第一篇：學前教育專業實習總結報告

學前教育專業實習總結報告

姓名:朱鳳云

學號：205110380170

實習單位：淮安市經濟開發區徐楊鄉徐楊小學幼兒園

指導教師：劉老師

實習時間：2012年10月3號

實習過程：

我是11春學前教育朱鳳云，這次為期一個月的畢業總實習，我被分配到了淮安市徐楊小學興強幼兒園，在這個幼兒園里，我擔任的是小班的主教。在淮安市徐楊小學興強幼兒園實習的短暫時間里，在幼兒園各位領導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務，并且我覺得自己學到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態-是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進，等等。我認為這次實習對我的職業生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個多月的實習生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實的進行總結。

一、見習階段：我認真、仔細、勤學好問，能隨時時做好觀察筆記，并主動接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實習生活。

入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有28個幼兒，有三個老師，園長擔任了大二班的主教老師。我在大二班見習了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛生。雖然，覺得有點累，但是我并沒有任何怨言，因為我覺得自己學到了很多經驗。

大二班的一日生活的時間安排是比較合理的。可能是由于幼兒園的辦學理念及家長的要求，我們大二班開設的課程很多，一天至少有四節正課，所以在教學過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到 1

活動中。大二班的常規不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個助教老師交流和自己的觀察中，我認識到了：一個班級的常規管理是很重要的；并且認識到：幼兒的常規管理和良好習慣的養成是從要從幼兒入園的那天起就要認真對待的。

保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、如廁等；在幼兒將離園的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。

在見習的這一天里，我對徐楊小學興強幼兒園的工作時間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責，對于保育的內容、要求和方法有了一定的了解。

二、實習階段：我做到了保教相結合，能關注幼兒的身心發展，使幼兒在游戲中學習、在游戲中成長。

在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨立帶班。帶的是小班，班上只有二十個幼兒。雖然小班人數比較少，但是，當時我心里的壓力蠻大的，因為自己從來沒帶過小班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現在你要以一個幼兒教師的身份嚴格要求自己，不要總以自己是實習生的借口而錯失鍛煉自己的機會，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實習生活。

我和幼兒初步認識和接觸的過程中，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：

1、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理和個性品質都得到健康發展。

2、尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。

3、教學的過程，也就是活動設計過程。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來完成。例如：活動設計——豉勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發展各種能力有更積極的意義。

1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。如動物、小飛機、小手槍、人物塑像等。這些活動是幼兒認識客觀世界，豐富審美內容和模仿大人創造物質財富的過程。

2、玩沙：帶幼兒到玩沙區，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。

3、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認識水的浮力。在水放置的不同溫度的環境中，看水的液態、氣態、固態的物理性變化。總之，教育是個互動的過程，教師只要認真投入教學，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。

在活動之前，我都會認真準備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設計是否合理等；當然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學習方式。

在教育活動之余，我也會很好的做好保育工作，特別是實習的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個人帶著小班的幼兒開展一日活動。在活動中，我能按照一日計劃開展活動，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。

在帶班的這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：

1、實習態度很認真，并且切實的做到了保教相結合，關注了每個幼兒的身心發展，發自內心的疼愛、照顧幼兒。冬天的天氣越來越冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運動，告訴幼兒關于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時候，有很多小朋友會跑到我面前說：“朱媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學習生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設置了“表演節目”“請你來當小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

3、對于幼兒園環境的創設和活動的組織我很盡心盡力，能大膽創新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節的環境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作的圣誕老人帶進了幼兒園，得到老師們的認可，結果幼兒園今年的環境布置都采用了用手工制作品裝飾。

4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的關系處理得很好。我會每周我都會認真寫好家園聯系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細的告訴家長，也經常打電話家訪了解幼兒在家的表現；每天我都主動向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。

當然，自己在實習中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規管理，我們班的常規一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規管理方法，希望以后自己在常規管理方面會有新的發現和創新。就如同我在實習日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：

在幼兒園的工作是瑣碎、細小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。對于幼兒教師來說，也許每天的生活時間是一成不變的，或許沒有像其他職業生活那樣有波瀾起伏，或者說變化很大，但對于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認識新的事物，所以作為他

們的老師，我每一天都要激情澎湃的面對著生活，面對著幼兒。“孩子是腳，教育是鞋”。我想，雖然我就要離開學校了，但是以后我一定要繼續學習新的知識，拓寬自己視野，使自己在幼教事業里獲得好成績！本次認識實習達到了預先的實習目的，完成了實習任務，使學生對幼兒園和幼兒有了一個感性認識，對專業教育的開展和使學生形成穩定的專業思想起到了應有的作用。認識實習是學前教育專業一個不可缺少的實踐教學環節，認真組織和高度重視實踐教學是高職教育教學的辦學特色和需要。只有抓好各教學階段的實習，才能提高高職學前教育專業學生的職業能力，才能為高職教育的進一步發展起到應有的促進作用。

實習讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這次幼兒園實習最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認識。相信我一定能成為優秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。

2012.2.20

第二篇：學前教育專業實習總結報告（推薦）

實習總結

為期一年的實習生活結束了，回顧走過的日子，我覺得只能用“光陰似箭”這四個字來表達自己的感受。想想自己從一開始的不適應，到逐步的進入狀態，再到與孩子們打成一片，最后依依不舍的告別，整個過程就像做了一場夢，直到動手開始寫這篇總結，仍然有一種恍惚的不真實感。這短短的一個多月，于我而言就像是濃縮了的人生，酸甜苦辣一應俱全。好在雖然歷經波折，但總歸收獲了美好的結局。豐富的經歷使人成長，在這段飛速成長的日子里，我懂得了付出，學會了感恩，收獲了真情。

一、見習階段

我到幼兒園的第一天園長安排我進了中班，第一個星期沒有交給我教學工作，主要是見習，更多的是為了讓我能夠了解幼兒園一日活動計劃，活動流程，熟悉實習所在班級的基本情況，跟幼兒接觸、溝通，在建立良好的關系的同時，對各個幼兒特點有初步的了解。對幼兒的一日活動特點，知識的掌握程度，對知識的接受能力有一個初步的了解。在這一個星期雖然本班的教師沒有要求我做什么，更多是觀摩和幫助兩位老師如何開展工作。但是我并沒有閑著，我嘗試和見習班級的小朋友進行溝通，孩子們太天真可愛了，很快就接受了我，我也真心的喜歡上了這份和孩子們打交道的工作。

這一個星期我了解了老師的工作內容，老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、入廁等；在幼兒將離園的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。

在見習的這一星期里，我對幼兒園的工作時間安排及幼兒的一日生活安排有了初步的了解，知道了主教老師和配班老師的職責。

二、實習階段：我做到了保教相結合，能關注幼兒的身心發展，使幼兒在游戲中學習、在游戲中成長。

一周的見習后，在主班老師的指導下我開始嘗試教學和管理。在教學階段，我結合之前見習的見聞，在初步熟悉班級授課方式、教學計劃后，寫出自己詳細而完整的教案；跟主班老師溝通交流學習班級管理的方法、教育教學方法。在此 期間，我積極的向其他老師請教，虛心聽取她們的意見，認真的修改自己在設計課程出現的錯誤，并積極尋求一種改過的方法。這個階段給我最深的感受就是必須掌握孩子的認知規律。孩子天性活潑，有強烈的好奇心和求知欲望，但又不能像成人一樣長時間集中精力，甚至缺乏自律。如何引導孩子跟著你的思路去學習又不至于扼殺孩子的天真是個值得認真思考和探討的問題。為此我特意參考了很多關于幼兒心理的資料。我改變一貫與成人交流的方式，學習用欣賞的眼光去看孩子，及時肯定和表揚他們的優點，對他們的小缺點盡量采用平等交流的方式去溝通。

我在和幼兒初步認識和接觸的過程中，學習到了和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：

1、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理和個性品質都得到健康發展。

2、尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。

3、教學的過程，也就是活動設計過程。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來完成。例如：活動設計——豉勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發展各種能力有更積極的意義。

1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。如動物、小飛機、小手槍、人物塑像等。這些活動是幼兒認識客觀世界，豐富審美內容和模仿大人創造物質財富的過程。

2、玩沙：帶幼兒到玩沙區，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。

3、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認識水的浮力。在水放置的不同溫度的環境中，看水的液態、氣態、固態的物理性變化。總之，教育是個互動的過程，教師只要認真投入教學，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。

在活動之前，我都會認真準備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設計是否合理等；當 2 然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學習方式。

教學工作的同時我留心觀察主班老師的工作，學習到主班應該保證班級要按照一日活動計劃開展一日活動或半日活動。在這個過程中主班老師要注意的地方特別多，包括幼兒入園時候要接園，早餐要觀察幼兒的飲食情況、帶孩子做早操、集戶外活動要看好幼兒避免發生意外、餐前餐后活動要適當等都要好好注意、午睡時要幼兒安靜并早點入睡、起床要看好幼兒以免發生意外、午點時也要注意觀察幼兒的進食情況、離園教師也要接園。要注意每一個細節，重要的是注重幼兒良好行為習慣的培養和形成。時刻把保證幼兒的安全放在工作的第一位。同時要建立幼兒的個人檔案，在幼兒家長聯系方式等基礎資料上補充每個孩子的學習生活特點的資料。在這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：

1、看老師做事的精神，我發現，其實凡事都要認真和充滿愛。只要一絲不茍地做事沒有做不好的事；只要有愛心，再苦也是樂。

2、在教育教學工作方面，在管理班級，管理幼兒，吸引幼兒的注意力方面有了很大的提高，這都有賴于楊園長和主班老師李老師的一如既往的關心和幫助，讓我在實習中成長了不了，學到了不少，在她們耐心指導下我的教學方法、教學技巧有了很大的進步和提高，這在我以后的教育生涯會起到重要的作用。

3、我更大一點的收獲是學會如何通過交流溝通去解決問題。這不止對我今后的工作，就是對我的生活和為人處世都有巨大的影響。

當然，自己在實習中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規管理，我們班的常規一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合中班常規管理方法，希望以后自己在常規管理方面會有新的發現和創新。

實習的日子，短暫而漫長，除了孩子們帶給我的溫馨感受，老師們的愛也讓我受益很多。我的指導老師經常與我私下溝通和交流孩子，交流教育理念，交流生活問題，毫無保留地給予我很多指導，她的敬業精神和專業能力對我影響很大，作為幼兒教師，她有很多很有建樹意義的想法，并且努力的將這些理念付諸于實踐，她這種孜孜以求的精神給了我莫大的鼓勵。今后無論是否從事幼兒教育工作，我想我都能腳踏實地得一步步做起，不驕不躁，把平凡的事情做到精致，把精致的事情做到卓越！

用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂； 用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你； 用心去與他交流，因為你是他成長中的啟蒙者；

用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因為，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護??

2013級學前教育二班 李靜

第三篇：學前教育專業實習總結報告

校外實習總結

為期一個多月的實習生活結束了，回顧走過的日子，我覺得只能用“光陰似箭”這四個字來表達自己的感受。想想自己從一開始的不適應，到逐步的進入狀態，再到與孩子們打成一片，最后依依不舍的告別，整個過程就像做了一場夢，直到動手開始寫這篇總結，仍然有一種恍惚的不真實感。這短短的一個多月，于我而言就像是濃縮了的人生，酸甜苦辣一應俱全。好在雖然歷經波折，但總歸收獲了美好的結局。豐富的經歷使人成長，在這段飛速成長的日子里，我懂得了付出，學會了感恩，收獲了真情。這次為期一個多月的校外實習，我來到了鄭東新區陽光小博士幼兒園開始了自己的實習生活，在這個幼兒園里，我擔任的是中班老師。在鄭東新區陽光小博士幼兒園實習的短暫時間里，在幼兒園各位領導和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務，并且我覺得自己學到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對的生活是怎樣的、該具備的心態-是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個層次邁進，等等。我認為這次實習對我的職業生涯計劃來說是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個多月的實習生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實的進行總結。見習階段

鄭東新區陽光小博士幼兒園成立于2006年9月，現有7個班，每班配備3個教師。我到幼兒園的第一天楊園長安排我進了中班，第一個星期沒有交給我教學工作，主要是見習，更多的是為了讓我能夠了解幼兒園一日活動計劃，活動流程，熟悉實習所在班級的基本情況，跟幼兒接觸、溝通，在建立良好的關系的同時，對各個幼兒特點有初步的了解。對幼兒的一日活動特點，知識的掌握程度，對知識的接受能力有一個初步的了解。在這一個星期雖然本班的教師沒有要求我做什么，更多是觀摩和幫助兩位老師如何開展工作。但是我并沒有閑著，我嘗試和見習班級的小朋友進行溝通，孩子們太天真可愛了，很快就接受了我，我也真心的喜歡上了這份和孩子們打交道的工作。這一個星期我了解了老師的工作內容，老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、入廁等；在幼兒將離園的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。在見習的這一星期里，我對鄭東新區陽光小博士幼兒園的工作時間安排及幼兒的一日生活安排有了初步的了解，知道了主教老師和配班老師的職責。

二、實習階段：我做到了保教相結合，能關注幼兒的身心發展，使幼兒在游戲中學習、在游戲中成長。

一周的見習后，在主班老師的指導下我開始嘗試教學和管理。在教學階段，我結合之前見習的見聞，在初步熟悉班級授課方式、教學計劃后，寫出自己詳細而完整的教案；跟主班老師溝通交流學習班級管理的方法、教育教學方法。在此期間，我積極的向其他老師請教，虛心聽取她們的意見，認真的修改自己在設計課程出現的錯誤，并積極尋求一種改過的方法。這個階段給我最深的感受就是必須掌握孩子的認知規律。孩子天性活潑，有強烈的好奇心和求知欲望，但又不能像成人一樣長時間集中精力，甚至缺乏自律。如何引導孩子跟著你的思路去學習又不至于扼殺孩子的天真是個值得認真思考和探討的問題。為此我特意參考了很多關于幼兒心理的資料。我改變一貫與成人交流的方式，學習用欣賞的眼光去看孩子，及時肯定和表揚他們的優點，對他們的小缺點盡量采用平等交流的方式去溝通。我在和幼兒初步認識和接觸的過程中，學習到了和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：

1、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理和個性品質都得到健康發展。

2、尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。

3、教學的過程，也就是活動設計過程。活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來完成。例如：活動設計——豉勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發展各種能力有更積極的意義。

1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。如動物、小飛機、小手槍、人物塑像等。這些活動是幼兒認識客觀世界，豐富審美內容和模仿大人創造物質財富的過程。

2、玩沙：帶幼兒到玩沙區，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。

3、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認識水的浮力。在水放置的不同溫度的環境中，看水的液態、氣態、固態的物理性變化。總之，教育是個互動的過程，教師只要認真投入教學，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。

在活動之前，我都會認真準備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設計是否合理等；當然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學習方式。教學工作的同時我留心觀察主班老師的工作，學習到主班應該保證班級要按照一日活動計劃開展一日活動或半日活動。在這個過程中主班老師要注意的地方特別多，包括幼兒入園時候要接園，早餐要觀察幼兒的飲食情況、帶孩子做早操、集戶外活動要看好幼兒避免發生意外、餐前餐后活動要適當等都要好好注意、午睡時要幼兒安靜并早點入睡、起床要看好幼兒以免發生意外、午點時也要注意觀察幼兒的進食情況、離園教師也要接園。要注意每一個細節，重要的是注重幼兒良好行為習慣的培養和形成。時刻把保證幼兒的安全放在工作的第一位。同時要建立幼兒的個人檔案，在幼兒家長聯系方式等基礎資料上補充每個孩子的學習生活特點的資料。在這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：

1、看老師做事的精神，我發現，其實凡事都要認真和充滿愛。只要一絲不茍地做事沒有做不好的事；只要有愛心，再苦也是樂。

2、在教育教學工作方面，在管理班級，管理幼兒，吸引幼兒的注意力方面有了很大的提高，這都有賴于楊園長和主班老師李老師的一如既往的關心和幫助，讓我在實習中成長了不了，學到了不少，在她們耐心指導下我的教學方法、教學技巧有了很大的進步和提高，這在我以后的教育生涯會起到重要的作用。

3、我更大一點的收獲是學會如何通過交流溝通去解決問題。這不止對我今后的工作，就是對我的生活和為人處世都有巨大的影響。

當然，自己在實習中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規管理，我們班的常規一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合中班常規管理方法，希望以后自己在常規管理方面會有新的發現和創新。實習的日子，短暫而漫長，除了孩子們帶給我的溫馨感受，老師們的愛也讓我受益很多。我的指導老師經常與我私下溝通和交流孩子，交流教育理念，交流生活問題，毫無保留地給予我很多指導，她的敬業精神和專業能力對我影響很大，作為幼兒教師，她有很多很有建樹意義的想法，并且努力的將這些理念付諸于實踐，她這種孜孜以求的精神給了我莫大的鼓勵。今后無論是否從事幼兒教育工作，我想我都能腳踏實地得一步步做起，不驕不躁，把平凡的事情做到精致，把精致的事情做到卓越！用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂； 用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你； 用心去與他交流，因為你是他成長中的啟蒙者；

用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因為，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護??

第四篇：學前教育研究生 專業實踐總結報告

實踐計劃安排：

第一、二周：專業見習期。在這兩周時間內，主要是圍繞如何實施領域活動進行專業見習，向班上的老師和其他班的老師學習，積累教學活動的經驗；認真學習幼兒園的幼兒體操；熟悉一日活動安排的各項事務；熟悉每個幼兒的名字，使名字和人能對上號；協助教師做其他一些非教學事務；積極參與各種形式的教研活動。積極協助保育老師的工作。此外，也積極利于休息之余的時間收集自己論文的素材。

第三周至第六周：進行領域活動的教學實踐。在這一個月的時間里，積極與班上老師交流活動設計的想法，調整修改活動設計，使教學活動設計在原有的基礎上，更加適合自己的能力水平，開始嘗試每周上一兩個集體教學活動，并熟悉半日活動流程。活動之后，積極請班上教師評課，指出活動實施中的不足，提出改進建議。嘗試著帶幼兒體操。不上活動之時，積極嘗試并做好協教的工作。還積極參與教研活動和到其他班去觀摩學習，豐富自己的見識，同時也是收集論文的素材。此外，利于休息之余的時間，對教師進行訪談，收集論文的第一手材料。在自己閑暇時間里，積極協助保育老師的工作。

第七周至結束：進行帶班的專業實踐活動。這一個多月的時間里，在指導老師和班上老師的指導下，主要是進行帶班實踐活動，讓自己熟悉一日活動流程。在活動前，積極交流自己對教學活動設計的想法；活動后，請班上老師積極點評，提出改進建議。除了帶班，還積極做好協教工作，并協助保育老師做好各項兒童護理事宜。此外，積極參與幼兒園內的教研活動，并利于可利用的時間到其他班觀摩學習，還圍繞論文對教師進行訪談，收集論文的第一手資料。

實踐總結報告

（一）實踐目的及意義 1.實踐目的

將在學校所學習到的理論知識運用到幼兒園的實踐活動中去檢驗。在理解學前教育的理論知識同時，在實踐中檢驗理論；發現問題，解決問題；讓自己學習到很多書本上沒有學習到的知識。同時在全面的理解幼兒園的實際狀況下，將理論知識和實踐相結合起來，也是為我以后的工作和學習積累實踐經驗。這也是作為學前教育專業碩士必修的一部分，不僅是理論與實踐的結合，更是自我學前教育專業素養能力和科研能力的一個提升。2.實踐意義

真真切切地接觸幼兒、了解幼兒，逐漸尋找與他們相處、相長的生活與學習方式，真正了解作為一名幼兒教育工作者所必需要有的基本素質、專業知識以及專業技能。熟悉了幼兒園工作環境和內容，了解了幼兒園一日工作流程，能夠獨立組織幼兒園教學和生活活動。對幼兒的認知、思維、社會性等方面的發展有了更清晰地了解，對兒童也有一個更深刻認識和理解。熟悉幼兒園教研的模式，積極參與到幼兒園各種類型的教研活動當中，為未來擔當幼兒園的日常教學和教研工作做好準備。此外，三個月的實習也使我對一所幼兒園的管理與運行，它的園所文化、主要特色、人際關系等多方面有深入地了解與體會。

（二）實踐主要內容

專業實踐的主要內容是：對幼兒園教育環境進行考察、幼兒園課程與教學實踐觀摩、幼兒園教學實習等幾個方面。具體的如下：

1.考察幼兒園教育環境，了解幼兒園一日生活常規，熟悉幼兒園日常工作。

2.走近幼兒，了解幼兒，進一步了解幼兒的身心發展特點。

3.了解幼兒園教育和保育工作的一般特點，通過觀摩、實習，學習如何進行領域活動教學。

4.把所學的基本理論、專業知識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學實踐中。5.了解研究幼兒，思考如何更好促進幼兒身心健康發展。6.培養自己獨立從事幼兒園教育和保育工作的能力。7.利用實習的空余時間，積極收集畢業論文的素材資料。

（三）實踐計劃執行情況

在三個月的專業實習期里，我是嚴格按照計劃和安排進行的，做到了每天八點前到園，一般情況都是七點四十多到幼兒園，有事及時向園長請假，也從不遲到或提前離園。早上到園后，自己積極參與幼兒晨間活動、早餐活動，協助當日主班教師組織幼兒餐后整理活動，監督和指導幼兒自由活動時間。在自己進行教學活動實踐期間，自己積極得與老師交流關于活動設計與如何開展活動等的一些想法，進行修改調整，然后再實施教學活動。特別是帶班的那段時間，對自己要上的活動會提前一周的時間就會準備好活動所需的各種材料。還積極參與班上組織的各類親子活動，如園內的親自活動、爬山活動等。家園共育在二幼的重視程度是很高的。除了親子活動，教師每天都有對孩子在幼兒園的情緒狀況、學習狀況、人際關系等進行一個小結并通過校訊通發給家長。

在實習的前兩周，處于專業見習階段，主要是觀看教師組織各項活動，協助主班教師，維持好活動中的秩序，促進兒童良好的行為習慣、學習品質等的發展。跟班上的老師一起學習了二幼的規章制度和工作流程。在這期間，我開始到其他班上去觀摩學習，并利于休息時間對教師進行訪談，收集論文所需要的第一手資料。在實習的第二個階段，就是嘗試組織教學活動。因為沒有幼兒園工作的經驗，在開展活動之前，都會跟班上的老師積極交流想法，對活動設計進行適當的調整，以便更加適合自己的教學能力水平。還積極協助保育老師的工作。此外，我也繼續做好收集論文素材資料的工作。在實習的第三階段，這階段是落實帶班的工作安排。由于缺乏正式帶班的經驗，剛開始組織半日活動時，自己對如何維持良好的活動秩序還是頭疼。經常跟班上老師交流，獲得了不少經驗。隨著時間的推移，自己能比較好的在實施教學活動是維持好活動秩序。后來就越來越熟悉了。雖然說不能把班帶得那么好那么嫻熟，但是自己基本上能帶班了。

在三個月的實習期中，還積極參與幼兒園的各項教研活動，有年齡段教師的集體備課活動，有幼兒園組織開展的教研活動，有專門針對實習老師的管理經驗分享活動。岳麓幼教集團第二幼兒園組織開展的教研是多種多樣的。如教研活動，不僅有音樂游戲改編的教研活動，還有外出學習教師的匯報教研活動，還有“影子計劃”實習老師的教研活動，還有關于藝術領域的專題研討活動等等，教研活動是比較豐富的。除了積極參與幼兒園的日常活動安排和教研活動，身在二幼實習，非常幸運地參加了岳麓區政府主導，二幼組織開展的一個課題的調研活動。首先是參加量表《教師對幼兒半日活動安排的觀察》的培訓工作，通過在自己幼兒園預試觀察，最后到觀察園進行連續兩天的觀察活動。這次調研活動使自己的科研能力得到了一個鍛煉實踐的機會，為以后自己參與或主持類似的科研活動積累了實踐經驗。

此外，在三個月的實習期間，積極與二幼的老師交流學習，做一些力所能及的事幫老師們減輕任務負擔，也跟二幼的很多老師建立了不錯的關系，在二幼感受到了集體的溫暖。也讓二幼的孩子們喜歡上了我，愿意跟我說話、跟我一起游戲。加上論文的任務也要同時進行，時間比較緊迫。實習回來也還在忙著整理論文資料，顯得整個實習都比較忙碌著。但用一句話來概括：忙碌卻快樂著。

（四）實踐的收獲與努力的方向

1.專業實踐帶給我的一個感受就是我更愿意當孩子們的朋友，而不僅僅是老師。孩子的情緒是比較外露，愉快就笑，痛苦就哭，尤其在充滿真情的環境中，喜怒哀樂充分表現，而且情緒易受感染和暗示。有時一個孩子哭，大家都會哭起來，看見小朋友笑，也會莫名其妙地笑起來。在一些場合，他們的掩飾也常露出馬腳，但孩子還是不能掩飾多久的。經常在活動之余的時候，我蹲下來跟孩子們一起交流分享他們的生活經驗，他們也愿意跟我述說他們的一些快樂的和不快樂的經歷。我越來越喜歡這些孩子了，他們也變得越來越喜歡我。我實習的班上有個孩子，存在著社交方面和語言表達方面的困難。我經常跟他說話，引導他把自己的想說的話表達出來。后來，他一來幼兒園就喜歡找我，沒看見我就問其他老師“鐘老師在哪呢？”在班級環境創設的時候，我爬上高高的梯子去掛東西。在沒任何成人的提醒下，很多孩子說“鐘老師，小心點！”這些都讓我感受到孩子對自己的真情實感。那種感覺是通過孩子的天真與聰慧展現出來的，他們是那么的真實、那么的討人喜歡。這使我覺得自己在岳麓幼教集體第二幼兒園中三班三個月的付出是十分值得的。

2.在三個月的專業實踐中，除了忙于白天幼兒園的各項事務，并利用好時間去觀察收集活動實錄和對二幼教師進行訪談。每天從幼兒園回來學校，自己都忙于整理收集到的資料，雖然少了很多的休息的時間，甚至導致身體不適，但自己的努力帶來了收獲。整理出收集的第一手文字材料幾萬字，為自己碩士學位論文的撰寫提供了良好的條件。

3.專業實踐的第三個收獲是自己的教學實踐能力得到了發展與提高。在短短的三個月的實習時間里，由于校外導師向松梅園長和班上老師的指導，加上自己積極與老師請教學習，自己在幼兒園的教學實踐能力方面得到了鍛煉和發展。自己雖是本專業出聲的，畢業后卻未正式在幼兒園工作。大學時期的實習，自己也未能去幼兒園，而是在中等專業學校實習的。另外，大學畢業后自己雖在小學有過兩年的教學和管理工作經驗。但突然到幼兒園實習，面對實施教學活動和帶班實習，自己還是缺乏足夠的教學經驗和教學機智。在每次活動中，都會出現不少問題。多虧班上的老師和二幼其他老師的提出了許多改進建議，使得我在幼兒園教學實踐活動方面能變得越來越熟練，對自己實施的活動反思也變得越來越到位，自己在教學實踐活動方面的能力也得到了很大提升。

4.需要更多的實踐鍛煉，提升自己將先進的教育理念運用于實踐教學活動中能力,進而更好地促進兒童發展。通過三個月的實習鍛煉，自己在教師實踐方面得到了一些磨練，不管是教學活動設計方面，還是教學實施方面，都有收獲。但也存在著許多問題，如教師的引導用語不精練、提問還不夠有效到位、教學活動中評價表揚不夠，教學活動中的靈活變通性不夠等等。這也是新手教師的表現之一。或多或少是由于實習時間不長，自己上的領域集體教學活動和帶班的次數并不多，對存在的問題又還未得到及時有效的改進。需要在今后的教學工作中繼續努力鉆研、認真實踐、深刻反思，不斷糾正教學實踐活動存在的問題，提高自己的教學實踐能力，做一個研究型教師。

第五篇：學前教育專業建設工作總結報告

江蘇省高等學校品牌、特色專業建設點

學前教育專業建設工作總結報告

泰州師范高等專科學校實驗教育系

二〇一〇年十一月二十日

我校學前教育專業1997年招收三年制中師學生，1999年開始招收五年一貫制專科學生。師專成立后從2004年開始，經省教育廳批準招收高中起點三年制專科學生，當年招生47人。2007年起我們采取0～6歲兒童教育師資一體化設計、一站式培養的模式，將三年制學前教育專業分為親子教育方向與幼兒教育方向。近年來，本專業招生人數火爆，現有在籍學生已達626人。

通過努力，本專業已初步形成了“全程實踐培養、個體優勢定位”的辦學特色，在泰州地區本專業已經獲得較高的知名度和美譽度。2008年被遴選為江蘇省普通高等教育特色專業建設點。目前已具有建設省級特色專業的良好條件。

一、目標、思路與培養方案

（一）建設目標與思路

學前教育專業發展特色的形成，是一個較長時間的積累和沉淀過程。辦學突出學校特色、發揮特色優勢，實際上就是一個努力打造品牌的過程。通過多年努力我系學前教育專業已形成“用服務換取發展，靠特色成就未來”的發展理念，在此基礎上逐漸形成發展思路。

1．面對市場需求面。隨著社會經濟的發展，學前教育專業從原來對人才基本技能的能力培養轉向了以全面素質和綜合職業能力的培養為目標。學前教育專業與其他專業一樣，也會受市場變化和經濟結構調整的影響，這是由高職教育的屬性所決定了的。因此我們充分考慮人才培養的周期性，努力發掘資源優勢，科學地預測人才需求，盡量做到適應社會發展需要。

2．創新學前專業教學模式。圍繞學前教育專業應用能力的培養要求，建立以訓練應用性能力為主線的教學運行機制，以轉變教育觀念為前提。通過一定時間的探索，我們構建了“三寓”教學方式。

3．強調高職教育的實踐環節。建立以學前教育技能訓練為主的理論教學與全程實踐有機結合的教學體系。在專業人才培養方案中，以培養應用能力為主線，讓實踐教學貫穿整個學程，構建了一個較為完整的、具有較高水平的學前教育專業實踐教學體系。

4．加強師資隊伍建設，促進教師專業成長。針對現有師資隊伍高學歷、年輕化、后勁足的實際，制定師資隊伍建設規劃，加大教師隊伍建設力度，采取一系列措施促進教師隊伍尤其是青年教師可持續發展。第一，深入開展教學研究活動。根據業務特長，讓每個教師相對集中地承擔一個領域的教學研究任務。第二，鼓勵教師外出進修學習。人均每年都有2—3次外出參加學術交流的機會。第三，任務驅動，給老師壓擔子，如去幼兒園掛職園長，加強教師實踐能力鍛煉，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。第四，提升教師科研素養，鼓勵青年教師積極申報科研課題，參與校內外學前教育機構的研究項目，進一步豐富專業成果。

5．努力做好“全程性、服務型實訓”工作。在新的歷史時期，高職高專人才培養應當改變思路，秉承“以服務換取發展”的理念，學生的實訓需要利用一些基地，而基地的利用能否順利開展，在較大程度上依賴于校企雙邊的關系，因此，主動為基地服務，是搞好實訓工作的前提。學前教育專業應當成為泰州市及其周邊地區幼兒教育師資培養培訓基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育信息中心、幼兒教師聯誼中心。學前教育專業與各實踐教學基地緊密合作，建設專門化實踐教學基地，形成獨具特色的“實踐共同體”，使本專業“全程實踐培養，個體優勢培養”的特色得到有效貫徹體現。

6．緊抓課堂教學這一關鍵，著力提升教學質量。課堂是人才培養的主要陣地，我們高度重視課堂教學質量的評估與監控，促進老、中、青教師的交流，互相學習，共同提高。我們始終認為，沒有訓練學生的能力就無法形成，而作業是訓練的重要途徑，作業的布置與批改對于高職高專層次的院校，其意義絲毫不亞于中小學，因此，我們始終重視對作業的檢查督導。

（二）人才培養方案

根據本專業的培養目標，我們制定了特色鮮明的人才培養方案，對學生在校的學程做了具體安排。新入學以通識課程和專業基礎課程為主。通識課程目的是使學生掌握專科生應知應會的基礎知識，形成學生的一般文化素養；專業基礎課程則以專業基礎理論訓練為主。整個學程都強調應用性專業技能訓練，與幼兒園、親子園教育教學實踐緊密接觸，通過教育見實習、教育調查、畢業論文寫作等環節，增強實踐能力。在學程安排中，我們堅持主干課程不斷線，每學期的課程安排各有側重，有機銜接。為使學生明確學習目標，我們在人才培養方案上規定畢業基本條件，對基本技能、職業技能等環節作了具體明確的要求，以此促進學生主動學習與鍛煉。在人才培養過程中，我們實施多證書制度，要求學生取得育嬰師、營養師等職業技能證書。

為優化人才培養方案，我們多次由專業建設指導委員會邀請校內外專家進行科學論證，對專業培養方案修訂、撰寫的思路、內容、專業培養特色及存在的問

題等進行研討，分別于2004年、2005年、2009年、2010年四次修訂人才培養方案，并以文本形式確定下來。在整個修訂過程中，瞄準職業資格標準，面向當前學前教育事業所需要的師資人才特征，強化人才綜合素質的培養，強化學生個性的培養，在親子教育、幼兒教育兩個方向作了課程整合，以使學生在理論功底與實踐能力等方面有更多的發展。2005年起，全面實行學分制改革。

特別要指出的是2010年的培養方案更加突出了高職高專學校的特點，以培養應用型人才為最終目的，再次增加技能與實踐課的比重，調整選修課程，充分發展學生個性。本次培養方案分為兩個版本，即五年制學前教育專業培養方案與三年制學前教育專業培養方案。三年制親子教育方向與幼兒教育方向的方向課程各自有所側重。經過修訂，本專業的培養方案更加符合人才培養的要求，具備較強的可操作性，有利于專業人才的培養。近兩年，江蘇、安徽、山東等不少兄弟高校來我校交流本專業的辦學經驗。

二、教學條件

（一）師資建設 1．師資隊伍結構

經過兩年的建設，本專業師資隊伍在多方面獲得了相應發展，形成了以下幾個優勢：

（1）師資結構日趨優化。師資學歷結構、職稱結構、年齡結構以及專業方向結構和學緣結構等均以其多元性體現了優化復合的特色，為專業發展提供了重要保障。教師的專業研究方向涵蓋了學前教育基礎理論、兒童營養與保健、學前教育課程與管理、兒童藝術與體育、學前教育管理等，形成了整體復合的專業結構。學緣上，本專業教師分別來自北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、西北師范大學、河海大學、西南大學、湖南師范大學等著名高校，其籍貫分布于江蘇、河北、內蒙、湖南、湖北、江西、安徽、黑龍江等地，具有學術交融的優勢。團隊主要成員一面展開課堂教學改革，一面進行全方位的課程建設，在課程建設上能發揮骨干作用。特別是中青年教師的專業發展前景可觀，使團隊建設的后續發展有可靠保證。

（2）具有強有力的領導核心。團隊負責人李如齊教授，幾十年如一日在高校一線任教，是兒童心理學和教育學研究專家，具有豐富的兒童心理咨詢的經驗。其專著《教育診斷學概論》對學前教育診斷基本原理和基本模式提出了創見，同

時還具有豐富的專業建設經驗、無私奉獻的工作熱情和公眾一致認可的親和力與感召力。專業帶頭人馬春亞副教授從事幼教研究多年，多年來積累了大量的教學經驗，積極參與國家級和省級課題研究，具有較強的教學、科研實力，完成了多篇科研論文和專著，如《0—3歲幼兒情商發展與培養》等。在專業建設和發展的過程中，積極探索，經常到幼兒園實地考察，了解社會和市場對本專業學生培養的要求，并對培養方案作出相應的調整。近兩年，踐行本專業“全程實踐培養”的特色理念，深入幼兒園教育一線，將專業建設中的實踐教學與社會服務緊密結合，使本專業團隊的影響力日趨擴大。在專業建設中，他們積極發揮輻射帶頭作用，引領青年教師成長，推廣教改經驗，促進教學改革的深入開展。

（3）團隊整體實力日益增強。立項以來，在專業師資隊伍建設上，加大在職提高的力度。先后有2名教師通過在職學習獲得碩士學位，1位教師獲得博士學位。鼓勵教師與幼兒園合作從事教育科研，在立項和經費資助上予以傾斜。還通過聘請專家講座指導、外出交流、校本培訓等方式，提高在職教師的水平。近兩年，青年教師在專業發展有了較快的提升，已成長為既愛崗敬業、又銳意進取的具有很強教學研究能力的骨干教師，4位年輕教師有望在近幾年晉升高級職稱，是該專業建設進程中可以信賴的中堅骨干。同時，為踐行“全程實踐培養”的特色理念，聘請幼兒園一線教師、園長為本專業學生開實踐性強的活動課程，她們擔當指導本專業學生實踐的導師，確保了學前教育專業有一支穩定的、高水平的實踐教學的師資隊伍。

在師資隊伍建設中，教學質量提高與科研能力提升并重，定期開展教學研究活動，以小組互助形式推動課程建設，鼓勵教師結合自己的教學實際及所學專業對學前教育專業建設中的各種問題作出積極的探索。多名教師積極進行教學改革和課題研究，承擔了國家、省部、市廳及校級的20多項課題研究任務，發表論文60多篇。

師資建設中，本專業教學團隊先后連續三年獲得校“師資隊伍建設先進集體”表彰，并先后獲得“學習性組織”、“黨員先鋒崗”稱號，2010校級優秀教學團隊建設項目。可以說，一支素質優良的“學術研究型”“課堂教學型”和“實踐指導型”三結合的專業教學團隊正在形成。

2．任課教師情況

本專業教學團隊現有教師35名，其中25名專任教師，教授2人，副教授

16人，已具有博士學位的1人，具有碩士學位的10人，高級職稱的教師占教師總人數的72%；45歲以下具有博士、碩士學位的比例達到65%。其中，35歲以下教師中具有碩士學位及以上學位比例達100%，雙師比例達到100%。外聘兼職教師共計10名，均具有高級職稱，占專業教學團隊比例為29%。教學團隊中既有豐厚專業理論功底、先進教育理念、學前教育專業建設經驗和較強教學科研能力的專家，也有具有先進辦園理念、豐富教學管理經驗和較強科研能力、專業技能突出的幼兒園一線教師。本專業還建立了高層次人才庫，聘請國內相關領域專家擔任了本專業委員會的主任委員、副主任委員和委員。

（二）專項經費投入增長情況

學校近三年加大了學前教育專業建設經費的投入，確保該專業繼續良性發展，同時加大資金使用的監管力度，確保經費使用發揮出最大效益。圍繞學前教育專業建設和學科發展需要，學校將大量資金投向了教學科研、師資隊伍建設、課程建設、實驗實訓工作室建設、網絡課程建設、舉辦和參加學術會議、教師到國內外交流考察、專業課程進修、專業教學改革項目配套建設等方面，在建設期內學校累計向本專業投入建設經費三百多萬元，本專業生均教學經費投入逐年增長，呈現良好發展態勢。

（三）實踐教學條件

學前教育特色專業自建立以來，十分重視教學硬件環境建設，先后投入大量資金購置儀器設備，改善教學條件。新建了奧爾夫音樂實訓室、感覺統合訓練室、蒙臺梭利教室、學前兒童心理咨詢室等，將現代教學手段引入課堂，不斷改進教學方法，提高教學效益。此外，進一步完善原有實驗實訓室的條件，美工技能實訓室、書法教室、琴房、舞蹈房、語音室、機房、多媒體教室等不斷更新配置，提高質量，增加數量，為學前教育專業培養優秀學生創造了良好的條件。

1．校內實驗實訓條件

在特色專業建設期間，根據專業的建設需求，與附屬幼兒園共同建立 “校-園共享”型的持久性實訓環境，該園成為本專業學生幼兒園教學活動的實訓基地，從而實現“教、學、做”高度融合的教學模式。我們還重視教學硬件環境的建設，購置了大批儀器設備，改善教學條件，在原有70臺鋼琴的基礎上，又新增了30臺鋼琴，已有的舞蹈房、語音室、書法教室、美工技能訓練室等進一步完善。從2008年開始，學校陸續投入數百萬用于建設奧爾夫音樂教室、蒙臺梭利教室、感覺統合訓練室以及兒童心理咨詢室。

在圖書建設方面，有相當數量的可利用的專業圖書。學校圖書館現有學前教育專業的圖書500余種20000余冊，本系于2008年起開始建立系資料室，購置圖書，且訂閱了大量的專業期刊雜志。現有本專業的圖書資料包括專業理論專著、報刊雜志及聲像資料等2800余冊，為師生提供了廣闊的閱讀天地。學校還具有中國期刊網（CNKI）、超星圖書鏡像網站（SSReader）、維普資源網等數字化資源。

2．校外實踐基地建設

在特色專業建設期間，我們將把實踐基地由13所擴建至26所，建立了一定數量的以幼兒園為主體的見習實習基地，包括泰州市幼兒園、歡樂親子園等多所幼兒園和其他早教機構，滿足學生多輪循環，不同層面實習的需要，實現學校和崗位之間零距離人才培養的目標。在學前教育專業建設中，我們一直把實習見習作為作為培養應用型的幼兒教師的重要途徑。實習分為：大實習，置于最后一學期計八周，與畢業考核、就業意向雙向選擇等直接掛鉤；小實習，從第二學期開始實施，安排見習2-15天；個性化見習，頂崗實習，學生自己在課隙時間，經批準后到幼兒園做義工，幫助布置幼兒園環境等。

在學前教育特色專業建設過程中，我們已建立與人才培養模式相適應的實踐教學運行管理、學生頂崗實習等管理制度，實現實踐教學過程的開放性和職業性。我們還努力創新校、園共建實訓基地的運行管理機制，完善實訓基地各項管理制度，形成良好的校內外實習實訓基地運行機制。力求建成融專業教學、職業培訓、技能鑒定和技術服務為一體的校內校外實訓實習基地，達到省內同級學校一流水平。

三、改革、建設與管理

（一）教學內容與課程體系改革

加強課程建設，優化課程結構，構建教學創新體系，對全面提高教學質量和水平，具有極其重要的意義。本專業對人才培養方案進行了修改完善，優化了課程體系，強化實踐教學，貫徹以培養技術應用能力為主線的指導思想，增強學生綜合職業能力。在課程建設上，依托“全程實踐”的理念，突破知識和技能訓練的窠臼，注重學生的自我學習和實踐能力培養，提供優化整合的課程體系，為全方位提升學生專業素養提供保證。

1.整合變革教學內容，優化課程結構體系

本專業把教學內容的改革作為教研活動的重要內容，加強集體研究，注重新觀念、新知識的交流與學習，經常收集學生與同行的反饋意見，及時改進。幼兒園教師是一種專業性極強的職業，所需的專業知識和專門技能必須經過悉心培養和嚴格訓練才能獲得并維持。根據信息時代幼教改革對人才培養需要，進一步優化課程體系，強化實踐應用性。主要表現在三個方面：

（1）實踐課程的比重進一步增大。我們是高職高專類學校，在課程設置時必然要加強實踐課程的比例，本著“基本知識夠用、突出實訓教學”的原則，壓縮基礎理論內容，在強化原有專業基本技能訓練的同時，增加教學內容中與幼教職業密切相關的知識與技能比重，保證實踐課程占整個課程的比例為42%以上，還增加了有關課程中的實踐環節。

依據本專業人才培養目標，參照學前師資必須具備的素質要求，將學前教育專業的課程分為五個模塊：即公共課模塊、專業理論模塊、專業教育能力模塊、專業技能模塊和專業拓展能力模塊。“公共課模塊” 體現在培養計劃的“公共必修課程”部分，包括思想道德修養與法律基礎、大學英語、健康教育等10門課程，主要培養大學生必備的基本素質和修養；“專業理論模塊” 體現在培養計劃的“基礎與理論課程”部分，包括兒童解剖生理學、學前心理學、學前教育學等15門課程，為學生奠定學前教育的基本理論基礎；“專業教育能力模塊” 體現在培養計劃的“方向課程”部分，包括親子教育方向的7門課程，幼兒教育方向7門課程，主要對學生進行教師教育能力的培養和訓練，幫助學生熟悉幼兒園五個領域的教育教學，并初步掌握實施教育的能力和技能；作為幼兒教師必須掌握的基本技能和技巧，在“專業技能模塊”的教學中進行培養和訓練，體現在培養計劃的“技能與實踐課程”部分，包括嬰幼兒故事說與編、規范漢字書寫藝術、舞蹈創編等課程；“專業拓展模塊” 體現在培養計劃的“選修課程”部分，主要向學生傳遞幼教新形勢、新動態、新信息，引導學生關注幼教事業的現狀和發展，并結合學生的特長開展多種形式的教學活動。

除了必修的聲樂、琴法、兒童簡筆畫、幼兒舞蹈創編等單一技能型課程和綜合實訓課程、各類見（實）習、畢業設計等復合型實踐課程外，還設置大量的選修課程，如幼兒園環境布置與藝術、幼兒律動與體操、家政服務等，以滿足學生的不同需求。

（2）校－園共建開發新課程。本專業重視加強學校與幼兒園及其他各類早

教機構的交流，探索校－園合作共建的有效模式，從課程設置方面就考慮用人單位的需求。我校學生只有三年的在校學習時間，雖然也招初中畢業的五年制學生，但他們前兩年也主要完成高中階段的課程的學習，專業的學習也主要在后三年，而且三年中又加強了實踐教學環節。通過與幼兒園及其他各類早教機構的深入交流，我們增設了“奧爾夫音樂教學法”、“蒙臺梭利教育思想與方法”、“幼兒園環境布置與藝術”等符合現在幼兒園需求的，體現本專業特色的課程。在課程實施過程中與幼兒園和各早教機構緊密合作，在全程實踐的過程中確保學生專業能力的全方位提升。

（3）將職業能力訓練課程與職業資格認證課程納入教學計劃和課程體系之中。推行“雙證”乃至“多證”教育，為學生實踐應用能力的培養構建實用的平臺。學生可以參加“營養師”、“育嬰師”等職業技能培訓，為就業奠定了良好的基礎。

2.推進核心課程建設，輻射影響其他課程

“聲樂”是學前教育專業專設的實踐課程模塊中的重要課程，它以提高學生的職業技能為直接目的，訓練學生用科學的發聲方法進行歌唱，同時通過聲樂實踐活動，培養學生擔當兒童音樂教育和輔導社會文化活動的能力。現本專業已將“聲樂”課程由省級精品課程建成為國家級精品課程。

“學前教育學”是一門理論性、實踐性并重的基礎理論課程，是培養合格幼兒教師和從事學前教育工作者的必修課程。它不僅承擔著培養職前幼兒教師職業能力的重任，而且對大學生從事兒童教育工作的信心和技能意義重大。針對本專業人才培養目標的特點，本課程建設的重點是提高教學質量，突出教學效果，采用“教學做”一體化的教學方式，自主研發教學課件，現該課程已經成為校級精品課程，并正積極申報力爭成為省級精品課程。另外“學校心理健康教學法”也立項成為校級精品課程。

以“聲樂”和“學前教育學”課程分別帶動其他實踐課程和理論課程的建設，在目前課程體系的基礎上，結合本專業師資隊伍的專長，開設一批反映專業特色或跨學科教育的課程。重點建設“學前教育心理學”、“學前教育科研方法”、“幼兒園活動設計與指導”等一批反映專業特色的核心課程和跨學科教育的優質課程。在保持原有優勢的基礎上，進一步突出“優勢定位，全程實踐”的人才培養特色，即加強學校與幼兒園的交流，結合幼兒園的現有發展水平和未來發展設計，我們靈活變通，選取適宜的課程教學內容，進一步明確不同層次學生的學習需求，因材施教，對本專業學生進行因“園”而異的教育。

（二）教材建設

在教學過程中，按照人才培養目標和要求，本專業優先選用5年內省部級以上獲獎、能反映教改要求的優質教材。同時加強各課程輔助教材的建設，專業教師及時補充、調整一些最新的教育理念、教學案例及先進成果，現已初步建立“統編教材+參考教材”、“文字教材+音像教材+多媒體課件”相結合的系列化、立體化教材體系，并制作了與教材配套并有助于促進課堂教學效果的課件。本專業還積極鼓勵教師自編教材，現有翟紅錦老師主編的《聲樂》教材被列為國家級精品教材，同時，馬春亞老師編著的《0-3歲嬰兒情商發展》，胡林成老師編寫的《兒童心理學手冊》、《大學生心理健康教育》，孫琴老師主編的《漢語學習隨筆》，黃平老師主編《美術欣賞》，錢建華老師所編《硬筆書寫訓練教程》，張麗老師編寫的《基本樂理》，顧克老師所編《中外音樂作品欣賞》等系列教材都已出版使用，且教學使用反饋效果較好。另外《兒童教育關鍵期的理論與實踐》教材已獲校級立項且已完成初稿撰寫，正積極申報省級立項教材。還有《幼兒園綜合活動設計與指導》、《親子園活動設計》、《幼兒故事創編與演講》等系列專業教材正在編寫中。

本專業在堅持校－園合作共建的過程中，充分發揮專業教師與幼兒園、親子園教師的各自優勢，本專業教師了解高校教學規律、熟悉教學內容，編寫教材符合規范要求，而幼兒園、親子園一線教師熟知新《綱要》的理念和標準，掌握大量嬰幼兒教育活動實例，兩者結合，進行教材編寫，讓教材內容更貼近教學實際。本專業教師還參與了省級育嬰師卷庫的修定工作，同時還建立了其他多項職業技能訓練試題庫。

（三）教學方法與手段改革

教學方法和手段的改革是課程改革的重要途徑，是穩定和不斷提高教學質量的重要保障本專業以“全程實踐”為指引深化教學改革，突出對學生職業能力和實踐技能的培養，堅持理論教學為職業技能服務的原則，構建強化職業技能訓練，重點培養和提高學生日后走向工作崗位所需的基本專業技能和綜合職業素質的實踐型教學方法。

1．教學方法與手段改革

（1）以“全程實踐”為指引推廣“三寓”教學模式

改變以學校和課堂為中心的傳統教學模式，充分利用優質資源，突出以學生為主體的思路，探索多種形式的互動式教學。本專業形成了“做——學——做”的教學模式，在建設實踐性課堂的同時建構類型和層次多元化的實踐基地，全方位提升學生的應用能力。在各門學科教學過程中，結合學科自身特點安排專題性參觀和模擬操作等實踐活動，理論課教學過程與實踐操作緊密結合。如“蒙臺梭利教育思想與方法”、“學前兒童科學與健康教育”等課程經常讓學生到幼兒園進行觀摩和實踐，鍛煉了學生實際操作能力。即使是基礎理論學科教學中也要求加強實踐性成分，在教學改革實踐中形成了“寓理于例、寓知于情、寓能于行”的“三寓”教學法。為了促進學生既重視知識學習，又重視技能學習，做到知識能力雙提高，我們集中培訓全體任課教師。努力掌握“三寓”教學方法，“寓理于例、寓知于情、寓能于行”，即將理論傳授結合在實際案例中，將知識教學滲透在一定的情境中，將學生的能力提高落實在行為訓練之中。這樣做既可充分調動學生的學習積極性，又可以使學生的基礎知識、基本理論、基本技能都落實到實處，極大地提高了課堂教學效率。

（2）充分利用現代化教學手段提升教學效果

在全面優化、重組教學內容的同時，本專業不斷提高師生現代技術素養，強調教學手段的現代化，每位教師都必須掌握現代化教學手段，有較高的計算機應用能力，專業主要課程配備多媒體課件和電子教案，核心課程建有網絡教學平臺，積極引導教師和學生利用網絡資源來充實教學內容，變單一的言語傳授為圖像、語音、符號、動畫等多種方法綜合傳遞信息，重視直接教與間接教相結合和學生的多種感官參與，有利于提高教學質量，改善教學效果，培養學生創造精神。利用校園網將實現教育資源的深度挖掘，擴寬學生的學習空間，為學生的學習提供了豐富的資源和技術平臺。

（3）運用多樣化教學方法開展差異教學

本專業積極提倡以教學內容的改革帶動教學方法的改革，以教學方法的改革提高教學內容改革的成效。鼓勵每位教師及時更新教學內容，體現時代性，實用性，反映學前教育領域的最新研究成果，同時積極探索、創建和移植新的教學方法，強化理論實踐一體化教學模式、學生的探究型和自主研究型學習模式，不斷提高課堂教學水平，取得明顯成效。注重促進學生個性和能力發展，依據學生能

力傾向和學習風格開展差異教學。“全程實踐”與“優勢定位”是不可割裂的整體，事實上，正是在全程實踐的過程中，有意識依據學生的差異，發現并發展學生的專業特長優勢，從而使每位學生都得到個性化的發展。教學方法改革具體體現如下：

項目學習法——所謂項目學習法，就是將學習者融入有意義的任務完成過程中。“項目”的本意指的是學生自己計劃、運用已有的知識經驗，通過自己的操作，在具體的情境中解決實際問題。項目學習是建立在學生興趣與需要基礎之上的，經有目的的活動作為教育過程的核心或有效學習的依據，它對于打破學科體系，實施跨單元、跨學科的學習具有重要的作用。本專業在組織學生觀摩、試教和案例分析等常規學習中，將形式多樣的項目學習法，貫穿于正常的學習過程之中。體現“以學生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學生主體性發揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過去那種全班大一統的教法，重視學生的個體差異，重視集體、小組、個別教育相結合，有利于學生個性和潛能的發展。

教育實踐法——開展幼兒園實習和調查活動，擬訂實習計劃和要求，使學生根據學習進程帶著問題下園實習，再以研討方式、專題報告等方式展示學習成果，這有助于學生了解幼兒園教育現象，及時消化教育理論，將理論與實際結合進行思考和解決問題能力的培養。

例如在講到幼兒園教學和課程的內容時，要求學生根據幼兒園教學原則和方法，設計具體的教學活動并實踐參與，以豐富課程學習內容，使學生提前感受幼兒教師角色意識，接受專業思想的教育，提高實踐教學能力。

除安排見習、實習以外，還充分利用校內的兒童心理實驗室、多種教學方法靈活運用，促進學生能掌握扎實寬厚的學前教育學基礎知識和技能，激發和強化學生自主學習積極性，發揮特長與潛能，使學生個性得到充分發展。

案例分析法——就教育教學中的典型問題或學生關心的現實生活中的見聞，從學前教育學視角進行分析思考，形成多視角學前教育學觀念，增強實際應用能力。

（4）構建以學生發展為主要目標的評價機制

教學評價方面，構建以學生發展為主要目標的評價機制，建立行之有效的過程型評價指標體系。以形成性評價和多元評價為主體，重視學生實踐能力和綜合

素質的實際發展。實行書面考試、口試、操作考試等多形式學業評定方式。改革傳統的、單一的學習成績考核方法，將學生的平時表現（如討論、作業、試講、實驗等）按一定比例計入總成績，將學生的學習重點轉向平時技能訓練和幼兒教育經驗的積累上，有效調動了學生的學習主動性、積極性和實踐性。

2．實踐教學體系

在專業人才培養過程中，以培養應用能力為主線，貫徹“優勢定位，全程實踐”的理念，讓實踐教學貫穿整個學程，構建了一個較為完整的、具有較高水平的學前教育專業實踐教學體系。

（1）校內實訓

校內實驗實訓設施先進，根據高技能學前教育人才培養的需要，建有職業基礎課程實驗實訓室與職業技能實訓室。職業基礎課程實驗實訓室能體現在師生發展中的共享性，職業技能實訓室體現良好的職業氛圍并具有一定的仿真性，能體現幼教發展的時代性，并能及時更新教學設施和儀器設備，使用效果良好。

（2）校外實訓

建立在數量與質量上能滿足學生見實習需要的校外實訓基地，基地以幼兒園為主體，其辦學情況符合示范性幼兒園的標準。與基地有長期合作協議，并有實質性的合作內容，體現資源共享，為學生就業奠定基礎。

（3）實踐過程監控

制訂加強實踐教學環節的意見。學前教育專業的教育實踐工作主要通過課堂教學、課外訓練、幼兒園實踐、技能訓練與競賽等途徑進行。本專業制訂了加強實踐教學環節的意見，對實踐教學的各個環節都做了具體規定。

制訂技能訓練標準。對聲樂(唱)、琴法(彈)、舞蹈(舞)等本專業基本技能考核項目都制訂了具體的技能訓練標準，同時對各考核項目的考核方法、成績評定等都做了具體規定和要求。

加強對實踐過程的時間和空間上的管理。本專業循序漸進地安排認知實習（見習）、短期實習（流水頂崗制），輔以單科課程中的實踐教學，在最后一個學期用不少于6周的時間進行教育實習，保障實踐的全程貫通，同時在課程學習中滲透“學—做（幼兒園、親子園）—學”，強化實踐。在實踐空間上，做到校內外實踐場所融通共用，為學生提供全方位的實踐機會。

總之，本專業實踐教學過程實施全程質量監控。能高效達到人才培養方案設計的專業技能、職業能力目標。在各門學前課程中制訂實驗實踐教學大綱，對其實驗、實踐環節作出明確規定并規范操作程序和學習目標；另外，專門開設“綜合實踐實訓課程”，強化實踐。各項教學實踐活動有計劃、有過程、有記錄、有總結，并通過效果評價反饋于實踐教學的改革。學生滿意度高于85%。

（4）強化職業技能考核鑒定制度

近年來，本專業在教學計劃修訂中貫徹了“雙證書”思想，將職業技能訓練納入課程體系，其考核與職業技能鑒定（職業資格考試）接軌。制定了《學前教育專業學生職業技能考核標準》，施行“雙證”乃至“多證”教育，有計劃地組織學生進行職業技能訓練，引入“小先生制”（學生），安排教師進行專門輔導。圍繞職業綜合能力要求，逐步建立了職業技能測試試題庫，為學生職業能力訓練和考核奠定了基礎。

（四）教學管理

本專業注重教學全程控制，通過需求調查、研究生源，優勢定位、跟蹤培養，過程調控、強化訓練，及時評估、指導就業，達到教學管理全程控制，逐步推動教學管理走向規范化和科學化，提高教學質量。形成了本專業有自身特點的教學保障體系構架。具體的做法：

1．需求調查，研究生源

黨中央國務院高度重視學前教育，將其作為重要內容寫入國家中長期教育規劃綱要。胡錦濤總書記、溫家寶總理專門作出重要批示、發表重要講話，強調要為學前教育創造更好條件，進一步加大支持力度。我校學前教育專業每年的就業率都是100%，最近我省一些地區如泰州還出現了供不應求的局面，來自于北京、上海、深圳、廣州等大城市的報道也不同程度地反映了上述情況，幼兒師范的畢業生供不應求的現象普遍存在。

經過調研了解到，社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質量提出更高的要求，社會對幼兒教師的需求已經從數量的補充過渡到質量的競爭，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、愿意長期在本園工作”的學前教育專業畢業生。” 這對我們專業的教學管理提出了新的要求，在新生招生工作前，我們就派專門的教師負責各個縣市的招生宣傳，宣傳我們的專業，同時了

解各中學畢業生報考的初步意愿，組織有意愿報考學前教育專業的高中畢業生進行學前教育專業加試，在源頭上把好質量關，專業加試時我們要學生模唱、打簡單的節奏、跳簡單的舞蹈動作、普通話測試、看外貌，初步了解這些學生未來學習學前教育專業的潛力，大致了解他們的地域分布、能力水平、有何特長，做到知己知彼，將來這些學生一旦進入我們專業就讀時，我們能對他們進行有的放矢的培養引導，提供機會讓他們揚長避短、全面發展。

2．優勢定位，跟蹤培養

英國心理學家斯皮爾曼，在對心理測驗材料進行統計分析的基礎上提出了智力結構理論，首創了智力的二因素理論。他認為，智力由普通因素和特殊因素共同構成。基于這樣的理論考量，學前教育專業以就業學校的需求和學生就業競爭力為圭臬，不僅著力打造學生全面的專業素質，更是在入學之初就對學生智力的特殊因素進行測量和甄別，為他們量身打造最佳的培養方案。

經過不斷實踐和反復論證，學前教育專業“優勢定位、全程實踐”的培養模式已經形成。具體而言，“優勢定位”是在新生入學后，系部的“優勢定位”專家團隊對每一個學生進行智力特長測試、認知風格測試、氣質類型測試、表達能力測試、霍蘭德職業傾向測驗以及音樂、美術、手工等專業特長測評，根據測評的結果，為每個學生進行優勢定位，確定學生在大學期間的專業發展導師，由導師負責學生的優勢成長、突破與卓越。學生的專業優勢包括書法、舞蹈、繪畫、鋼琴、電子琴、手工制作、聲樂、育嬰、英語、兒童故事說與編、游戲創編、幼兒園活動設計等。學生在就學期間，必須在優勢領域中達到比較優異的水準，如在校級、市級甚至省級的各種比賽中獲獎，獲得行業認可的各種專業證書，如中、高級育嬰師證、營養師證、鋼琴等級證書、英語A級以上證書等。

學前教育專業在個體優勢定位思想的指導下，積極實踐差異化培養模式，這種培養模式雖然提高了系部的教育成本，但是卻極大地開發了學生的潛能，提升了學生的學習興趣和效能，增強了學生的就業競爭力。

3．過程調控，強化訓練

本專業通過健全教學管理規章制度，完善教學質量監控機制，強化教學管理隊伍建設，逐步推動教學管理走向規范化和科學化，以加強教學建設、推動教學改革、維護教學秩序、提高教學質量。

首先，本專業在已有制度的基礎上，制定了更為完善的專業管理制度。嚴謹

組織理論教學和實踐教學。各門理論課程和實踐教學均有考核標準，并采取靈活多樣的考核形式和方法；教研室活動能做到開始有計劃、過程有記錄、結束有總結，活動效果較好。

其次，建立了完善的教學質量監控體系和運行機制。人才培養全過程得到了有效調控。在教學質量監控體系中，注重加強源頭質量監控功能，制訂了科學合理的專業人才培養方案和教學計劃，注重加強師資隊伍建設、教材建設、實習實訓基地建設；加強了教學過程管理監控功能，從優化教學過程，完善實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計(論文)等教學環節入手提高教學質量；注重加強教學規章制度執行監控功能。為了加強對教學全過程的監控與管理，提高教學質量，使教學管理工作走向規范化、制度化和科學化的軌道，本專業確立了如下制度：（1）加強課堂教學管理。把加強課堂教學管理作為全面提高課堂教學質量的重點，建立健全規范的教學秩序，督導任課教師和學生認真上好每一堂課。（2）把聽課的評價結果與教師的年終考核掛鉤。（3）通過聽課，及時對學生加強教育與管理，更好地將課堂秩序維護好，形成良好的教與學的課堂氛圍，達到提高教學質量的目的。（4）做好聽課計劃。按照教學日歷、教學大綱、教學計劃內容每月排好聽課輪流表。根據聽課情況進行交流研討，找出不足，提出改正措施，保證教學質量。（5）加強對教師教育、培訓，使教師提高責任感，樹立“以人為本，育人為本”的思想，提高教師隊伍的整體素質，提高教學質量。（6）督促教師認真做好備課工作。定期檢查教師的備課教案，進行評比評價，以促進教師備課工作進度，使課堂教學做到重點突出，條理清晰，可操作性強，從而提高課堂教學質量。（7）堅持教學監控與管理系統的原則。處理好教師與學生，教師與教師，教師與管理者，教師與領導之間的關系。經常性進行質量分析，找出差距與原因，及時解決。

最后，為了讓家長對本專業教學發表意見，本專業率先建立了“家校聯系函”。使家長進入了我們的教學管理體系。

4．改革評估，指導就業

以往學生學習效果評價制度過分強調評價的總結性功能和選拔性功能。忽視對學生的全面評價；評價過程中的隨意性難以保證客觀準確；難以產生有效的教育效應。在教學改革中本專業將學生學習效果評價重新定位為：

（1）學校評價與社會評價相結合

本專業引入學校評價和社會評價相結合的方式，即：校系評價和實習單位評價結合，專業教師評價和園長/一線教師評價結合，理論成績與實踐成績結合。采用實習指導教師打分、園長評價學生匯演，畢業生就業質量追蹤等多種評價形式。

（2）基礎評價與差異評價相結合

基礎評價是指考核學生的通用職業技能和專業職業技能（基本功），要求統一、標準一致。為此我系制定了一系列的職業技能（基本功）考核標準，同時根據差異培養的人才培養要求，對學生的專業職業技能實施差異評價，根據個體差異，要求不一，標準有異。由此形成與學生入學時的職業能力傾向定位、培養過程中差異教學一以貫之的評價模式。

經過努力，學習效果評價的功能重點逐步叢總結性功能向形成性功能轉移；內容從對學生的認知評價 擴展為對學生全面綜合評價；學生由被動等待評價向主動參與評價發展；方法從僅強調測驗分數向評價方法的立體、綜合、多層次、全方位發展；從關注結果向重視過程發展。已經初步形成評價與發展相互促進的良性循環。

5．質量跟蹤，可持續發展

建立了相關的畢業生跟蹤調查制度，社會需求調研和畢業生質量跟蹤調查制度化、經常化，定期開展畢業生跟蹤研究，調查表格由原來的學校名稱、畢業生姓名、畢業生評價等方面改進為學校名稱、畢業生姓名、畢業生評價、學校對我校人才培養的建議，專業負責人親自登門聽取意見，填寫調查表格，虛心聽取用人單位的意見，不斷提高人才培養的針對性。

6．專業指導委員實質性、制度化參與人才培養全過程

在專業建設中為了充分體現師范教育和職業教育的特點，成立了“學前教育專業指導委員會”，聘請南京師范大學教科院教授、優秀的省級示范幼兒園園長以及有豐富經驗的幼兒教育專家擔任委員會委員，請他們為學前教育專業建設出謀劃策，對學生能力結構和知識結構的培養提出建設性意見，幾年來，專業指導委員會參與人才培養方案的測評與修訂，保證培養方案能夠適應專業發展；幫助拓展幼兒園實踐教學基地，形成獨具特色的實踐教學體系；積極支持對畢業生和用人單位的跟蹤調查，并在本專業教育教學改革、教師隊伍建設等方面給予高水平的指導和幫助，在專業建設中發揮了極其重要的作用。

（五）合作辦學

自專業開辦以來，一直以立足社會、服務地方為己任。堅持走產學研結合的發展道路，形成互動互惠、效益良好的長效機制，積極探索有特色的合作方式，促進辦學模式創新，增強辦學活力。與幼教行業開展有效合作，形成良性合作機制，建立以幼教行業相關人員為主體的專業指導委員會，建設一支經驗豐富、高水平、穩定的兼職教師隊伍，用人單位參與學校教學基本建設和其他各教學環節，在學校與行業之間形成良性互動。

開展服務型實習實訓。服務型實習實訓室依據實習實訓基地的要求，安排實習任務，規定實習要求，基本做法是在實習實訓基地尋找工作崗位缺口，然后讓學生頂崗按一個正式員工的工作要求實習，并按此要求評估驗收。這種實習的最大特點是學生得到實際鍛煉的機會明顯增多，能力提高較快，且對實習單位的服務針對性更強，有助于本專業多渠道、多層面開展社會服務工作，更好發揮實踐共同體的作用。

指導課題研究。由泰州市教委發文正式任命我們為學前教育課題研究理論指導員，6年來我們專業教師引領、指導地方幼教改革，直接參與教學研究課題，根據自己的研究專長，分別負責不同領域的課題，共參與80個市級課題。

積極開展培訓。建有學前教育培訓機構，積極承擔非學歷的短期職業技能培訓和崗位培訓任務，在幼兒園教師的職后培訓中起重要作用，并取得一定的社會效益與經濟效益；教師以掛職、調研等多種形式全員參與實踐實訓基地的建設，產生明顯的社會效益。我們的專業教師承擔本地區多項幼兒教師職后培訓活動，不斷提高培訓質量，推進幼兒園教師專項技能培訓，先后多次開展“育嬰師培訓”、“蒙氏”培訓、“奧爾夫”培訓及幼兒園管理等培訓。

主動承擔對本地區學前教育發展的帶動責任，辦學理念、辦學特色與相關成果在同類專業中產生積極影響，努力將教研與科研成果在幼兒園等學前教育機構進行實踐與推廣，促進資源共享、提高辦學效益、增強適應力。先后與泰州藝術幼兒園、泰州市幼兒園、泰州親子園、泰州機關幼兒園、泰興機關幼兒園等單位簽訂了緊密合作協議，立足雙贏，共同推進學前教育專業建設。以緊密型合作基地為依托，定期開展學前教育思想演講會，舉辦區域性學前教育研討會議，為區域內的交流與提升架設平臺，如組織泰州地區集體教學優質課觀摩交流會，開展園長論壇。每年選派1-2位教師到緊密合作型基地參與教學與管理工作，開展課

題研究，積極推進全面有效的合作。這些單位每年都吸納我系的畢業生去工作。

目前，本專業已成為泰州市及其周邊地區幼兒教育師資培養培訓基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育信息中心、幼兒教師聯誼中心。

四、人才培養質量與服務能力

本專業培養的學生呈多元化、專業化和應用型、服務型等特點，具有較好的思想道德素質，熱愛兒童，理解兒童、尊重兒童，有良好的心理素質、科學文化素質、教育技能素質和藝術活動素質，培養有責任心、有能力、肯做事、有團隊意識的全面發展的畢業生。

（一）招生就業狀況良好

由于本專業畢業生社會評價好，近三年，我校學前教育專業的學生錄取分數位于專科一批，保證了較好的生源質量，本專業近三年招生人數逐年增長。2007年新生錄取人數達到118人，2010年新生錄取數達到300人。新生平均報到率達到了99%。畢業生不僅有基本的專業素養，而且有一定的特長優勢，平均就業率達到100%，且就業品質良好，絕大多數學生進入省、市、區優質幼兒園工作。

（二）素質全面、優勢明顯

本專業倡導學生廣泛閱讀文學、藝術、自然科學等書籍，注重學生人文精神和綜合素質的培養。通過“全程實踐培養”，學生系統地掌握了學前教育基本理論，具有科學的兒童觀和教育理念，掌握了學前兒童身心發展的特點和規律，掌握較好的音樂、舞蹈、鋼琴、美工、兒童游戲、兒童故事說與編等專業技能技巧，具有較強的動手能力，熟悉幼兒園管理工作的基本內容，有設計和組織幼兒園教育活動的能力，創設和利用環境的能力，及時發現幼兒行為問題并妥善解決的能力，與家長溝通交流的能力，進行教學反思的能力。

通過舉辦文化藝術節、鋼琴演繹場、剪紙大比拼、手工秀等活動，充分展示出每個學生的特長和優勢，培養有自信、有個性、有才藝的學生。近三年，學生英語三級通過率100%，其中83名同學通過了英語四級考試；計算機一級B的通過率也達到100%；普通話二級甲等通過率94%；營養師的考核通過率也達到了100%；畢業生說課均達標。目前在校學生已有115人通過了普通話二級甲等考核；261名同學通過了育嬰師四級，通過率達到了96%；140名同學已經拿到寫字四級以上證書；1名同學通過了鋼琴十級，5名同學通過了鋼琴9級。除狠抓學生專業技能外，本專業學生還積極參加省、市、校各項活動，在音樂、手工、舞蹈、體育、演講及社會實踐等活動中表現優異。如，2008級王美婭、查燕萍、蔣雅文、陳沖四名同學在2010年5月第六屆江蘇省“保利協鑫?挑戰杯”大學生創業計劃競賽中榮獲“特等獎”。

在每年一屆的校園文化藝術節和學校組織的其他文體活動中，學生表現突出。學生積極參加各項社會實踐，如2008級王美婭等同學于2010年7月申報的“三周歲幼兒識字軟件的開發及運用”項目獲江蘇省立項；2008級王紫廷2009年10 月獲得“江蘇省大學生法律援助志愿者服務證書”、江蘇省大學生法律援助優秀宣講員稱號；2007級衛榮娟等同學的“幼兒園玩教具的設計與制作”獲江蘇省立項；2005級謝琴等同學的“民間剪紙的創作與創新”獲泰州師專大學生實踐創新活動三等獎。2009級張雯雯同學在泰州師專2010年暑期社會實踐“Kiss baby 愛心育嬰”獲優秀個人獎。

（三）道德品質和心理素質同步提升

本專業注重學生思想道德品質的培養，80%的學生報名參加了黨校培訓，超過65%品德兼優的學生提交了入黨申請書，有不少學生光榮加入了中國共產黨。通過心理咨詢、開展社會服務工作等活動，培養學生樂觀積極、合群外向、自信敏銳的心理素質，有愛心、細心、耐心、責任心和良好個性特征。學生中見義勇為、幫困助學、義務獻血、志愿者活動等愛心奉獻事跡屢見不鮮，涌現出一批先進集體和先進個人。

（四）社會實踐服務輻射廣泛

本專業引入實踐教學的概念，各門學科結合自身特點，安排專題性參觀和模擬操作，學生跟隨教師去幼兒園進行教學觀摩活動和課題研究，參與幼兒園的大型親子活動，豐富學生的幼教感性經驗。2008年至今，每周末安排嬰兒教育班學生參與泰州市歡樂親子園的親子活動。2009、2010年，組織全體學生分別前往泰興機關幼兒園和泰州附屬幼兒園、泰州市幼兒園參加了全國“十一五”重點課題分享暨幼兒園集體教學優質課（泰興）觀摩交流會、“上海名師幼兒園優質課觀摩交流”研討會。2008年至今，每學期組織學生前往泰州興化實驗幼兒園頂崗實習，均獲得實踐基地領導和老師的好評。2008年，組織08級同學為泰州市民政局救助站流浪兒童心理輔導室設計、布置環境；一直以來，我們的學生為泰州市幼兒園、歡樂親子園、泰州市藝術幼兒園、泰州市機關幼兒園、泰州師專附屬幼兒園創設環境；同時，建構層次和類型多元化的實踐基地，如泰州師專附

屬幼兒園、藝術幼兒園、歡樂親子園、少年宮等，滿足了學生教育實踐的要求，提升了學生對各類學前教育情景的應用能力。此外，學生還積極參加社區服務。如2007-2010年，參加泰州市各級調演；2008年，參加江蘇省社區文藝匯演雙人舞《馬路天使》金獎；2009年11月，參加了江蘇省中老年藝術節，參演的舞蹈《歡慶鑼鼓》獲金獎。

（五）社會評價

學校通過訪談、調函、問卷調查、座談會等方法，對我專業在校生和畢業生的質量進行了社會調查，以了解實習單位、用人單位對學生的評價，找出影響學生質量的因素，以便促進教改，提高教學質量，探索學前教育專業教學培養模式。

1．實習單位反映好

本專業安排在校生從大一開始在泰州市歡樂親子園、城東小學幼兒園、泰師附屬幼兒園、機關幼兒園等單位進行頂崗實習，在與各幼兒園進行訪談和座談中得知，他們對本專業頂崗實習生反響良好，稱贊他們工作主動、熱情、積極，熱愛兒童，虛心向老教師學習，表現出了較好的專業素質和吃苦耐勞的精神。由于學生表現突出，部分學生在實習期間即被實習單位預備錄用。如，03學前劉蘭娟、戚偉文，04學前周洋、李琪，05學前馮青、梁嵐，06學前陳佳琳、陳唯、李燕，07學前紀慧、陸小青等同學因為實習表現突出，均被實習單位留用任教。

2．就業單位評價高

歷年畢業生跟蹤調查，從用人單位的反饋信息看，問卷中所涉及的思想表現、敬業精神、工作態度、專業知識、工作能力與水平、創新能力等，顯示的指標滿意率均較高，如2008、2009年滿意率均為90%以上。調查結果說明，用人單位和社會對我專業學生扎實的專業知識和專業技能，良好的心理素質和敬業精神非常滿意。如，無錫小桃園幼兒園園長、泰州歡樂親子園園長、興化實驗幼兒園園長、泰興機關幼兒園園長、姜堰市實驗幼兒園園長、常州藝術幼兒園園長、南通市育才幼兒園園長的表示，他們十分歡迎我們的畢業生來園工作。這幾年，本專業畢業生一直供不應求，本地區機關幼兒園、興化市戴南幼兒園等都是提前選訂畢業生。

六、品牌特色優勢

這些年，該專業形成了“全程實踐培養，個體優勢定位”的品牌特色優勢。全程實踐培養即學生從入學開始直至畢業，實踐鍛煉長流水、不間斷，以確保應

用技能的培養。個體優勢定位指依據學生原有的特長與基礎，可以確定在優勢上多下功夫。我們的具體做法是：

（一）一體化設計，一站式培養

敢為人先、不斷創新是該專業發展壯大的思想源泉。該專業早在十年前就提出“一體化設計，一站式培養”的口號，給該專業學生創造成長平臺。所謂“一體化設計”就是將學前6年教育的師資培養全部納入人才培養方案，做到讓每個師范生都能對兒童6年學前的教育要求全面了解，熟練掌握。所謂“一站式培養”是指對一體化設計的培養方案分段實施，將6年全程的學前教育分為0~3歲的親子教育與4~6歲的幼兒教育兩個階段，然后分段培養。0~3歲的親子教育師資除要學習學前教育專業的基礎課程以外，側重學習0~3歲嬰兒的身心發展理論以及保育關鍵期理論，掌握嬰兒身心發展規律以及營養、保育等知識與技能，同時掌握一定的家長溝通知識與技能。4~6歲的幼兒教育側重學習該年齡段幼兒身心發展的理論以及保育的具體知識與技能。

（二）科學構建“三寓”課堂教學模式，為學生提供拓展空間

推進“三寓”課堂教學模式是該專業的另一個重要特色。為了促進學生既重視知識學習，又重視技能掌握，做到知識能力雙提高，我們集中培訓本專業全體任課教師，促進教師專業成長。引導教師教學中努力做到“寓理于例、寓知于情、寓能于行”，即將理論傳授結合在實際案例中，將知識教學滲透在一定的情境中，將學生的能力提高落實在行為訓練之中。這樣做既可活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，又可以使學生的基礎知識、基本理論、基本技能都一一落實到實處，極大地提高了課堂教學效率。

（三）積極推行全程性、服務型實習實訓，為學生就業奠定基礎

實習實訓有多種形式，它們對學生的鍛煉各不相同。服務型實習實訓指的是一種全新的實習形式。其實習要求、實習任務、實習形式都不同于傳統的教育實習。服務型實習實訓依據實習實訓基地崗位缺口的具體需要，將學生分別安排在缺口崗位上，下達實習實訓任務，規定基本要求，同時提供具體的指導。讓學生頂崗按一個正式員工的工作要求實習實訓，并按此要求評估驗收。這種形式的實習實訓的最大特點是學生責任感強，得到鍛煉的機會多，當然，能力提高也就比較快。

六、存在的問題及改進措施

通過上上下下的努力，學前教育專業建設取得了一定的成績，但是我們也清醒地認識到在專業建設中仍然存在進一步發展的空間。

（一）人才培養模式改革仍有待進一步深化

人才培養模式直接關系到專業建設的取向。目前我們實行的“2.5+0.5”人才培養體系如何發揮其固有的功能仍需專業全體教師進行思考。與國內外一些知名高校相比，本專業的人才培養模式在結構與功能方面還存在著差距。

（二）教師的教學、研究與社會服務三大工作尚需深入整合

隨著經濟社會的發展，學前教育事業呈現新的發展態勢，這就要求教師提高“響應”力，在教學、研究與社會服務三個方面加大整合力度，一是提高專業建設水平，包括提高教師專業化程度，二是提高對地方學前教育事業的支持水平，更好地發揮高師院校的引領與服務職能。顯然，在這方面我們還有許多工作要做。

以上是我們在特色專業建設點學前教育專業方面所做的工作總結，我們相信，在上級部門的正確領導下，本專業全體同志共同努力，學前教育專業必定會書寫更多的輝煌。

2010年11月20日