第一篇：心理學教案

心態的力量

萊西市第二實驗小學 孫婷婷

[主題背景]

現實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心態有關。可以說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速進步和發展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學校培養的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有積極的心態和良好的社會適應能力。[活動目標]

1、讓學生知道煩惱是每個人都會經常遇到的，要用積極的心態看問題。

2、學習調整心態的方法，學會用積極向上的心態面對生活和學習。

3、培養積極、健康的心態，學會換個角度看問題，增強應對挫折的能力。[活動準備]

1、課件(音樂)。

2、學生帶好筆。學生獎品 [活動過程]

一、熱身準備

一起聽音樂唱《健康歌》，讓自己的身心得到充分的放松。

師：請大家坐好，請大家輕輕的把眼睛閉上，輕輕的呼吸，慢慢的，你的身體從頭到腳，一點一點的放松下來……你的注意力就在此時此地。隨著呼吸，你的身體慢慢地越來越放松，你覺得自己更放松了，呼吸更慢了。你覺得舒服嗎？

二、情景表演，感悟積極心態的重要性 師：是什么在左右著我們的心態，影響著我們的心情呢？下面我們一起來欣賞小品。

（一）活動：表演《賣鞋的故事》

有兩位朋友在同一天到一個島上賣鞋，奇怪的是島上沒有人穿鞋。一位朋友很消極，發現沒有人穿鞋，覺得沒有市場，于是第二天愁眉苦臉地就離開了。另一個朋友卻繼續留下來考察，很高興所有人都還沒有穿鞋，都有可能買他的鞋，于是開始開拓他的市場，生意做得非常紅火。

看完了這表演，讓同學們互相說說自己有什么感受？ 生交流。

師小結：是啊，當遇到困難的時候，要往好的方面想，不要只看到困難。

（二）活動：聽老師講故事，幫老大媽解決難題：

一位老大媽有兩個女兒，大女兒賣傘，二女兒賣鞋。晴天的時候，大女兒的傘就賣不出去，雨天的時候，二女兒的鞋就賣不出去。于是老大媽晴天的時候就為大女兒苦惱，雨天的時候就為二女兒困煩。聰明的小朋友你能不能幫幫她？

師總結：從以上兩個故事中，我們可以看到：積極樂觀的心態會讓我們的學習生活過得很高興，而消極的心態會讓我們很難過，所以，當我們遇到問題的時候，要換個角度來思考。

三、拓展延伸，培養積極的心態 師：假如你行進在沙漠里，饑渴的你，看到了半杯水，你會是什么態度？是高興？還是悵惘？

生1：我會想還有半杯水，真好！生2：我會想:怎么只剩下半杯了呢？

師小結：其實就半杯了，這個時候，誰都得喝，但喝的時候，心情卻大不相同，同樣喝的都是半杯水，那么為什么不以高興的態度喝掉呢？我們的生活和學習也會有不如意的時候，就如沙漠里的這杯水，永遠不會滿滿一杯，因為會有風吹日曬，能剩下半杯，真的不錯了。所以，當我們遇到半杯水的時候，要感恩，換個角度想，杯子有大有小，大杯子的半杯不就相當于小杯子的一杯嗎？就像我們的學習和生活，不要向上比，要向下比。這樣，你就會覺得知足，覺得快樂。

四、總結全課，運用積極的心態解決問題 師：哪位同學愿意說一說，你今天學會了怎樣看待問題的方法？列一列自己在學習上碰到的難題，生活上的難題，換角度想問題看看能不能解決，然后互相討論。

請同學來講一講自己知道的積極樂觀的小故事，或發生在自己身上的小情節。

師：今天的課馬上就要結束了，你能說說這節課的收獲嗎？

同學們，我們要對同學們的積極表現給予充分地肯定，希望同學們在今后的學習生活上都能積極樂觀。保持積極樂觀的心態，才能成為自己心靈的主人，才能成為自己命運的主人。

第二篇：心理學教案

心理學教案

（一）：做個受歡迎的人

物理組 孫百強

【輔導目的】

1、認識受歡迎的人的特質。

2、反思不受歡迎的人的特質。

3、推選出本班最受歡迎的人。【輔導地點】 教室

【輔導時間】 35分鐘

【輔導方式】

（一）即興小品表演

（二）討論

（三）投票選舉

（四）自測 【輔導準備】

1、課題黑板

2、選票、自測卡等

3、一份小禮物 【輔導步驟】

一、導入

老師：同學們，你們知道一個人一生的成就決定于什么嗎？有關專家聲稱，人一生的成就 20% 決定于智力，80% 決定于人際關系。愛因斯坦也說過：“智力上的成績，依賴于性格上的偉大，這一點常常超出人們的認識。”作為一個學生。如果你與同伴合作良好，獲得大家的支持，那么你就會心情舒暢、學習成績上升；相反，如果你不與同學交往，受到大家的排訴，你就會缺乏安全感，產生嚴重的焦慮，自卑等不良心理，學習成績無法提高，甚至不能進行正常的生活和學習。所以，不論現在和將來，我們都要努力使自己成為一個受歡迎的人。這一堂課，我們就來認識一下受歡迎的人具有什么樣的品質，并且選出我們班中最受歡迎的人，下面的活動請我們的宣傳委員來主持。

二、小品表演

選取運動會、期中考試、值日、宿舍、以及排座位等鏡頭，表現受歡迎的人和不受歡迎的人的行為品質。

三、討論

歸納受歡迎的人和不受歡迎的人的特征。

受歡迎的人：待人真誠、愛集體、有榮譽感、有責任心、有上進心、有禮貌。不受歡迎的人：冷漠、虛偽、自私、嫉妒、沒有責任心、甘愿落后。

四、推選班上最受歡迎的人

1、發下“誰是最受歡迎的人”的選票，無計名填寫，交上。

2、打亂后重新發下

3、統計選票得出結果

4、請最受歡迎的人亮相

五、“做個受歡迎的人”自測 發下自測紙，每個學生填寫 說明：若該項內容自己做到了，就在后面的括號內打“√”，若沒做到的則打“×” 內容：

1、熱心班集體活動，對工作負責

（）

2、別人有苦惱，我會同情他、安慰他

（）

3、能虛心學習別人的長處

（）

4、有了過失能勇于承認，及時修正

（）

5、能接受別人的意見

（）

6、別人取得成績，我會為他高興

（）

7、批評同學總是善意的（）

8、不炫耀、不自命不凡

（）

9、學習努力，要求上進

（）

10、興趣廣泛，有特長

（）

11、能遵守紀律

（）

12、待人有禮貌，尊敬師長

（）

13、風趣幽默、機智果敢

（）

14、儀表整潔、愛護環境

（）

15、信守諾言

（）

六、總結自測情況

自測題中肯定的回答越多，越受大家的歡迎

七、結束語

老師：影響人際關系的因素很多，如人的因素、物的因素、時間因素、空間因素等。其中人的因素最為重要。雖然我們現在做得還不完美，但只要我們從自身的實際出發，跟據自測題目中的項目，慢慢積累不斷改進，努力完善自身修養，一定會成為一個受歡迎的人。

心理學教案

（二）：如何把握自己的情緒

物理組 孫百強

教學目的：通過教學，使學生掌握有關情緒的科學知識，為下幾節課做好準備。教學設備：實物投影儀

教學重點：使學生掌握情緒的正負性及影響 教學方式：講述法、演示法

教學時數與場地：1課時；本班課室 教學步驟：

開頭語：在每個人身上，都存在著一種神奇的東西：它可以使你精神煥發，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種各樣的問題，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，揣揣不安??

這種東西是什么呢？（提問 2-3 位同學）總結：這種東西不是別的，正是人的情緒。

一、什么是情緒？

投影片：情緒是個體與環境意義事件之間關系的反映。是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

二、情緒的產生

每個人都希望自己的生活永遠快樂。在人生旅途中，昨天、今天和明天，總是有光明和黑暗、成功和失敗、順利和挫折，煩惱、憂愁是不可避免的。那么，情緒是怎樣產生的呢？為什么同樣的臆見事或一個物品、行為等會因時、因人而產生不同的情緒、情感體驗呢？

解釋：情緒通常是由一定的事物引起的，這里說的事物，可以是物品、事件、行為，也可以是人們的言論。但是情緒的產生和產生什么樣的情緒，總是與個人的需要相聯系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動，情緒也就無從談起。

三、情緒的分類：

1、“人非草木，孰能無情”。人的情緒到底有那些呢？據統計，在我國的文字中，與情緒有關的詞匯有近千個。

據我國古代名著《禮記》記載，人的情緒有“七情”分法，即喜怒哀懼愛惡欲。請3-5個同學講一些有關情緒的詞。

這種東西是什么呢？（提問 2-3 位同學）

2、小結：人類最基本的情緒有四大類：喜、怒、哀、懼。這些情緒從對人產生的作用來看可

分為積極的情緒、消極的情緒和中性的情緒。

凡是對人的行為起到促進、增力作用的情緒，我們稱之為積極情緒。凡是對人的行為具有削弱、減力作用的情緒，我們稱之為消極情緒。凡是對人的行為沒有促進亦沒有削弱作用的情緒，稱之為中性情緒。

3、請同學們把以下的情緒詞進行分類：

喜悅、悲傷、苦惱、開心、抑郁、緊張、興奮、驚訝、失望、急噪、憤怒

4、情緒會隨著個人境遇和社會生活的變化而變化 例：

李白面對同樣美麗的長江沿岸的景色，寫出的詩句中飽含的感情色彩卻因他情緒不同而不同。

在流放途中，寫出的詩句是：“楚江清若空，遙將碧海通。??平生不下淚，于此泣無窮。” 大赦時，寫出的詩句是：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。

3、請同學們把以下的情緒詞進行分類：

喜悅、悲傷、苦惱、開心、抑郁、緊張、興奮、驚訝、失望、急噪、憤怒

4、情緒會隨著個人境遇和社會生活的變化而變化 例：

李白面對同樣美麗的長江沿岸的景色，寫出的詩句中飽含的感情色彩卻因他情緒不同而不同。

在流放途中，寫出的詩句是：”楚江清若空，遙將碧海通。??平生不下淚，于此泣無窮。“ 大赦時，寫出的詩句是：”朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。

四、情緒對人的影響

情緒一旦產生，便會滲透到人的一切活動中，使活動染上情緒的色彩。具體來說，不同情緒對個人智力的發展、個人正常水平的發揮以及身體健康等都會產生不同的影響。

1、不同情緒會對個人智力的發展產生不同的影響

科學研究表明，精神愉快，情緒樂觀、積極的兒童，生長發育好，活潑伶俐，智商較高；情緒憂郁、悲觀、消極的兒童，身心健康會受到影響，表情呆滯，性情孤僻，智商較低。

2、不同情緒也會對人的理智和正常水平的發揮產生不同的影響 愉快的情緒、緊張的情緒--操作效果呈倒“u”型

負情緒：痛苦、恐懼的強度與操作效果呈直線相關；由于憤怒情緒具有自信度較強的性質和指向于外的傾向，中等強度的憤怒一旦爆發出來，有可能組織個體傾向于面對任務，導致較好的操作效果。

3、不同情緒還會對一個人的身體健康產生直接或間接的不同影響。

五、作業：

思考：在情緒緊張和產生消極情緒時，如何調整自己？下一次課請同學們來談談。

第三篇：心理學教案

心理課

[課程目的] 心理學，是一門能讓人們加強自我了解的課程。讓孩子們學習心理學的目的，主要是為了讓他們有一個健康的心理，更好地了解自己，能控制自己的情緒，用積極的心態去看待人與物，能自主自強有信心地戰勝自己的消極心態。并能幫助他人，理解他人，容納他人。讓孩子們有正能量，進而實現他們的夢想。本門課通過一些小游戲和生動的小例子，讓孩子們在輕松學習課程之余，能學習到心理學的奧秘。【課程的主要內容及形式】

1.老師通過介紹生動的例子，結合自己和社會上的著名人士（家喻戶曉的例子），通俗地向同學介紹心理對人的重要性。2.用一些心理小活動如“我是誰”、“歡樂動物園”等，讓孩子們身體力行知道心理給他們帶來的好處，并讓他們更了解自己，更熱愛身邊的同學。

3.課外可以和一些孩子一起談心，幫助他們的心理健康發展。[課程設計] 課時1

我是誰

一、授課內容主題引入：5-10分鐘 老師：孩子們，大家好。我先做一個自我介紹，我是來自浙江工商大學的大學生，我叫??，在這**個星期呢，給大家上的是心理課。不知道大家知不知道什么是心理課，我給大家簡單的介紹一下，心理課呢，就是??，在這堂課里老師我具體用一些游戲和生動的例子給大家來講述這堂課，讓大家更好地了解自己和更好地生活。

二、“我是誰”的小游戲： 活動目標：

1.協助學生認識自己眼中的我，及他人眼中的我。

2.增進學生彼此熟悉的程度，增加班級凝聚力。

活動程序：

（一）教師發給每位學生一張A4紙。

（二）學生兩兩分組，一人為甲，一人為乙（最好是找不熟悉的同學為伴）

1.甲先向乙介紹「自己是一個什么樣的人」，乙則在A4紙上記下甲所說之特質，歷時五分鐘。

2.教師宣布活動的規定為：「自我介紹者，在說了一個缺點之后，就必須說一個優點」。

3.五分鐘后，甲乙角色互換，由乙向甲自我介紹五分鐘，而甲做記錄。

4.五分鐘后，教師請甲乙兩人取回對方記錄的紙張，在背面的右上角簽上自己的名字。然后彼此分享做此活動的心得或感受，并討論「介紹自己的優點與介紹自己的缺點，何者較為困難？為何會如此？個人使用那些策略度過這五分鐘？」。兩人之中須有一人負責統整討論結果。

（三）學生三小組或四小組并為一大組，每大組有六至八人。

1.兩人小組中負責統整的人向其它人報告小組討論的結果。

2.分享后，教師請每位同學將其簽名之A4紙（空白面朝上）傳給右手邊的同學。而拿到簽名紙張的同學則根據其對此位同學的觀察與了解，于紙上寫下「我欣賞你?，因為?」。寫完之后則依序向右轉，直到簽名紙張傳回到本人手上為止。

3.每個人對其他組員分享他看到別人回饋后的感想與收獲。

（四）全班學生回到原來的位子

1.教師請自愿者或邀請一些同學分享此次活動的感想與收獲。

2.教師說明了解真實的我與接納真實的我之重要性。

三、收集同學們手中的A4張，以便下節課用

課時2愛自己

（聯系自信、自我鼓勵，讓同學在了解自己的同時，為自己的優點開心，接受自己的缺點并且能積極改正，教給他們愛自己的方法）（雙手抱住自己）

課時3 正能量

1先給大家講述一下正能量的意思

2.問同學們身邊的正能量或經歷，自己的感受，分享一下（同學要是沒有，老師來分享）3.老師講述一些名人、社會故事

4.正能量的意義，對人的影響（故事、例子、口號）

5.怎么樣獲取正能量，怎么給大家帶去正能量，并讓同學們互相鼓勵

課時4 如何排泄負能量

課時5好情緒，尋找快樂

課時6 愛，分享，付出

課時7 信念

因為考慮到孩子們的年齡還小，很難接受大道理。老師用一些小游戲、同學的例子、自身的例子、一些家喻戶曉的名人例子還有室外的素質擴展讓同學們能簡單的感受心理學的力量。考慮到孩子們有些是留守兒童，可以增加與同學之間的友誼友情。讓他們心中有愛，充滿感恩之心，然后憑借信念成為了不起的人。也可以單個和孩子們交交心，一起玩~

第四篇：心理學教案

樹立自信，揚帆遠航

一、背景分析

帶著八年級的收獲與喜悅，帶著對九年級的憧憬與擔憂，同學們邁入了九年級。進入九年級以后，同學們所學的科目增加了，難度增大了，同時中考的壓力也隨之而來，班里的部分同學開始出現上課聽不懂、跟不上，成績有所下滑的情況，尤其對一些女生來說尤其如此；而原本學習比較吃力的同學更是問題不斷：今天作業還沒做完，明天默寫書還沒背，后天還要抄補作業等。即使是一些比較優秀的學生也時常向老師反映：到了九年級覺得壓力更大，時間不夠用，每天忙忙碌碌，卻又感到碌碌無為，有時真想放棄，但又不能這樣做，覺得很壓抑。許多家長在和老師的交流中也反映到許多學生在家里的脾氣變得很大，經常為了一點小事發火。從某一方面來說，這些現象都是因為學生壓力過大，同時又是缺乏自信的表現。

二、設計理念

積極，民主，輕松

三、教育目標

1.九年級的學習激烈緊張，學生要具備較好的心理素質才能更好的適應畢業班的學習生活。此次主題班會的開展，旨在培養學生擁有積極健康的心態，勇敢面對學習中的困難、失敗和壓力并能及時適應，順利度過人生的第一關。

2.通過主題班會，宣傳心理健康教育知識，培養學生樂觀、積極的心態，使之成為掌控自我情緒的主人，樹立自信，揚帆起航。

3.促進同學之間的交流，了解彼此，在初三這樣的充滿壓力的時候互相鼓勵，互相幫助，共同進步。

四、形式

個人發言、同學互動、老師總結等

五、過程展開

（一）學生齊背口號：我相信我快樂，我拼搏我成功

（二）打開心窗，說說心里話：同學們各自發表自己進入大學來的變化及感受，敘述自己減壓的方法

聽了同學們的心聲，老師深刻的理解大家，求學的路真是苦呀。有些同學，天

天都是這樣的想法，你們不痛苦嗎？大家知道嗎？這是一種不良的心理，它會影響你們心理和情緒，最終影響中考。老師把你們的心理歸納了一下：

1、壓力或焦慮心理。學校課業任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生的心理壓力越來越大。

2、厭學心理。這是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習不好的同學不想學習，就連學習成績很好的同學也有這種傾向。

3、人際沖突心理。包括老師、家長、同學的沖突，生活在不和諧、不協調的人際關系中，主要表現在：

（1）曲解老師、心理不平衡

（2）不主動理解人，卻渴望別人理解（3）不能悅納父母，家庭關系緊張

（三）自我探索及相互探索

1.同學們找找自己在那些方面比較突出，然后聽聽同學對你的評價，找出自己的優點，從而提高自信。

2.讓每個同學寫一封信給未來的自己，比如自己要在這段時間做哪些事，并且相信自己可以做好

（四）相互鼓勵，相互打氣

找三組同學，每組六人，圍成一個圈，大家相互說一些鼓勵的話，然后大家一起喊出來

通過這種方式，讓同學們感覺的在學業繁重的初三，自己不是一個人，還有許許多多的同學與自己一起并肩作戰。

（五）教師總結階段

我們已經是九年級的學生了，面對畢業、升學，我們更應該學會適應。我們無法改變環境，但我們可以自己的心境。多給自己一些鼓勵，它就會回報你一個前進的動力；給自己一點追求，它就會回報你一個成功的驚喜。

大家一起來歸納一下上面所說的那些不良的思想，可以用哪些方法解決： 1.正確認識自我，找出自己的優缺點 2.自我調整，寫信給自己 3.自我積極暗示

4.同學相互鼓勵，相互打氣，共同進步

六、總結與反思

通過本節課，使我更加深入的走進學生的內心世界，更加全面的了解他們，同時也發現自己在班主任工作方面還是過于粗糙，忽略了很多細節，在今后的工作中會不斷的改進

第五篇：心理學教案

（第一章）《學前兒童心理學的研究對象和任務》教案

教學名稱：學前兒童心理學的研究對象和任務

教學目標：1.掌握學前兒童發展心理學的研究對象、任務、內容和方法。2.了解學習學前心理學的意義。教學重點：學前兒童發展心理學的研究對象。教學難點：學前兒童發展心理學的研究方法。教學方法：講授法、討論法 教學安排：3學時 教學過程：

第一節 學前兒童心理學的研究對象

一、需明確的幾個概念

（一）“學前兒童”的概念

心理學中所涉及的“兒童”這一概念，略不同于日常生活中所說的兒童，其年齡跨度是從0～18歲。學前期有廣義和狹義之分，狹義的學前期等同于幼兒期，指的是3～6歲的兒童，而廣義的學前期則指的是0～6歲的兒童。一般情況下，沒有特殊說明，本課程所指的學前期，指的是廣義的學前期。

（二）“發展心理學”的概念 1．發展的含義 2．心理學：

3．發展心理學：

（三）“學前兒童發展心理學”的概念

學前兒童發展心理學屬于心理學的一個分支，是研究從初生到入學前（0-----6歲）的兒童的生理和心理機制的成長、變化規律的一門科學。

二、學前兒童發展心理學的內容

（一）研究學前兒童的心理

（二）研究學前兒童心理的發展

（三）研究學前兒童心理發展的規律和特征

第二節 學前兒童心理學的任務和意義

一、學前兒童心理學的任務 兩大任務：

（一）闡明學前兒童心理發展的基本表現（發展趨勢、年齡特征、個別差異）；

（二）揭示心理發展的原因、影響因素和機制。

二、研究學前兒童心理學的意義

研究學前兒童心理學既有理論價值又有實踐意義

（一）理論價值

1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據； 2．有助于豐富和充實心理學的一般理論。

（二）實踐意義

1．社會實踐的需要是兒童心理學產生的根源； 2．學前兒童心理學必須為實踐服務。練習作業

簡述學前心理學研究的理論和實踐意義

第二章

教案

教學名稱：研究學習學前兒童心理學的原則和方法 教學目標：1.掌握研究學前兒童心理的基本方法。

2.嘗試把學前兒童心理學的原則和方法運用到實踐中。教學重點：觀察法的操作步驟，調查法的注意事項。教學難點：作品分析法的要領。教學方法：講授法、討論法 教學安排：3學時 教學過程：

一、研究學前兒童心理的基本原則

辯證唯物主義是我們研究學前兒童心理發展的最高指導原則，同時也是學前兒童心理學的方法論原理。研究學前兒童心理的基本原則有： 1．客觀性原則 2．發展性原則 3．教育性原則

二、研究學前兒童心理的常用方法

（一）觀察法：這是研究學前兒童心理的基本方法。就是有目的、有計劃的觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括其語言、表情和行為，并根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特征。日記法或傳記法是一種長期的全面的觀察方法。

觀察法要求有一定的技術訓練。運用觀察法研究學前兒童心理時應注意：

1．觀察前觀察者要做好準備

2．觀察時盡量使兒童保持自然狀態 3．觀察記錄要求詳細、準確、客觀

4．觀察應排除偶然性，一般應在較長時間內系統地反復進行

（二）實驗法：常用的實驗法有兩種即：自然實驗法和實驗室實驗法。實驗法的種類 1．自然實驗法 2．實驗室實驗法

（三）測驗法：根據一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發展和水平的方法。除了以上介紹的以外，研究學前兒童心理的方法還有調查法、問卷法、作品分析法、談話法、調查訪問法等。

（四）調查法：是通過家長、教師或其他熟悉被查兒童的人，以了解學前兒童心理的方法。

調查法可以采用當面訪問的方式，也可以采用書面調查的方式，也就是問卷的形式。

當面調查可以用個別訪問，也可以是開座談會。個別訪問有利于深入了解情況，而座談會則有利于集體討論研究，相互補充情況。對學前兒童的家長一般采用個別訪問法，對托兒所和幼兒園的教師則可以用個別訪問或座談法。

書面調查法，即問卷法的優點是可以在較短時間內獲得大量資料，所得資料便于統計，較易作出結論。但是編制問卷表并非容易的事情。即使是較好的問卷，也容易流于簡單化，其題目也可能被回答者誤解。此外，兒童心理的復雜情況，有時難以從一些問卷題目上充分反映出來，因此，也不能過高估價由此得出的統計結論。

（五）談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。談話的形式可以是自由的，但內容要圍繞研究者的目的展開。談話者應有充足的理論準備，非常明確的目的，以及熟練的談話技巧。

（六）作品分析法是通過分析兒童的作品（如手工、圖畫等）去了解兒童的心理。由于幼兒在創造活動過程中，往往用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，因此脫離幼兒的創造過程來分析作品，難以充分了解其心理活動，對幼兒作品的分析最好是結合觀察和試驗進行。教學后記

各種研究方法并不是獨立的，而是根據研究目的可以實現融合，我們應該靈活運用研究幼兒心理的各種方法，有針對性 的靈活應用！思考題：

為什么孩子的父母雙休日帶孩子“比上班還累”，而幼兒園的老師天天帶孩子“不覺得怎么費盡”？

（第三章）《學前心理學》教案

教學名稱：各年齡學前兒童心理發展的主要特征 教學目標：

1.知道新生兒心理產生的條件、無條件反射、條件反射的出

現和心理的發生。

2.了解學習學前心理學的意義。

教學重點：新生兒、嬰兒、先學前期、學前期的發展特點。教學難點：嬰兒動作的發展、親子關系。教學方法：講授法、討論法 教學安排：3學時 教學過程：

第一節 新生兒心理產生的條件

一、生存環境的巨大變化

二、新生兒的生理特征 1．身體特點 2．神經系統特點

第二節 新生兒無條件反射

無條件反射—是遺傳得來、不學而能對刺激做出的應答。

第三節 條件反射的出現和心理的發生

問題：為什么說條件反射的出現是心理發生的標志？

問題：如何理解教育應從0歲開始 問題：如何從0歲開始教育？

第二章 兒童心理的發展 第一節 嬰兒的生理、心理發展

一、身體的發育

二、神經系統的發展

（一）嬰兒神經系統結構的發展

（二）神經系統機能的發展 1．表現特點：皮質興奮機能增強 2．條件反射建立方式的變化

三、嬰兒動作的發展

（一）動作發展規律

（二）軀體和下肢動作的發展

（三）手動協調動作的發展 問題：嬰兒動作發展有什么規律？

四、嬰兒心理發展的特點

（一）親子關系與嬰兒心理的發展

（二）嬰兒的心理發展與教育 問題：

母子交往在兒童心理發展中有什么意義？ [小資料]中國父母常犯的十大錯誤：

第二節 先學前兒童心理發展

一、動作的發展 1．身體動作 2．手的動作

二、先學前兒童心理發展的主要特點 1．語言的形成 2．思維的萌芽

3．自我意識的萌芽

第三節 學前兒童心理的發展

一、游戲在兒童心理發展中的地位和作用

二、幼兒心理發展的一般特點 1．認識活動的具體形象性 2．心理活動及行為的無意性 3．開始形成最初的個性傾向

三、幼兒初期的心理特點 1．行為具有強烈的情緒性 2．愛模仿

3．思維仍帶有直覺行動性

四、幼兒中期的心理特點 1．愛玩、會玩 2．思維具體形象

五、幼兒晚期的心理特點 1．好學、好問

2．抽象概括能力開始發展

3．個性初具雛形 教學小結：

各年齡段兒童心理發展的主要特征

（第四章）《學前心理學》教案 教學名稱：學前兒童感知覺的發展（上）

教學目標：1.了解學前兒童感覺發展的特點及影響因素 2.學前兒童感覺發展的特點。教學重點：學前兒童感覺發展的特點。

教學難點：學前兒童感覺發展的特點及教育措施。教學方法：講授法、討論法 教學安排：3學時 教學過程：

第一節 學前兒童感覺能力的發展

一、視覺的發展

學前兒童視覺的發展主要表現在兩個方面：視覺敏度的發展和顏色視覺的發展。

（一）視敏度的發展

視敏度是指精確地辨別細致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。

（二）顏色視覺

顏色視覺指區別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。

嬰兒是什么時候開始有辨色力呢？研究表明：3個月的嬰兒已經不但能根據明度辨別顏色，而且能夠根據色調辨別顏色。

到了幼兒期，顏色視覺的發展主要表現在區別顏色細微差別能力的繼續發展。與此同時，幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色名稱相結合起來。

二、聽覺的發展

（一）聽覺的發生

現代心理學研究發現，不僅新生兒具有明顯的聽覺能力，就是尚未出生的胎兒，也有了明顯的聽覺反應。1．胎兒的聽覺反應 2．新生兒的聽覺能力

（二）聽覺的發展

嬰兒不僅能辨別不同的聲音，而且表現出對某些聲音的“偏愛”，即表現為對某些聲音能更長時間地注意傾聽。

保護嬰幼兒的聽力是很重要的。學前教育機構應注意以下兩個方面：（1）減少噪聲，保護兒童的健康。（2）及時發現孩子聽力方面問題。

三、觸覺的發展

觸覺是膚覺和運動覺的聯合。觸覺是學前兒童認識世界的重要手段，特別是在2歲以前，觸覺在認知活動中占有更主要的地位，不僅如此，觸覺還在兒童的人際關系形成中也起著重要作用。1．兒童觸覺的發生

兒童從出生時就有觸覺反應，許多種天生的無條件反射，也都有觸覺參加，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等。2．口腔的觸覺

孩子出生后，不但有口腔觸覺，而且通過口腔觸覺認識物體。對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的。口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺探索。3．手的觸覺

手的觸覺是通過觸覺認識外界的主要渠道。換句話說，觸覺探索主要通過手來進行。

四、痛覺的發展

兒童的痛覺是隨著年齡增長而發展的，表現在痛覺感受性越來越高。

新生兒的痛覺感受性是很低的 教學小結： 兒童的感知覺特點及學前兒童感知發展的一般趨勢

（第四章下）《學前心理學》教案

教學名稱：學前兒童感知覺的發展（下）

教學目標：1.了解學前兒童感覺發展的特點及影響因素 2.學前兒童感覺發展的特點。教學重點：學前兒童感覺發展的特點。

教學難點：學前兒童感覺發展的特點及教育措施。教學方法：講授法、討論法 教學安排：3學時 教學過程：

第二節 學前兒童知覺的發展

一、形狀知覺

（一）嬰兒的形狀知覺

很小的嬰兒就已經能分辨不同的形狀。

（二）幼兒的形狀知覺

對幼兒期形狀知覺發展的研究，往往是通過讓幼兒用眼或手辨別不同幾何圖形進行的。

二、大小知覺

研究表明，6個月前的嬰兒已經能辨別大小。

嬰兒已經具有物體形狀和大小知覺的恒常性。所謂視覺恒常性是指：客體的映象在視網膜上的大小變化并不導致對客體本身知覺的變化。

三、深度知覺

深度知覺是距離知覺的一種。為了了解嬰幼兒深度知覺的發展狀況，吉布森（Gibson）和沃克（Walk）設計“視崖”試驗。

四、方位知覺

方位知覺是對物體所處方向的知覺。

（一）空間定位能力的發生

（二）空間關系的掌握

五、時間知覺

時間本身沒有直觀形象，人也沒有專門的時間分析器，所以我們無法直接感知時間，而只能通過一些中介。成人與兒童借助的中介是不同的，成人用表、日歷，而兒童掌握這些工具則要經歷一段時間。

六、觀察力

觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺，是知覺的高級形式。

1．目的性加強

2．持續性延長

3．細致性增加 4．概括性提高

5．觀察方法的形成

第三節 感知覺規律在幼兒教育中的運用

一、適應現象

感覺是由于分析器工作的結果而產生的感受性，會因刺激的持續時間的長短而降低或提高，這種現象叫做適應現象。

二、對比現象

同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發現變化，這種現象叫做感覺的對比。感覺的對比分為先后對比和同時對比兩種。先后對比是同一分析器所產生的前一感覺和后一感覺之間的相互作用。同時對比是同一分析器同時產生的各種感覺之間的相互作用。

三、知覺中對象與背景的關系

對象從背景中分離出來，受到以下幾種條件影響：

1．對象與背景的差別

對象與背景的差別越大，對象越容易從背景中區別出來，反之，對象則容易消失在背景之中。例如，綠樹中找紅花容易，而在綠草中找青蛙就很困難。

2．對象的活動性

在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。嬰幼兒愛看活動的東西，與此規律有關。

3．刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）

在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態上相似的各部分容易組成知覺的對象。

4．教師的言語與直觀材料相結合

由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，有些直觀材料，光讓幼兒自己觀察還不一定看得清楚，如果加上教師的講解，幼兒就能很好的理解。因此，教師對直觀材料的運用，必須與言語講解正確結合起來。通過講解，聯系幼兒已有的知識經驗，并調動其學習興趣，能夠收到較好的效果。5．觀察方法的形成

第二節 學前兒童知覺的發展

一、形狀知覺

（一）嬰兒的形狀知覺

很小的嬰兒就已經能分辨不同的形狀。

（二）幼兒的形狀知覺

對幼兒期形狀知覺發展的研究，往往是通過讓幼兒用眼或手辨別不同幾何圖形進行的。

二、大小知覺 研究表明，6個月前的嬰兒已經能辨別大小。

嬰兒已經具有物體形狀和大小知覺的恒常性。所謂視覺恒常性是指：客體的映象在視網膜上的大小變化并不導致對客體本身知覺的變化。

三、深度知覺

深度知覺是距離知覺的一種。

為了了解嬰幼兒深度知覺的發展狀況，吉布森（Gibson）和沃克（Walk）設計“視崖”試驗。

四、方位知覺

方位知覺是對物體所處方向的知覺。

（一）空間定位能力的發生

（二）空間關系的掌握

五、時間知覺

時間本身沒有直觀形象，人也沒有專門的時間分析器，所以我們無法直接感知時間，而只能通過一些中介。成人與兒童借助的中介是不同的，成人用表、日歷，而兒童掌握這些工具則要經歷一段時間。

六、觀察力

觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺，是知覺的高級形式。1．目的性加強 2．持續性延長 3．細致性增加 4．概括性提高 5．觀察方法的形成

第三節 感知覺規律在幼兒教育中的運用

一、適應現象

感覺是由于分析器工作的結果而產生的感受性，會因刺激的持續時間的長短而降低或提高，這種現象叫做適應現象。

二、對比現象

同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發現變化，這種現象叫做感覺的對比。感覺的對比分為先后對比和同時對比兩種。先后對比是同一分析器所產生的前一感覺和后一感覺之間的相互作用。同時對比是同一分析器同時產生的各種感覺之間的相互作用。

三、知覺中對象與背景的關系

對象從背景中分離出來，受到以下幾種條件影響： 1．對象與背景的差別

對象與背景的差別越大，對象越容易從背景中區別出來，反之，對象則容易消失在背景之中。例如，綠樹中找紅花容易，而在綠草中找青蛙就很困難。2．對象的活動性

在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。嬰幼兒愛看活動的東西，與此規律有關。

3．刺激物本身各部分的組合（相鄰性原則）

在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態上相似的各部分容易組成知覺的對象。

4．教師的言語與直觀材料相結合

由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，有些直觀材料，光讓幼兒自己觀察還不一定看得清楚，如果加上教師的講解，幼兒就能很好的理解。因此，教師對直觀材料的運用，必須與言語講解正確結合起來。通過講解，聯系幼兒已有的知識經驗，并調動其學習興趣，能夠收到較好的效果。教學小結：

學前兒童的知覺特點及感知覺規律在幼兒教育中的運用。作用：

感知覺規律在幼兒教育中的運用。

說明“視覺懸崖”實驗，你從中得出什么結論？ 學前兒童的知覺特點及感知覺規律在幼兒教育中的運用。