第一篇：心理學(xué)課程教案

普通心理學(xué)課程教案

第一章

緒

論

第一節(jié)

心理學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù) ［教學(xué)目標(biāo)］

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解心理學(xué)的研究對(duì)象、心理學(xué)的內(nèi)容、心理學(xué)的發(fā)展歷史，掌握心理的研究方法，理解心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。

第二節(jié) 心理科學(xué)的發(fā)展

一、心理學(xué)發(fā)展的歷史

（一）心理學(xué)的形成和發(fā)展

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“心理學(xué)有一個(gè)悠久的歷史，但只有一個(gè)短暫

（二）心理學(xué)在中國(guó)的發(fā)展 第三節(jié)

心理學(xué)的研究方法 心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象，及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，由于心理現(xiàn)象的特殊性和復(fù)雜性，科學(xué)心理學(xué)的研究方法必須以辯證唯物主義方法論為指導(dǎo)思想，遵循客觀性原則、系統(tǒng)性原則和實(shí)踐性原則。

一、心理學(xué)研究的基本原則

（一）客觀性原則

（二）系統(tǒng)性原則

（三）發(fā)展性原則

（四）理論聯(lián)系實(shí)際的原則

二、心理學(xué)研究常用的具體方法 心理學(xué)的一般研究方法有：

（一）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)法也有兩種主要形式：

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

這是指在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用一定的設(shè)施，控制一定的條件，并借助專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行研究的一種方法。例如，當(dāng)我們需要知道室內(nèi)光亮度對(duì)學(xué)生視覺(jué)閱讀效果有什么影響時(shí)，即可選擇正常同等視度的若干學(xué)生作被試，在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備條件下，一面控制室內(nèi)光亮度的不同變化(自變量)，一面測(cè)量被試在不同亮度下閱讀的速度(因變量)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)所獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，加以處理和分析，即可得到某種光亮度對(duì)視覺(jué)閱讀最適宜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，便于嚴(yán)格控制各種因素，并通過(guò)專(zhuān)門(mén)儀器進(jìn)行測(cè)試和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一般具有較高的信度。通常多用于研究心理過(guò)程和某些心理活動(dòng)的生理機(jī)制等方面的問(wèn)題。但對(duì)研究個(gè)性心理和其他較復(fù)雜的心理現(xiàn)象，這種方法仍有一定的局限性。

自然實(shí)驗(yàn)法

這是在日常生活等自然條件下，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件來(lái)進(jìn)行研究的一種方法。例如，研究評(píng)價(jià)(表?yè)P(yáng)或批評(píng))對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用問(wèn)題，即可以采用自然實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。如有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，選擇100名條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)生作被試，把他們隨機(jī)分成四個(gè)不同評(píng)價(jià)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)組。然后令所有被試“做算術(shù)”加法練習(xí)五天，每天練習(xí)十五分鐘，在評(píng)定時(shí)，表?yè)P(yáng)組只給予正確評(píng)價(jià)；批評(píng)組只給予批評(píng)；忽視組只可以間接了解評(píng)價(jià)，控制組則不給予了解任何評(píng)價(jià)。最后檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)組最好，批評(píng)組次之，控制組最差。這說(shuō)明對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是必要的，而應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，不作任何評(píng)價(jià)反而會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性。

自然實(shí)驗(yàn)法比較接近人的生活實(shí)際，易于實(shí)施，又兼有實(shí)驗(yàn)法和觀察法的優(yōu)點(diǎn)，所以這種方法被廣泛用于研究教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的大量課題。

（二）觀察法 客觀觀察法

這是在日常生活條件下，研究者通過(guò)觀察被試在自然情境中的表情、動(dòng)作、行為和言語(yǔ)等外部表現(xiàn)，以了解人的心理活動(dòng)的方法，必要時(shí)也可采用錄音錄象等輔助手段進(jìn)行。例如，教師經(jīng)常通過(guò)學(xué)生的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在課堂上、考試或競(jìng)賽中的表現(xiàn)，以及通過(guò)學(xué)生日常交往情況等等的觀察，便能了解學(xué)生的許多心理特點(diǎn)和變化，即是采用的客觀觀察法。

但是，作為科學(xué)研究的方法，必須要有嚴(yán)格的要求。觀察要有明確的目的性和計(jì)劃性，要較系統(tǒng)地、長(zhǎng)期地進(jìn)行，對(duì)觀察的具體情境和被試的各種表現(xiàn)要作詳細(xì)的記錄，對(duì)系統(tǒng)觀察獲得的材料要能作出科學(xué)的分析和評(píng)估，使其具有理論認(rèn)識(shí)的價(jià)值。如達(dá)爾文的《一個(gè)嬰孩的生活概述》和我國(guó)教育心理學(xué)家陳鶴琴的《一個(gè)兒童發(fā)展的程序》等著作，主要就是采用客觀觀察法所取得的研究成果。

2.自我觀察法

人自己對(duì)自己的心理活動(dòng)也能進(jìn)行觀察和分析，這通常叫做自我觀察法。人在實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自我體驗(yàn)，動(dòng)機(jī)的意識(shí)，或?qū)δ承┬睦硖攸c(diǎn)和行為的感受與評(píng)價(jià)等等，都可以進(jìn)行自我觀察和分析。這是由于心理學(xué)對(duì)象的特殊性而采用的一種可行的、也是必要的特殊方法。不過(guò)，自我觀察時(shí)需要按照客觀的指標(biāo)，具備一定的心理學(xué)知識(shí)和觀察技能，才能更有效地實(shí)施。

自我觀察法和客觀觀察法可以相互補(bǔ)充，相互驗(yàn)證。如研究者對(duì)其他被試進(jìn)行客觀觀察時(shí)，必要時(shí)亦可要求被試本人作出自我觀察的口頭陳述，以進(jìn)行比較驗(yàn)證，這樣更能提高觀察研究的效果。

（三）訪談法

訪談法也可以叫口頭調(diào)查。它是根據(jù)預(yù)先擬好的問(wèn)題向被調(diào)查者口頭提出，以一問(wèn)一答的方式進(jìn)行的調(diào)查方法。要使晤談法富有成效，首先應(yīng)創(chuàng)造坦率和信任的良好氣氛，使被調(diào)查者做到知無(wú)不言；同時(shí)，研究者應(yīng)該有良好的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，盡量使談話標(biāo)準(zhǔn)化，記錄指標(biāo)的含義保持一致性。這樣才有可能對(duì)結(jié)果進(jìn)行客觀的分析和概括。

（四）問(wèn)卷法

問(wèn)卷法是根據(jù)研究課題的要求，設(shè)計(jì)問(wèn)題表格和相應(yīng)內(nèi)容讓被調(diào)查者自行陳述的方法。它可以同時(shí)向許多人搜集同類(lèi)型的資料，加以分析、處理和研究。問(wèn)卷法的正確實(shí)施還應(yīng)注意：首先要盡可能消除被試的各種顧慮，便于說(shuō)出真實(shí)的想法，為此常需要足夠量的被試，以減少可能出現(xiàn)的誤差。其次，提出的問(wèn)題要簡(jiǎn)單明確，易于作答，而又能反映出某種心理狀況。最后，還要注意某些技術(shù)性問(wèn)題，如設(shè)問(wèn)的策略、要求的一致性、問(wèn)題的量和質(zhì)的關(guān)系、所獲答案便于處理和統(tǒng)計(jì)等等。

晤談法與問(wèn)卷法相比，其優(yōu)點(diǎn)是，如研究者可以直接控制晤談進(jìn)程，可以不同的方式考察被調(diào)查者對(duì)問(wèn)題回答的真實(shí)程度，并可以根據(jù)被調(diào)查者的反應(yīng)即時(shí)提出臨時(shí)應(yīng)變的問(wèn)題等等。但是晤談法較費(fèi)時(shí)間，調(diào)查的數(shù)量有限。

（五）測(cè)量法

這是采用一種專(zhuān)門(mén)的測(cè)量工具(如測(cè)驗(yàn)量表)，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的一種方法。目前，心理測(cè)驗(yàn)名目繁多，如按其目的的不同，可分為智力測(cè)驗(yàn)、才能測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、診斷測(cè)驗(yàn)等等；如按性質(zhì)的不同，可分為文字性測(cè)驗(yàn)和非文字性測(cè)驗(yàn)兩種；如按實(shí)施方式不同，可分為個(gè)體測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)等。關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)法的實(shí)例將在以后有關(guān)章節(jié)中介紹。

不過(guò)，對(duì)人進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)涉及的因素較復(fù)雜，測(cè)驗(yàn)量表的制定也較困難，實(shí)施的精確性和可信性還需要在測(cè)定之后的較長(zhǎng)時(shí)期才能看出。但這種方法如能同其他方法配合使用，仍不失為心理學(xué)研究的一種具體方法。

（六）文獻(xiàn)歷史法

第二篇：心理學(xué)課程學(xué)會(huì)合作教案

小學(xué)心理健康輔導(dǎo)課教案 《學(xué)會(huì)合作》

——————09心咨2班 第一組

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解友好合作的重要性和必要性，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)的快樂(lè)情感，增強(qiáng)合作意識(shí)。

2、初步掌握如何進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)合作能力。【活動(dòng)內(nèi)容】小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo) 【活動(dòng)形式】游戲、討論。【活動(dòng)對(duì)象】小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 【活動(dòng)時(shí)間】40分鐘。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】歌曲，音樂(lè)播放器。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入 ： 心理劇《五指爭(zhēng)功》

我?jiàn)Z得全省希望之星后，五個(gè)指頭很興奮，覺(jué)得自己功勞最大，于是爭(zhēng)吵起來(lái)。

大拇指閃亮登場(chǎng)，說(shuō)：“我力氣最大，干重活沒(méi)我可不行。按圖釘是我，發(fā)信息是我，打游戲是我，按遙控器是我，數(shù)錢(qián)還是我！”

食指不服氣，說(shuō)：“我苗條，很漂亮。握筆時(shí)我是最重要的，按照相機(jī)的快門(mén)沒(méi)我也不行，點(diǎn)鼠標(biāo)、扣扳機(jī)、指引方向更是需要我。”

接下來(lái)中指上場(chǎng)了，他慷慨激昂地說(shuō)：“我又細(xì)又長(zhǎng)，是五指中的姚明。你們都是我的保鏢和跟班，我是具有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范的手指。”

聽(tīng)完中指的話，無(wú)名指急急忙忙上場(chǎng)了。他說(shuō)：“我是不可一世的，是高貴的象征。我的待遇高，主人對(duì)我備加呵護(hù)。我?guī)缀醪桓苫睿淮鞔鹘渲浮Ｎ沂翘焐鹳F的！”

小指聽(tīng)了四位哥哥的話，不甘示弱地說(shuō)：“我小巧玲瓏，主人說(shuō)我是勞動(dòng)模范。我貢獻(xiàn)大———哪里臟我去哪，摳鼻子、掏耳朵??我可是主人的清潔工啊！你們可別小看我。”

就這樣，五根手指開(kāi)始七嘴八舌地吹噓自己。皮球爺爺聽(tīng)了它們的談話，笑呵呵地說(shuō)：“你們五個(gè)誰(shuí)能把我舉起來(lái)，誰(shuí)就是最有用的。”五指兄弟聽(tīng)后，都紛紛上前去試，但都失敗了。皮球爺爺告訴他們：“一根手指是舉不了我的！”大家聽(tīng)后便團(tuán)結(jié)起來(lái)，一起把皮球爺爺舉了起來(lái)。

師：同學(xué)們，看了剛才五指的爭(zhēng)論，大家覺(jué)得五個(gè)手指，誰(shuí)最重要呢？（學(xué)生討論）教室請(qǐng)學(xué)生談?wù)効捶ǎ鲋黝}。

教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足，和我們的五個(gè)手指一樣，長(zhǎng)短 不一，只有聯(lián)合起來(lái)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)才能形成一個(gè)有力的拳頭，變得更有力量。

二、神奇的合作

1、剛剛我們知道合作是很重要的，現(xiàn)在呢，老師帶大家做一個(gè)游戲，游戲名字叫做《神奇的合作》。大家知道么，平時(shí)一些一個(gè)人完成不了的事在有了大家的合作之后就變的可能了哦。

2、游戲規(guī)則

取四個(gè)板凳按依次側(cè)放，請(qǐng)同學(xué)們正坐在板凳上，依次后背往后靠，靠至另一名同學(xué)膝蓋上，等到四人動(dòng)作完成同時(shí)抽出板凳。

注意事項(xiàng)，游戲完成時(shí)要將板凳插回學(xué)生下方，讓其承力，結(jié)束游戲。

三、小小茶話會(huì)

師：我們看過(guò)了心理劇也玩了游戲，大家了解到了合作的重要性，現(xiàn)在我們要參加一個(gè)小小茶話會(huì)，話題就與我們的話題有關(guān)，那就是：在我們大家身邊有那些事是需要合作才能成功的呢？老師在黑板上給大家列了一下提綱，我們還是以小組討論，三分鐘后我們來(lái)分享成果。

學(xué)校中的合作____________ 家庭中的合作____________ 社會(huì)中的合作____________ 其他的合作______________

3、教師提問(wèn)：茶話會(huì)的上半場(chǎng)，我們已經(jīng)討論了團(tuán)結(jié)合作的重要性，它的積極作用，那么下半場(chǎng)老師就想問(wèn)一下同學(xué)們有沒(méi)有因?yàn)椴簧坪献鞫鴮?dǎo)致不良后果呢？這就是我們茶話會(huì)下半場(chǎng)的任務(wù)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)暢談吧！

教室小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的經(jīng)歷后，大家是不是覺(jué)得團(tuán)結(jié)合作對(duì)我們的作用很大呢？所以呀，大家做事千萬(wàn)別老各想各的，因?yàn)檫@樣，往往會(huì)給我們帶來(lái)麻煩。如不過(guò)大家不信，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這手兒歌吧！

四、聽(tīng)兒歌，演續(xù)集

播放兒歌《三個(gè)和尚》并問(wèn)，三個(gè)和尚為什么后來(lái)沒(méi)水喝了呢？

（學(xué)生回答）

教師過(guò)渡：聽(tīng)也停了，討論也討論了，現(xiàn)在大家想想同學(xué)們要是那三個(gè)和尚，在認(rèn)識(shí)合作的重要性后，應(yīng)該怎么做呢？現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演一演下面的續(xù)集吧。（同學(xué)表演）

師：大家演的真不錯(cuò)，三個(gè)和尚后面都有水喝了，大家看到這個(gè)圓滿的故事結(jié)局，大家高興么？而這個(gè)故事又告訴我們什么道理呢？（學(xué)生回答）

五、教師總結(jié)

1、同學(xué)們說(shuō)的太好了！同學(xué)們今后還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，老師希望通過(guò)今天學(xué)習(xí)，能使大家知道合作的重要性。生活之中處處有合作，希望大家學(xué)會(huì)合作，在合作中體驗(yàn)樂(lè)趣，現(xiàn)在讓我們?cè)谶@首《眾人劃槳開(kāi)大船》中結(jié)束這堂課吧！

2、播放《眾人劃槳開(kāi)大船》 設(shè)計(jì)者

09心咨2班第一組

組員

陳達(dá)

孫丹 李珍毅

周瑩

李亞龍

彭鎂

范艷文

劉佳

個(gè)人心得

作為本次教案的試講人，在這次活動(dòng)中我學(xué)習(xí)了不少。首先，從教案的材料準(zhǔn)備和整體整合，這是一個(gè)需要團(tuán)體配合的工作，正和我們的題目相得益彰。上課時(shí)，第一次扮演老師的角色站在講臺(tái)上，深刻體會(huì)到了老師的不容易，教導(dǎo)好一節(jié)課需要很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支撐。這次活動(dòng)之后深刻的認(rèn)識(shí)到了自己不足，作為老師，儀表言行還略顯稚嫩，課程過(guò)程的銜接不夠流暢，而且在游戲環(huán)節(jié)對(duì)于規(guī)則的失誤很不應(yīng)該，雖有及時(shí)改正但是錯(cuò)誤已經(jīng)存在只能再以后的時(shí)間里反思且努力讓下次不再這種錯(cuò)誤。

陳達(dá)

09心咨2班

第三篇：心理學(xué)課程教案

《心理學(xué)》課程教案

第一章 現(xiàn)代心理學(xué)的研究與發(fā)展

教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí) 教學(xué)方法：

講授，討論、自學(xué)，錄相示教 教學(xué)目的：

本章對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)及其研究和發(fā)展進(jìn)行一個(gè)整體性的介紹，為隨后各章建立一個(gè)總體框架，并為隨后各章中所共同涉及到的一般性專(zhuān)業(yè)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)預(yù)先做出交待；另外一個(gè)重要的目的就是通過(guò)教學(xué)引起學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣。具體講有以下問(wèn)題：

1、說(shuō)出心理學(xué)的界定及其具體研究對(duì)象。

2、解釋行為與心理之間的關(guān)系。

3、記住心理學(xué)誕生的年代、奠基人和標(biāo)志性事件。

4、列舉心理學(xué)的流派及其主要代表人物。

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)格式塔學(xué)派、行為主義、精神分析學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的基本理念。

6、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)心理學(xué)的四種主要研究方法。

7、了解心理學(xué)研究方法中的一些基本術(shù)語(yǔ)：被試、自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量、實(shí)驗(yàn)組、控制組。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、心理學(xué)的研究對(duì)象及所包含的范疇；

2、心理與行為之間的關(guān)系；

3、實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、各心理學(xué)派別的基本觀點(diǎn)；

2、心理學(xué)研究方法中的一些基本術(shù)語(yǔ)。

第一次（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)心理與心理學(xué) 教學(xué)方法： 講授，討論 教學(xué)重點(diǎn)：

1、什么是心理學(xué)

2、個(gè)體心理現(xiàn)象

3、心理與行為之間的關(guān)系。討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、你理解的心理學(xué)是研究什么的？

2、心理學(xué)有哪些作用？

第二次（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第二節(jié)心理學(xué)的源流（1課時(shí)左右）第三節(jié)心理學(xué)的研究（1課時(shí)左右）教學(xué)方法： 講授，自學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、各心理學(xué)流派的基本觀點(diǎn)

2、實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn) 自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

1、心理學(xué)研究的一般程序是什么？

2、查閱其他書(shū)籍了解心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景。

3、心理學(xué)的分支學(xué)科及學(xué)習(xí)心理學(xué)的作用與意義。

第三次（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)錄相《愛(ài)德華大夫》 教學(xué)方法： 錄相示教 教學(xué)目的：

通過(guò)觀看教學(xué)片《愛(ài)德華大夫》，掌握精神分析心理學(xué)的基本觀點(diǎn)，了解精神分析的治療技術(shù)等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。

第二章行為動(dòng)力

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)方法： 講授，討論、自學(xué) 教學(xué)目的：

本章旨在幫助學(xué)生了解人類(lèi)行為的動(dòng)力產(chǎn)生、運(yùn)行的基本規(guī)律。因此，本章對(duì)個(gè)體行為動(dòng)力問(wèn)題進(jìn)行了比較系統(tǒng)的介紹。不僅介紹了需要與動(dòng)機(jī)的基本含義與分類(lèi)，而且將有重點(diǎn)地介紹有關(guān)需要和動(dòng)機(jī)的各種理論。具體講有以下問(wèn)題：

1、了解行為動(dòng)力在人類(lèi)行為中的意義。

2、掌握需要的基本含義，了解其特征、分類(lèi)。

3、記憶并敘述馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容及各層次關(guān)系并能做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

4、了解需要的其他理論。

5、掌握動(dòng)機(jī)的含義和功能。

6、能解釋動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系。

7、簡(jiǎn)要說(shuō)明動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的基本觀點(diǎn)。

8、簡(jiǎn)要說(shuō)明成就動(dòng)機(jī)理論、歸因理論的代表人物及基本觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、馬斯洛的需要層次理論及其應(yīng)用價(jià)值；

2、動(dòng)機(jī)及其功能；

3、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1、各個(gè)動(dòng)機(jī)理論的基本觀點(diǎn) 討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、動(dòng)機(jī)與行為之間存在什么樣的關(guān)系？是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系嗎？

2、你贊同哪一個(gè)動(dòng)機(jī)理論？說(shuō)說(shuō)你的理由。自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、需要及其種類(lèi)。

2、需要的其他理論。

3、生理性動(dòng)機(jī)和幾種主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)

第三章認(rèn)知過(guò)程

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí) 教學(xué)方法：

講授，討論、自學(xué)、課程論文 教學(xué)目的：

認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶等，它是人類(lèi)其他心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。注意是心理活動(dòng)進(jìn)行的前提，感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，知覺(jué)與人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的，記憶是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，是人類(lèi)最重要的信息貯存庫(kù)，思維是認(rèn)識(shí)的理性階段，是更復(fù)雜、更高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。具體講有以下問(wèn)題：

1、知道認(rèn)知過(guò)程與信息加工的基本觀點(diǎn)。

2、能說(shuō)出注意的概念及其基本特征。

3、領(lǐng)會(huì)感覺(jué)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。

4、理解知覺(jué)的特征。

5、能正確表述感覺(jué)與知覺(jué)的聯(lián)系與區(qū)別。

6、知道記憶的三級(jí)加工模型。

7、理解艾賓浩斯遺忘曲線并能領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。

8、知道影響遺忘的因素主要有哪些？并能明確說(shuō)明遺忘的規(guī)律是什么。

9、能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)中增進(jìn)記憶的方法。

10、能說(shuō)出思維的概念及人類(lèi)思維過(guò)程的表現(xiàn)形式。

11、清晰表述問(wèn)題解決的過(guò)程及影響因素、問(wèn)題解決策略。教學(xué)重點(diǎn)：

1、注意的基本特征；

2、感覺(jué)的基本規(guī)律及其應(yīng)用；

3、知覺(jué)的基本特性；

4、記憶的三級(jí)加工模型；

5、艾賓浩斯遺忘曲線

6、影響問(wèn)題解決的因素。教學(xué)難點(diǎn)：

1、記憶的三級(jí)加工模型；

2、影響問(wèn)題解決的因素；

3、概念形成策略與問(wèn)題解決策略

4、感受性與感覺(jué)閾限之間的關(guān)系。

第一次（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)認(rèn)知過(guò)程概述（30分鐘）第二節(jié)感知覺(jué)（60分鐘）教學(xué)方法： 講授，討論、自學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、感覺(jué)的基本規(guī)律如適應(yīng)、對(duì)比、后象等。

2、知覺(jué)的基本特性；

3、注意的基本特征。自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、幾種主要的感覺(jué)

2、知覺(jué)理論

3、知覺(jué)類(lèi)型（空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、超感知覺(jué)與錯(cuò)覺(jué)）

課程論文：聯(lián)系生活中的實(shí)際及知覺(jué)的基本特性說(shuō)明知覺(jué)與過(guò)去知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

第二次（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第三節(jié)記憶（1課時(shí)左右）第四節(jié)思維（1課時(shí)左右）教學(xué)方法： 講授，自學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、三級(jí)加工理論及各階段的特點(diǎn)。

2、影響問(wèn)題解決的因素。

3、艾賓浩斯遺忘曲線。自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

1、記憶的種類(lèi)？

2、增進(jìn)記憶的方法。

3、概念與推理。

第四章情緒

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)方法： 講授，討論、自學(xué) 教學(xué)目的：

情緒情感是人的心理生活的重要方面。本章從情緒情感的概念出發(fā)，探討情緒情感與人的心理生活的關(guān)系，介紹各種情緒理論，及情緒的特征和表現(xiàn)，最后研究情緒的調(diào)控問(wèn)題。

具體講有以下問(wèn)題：

1、能說(shuō)出情緒的本質(zhì)。

2、理解情緒的功能（與認(rèn)知的關(guān)系及與行為的關(guān)系）。

3、能理解情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系。

4、了解情緒的主要理論。

5、說(shuō)出表情的種類(lèi)。

6、了解不良情緒主要表現(xiàn)形態(tài)及其調(diào)節(jié)方法。

7、能說(shuō)出心境、激情和應(yīng)激的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、情緒的功能；

2、心境、激情和應(yīng)激的特點(diǎn)；

3、不良情緒的調(diào)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、情緒的功能；

2、各種情緒理論的基本觀點(diǎn)。討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、生活或?qū)W習(xí)中你有遇到過(guò)消極情緒嗎？你是怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒的？

2、你怎樣看情商？ 自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、情緒的維度與兩極性。

2、情緒的分類(lèi)。

3、情緒的調(diào)控（情商、健康情緒的條件、暴怒、焦慮、過(guò)度緊張、自卑等不良情緒的調(diào)節(jié)。）

第七章個(gè)體心理發(fā)展

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)方法：

講授，討論（案例分析）、自學(xué) 教學(xué)目的：

本章從心理產(chǎn)生與發(fā)展的角度，探討人類(lèi)個(gè)體心理的變化歷程，重點(diǎn)突出兒童心理的發(fā)展。首先對(duì)心理發(fā)展的含義與相關(guān)觀點(diǎn)作界定與介紹，然后分別對(duì)個(gè)體認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展、情緒與社會(huì)性的發(fā)展作概要闡述，最后分析遺傳、環(huán)境與心理發(fā)展。

具體講有以下問(wèn)題：

1、了解心理發(fā)展的含義及畢生發(fā)展觀。

2、了解關(guān)鍵期的基本含義。

3、了解四個(gè)主要學(xué)派對(duì)心理發(fā)展的基本看法。

4、理解并記住皮亞杰提出的思維發(fā)展的四個(gè)階段及主要特征。

5、解釋依戀的含義，并說(shuō)明依戀與其后心理發(fā)展的關(guān)系。

6、根據(jù)自己的成長(zhǎng)歷程，說(shuō)說(shuō)影響人格成長(zhǎng)的主要因素。

7、分別舉例說(shuō)明遺傳與環(huán)境在個(gè)體心理發(fā)展中的作用，并明確其辯證關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1、皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的四個(gè)階段及主要特征；

2、依戀的含義，及依戀與其后心理發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1、皮亞杰關(guān)于思維發(fā)展的四個(gè)階段及主要特征 討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、聯(lián)系生活中的實(shí)際，談?wù)動(dòng)绊懶睦戆l(fā)展的因素有哪些？

2、心理發(fā)展的動(dòng)力是什么？

3、你如何看心理發(fā)展的關(guān)鍵期。自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、發(fā)展及其主要特點(diǎn)。

2、心理發(fā)展的主要觀點(diǎn)及關(guān)鍵期。

3、兒童認(rèn)知的發(fā)展及人格與社會(huì)性的具體發(fā)展進(jìn)程。

第八章學(xué)習(xí)心理

教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí) 教學(xué)方法： 講授，討論、自學(xué) 教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)是影響個(gè)體心理發(fā)展的最重要因素。本章在介紹了各種最具代表性的學(xué)習(xí)觀之后，系統(tǒng)地闡述了“為遷移而教”“為使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而教”“為適應(yīng)個(gè)別差異而教”等現(xiàn)代教學(xué)思想的心理學(xué)定位。本章的學(xué)習(xí)可對(duì)讀者提高自己的學(xué)習(xí)效率與效果起促進(jìn)作用，為大家今后的教學(xué)實(shí)踐提供心理學(xué)的支持。

具體講有以下問(wèn)題：

1、掌握學(xué)習(xí)的定義。

2、理解加涅、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)。

3、記住行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

4、掌握學(xué)習(xí)遷移及其基本分類(lèi)。

5、掌握主要的遷移理論的要點(diǎn)。

6、了解學(xué)習(xí)策略的定義及構(gòu)成。

7、分析你平時(shí)學(xué)習(xí)中使用策略有何不足，應(yīng)如何改進(jìn)。

8、知道認(rèn)知風(fēng)格及其基本分類(lèi)。

9、分析一下自己認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)的定義及加涅、奧蘇伯爾的分類(lèi)。

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格及其基本分類(lèi)。

3、行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)遷移及其基本分類(lèi)。

5、主要的遷移理論的要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)策略的定義。

2、學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用價(jià)值。

3、遷移理論及其應(yīng)用價(jià)值。

4、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的基本分類(lèi)及其應(yīng)用價(jià)值。

第一次（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論 教學(xué)方法： 講授，討論、自學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)的定義及對(duì)學(xué)習(xí)的理解。

2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)。

3、行為主義的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論（奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論）。討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)對(duì)于人生而言其作用與意義是什么？

2、你是如何理解接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的？ 自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、聯(lián)系第一章及第六、七章中對(duì)行為主義理論的介紹，深刻理解行為主義的基本觀點(diǎn)。

2、聯(lián)系第一章及第其他章中對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的介紹，深刻理解認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。

第二次（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第二節(jié)學(xué)習(xí)遷移 教學(xué)方法： 講授，討論 教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)遷移的定義及分類(lèi)。

2、學(xué)習(xí)遷移理論及其應(yīng)用價(jià)值。討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)遷移與學(xué)校教育目標(biāo)之間的關(guān)系是什么？

2、如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？

第三次（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第三節(jié)學(xué)習(xí)風(fēng)格（60分鐘）第四節(jié)學(xué)習(xí)策略（30分鐘）教學(xué)方法： 講授，討論、自學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義。

2、場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性、沉思型與沖動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)與因材施教。討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、你認(rèn)為什么是學(xué)習(xí)策略？你常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？其應(yīng)用條件是什么？

2、學(xué)生為什么要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？ 自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)知風(fēng)格的其他分類(lèi)

2、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)

3、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

第九章人際交往心理

教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí) 教學(xué)方法： 講授，討論、自學(xué) 教學(xué)目的：

本章從人與人交互作用的新視角，依據(jù)社會(huì)心理學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究之成果，介紹和分析人們?cè)谙嗷ソ煌兴l(fā)生的社會(huì)心理和社會(huì)行為，如人際溝通、人際認(rèn)知、人際關(guān)系、人際互動(dòng)等。了解和熟悉這些知識(shí)原理，對(duì)學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的在校生活和未來(lái)的教師職業(yè)活動(dòng)都是必要的和有益的。

具體講有以下問(wèn)題：

1、能說(shuō)出人際溝通的含義和基本構(gòu)成要素、記住其條件。

2、能簡(jiǎn)要說(shuō)明人際溝通的心理功能。

3、記住印象形成的主要特點(diǎn)。

4、能舉例說(shuō)明印象形成的主要心理效應(yīng)。

5、學(xué)會(huì)運(yùn)用歸因原則分析具體的行為問(wèn)題。

6、能解釋人際關(guān)系的內(nèi)涵和基本人際關(guān)系傾向。

7、能舉例說(shuō)明人際吸引。

8、能夠使用人際關(guān)系測(cè)量方法去實(shí)際群體的人際關(guān)系狀況。

9、能說(shuō)明人際互動(dòng)的幾種現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、印象形成中的幾種主要的心理效應(yīng)。

2、歸因原則。

3、人際吸引的條件。

4、社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)惰化、從眾等幾種主要的人際互動(dòng)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：

1、印象形成的主要特點(diǎn)。

2、歸因原則。

3、舒茨的人際關(guān)系需要理論。

4、社會(huì)測(cè)量法。

第一次（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)人際溝通 第二節(jié)人際認(rèn)知 教學(xué)方法： 講授，討論、自學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、人際溝通對(duì)于人的生存與發(fā)展的意義。

2、印象形成中的幾種主要的心理效應(yīng)（首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、社會(huì)刻板印象）。自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、人際溝通的結(jié)構(gòu)主要有哪些要素。

2、有效溝通的條件是什么？

3、日常生活中你常用的非言語(yǔ)溝通方式有哪些？它們各有什么作用？

4、多文藝作品中找出一些描寫(xiě)非言語(yǔ)溝通的段落和句子。

第二次（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：第三節(jié)人際關(guān)系 第四節(jié)人際互動(dòng) 教學(xué)方法： 講授，討論、自學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、人際吸引的條件。

2、社會(huì)助長(zhǎng)、社會(huì)惰化、從眾等幾種主要的人際互動(dòng)現(xiàn)象。討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、什么樣的人最受歡迎？

2、分析自己的人際關(guān)系，談?wù)劷窈笤谌穗H交往中的打算。自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、人際關(guān)系形成與發(fā)展的階段。

2、通過(guò)查閱有關(guān)資料及聯(lián)系自己的實(shí)際，掌握人際關(guān)系的維持方法。

3、分析人際互動(dòng)現(xiàn)象的積極意義和消極意義。

第十章學(xué)習(xí)心理健康與輔導(dǎo)

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)方法： 講授，討論、自學(xué) 教學(xué)目的：

本章旨在幫助學(xué)生建立對(duì)現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)的整體印象，為以后從事教育工作打下基礎(chǔ)。本章包括心理健康的概念、標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則、途徑和方法；在中學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題及輔導(dǎo)等內(nèi)容。

具體講有以下問(wèn)題：

1、說(shuō)出健康、心理健康、心理輔導(dǎo)的含義。

2、說(shuō)出心理健康的意義與標(biāo)準(zhǔn)。

3、解釋心理健康與學(xué)校心理輔導(dǎo)的關(guān)系。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)心理健康的相對(duì)性。

5、列舉衡量心理健康的方法——環(huán)境適應(yīng)判定法、癥狀觀察法、心理衡量法的特點(diǎn)。

6、說(shuō)說(shuō)學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則及途徑。

7、分別說(shuō)說(shuō)挫折適應(yīng)與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)及生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容和意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、心理健康的意義與標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則及途徑。

3、挫折適應(yīng)與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)及生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容和意義。教學(xué)難點(diǎn)：

1、心理健康的方法——環(huán)境適應(yīng)判定法、癥狀觀察法、心理衡量法 心理健康的相對(duì)性。討論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、什么叫健康？

2、什么叫心理健康？

3、你是如何看待心理輔導(dǎo)、心理咨詢的？

2、影響心理健康的主要因素有哪些？

3、大學(xué)生中常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在哪些方面？ 自學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、什么叫健康？

2、影響心理健康的主要因素有哪些？

3、大學(xué)生中常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在哪些方面？

第四篇：心理學(xué)課程教案 第4章

第四章 注意

本章主要問(wèn)題：

1、注意與人的認(rèn)識(shí)心理過(guò)程的關(guān)系；

2、注意的心理活動(dòng)規(guī)律或特點(diǎn)；

3、注意規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

本章教學(xué)方案：本章教學(xué)主要以課堂講授與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式進(jìn)行，目的在于使學(xué)生在對(duì)于注意在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中的重要作用的正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于注意的心理活動(dòng)規(guī)律及其在學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用等有一個(gè)切身的體會(huì)和理解。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以注意的心理規(guī)律及其教學(xué)應(yīng)用為主。

本章教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

一、注意與人的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)過(guò)程

注意作為人的一種重要心理現(xiàn)象，與人的其它認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)具有不同的特點(diǎn)和密切關(guān)系。

1、注意的概念。注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向和集中是它的兩個(gè)主要特點(diǎn)。其中指向是指對(duì)對(duì)象的選擇，而集中則是指排除干擾。注意的生理機(jī)制主要與人的大腦的覺(jué)醒和激活狀態(tài)有關(guān)。注意的理論主要有過(guò)濾器模型，衰減模型和中樞能量理論等。

2、注意與人的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)過(guò)程。注意是人的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件，同時(shí)它自己的存在也離不開(kāi)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。注意不同于人的其它認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)，因?yàn)樗⒉环从尘唧w的對(duì)象和內(nèi)容，它只是人的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)的伴隨狀態(tài)，而不是一個(gè)獨(dú)立的心理活動(dòng)過(guò)程。

二、注意的心理活動(dòng)規(guī)律

心理學(xué)研究一般把人的注意心理活動(dòng)劃分為兩大類(lèi)型，人的注意的心理活動(dòng)規(guī)律也就主要表現(xiàn)在這兩個(gè)方面。

1、無(wú)意注意。無(wú)意注意是人的一種沒(méi)有預(yù)定目的也不需要意志努力的注意心理活動(dòng)。因此其活動(dòng)規(guī)律主要就表現(xiàn)在如何引發(fā)方面。依據(jù)心理學(xué)的研究，無(wú)意注意的有效引發(fā)主要決定于注意對(duì)象或刺激物的特點(diǎn)方面。當(dāng)然注意者個(gè)人的需要興趣、情緒狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等也起著一定的作用。無(wú)意注意只是人的注意的初級(jí)形式。

2、有意注意。與無(wú)意注意相反，有意注意是人的注意的高級(jí)和主要形式，是有預(yù)定目的和需要意志努力的人的注意心理活動(dòng)。因此其心理活動(dòng)規(guī)律就主要表現(xiàn)在如何保持上。有意注意的保持主要決定于人的主體的因素，諸如如何克服干擾，加深任務(wù)理解，利用間接興趣，發(fā)展自控能力等。有意注意對(duì)于人的社會(huì)性活動(dòng)尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義。

3、注意的相互轉(zhuǎn)化。人的無(wú)意注意和有意注意在人們的實(shí)際認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中是可以相互轉(zhuǎn)化的。這種轉(zhuǎn)化的結(jié)果就是產(chǎn)生了人的“有意后注意”。一種自覺(jué)地有目的的但又不需要意志努力的注意心理活動(dòng)。

備注：此一部分講述是最好結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，否則就會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解，不利提高學(xué)習(xí)效果。

三、注意規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用

心理學(xué)對(duì)人的注意規(guī)律的研究，有助于我們更好地提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，值得我們很好地加以利用。

1、教學(xué)過(guò)程中的注意心理問(wèn)題。事實(shí)證明課堂教學(xué)的組織，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等都與人的注意心理有關(guān)。或者說(shuō)都與我們不能有效地吸引學(xué)生的主意，與學(xué)生的注意品質(zhì)的缺陷等有關(guān)。即與所謂的非智力因素有關(guān)。

2、課堂教學(xué)中學(xué)生注意的組織。研究表明教師如果要想在課堂教學(xué)過(guò)程中有效地組織學(xué)生的主意，就必須要善于運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意注意，合理引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)和能力，運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律等。

3、學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。心理學(xué)一般把人的注意的品質(zhì)劃分為以下四個(gè)方面，它們也是我們培養(yǎng)學(xué)生注意品質(zhì)的重要方面。

注意的范圍。是指人的注意對(duì)象的數(shù)量特點(diǎn)或廣度問(wèn)題。人的注意范圍大小是存在差別的，注意范圍大小主要與對(duì)象特點(diǎn)和人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且人的注意范圍的大小是可變的和可訓(xùn)練的。

注意的穩(wěn)定性。是指人的注意的時(shí)間性特點(diǎn)和保持問(wèn)題。人的注意的心理活動(dòng)過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的，而不是靜止不動(dòng)的，這是注意的起伏現(xiàn)象。它不同于注意的分散。注意的穩(wěn)定性同樣與注意對(duì)象特點(diǎn)和活動(dòng)任務(wù)有關(guān)。也與人的身體健康狀況有著一定的聯(lián)系。

注意的分配。是指人的注意的對(duì)象性特點(diǎn)和能力問(wèn)題。是同一活動(dòng)過(guò)程中注意的不同方面的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。注意的分配是有條件的，是人后天不斷學(xué)習(xí)訓(xùn)練的結(jié)果，是人必須具備的一種心理能力。

注意的轉(zhuǎn)移。是指人的注意的任務(wù)性特點(diǎn)和速度問(wèn)題。是人的注意在不同對(duì)象和不同活動(dòng)任務(wù)之間的轉(zhuǎn)移。這種轉(zhuǎn)移的速度同樣受到許多因素的影響，同樣會(huì)影響人的活動(dòng)的順利進(jìn)行。

總之，教師一定要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的不良注意品質(zhì)的矯正，并通過(guò)對(duì)學(xué)生良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生自己也要學(xué)會(huì)注意品質(zhì)的自我培養(yǎng)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。

備注：此部分可適當(dāng)結(jié)合心理測(cè)驗(yàn)進(jìn)行，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己注意心理活動(dòng)特點(diǎn)的了解。提高學(xué)習(xí)興趣。

本章作業(yè)與復(fù)習(xí)思考題：

1、2、簡(jiǎn)述注意與人的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)之間的辯證關(guān)系； 試述注意的類(lèi)型及其心理活動(dòng)規(guī)律；

簡(jiǎn)述人的注意的良好心理品質(zhì)及其培養(yǎng)。

第五篇：2016心理學(xué)課程教案第1章

（師范）

雷 永 生

教育學(xué)院教育與心理教研室

第一編 總論

第一章 心理學(xué)與教育

本章主要問(wèn)題：1、2、3、4、5、心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容體系； 心理學(xué)的研究任務(wù)與方法； 心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與發(fā)展； 心理學(xué)與教育的關(guān)系；

心理學(xué)的學(xué)習(xí)目的、意義和方法。

本章教學(xué)方案：以講授為主，從日常生活中的人的心理現(xiàn)象入手，讓學(xué)生對(duì)心理學(xué)作為一門(mén)現(xiàn)代學(xué)科有一個(gè)初步的了解，側(cè)重于心理學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)生以前對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，克服不正確的認(rèn)識(shí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。講課中可視實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)、調(diào)查，并可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行討論（時(shí)間把握在十到十五分鐘之間）。

本章教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)。

一、現(xiàn)代心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容體系

1、心理學(xué)是研究什么的？現(xiàn)代心理學(xué)把人的心理作為其主要的研究對(duì)象，研究人的心理活動(dòng)及其規(guī)律、特點(diǎn)。

心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象是地球生命進(jìn)化過(guò)程中所開(kāi)出的一朵奇葩。心理現(xiàn)象不僅人有，而且動(dòng)物也有。當(dāng)然它們之間是存在著區(qū)別的。雖然研究人的心理必然地要涉及到動(dòng)物的心理，但現(xiàn)代心理學(xué)仍然還是把有關(guān)人的心理作為它的主要研究對(duì)象。

心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)。雖然人的心理活動(dòng)非常復(fù)雜，但心理學(xué)仍然要把探討人的心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)作為其研究的重點(diǎn)，企圖揭示人的心理的奧秘，加深人類(lèi)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，使人類(lèi)能夠真正成為主宰自己命運(yùn)的萬(wàn)物之靈。

對(duì)人的心理現(xiàn)象的初步理解。人的心理現(xiàn)象無(wú)時(shí)無(wú)處不在，它不僅構(gòu)成了人與人之間的重要差別，而且也在隨時(shí)隨地地影響著我們的一切行為及其表現(xiàn)。我們?nèi)粘Ｉ钪械囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)，所思所想、喜怒哀樂(lè)，無(wú)不都反映著人的內(nèi)在心理活動(dòng)。“我思故我在”，只要有人的生命的存在，人的心理就會(huì)像滔滔江水一樣川流不息，就會(huì)像空氣一樣無(wú)處不在，就會(huì)像影子一樣如影隨形。人的心理是客觀存在著的，使我們時(shí)刻可以感受到的。

2、現(xiàn)代心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。心理學(xué)作為也門(mén)學(xué)科發(fā)展至今，已經(jīng)基本形成了自己的學(xué)科研究體系。雖然也還有待進(jìn)一步的不斷完善和發(fā)展，尤其是在今天的國(guó)際化和本土化的相互交錯(cuò)之時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代心理學(xué)主要研究以下內(nèi)容或人的心理現(xiàn)象：

心理過(guò)程。即人的心活動(dòng)產(chǎn)生形成和發(fā)展變化的心理過(guò)程。也是人的心理活動(dòng)的最基本的共同的形式結(jié)構(gòu)和基本元素。包括知、情、意三個(gè)主要部分。

心理差異或個(gè)性心理。主要研究有關(guān)人的心理的個(gè)別差異的產(chǎn)生形成和具體表現(xiàn)。包括心理傾向和心理特征兩個(gè)方面。

關(guān)系。上述兩者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，使人的心理活動(dòng)或心理現(xiàn)象的兩個(gè)不同的方面，是個(gè)性和共性的關(guān)系。

師范類(lèi)公共課心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。除此以外，師范類(lèi)公共課心理學(xué)環(huán)研究有關(guān)青少年心理、學(xué)校社會(huì)心理、教育心理、心理健康教育等內(nèi)容，其目的在于為師范生將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備，適應(yīng)未來(lái)工作需要，成為一個(gè)合格的具有現(xiàn)代教育科學(xué)素養(yǎng)的人民教師，為人師表，教書(shū)育人。備注：此部分為本章重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

二、現(xiàn)代心理學(xué)的研究任務(wù)和方法

1、心理學(xué)的研究任務(wù)。心理學(xué)的研究任務(wù)是指心理學(xué)作為一門(mén)現(xiàn)代學(xué)科所承擔(dān)的責(zé)任，所要達(dá)到的最終目的等，是學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)的人首先要明確的一個(gè)問(wèn)題和方向。

理論任務(wù)。揭示人的心理的實(shí)質(zhì)及其活動(dòng)的規(guī)律，為更好地認(rèn)識(shí)人類(lèi)自身服務(wù)，樹(shù)立正確的人的心理觀，堅(jiān)持馬克思主義的唯物主義和辯證法的思想，破除唯心主義和各種封建迷信思想。同時(shí)也促進(jìn)心理學(xué)科的積極健康發(fā)展，不斷完善心理學(xué)的理論知識(shí)體系。

實(shí)踐任務(wù)。主要表現(xiàn)為要為人們的心理積極健康發(fā)展服務(wù)。研究人的各種實(shí)際心理問(wèn)題，幫助人們解決實(shí)際生活中所遇到的各種心理問(wèn)題，或?yàn)楦玫亟鉀Q這些問(wèn)題提供必要的心理學(xué)理論依據(jù)。

心理學(xué)的分支學(xué)科的不同分工與合作。在研究任務(wù)方面，現(xiàn)代心理學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科之間是既有分工又有合作的關(guān)系。這里主要涉及到的是普通心理學(xué)的研究任務(wù)。

2、心理學(xué)的研究方法。由于人的心理的復(fù)雜性和不斷發(fā)展變化的特點(diǎn)，所以對(duì)人的心理現(xiàn)象的研究就成為了影響現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要和關(guān)鍵問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

心理研究的基本觀念和思路。人的心理是可以研究的，人的心理也是可知的，心理并不神秘和虛無(wú)。當(dāng)然心理的研究也是不容易的，會(huì)遇到許多的困難和障礙，有賴于研究方法的不斷進(jìn)步和改進(jìn)，需要我們的不斷努力和探索。一般來(lái)說(shuō)，心理學(xué)主要通過(guò)人的心理的外部行為表現(xiàn)來(lái)研究人的內(nèi)部心理活動(dòng)。當(dāng)然也還有內(nèi)省、生理學(xué)等方法。現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)人的心理現(xiàn)象的這種研究方法和思路及又有點(diǎn)也存在許多問(wèn)題，如人的心理和行為的不一致問(wèn)題等。

具體研究方法。主要由觀察、試驗(yàn)、測(cè)量和文獻(xiàn)資料分析以及教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。這些方法既可單獨(dú)使用又可結(jié)合使用。

研究的基本原則。對(duì)人的心理的研究除了要運(yùn)用正確的方法之外，還應(yīng)該堅(jiān)持一些基本原則，以保障研究的科學(xué)性和有效性，同時(shí)又不違背人類(lèi)社會(huì)的基本道德和法律，維護(hù)人的尊嚴(yán)和自由。尤其是作為一個(gè)心理學(xué)研究者的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，必須得到重視。這些原則有客觀性、發(fā)展性、全面性和聯(lián)系性等。

備注：此不分不作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，只要求學(xué)生做一般性的學(xué)習(xí)了解即可。

三、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和發(fā)展

1、心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史。現(xiàn)代心理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科最早是在西方或歐洲產(chǎn)生的。從1879年德國(guó)人馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室至今，心理學(xué)已經(jīng)走過(guò)了一百二十多年的歷史。

心理學(xué)在西方的發(fā)展和研究現(xiàn)狀。心理學(xué)地發(fā)源地在歐洲，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展實(shí)際尤其是科學(xué)發(fā)展實(shí)際有關(guān)。后來(lái)心理學(xué)的研究重心逐漸由歐洲轉(zhuǎn)移到了美國(guó)，時(shí)至今日美國(guó)仍然還是世界上心理學(xué)研究和發(fā)展最快的國(guó)家。當(dāng)前心理學(xué)研究已經(jīng)深入到了社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，并能夠?yàn)槿藗兲峁┰絹?lái)越多的實(shí)際心理服務(wù)，促進(jìn)人與社會(huì)的共同發(fā)展。按照我國(guó)臺(tái)灣心理學(xué)家張春興的看法，現(xiàn)代心理學(xué)共有八大流派，即結(jié)構(gòu)主義、功能主義、行為主義、完形心理學(xué)、精神分析理論、人本主義、認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)等。此外心理學(xué)還有八大研究主題，即心理的生理基礎(chǔ)，感覺(jué)與知覺(jué)，學(xué)習(xí)心理，身心發(fā)展，個(gè)別差異，動(dòng)機(jī)與情緒，社會(huì)心理，異常行為與心理治療等。

中國(guó)古代心理學(xué)思想與心理學(xué)的研究現(xiàn)狀。中國(guó)古代也有著十分豐富的心理學(xué)思想，值得我們?nèi)フJ(rèn)真地研究和總結(jié)，挖掘、整理和發(fā)揚(yáng)光大。例如修身養(yǎng)性，個(gè)人心理調(diào)節(jié)，心理健康，人際交往和人際關(guān)系處理等。當(dāng)前我國(guó)心理學(xué)正處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，尤其是在心理學(xué)研究的本土化方面已經(jīng)取得遼一定的進(jìn)展，雖然路途還很遙遠(yuǎn)。

心理學(xué)的分支學(xué)科。一般我們把心理學(xué)的分支學(xué)科主要?jiǎng)澐譃槔碚摵蛻?yīng)用兩個(gè)方面。前者主要研究心理學(xué)的基本理論問(wèn)題，為心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用提供理論上的必要支持，包括普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等。后者主要研究心理學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，解決人們的各種實(shí)際心理學(xué)問(wèn)題，包括教育心理學(xué)，管理心理學(xué)，消費(fèi)心理學(xué)，犯罪心理學(xué)和心理咨詢等。現(xiàn)代心理學(xué)已經(jīng)發(fā)展形成了一個(gè)龐大的分支學(xué)科體系。

2、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。現(xiàn)代心理學(xué)是一個(gè)介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的綜合性學(xué)科。因此它與其它學(xué)科之間形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。

心理學(xué)與生理學(xué)。生理學(xué)的研究有助于我們更好地揭示人的心理活動(dòng)的生理機(jī)制，樹(shù)立身心合一的正確觀念。

心理學(xué)與哲學(xué)。心理學(xué)需要借助于哲學(xué)的思維方式來(lái)分析研究人的心理問(wèn)題，哲學(xué)也需要心理學(xué)研究的有益補(bǔ)充。

心理學(xué)與社會(huì)學(xué)。人的心理的本質(zhì)是社會(huì)性的，因此社會(huì)學(xué)的許多研究有助于對(duì)人的心理的正確理解，心理學(xué)的研究也是對(duì)心理學(xué)研究的進(jìn)一步豐富。二者相得益彰。

心理學(xué)與教育學(xué)。教育活動(dòng)過(guò)程中的人的心理現(xiàn)象是現(xiàn)代心理學(xué)研究的一個(gè)主要領(lǐng)域，心理學(xué)為提高教育活動(dòng)的科學(xué)有效性提供必要的理論支持，二者具有十分密切的關(guān)系，是教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展所必須具備的兩個(gè)方面的科學(xué)理論知識(shí)素養(yǎng)和訓(xùn)練。

備注：此部分不作為教學(xué)的重點(diǎn)。只要求學(xué)生做一般性的了解。

四、心理學(xué)與教育的關(guān)系

1、現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)教育的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的改革和發(fā)展，起著理論基礎(chǔ)的作用。一方面它通過(guò)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的研究，為教育教學(xué)中更好地按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教提供理論依據(jù)，有助于教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和質(zhì)量提高。另一方面它也對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革提供心理學(xué)幫助，有利于改革成效的取得。

2、教育活動(dòng)對(duì)心理學(xué)研究的貢獻(xiàn)。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)為心理學(xué)研究的進(jìn)行提供了良好的研究基地，創(chuàng)造了有利的條件，豐富了心理學(xué)的研究成果，為心理學(xué)研究成果的推廣應(yīng)用積累了經(jīng)驗(yàn)。

備注：此一部分要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生課堂討論，通過(guò)討論讓學(xué)生進(jìn)一步理解心理學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自己將來(lái)工作的重要意義作用，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

五、心理學(xué)的學(xué)習(xí)目的、意義和方法

1、心理學(xué)的學(xué)習(xí)目的。心理學(xué)的學(xué)習(xí)一方面為將來(lái)的工作做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，另一方面要為努力實(shí)現(xiàn)師范生自身的心理健康發(fā)展服務(wù)。根本的目的還在于要增加對(duì)人的心理的認(rèn)識(shí)了解，樹(shù)立人的正確心理觀。

2、心理學(xué)學(xué)習(xí)的意義。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，心理學(xué)是一門(mén)必修課。其學(xué)習(xí)的意義就在于它是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自己心理健康發(fā)展的重要途徑。

3、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。要學(xué)好心理學(xué)這門(mén)課，除了要掌握一般的學(xué)習(xí)方法和技巧外，尤其要注意學(xué)習(xí)與研究思考相結(jié)合的問(wèn)題。要學(xué)以致用，通過(guò)對(duì)自己心理活動(dòng)的分析體會(huì)，來(lái)研究思考他人的心理活動(dòng)，由己及人，由表及里，由此及彼，不斷提高心理學(xué)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

本章作業(yè)和復(fù)習(xí)思考題：

1、簡(jiǎn)述心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)；

2、談師范生學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和方法。