第一篇：中國英語教學(xué)反思及建議

中國英語教學(xué)反思及建議

自恢復(fù)高考以來，英語教學(xué)在中國受到教師、學(xué)生及全社會(huì)的普遍重視。信息化和經(jīng)濟(jì)全球化使英語的重要性日益突出。特別是中國加入世貿(mào)組織以來，學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語參與國際經(jīng)濟(jì)合作與競爭已成為全國上下的共識(shí)。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來探討：

教材嚴(yán)重脫離中國學(xué)生的生活實(shí)際。

許多中學(xué)生不認(rèn)識(shí)錄音機(jī)，電視機(jī)，計(jì)算機(jī)上的英語 , 不知道 cctv.中國學(xué)生百分之八十的生活時(shí)空是在學(xué)校和家庭。生活素材會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣。二：教材嚴(yán)重脫離工作實(shí)際和當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)，文化，科技。三：重點(diǎn)不突出。如常用詞匯，常用基本句型不突出。四：對(duì)中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)沒有研究和體現(xiàn)。如用國際音標(biāo)拼讀單詞能力，快速記憶單詞能力和對(duì)常用詞組的分辯能力等。五：教材難度的急劇增加和知識(shí)點(diǎn)數(shù)量的急劇增加沒有錯(cuò)開。

英語測(cè)試不科學(xué)，不全面，偏難偏冷。如有些考研試題卻頻頻出現(xiàn)在中考和高考試題之中，甚至是在學(xué)生平時(shí)的試題之中。對(duì)語法考的過多過細(xì)。這既挫傷了部分學(xué)生的信心，又誤導(dǎo)了部分學(xué)生，使其做了大量的無用功。中國一直缺乏對(duì)中考和高考試題的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。長期以來，試題的形式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能，能力，素質(zhì)的檢測(cè)有極大的片面性．聽、說、讀、寫、譯，只檢測(cè)了聽、寫、譯。學(xué)生的應(yīng)試能力和工作以后的應(yīng)用能力相互脫離。

教學(xué)方法以應(yīng)試為目標(biāo)，不合理，不科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)在微觀上不明確，教學(xué)內(nèi)容太充實(shí)，教師缺乏教學(xué)的自主性和靈活性。奔命于題海之中。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，像無頭蒼蠅掙扎在題海之中。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境條件差。學(xué)生運(yùn)用英語的條件基本不具備。適合學(xué)生看的英語書、刊、報(bào)很少。適合學(xué)生聽、看的英語廣播、電視節(jié)目很少。中國學(xué)生出國的機(jī)會(huì)很少。而歐美等國出國是家常便飯。

班額過大。一般學(xué)校每班都在五十人以上。重點(diǎn)學(xué)校每班都在八十人左右。

而英語教學(xué)的最佳人數(shù)是三十人左右。中國的班額可以說是世界之最。行政領(lǐng)導(dǎo)和教育專家都在回避這個(gè)問題。很多課堂教學(xué)活動(dòng)難以開展.因材施教難以落實(shí).教師只能按教學(xué)進(jìn)度 ,平鋪直敘地進(jìn)行講解.難以照顧學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展.學(xué)生只能聽、記、寫。

對(duì)教材改編的建議： ：小學(xué)生學(xué)英語的動(dòng)機(jī)是好奇和興趣。要降低難度和減少內(nèi)容。不要超過其接受能力。小學(xué)生并非專業(yè)學(xué)英語。他們還要學(xué)其它課。他們還要休息和娛樂。揠苗助長是可悲的。但現(xiàn)實(shí)中卻比比皆是。 ：中學(xué)生學(xué)英語的動(dòng)機(jī)是應(yīng)試。聽、說、讀、寫、譯五種學(xué)習(xí)手段中運(yùn)用最多的是讀，其次是譯、寫，再下來是聽、說。對(duì)于中國學(xué)生來說，讀是切入點(diǎn)，是一切的基礎(chǔ)。

：集中強(qiáng)化國際音標(biāo)拼讀單詞能力教學(xué)。不管是中學(xué)生還是小學(xué)生在學(xué)過一學(xué)期英語以后，最大的難點(diǎn)是用國際音標(biāo)拼讀單詞能力不強(qiáng)。老師教的單詞容易忘。自己不會(huì)拼讀單詞又怎樣學(xué)好英語呢？現(xiàn)行的小學(xué)教材都沒有國際音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。這不能不說是一個(gè)嚴(yán)重的缺陷。（英語母語教學(xué)單詞的發(fā)音不成問題。只需型音對(duì)應(yīng)就行了。）拼讀單詞正日益困擾著中國學(xué)生。

第二篇：英語教學(xué)建議

初中英語教學(xué)建議

在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)建議：

1.運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。用提問的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語句子連起來，練習(xí)聽、說。引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。

2.對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡短的情景對(duì)話,到講臺(tái)表演。在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。

3.注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練了沒，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)建議

依據(jù)新課標(biāo)解讀六年級(jí)教材

各位老師：

上午好！很高興今天能和大家一起探討六年級(jí)英語教材及教學(xué)。時(shí)間如逝，轉(zhuǎn)眼之間，我已參加工作四年了，在這四年間，我與我的學(xué)生有歡樂也有摩擦。在教學(xué)中，不知道怎么樣才能讓孩子接受，學(xué)起來輕松。所以在這幾年里，自己學(xué)著，教著，思索著，和孩子們一起成長。今天，我將和大家一起重溫六年級(jí)教材并將自己的教學(xué)與大家交流。

我們使用的是PEP教材，即人教英語，除人教版外、還有外研版、牛津小學(xué)英語、劍橋少兒英語等。我們所使用的這套教材符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，教材緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情景，充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求編寫教材。六年級(jí)教材同三、四、五年級(jí)教材一樣。每個(gè)單元分

A、B、C、三個(gè)部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一個(gè)Let’s try 的內(nèi)容。

Let’s learn為單詞教學(xué)，是圍繞話題歸類出現(xiàn)的，六年級(jí)Let’s learn 中的大部分詞匯要求學(xué)生做到聽、說、讀、寫四會(huì)掌握（即加粗的單詞）。詞匯教學(xué)是教學(xué)中比較容易處理的環(huán)節(jié)，但不容忽視。使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)詞匯的過程中創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要

Let’s talk是對(duì)話內(nèi)容，要求學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容以及相應(yīng)的圖片自己編對(duì)話，表演小對(duì)話。加粗的句子是四會(huì)句子，即要求學(xué)生能聽、說、讀、寫的句子。

Let’s try放在Let’sLearn與Let’s talk之間，用來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s Learn 部分學(xué)過的新詞，并在進(jìn)入Let’s talk 新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言，這樣的編排方便了教師針對(duì)目標(biāo)語言從聽、說、讀、寫四個(gè)方面循序漸進(jìn)式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這部分的語言新舊結(jié)合，如果學(xué)生一時(shí)聽不懂，教師可反復(fù)播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生通過聽音，看圖，理解關(guān)鍵詞判斷出正確的答案。所以Let’s try具有承上啟下的作用，值得我們好好地把握。

Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元AB部分的主要詞匯，并適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展語言，增大語言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是:讀懂對(duì)話或短文，完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的活動(dòng)進(jìn)行本部分教學(xué)時(shí)，教師不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開，重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯，句型和提高學(xué)生的閱讀能力上面。

以上是每個(gè)單元A、B 部分應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容。C部分事實(shí)上是一個(gè)比較靈活的內(nèi)容。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提到。“教師要善于結(jié)合實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容，編排順序，教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”C部分的內(nèi)容當(dāng)然有他的作用，但是，如果我們按教材的編排的順序把C部分的所有內(nèi)容都一一完成，時(shí)間肯定是不夠的。

所以，針對(duì)C部分的內(nèi)容我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須加以調(diào)整。如將Let’s sing 提前，通過歌曲，讓學(xué)生感知本單元要學(xué)的內(nèi)容，或者在學(xué)完單詞對(duì)話后，有時(shí)間讓學(xué)生聽歌曲，而不是花半節(jié)課去教歌曲。我在教學(xué)中，把pronunciation 和Let’s check，當(dāng)作C部分的重點(diǎn)，因?yàn)檎Z音是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，我不要求班上每個(gè)同學(xué)講每個(gè)音標(biāo)都一一掌握，但通過語音學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡單的音標(biāo)，了解一些簡單的拼音規(guī)則，如在教授apple 時(shí)，告訴學(xué)生a發(fā)梅花|a|,以后學(xué)習(xí)lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了這個(gè)音標(biāo)；另外“sh”發(fā)||，th發(fā)||，||等等，在了解這些音標(biāo)之后，再遇到一些簡單的單詞，孩子們就會(huì)試著去拼讀，去猜單詞的讀音，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)很有幫助。Let’s check 是每個(gè)單元的聽力訓(xùn)練，它不僅是一個(gè)聽力訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)每個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)，鞏固，總結(jié)，是一個(gè)不可缺少的部分。教師要根據(jù)課程的要求對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境創(chuàng)造性的完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

以上是對(duì)六年級(jí)英語教材的解析，如何用好這套教材，如何教好小學(xué)英語，使自己和孩子都有收獲，對(duì)于孩子以后的英語學(xué)習(xí)有所幫助和啟發(fā)是我一直以來所思考的問題，下面我將我在實(shí)際教學(xué)中的一些做法總結(jié)如下：

首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，在當(dāng)今新課程理念的大環(huán)境中，小學(xué)英語課教學(xué)的目的更加明確，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而享受學(xué)習(xí)的快樂。作為英語老師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與活動(dòng)，我想我不需要在此啰嗦，但有的教師在教學(xué)中，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，單詞教學(xué)中，只有加粗的單詞，即單詞表中打“”的 單詞要求學(xué)生寫，而有些老師卻要求學(xué)生全部寫，這就在無行之中加重 了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在一次又一次的失敗中，學(xué)生也就對(duì)英語散失了興趣，我想，作為英語教師應(yīng)比其他科目的教師扮演的角色更多，我們是組織者，同時(shí)也應(yīng)該是表演者，參與者。與其嚴(yán)厲的呵斥，不如和藹的參與，與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的收獲，感受英語的快樂，只有愛這位老師，他才愛學(xué)這門課程，所以興趣是最好的老師。

解決了興趣問題，接下來，作為英語教師我們的任務(wù)是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”！所以，在我們教英語的同時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫技能。我在聽力教學(xué)中告訴學(xué)生四個(gè)字“看”、“比”、“猜”、“聽”。

“看”只要是看題目要求，看圖或所給聽力材料。

“比”即對(duì)所給聽力材料進(jìn)行比對(duì)，找出他們之間的不同。

“猜”即如果選他會(huì)怎樣問，選另外一個(gè)答案，他又該怎樣問。

“聽”是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，成績差的同學(xué)要求聽關(guān)鍵詞，中等學(xué)生要求聽重點(diǎn)的短語、句子，優(yōu)等生則要求盡量復(fù)述，這是聽力訓(xùn)練。

作為教師，我們必須勇于進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生大膽積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地使用英語，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，要為他們說英語提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說，想說，說得在教“What’s your favourite food ”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的食物畫下來，并且自己搭配，做成一份營養(yǎng)餐，我自己畫了4幅圖如：牛奶、面包、雞蛋搭配一起，魚、西紅柿、豆腐搭配在一起等等。上課伊始，我拿出自己搭配的營養(yǎng)餐，同學(xué)們看了一陣欣喜，直流口水。然后，每個(gè)小組又選出畫的最好的營養(yǎng)餐，還有配上了名字，如砂鍋魚頭。我將這些收集，加上自己的的全部貼上了黑板，整個(gè)就是一個(gè)餐館。“restaurant ”和所有的“菜單”。請(qǐng)一位學(xué)生到前面和我對(duì)話，并且把他想要的這盤菜獎(jiǎng)勵(lì)給了她。接著，讓孩子們自己找搭檔，編對(duì)話，進(jìn)餐館吃自

己最喜歡的食物，同學(xué)們可來勁了，教室里一下沸騰了“Welcome , can I help you.I am hungry.what’s your favourite food.How much are they ”等等，這些句子都被他們淘了出來。

餐館里的菜一道接一道得被點(diǎn)走了，只聽下面?zhèn)鱽怼鞍。∥覀兊牟税ⅲ　弊詈竺鎸?duì)著黑板上最后的兩道菜，孩子們很可愛，說：“嗯，畫得太丑了，不想吃，”都不舉手了。我就想那貼上來了不可能沒人要了就算了啊！無形之中也傷害了畫畫的人，于是，我拿起粉筆給兩幅圖上分別畫了一杯可樂，一份薯?xiàng)l，這是，孩子們又來勁了，又搶著做對(duì)話訓(xùn)練，這是我節(jié)課的親生感受，課堂需要老師的精心設(shè)計(jì)才會(huì)活躍起來，孩子們也才會(huì)笑起來，所以，我們應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)情景，把教科書上無聲的書面語言活化為有聲的交際話語。

我要講的最后一點(diǎn)是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)時(shí)小學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

如，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣，把常用的閱讀策略有計(jì)劃有步驟地發(fā)給學(xué)生。如、瀏覽、掃描、題目、抓大意、主題句、找細(xì)節(jié)等等。并且用英語思維，用英語匯報(bào)，也許只有一兩句話，但只要你能用英語說，用英語思考，就很不簡單。當(dāng)然這不是一朝一夕能達(dá)到的，作為老師，我們的眼睛應(yīng)盯著學(xué)生的進(jìn)步，心里想著學(xué)生的困難和問題，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法，有計(jì)劃的逐步訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，聽、說、讀、寫是相輔相成，相互促進(jìn)的。教師只有做一個(gè)成功的引領(lǐng)者，才會(huì)有積極地跟隨者。最后祝愿大家明天更好！

謝謝大家！

第四篇：英語教學(xué) 評(píng)價(jià)建議

教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教材編寫建議 利用與開發(fā)課程資源用 教學(xué)建議 1.面向全體學(xué)生為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ) 關(guān)注學(xué)生了解學(xué)生的認(rèn)知水平認(rèn)知特點(diǎn)語言優(yōu)勢(shì)情感態(tài)度等根據(jù)學(xué)生來設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)有正對(duì)性、層次性、多樣性 2.注重語言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力 采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)以引導(dǎo)為主中學(xué)可以講解培訓(xùn)學(xué)生交流共同分享經(jīng)驗(yàn)介紹等。4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)發(fā)展跨文化交際能力 5.結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要創(chuàng)造性地使用教材 教師要在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際需要學(xué)生現(xiàn)有水平課時(shí)安排等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減。但對(duì)教材的補(bǔ)充和刪減不能影響教材的完整性和系統(tǒng)性尤其不能為了考試而進(jìn)行刪減。6.合理利用各種教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 不要光靠多媒體黑板、簡筆畫、卡片、實(shí)物教具、教學(xué)掛圖等充分利各種可以利用的教學(xué)資源。

7.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道 角色表演話劇朗誦、唱歌比賽、英語角、英語晚會(huì)等多種形式的課外活動(dòng)增加學(xué)生運(yùn)用、體驗(yàn)語言的機(jī)會(huì)。提高綜合語言運(yùn)用的能力。8.不斷提高專業(yè)水平努力適應(yīng)課程的要求此版塊是全新內(nèi)容教師不斷提高自身的專業(yè)化水平努力適應(yīng)英語課程對(duì)教師提出的新要求是實(shí)施英語課程的關(guān)鍵。1更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)提高語言素養(yǎng)。2不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)提高教學(xué)實(shí)踐能力。3開展教學(xué)反思促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題教研 評(píng)價(jià)建議 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用 體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) 注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性 形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程 終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系 小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主 合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試 評(píng)價(jià)的多元化以往的教學(xué)基本上是遵循自上而下的評(píng)價(jià)機(jī)制新的評(píng)價(jià)機(jī)制正在形成評(píng)價(jià)者的多元化是評(píng)價(jià)機(jī)制變革的標(biāo)志。區(qū)域教研、聯(lián)盟校、學(xué)生自身、合作評(píng)價(jià)校際聯(lián)合、家長等。評(píng)價(jià)的多樣化以往慣用紙筆測(cè)試的形式現(xiàn)在出現(xiàn)一些新的評(píng)價(jià)方式、方法如課堂觀察法、問卷調(diào)查法、訪談法、口頭報(bào)告、小組活動(dòng)等。評(píng)價(jià)的多維化

第五篇：五六年級(jí)英語教學(xué)建議

小學(xué)五六年級(jí)英語新教材培訓(xùn)

2014年10月15、16日，我有幸參加了云南省保山市舉行的五、六年級(jí)新教材培訓(xùn)，現(xiàn)在將本次收獲和大家一起分享。

五六年級(jí)教材分析：

頁1-23-5Part ALet’s tryLet’stalk聽、說Let’s learn6-8Part BLet’s tryLet’stalk聽、說Let’s learn9檢測(cè)+Let’s歌wrap 曲it up語法小結(jié)10Part C內(nèi)容主主情情景景圖圖故事詞匯詞匯（自三下）（五年級(jí)）Let’s spellRead and writeLet’s spell Read and write學(xué)習(xí)語音讀、寫訓(xùn)練讀、寫語音必學(xué)必學(xué)要求選學(xué)必學(xué)選學(xué)級(jí)年五 頁1-23-5Part ALet’s try Let’stalk聽、說Let’s learn6-8Part BLet’s try Let’stalk聽、說Let’s learn9檢測(cè)+10Part C內(nèi)容主主情情景景圖圖詞匯詞匯讀、寫Let’Read and writes spellRead and write+學(xué)習(xí)語音Tips for pronounciation讀、寫訓(xùn)練Let’s 歌wrap it up曲語法小結(jié)故事要求選學(xué)必學(xué)必學(xué)必學(xué)選學(xué)級(jí)年五六 詞匯教學(xué)建議概念詞匯，又稱為語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍）的詞或者固定短語的綜合。詞匯是詞的集合體，詞匯和詞的關(guān)系就是集體和個(gè)體的關(guān)系，好比樹林和樹的關(guān)系。

詞匯教學(xué)建議1.呈現(xiàn)單詞時(shí)處理好音—形—義的關(guān)系。2.低年級(jí)階段多利用聽覺、觸覺、視覺等不同手段。3.高年級(jí)段鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)單詞：根據(jù)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律試讀單詞，聽錄音確認(rèn)正確與否。4.鞏固、操練單詞時(shí)處理形—義的聯(lián)系強(qiáng)化單詞的認(rèn)讀能力（word recognition）指導(dǎo)學(xué)生拼寫單詞的策略。

Read and write讀寫教學(xué)建議冊(cè)次讀、寫體系五年級(jí)讀：各單元增加閱讀板塊，閱讀材料的文本形式豐富，包括日記、電子郵件、便條等。寫：以課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)為依據(jù)，讓學(xué)生在圖片和文字的支持下仿寫語句、看圖寫出連貫有意義的話。冊(cè)次讀、寫體系六年級(jí)讀：各單元增加閱讀板塊，文本既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系。選材既考慮了小學(xué)生喜聞樂見的故事性敘述文體，也選擇了雜志、信件、海報(bào)、便條等應(yīng)用文體。寫：以課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)為依據(jù)，讓學(xué)生在圖片和文字的支持下仿寫語句、看圖寫出連貫有意義的話。Let’stalk教學(xué)建議冊(cè)次聽、說體系五年級(jí)聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，以聽音、判斷大意和捕捉關(guān)鍵信息為主要目標(biāo)。

冊(cè)次聽、說體系六年級(jí)聽：聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，以聽音、判斷大意和捕捉關(guān)鍵信息為主要目標(biāo)；說：六年級(jí)的說的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過做事運(yùn)用語言；另外，在閱讀板塊中也適當(dāng)融合了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，如讀后的討論練習(xí)；還在附錄中提供適合表演的英語短劇。一節(jié)課的關(guān)鍵在于執(zhí)教老師是否細(xì)致解讀教材文本，做到心中有數(shù)，然后進(jìn)行重難點(diǎn)確定，打下一節(jié)課的總體框架雛形。在總體框架的基礎(chǔ)上考慮各環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相類似或重復(fù)的活動(dòng)適當(dāng)刪減，把同類活動(dòng)中的一個(gè)做透。同時(shí)在確定教學(xué)框架的時(shí)候要充分了解所教學(xué)生，以生為本，了解其已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力，結(jié)合教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須是學(xué)生感興趣、樂于參與的。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)設(shè)計(jì)中的想法、點(diǎn)子得以實(shí)現(xiàn)提供了輔助。這就為教師自身教育技術(shù)能力提出了較高的要求。同時(shí)，在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的情境不在多，而在真實(shí)、自然，充分利用教材提供的情境與資源。教師要認(rèn)真解讀教材圖片并結(jié)合文字充分挖掘教材圖片傳遞的信息，如所蘊(yùn)含的文化背景等。為了給課堂增添亮點(diǎn)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片、歌曲、音樂等。此次授課的六位老師的課件制作都體現(xiàn)了“新”和“趣”，吸引人眼球，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師自身素質(zhì)在教學(xué)過程中也非常重要，尤其是教師自身的語言面貌，直接影響教學(xué)效果。教師的教態(tài)自然、淡定，為學(xué)生營造了一個(gè)安定的心理環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使遇到困難也不會(huì)浮躁不安，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)會(huì)耐心引導(dǎo)他們的老師。