第一篇：英語教學反思

2013-2014學年上期英語教學反思

王臺中心小學 黃燕

本學年我擔任王臺中心校小學六年級英語學科的教師，對于這次考試，我教學的其中兩個班，六年（4）班和六年（3）班分別位于片區(qū)倒數第三和倒數第一。對此我反思如下：

六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展，又要提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對于六年級的英語教學仍然是一個挑戰(zhàn)。

通過近半年學生的共同學習，我發(fā)現學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這么難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態(tài)度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。

作為教師我最“牽掛”的還是一些成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過河”呢？我這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。

這屆六年級英語自三年級起每年都換英語老師，三年級由朱韻老師教，四年級由學校早期參加英語培訓的老師教，五年級又由朱韻老師教。學生基礎差，學習態(tài)度、學習習慣都不好。每個班至少有一大半學生連26個字母也寫不全，更不用說學單詞學課文。

我用過各種辦法，可謂是軟硬兼施，鼓勵、獎勵、批評，在我的能力范圍之內的事我都嘗試去做了，和班主任溝通、電話家訪部分學生家長、也與其他學校的英語教師交流。可是，效果甚微。人的精力總是有限的，教六個高年級的班，要改的作業(yè)多。每天除了上課就是改作業(yè)，只能利用晚上的時間備課。要想抓好教學質量，時間和精力都是不允許的。對于教學，我真的已經盡心盡力了，我可以說我問心無愧了。至于成績這樣，我也無話可說、回天乏術。是否領導你們能有更好的辦法來讓這些基礎差、態(tài)度差的學生能學好英語？能否教教我到底如何教他們？

最后，對于接下這屆六年級我也實在是無奈之舉，滿肚子委屈。我校原有英語教師3人，王曉君老師、朱韻老師和我。王曉君老師調離王臺中心小學后，學校六年段就沒有英語教師，于是學校就做出安排，讓我接任六年段的英語教學任務，加上原來我教的五年（3）、（4）班。把從三年級一直帶上來的五年（1）、（2）班給朱韻老師。對于此我表示非常不理解。王老師調走，學校有困難我也理解，可是我教原本就由我教的五年段，加上六年級兩個班，這樣會不會更好呢？至今我也不能理解學校這樣安排是何用意？我也和領導反映過這個問題，領導說工作需要，我也沒有任何怨言，接下了大家都知道差的六年段。

第二篇：英語教學反思

英語教學反思

王世華

一.采取靈活多變的教學方法

英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。對于初三學生，尤其是英語學科比較差的學生學習英語顯得很急躁，表現在單詞難記，易忘，學習成績提高很慢，有時成績還可能下降，這時學生很容易放棄，因此，我們老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，讓學生知道學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、英語基礎是學習的關鍵

1、找出不足，查漏補缺。初三學生學英語，查漏補缺主要體現在語音、詞匯、日常交際用語和語法上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽、說、讀、寫運用自如。

2、立足課本，夯實基礎。我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一單元、每一話題、每一部分都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

三、強化練習，綜合提高

通過對所學知識查漏補缺后，學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。那么，如何講評呢？在講評練習或試卷之前應該認真地查看、分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面:

1、以課本為主，資料為輔。那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生把握解題方法和解題規(guī)律。

2、講練結合，練重于講。基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，也就是所謂的題海戰(zhàn)術，一定要有針對性。

第三篇：英語教學反思

教學反思

時間過得很快，轉眼間已經快到期中考試了。通過與學生的接觸，我了解到英語學習、英語教學的重要性。要想把學生成績提上來，我還有許多要學習的。從教英語,我有以下感想。

一、教學工作

本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習慣和意識。

二、差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學們通過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。

三、其它工作

在盡量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多課外知識。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專門的輔導。通過工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。

總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

第四篇：英語教學反思

高三英語教學反思

------備考中的得與失

時光如梭，一晃高三半個學期已經過去。在這短暫的兩個月教學中，我深深地體會到了當一名畢業(yè)班老師的辛苦和快樂。這是我從教的第三個年頭，但是也是這半學期的教學讓我思考了很多，突然快速成長了很多。高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。在此我談談對復習備考的一些想法和做法以及教學過程中的些許感受。

一、提高教師自身的業(yè)務素質

作為一名年輕的老師，也許我們的知識很新，但是很多時候我們缺乏經驗。在平常的教學中應該不斷向資深前輩請教教學方面的經驗。另外還可以上網搜查跟教學有關的資源網站。另外注意知識的積累，不僅自己要善于做題，做筆記，聽課。更要善于思考，善于總結，堅持課后寫教學反思。就我個人而言，前兩年似乎也很努力，可是總是感覺自己眼前是一片朦朧，仍然心里模糊。從暑假到現在，這短短三個月，培訓，高考復課會，一系列的指導，加之自己第一次帶高三，這樣的一種期望，所以我總是不斷地思考，不斷地調整教學策略，適應學生的發(fā)展需要。

二．認真研讀考綱

考試大綱是命題的依據，也是老師平時在要求學生的一個衡量標準。只有真正吃透課標，認真鉆研考試大綱，才能夠做到心中有數，才不至于浪費時間和力氣。也可以相應地減輕學生的心理負擔。三．作好復習計劃

高三這一年就如同在戰(zhàn)場作戰(zhàn)，老師猶如一個指揮的將領。因此高考復習計劃則顯得尤為重要。因此我按照課程的進度將復習按照層次大概劃分為三個階段。即，一輪復習基礎知識，以課本為主線，練習題以我們學校訂購的導學為主。二輪知識以專項訓練為主，突出語法重點，難點。將閱讀理解，完型填空，寫作分類訓練。三輪復習以提高為目的，通過做模擬試題來增加學生的知識儲備和查漏補缺的能力。最后階段在模擬試題中做學生的考前心理輔導和干預。以下是我近兩個月在教學中具體的一些做法和感受：

1、做好英語的層次教學。臨近高考，學生特別是文科學生，英語單科的差距逐漸擴大，因此在教學的實際中應把同學分為兩類：英語科目強勢的同學應往更高的目標努力，從作業(yè)的量和能力的要求上對他們要有更高的要求，力求突破高分；而英語弱勢的同學則應加強對其雙基的輔導，做好自信心的培養(yǎng)，力求穩(wěn)拿基本分。

2、做好對復習材料的取舍工作。這里的取舍指的是：教師教學的知識點要有重難點；學生復習的材料中有重難點；講評課時要有重難點。這樣師生對于復習就能做到從容應對，做到有的放矢，從而從整體上提高復習效率。

3、改善部分學生的英語復習方法。進入高三有些學生的英語復習方法效率低下，他們認為英語學習就是背單詞和做練習。缺乏宏觀和系統(tǒng)的復習策略。對此，應引導學生認識到外語的復習是個系統(tǒng)的過程，應“多條腿走路”，做到詞匯、語法、閱讀、寫作并行，循序漸進，這樣才能不斷提高復習效率。

4、培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以更好的發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力，用各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的課外閱讀，為此新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣以增強教學效果，只有這樣才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點話題，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞知識、幽默趣事等。

5、重視學生階段學習目標的設立和調整。從開學初，就對學生的單科奮斗目標做好階段性的規(guī)劃。以月考為單位及時針對不同的學生目標完成情況進行分析。目標無法實現的應尋找原因和對策；目標過高或過低的及時調整。

6、加強聽力在教學中的應用。雖然近幾年陜西省的高考題型中沒有涉及到聽力，然而就我個人多年學習英語以及教學的經驗來看，聽力對于英語學習和教學的作用不容忽視。這個學期，我利用每天的早讀時間給學生播放5-10分鐘的聽力，內容是他們課本上的閱讀聽力以及詞匯。起初，學生和上聽力課時一樣迷茫，不感興趣。我不斷鼓勵他們，讓大家堅持。到現在兩個月下來，兩個班平均85%的學生都能跟上。漸漸地我注意到很多學生的自信心找回來了，學習英語的興趣也濃厚了。我想聽磁帶不光可以培養(yǎng)學生的自信心，讓他們認識了以前不認識的詞匯，同時還復習了語音，增強了語感。這簡直是一舉三得。

這半年來，在有經驗的老師的指導和帶動下，我認識到：立足教材，實基礎知識才是我們提高學生學習成績的唯一途徑；教學和復習都應該注重實效，必須實實在在地為學生服務。但是作為初上高三的青年教師來說，由于備考經驗缺乏，也存在著一些不足之處：

一、開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂提問比例還極小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎能力、收獲的關注。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養(yǎng)“學生主動思維”，發(fā)展“學生想象能力和創(chuàng)新精神” 以及“發(fā)展個性，發(fā)展心智”等教學目標還有很大的距離，與高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

二、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地內化；課堂密度不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

三、課堂環(huán)節(jié)不夠嚴密緊湊，課堂提問缺乏藝術性。課堂設問的難易程度層次不清，會打擊學生的自信心和積極性。

四、對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，因而在課堂教學中對學生自主學習和合作學習等方面知識缺乏明確的認識。

五、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大限度的統(tǒng)一。

因此，在今后的教學中，我會不斷地向有經驗的老師虛心求教，學習他們多年積累的教學經驗，同時，我還會認真學習專業(yè)知識，研讀考試大綱，了解、掌握高考動向，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語能力發(fā)展和輕松面對高考提供更好的指導和幫助。

第五篇：英語教學反思

三年級下冊

Unit 1 Welcome back to school!第一課時

1、由于小學生習得語言知識的有限性，在教學過程中，教師需采用靈活多樣的方式來突破重難點。教師要充分考慮到句子太長會給學生學習帶來一定的困難，應把較長的句子采用逐詞疊加的方式來進行教讀，使學生在最短時間內掌握新學的內容。

2、教師采用合適的教具來展開教學，讓學生在看一看、說一說中熟練地掌握了新句型，使學生少走了許多彎路，并且能靈活自如地將所學語言知識運用起來。第二課時

本課的重點是能運用所學句型來介紹自己的姓名、國籍以及初步掌握單詞的書寫格式。在新授時，教師 不是直接地去教單詞，而是欣賞各國的歷史文化來引出新單詞的教學，這樣既避免了教學形式的單一，又教給學生許多課外知識。在講解單詞書寫要領時，教師一邊示范一邊讓學生跟著說出其格式，這樣有效地集中了學生的注意力，使學生在較短時間內學會了知識。第三課時

本課以會話教學為主，口語交際貫穿教學的整個過程。在新知識

傳授階段，教師由易到難，采用層層深入的方式來突破教學重難點；由整體到個人，使每位學生都有開口說話的機會。在側重知識教學的同時，教師對學生滲透課外知識，使學生所學知識具有全面性，這樣大大地開拓了學生的視野。第四課時

本課以趣味教學為主，游戲教學貫穿整個教學過程的前前后后，學生從興奮的狀態(tài)中進入新知識的學習，然后在興奮的狀態(tài)中結束新課。整堂課讓學生有一種不想下課的心情，極大的提高了學生學英語的興趣。在做游戲過程中，學生積極主動地參與其中，真正達到了“玩中學，學中樂，樂中用”的最佳境界。第五課時

本課以練習教學為主，聽、說。讀、寫貫穿整個教學過程。在課的一開始，教師讓學生進行造句練習，使每一位學生都在緊張的思考著，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，又給每位學生提供一次充分展示的機會。接下來復習一些人稱代詞的用法，這樣為后面新知識的學習做好了鋪墊。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，真不愧是一節(jié)優(yōu)秀的練習課。第六課時

本課最精彩的部分是故事教學，由于三年級學生具有好奇心強，模仿能力強的特點，在組織教學時，教師充分考慮到這一特點，采用總——分——總的形式來展開教學，讓學生在了解故事大意的同時進行語音、語調上的不足。課堂結束前通過表演故事來為學生提供一個展示的平臺，這樣很好地培養(yǎng)了學生的理解能力和表演能力。Unit 2 My family 第一課時

在課的一開始，教師就與學生親切地進行口語交流，這樣消除了學生的緊張感，拉近了師生之間的距離。然后教師通過運用照片來展開教學，真正體現了知識源于生活、語言服務于生活的理念。最后通過談論同一個人不同照片的情況來鞏固語言知識，每位學生對所學知識都有了一個深層次的提高。第二課時

本課是對于上一節(jié)課的知識的延伸，不管是在教學過程中還是在板書設計上，教師善于利用做比較這種形式來傳授知識，這樣不僅使學生學得輕松，而且掌握得非常牢靠。然后采用不同的變換形式來練習單詞，使學生在練習中鍛煉了反應能力。最后通過自帶的父母親照片來鞏固所學語言知識，使學生能夠將所學知識運用到實際生活中去，有效地提高了學生的學習主動性。第三課時

這節(jié)課以對話教學為主，教師利用真實的人物照片來創(chuàng)設真實的語境，通過仿讀、比較、朗讀等多種形式來練習句型。在鞏固新知階段，運用身邊親人的照片來展開對話交流，讓學生積極主動地參與到交流中去，這樣不僅培養(yǎng)了學生用英語交流的能力，同時培養(yǎng)了學生的團結互助的合作精神。第四課時

本課主要以口頭交流為主，在教學中，教師恰到好處地運用學生身邊的照片來展開教學，這樣既滿足了學生的好奇心理，又真正體現了知識源于生活、知識服務于生活的教學理念。在進行單詞教學時，教師是一位引領者，引導學生注重方法的學習，這樣讓學生少走了許多彎路，使學生在較短時間內學會了更多地知識。第五課時

這節(jié)課主要以復習為主，通過認讀單詞、對話交流、自我介紹、聽力練習、看圖連線等多種形式來復習前面所學的知識，形式多樣，使學生樂于參與其中。在聽力練習中，教師很注重方法的指導，這樣降低了學生的學習難度，在正確率較高的情況下，又充分地調動了學生的學習積極性。第六課時

這節(jié)課的最大亮點在于學生能夠模仿故事進行表演，學生運用所

學知識來扮演各種角色，分組練習為學生提供了一個自由發(fā)揮的空間，使優(yōu)生更優(yōu)，學困生有所進步。在自由活動中學生們模仿得惟妙惟肖。這樣不僅培養(yǎng)了學生的表演能力，而且極大程度的調動了學生參與課堂教學的積極性。

Unit 3 At the zoo 第一課時

由于小學生天生喜歡動物，教師根據學生的這一喜好讓學生通過看動物圖片、畫動物等形式來學習語言知識，通過比較動物的特征來學習形容詞，使學生在較短的時間內輕松地完成了學習任務。第二課時

本節(jié)課學生一直處于緊張而又興奮的狀態(tài)，尤其是在觀看多媒體課件時，把課堂的氣氛推向一個新的高潮，學生們躍躍欲試，都不由自主地站起來表達自己的觀點。這種新穎的教學方式刺激了學生的感官，使學生在歡快的氣氛中鞏固了所學的語言知識，極大地提高了學生學英語的興趣。第三課時

1、本節(jié)課提高“聽指令，做動作”的形式來導入新課，自然輕松，既給學生營造了一個良好的英語學習環(huán)境，又為新知識的學習做好了鋪墊。

2、在鞏固新知階段，通過利用心愛的玩具來做游戲，教師把主動權交給學生，讓學生發(fā)揮自己的才能造出更好的句子，從而較好地完成了學習任務。第四課時 本課以口頭交際為主，在新知識教授階段，教師從單詞入手，由單詞到詞組再到句子，由易到難，層層深入，降低了學生的學習難度，學生在教師的帶領下能夠順利而輕松地表達自己所要表達的意思，這樣較好地增強了學生學習英語的自信心。第五課時

本節(jié)課看似是一節(jié)新授課，實際是一節(jié)復習課。它突破了傳統(tǒng)的說教式復式方法，在猜謎語中引入新課，這樣迅速地吸引了學生的注意力，使學生全神貫注地投入到復習中去，然后采用說唱歌謠的方式來充分調動學生的學習熱情，使學生學習英語的興趣得到了進一步的提高。第六課時

這節(jié)課教師運用圖片來幫助學生復習已學過的動物名稱，在比較中認識動物的特征，從而引出本課的故事教學，讓學生在朗讀中了解故事內容，在朗讀中糾正自己的語音、語調，這樣使學生學到了生活中沒有接觸到的知識，大大開闊了學生的視野，真正體現了知識源于 生活，知識服務于生活的理念。Recycle 1 第一課時

這是一節(jié)復習課，在課的開始，教師采用口語交流的形式將1-3單元的知識整合在一起，勾起了學生對已學知識的回憶，也為后面較長的對話練習掃清了障礙。這樣消除了學生的緊張心理，重新幫助學生樹立起自信心，使學生快樂地投入到學習中去。第二課時

本課是一節(jié)復習課，如果教師一味死板地給學生講解知識，勢必讓學生失去學習英語的興趣。為了避免這一現象，教師通過猜單詞、口語交流、看圖練習、唱歌等形式來充分調動學生的積極性，使學生在各種活動中不知不覺地完成了復習任務，收到了很好的效果。Unit 4 Where is my car? 第一課時

這節(jié)課教師通過創(chuàng)設真實的情鏡，激發(fā)學生的學習興趣，增強語言的實用性。課一開始先讓學生復習了學習用品的詞匯，再通過找東西引入新知識，把要學習的語言知識在學生的活動參與中呈現出來，最后通過做游戲來鞏固語言知識，增強學生學英語的興趣。第二課時

本課集聽、說、讀、寫、做為一體，在新知識教授的過程中，教師運用實物和簡筆畫的形式形象直觀地把所要學的知識呈現在學生面前，然后通過聽指令做動作的形式來鞏固新知識，這樣不僅調節(jié)了課堂的氣氛，而且加深了學生對所學的知識的印象。第三課時

本課以會話教學為主，教師通過設置情境來導入新課，使學生有身臨其境的感覺。然后通過做替換練習來鞏固知識，一方面考查了學生的聽說能力和反應能力，另一方面增強了學生的競爭意識，使學生在比賽中有所提高，有所進步。第四課時

本課最精彩的部分在單詞教學的引入上，由于小學生的好奇心強，喜歡新穎的方式，在設計教學時，教師采用口語交流，排球猜物品，聽聲音猜物品，只看物品的某個部分 猜物品等多種形式來展開教學，通過說一說、做一做、聽一聽，猜一猜等多種方式來全面調動學生的多種感官參與，使學生積極主動地投入到學習中去。第五課時

本課以口頭練習和書面練習相結合，學生在筆試練習的過程中已對圖片有一個深刻地印象，再配以口頭練習，學生就能輕松自如地回

答問題，這樣降低了學生的學習難度，幫助學生樹立起自信心。然后以唱歌的形式來加深學生對句子的印象，鞏固了知識，又調節(jié)了課堂的氣氛。第六課時

在課的一開始，教師就利用球和盒子的不同擺放位置來復習介詞in，on，under，從而引出新的介詞behind，讓學生形象地理解behind的含義。然后通過聽錄音來了解故事的大概意思，通過跟讀故事來糾正自己的語言、語調。最后讓學生分角色表演故事，這樣很容易消除學生面對老師時的緊張心理，讓他們輕松地完成學習任務。Unit 5 Do you like pears? 第一課時

本節(jié)課主要以會話教學為主，會話教學離不開真實的語境，教師巧妙地利用兩盤水果來創(chuàng)設真實的語境，通過猜謎語游戲來引出新單詞，這樣把學生的興趣提到最佳狀態(tài)，此時再引入句型教學，只是利用善意的點頭和搖頭這兩個動作就讓學生輕松地學到了知識。第二課時

小學生的好奇心理特別強，于是教師采用猜謎語的形式來引導新單詞教學，在競猜中學生的學習興趣高漲，這樣很快地提高了學生的參與熱情。然后通過演示的方法來學習單、復數變化，使學生在較短

時間內學到了知識。在聽音教學中，教師把主動權讓給學生，讓他們在聽音中找規(guī)律，這樣很好地培養(yǎng)了學生的分析能力和歸納能力。第三課時

這節(jié)課以會話教學為主，教師采用猜謎語的教學方式，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面給學生營造了一種真實的語境，讓學生在真實的語境中無拘無束地進行交流。采用由詞到句的朗讀方式來突破難點，使學生在聽、說、模仿中進一步地理解知識，最后給學生提供一個合作交流的機會，讓每位學生都能暢所欲言地表達自己的想法。第四課時

由于小學生模仿能力比較強，喜歡表現自己，在教學中，教師可大量地運用肢體語言、動作演示等形式來傳授知識，讓學生在做一做、演一演等活動中輕松地學習知識。然后再配以節(jié)奏較強的歌謠來調節(jié)課堂氣氛，讓學生在歡快的氛圍中愉快地結束了學習。第五課時

本課是一節(jié)練習課，既有口頭練習又有書面練習。在教學中，教師從口頭表達開始，全面綜合地復習本單元的重點知識，然后指導學生認真審題，揣摩各種題型的意思。在這個過程中，教師很注重學習方法的指導。引入歌曲一方面調節(jié)了課堂氣氛，另一方面對學生進行 了德育知識的滲透。第六課時

小學生都喜歡聽故事，教師在講故事時適當扮演故事中的主人公，以優(yōu)美的語言和夸張的動作來教故事中的重點句型，讓學生理解句子的含義。然后讓學生欣賞故事中的不同角色，模仿故事中的表情動作、語音語調來進行表演，從而培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、模仿能力、表演能力等。Unit 6 How many ? 第一課時

在新知識傳授階段，教師巧妙地利用數學知識來引入新單詞的教學，采用變換不同的形式來進行數數比賽，這樣既鞏固了新知識，又訓練了學生的反應能力。然后通過創(chuàng)設真實的情景來展開句型教學，使學生有一種身臨其境的感覺。最后 通過變換不同的物品來操練句型，使學生能對所學知識做到舉一反三。第二課時

在新知識傳授階段，教師很注重學習方法的指導，讓學生從拼寫上，發(fā)音上來比較單詞的異同點，這樣既為學生節(jié)省了時間，又給學生牢固掌握知識提供了有利的保證。在鞏固知識階段，采用替換單詞來說唱歌謠的形式，不僅調節(jié)了課堂氣氛，考查了學生的應變能力，還讓學生對所學知識掌握得更加牢固。第三課時

本節(jié)課通過創(chuàng)設真實的情景來逐步學習新知識，使學生在真實的語境中體會語言的交際功能，在語言實踐活動中感悟、運用語言。然后通過小組討論的方式來鞏固知識，使學生在合作交流中增強了彼此之間的感情，同時也培養(yǎng)了學生團結互助的合作精神。第四課時

教師充分整合數學知識來展開教學，以口答加法算式來引出新單詞的教學，讓學生用報數比賽的形式來鞏固知識，這樣既集中了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的團體合作精神。學生積極主動地參與到活動中，整堂課學生在快樂的氛圍中輕松地完成了學習任務。第五課時

本課以口頭練習和聽力練習為主，在教學中，教師將兩個重點句型放在一起交替變換使用，一方面集中學生的注意力，另一方面考查學生對所學知識掌握的程度。在聽力練習中，教師很注重學生的學習方法指導，全面考查學生看圖審題能力和認讀單詞能力。第六課時

本課主要進行閱讀教學，在教學中，教師充分發(fā)揮學生的主觀能

動性，通過朗讀來發(fā)現問題，教師及時地幫助學生解決問題，掃清學生在閱讀中的障礙。然后聽錄音整理感知故障內容，跟讀句子來掌握新知識。最后通過表演故事來鞏固運用重點句型，這樣很好地鍛煉了學生的口頭表達能力和表演能力。Recycle 2 第一課時

本課以唱歌、聽指令做動作、口語交流等形式來導入新課，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且綜合復習了前面所學的知識。在新課展示這個環(huán)節(jié)，教師讓學生帶著幾個問題去聽錄音，然后通過回答問題來抓住對話中的關鍵語言，輔以動作演示、講解等形式來逐步理清對話中的難點知識，最后讓學生成為學習的主體，鼓勵學生大膽開口說英語。第二課時

本課主要以復習為主，但不是單純地去做題，而是通過唱歌、做游戲、比賽寫單詞等形式來綜合復習前面所學的知識。在復習五個元音字母在單詞中的發(fā)音時，教師不是一味地求學生通過朗讀、記憶等形式來完成，而是通過唱歌的形式表現出來，一方面調節(jié)了課堂氣氛，另一方面讓學生在唱中找規(guī)律，很好地考查了學生的反應能力和歸納能力。

這是一堂三年級的單詞課，所講授的內容是同學們每天都要稱呼的家庭成員。在教學第一課堂時，我根據三年級的生理，心理特點設計了這堂生動活潑的英語課，課后總結如下：

一1）利用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。自編短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏的chant，如:Father,father是爸爸,father,father真帥氣，Mother,mother是媽媽,mother,mother好漂亮。自編歌謠：My mother,my mother,I love you.My father,my father,I love you。（2）從聽說讀四個方面進行詞匯訓練。本課是三年級，所以對于詞匯的訓練從聽說認讀四個方面入手。游戲的設計從學生的認知水平出發(fā)，學生非常感興趣，能夠樂于參與，主動參與，學習效果好。（3）詞匯呈現的通過音-義-形來呈現，首先出現的是單詞的發(fā)音，然后是其意義，最后才是單詞的形。（4）注重語音的滲透。在詞匯教學中，通過語音的滲透讓學生能夠自己拼讀出單詞的發(fā)音，結合自然拼讀法讓學生自主的拼讀出單詞。培養(yǎng)了學生的能力，讓學生見詞能讀，看詞能拼。

二課堂總體效果還可以，但是存在著一些不足之處。

（1）給予孩子展示的空間不夠，應該多進行操練，多給他們展示的機會。

（2）學生多，課堂整體的調控力度不夠好，課堂有時太活躍而靜不下來。

總而言之，在以后的教學中，不斷學習，不斷進步，多借鑒，多總結，爭取高效課堂，讓孩子在快樂中取得優(yōu)異的成績。

四年級英語教學反思

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

四年級英語教學反思二：四年級英語教學反思（1363字）

任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

第一個要素，語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規(guī)律的。

英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間。可以先給定義，后舉例練習；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。

第三要素是要在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培養(yǎng)學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、使用升調還是降調，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學習語言要有這種能力；第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力；第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢？語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。

英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要？很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規(guī)定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重復。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒，相得益彰。

四年級英語教學反思三：四年級英語教學反思（569字）

1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復習滾動已學單詞，經常聽寫，要求學生多抄多讀多背。

2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調，讓學生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。

3、重點單詞在平時應該強調應用，重點對話在平時強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。

4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。

5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。

6、本冊的語法重點是單復數。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單復數錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單復數情況下的變化。

7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續(xù)加強練習。

四年級英語教學反思四：小學四年級英語教學反思（1036字）一.談教學設計和教學方法

在教學設計和教學方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學理念，強調以學生為主的教學活動方式，營造探究性和任務型的學習氛圍，鋪設形成性的評價線索。在教學中，我通過教學卡片、課件、時鐘模型等創(chuàng)設真實的學習情境，運用歌曲、游戲、合作等多種教學方法，讓學生在玩中學、樂中學。在教學過程中，我努力創(chuàng)設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過各種手段激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體、評價鐘及豐富的操練游戲活動來充分調動學生的學習積極性。

二.談教學環(huán)節(jié)

本節(jié)課的學習內容是時間，所以數字的復習是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我利用多媒體設計了一個鐘，利用鐘面上的數字來復習，這樣既復習了鐘面上所出現的或隱藏的數字，同時為后面的時間學習打下了鋪墊。

四年級的學生年齡小，敢于表現，學習積極性高，對新鮮的事物特別地感興趣。于是我結合本課的學習內容，設計了以“鐘”為評價的環(huán)節(jié)，讓這個環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課的始終，這樣，學生一整節(jié)課的學習積極性都非常地高，都想成為“Winner”。此外，我在本節(jié)課中堅持大量的操練鞏固，通過個別讀、升降調讀、“一觸即發(fā)”讀、小組讀、合作讀等多種操練方式，使學生對這一節(jié)課充滿了新鮮感，從而精神倍加，達到了預定的效果。

本節(jié)課我還結合課文重點，設計了一個“What’s thet ime,Mr Wolf?”（老狼，幾點鐘？）的游戲環(huán)節(jié)。雖然這個游戲有點過時，但對于學生來說，這是熟悉而且有趣的，學生主動地參與到游戲中，在玩中學習，鞏固了本節(jié)課的重點。時間和我們的生活息息相關，我結合地球儀向學生介紹了本課的另一個知識點“時差”，同時教給學生一些和時間有關的諺語，培養(yǎng)學生養(yǎng)成珍惜時間，熱愛生活的良好品質。三.談教學不足

不經反思的人生是沒有意義的人生。只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優(yōu)。當然，本節(jié)課也存在著很多的不足。那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思，使一小部分學生在回答問題時無從下手。另外，我的教學設計過分地注重小組合作，注重培養(yǎng)學生的小組合作精神，而培養(yǎng)學生個體意識的練習只有一兩個。我應設計一些既能體現個體又能發(fā)揮整體性的教學環(huán)節(jié)，使學生個體與整體聯系起來，達到學以致用的目的。

通過這節(jié)課我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研課材，多學習，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學英語教師。

四年級英語教學反思五：四年級英語教學反思（437字）

一年的英語教學很快就過去了。回顧一年來的教學有許多值得我去反思。四年級是學英語的開端，也是一個過渡期，學生以后愛不愛學或喜不喜歡都要從這一個年級開始。這是一個很重要的階段。所以在一開始我就想方設法的去營造學習氛圍，好讓學生對英語產生濃厚的興趣。上課前我都會精心備好課。準備好精美的圖片。上課時多玩游戲。及時對學生進行表揚。學生的確有很高的興趣，上課時每個學生都能積極的投入。上課所學內容都能掌握下來。這使我感到很高心。然而考完我卻發(fā)現結果并沒有我想象那么理想。原來是單詞這一塊學生沒有記住。于是我就給學生分好小組，給他們選好組長，讓他們自覺去背。開始一二單元還不錯，可是后來單詞多了。學生就背不下來了，讓學生在家背又沒有效果。所以每個單元考下都很糟糕。究其原因還是我自己花費的時間不多，沒有親自去抓。

五年級下英語教學反思

五年級下英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。上課一開始，播放每單元 Let s chant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

接著,事先將Part B Let s learn 中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。

然后,讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的內容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。通過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。

在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎上,創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:What s missing?, Matching game, guessing game 等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。

最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

英語教學應提倡 學中用，用中學，學用結合，學以致用。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

EP小學五年級英語下冊第二單元要求學生的能力目標是能夠就所喜歡的季節(jié)及原因進行問答。如：What's your favourite season?Which season do you like best?Why do you like?？Because I can ?難點是要求掌握的四會詞和動詞。

雖然五年級學生已經有了一定的英語基礎，但每學期每個班都會轉來幾個新生。對我的教學來說是一種挑戰(zhàn)。因此，我調整了一下教學方法。我的教學面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發(fā)展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

在講課過程中，為了降低教學難度，我注意以舊引新，以不同形式呈現新知。利用圖片引入新知，可以創(chuàng)設情境，為學生營造學習英語的氛圍，由于上課的時間有限，學生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且認真?zhèn)湔n，用心上好每一節(jié)課，抓住重點講解，使學生能舉一反三，窺一斑而知全豹。最近，我的困惑是，如何使學生長期保持學習興趣。有部分學生感覺英語難學而使學習興趣降低。這是我今后學習和探索的主要方向。