第一篇：1.老鼠開會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《老鼠開會(huì)》（擴(kuò)寫一則寓言故事）

【題目要求】

1、能根據(jù)寫作提示中的這段文字材料，展開合理而豐富的想象擴(kuò)寫文章，能把老鼠提出哪些主意寫具體，要把他們說話的神態(tài)，動(dòng)作，說話的語氣語調(diào)等描寫生動(dòng)。

2、能把這則寓言故事的寓意寫清楚。

【教學(xué)過程】

一、明確本次寫作要求

1、將一則短小精煉的寓言，擴(kuò)寫成一篇描寫細(xì)膩，情節(jié)生動(dòng)的文章，我們今天就要依據(jù)上面的四點(diǎn)要求，來擴(kuò)寫伊索的另一則寓言。

2、層次分明

出示原文，自由讀，思考這段材料可以分為哪幾個(gè)部分？

3、交流

（一）老鼠們深受貓的侵襲，十分苦惱，他們準(zhǔn)備開會(huì)商量對(duì)付貓的辦法。

（二）會(huì)上，老鼠們議論紛紛，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但都被否定。

（三）最后有一只小老鼠提出在貓脖子上掛個(gè)鈴鐺，大家一致通過這個(gè)辦法，一只年老的老鼠問派誰去把鈴鐺掛在貓的脖子上，大家都傻了眼。

4、想像合理 出示：寫作提示

默讀，根據(jù)提示思考這三部分中哪部分應(yīng)該展開具體描寫的，這則寓言要告訴我們什么道理，從而確定擴(kuò)寫的重點(diǎn)。交流。

語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng) 寓意

三、開拓思路

1、根據(jù)剛才歸納出的擴(kuò)寫要求，看看這兩位同學(xué)是否做到了。出示例文

例文1 老鼠開會(huì) 很久很久以前，老鼠們因深受貓的侵襲，十分苦惱。

于是，他們?cè)谝黄痖_會(huì)，商量用什么辦法對(duì)付貓的騷擾，以求平安。

“叮！叮！”一只上了年紀(jì)的老鼠弓著背，拄著拐杖，紅得像剛被老鼠夾子夾過似的鼻子下留著幾根半灰半白的胡子，它搖響鈴，示意會(huì)議開始。

會(huì)議室里，座無虛席，許多老鼠都不得不站著開會(huì)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑壓壓的一片。會(huì)議室中央，坐著一只帶著王冠、穿這龍袍的大老鼠，它飲了一小口茶，緩緩地說：“現(xiàn)在，任何老鼠都可以對(duì)‘屢屢被貓侵襲’的現(xiàn)狀提出自己的建議！”

話音剛落，一只母老鼠便嬌滴滴地站起來，它扇著睫毛，嬌聲說道：“依我看，要發(fā)明一種鞋子，察覺到貓后，它會(huì)自動(dòng)掌控我們的腳，讓我們以最快的速度奔回洞里。這樣就能躲過貓的侵襲！”一只年輕的老鼠輕蔑地瞥了她一眼，不屑一顧地說：“等你發(fā)明出那種鞋子，我們的老鼠家族也差不多滅亡了！”母老鼠張張嘴，想說什么，卻欲言又止，垂頭喪氣地坐了下去。這時(shí)，又一只抹著口紅、甩著手絹的母老鼠站起來，晃晃蕾絲裙，提議道：“不如我們把人類陷害我們用的老鼠夾子放在貓的家門口吧！只要他們一走出家門就被夾子夾住了！”一只帶著方眼睛的老鼠捻著自己細(xì)長的胡子尖聲叫道：“貓才不會(huì)踩著老鼠夾子呢！老鼠夾子是專門對(duì)付我們的，對(duì)貓不管用！”

“吱、吱！”一只年幼的小老鼠竄到會(huì)議室中央，撓撓頭，細(xì)聲細(xì)氣地說：“你們的辦法都不好！其實(shí)我們只要在貓脖子上掛個(gè)鈴鐺，這樣，它還沒發(fā)現(xiàn)我們，我們就已經(jīng)聽到了鈴聲，便可以逃走了！”語音一落，臺(tái)下頓時(shí)炸開了鍋，老鼠們連連稱贊小老鼠的辦法好。坐在會(huì)議室中央的大老鼠也連連點(diǎn)頭稱是。

突然，一位年齡快一百歲的老鼠慢慢站起來，用拐杖在地板上敲了三下，朗聲說：“請(qǐng)問誰能把鈴鐺掛在貓脖子上？唉，周密的計(jì)劃并不等于成功，得能實(shí)踐才行！”說罷，它蹣跚地走出會(huì)場(chǎng)，丟下了一大群正在發(fā)呆的老鼠??

紙上談兵是不行的，付諸實(shí)踐才有可能成功。讓我們吸取老鼠的教訓(xùn)吧！

例文2 老鼠開會(huì)

“開會(huì)啦！開會(huì)啦！”一只頭上纏著紅布條的老鼠邊敲鑼邊喊道。鼠國里的居民們一點(diǎn)也不吃驚，因?yàn)樽詮乃麄兩畹哪堑胤降霓r(nóng)民買來貓后，已經(jīng)是第699次會(huì)議了，每次會(huì)議都只有一個(gè)主題：討論如何對(duì)付那些可惡的貓。

“本國第699次‘鼠大’常委會(huì)正式開會(huì)！”“恭喜發(fā)財(cái)”四大長老之恭長老宣布道，“本次會(huì)議的主題依舊是如何對(duì)付貓的騷擾。”

話音未落，一只白色小老鼠就搶著說：“我們干脆用稻子和小麥去收買貓吧！” “荒唐！”喜長老瞪了它一眼說，“你不知道貓只吃魚和我們嗎？”

“那我們不如團(tuán)結(jié)起來，圍攻貓！”一只強(qiáng)壯的老鼠邊炫耀他那突起的肌肉邊說。“真可笑！如果只有一只貓還行，可你想想看，不還有別的貓和人類嗎！”發(fā)長老尖著嗓子說。

“那我們?cè)谒麄兊娘埐死锵露景桑　?/p>

“不行！現(xiàn)在農(nóng)民們都有了冰箱，飯菜都在里邊，你一進(jìn)去，必會(huì)被凍死。再說，那厚重的冰箱門你打得開嗎？”財(cái)長老輕蔑地說。

就這樣，方法不斷地被提出又不斷地被否定。眼看天就要黑了，可有效的方法仍未出現(xiàn)。“我看大家都沒辦法了，不如，鄙人來提一個(gè)。”說話的是一只小老鼠，大家發(fā)現(xiàn)，他就是子鼠學(xué)院的高材生——鼠芬奇！“在貓脖子上掛一個(gè)鈴鐺，只要他一動(dòng)，鈴鐺就會(huì)響，聽到響聲我們不就可以逃走了嗎？”

話音一落，剛剛駁回了無數(shù)建議的三位長老也無言以對(duì)了。“那么通過！”喜長老大聲宣布道。

“萬歲！為鼠芬奇歡呼！”所有的老鼠都在歡呼，有的老鼠甚至暗中把鼠芬奇選為長老候選人了，還有的老鼠一心想著把自己的女兒嫁給救鼠民于水火之中的鼠芬奇哩！“各位，請(qǐng)安靜一下，”一直沒有發(fā)言的恭長老說，“我不得不承認(rèn)鼠芬奇的主意不錯(cuò)，可是——！”長老拖長了聲音說：“誰去掛這個(gè)鈴鐺呢？”

頓時(shí)，四下一片寂靜。

恭長老瞥了一眼這群子民，丟下一句話：“完美的計(jì)劃如果不符合實(shí)際情況，那也只是空談。”轉(zhuǎn)身走了。

會(huì)議室里，一群傻了眼的老鼠還站在那里。

2、自讀例文

3、交流，點(diǎn)評(píng)。

（這兩位小作者的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，都做到了層次分明，想像合理，在具體描寫老鼠們商議對(duì)付貓的計(jì)策這部分內(nèi)容時(shí)，小作者都選取了鼠代表，對(duì)它們的衣著打扮，說話神態(tài)等進(jìn)行生動(dòng)地描寫。

例文1小作者語言流暢，描寫準(zhǔn)確、細(xì)膩、生動(dòng)，在文章結(jié)束時(shí)，巧妙地借一只快一百歲的老鼠之口道出了這則寓言的寓意——周密的計(jì)劃并不等于成功，得能實(shí)踐才行！

例文2開頭很有意思，一句“已經(jīng)是第699次會(huì)議了，每次會(huì)議都只有一個(gè)主題：討論如何對(duì)付那些可惡的貓。”就把鼠國里無休止地開會(huì)討論如何對(duì)付貓，而每次都毫無結(jié)果的情形交代清楚了。接著，小作者對(duì)“老鼠們議論紛紛，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但都被否定”這部分內(nèi)容進(jìn)行了生動(dòng)地描寫。小作者不僅寫出老鼠們提出的對(duì)付貓的三種辦法，而且對(duì)提議者和反駁者各自的神情、舉止進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。文章結(jié)束“恭長老”走前丟下的這句話揭示這則寓言的寓意，從而使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。另外，本文的語言非常詼諧，描寫十分傳神，值得稱道。）

四、完成習(xí)作。

1、靜心思考。

2、完成提示1

將老鼠提出哪些主意寫具體，把他們說話的神態(tài)，動(dòng)作，說話的語氣語調(diào)等描寫生動(dòng)。

3、交流，修改。

4、整篇完成。

第二篇：《老鼠開會(huì)》教案

3、《老鼠開會(huì)》（擴(kuò)寫一則寓言故事）

【題目要求】

1、能根據(jù)寫作提示中的這段文字材料，展開合理而豐富的想象擴(kuò)寫文章，能把老鼠提出哪些主意寫具體，要把他們說話的神態(tài)，動(dòng)作，說話的語氣語調(diào)等描寫生動(dòng)。

2、能把這則寓言故事的寓意寫清楚。【教學(xué)過程】

一、舊知引入

1、三年級(jí)時(shí)曾學(xué)習(xí)過一篇課文，其中寫了一個(gè)寓言，卻用三種不同的寫法。出示：《葡萄是酸的》

2、自由讀，說說喜歡哪一篇。歸納：伊索——短小精煉

列夫·托爾斯泰——簡(jiǎn)煉又不失生動(dòng) 克雷洛夫——描寫細(xì)膩，情節(jié)生動(dòng)

3、總結(jié)：寓言就是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴我們一個(gè)道理，使人從中受到教育或啟發(fā)，如果就這一點(diǎn)來說，伊索的寫法最凝練，但要吸引讀者看下去，把故事講清楚，使人留下深刻的印象，應(yīng)當(dāng)是克雷洛夫的。

1）再讀伊索、克雷洛夫的作品，比較生動(dòng)在何處。2）交流，評(píng)議 3）歸納，板書：

層次分明 想像合理

描寫細(xì)膩（語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）寓意明晰

說明：

本次習(xí)作是擴(kuò)寫訓(xùn)練，要求根據(jù)提供的一段事情的主要內(nèi)容展開合理想象，把這件事情寫清楚，寫具體，這樣的形式，學(xué)生在教材中未曾接觸。《葡萄是酸的》與《老鼠開會(huì)》同為《伊索寓言》中的寓言故事，三篇文章的獨(dú)特的編寫無疑為我們的擴(kuò)寫指導(dǎo)提供了鋪墊。由《葡萄是酸的》引入，既是對(duì)原有知識(shí)的遷移，又為學(xué)生寫作提供了例文。

由克雷洛夫與伊索的作品比較，幫助學(xué)生歸納出將文章寫具體，寫生動(dòng)的方法，而后的指導(dǎo)就有了抓手，學(xué)生的寫也有了方向。

在指導(dǎo)比較寫法時(shí)，要使學(xué)生感受到短小凝練是寓言的一大特色，而通過合理想象，將文章寫生動(dòng)，寫具體是為了吸引更多的人來閱讀，寫法上是各有特色的，彼此是不對(duì)立的，而是傳承的。

二、明確本次寫作要求

1、克雷洛夫正是在伊索的基礎(chǔ)上，將一則短小精煉的寓言，擴(kuò)寫成一篇描寫細(xì)膩，情節(jié)生動(dòng)的文章，我們今天就要依據(jù)上面的四點(diǎn)要求，來擴(kuò)寫伊索的另一則寓言。

2、層次分明

出示原文，自由讀，思考這段材料可以分為哪幾個(gè)部分？

3、交流

（一）老鼠們深受貓的侵襲，十分苦惱，他們準(zhǔn)備開會(huì)商量對(duì)付貓的辦法。

（二）會(huì)上，老鼠們議論紛紛，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但都被否定。

（三）最后有一只小老鼠提出在貓脖子上掛個(gè)鈴鐺，大家一致通過這個(gè)辦法，一只年老的老鼠問派誰去把鈴鐺掛在貓的脖子上，大家都傻了眼。說明：

擴(kuò)寫一篇文章首先要認(rèn)真閱讀需要擴(kuò)寫的這段材料，梳理一下這件事情可以分幾部分來寫，從而理清文章的脈絡(luò)。根據(jù)要求將原文分層，是擴(kuò)寫的第一步。

4、想像合理 出示：寫作提示

默讀，根據(jù)提示思考這三部分中哪部分應(yīng)該展開具體描寫的，這則寓言要告訴我們什么道理，從而確定擴(kuò)寫的重點(diǎn)。交流。

語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng) 寓意 說明：

根據(jù)寫作提示，應(yīng)該對(duì)第二部分的內(nèi)容具體展開描寫。引導(dǎo)學(xué)生思考，老鼠們議論紛紛，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，那么他們都提出了哪些辦法呢？可以把他們提出的這些辦法寫出來，同時(shí)要對(duì)老鼠說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等進(jìn)行具體描寫。描寫時(shí)要善于準(zhǔn)確運(yùn)用平時(shí)積累的詞語，如：面紅耳赤、緊鎖雙眉、面面相覷等詞語都可以用來描寫老鼠們?cè)陂_會(huì)討論時(shí)的表現(xiàn)。如果能恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的詞語來描寫，那么文章就有可能生動(dòng)起來。

通過對(duì)這則寓言的主要內(nèi)容的閱讀，可以領(lǐng)悟這則寓言主要告訴我們，想出一個(gè)好主意也許不難，實(shí)現(xiàn)這個(gè)主意就不那么容易了。明白了這則寓言的寓意后，還要思考選用哪種方法來揭示寓意。

三、開拓思路

1、根據(jù)剛才歸納出的擴(kuò)寫要求，看看這兩位同學(xué)是否做到了。出示例文。例文1

老鼠開會(huì)

很久很久以前，老鼠們因深受貓的侵襲，十分苦惱。于是，他們?cè)谝黄痖_會(huì)，商量用什么辦法對(duì)付貓的騷擾，以求平安。

“叮！叮！”一只上了年紀(jì)的老鼠弓著背，拄著拐杖，紅得像剛被老鼠夾子夾過似的鼻子下留著幾根半灰半白的胡子，它搖響鈴，示意會(huì)議開始。

會(huì)議室里，座無虛席，許多老鼠都不得不站著開會(huì)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑壓壓的一片。會(huì)議室中央，坐著一只帶著王冠、穿這龍袍的大老鼠，它飲了一小口茶，緩緩地說：“現(xiàn)在，任何老鼠都可以對(duì)‘屢屢被貓侵襲’的現(xiàn)狀提出自己的建議！”

話音剛落，一只母老鼠便嬌滴滴地站起來，它扇著睫毛，嬌聲說道：“依我看，要發(fā)明一種鞋子，察覺到貓后，它會(huì)自動(dòng)掌控我們的腳，讓我們以最快的速度奔回洞里。這樣就能躲過貓的侵襲！”一只年輕的老鼠輕蔑地瞥了她一眼，不屑一顧地說：“等你發(fā)明出那種鞋子，我們的老鼠家族也差不多滅亡了！”母老鼠張張嘴，想說什么，卻欲言又止，垂頭喪氣地坐了下去。

這時(shí)，又一只抹著口紅、甩著手絹的母老鼠站起來，晃晃蕾絲裙，提議道：“不如我們把人類陷害我們用的老鼠夾子放在貓的家門口吧！只要他們一走出家門就被夾子夾住了！”一只帶著方眼睛的老鼠捻著自己細(xì)長的胡子尖聲叫道：“貓才不會(huì)踩著老鼠夾子呢！老鼠夾子是專門對(duì)付我們的，對(duì)貓不管用！”

“吱、吱！”一只年幼的小老鼠竄到會(huì)議室中央，撓撓頭，細(xì)聲細(xì)氣地說：“你們的辦法都不好！其實(shí)我們只要在貓脖子上掛個(gè)鈴鐺，這樣，它還沒發(fā)現(xiàn)我們，我們就已經(jīng)聽到了鈴聲，便可以逃走了！”語音一落，臺(tái)下頓時(shí)炸開了鍋，老鼠們連連稱贊小老鼠的辦法好。坐在會(huì)議室中央的大老鼠也連連點(diǎn)頭稱是。

突然，一位年齡快一百歲的老鼠慢慢站起來，用拐杖在地板上敲了三下，朗聲說：“請(qǐng)問誰能把鈴鐺掛在貓脖子上？唉，周密的計(jì)劃并不等于成功，得能實(shí)踐才行！”說罷，它蹣跚地走出會(huì)場(chǎng)，丟下了一大群正在發(fā)呆的老鼠??

紙上談兵是不行的，付諸實(shí)踐才有可能成功。讓我們吸取老鼠的教訓(xùn)吧！

（曹庭怡）

例文2

老鼠開會(huì)

“開會(huì)啦！開會(huì)啦！”一只頭上纏著紅布條的老鼠邊敲鑼邊喊道。鼠國里的居民們一點(diǎn)也不吃驚，因?yàn)樽詮乃麄兩畹哪堑胤降霓r(nóng)民買來貓后，已經(jīng)是第699次會(huì)議了，每次會(huì)議都只有一個(gè)主題：討論如何對(duì)付那些可惡的貓。

“本國第699次‘鼠大’常委會(huì)正式開會(huì)！”“恭喜發(fā)財(cái)”四大長老之恭長老宣布道，“本次會(huì)議的主題依舊是如何對(duì)付貓的騷擾。”話音未落，一只白色小老鼠就搶著說：“我們干脆用稻子和小麥去收買貓吧！”“荒唐！”喜長老瞪了它一眼說，“你不知道貓只吃魚和我們嗎？”“那我們不如團(tuán)結(jié)起來，圍攻貓！”一只強(qiáng)壯的老鼠邊炫耀他那突起的肌肉邊說。“真可笑！如果只有一只貓還行，可你想想看，不還有別的貓和人類嗎！”發(fā)長老尖著嗓子說。“那我們?cè)谒麄兊娘埐死锵露景桑　薄安恍校‖F(xiàn)在農(nóng)民們都有了冰箱，飯菜都在里邊，你一進(jìn)去，必會(huì)被凍死。再說，那厚重的冰箱門你打得開嗎？”財(cái)長老輕蔑地說。

就這樣，方法不斷地被提出又不斷地被否定。眼看天就要黑了，可有效的方法仍未出現(xiàn)。“我看大家都沒辦法了，不如，鄙人來提一個(gè)。”說話的是一只小老鼠，大家發(fā)現(xiàn)，他就是子鼠學(xué)院的高材生——鼠芬奇！“在貓脖子上掛一個(gè)鈴鐺，只要他一動(dòng)，鈴鐺就會(huì)響，聽到響聲我們不就可以逃走了嗎？”話音一落，剛剛駁回了無數(shù)建議的三位長老也無言以對(duì)了。“那么通過！”喜長老大聲宣布道。“萬歲！為鼠芬奇歡呼！”所有的老鼠都在歡呼，有的老鼠甚至暗中把鼠芬奇選為長老候選人了，還有的老鼠一心想著把自己的女兒嫁給救鼠民于水火之中的鼠芬奇哩！

“各位，請(qǐng)安靜一下，”一直沒有發(fā)言的恭長老說，“我不得不承認(rèn)鼠芬奇的主意不錯(cuò)，可是——！”長老拖長了聲音說：“誰去掛這個(gè)鈴鐺呢？”頓時(shí)，四下一片寂靜。

恭長老瞥了一眼這群子民，丟下一句話：“完美的計(jì)劃如果不符合實(shí)際情況，那也只是空談。”轉(zhuǎn)身走了。

會(huì)議室里，一群傻了眼的老鼠還站在那里。

（劉子昂）

2、自讀例文

3、交流，點(diǎn)評(píng)。

（這兩位小作者的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，都做到了層次分明，想像合理，在具體描寫老鼠們商議對(duì)付貓的計(jì)策這部分內(nèi)容時(shí)，小作者都選取了鼠代表，對(duì)它們的衣著打扮，說話神態(tài)等進(jìn)行生動(dòng)地描寫。

例文1小作者語言流暢，描寫準(zhǔn)確、細(xì)膩、生動(dòng)，在文章結(jié)束時(shí)，巧妙地借一只快一百歲的老鼠之口道出了這則寓言的寓意——周密的計(jì)劃并不等于成功，得能實(shí)踐才行！例文2開頭很有意思，一句“已經(jīng)是第699次會(huì)議了，每次會(huì)議都只有一個(gè)主題：討論如何對(duì)付那些可惡的貓。”就把鼠國里無休止地開會(huì)討論如何對(duì)付貓，而每次都毫無結(jié)果的情形交代清楚了。接著，小作者對(duì)“老鼠們議論紛紛，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但都被否定”這部分內(nèi)容進(jìn)行了生動(dòng)地描寫。小作者不僅寫出老鼠們提出的對(duì)付貓的三種辦法，而且對(duì)提議者和反駁者各自的神情、舉止進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。文章結(jié)束“恭長老”走前丟下的這句話揭示這則寓言的寓意，從而使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。另外，本文的語言非常詼諧，描寫十分傳神，值得稱道。）說明：

在把握擴(kuò)寫的框架，確定擴(kuò)寫的重點(diǎn)，悟出寓意的基礎(chǔ)上，通過對(duì)例文的閱讀，比較，賞析，讓學(xué)生打開思路，大膽去寫。

四、完成習(xí)作

1、靜心思考。

2、完成提示1 將老鼠提出哪些主意寫具體，把他們說話的神態(tài)，動(dòng)作，說話的語氣語調(diào)等描寫生動(dòng)。

3、交流，修改。

4、整篇完成。說明：

本次擴(kuò)寫的重點(diǎn)是老鼠們的議論，在教學(xué)中把這一重點(diǎn)拿出來，先寫，再組內(nèi)交流，這樣既節(jié)省了交流的時(shí)間，又將寫作的難點(diǎn)分解了，為學(xué)生的寫作提供了坡度。

第三篇：老鼠開會(huì)(與時(shí)俱進(jìn)版本)

老鼠開會(huì)

徐涇 小學(xué) 五年（1）班黎鵬飛

以前老鼠們因深受貓的侵襲，經(jīng)常召開“殺貓大會(huì)”討論如何對(duì)付貓。它們已經(jīng)開過第747次會(huì)議，想出過7474個(gè)辦法，可都因?yàn)楦鞣N原因不了了之。這天夜里，它們又在“殺貓集團(tuán)”大洞里的“這次一定干掉貓” 會(huì)議室大廳集合，召開第748次會(huì)議。

現(xiàn)場(chǎng)是一片“鼠山鼠海”，雖然有這么多老鼠，可是還有許多老鼠源源不斷地蜂擁而入。它們都在討論各自不讓貓傷害自已的方法，現(xiàn)場(chǎng)比奧運(yùn)會(huì)還熱鬧。

這時(shí)候出來了一位鼠國最年長的長老“壽老大”拄著拐杖蹣珊地走了出來，他摸了摸垂到地下的胡子，“嘭！嘭！嘭！”他顫抖著說，“咳！咳！大家安靜！現(xiàn)在，會(huì)議正式開始！”“我知道7475個(gè)辦法。”一個(gè)一邊啃著漢堡一邊從鼠群中鉆出來的大腹便便的老鼠。原來是小有名氣的“大胃王” ——“鼠大吃”。他一邊吃，一邊說：“聽說人類在食物里加入溝油地和激素，弄得很多人都得病了。我們也可以把溝油地和激素加到鱈魚罐頭里，把它放在貓家門口，貓吃了一定會(huì)病死的！”

“俺們才不用這卑鄙的辦法！”一位從農(nóng)村來的大叔義憤填膺地說，“難道俺們就一定要像那么貪財(cái)?shù)娜祟悓W(xué)習(xí)嗎？不行！不行！”“鼠大吃”聽后，欲言又止。

“哼！長老，我來說！”說話的是格斗界最有名的鼠老大，只見他身著金光閃閃的鎧甲，穿著紅艷艷的披風(fēng)，繃緊了臉對(duì)長老說：“讓我?guī)ьI(lǐng)一支‘敢死隊(duì)’跟那只該死的老貓拼了吧！”說完，便拔出寶劍威武地號(hào)召者“敢死隊(duì)”的隊(duì)員們。

“嗚??嗚??”一陣哭聲從鼠群中傳來。大家一看，原來是鼠大娘。她嗚咽著，說：“我家丈夫和兩個(gè)兒子都去參軍了??到現(xiàn)在還沒有一點(diǎn)音訊??嗚??”大家都沉默了，紛紛感傷起來。鼠老大也像蔫了的一樣，低下了頭。

一只機(jī)靈的尖嘴小老鼠從鼠群中擠了出來說：“戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷了！我有好辦法！”說著他拿出了一個(gè)鈴鐺，指著它，說：“只要把它掛在貓的脖子上，它一走動(dòng)，鈴鐺就會(huì)馬上響起來??”

沒等小老鼠說完，大廳里頓時(shí)炸開了過。大家都議論紛紛，連聲叫好，甚至連國王都贊不絕口。在即將通過此辦法之際，壽老大嘆了口氣，慢吞吞地說：“那誰把這個(gè)鈴鐺掛在貓的脖子上呢？“他的聲音不是很響，但是全場(chǎng)都聽到了。

“這次一定干掉貓” 會(huì)議室大廳鴉雀無聲。

長老拄著拐杖走了，留下了讓人深思的一句話：“任何不切實(shí)際的憑空想象，只是紙上談兵，都是無法實(shí)現(xiàn)的啊！”

第四篇：老鼠開會(huì)教案(簡(jiǎn)案)

老鼠開會(huì)（擴(kuò)寫一則寓言故事）

-------作文指導(dǎo)課

育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校

五年級(jí)

顧丹鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)寫作提示中的這段文字材料，展開合理而豐富的想象擴(kuò)寫寓言。

2、能把老鼠們提出的哪些主意寫具體，并要把他們說話的神態(tài)，動(dòng)作，說話的語氣語調(diào)等描寫生動(dòng)。

3、學(xué)習(xí)選擇一種恰當(dāng)?shù)姆椒ò堰@則寓言故事的寓意寫清楚。教學(xué)重點(diǎn)：

能把老鼠們提出的哪些主意寫具體，并要把他們說話的神態(tài)，動(dòng)作，說話的語氣語調(diào)等描寫生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)選擇一種恰當(dāng)?shù)姆椒ò堰@則寓言故事的寓意寫清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，練習(xí)紙 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、溫故知“新”

1、同學(xué)們，你們還記得嗎，三年級(jí)時(shí)，我們?cè)?jīng)學(xué)過一則伊索寓言《葡萄是酸的》，（出示寓言）這位公元前六世紀(jì)的寓言家所寫的寓言最大的特點(diǎn)是短小精煉。

2、兩千多年后的俄國作家、寓言家克雷洛夫在伊索的基礎(chǔ)上，擴(kuò)寫了這則寓言出示寓言

（板書：擴(kuò)寫）

3、現(xiàn)在請(qǐng)你們比較一下，兩則寓言有什么不同？

學(xué)生交流

4、揭題：這節(jié)課，我們就要學(xué)著擴(kuò)寫伊索的另一則寓言——老鼠開會(huì)。出示題目

板書課題：老鼠開會(huì)

二、理清層次

1、擴(kuò)寫的第一步先要理清文章的層次。

2、請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這則寓言，其他同學(xué)試著按開會(huì)的起因、經(jīng)過、結(jié)果分分層。（板書：理清層次）

3、師：再讀讀，你認(rèn)為哪個(gè)部分是可以進(jìn)一步想象并加以擴(kuò)寫的呢？學(xué)生交流

4、教師小結(jié)

三、指導(dǎo)擴(kuò)寫

1、現(xiàn)在，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)下水道，那里擠滿了男女老少，真是鼠頭攢動(dòng)、鼠聲鼎沸，一位同學(xué)是這樣寫的：

出示：一只老鼠說：“依我看，要發(fā)明一種鞋子，它會(huì)自動(dòng)掌控我們的腳，讓我們以最快的速度躲過貓的侵襲！” 這究竟是一只怎樣的老鼠呢？出示圖片

出示：一只母老鼠便嬌滴滴地站起來，它扇著睫毛，嬌聲說道：“依我看，要發(fā)明一種鞋子，它會(huì)自動(dòng)掌控我們的腳，讓我們以最快的速度躲過貓的侵襲！” 師：比較一下，喜歡誰的，為什么？學(xué)生評(píng)價(jià)

板書：神態(tài)、動(dòng)作、語言

2、師：這個(gè)辦法聽上去不錯(cuò)，但是另一只老鼠并不贊同，這又會(huì)是一只怎樣的老鼠呢？出示各種老鼠的圖片

出示：一只（）的老鼠（），（）地說：“等你發(fā)明出那種鞋子，我們的老鼠家族也差不多滅亡了！”

學(xué)生交流

師：被這只老鼠一反駁，出示：母老鼠張張嘴，只好垂頭喪氣地坐了下去 教師小結(jié)：在擴(kuò)寫時(shí)，我們要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，使描寫生動(dòng)有趣。板書：描寫生動(dòng)

3、現(xiàn)在，我們就來展開合理的想象，想象還有什么樣的老鼠會(huì)提出哪些建議，又會(huì)有誰來反駁它？

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充（板書：合理想象）

4、結(jié)合大家的討論，現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)筆寫一寫兩只不同的老鼠，一只出主意，一只 加以反駁，看誰把這個(gè)片段寫得精彩、有趣。

學(xué)生寫，老師巡視指導(dǎo)

5、十分鐘后在實(shí)物投影儀上交流點(diǎn)評(píng)

四、表達(dá)寓意

1、我們都知道，寓言故事是要讓讀者從中明白一個(gè)道理，受到某種啟發(fā) 板書：揭示寓意

2、例如，《農(nóng)夫和蛇》在結(jié)尾告訴我們——（學(xué)生讀寓意）

出示：結(jié)尾直接點(diǎn)明寓意。

3、而《東郭先生和狼》這則寓言是通過農(nóng)夫的話來揭示道理的，學(xué)生讀； 出示：寓意蘊(yùn)含在人物的語言中

4、而《老鼠開會(huì)》這則寓言既沒有在結(jié)尾直接點(diǎn)明，也沒有蘊(yùn)含在人物的語言中，是要讓我們讀者自己思考，感悟。出示：讀者自己思考、感悟寓意

5、這則寓言想告訴我們什么呢？

出示寓言，學(xué)生交流：

紙上談兵是不行的，付諸實(shí)踐才有可能成功。完美的計(jì)劃如果不符合實(shí)際情況，那也只是空談。

6你準(zhǔn)備采取哪一種方法在你擴(kuò)寫的寓言中揭示寓意呢？學(xué)生交流

五、總結(jié)全課

1、師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)擴(kuò)寫了一則寓言，明確了擴(kuò)寫不是自由創(chuàng)作，必須得根據(jù)所提供的材料來寫。寫之前理清層次，確立擴(kuò)寫的重點(diǎn)部分，在擴(kuò)寫時(shí)展開合理的想象，把人物的語言動(dòng)作、神態(tài)等寫具體，并采用合適的方法揭示寓意。

2、布置作業(yè)

板書：

老鼠開會(huì)

（擴(kuò)寫）

理清層次：

描寫生動(dòng)：

神態(tài)、動(dòng)作、語言

想象合理：

揭示寓意：

第五篇：開會(huì)啦教學(xué)設(shè)計(jì)

《開會(huì)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，通過擺一擺、畫一畫等操作活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)減法的實(shí)際意義。2.理解20以內(nèi)退位減法的算法，并能正確計(jì)算。3.會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解減法的實(shí)際意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解20以內(nèi)退位減法的算法，并能正確計(jì)算。

教具：多媒體課件，動(dòng)物圖片

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期我們?nèi)サ柠滛斝〕菃幔瑢W(xué)們通過自己的勞動(dòng)獲得了麥魯比，今天吳老師也想讓大家通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)幣，只要你認(rèn)真聽課，都能獲得老師學(xué)習(xí)幣，通過這些學(xué)習(xí)幣，你可以在課下購買吳老師今天所帶來的禮物。（展示禮物和學(xué)習(xí)幣），現(xiàn)在吳老師想讓大家先熱熱身，為更好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備準(zhǔn)備，愿意嗎？（出示口算卡）9+()=16()+8=12 8+()=17()+9=19()+6=14 6+()=15 全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。

師：同學(xué)們，植樹節(jié)快你們知道是多少號(hào)？（3月12日），淘氣他們班正籌備 植樹節(jié)的活動(dòng)呢，快來看呀，他們召開了植樹節(jié)動(dòng)員大會(huì)，仔細(xì)觀察下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有11個(gè)小朋友開會(huì)，只有7把椅子。

師：椅子夠用嗎？ 生：不夠。

師：還缺幾把呢？誰能根據(jù)這幅圖，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？ 生：有11個(gè)小朋友開會(huì)，但只有7把椅子，還缺幾把椅子？

那今天我們就來用學(xué)習(xí)過的知識(shí)來解決問題好嗎？（板書課題：解決問題）

二、合作交流，解決問題

師：大家有什么辦法讓我能快速的看出還差幾把椅子呢？

生：畫圖，我可以用畫圓代表小朋友，畫三角形代表椅子，（老師板書學(xué)生畫法）○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

△ △ △ △ △ △ △

師：還可以怎么表示呢？請(qǐng)你用不同的表示方法畫在課本第8頁。

生：我用正方形表示小朋友，再用三角形表示椅子，□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

△ △ △ △ △ △ △

師：真是個(gè)聰明的孩子，我們除了用以上的圖形，還可以用別的圖形來表示。那你能用算式解決問題嗎？如何列式呢？

生：11-7=4, 師：你們同意嗎？那怎么計(jì)算這個(gè)算式呢？你有什么方法？請(qǐng)你打開書本第8頁用你自己喜歡的方法計(jì)算出來，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)交流。

生1：我可以拆分被減數(shù)，（教師板書）11-7=4 ∧ 1 10 生2：我可以拆分減數(shù) 11-7=4 ∧ 1 6 生3：我可以想加法算減法 7+（4）=11 11-7 =4 師：還缺多少，還差多少，就是求這兩個(gè)數(shù)相差幾，只需要用較大的數(shù)減去較小的數(shù)就可以了。

三、鞏固練習(xí)

1、開展植樹，摘取果實(shí)

師：小朋友們開完會(huì)，制定了詳細(xì)的方案，現(xiàn)在他們準(zhǔn)備出發(fā)去植樹了，快看，他們有幾個(gè)小朋友去植樹呢？有幾把植樹的鏟子，如果每個(gè)人一把鏟子，夠嗎？ 生齊答：不夠。

師：那請(qǐng)你根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題

生：有15個(gè)小朋友去植樹，只有7把鏟子，還差幾把鏟子？

師：誰會(huì)解答？

生：15-7=8 師：到了收獲的季節(jié)了，小朋友，你們想知道他們種的是什么樹嗎？蘋果樹，快看，小朋友們把蘋果分給小動(dòng)物們吃，來了多少小動(dòng)物呢？每個(gè)小動(dòng)物1個(gè)蘋果，夠嗎？

生：不夠，還差5個(gè)蘋果，12-7=5 師：小朋友們，你們太棒了，仔細(xì)觀察下，看看還能提出一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)問題嗎？

生：每個(gè)小動(dòng)物一個(gè)盤子，還差幾個(gè)盤子？12-9=3 師：不僅僅有蘋果哦，還收獲了梨子，請(qǐng)同學(xué)們看看一共有多少個(gè)梨子（8個(gè)梨子），這些小動(dòng)物夠分嗎？ 12-8=4

2、基礎(chǔ)鞏固，剛才小朋友們能解決這么多的數(shù)學(xué)問題，真不簡(jiǎn)單啊，那現(xiàn)在我們來比一比看看誰算的速度快吧。

（1）完成數(shù)學(xué)書第9頁練習(xí)4，引導(dǎo)孩子獨(dú)立練習(xí)，體會(huì)想加求減的計(jì)算方法。

（2）完成數(shù)學(xué)書第9頁練習(xí)5，獨(dú)立完成，并讓學(xué)生找出規(guī)律，減數(shù)不變，被減數(shù)越大，差越大。

3、兌換禮物，體會(huì)日常生活中的數(shù)學(xué)

展示本節(jié)課中的禮物，并標(biāo)注價(jià)格，請(qǐng)問同學(xué)們你想買哪些禮物，你的學(xué)習(xí)幣夠嗎？還差多少？多了多少？

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還有哪些不明白的問題？

五、作業(yè)布置

完成數(shù)學(xué)知識(shí)能力訓(xùn)練第7頁

板書設(shè)計(jì)：

開會(huì)啦

11-7=4 11-7=4 7+（4）=11 ∧ ∧ 11-7 =4 1 10 1 6篇二：2015春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《開會(huì)啦》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 開會(huì)啦 1 2 3 篇三：《開會(huì)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

《開會(huì)啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，通過擺一擺、畫一畫等操作活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)減法的實(shí)際意義。

2、理解20以內(nèi)退位減法的算法，并能正確計(jì)算。

3、會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

教學(xué)重點(diǎn)：理解減法的實(shí)際意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解20以內(nèi)退位減法的算法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課本，小黑板，圓片

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

師：老師發(fā)現(xiàn)大家都是善于觀察的孩子，今天我們一起來看一下，結(jié)合圖片，大家能發(fā)現(xiàn)什么信息？

生：有11人開會(huì)，才7把椅子

師：根據(jù)上面的信息，你想到了什么？下面老師帶大家去看看班干部開會(huì)的情景。引入新課----開會(huì)啦

二、新課講授

1、你能根據(jù)信息提出什么數(shù)學(xué)問題？每人坐一把椅子，夠嗎？

你會(huì)這個(gè)解決問題嗎？并說出你的方法。

2、動(dòng)手操作。

學(xué)生用準(zhǔn)備好的圖形來擺一擺。用○表示開會(huì)的人數(shù)，用△表示椅子的把數(shù)。一一對(duì)應(yīng)，觀察一下所擺的圖形夠嗎？還缺幾把椅子？

指名回答

3、誰能列出算式？說明理由。11-7=4 指名說一說11、7、4各表示什么

三、鞏固練習(xí)

1、p9第1、2題。

先讓學(xué)生說一說，然后再列算式。

2、p9第3、4、5題。

讓孩子們更進(jìn)一步掌握20以內(nèi)的退位減法，加深印象，并提高孩子們的計(jì)算水平。

3、小活動(dòng)

同伴互相說一說，有關(guān)20以內(nèi)的退位減法。小組比賽。

四、課堂小結(jié)

今天你們學(xué)習(xí)了什么？和大家分享一下吧。