴(yán)重錯(cuò)誤，組織教學(xué)能力差，不能完成教學(xué)任務(wù)；

（4）評(píng)議會(huì)上自我評(píng)價(jià)抓不住重點(diǎn)，接受別人意見不虛心，工作無(wú)改進(jìn)。

實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)以工作態(tài)度、個(gè)人表現(xiàn)為主要內(nèi)容，包括能否對(duì)兒童全面負(fù)責(zé)，關(guān)心和熱愛兒童，遵守制度和紀(jì)律，團(tuán)結(jié)幫助其他教師，工作主動(dòng)性、創(chuàng)造性如何。可視具體情況加以總評(píng)。

（二）教育實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法

1、成績(jī)?cè)趯?shí)習(xí)班指導(dǎo)老師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定基礎(chǔ)上，由本校（主考院校）指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生提供的材料，審核確定實(shí)習(xí)成績(jī)；

2、實(shí)習(xí)成績(jī)按“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”五級(jí)記分；

3、評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)要嚴(yán)格掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，避免標(biāo)準(zhǔn)過(guò)寬與學(xué)生實(shí)際水平差距較大的傾向，成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”的人數(shù)，必須嚴(yán)格加以控制。

五、園長(zhǎng)及指導(dǎo)教師職責(zé)

園長(zhǎng)：負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)生的班次、指導(dǎo)教師，向?qū)嵙?xí)生介紹本園的情況；檢查、監(jiān)督本園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真完成指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的任務(wù)；為實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造必要的條件。

指導(dǎo)教師：實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)與檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作，包括：向?qū)嵙?xí)生介紹本班幼兒和教育教學(xué)情況、進(jìn)度；指導(dǎo)、審核實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，指導(dǎo)、輔導(dǎo)備課；觀察、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生帶班，檢查實(shí)習(xí)生的教育效果；評(píng)定本班實(shí)習(xí)生成績(jī)。

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定（通用）

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定范文（通用5篇）

自我鑒定就是把一個(gè)時(shí)期的個(gè)人情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此，讓我們寫一份自我鑒定吧。那么你知道自我鑒定如何寫嗎？下面是小編為大家收集的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易！

剛開始聽?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。

用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來(lái)慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來(lái)越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)——幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了一個(gè)月，而這個(gè)月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作。

實(shí)習(xí)時(shí)間是短暫的，我的受益卻是無(wú)窮的，在今后的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。

我來(lái)自于幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來(lái)的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事！

看著帶課老師給孩子門上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽我講課，后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過(guò)去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無(wú)情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下。而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟。也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過(guò)一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。

實(shí)習(xí)期間，我從班主任老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會(huì)了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。

實(shí)習(xí)讓我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒(méi)能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。

每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來(lái)，因?yàn)槲也恢缿?yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說(shuō)讓我去試教了。經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。

開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯(cuò)了，當(dāng)真的到了上課的時(shí)候我又開始害怕起來(lái)。指導(dǎo)老師幫我說(shuō)了開頭語(yǔ)，接下來(lái)的課就由自己上了。由于害怕，上課時(shí)的說(shuō)話聲音就越來(lái)越小，到一半的時(shí)候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過(guò)與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。

上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來(lái)的幾個(gè)星期，我上課的時(shí)候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽課。不過(guò)在戶外活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實(shí)習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會(huì)了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會(huì)了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會(huì)了怎樣在備課寫教案。其次是越來(lái)越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。

在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師。老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)；同時(shí)還要感謝關(guān)心和幫助過(guò)我其她老師阿姨們。

不覺就要實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)將會(huì)是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時(shí)候很怕，但現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)去了，以后不論遇到什么困難，我都不會(huì)再對(duì)自己失去信心。

來(lái)附幼實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。雖是短短一學(xué)期，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能受益終身。

這次實(shí)習(xí)中我懂得了教育的第一步就是愛，受到了榜樣良好的啟發(fā)，深刻地喚起了幼兒教師的理想，他們就像一面旗幟，指引著我在幼教的道路上一路光明。

實(shí)施幼兒教育要有愛心、有耐心。一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活使我懂得：只要用心愛孩子，孩子也會(huì)一樣愛你。身為幼兒教師，要彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。

這些日子，和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起。這些美好的片段，帶給我純真的幸福感，更教會(huì)了我一個(gè)深刻的道理：愛孩子是好的教育的`第一步。孩子好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，老師要真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們。

從附幼的老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，我也找到了許多幼兒教育工作的榜樣。老師們用心的指導(dǎo)，給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)。從書寫教案，備課到上課，我認(rèn)真地準(zhǔn)備每個(gè)環(huán)節(jié)。剛開始我只會(huì)死板地背教案，現(xiàn)在我能自信地、靈活地上好一節(jié)課，這中間我收獲了相當(dāng)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，離不開指導(dǎo)老師真誠(chéng)的幫助。

在指導(dǎo)老師的幫助下，我也學(xué)會(huì)了如何解決孩子間的交往問(wèn)題，以引導(dǎo)者的角色引領(lǐng)孩子正確地與同伴相處。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒的天性是好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予引導(dǎo)。要教出全面發(fā)展的幼兒，首先教師自身就應(yīng)是個(gè)全面好學(xué)的人。

在實(shí)習(xí)中我增長(zhǎng)了見識(shí)，也深感自身的不足，今后我將拓寬自身的學(xué)習(xí)興趣，善于求知，勤于思考，不斷充實(shí)自己，提高自身的素養(yǎng)。

曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟，也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。這一學(xué)期經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，它們見證了我一個(gè)全新的成長(zhǎng)。

在幼教這塊廣闊的土地上我將以一個(gè)美好的起步，開始以一個(gè)主人翁的精神默默的耕耘，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。

實(shí)習(xí)期間，我在XX幼兒園單位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)保教工作的重要性有了新的認(rèn)識(shí)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我鑒定：

一、保育員見習(xí)。

目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級(jí)的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時(shí)，了解班級(jí)基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時(shí)，對(duì)各個(gè)幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級(jí)授課方式、教學(xué)計(jì)劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對(duì)班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

二、教師實(shí)習(xí)。

我實(shí)習(xí)的園所屬于農(nóng)村，她們的教學(xué)觀念跟城市不太一樣，考慮到這點(diǎn)，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對(duì)他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂(lè)，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，吸引了他們的注意力，同時(shí)也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會(huì)跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢(shì)和不足，以便下次做的更好。

這段期間的實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了許多知識(shí)和技能,有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，受益匪淺。今后定必認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步，日漸完善。