第一篇：農(nóng)村地區(qū)小學英語教學反思與建議探究

農(nóng)村地區(qū)小學英語教學反思與建議探究

西巖鎮(zhèn)中心小學陽順龍

摘要：由于某些客觀原因，部分農(nóng)村地區(qū)的小學英語教學才剛剛起步，小學英語教學存在諸多亟待解決的問題。目前小學英語教師們只有在實踐中不斷探索切合實際的教學方法，經(jīng)常進行教學總結(jié)和教學反思，才能實現(xiàn)教師與學生共同的成長和進步。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學英語；教學反思；建議

語言是人類思維的工具，是我們認識世界的工具，多掌握一種語言也即多掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。目前農(nóng)村小學英語教學由于底子薄，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，英語教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。農(nóng)村小學英語教師應從農(nóng)村小學學生的身心發(fā)展特點及農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)自身的教學經(jīng)驗，探索適合農(nóng)村小學英語教學的有效方法。下面是我結(jié)合本人英語教學實踐所談的幾點教學反思和農(nóng)村小學英語教學的建議。

反思一：激發(fā)小學生的學習興趣，寓教于樂，但“樂”要有度。

目前，盡管小學英語的教材有很多的版本，但這些教材中的內(nèi)容都是貼近我們的日常生活的，學生在學完這些英語以后可以在自己的生活中學以致用，這在一定程度上激發(fā)了他們的學習興趣。一個有責任的教師是不會照本宣科式的教學，而是靈活地處理教材，有選擇的攝取知識點，課堂中特別重視師生互動和生生互動，構(gòu)建出一個和諧的課堂。眾所周知，寓教于樂符合小學生的活潑好動的身心特點，被很多教師所采用。但如果忽視了“樂”的度，那教學效果就適得其反了，學生們雖然獲得了愉悅感，但愉悅感大大超過了他們所應該獲得知識的成就感，而只有滿足學生的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。

建議：教師多動腦，精心設計教學活動，做到教與樂的完美結(jié)合。既然我們的教材已經(jīng)貼近學生的生活，又能充分反映小學生的日常生活，教師就應該引導學生將所學的內(nèi)容如何應用到他們所熟悉的生活中去。如：Mr.，Miss，Ms., Mrs.等日常稱呼用語是他們平時最常用到的，family，mother/mommy，father/daddy, brother, sister等也是學生們非常想知道的，進行這些內(nèi)容的教學時，教師就可以選擇在課堂上當場練習和鞏固。又如在有關(guān)水果像apple，pear，orange, banana教學時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替；而在學習Cat、Dog等動物時也可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang”。這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對兒童活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，會有意想不到的效果。但是用了歌曲還需要教師對教學內(nèi)容加以精心設計，充分調(diào)

動學生的積極性。這時，就需要教師利用課余時間精心地設計教學方式，利用農(nóng)村小學自身的優(yōu)勢進行教學。

反思二：英語沒有引起足夠的重視，課時設置不科學。

現(xiàn)行的小學英語教學，按照要求，一般是每周2課時，有的班兩節(jié)英語課之間相差了三、四天。在這有限的教學時間內(nèi)，要想讓學生記住所學知識是比較困難的。特別是農(nóng)村小學，家長們大多只關(guān)注子女語、數(shù)兩門成績，學校也基本上以抓此兩門學科為主。這樣的課時設置也不太科學，對于英語教學的效果有很大的影響。相信大多數(shù)教師都遇到過這樣的情況：學生對已經(jīng)學過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學過的單詞，在下一課出現(xiàn)時，他們也不認識，就像沒學過一樣。有的教師因教學時間緊張或受其他因素的影響，遇到這種情況時，往往一帶而過，學生還是沒有搞懂，下次出現(xiàn)時仍然感到陌生。

建議：由于兒童短時記憶和形象記憶較強，根據(jù)這一記憶規(guī)律，學校宜交叉安排各班每周三到四節(jié)英語課，教師應將所學過的知識經(jīng)常在學生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。教學的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結(jié)合能使他們對所學知識記憶更為深刻。

反思三：小學英語教師應有發(fā)展意識。

一直以來，有些教師認為小學英語的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣，英語作為人們最廣泛的交際語言之一，更是隨著互聯(lián)網(wǎng)、高科技的迅猛發(fā)展，口語不斷侵入書面語而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，也會誤人子弟，會被時代所淘汰。

建議：英語教師要跟上時代前進的步伐，堅持不斷地學習和接受新事物，了解現(xiàn)代英語發(fā)展的趨勢，并在教學中運用起來。

反思四：小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文簡單易懂，所含的文化信息少，很多教師忽視了文化對語言的影響，導致了一些語言情景的不真實甚至虛假的語言產(chǎn)生。

建議：教師應把跨文化交際意識的培養(yǎng)當成是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，需要對文化背景有比較深刻的理解。英語文化背景知識的獲得，可通過對英語文化歷史的研究和學習，也可通過對英語文學作品的研讀，還可通過了解該族生活習慣、生活方式來獲取。讀原版英語經(jīng)典著作，是其中的一條的捷徑。

以上所述是我從事農(nóng)村小學英語教育以來的一些體會和淺見，在全面實施素質(zhì)教育的時代，農(nóng)村小學英語教學也要不斷地探究，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，才能提高農(nóng)村小學英語教學的水平和質(zhì)量。

第二篇：農(nóng)村地區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀

一、農(nóng)村地區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀

（一）課程設置和教材編排存在問題

由于采用與城市學校相同的教材，其對實現(xiàn)均等教育目標的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進的。

1.英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失

北師大版英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失，英語教師又不能及時地進行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當我在問五、六年級學生，圣誕節(jié)是哪天？英語怎么說？新年、兒童節(jié)…等等，學生一無所知，更不用說它們的來歷了。英語學習完全依靠學生的死記硬背，不能觸類旁通，學習難度可想而知。

2．課時安排不合理 一、二年級每周減少到2課時，教師完成教學任務有一定的困難。有的學校周課時僅為一節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學的。從語言習得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設，效果可想而知，而且還會造成嚴重的后遺癥。

（二）教學資源配置不合理

教師特別是英語教師對于學生英語學習效果起主導作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語教學效果改進的主要方向。1．教師負擔重

我在支教工作中了解到，農(nóng)村小學英語教師平均一周22節(jié)英語課外，還要兼有思想品德課、勞動課等。尤其是在農(nóng)村、山區(qū)，由于教學點分散，不少教師須在幾個教學點之間“走教”（呂吉爾，2004），無形中增加了老師的負擔。其后果是導致教師沒有充足的時間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學效果。2．教師水平參差不齊

英語教師有些是改行的或轉(zhuǎn)崗的。有的英語教師只經(jīng)過幾個月的英語培訓。有的英語教師是自己自學的英語。有個別的具有一些英語能力的英語教師通過各種關(guān)系，去城里教書了。這些因素造成了農(nóng)村小學英語教師得不到系統(tǒng)的英語培訓，教師本身英語基礎知識薄弱，詞匯量小，發(fā)音不純正。雖然大部分教師懷有滿腔熱情的教學態(tài)度，但心有余而力不足。同時還要花大部分時間備課，查資料，導致了教師在課堂上不能正常用英語教學，學生不能用英語交流。

3．教師缺少進修機會

教師教學能力提升緩慢。在城市小學英語教師絕大多數(shù)具有英語大專學歷，現(xiàn)在繼續(xù)進修本科學歷。每學期有2次市、區(qū)教材教法的培訓，在寒暑假還組織在國外進行為期一個月的英語培訓，住在外國人家中，創(chuàng)造英語氛圍，和當?shù)厝艘黄饘W習和生活。而山區(qū)學校距離市里比較遠，交通不方便，造成了去市里聽課、學習的困難，教師本身不能及時得到補充、發(fā)展和提高，造成教學水平能力欠佳。

（三）學生學習存在障礙 1．學生對英語學習不感興趣

學生不喜歡學英語。由于農(nóng)村小學英語教師沒有掌握好英語教學的基本技巧，不能根據(jù)實際教學情況選擇英語教學法。還停留在陳舊的教學方法上，當英語知識卻越來越多，難度越來越大，學生感到學習越來越吃力，學生產(chǎn)生了厭惡心理。學生感到英語課沒勁，提不起興趣來。

2．學生作業(yè)對英語學習沖擊大 學生只顧語文、數(shù)學，認為英語是副課，與城市學生相比，農(nóng)村學生對英語重視程度低，對英語學習的重要性認識不足。城市學生的課外學習英語一般占課外學習時間的40%左右，其他時間才是語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)以及舞蹈等。而農(nóng)村學生在課外用于英語學習的時間還不到其作語文或數(shù)學作業(yè)時間的一半，占課外學習時間的10%左右，英語學習只是應付。3．學生未掌握合理有效的英語學習方法

目前城市學生在英語學習中，預習和復習是必備的學習手段，大部分學生還掌握各種針對具體學習內(nèi)容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對話的情景再現(xiàn)法、英語復習的歸納法等，而農(nóng)村學生沒有針對英語預習和復習，更沒有各種專用的學習方法。

（四）學生缺少家庭監(jiān)督

語言教學對家庭環(huán)境具有較大的依賴性，特別是英語教學，聽、說、讀、寫都需要相應的語言交流環(huán)境，對于英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環(huán)境是教學領域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會進步才有可能改善。農(nóng)村的家長閑暇時間并不低于城市家長，農(nóng)村學生家長沒能力也不知道如何去監(jiān)督孩子的學習，尤其是英語，家長更無所適從，最多是問“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。農(nóng)村的家長知識水平不高限制了他們對孩子的教育，大部分家長到城市去打工，孩子由老人帶，老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什么教育了。農(nóng)村父母對孩子期望值不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對孩子并沒有什么過高的期望，聽當?shù)氐睦蠋熣f：大部分父母認為他們現(xiàn)在的生活過的不錯，很好。他們的孩子能向他們這樣就很好了。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過更好的生活?！彪m然這個想法扭曲了教育的本質(zhì)，沒有給孩子指向

更好的教育方向，但至少讓孩子有了學習的動力，知道只有努力學習，才會有美好的未來。

二、針對農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀進行改進策略

通過對農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀分析，我們可以詳細地了解到城鄉(xiāng)之間英語教學效果差距產(chǎn)生的具體原因，進行有針對性地英語教學改進措施，盡可能縮小其差距，以實現(xiàn)均等教育。具體操作方式可以靈活多樣，可以多種方法共同縮小一項差距，也可以用一種方法縮小兩項或多項差距。方法多種多樣，但萬變不離其中，教師進行改進一定要圍繞實現(xiàn)均等教育的目標。

（一）整合開發(fā)校本課程 1.開發(fā)整合課程資源

考慮到農(nóng)村學生與城市學生之間的差距，在農(nóng)村小學英語教學中必須開發(fā)整合課程資源，根據(jù)英語教學的需要形成有特色的教學材料。新頒布的英語課程標準指出：教師應在教學中積極自主地去挖掘教材，開發(fā)教材。教師不再是教材的執(zhí)行者，而應轉(zhuǎn)變成決策者。目前，我國小學英語教材不少于60種，小學英語教材的多元化給小學教師選擇內(nèi)容提供了廣闊的空間。教師要根據(jù)農(nóng)村學生特點，在自己教的教材上，把其它教材的精華為補充，進行適當?shù)恼辖滩膬?nèi)容，不拘泥于教學課程安排，靈活組織相關(guān)教學內(nèi)容，在教學進度允許的范圍內(nèi)加強英語教學內(nèi)容與生活的銜接，強調(diào)英語作為實用性工具在生活中具體運用。對于英語教師來說，需要付出大量的時間和精力，利用業(yè)余時間多閱讀教材，在備課中多下功夫，設計貼近學生生活，符合小學生興趣的需求，進行整合教材活動。同時，要把教學重點放在培養(yǎng)學生運用所學語言的能力上。使之符合小學生的語言習得規(guī)律，符合學生知識、技能、思維、求知欲和創(chuàng)造力等綜合能力發(fā)展的需要。在教學中進行實踐，不懂得問題及時向老教師和教研員請教，把成功的案例記

錄下來，整合成一套精華的英語教材，形成自己有特色的教學風格。如：在低年級英語教學中，分別教授了問候、再見等禮貌用語，詢問姓名、年齡等疑問句，將其融和在一起，創(chuàng)設出小朋友初次相識的生活情景，讓學生進行日常對話表演。學生對英語的理解力和使用能力大幅度提高，明顯提高教學效果，等等。2.開發(fā)英語校本課程

它可以針對農(nóng)村小學的具體情況，學生的具體學習情況，進行校本課程的開發(fā)?，F(xiàn)在教師所用的教材，內(nèi)容難度大，比較枯燥，學生不感興趣。在校本課程開發(fā)中要吸收教師、學生、家長的建議和意見，體現(xiàn)對教師、學生的真正關(guān)懷，這也是對教育要回歸生活世界的一種呼應。它給教師、學校、學生和社區(qū)帶來了新的生機。使教師在一些觀念得到更新，促進教師課程能力和研究能力的發(fā)展，也促進了教師專業(yè)成長；促進學校辦學形成了自己的特色；促進學生個性的形成；可以充分利用、開發(fā)地方與學校課程資源。開發(fā)校本課程的同時，作為教師，我們要合理安排課時和進度。不能因為研究課題，而盲目地研究結(jié)果，忽視了自己的教學，教師要在教學中不斷地發(fā)絲，關(guān)注學生的需要并予以滿足，使教師和學生一起前進。3.滲透文化意識

《英語課程標準》指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。”[2]語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。作為教師，在備課中就要考慮文化背景，上網(wǎng)查資料、查閱圖書等形式，有條件的可以制作幻燈片，讓學生觀看，圖文并茂，提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地融入新的文化環(huán)境中。

（二）加強師資專業(yè)培訓

1．學校要及時培訓教師更新教育觀念

目前城市教育經(jīng)過幾年的摸索研究，已經(jīng)產(chǎn)生了全新的教育理念，以學生為本，已經(jīng)不再是一句空洞的口號，已經(jīng)開始影響學校教育的方方面面，改變著小學師生的學習工作方式。新課程的根本是學生，學生是國家的未來，因此關(guān)注學生的全面發(fā)展是關(guān)注國家的未來與發(fā)展。可是，教師作為課程改革的實踐者，應該是改革中的主動因素，也是學校教育過程中根本性的具有決定性作用的因素之一。如果教師不能接受并實施課程的核心理念，學生的全面發(fā)展就無從談起。作為教師，我們要認真學習課標，領會它的精神，并把這些理念帶進教學之中。盡管農(nóng)村學生知識缺乏，不能做到及時復習，在課上不能主動和老師配合，教師要盡量改變在課堂上以教師為中心，教材為中心，按照教參、教學大綱叫知識。要充分著眼于學生的發(fā)展，關(guān)注學生“全人”的發(fā)展。面向全體學生的發(fā)展，在新課改的實施中，要認清每一個學生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使他們每一個人都有一技之長。教師必須在教學過程中自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己不斷地進步，去幫助學生取得各方面的能力。教師必須在教學過程中自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己不斷地進步，去幫助學生取得各方面的能力。教師要做好自我角色的轉(zhuǎn)變。在組織教學活動前要訂好教學目標，組織好教學內(nèi)容，選擇好教學方法，設計好教學思路，充分認識自己的學生，在教學活動后認真做好反思。在教學活動中要充分發(fā)揮學生積極、主動因素，保證自己教學內(nèi)容和目標能順利實現(xiàn)。

2.學校給教師提供進修機會

縮小城鄉(xiāng)之間英語教學差距還需要學校重視，領導支持，合理安排教學課時，提供教師進修機會。小學英語關(guān)系到孩子們的未來，在初中英語是主科，在高中是高考的三分之一，在大學是獲得學位的前提條件。所以小學英語雖是副科，但其重要性不言而喻，而且由于語言教學的特殊性，小學是培養(yǎng)學生掌握學習英語能力的關(guān)鍵時期，對學生的未來發(fā)展至關(guān)重要。只有學校重視，領導支持，充分認識到小學英語教學的重要性，才能合理安排英語教師的授課課時，減少或取消其他非英語課教學任務，這樣英語教師才能有精力進行英語教學的研究，以求獲得理想的教學效果。同時學校要為英語教師提供進修機會，區(qū)、市觀摩課、研究課，從北京到全國的現(xiàn)場課，甚至是去國外進修，這可能要花學校一筆錢，但對于英語教師來說，都是十分難得的機會。在這些英語活動中，可以提高教師的基本功，說、聽、寫、讀等各個方面的英語能力，增長知識，開闊眼界。教師可以把學到的教學技能運用到自己的教學中，受益的最終使學生。3.學校要教師加強集體備課

英語教學過程是關(guān)鍵，不單純是讓學生會背指定的單詞，還要求學生能夠?qū)W到的英語知識進行運用，簡單的階段性考試是無法體現(xiàn)學生實際掌握的英語能力。因此，英語教學必須采用過程管理，要每學期組織教研活動10次以上，檢查老師的教案、聽課、批改作業(yè)和檢測練習。落實四定：定時間、定地點、定主講人、定內(nèi)容。并同時做到各年級統(tǒng)一的教學進度、作業(yè)本的規(guī)范、教學的重難點、平時練習和考試。在集體備課中注重教學目標的確定、突破教學的重點、教學方法的設計，發(fā)揮集體備課的效率。我們每個學期都有“教學研究課”，英語組的每位老師都認真看教材，交流備課思路，課后談自己的看法，今后改進的措施。要時常請區(qū)教研室的老師來聽課，在當天就進行反饋和評課。教研組要要求每位老師要針對每節(jié)課寫出教學反思，找出自己的成功之處和不足之處，在自我反思中提高備課質(zhì)量及課堂教學水平。每學期都有一次組內(nèi)經(jīng)驗交流會，互相學習，取長補短，互相進步。

（三）建立新型評價體系

1．激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎[3]。為達到英語教學目標，必須改變教學模式，將英語教學由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，由被動式英語學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮接⒄Z學習，讓學生們敢于張嘴說英語，善于用英語交際，消滅“啞巴”英語，使英語真正成為孩子們預言交際的工具。要培養(yǎng)學生們敢說，愛說，使之成為一種學習英語的良好習慣，為學生今后的學習打下了良好的基礎。要想提高學生學習英語的興趣，首先要吸引學生的注意力，根據(jù)學生的日常生活習慣，利用學生喜愛的活動為切入點，逐步吸引學生的興趣。在日常生活中，看電視，特別是動畫節(jié)目，使學生課外活動的重要組成部分。因此，在學生中大力推廣看英文動畫，指由電視家中，并能簡單講述動畫內(nèi)容是一個行之有效的方法。也鼓勵那些沒有電視的學生去同學家看英語節(jié)目，而不是一起玩。他們在講述中，逐步適應了英語環(huán)境，為其今后的英語學習奠定了堅實的基礎。

教師還要大量采用新型的教學形式，根據(jù)少年兒童的心理特征，新形式、新方法更容易讓孩子們接受。如：每星期安排一屆視聽課，利用多媒體技術(shù)進行輔助教學等，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，取得較好的教學效果。實踐證明，新穎的教學方法，如：課堂游戲教學法、單詞自主教學法、情景教學法等多種教學手段大量使用，可以使學生的學習興趣大幅度增加。

新型教學方法同時可以培養(yǎng)學生有效的英語學習習慣，這種培養(yǎng)是一種潛移默化的方式，讓學生在接受新教學方法的同時不自覺培養(yǎng)出預習或復習的學習習慣，掌握有效的學習手段，如單詞自主教學法和情境教學法。根據(jù)巴浦洛夫條件反射理論，在一段時間多次采用相同或類似的教學方法，學生就會對這種教學方法所需要的學習準備和復習產(chǎn)生條件反射，進而形成學習習慣。在城市教學實踐中，絕大多數(shù)的學生在經(jīng)歷了五次以上相同或近似的課堂教學后，就會形成英語預習的習慣。農(nóng)村學生由于底子薄，需要更多次的課堂教學后才能達到要求。

2.建立學校的評價制度與評價標準

在推動學生學習品格的形成中具有極大的導向與促進作用，不用一把尺子去，衡量充滿個性的兒童，不用一張試卷評價學習的結(jié)果，應該以動態(tài)的評價方法去衡量每一個學生對知識的掌握情況。以學生為本的教育評價理念，有利于學生的長遠發(fā)展。

農(nóng)村學生在家里一般很少得到家長表揚，在學校推行以保護學生學習熱情，以激勵為主的評價體系可以有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感到英語學習的快樂。教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定，學生就會追求更多的表揚而努力學習英語，進而形成良性循環(huán)。

我們所有的教育活動，應采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給紅星、貼片、人物卡通圖片等。特別是對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。這些評價活動都是為了學生的發(fā)展。評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。

通過評價保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要。通過評價讓學生了解自己所處的發(fā)展狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。

（四）建立有效溝通體系

農(nóng)村英語教學必須采用課內(nèi)外結(jié)合的教學模式，擴展課堂教學的影響力，必須加強學校與家長之間的聯(lián)系，建立家庭監(jiān)督機制，使學校和家長共同促進學生學習，使課堂教學擴展到家庭教育中，注重多層次、多方面提高課堂教學效果。

首先，為有效地鞏固課堂教學成效，必須讓家長了解教學目標，讓其做到“心中有數(shù)”，針對農(nóng)村英語教學特點，還要詳細列明需要學生家長進行教學配合的內(nèi)容。因此，在開學時以“家長通知——教學通知單”的形式進行校、家溝通，在通知單上，分別列明了本學期英語教學目標、所采用的主要教學方法和希望家長配合的幾點建議，并且在提請家長將其對孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給老師，便于進行有效的雙向溝通。通過通知單，家長充分了解了學校英語教育的主要情況，在家庭中可以有針對性地監(jiān)督學生的學習，配合學校教育。其次，學生家長雖然通過教學通知單已經(jīng)大致了解了學校英語教育的整體情況，可以配合學校教學過程進行監(jiān)督，但是在具體教學進程中還應進行溝通，以提高監(jiān)督的準確性。為此，采取進一步的溝通方式就是建立教師和家長的聯(lián)系本。這個聯(lián)系本雖然是作業(yè)本的形式，但是它是由學生、教師和家長共同完成的一本作業(yè)，其中作業(yè)要求和作業(yè)內(nèi)容是由教師親自填寫，家長可以很清楚了解教師對學生的具體要求，就會及時準確地對孩子進行監(jiān)督，并且簽字確認。當學生學習狀況出現(xiàn)異常時，教師可以在填寫作業(yè)要求和作業(yè)內(nèi)容是提醒家長予以關(guān)注，建議加強某方面的督促；家長對學校教育的想法和意見也可以填寫在作業(yè)本上，與教師及時進行溝通。課內(nèi)外結(jié)合的方法全面監(jiān)控了學生的學習狀況，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

這種方法對于農(nóng)村小學英語教學是有很大困難的，但也是解決農(nóng)村英語教學單純依靠課堂教學，缺少各方面配合的難題的一種有效途徑?！罢n外功夫”作為英語教學的一個有效組成部分，只要我們堅持，就一定會取得效果的。綜上所述，盡管農(nóng)村地區(qū)英語學習存在較大差異，農(nóng)村的一些學校英語教學前景仍不容樂觀，農(nóng)村教師在對英語教學的認識上、在教育觀念的更新上不到位。在課堂教學中教師的角色轉(zhuǎn)換，教學方式方法的更新上，與城市相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學方法仍占據(jù)著課堂教學的主導地位。但能認識到，能積極采取應對措施，定能看到成果。因此，農(nóng)村課堂教學對于基礎教育發(fā)展是十分重要的。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個更加平等的競爭環(huán)境，不再由于先天條件的差異，使農(nóng)村學生更加落伍，體現(xiàn)均等教育的理念。

第三篇：新農(nóng)村初中英語教學反思與探究

新農(nóng)村初中英語教學反思與探究

內(nèi)容摘要:

隨著改革開放的深入發(fā)展,我國新農(nóng)村的建設成效令世人注目.培養(yǎng)一代新型農(nóng)民的責任落在農(nóng)村教師的肩上.作為一個地道的農(nóng)村初中英語教師,在多年的英語教學中深刻體驗到新農(nóng)村初中英語教學取得可喜的成績,同時還存在許多教學的實際困難和不利因素.需要我們農(nóng)村教師與時俱進,不斷反思,探究適合新農(nóng)村的英語教學之路.為全面提高農(nóng)村初中學生的英語學習乃至他們的終身學習作出自己的一份貢獻.關(guān)鍵詞:新農(nóng)村 初中英語 英語教學 反思與探究

正文

改革開放以來,我們的祖國發(fā)生了翻天覆地的變化,綜合國力顯著增強.而新農(nóng)村的建設更讓中國9億人口的農(nóng)村遇上了前所未有的發(fā)展機遇.當我走在一條條寬闊的水泥大道上的時候,當我看到一棟棟氣派的鄉(xiāng)間別墅或洋房時,當我乘坐在新農(nóng)村公交車上的時候.我這個來自農(nóng)村,回到農(nóng)村,服務農(nóng)村的中學英語教師.心中充滿的不僅僅是滿懷的喜悅,更多的是一份責任,是對多年來自己工作的反思,力求探索出更新,更好的英語教學之路.為了適應新農(nóng)村發(fā)展的需求,在農(nóng)村這片廣闊的田野上培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的人才,對農(nóng)村初中英語教學提出了更高的要求.一 要正視現(xiàn)實 ,激發(fā)學生的興趣和動機,引導學生英語入門.二,教師要加強自身業(yè)務知識的鉆研提高,以適應新的教材教法.三 運用現(xiàn)代教學手段,提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生課業(yè)負擔.四 適應課改要求,把“以學生為中心”的教學理念落到實處.五 利用時機,進行西方文化滲透,為英語課本知識的學習學習打下伏筆.六 重視對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),為學生終身發(fā)展打下堅實基礎.一 正確面對農(nóng)村初中學生的現(xiàn)狀,采取多種手段,激發(fā)學生的興趣和動機,引導學生勇敢跨進英語大門.在幾年的英語教學實踐中,我深刻體會到教學工作的艱辛,尤其是英語教學存在許多困難.1 ,小學的英語與初中英語嚴重脫節(jié).農(nóng)村小學三年級開始就開設英語課,但由于未被列入主課,許多學校只是流與形式.再加上由于師資短缺,有的小學英語甚至無法開設,有的即使開設,往往由語文或數(shù)學老師兼,英語課常被占用來上語文或數(shù)學.同時由于是非專業(yè)老師,容易造成語音不準,為中學老師英語語音糾正帶來很大困難.2,農(nóng)村初中生源不足.新農(nóng)村的建設一方面為農(nóng)村中學的教學設施和教學條件的改變提供了物質(zhì)基礎.同時由于農(nóng)民越來越富裕.有許多農(nóng)村的孩子出高價到縣城學?；蚴且恍┧搅W校去讀書,而往往私立學校招去的都是一些較好的學生,這樣農(nóng)村初中因為生源差,中考時考入重點高中的學生少,長期就會形成惡性循環(huán).3,學生間存在較大的地區(qū)差異,起點參差不齊.新農(nóng)村的建設,讓農(nóng)民們走上了幸福路.但我們也不能忽視這樣一個現(xiàn)實.同樣是新農(nóng)村,沿海地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟建設發(fā)展更為迅速,西部貧困地區(qū),盡管國家加大了扶貧力度,但長久以來由于地區(qū)差異引起的不平衡發(fā)展.仍然有許多民工到沿海地區(qū)發(fā)展較快的城市或農(nóng)村來打工.他們的子女大多在我們這里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中就讀.這樣新農(nóng)村中小學都有許多外來民工子第.據(jù)統(tǒng)計,我校近年來外來民工子第每年以25%的速度在增加.而這些學生來自不同的省份,大多英語基礎差.有的甚至從未學過英語.4,家庭教育不能為英語教學提供有力支持.現(xiàn)在大多農(nóng)村初中的學生都不是住校生.我對自己所教的兩個班進行了統(tǒng)計.85%的學生家長有的外出搞運輸,有的在外地開預制場,有的即使在家也是忙于織布.根本沒有時間來管孩子的學習成績.面對這樣的現(xiàn)實,我們的教師應該有積極的態(tài)度,采取多種手段,激發(fā)學生的學習動機和興趣.1,抓住時機,讓學生明白學習英語的目的.俗話說得好,好的開頭是成功的一半.教師在日常生活和教學實踐中要抓住一切時機,向?qū)W生傳授英語學習的目的.記得去年我剛接一屆初一新生,恰好當時的鎮(zhèn)政府組織中外友好交流.我們學校來了一批美國明尼蘇達大學的師生.本來只安排了我校初三年級的英語較好的一些學生與他們交流.但我想這是個難逢的好機會.我便大膽邀請了兩位美國的大學生來到我班,讓我的學生跟他們交流,當學生們能用自己所學的簡單的英語與美國學生交流時,他們都感到很興奮,然后我又抓住機會告訴他們,隨著新農(nóng)村的建設和發(fā)展,將來會有越來越多的外國人到我們農(nóng)村來,我們今后也會有更多的機會到國外去學習.與外國人做生意.但這一切需要有好的英語作保證,學好英語,就等于打開了世界之窗.增加自己今后就業(yè)和成功的機遇.

第四篇：農(nóng)村初中英語教學反思與探究

農(nóng)村初中英語教學反思與探究

適應課改要求把“以學生為中心”的教學理念真正落到實處。新課程實施以來，“以學生為中心的教學理內(nèi)旨在要求教師必須以人為本，強調(diào)學生的主體地位。許多教師特別是地處偏僻的農(nóng)村教師對這個理內(nèi)在行動上還是流于形式，浮于表面。因為長期以來，農(nóng)村中學學生在英語學習上一直處于被動接受狀態(tài)，靠死記硬背。更有許多英語教師習慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿堂灌的教學方法?？傆X得一遍遍重復著語法規(guī)律，學生們才能學得牢固，學得扎實。這種陳舊的教學方法必須改變。新農(nóng)村將來的主人是這一代中學生，他們中大部分人將來要回到農(nóng)村，服務農(nóng)村，建設農(nóng)村。我們要培養(yǎng)具有新時代精神的現(xiàn)代農(nóng)民就必須從現(xiàn)在抓起。因此，在日常英語教學中要不斷滲透自主的理念。

1、樹立學生自主學習的意識。

由于長期以來陳舊的教育模式。一直以來農(nóng)村學生在英語學習中缺乏自主學習的意識，依賴性嚴重。有的學生上課也很認真，筆記記得很詳細，作業(yè)考試還是不行。原因是不能有針對性聽課。如果教師在教學新內(nèi)容前讓學生先預習，自己做配套練習。練習批改后，再講授。這樣既能讓學生逐步鍛煉自主學習的能力，又能讓學生針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，認真聽講，提高他們聽課效率。當然，在他們預習前，老師要給予必要的指導。對他們預習后完成的作業(yè)要認真批改，因為這時的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時只給出一種標準答案，對于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2、營造“以學生為中心”的課堂教學結(jié)構(gòu)。

課堂教學的核心任務是讓學生學會目標知識。離開學生的積極參與，老師唱獨角戲是不能實現(xiàn)教學目的的。有“以學生為中心”就要盡可能給學生表現(xiàn)的機會。讓學生大膽嘗試，各抒己見。因此教師要多給學生創(chuàng)造活動條件，引導學生主動參與活動。如：對子活動，三人或四人小組活動，分層活動。讓學生在使用語言進行活動的過程中使新舊語言項目結(jié)合，從而達到能熟練地運用所學語言真實地，自由地交流思想。我在教“See the doctor”這個單元時，事先準備好幾件白大褂，醫(yī)生用的聽筒。讓學生分組表演醫(yī)生給病人看病。學生們對這個活動都較為熟習，表演自如，很快就掌握了英語中看病時的常用語言。

3、“以學生為中心”還應該注意面向全體不要有“被遺忘的角落” 我們常常有這樣的感覺每當我們?nèi)⒓勇犚恍┧^的優(yōu)質(zhì)課，公開課的時候教師們在安排學生活動或表演時，其對象往往集中在班級少數(shù)表達能力較好的學生。在平時的教學中，有的老師也是如此，總覺得讓基礎較差的學生活動或表演時，會浪費時間，而完不成教學任務。所以長此以往，造成一種現(xiàn)象，就是班級里只有一部分學生很活躍。還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要老師在課堂教學中面向全體學生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總集中在幾個尖子生。當然，教師可以在備課時就注意把學生也能考慮進去。對不同層次的學生準備不同的問題。分組活動時給基礎較差的學生更多的指導。利用時機進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習打伏筆。

隨著教育體制的不斷深化改革。近年來農(nóng)村中學也開設了各有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內(nèi)容形式多樣，各?？梢宰约捍_定教學內(nèi)容。我也擔任了自己所教班級校本課程的教學任務，我是英語老師，自然想到如何讓這一課程來為我的英語教學服務。于是我便利用這個時機。開辟了我的校本專題“中西方文化的差異”隨著我國改革開放的不斷深化，信息社會，中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國家的一些節(jié)日在我國的城市流行。而農(nóng)村的孩子對這些了解卻不多。在校本課上我跟同學們一起過圣誕節(jié)，表演圣誕劇，讓學生理解西方的風土人情。跟學生們一起過北方人的春節(jié)。因為我的學生們大多是南方人，他們對自己家鄉(xiāng)的風俗習慣有體驗，而對其它地方的了解少。這些都為后來英語課本中教“ Mid—Autumn Festival”做好了準備。我還在校本課上增加了中西方文化在問候、提建議、提供或?qū)で髱椭?、?gòu)物、問路等等方面的異同。讓學生們多了解英語國家的文化，更利于學生英語的使用習慣。更好的在特定文化背景下學好英語。重視對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎。

目前，許多農(nóng)村中學為了片面追求升學率。老師們在教學中只是很抓書本知識的傳授，而忽視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實，教育改革就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。課堂是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。英語課堂也不例外。

1,利用藝術(shù)激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。為了幫助學生記憶所學內(nèi)容，我常把一些難記的語法規(guī)律編成上口的歌詞形式。然后讓學生們用自己最喜歡的流行音樂，配上這些規(guī)律唱出來。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，又能讓學生牢固掌握語法知識。

2、設計靈活性思考題，讓學生探求不同答案。在教學Make our world more beautiful”這個單元時，我給學生們提了這樣一個問題。What

will our world be like

in one hundred years? 學生們一個個發(fā)揮他們豐富的想象力。描繪出他們心中所期望的未來世界。他們的想象力在這里得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

3、利用課本資源，引發(fā)學生創(chuàng)新能力。教師可以讓學生針對某一冊書或某幾個或一個單元。自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學生認真復習所學課本知識。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

4、新教材教學過程本身就是探索和創(chuàng)新的過程，教師要不斷探索新的教學思路、新方法。引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。這樣才能做好學生的榜樣。有了我們教師對學生創(chuàng)新意識和能力的不斷培養(yǎng)和引導。必將讓我們的學生在今后的學習和生活中享用不盡。為他們未來美好人生奠定堅實的基礎。結(jié)束語：

以上是我從事農(nóng)村英語教學工作十幾來的反思和對初中英語教學方法的初探。當然對于教學方法的探究是教師們永恒的話題。我們都知道中國人口眾多，70%以上是農(nóng)民。因此未來一代國家的主人依然是農(nóng)民的后代。在農(nóng)村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育活動的主導者，是增強民族自信心和凝聚力的潛在力量。新農(nóng)村的建設給我們提出了更高的要求并給了我們更好的機遇。相信我們只要能與時俱進，不斷開拓進取。有服務農(nóng)村，奉獻自我的精神。一定能承擔起歷史使命，在新農(nóng)村這片希望的田野上收獲著民族的希望。

第五篇：小學英語教學建議

依據(jù)新課標解讀六年級教材

各位老師：

上午好！很高興今天能和大家一起探討六年級英語教材及教學。時間如逝，轉(zhuǎn)眼之間，我已參加工作四年了，在這四年間，我與我的學生有歡樂也有摩擦。在教學中，不知道怎么樣才能讓孩子接受，學起來輕松。所以在這幾年里，自己學著，教著，思索著，和孩子們一起成長。今天，我將和大家一起重溫六年級教材并將自己的教學與大家交流。

我們使用的是PEP教材，即人教英語，除人教版外、還有外研版、牛津小學英語、劍橋少兒英語等。我們所使用的這套教材符合學生的知識水平、認知水平和心理發(fā)展水平，教材緊密聯(lián)系學生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，創(chuàng)設真實的語言運用情景，充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好、愿望等學習需求和心理需求編寫教材。六年級教材同三、四、五年級教材一樣。每個單元分

A、B、C、三個部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一個Let’s try 的內(nèi)容。

Let’s learn為單詞教學，是圍繞話題歸類出現(xiàn)的，六年級Let’s learn 中的大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。詞匯教學是教學中比較容易處理的環(huán)節(jié)，但不容忽視。使用不同方法教學詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學效果。因此，教師在教學詞匯的過程中創(chuàng)造性運用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學生始終保持學習興趣至關(guān)重要

Let’s talk是對話內(nèi)容，要求學生理解對話的內(nèi)容，能根據(jù)所學的內(nèi)容以及相應的圖片自己編對話，表演小對話。加粗的句子是四會句子，即要求學生能聽、說、讀、寫的句子。

Let’s try放在Let’sLearn與Let’s talk之間，用來幫助學生進一步熟悉Let’s Learn 部分學過的新詞，并在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，這樣的編排方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。這部分的語言新舊結(jié)合，如果學生一時聽不懂，教師可反復播放錄音，指導學生通過聽音，看圖，理解關(guān)鍵詞判斷出正確的答案。所以Let’s try具有承上啟下的作用，值得我們好好地把握。

Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分的主要詞匯，并適當?shù)臄U展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是:讀懂對話或短文，完成檢測學生理解程度的活動進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教學區(qū)別開，重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學生的閱讀能力上面。

以上是每個單元A、B 部分應完成的教學內(nèi)容。C部分事實上是一個比較靈活的內(nèi)容。英語課程標準提到?！敖處熞朴诮Y(jié)合實際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容，編排順序，教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”C部分的內(nèi)容當然有他的作用，但是，如果我們按教材的編排的順序把C部分的所有內(nèi)容都一一完成，時間肯定是不夠的。

所以，針對C部分的內(nèi)容我們在教學時必須加以調(diào)整。如將Let’s sing 提前，通過歌曲，讓學生感知本單元要學的內(nèi)容，或者在學完單詞對話后，有時間讓學生聽歌曲，而不是花半節(jié)課去教歌曲。我在教學中，把pronunciation 和Let’s check，當作C部分的重點，因為語音是英語學習的一個重點，我不要求班上每個同學講每個音標都一一掌握，但通過語音學習，學生掌握了一些簡單的音標，了解一些簡單的拼音規(guī)則，如在教授apple 時，告訴學生a發(fā)梅花|a|,以后學習lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了這個音標；另外“sh”發(fā)||，th發(fā)||，||等等，在了解這些音標之后，再遇到一些簡單的單詞，孩子們就會試著去拼讀，去猜單詞的讀音，對孩子們的學習很有幫助。Let’s check 是每個單元的聽力訓練，它不僅是一個聽力訓練，同時也是對每個單元重點內(nèi)容的一個復習，鞏固，總結(jié)，是一個不可缺少的部分。教師要根據(jù)課程的要求對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據(jù)教學條件和環(huán)境創(chuàng)造性的完成課程標準中提出的教學目標與任務，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變。

以上是對六年級英語教材的解析，如何用好這套教材，如何教好小學英語，使自己和孩子都有收獲，對于孩子以后的英語學習有所幫助和啟發(fā)是我一直以來所思考的問題，下面我將我在實際教學中的一些做法總結(jié)如下：

首先是培養(yǎng)學生的興趣，興趣是學習的第一老師，在當今新課程理念的大環(huán)境中，小學英語課教學的目的更加明確，主要是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂。作為英語老師，如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生主動，愉快地參與活動，我想我不需要在此啰嗦，但有的教師在教學中，加重了學生學習任務，單詞教學中，只有加粗的單詞，即單詞表中打“”的 單詞要求學生寫，而有些老師卻要求學生全部寫，這就在無行之中加重 了學生的負擔，在一次又一次的失敗中，學生也就對英語散失了興趣，我想，作為英語教師應比其他科目的教師扮演的角色更多，我們是組織者，同時也應該是表演者，參與者。與其嚴厲的呵斥，不如和藹的參與，與學生一起享受學習的收獲，感受英語的快樂，只有愛這位老師，他才愛學這門課程，所以興趣是最好的老師。

解決了興趣問題，接下來，作為英語教師我們的任務是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”！所以，在我們教英語的同時，應教會學生聽、說、讀、寫技能。我在聽力教學中告訴學生四個字“看”、“比”、“猜”、“聽”。

“看”只要是看題目要求，看圖或所給聽力材料。

“比”即對所給聽力材料進行比對，找出他們之間的不同。

“猜”即如果選他會怎樣問，選另外一個答案，他又該怎樣問。

“聽”是最后一個環(huán)節(jié)，針對不同的學生有不同的要求，成績差的同學要求聽關(guān)鍵詞，中等學生要求聽重點的短語、句子，優(yōu)等生則要求盡量復述，這是聽力訓練。

作為教師，我們必須勇于進行英語課堂教學改革，讓學生大膽積極地參與課堂教學活動，大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，要為他們說英語提供機會，創(chuàng)設情景，讓學生敢說，想說，說得在教“What’s your favourite food ”這一單元時，我讓學生把自己喜歡的食物畫下來，并且自己搭配，做成一份營養(yǎng)餐，我自己畫了4幅圖如：牛奶、面包、雞蛋搭配一起，魚、西紅柿、豆腐搭配在一起等等。上課伊始，我拿出自己搭配的營養(yǎng)餐，同學們看了一陣欣喜，直流口水。然后，每個小組又選出畫的最好的營養(yǎng)餐，還有配上了名字，如砂鍋魚頭。我將這些收集，加上自己的的全部貼上了黑板，整個就是一個餐館?！皉estaurant ”和所有的“菜單”。請一位學生到前面和我對話，并且把他想要的這盤菜獎勵給了她。接著，讓孩子們自己找搭檔，編對話，進餐館吃自

己最喜歡的食物，同學們可來勁了，教室里一下沸騰了“Welcome , can I help you.I am hungry.what’s your favourite food.How much are they ”等等，這些句子都被他們淘了出來。

餐館里的菜一道接一道得被點走了，只聽下面?zhèn)鱽怼鞍。∥覀兊牟税?！”最后面對著黑板上最后的兩道菜，孩子們很可愛，說：“嗯，畫得太丑了，不想吃，”都不舉手了。我就想那貼上來了不可能沒人要了就算了??！無形之中也傷害了畫畫的人，于是，我拿起粉筆給兩幅圖上分別畫了一杯可樂，一份薯條，這是，孩子們又來勁了，又搶著做對話訓練，這是我節(jié)課的親生感受，課堂需要老師的精心設計才會活躍起來，孩子們也才會笑起來，所以，我們應為孩子創(chuàng)設情景，把教科書上無聲的書面語言活化為有聲的交際話語。

我要講的最后一點是閱讀教學，閱讀教學時小學階段的一個難點，學生是學習的主人，在英語閱讀教學中，我們應該首先教會學生閱讀的方法。

如，學會聯(lián)系上下文猜測詞義，養(yǎng)成整體閱讀的習慣，把常用的閱讀策略有計劃有步驟地發(fā)給學生。如、瀏覽、掃描、題目、抓大意、主題句、找細節(jié)等等。并且用英語思維，用英語匯報，也許只有一兩句話，但只要你能用英語說，用英語思考，就很不簡單。當然這不是一朝一夕能達到的，作為老師，我們的眼睛應盯著學生的進步，心里想著學生的困難和問題，時時調(diào)整教學進度和改進教學方法，有計劃的逐步訓練，提高學生的閱讀能力。

總之，聽、說、讀、寫是相輔相成，相互促進的。教師只有做一個成功的引領者，才會有積極地跟隨者。最后祝愿大家明天更好！

謝謝大家！